plan de-clase-536

EL PLAN DE LECCIÓNEL PLAN DE LECCIÓN

OO

MICROPLANIFICACIÓNMICROPLANIFICACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Facultad de Educación

1. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL DE MICROPLANIFICACIÓN2. OTROS NOMBRES QUE TIENE3. PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIÓN4. COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIÓN5. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DATOS Y PROPÓSITOS”6. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO”7. ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS / COMPETENCIAS8. RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE9. OBJETIVOS / COMPETENCIAS PROFESIONALES DE FORMACIÓN10. ELEMENTOS DEL OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD11. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO12. LOS CONTENIDOS CURRICULARES13. CÓMO REDACTAR UN OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD

ÍNDICE

1

APROXIMACIÓN CONCEPTUAL DE LA MICROPLANIFICACIÓN

2

Es un proyecto de experiencias concretas de aprendizaje organizadas y distribuidas, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en función de objetivos / competencias / capacidades concretas pre-establecidas

OTROS NOMBRES QUE TIENE3

NOMBRES

Sesión de Aprendizaje

Guía de Instrucción

Guión Didáctico

Plan de Lección

Plan de Clase

Diario de Clases

Microplanificación

Memoria de Clases

PLAN DE ESTUDIOS

SILABO

SILABO UNIDADES

UNIDADSESIONES DE APRENDIZAJE

PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIÓN4

COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIÓN5

COMPONENTES

Matriz de Planificación“Diseño”

Lectura“Separata”

Hoja de Práctica“Ejercicios”

Hoja de Evaluación“Pruebas”

LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DATOS Y PROPÓSITOS”6

FECHA

Como todo documento, debe tener la fecha del día en que se ofrece el plan. Ella es un indicador de la labor realizada, es la constancia del trabajo hecho en un día determinado. Si por alguna razón no se pudo cubrir el plan para el día asignado, se hace un llamado al margen y se explica escribiendo la fecha del día en que se va a usar dicho plan.

CURSO, ÁREA Y/O UNIDAD

Son las tres partes del plan que reflejan la relación que debe existir entre ellas y el tema que vamos a tratar en un día en específico. Le indican al maestro el tiempo, la secuencia y le ofrecen una idea general de cómo va cubriendo el material.

TEMA Y SUBTEMAS

Es el título específico del material que se van a cubrir en la calce de ese día. Se deriva del área que se está estudiando y debe guardar una estrecha relación con el objetivo.

OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD

Es la parte del plan que indica el propósito y los cambios que el maestro se propone lograr en la conducta del estudiante, por lo tanto, el objetivo debe redactarse en términos de una conducta, de un acción observable. Debe ser específico y ajustado al tiempo disponible para la lección del día. El objetivo se redacta para el estudiante tomando en consideración los objetivos generales de la asignatura, el conocimiento y habilidades sobre un tema en particular. Se recomienda que desde el principio de la clase el estudiante conozca el objetivo con el cual se va a trabajar y al finalizar la misma determinar hasta qué grado se logró.

LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO”7

ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS / COMPETENCIAS / CAPACIDADES

10

• Son propósitos que expresan los logros o desempeños que los estudiantes deben demostrar en el proceso o al término de su aprendizaje de la sesión.

• Implica el Hacer Idóneo.

• Su estructura esta compuesta de tres elementos: Habilidad, Contenido, Producto.

• Sus contenidos hacen referencia a los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

• Su universo esta referida al desarrollo de competencias: cognitivas; comunicacionales; técnico instrumentales; éticas-axiológicas-deontológicas; de relaciones interpersonales; de actuación, inserción e intervención laboral; de autonomía y creatividad.

RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE11

Nº VARIABLE DESCRIPCIÓN01

TiposConsecutivos o Procesales

02 Terminales o Sumativos03

Características

Esta orientado a hacia el estudiante04 Describe un resultado de aprendizaje05 Es explícito06 Es observable07

Pasos para su construcción

Identificar el contenido de la materia o área general de desarrollo08 Especificar los objetivos generales09 Dividir esos objetivos generales en objetivos más específicos10 Comprobar la claridad y adecuación de los objetivos11

Propiedades del verbo

Forma transitiva12 Enunciado en modo indicativo13 Tiempo presente14 Tercera persona del plural15

Estructura de la proposición

Acción: “Habilidad de aprendizaje”16 Contenido17 Producto: Hacer bien “Lo idóneo”

13

HABILIDAD

Es la adquisición o modificación de la estructura mental que ha de lograr el estudiante

PRODUCTO

Resultado observable sobre la habilidad realizada

CONTENIDO

Asunto o tema sobre el cual se realiza la operación mental

ELEMENTOS DELOBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD

14

PERCIBIR

OBSERVAR

DISCRIMINAR

NOMBRAR E IDENTIFICAR

EMPAREJAR

IDENTIFICAR DETALLES

RECORDAR DETALLES

SECUENCIAR (ORDENAR)

PE

NS

AM

IEN

TO

LIT

ER

AL

01

02

03

04

05

06

07

08

Nº HABILIDAD

INFERIR

COMPARAR - CONTRASTAR

CATEGORIZAR - CLASIFICAR

DESCRIBIR - EXPLICAR

IDENTIFICAR CAUSA EFECTO

PREDECIR - ESTIMAR

ANALIZAR

RESUMIR - SINTETIZAR

GENERALIZAR

CREAR, ENCONTRAR Y RESOLVER PROBLEMAS

PE

NS

AM

IEN

TO

IN

FE

RE

NC

IAL

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Nº HABILIDAD

JUZGAR - CRITICAR - OPINAR

EVALUAR

HABILIDAD

METACOGNICIÓNPE

NS

AM

IEN

TO

C

RÍT

ICO

19

20

Nº

21

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

16CÓMO REDACTAR UN

OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD

Categorizan y analizan las perspectivas epistemológicas, teóricas y metodológicas respecto a los Nuevos Enfoques Pedagógicos y las interpretan y adaptan a su realidad, a fin de continuar implementando de manera pertinente su Modelo Educativo, en el marco de la Visión y Misión de la Institucional planteada en el Proyecto Educativo.

Acción - Habilidad:Verbo en Modo Indicativo

3ra persona del plural

Contenido:“Declarativo”

Producto - Hacer Idóneo:“Técnico Instrumental”

17

Objetivo de Aprendizaje

Reconoce (análisis) los distintos materiales que se utilizan en la industria y los distinguen (describir – explicar) según sus características físicas y químicas y es capaz de seleccionarlos (categorizar – clasificar) para las diversas aplicaciones industriales.

Actitudes referentes a la Propuesta

Curricular Institucional

Demuestra una disposición favorable para el trabajo en equipo, valorándolo como procedimiento habitual en la realización de proyectos.

Contenidos de la Sesión

Conceptual Procedimental Actitudinal

Los Metales, Los Polímeros y Los Cerámicos

Reconocimiento (observación) y distinción (clasificación) de las características físicas y químicas de los materiales en la industria.

Valora los aportes, riesgos y el costo social de los avances tecnológicos.

Tema de la clase “Materiales de ingeniería y sus propiedades”. Pagina del Libro

Texto

Momento Tiem. Procedimiento y/o estrategias Recursos y/o

materialesEspacio de Aprendizaje

Evaluación

Indicadores Instrumento

ENTRADA

MOTI

20 min.

Observan los objetos del salón, los describen y clasifican según su constitución física de cada uno de ellos (propiedades). Objetos del

interior del salón

Separata / libroPapelotesTarjetasPlumonesMaskingtape.

Recolección de materialesCartulina negraVinifánUn fólder

Aula de clasesLaboratorioJardín-campo

AnálisisDescribir – explicarCategorizar – clasificarOrganizador gráfico: - Establece conceptos- Jerarquiza conceptos- Relaciones conceptos- Impacto visualSustentación Oral:- Domina el tema- Tiene fluidez verbal- Plantea argumentos- Propone ejemplosInforme:- Respeta el protocolo del informe (para este caso es el álbum de materiales)- Tiene coherencia lógicaPrecisa el foco del problema- Responde a un marco teórico- Presenta conclusiones y recomendacionesValoraLista de cotejo de auto, co y hetero evaluación (rejilla de actitudes):

Lista de cotejoLista de cotejoFicha de preguntasRejilla de actitudes.

INF

BÁS

Por medio de la técnica del absurdo, responden a la siguiente interrogante (Planteamiento del Problema): ¿Es posible que un pedazo de “vidrio” pueda romper al acero?. Se propone una hipótesis: “Los materiales duros rompen a los más suaves”.Leen una separata de acuerdo a la siguiente estrategia. Lectura de reconocimiento; identificación de los conceptos principales; síntesis y conclusiones.

PROCESO

CONSTR

40 min.

Se forman grupos y se asignan a cada uno de ellos un tema sobre "el mundo de los materiales"; metales, polímeros (plásticos) y cerámicos. Cada grupo escoge un producto tecnológico y determina en él sus propiedades físicas, químicas y sus aplicaciones en la industria, así como sus implicaciones ambientales.Exponen dos grupos con sus respectivos organizadores gráficos y los grupos restantes elaboran preguntas.Se consolidan los aprendizajes referentes a los temas tratados.

SALIDA

T R A N S FERCIA

40 min.

Elaboran de manera grupal un álbum de materiales. Metales, polímeros (plásticos), cerámicos, con la cartulina negra A4, muestras de materiales con un tamaño máximo de 5x5 cm., forrados con Vinifán; escribir una reseña adjunto a cada material donde se indique, nombre del material, aplicaciones, o usos.Se autoevalúan con una ficha de preguntas entregadas por el profesor.

20 min.

Retroalimentación - Metacognición:¿Qué aprendí hoy sobre los metales, polímeros y cerámicos y sus usos industriales para mí país y localidad?¿Para qué lo aprendí? ¿Le puedo dar una utilidad práctica en mi vida?¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo me di cuenta del proceso de mis aprendizajes?¿Qué sentí en esta experiencia de aprendizaje? ¿Me gusto lo que estudié, manipulé y procesé hoy?

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