plan de atenciÓn a la diversidad · junta de andalucÍa plan de atenciÓn a la diversidad calle...

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Delegación Territorial de Granada

C.P.R.”SÁNCHEZ VELAYOS”

JUNTA DE ANDALUCÍA PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Calle Almazara, s/ n.

18480 UGIJAR (Granada)

Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 1

PLAN DE

ATENCIÓN A

LA

DIVERSIDAD







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 2

ÍNDICE:

1.- INTRODUCCIÓN 2

2.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN 2

3.- MARCO LEGAL 2

4.- SITUACIÓN SOCIAL-CULTURAL DE LA ZONA 3

5.- OBJETIVOS DEL PLAN 4

6.- DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA RESPECTO A LA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL CENTRO 5

6-1 Protocolo de diagnóstico.

6-2. Diagnóstico curso 2019/2020

7.- MEDIDAS (CURRICULARES Y ORGANIZATIVAS) DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD 7

7-1. Atención educativa ordinaria

a) Planificación de la atención educativa ordinaria

b) Medidas y recursos generales de atención a la diversidad

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y LOS TIEMPOS

METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS FAVORECEDORAS DE LA INCLUSIÓN

MATERIALES

DIVERSIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN.

PROGRAMAS PREVENTIVOS

ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO DENTRO DE LAS PROGRAMACIONES

PROGRAMA DE TRÁNSITO ENTRE ETAPAS

PROGRAMA DE RECREOS DINÁMICOS

PROGRAMA PREVENTIVO DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE Y LA

ORALIDAD

OTRAS.

PROGRAMA DE REFUERZO DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS (PRANA)

PERMANENCIA DE 1 AÑO MÁS EN UN CURSO

PLAN PERSONALIZADO PARA ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA

7-2. Atención educativa diferente a la ordinaria

8.- CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO 15

8-1 Profesorado ordinario 15

8-2 Profesorado especialista 15

9.- PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO 16

10.- COORDINACIÓN DEL PROFESORADO 16

10-1 Respecto al tutor aula clase 16

10-2 Respecto a los especialistas de P.T. y A.L. 17

10-3 Respecto al Equipo de Orientación Educativa 18

10-4 Respecto a la Monitora de Educación Especial

11.- PROTOCOLO DE DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE NEAE

12.- PLAN DE ACOGIDA PARA EL ALUMNADO DE EDUCACIÓNINFANTIL DE 3 AÑOS,

INMIGRANTES, TRASLADOS 19

12-1 Alumnado 19

12-2 Familia 19

13.- PROGRAMA DE TRÁNSITO INFANTIL-PRIMARIA, PRIMARIA-SECUNDARIA

14.- EVALUACIÓN DEL PLAN 21

15.- TEMPORALIZACIÓN 21

16.- ANEXOS 22







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 3

.- INTRODUCCIÓN

Desde el inicio de su andadura, el CPR Sánchez Velayos ha tenido como uno de sus objetivos

prioritarios el desarrollo de iniciativas en el campo de Atención a la Diversidad.

Junto a las razones de carácter general que pudieran justificar estas actuaciones, nuestro centro

presenta algunas características que reclaman poner el acento en estas cuestiones.

Somos el mayor centro de la zona (en cuanto al número de unidades y alumnos/as escolarizados en

Infantil y Primaria) y con un gran % de alumnos/as de etnia gitana. Este porcentaje de alumnado, sin

caer en falsos entendimientos respecto a la etnia, es el que presenta mayores Dificultades de

Aprendizaje, o un insuficiente nivel curricular en relación con el del curso que le correspondería por

edad, debido sobre todo al nivel sociocultural de las familias.

Dentro de la diversidad de nuestro centro también contamos con un Aula Específica.

Esta situación, reclama medidas educativas orientadas a responder a las necesidades educativas

concretas de cada alumno/a, a conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades

personales y a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos

en cada ciclo y etapa de Infantil y Primaria. Desde la puesta en marcha de nuestro Centro hemos

tratado de dar respuestas, a nivel colectivo, a las dificultades que nuestro alumnado ha ido

presentando a lo largo de su escolarización, contando además con la atención individualizada del

alumnado con NEAE. de esta manera se han ido aplicando diferentes iniciativas de carácter

organizativo, así como otras destinadas al seguimiento de alumnos/as y a la potenciación de los

contactos con las familias que han supuesto unos primeros pasos para abordar todo lo relativo a la

Atención a la Diversidad.

Junto a estos factores determinantes, participamos de la idea de que no todos los/as alumnos/as están

igualmente motivados/as para aprender, ni que todos/as aprenden con la misma facilidad ni de la

misma forma por lo que la atención a la diversidad debe ser un referente que presida la acción

educativa en todos sus niveles.

Para tratar de responder de la manera más eficaz posible a la atención a la diversidad, se plantean una

serie de medidas a partir de unos Principios Básicos:

- Apostaremos por una organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al

alumnado en función de sus necesidades.

- Responderemos a las necesidades educativas del alumnado, a conseguir que todos/as alcancen

el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y a la adquisición de las

competencias clave y de los objetivos del currículo establecidos para la educación primaria.

- Estableceremos los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que

permitan atender al alumnado con NEAE, entendiendo por tal el alumnado que requiere, por

un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, una atención educativa diferente a la

ordinaria por presentar necesidades educativas especiales; dificultades de aprendizaje; altas

capacidades intelectuales; o precisar de acciones de carácter compensatorio.

- Se prioriza la intervención previa a la detección de las dificultades de aprendizaje.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 4

2.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN 2

Los cambios acontecidos a lo largo de los últimos cursos académicos ha hecho queel perfil del

alumnado escolarizado en este Centro vaya cambiando de manera progresiva con el aumento de

número de alumnado de etnia gitana, mayor número de casos fuera y dentro del ámbito educativo,

aumento del número de alumnos escolarizados procedentes de otros centros diferentes a mitad del

curso o a mitad de la etapa de escolarización, mayor diversidad en la realidad familiar, alumnado de

familias muy jóvenes, etc. Este reto, nos lleva a proponer distintas medidas que se concretan en un

plan educativo de atención a la diversidad. Para que sea un plan integral necesita además la

colaboración de los distintos agentes no solo se deben implicar todo el profesorado sino también es

necesaria la colaboración e implicación de los padres o tutores, el propio alumnado y la propia

administración educativa.

3.- MARCO LEGAL

Los principios que sostiene este plan son la normalización e integración frente la

discriminación y la exclusión. La referencia legislativa del plan son la Ley orgánica 2/2006 la LEA

17/2007, las adaptaciones de la nueva Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la

calidad educativa, LOMCE, la orden de 25 de Julio del 2008, que regula la atención a la diversidad

del alumnado y las instrucciones de 8 de Marzo de 2017 por las que se actualiza el protocolo de

detección, identificación del alumnado con NEAE y organización de la respuesta educativa.

Y nombraremos también la Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la

ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria

en la Comunidad Autónoma de Andalucía, por su importancia en la concreción de la evaluación y

de los criterios de promoción.

Y el DECRETO 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la

atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a

condiciones sociales desfavorecidas

4.- SITUACIÓN SOCIAL-CULTURAL DE LA ZONA

Nos encontramos en una zona rural, dónde el nivel sociocultural es medio-bajo. Hay un

número considerable de familias paradas o con trabajos precarios. Así, en una misma aula nos

encontramos alumnado procedente de contextos muy diferentes, lo que provoca que el profesorado

ponga en práctica los principios de individualización, diversidad y complementariedad, que deben

estar presentes siempre en el aula, y establezca planes de actuación variados. Al ser un CPR,

contamos con una unidad unitaria en la localidad de Cherín, donde hay muy pocos habitantes.

También escolariza alumnado procedente de otros países y no contamos con la profesora de

ATAL.

Un número considerable de nuestro alumnado, al ingresar en E. Infantil, presenta muchas

carencias a nivel lingüístico, como son problemas de articulación, falta de un vocabulario funcional,

escasa estructuración del lenguaje oral aspectos que no mejoran evolutivamente. También en cuanto

a su autonomía muestran cierta inmadurez. Todo esto hay que tenerlo en cuenta y acometer planes de

estimulación del lenguaje oral y de fomento de la autonomía personal, para prevenir posibles







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 5

dificultades en la adquisición de la lecto-escritura, contando con la colaboración del especialista de

Audición y Lenguaje.

En el Centro se encuentran escolarizados durante el curso 2019 - 2020, un total de 259

alumnos y alumnas entre Educación Infantil, Primaria y alumnado en Apoyo a la Integración y Aula

Específica, distribuidos entre:

Ugíjar:

Infantil:

2 línea de 3 años Infantil

1 línea de 4 años Infantil

1líneas de 5 años Infantil

Primaria:

1 línea de 1º deE.Primaria

2 líneas de 2º de E.Primaria





Aula Específica: 2 alumnos.

Cherín: Centro unitaria, con 5 alumnos de Primaria. No hay ningún alumno escolarizado en 4º de Primaria.

5.- OBJETIVOS DEL PLAN

El PAD tiene como finalidad la planificación de medidas educativas que permite nuna

respuesta adecuada a las necesidades concretas que presenta el alumnado. De forma que todo el

alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual y social, además de los objetivos

establecidos con carácter general. Adecuar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado,

implica tomar medidas que vayan desde cambios organizativos en el centro, hasta modificaciones en

el currículo, de acuerdo con la Normativa vigente (ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se

regula a atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros

docentes públicos de Andalucía y las instrucciones de 8 de Marzo de 2017 por las que se actualiza el

protocolo de detección, identificación del alumnado con NEAE y organización de la respuesta

educativa)

Para ello se establecen los siguientes objetivos:

OBJETIVOS DEL PAD RELACIONADOS CON EL CENTRO:

Favorecer un contexto accesible para todo el alumnado.

Dar respuesta educativa al alumnado que presente dificultades de aprendizaje en las áreas

instrumentales y competenciales, elaborando un Plan de Refuerzo Educativo que compense

las carencias derivadas del contexto del centro.

Acoger en este Plan a todo el alumnado que se encuentre en las situaciones enumeradas en la

orden de Atención a la Diversidad.

Organizar de forma sistemática los recursos humanos y materiales disponibles en el centro

para una atención más individualizada del alumno/a sujeto al programa de refuerzo.

Establecer medidas organizativas, curriculares, metodológicas y de coordinación con los

tutores/as y el profesorado dedicado al refuerzo.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 6

Informar y orientar a las familias del alumnado sujeto al programa, reforzando la

comunicación para favorecer la adquisición de hábitos de trabajo básicos.

OBJETIVOS DEL PAD RELACIONADOS CON EL ALUMNADO:

Adquirir las destrezas, habilidades y conocimientos imprescindibles para el desarrollo de las

competencias clave y de las áreas instrumentales.

Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar del alumnado mediante:

- Mejorar habilidades y actitudes asociadas a la lectura y escritura.

- Adquirir hábitos de atención y constancia en el trabajo.

- Propiciar una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje.

- Reforzar la autoestima personal, escolar y social del alumnado.

- Facilitar sus procedimientos de aprendizajes, procurando que éstos sean significativos y

motivadores. Seleccionando situaciones de aprendizaje funcionales.

- Favorecer la actuación de alumnado como protagonista de su propio aprendizaje y el rol

mediador del profesorado en el proceso.

- Favorecer la integración del alumnado extranjero.

6.- DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA RESPECTO A LA ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD EN EL CENTRO

6.1 Protocolo de diagnóstico.1666

Con las previsiones para el curso siguiente que se obtengan en el mes de mayo o junio de cada

curso escolar, en septiembre, se cumplimentará el protocolo para realizar el proceso de diagnóstico

de la situación del Centro, respecto a la atención a la diversidad, para incorporar anualmente al PAD.

En él se recogerá el alumnado del centro que en el programa SÉNECA aparezca con Necesidades

Específicas de Apoyo Educativo, las unidades del centro con el número de alumnado que la integran,

tener en cuenta como se hace la adscripción a los grupos, y una descripción breve de otras medidas

de atención a la diversidad que se emplean en el colegio con el alumnado del gran grupo.

Se especificará el alumnado de necesidades educativas especiales que requieren una atención

individualizada, sistemática y programada.

En cuanto al Aula de Apoyo a la Integración se especificará cada curso, cuanto alumnado se

atiende, así como el número de horas que asisten al aula de PT o AL, si tienen o no Dictamen de

escolarización y/o ACS.Para la elaboración del diagnóstico de partida se usará el siguiente protocolo

de actuación:

- Se prioriza la atención del alumnado NEE sobre el alumnado con otras NEAE.

- Se tiene en consideración de atención integral del alumnado para responder a todo el

alumnado posible y distribuir los recursos: Horas de refuerzo, Atención desde el Programa de

Compensación (Maestro de Compensación), PROA, Medidas de carácter general ordinario y

de carácter específico.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 7

6.2. Diagnóstico curso 2019/2020

NEAE (Necesidad Específica de Apoyo Educativo)

NEE (Necesidades

Educativas Especiales)

DÍA (Dificultades de

Aprendizaje)

COMPENSATORIA ALTAS

CAPACIDADES

REPETIDORES INCORP

.

TARDÍA

I3A *HLA

I3B *MMR

I4A *FJMC

*SUG

I5A *AMM *A. M M

IPCH *JRM *DCM

AULA

ESPEC

.

*MPG

*ORB

1ºA *BACM

*RAN

*LGH *LG H

*J M G G

2ºA *EFC *EFC

2ºB *IM *IM *A Dd G M

*A M M

3ºA *IMU J AG C

4ºA *DMU

*JMAA

*JMAA *J M Á A

4ºB *ACN *A K K

*YMC

5ºA *AAR

*IMG

*A A R

5ºB *ARN

*MUG

*JAMG *J A. M F.

*Mo A M







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 8

*M U G

6ºA *AMC

*IGC

*RMM

*B T L

*I G C

*M M C C

*M V S *R Mo M

*A M

6ºB *AFC

*LMOI

*FJCS

*SBG

*Aa C

*J G M

*L R

*AC M

TOTA

L

17 12 16 1 10 0







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 9

NEAE (Necesidad Específica de Apoyo Educativo) y ATENCIÓN NECESITADA

NEE (Necesidades



Aprendizaje)

COMPENSATORIA ALTAS

CAPACIDADES

REPETIDORES INCORP

.

TARDÍA

I3A *HLA ACNS

AL

I3B *MMR ACNS, PE

PT, AL,

PTIS

I4A *FJMC ACNS, PE

PT, AL,

PTIS

*SUG ACNS, PE

PT, AL,

PTIS

I5A *AMM PE, ACNS,

PT, AL

*A MM PE, ACNS,

PT, AL

IPCH *JRM PE,ACNS

PT *DCM PE

COMP, PT

AULA

ESPEC

.

*MPG ACI

PT, AL,

PTI

*O RB ACI

PT, AL,

PTI

1ºA *BACM PE, ACNS

PT, AL *LGH PE

PT, COMP

*LGH PE

PT, COMP

*RAN PE

AL *JMGG

2ºA *EFC PE, ACNS

PT, AL, *E F PE, ACNS

PT, AL,







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 10

COMP COMP

NEE (Necesidades



Aprendizaje)

COMPENSATORIA ALTAS

CAPACIDADES

REPETIDORES INCOR

P.

TARDÍ

A

2ºB *IM PE, ACNS

PT, AL,

COMP

*IM PE, ACNS

PT, AL,

COMP

*ADGM

*AMM

3ºA *IMU AAC,

ACNS, PE

AL

*JACG PE, ACNS

PT, AL

4ºA *DMU ACNS

AL *JMAA PE, ACNS

PT

*JMAA PE, ACNS

PT

*JMAA PE,ACNS

PT

4ºB *ACN PE, ACNS

PT, PTIS

*AKK ATAL,

COMP

*YMC COMP

5ºA *Al AR PE

PT

*A AR PE

PT

*IM

¿?

PE

AL

5ºB *ARN PE

PT, AL *J A. MF PE, ACNS

PT, AL,

COMP

*JA. M F PE, ACNS

PT, AL,

COMP

*MAM ACNS

COMP,

ATAL

*M U G PE, ACNS *M Utrera G PE, ACNS







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 11

PT,AL ¿? PT, AL

NEE (Necesidades


DIA (Dificultades de

Aprendizaje)

Compensatoria) ALTAS

CAPACIDADES

REPETIDORES INCOR

P.

TARDÍ

A

6ºA *Á MC Ayudas

ópticas

*BTL COMP

PR *M V S *RMM ACS

PT, AL

*IG C ACS,

PT. COMP *I GC ACS,

PT. COMP *Ab MM

*RMM ACS

PT, AL *M M C C ACNS

PT, COMP

6ºB *A FC ACS

PT *FJ C S

¿?

PE, ACNS

PT *AFC

¿?

ACS

PT

*AC M

*J G M COMP

*L Ml O I PT *S B G PE, ACNS

PT *L R M COMP

TOTA

L

17 12 16 1 10 0







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 12

7.- MEDIDAS (CURRICULARES Y ORGANIZATIVAS) DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD 7

7-1. Atención educativa ordinaria a) Planificación de la atención educativa ordinaria

Los tipos de situaciones de trabajo que se dan son:

- Gran grupo.

- Grupo medio.

- Pequeño grupo.

- Trabajo individual.

-Apoyo dentro del aula: Individual o en pequeño grupo, por el/ la Maestro/ a de Apoyo, especialista o

cualquier otro maestro/ a.

A nivel didáctico se realizarán actividades de:

-Introducción-motivación.

-Conocimientos previos.

-Desarrollo.

-Síntesis-resumen.

-Consolidación.

-Ampliación.

-Evaluación.

Utilizaremos estrategias de:

-Autoaprendizaje.

-Trabajo en pequeños grupos.

- Trabajo cooperativo.

-Trabajo por rincones.

-Talleres.

La AD en general, supone una prioridad fundamental para nuestro centro. En este sentido,

antes de aplicar medidas extraordinarias que pudieran alterar en demasía el desarrollo del alumno/ a,

se hace necesario comenzar con las de carácter ordinario. Desde esta perspectiva es preciso plantear

un conjunto de recursos y estrategias que deben tener su reflejo en los diseños curriculares de las

diferentes áreas y materias así como en las programaciones de aula.

Actuaciones a nivel de centro:

A.- Partir de una evaluación inicial de la competencia curricular del alumnado, al objeto de

detectar las dificultades de partida tanto a nivel individual como en los diferentes grupos-aula. Se

llevarán a cabo al comienzo de cada curso.

Para ello realizaremos las siguientes actuaciones:

a.1.- Recogida de documentación e información del alumnado, mediante el estudio de los

Informes de Seguimiento, expedientes, y entrevista directa con las familias del alumnado.

a.2.- Elaboración y aplicación de pruebas de Evaluación Inicial. Su finalidad será la de evaluar

el NCC, (al menos en las áreas instrumentales).







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 13

a.3.- Análisis de la Evaluación Inicial: Tras el estudio de los resultados de la Evaluación Inicial

se llevarán a cabo diferentes estrategias para abordar los posibles problemas detectados.

B.- Tener en cuenta en las Programaciones Anuales, trimestrales y quincenales, aspectos muy

importantes como (Metodología, Contenidos, Tipo de Actividades, Material Didáctico y Tipo de

Evaluación):

b.1.- Será preciso contar con recursos y estrategias metodológicas variadas que den respuesta a

las diversas dificultades/necesidades detectadas. En este sentido se hace necesario utilizar

diferentes métodos de trabajo en el aula, preveer formas variadas de presentar los

contenidos y emplear estrategias que fomenten la intervención activa del alumnado.

b.2.-Adecuar los contenidos, determinando con claridad aquellos que son fundamentales en

cada área, los que son imprescindibles para aprendizajes posteriores y son a la vez

funcionales. Según su grado de dificultad, será necesario preveer mayor o menor tiempo

en su tratamiento, así como posibles cambios en su secuenciación. Para llevar a cabo esta

adecuación, el profesorado, a la hora de seleccionar y organizar los contenidos,

distinguirá entre aquellos que se consideran fundamentales y aquellos que tienen un

carácter complementario. Esta medida permite atender a la diversidad en dos aspectos

diferentes:

- Por un lado, los contenidos menos nucleares, o de ampliación, podrían constituir

un itinerario complementario para aquel alumnado sin dificultades para el

aprendizaje que estuviera interesado/a en determinadas temáticas. Por otra parte,

los contenidos que se consideran básicos configurarían una especie de "tronco

común" o de mínimos para todo el grupo, y en ellos se centraría el trabajo con

aquel alumnado que presentase determinadas dificultades de aprendizaje.

- Con estas medidas se garantiza que todo el alumnado trabaje los contenidos que

se consideran básicos, sin que ello signifique que lo hagan al mismo ritmo o

alcancen idénticos logros en su aprendizaje.

b.3.- Preparar diversos tipos de actividades diferenciadas en función de los intereses y

necesidades del alumnado, según se trabajen contenidos nucleares o de ampliación,

procurando que las actividades para trabajar contenidos fundamentales tengan distintos

niveles de complejidad y exigencia. Para ello los ciclos irán constituyendo “bancos de

actividades graduadas” que permitan cubrir todos los pasos de un proceso o

procedimiento para alumnos/as con dificultades o que posibiliten ritmos más rápidos para

alumnos/as con necesidad de ir ampliando conocimientos,...

b.4.- Utilizar materiales didácticos variados: manipulativos, escritos, orales, audiovisuales,...

que favorezcan la motivación y aumenten su interés por el aprendizaje.

b.5.- Plantear agrupamientos en el grupo clase para las distintas situaciones de enseñanza-

aprendizaje: trabajo por parejas, pequeños grupos, gran grupo, aprendizaje cooperativo.

b.6.- Tratar de plantear una organización flexible del espacio y del tiempo, que atienda tanto a

las preferencias personales en relación con la forma de trabajar, como a diferencias en el

ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 14

b.7.- Promover una evaluación personalizada, continua e integradora que permita que se

valoren todos los aspectos relacionados con el desarrollo y aprendizaje del alumnado y se

adopten modificaciones en la actuación educativa cuando se detecten problemas. En este

sentido, se tratará de establecer una graduación de los criterios de evaluación referidos a

los contenidos básicos para poder ajustarlos a las posibles dificultades de aprendizaje

detectadas, sin alterar su contenido.

b.8.- Impulsar la AD desde el Plan de Acción Tutorial, y desde la potenciación de las funciones

del tutor/a en este sentido para:

1. Identificar las necesidades educativas de sus alumnos/as.

2. Efectuar el seguimiento global de los procesos de aprendizaje de su alumnado para detectar

las dificultades y necesidades, y articular las respuestas educativas adecuadas, o en su caso, los

oportunos asesoramientos y apoyos.

3. Coordinar la acción educativa de todo el profesorado que imparte docencia al grupo de

alumnos/as y la información que acerca del grupo tienen.

4. Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos/as.

b) Medidas y recursos generales de atención a la diversidad

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y LOS TIEMPOS.

A nivel de aula, la organización de espacios y tiempos se tendrán en cuenta las posibles necesidades

educativas del alumnado.(EN LA REUNIÓN DEL EQUIPO DOCENTE SE SELECCIONAN LOS

ASPECTOS QUE SE VAYAN A ABORDAR)

En el caso de la organización de los espacios en las aulas ordinarias, ésta dependerá en gran medida

de la metodología que se emplee en el grupo. En cualquier caso, como norma general, habrá que

cuidar determinados aspectos que, en función de las necesidades educativas que presente el alumno o

la alumna, cobrarán más o menos relevancia:

Ubicación cercana al docente.

Espacios correctamente iluminados.

Espacios de explicación que posibiliten una adecuada interacción con el grupo clase.

Distribución de espacios que posibiliten la interacción entre iguales.

Pasillos lo más amplios posibles (dentro del aula).

Ubicación del material accesible a todo el alumnado.

Otros:

En relación con los tiempos, la clave reside en la flexibilidad. Los tiempos rígidos no sirven para

atender adecuadamente a un alumnado que, en todos los casos, será diverso.

Es preciso contar con flexibilidad horaria para permitir que las actividades y tareas propuestas se

realicen a distintos ritmos, es decir, alumnado que necesitará más tiempo para realizar la misma

actividad o tarea que los demás y otros que requerirán tareas de profundización, al ser,

previsiblemente, más rápidos en la realización de las actividades o tareas propuestas para el todo el

grupo.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 15

Asimismo, los centros docentes cuentan con autonomía para poder llevar modelos de funcionamiento

propios, pudiendo adoptar distintas formas de organización del horario escolar en función de las

necesidades de aprendizaje del alumnado.

METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS FAVORECEDORAS DE LA INCLUSIÓN.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS + APRENDIZAJE COOPERATIVO

QUÉ (Concepto)

El aprendizaje basado en proyectos supone la aplicación al aula de los procedimientos habituales en la

investigación científica y que permite desarrollar en el alumnado todas las competencias clave.

Partiendo de una exploración de ideas previas en relación con un tema concreto, se formula una

hipótesis que habrá que validar a lo largo de un proceso de investigación.

En este modo de trabajo, el alumnado se organiza en grupos (siempre heterogéneos) y realiza la

búsqueda de aquella información que, una vez analizada, servirá para comprobar si se podría confirmar

la hipótesis inicial.

El papel del docente se enfoca como orientador del proceso de búsqueda y de reflexión, garante del

funcionamiento de los grupos de trabajo, apoyo en la selección de las fuentes de información, estímulo

en el proceso, etc.

La búsqueda de información no debe entenderse simplemente como una selección de direcciones web

en las que se puede encontrar determinada información. Esta vía, siendo útil, no debe ser la única a

emplear. Por el contrario, a dicha fuente habrá que incorporarle la realización de entrevistas, encuestas,

salidas al entorno, realización de experimentos, etc.

Cualquier proyecto de investigación finaliza con unas conclusiones y una difusión de las mismas. Esta

última fase permite el desarrollo de la creatividad, ya que es posible buscar múltiples formas para

comunicar las conclusiones: un informe, un mural, una exposición, un reportaje de vídeo, un blog, una

obra de teatro, una conferencia... y tantas formas como la imaginación del alumnado y del profesorado

permitan.

Cabe destacar que es posible realizar proyectos de este tipo desde una única área del currículo. Sin

embargo, la esencia de dichos proyectos es mostrar la interrelación de los contenidos para alcanzar los

aprendizajes. Por ello, lo idóneo es trabajar un proyecto desde las diferentes áreas, diluyendo, incluso,

los horarios destinados a las mismas (organización flexible del horario de cada una de ellas).

Finalmente, se indica que para el desarrollo de los proyectos de investigación, es preferible el uso de

técnicas propias del aprendizaje cooperativo.

En esta forma de trabajo, el alumnado accede al contenido a través de la interacción y aprende a

interactuar. En el aprendizaje cooperativo, aprender a cooperar es en sí un objetivo. Esta forma de

trabajo, aportará al alumnado mejoras notables en:

• Búsqueda, selección, organización y valoración de la información.

• Comprensión profunda de conceptos abstractos esenciales para la materia.

• Adaptación y aplicación de conocimientos a situaciones reales.

• Resolución creativa de problemas.

• Resumir y sintetizar.

• Expresión oral.

• Habilidades interpersonales: desempeño de roles (liderazgo, organizador, etc.) y expresar acuerdos y

desacuerdos, resolver conflictos, trabajar conjuntamente, mostrar respeto, etc.

• Organización/gestión personal: planificación de los tiempos, distribución de tareas, etc.

DESTINATARIOS







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 16

Todo el alumnado debe ser participante activo y necesario en un proyecto de investigación. Cada uno

juega un papel en el grupo y, por otro lado, el carácter abierto de la investigación, permitirá que se

profundice en diferentes grados en el contenido investigado.

Por otro lado, la configuración de grupos heterogéneos (incluyendo alumnado de diferentes niveles de

competencia curricular, diferentes capacidades, diferentes necesidades, diferentes intereses...) permitirá

que se desarrolle el trabajo en un ambiente diverso que resultará enriquecedor para todas y todos.

QUIÉN (Profesional quela elabora y profesional quela desarrolla)

Los proyectos pueden ser competencia de cualquier docente, por lo que resulta muy recomendable que

se realicen de forma coordinada por todo el profesorado que compone el equipo docente. Es decir,

aunque un docente promueva una metodología de aprendizaje basado en proyectos para el grupo que

tutoriza, sería aconsejable que contase con otras compañeras y compañeros en este proceso de

investigación que se sumen a esta forma de trabajo.

Por otro lado, para el desarrollo de los proyectos se podrá contar con otras personas externas al centro

que se integren en el aula como colaboradores y colaboradoras (del mismo modo que, en las

Comunidades de Aprendizaje, funcionan los grupos interactivos).

DÓNDE ( Etapas y Enseñanzas de aplicación)

Todas las enseñanzas del sistema educativo no universitario.

CUÁNDO (Periodo de aplicación y valoración)

Los proyectos se pueden desarrollar con diferentes tipos de temporalización, se pueden hacer proyectos

que ocupen un trimestre o incluso un curso completo.

REGISTRO

El proyecto educativo de centro deberá contemplar el aprendizaje basado en proyectos como uno de los

métodos utilizados en dicho centro para promover en el alumnado la adquisición de las competencias

clave.

Las programaciones didácticas que propongan el trabajo por proyectos deberán incluir la explicación de

esta metodología.

Los criterios e indicadores de evaluación que se vayan a emplear, deberán recogerse por escrito y

deberán ponerse en conocimiento de los padres, madres o tutores o guardadores legales del alumnado.

MATERIALES

Los materiales utilizados, en la medida de lo posible, son los mismos materiales curriculares

del grupo-aula al que pertenece el alumnado especialmente en los momentos de metodología

cooperativa, complementándolo, cuando sea necesario con otros materiales de apoyo.

Las situaciones de enseñanza – aprendizaje utiliza los mismos materiales pero tomando como

referencia niveles de desempeño diferentes según la rúbrica de proceso.

Para la concreción del material del aula y del alumnado se podrán tener en cuenta las

siguientes orientaciones para facilitar la accesibilidad de todo el alumnado:

Emplear medios tecnológicos para realizar las tareas.

Introducir la materia por medio de imágenes, diapositivas, DVD.

Permitir el uso de apoyos materiales que permitan aprendizajes manipulativos y vivenciales: ábacos, abecedario, tablas de multiplicar, calculadora…







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 17

Potenciar recursos para la organización del trabajo personal en el que se involucre a la familia):agenda en la que pueda tener registrados los deberes y seguimiento del trabajo delalumno para comunicación con el profesorado (trabajos cómo y cuándo), horario visual (color/imagen por asignatura) etc.

Escribir los apartados y vocabulario más significativo del tema en la pizarra antes de la explicación.

DIVERSIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN.

En ocasiones, la pieza clave en la atención a la diversidad del alumnado, se sitúa en el terreno de la

evaluación de los aprendizajes. Una forma de evaluación uniforme y única, solo beneficiará a un tipo

de alumnado estándar. Es decir, una evaluación única no permite una adecuación a los diferentes

estilos, niveles y ritmos de aprendizaje del alumnado.

Por ello, en este apartado, se ofrecen orientaciones para la realización de una evaluación más

inclusiva, desde una doble vertiente:

a) Uso de métodos de evaluación alternativos a las pruebas escritas.

b) Adaptaciones en las pruebas escritas.

a) Uso de métodos de evaluación alternativos o complementarios a las pruebas escritas.

La observación diaria del trabajo del alumnado, es una de las principales vías para la evaluación.

Pero esta observación no se podrá realizar si no tenemos claro, previamente, qué queremos observar.

Es preciso un cambio en el enfoque que frecuentemente se da a la elaboración de los indicadores de

evaluación. Es imprescindible transcender de procedimientos de evaluación que se centran únicamente

en la adquisición final de contenidos, sin fijarse en otros aspectos colaterales, e igualmente relevantes,

como pueden ser las interacciones entre el alumnado. (ENLA REUNIÓN DEL EQUIPO DOCENTE

SE SELECCIONANLOS ASPECTOS QUESE VAYAN A ABORDAR)

Así mismo, se podrían usar:

Portafolios.

Prueba oral.

Registros anecdóticos.

Diarios de clase.

Listas de control.

Escalas de estimación.

Otros:

Todos ellos están basados en la observación y seguimiento del alumnado, más que en la realización de

una prueba escrita en un momento determinado.

Debemos tener en cuenta que, lo que se pretende es que el alumno o la alumna sepa o haga algo

concreto, pero no en un momento concreto y único. Un ejemplo claro de una de estas alternativas,

puede ser el portafolios. De forma muy resumida, un portafolios es una carpeta en la que el alumnado

va archivando sus producciones de clase, pero con una particularidad: periódicamente se revisa el

portafolios y el alumnado tiene la oportunidad de cambiar las producciones que hizo. En caso de

encontrar un trabajo mal presentado, hacerlo de nuevo de forma más adecuada; o, incluso, actividades

realizadas de forma incorrecta que, a la luz de los aprendizajes adquiridos, deberían ser corregidas, etc.

Estos portafolios pueden ser individuales o grupales.

b) Adaptaciones en las pruebas escritas.

Si, además de las formas de evaluación descritas anteriormente, se optase por la realización de

pruebas escritas, se enumeran a continuación algunas de las adaptaciones que se podrían realizar a

dichas pruebas:(ENLA REUNIÓN DEL EQUIPO DOCENTE SE SELECCIONANLOS

ASPECTOS QUESE VAYAN A ABORDAR)







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 18

▪ Adaptaciones de formato: Determinados alumnos o alumnas, pueden requerir una adaptación de

una prueba escrita a un formato que se ajuste más a sus necesidades. Así, algunas de estas

adaptaciones podrían ser las siguientes:

- Presentación de las preguntas de forma secuenciada y separada (por ejemplo, un control de 10

preguntas se puede presentar en dos partes de 5 preguntas cada una o incluso se podría hacer con una

pregunta en cada folio hasta llegar a las 10).

- Presentación de los enunciados de forma gráfica o en imágenes además de a través de un texto

escrito.

- Selección de aspectos relevantes y esenciales del contenido que se pretende que el alumno o la

alumna aprendan (se trata de hacer una prueba escrita solo con lo básico que queremos que

aprendan).

- Sustitución de la prueba escrita por una prueba oral o una entrevista, o haciendo uso del ordenador.

- Lectura de las preguntas por parte del profesor o profesora.

- Supervisión del examen durante su realización (para no dejar preguntas sin responder, por

ejemplo).

▪ Adaptaciones de tiempo: determinados alumnos y alumnas necesitarán más tiempo para la

realización de una prueba escrita. Esta adaptación de tiempo no tiene por qué tener límites. Una

prueba no es una carrera, sino una vía para comprobar si se han adquirido ciertos aprendizajes. De

esta forma, el docente podría segmentar una prueba en dos o más días o, en su lugar, ocupar también

la hora siguiente para finalizar la prueba de evaluación.

En definitiva y como norma general, estas adaptaciones en las pruebas escritas deben ser aquellas

que el alumno o alumna tenga durante el proceso de aprendizaje. Es decir, si hemos estado

adaptando tipos de actividades, presentación de las tareas, tiempos... no tiene sentido que estas

mismas adaptaciones no se hagan en la evaluación. Por otro lado, estas adaptaciones deben ser

concebidas como una ayuda para que todo el alumnado pueda demostrar sus competencias y

capacidades.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 19

PROGRAMAS PREVENTIVOS

ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO DENTRO DE LAS PROGRAMACIONES:

ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL-2º CICLO

En este ciclo, en el que se produce el acceso casi generalizado a la escuela, los ámbitos sobre los que

debería centrarse la intervención para una adecuada estimulación son: el desarrollo psicomotor, el

desarrollo de la comunicación y el lenguaje, el desarrollo cognitivo (atención, memoria,

razonamiento,...) y el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. Asimismo en este ciclo se

incorporan actividades de enseñanza y aprendizaje relacionadas con la prelectura, la preescritura y

preconceptos matemáticos.

ÁREA DE

DESARROLLO

ASPECTOS CLAVES PARA LA ESTIMULACIÓN Y ACTIVIDADES

TIPO

DESARROLLO

PSICOMOTOR

▪ Esquema corporal/Lateralidad: actividades y juegos para estimular el

reconocimiento e identificación de las distintas partes del cuerpo, actividades y

juegos para la definición espontánea de la lateralidad.

▪ Orientación espacio - temporal y Equilibrio (posición estática, dinámica):

actividades y juegos de desplazamiento por el espacio condiferentes movimientos

y ritmos, juegos de mantenimiento de equilibrio, etc

▪ Coordinación dinámica general: actividades y juegos para la estimulación del

salto, la carrera y la marcha (juegos sobre colchonetas, aros, etc).

▪ Respiración/Relajación: ejercicios de conciencia y control de la respiración y de

las distintas partes del cuerpo, actividades de relajación con música y/o cuentos.

▪ Psicomotricidad fina: Actividades y juegos destinados al desarrollo de

habilidades manipulativas que impliquen un mayor nivel de precisión,

coordinación óculo-motriz y habilidad grafomotriz (prensión y presión de objetos,

enhebrado, modelado, uso de útiles de escritura, etc)

COMUNICACIÓN

Y

LENGUAJE

▪ Expresión y comprensión: actividades y juegos destinados a la estimulación de

la comunicación y el lenguaje expresivo y comprensivo (asamblea, canciones,

dramatizaciones, onomatopeyas, rimas, narraciones, juegos con exageraciones o

imposibles, etc) a través del lenguaje oral o de sistemas de comunicación

aumentativos y/o alternativos.

▪ Preparación para la lectura y la escritura: Actividades destinadas a:

conciencia fonológica, principio alfabético, fluidez, vocabulario y comprensión.

Así como trazado de líneas y formas básicas para el trazado de las letras.

DESARROLLO

COGNITIVO

▪ Conceptos básicos: actividades para la adquisición de conceptos básicos

(espaciales, cuantitativos y matemáticos).

▪ Procesos cognitivos básicos: actividades, juegos y ejercicios para el desarrollo

de la percepción (discriminación visual o auditiva, reconocimiento), memoria

(emparejamientos, memo), atención (discriminación e identificación,

seguimiento), razonamiento y velocidad de procesamiento (completar, relacionar,

tareas go – no go, opuestos), metacognición (autoinstrucciones,...).

▪ Creatividad: actividades y ejercicios relacionados con la creación de cuentos,

imaginación, terminar historias.

HABILIDADES

SOCIALES Y

EMOCIONALES

▪ Autoconocimiento: actividades relacionadas con la estimulación y el desarrollo

del autoconcepto y la autoestima.

▪ Conocimiento, identificación y expresión emocional: actividades y juegos para

el conocimiento, identificación, expresión y control emocional.

▪ Habilidades sociales: actividades, juegos y ejercicios de empatía y manejo de

situaciones sociales.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 20

ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA. .

(ENLA REUNIÓN DEL EQUIPO DOCENTE SE SELECCIONANLOS ASPECTOS QUESE VAYAN

A ABORDAR)

La escolarización en educación primaria supone importantes avances en el desarrollo de estos niños y

niñas debido a la diversidad de contenidos y agentes de socialización que caracterizan a esta etapa. Para

ello, es importante que se ofrezcan interacciones cada vez más ricas y diversificadas que favorezcan el

aprendizaje autónomo creando un clima afectivo rico que potencie la motivación necesaria para despertar,

mantener e incrementar el interés del alumnado.

ÁREA DE

DESARROLLO

ASPECTOS CLAVES PARA LA ESTIMULACIÓN Y ACTIVIDADES

TIPO

DESARROLLO

PSICOMOTOR

▪ Esquema corporal/lateralidad: actividades y juegos para afianzar el esquema

corporal, actividades y juegos para la definición de la lateralidad en el 1º ciclo.

▪ Orientación espacio - temporal y Equilibrio (posición estática, dinámica):

actividades y juegos de desplazamiento por el espacio con diferentes movimientos

y ritmos, juegos de mantenimiento de equilibrio, etc

▪ Coordinación dinámica general: actividades y juegos para el desarrollo de la

coordinación de movimientos complejos que incluyen varios grupos musculares.

▪ Respiración/Relajación: ejercicios de conciencia y control de la respiración y de

las distintas partes del cuerpo, actividades de relajación con música y/o cuentos.

▪ Psicomotricidad fina: actividades y juegos destinados al desarrollo de

habilidades manipulativas que impliquen un mayor nivel de precisión (presión,

presión, trazo, dibujo, representación gráfica, etc).

COMUNICACIÓN

Y

LENGUAJE

▪ Expresión y comprensión: actividades y juegos destinados a la estimulación de

la comunicación y el lenguaje expresivo y comprensivo a través del lenguaje oral o

de sistemas de comunicación aumentativos y/o alternativos.

▪ Conciencia fonológica: actividades y ejercicios para la identificación y

conocimiento de fonemas y grafemas.

▪ Comprensión escrita: actividades y ejercicios de estimulación y desarrollo de

procesos perceptivos y visoperceptivos, acceso léxico, sintáctico y semántico,

comprensión y frases, párrafos y textos.

▪ Expresión escrita: actividades y ejercicios relacionados con la grafía, ortografía,

construcción de frases y textos.

DESARROLLO

COGNITIVO

▪ Razonamiento lógico: actividades y ejercicios relacionados con seriaciones,

secuenciaciones, clasificaciones, asociaciones, etc.

▪ Percepción: actividades y ejercicios para la estimulación y desarrollo de la

percepción visual y auditiva (reconocimiento de figuras, diferencias,

reconocimiento de tamaños y formas, ejercicios de discriminación auditiva, etc).

▪ Atención: actividades y ejercicios relacionados con: reconocimiento

/emparejamiento / discriminación de figuras, descripción, señalamiento de palabras

o letras en una serie, laberintos, etc.

▪ Memoria: actividades y ejercicios para la estimulación y desarrollo de la

memoria sensorial, a corto, medio y largo plazo (actividades de memoria inmediata

y de memoria demorada, estrategias de asociación, organización y repetición,

reglas mnemotécnicas, etc).

▪ Velocidad de procesamiento: actividades y ejercicios relacionados con

juegos de realización de tareas concretas en un tiempo determinado, tareas go– no

go, etc)







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 21

▪ Metacognición: actividades y ejercicios para la estimulación y desarrollo de

procesos metacognitivos (tareas de planificación, tareas de ejecución y

autorregulación (autoinstrucciones), tareas de autoevaluación, etc).

▪ Creatividad: actividades y ejercicios relacionados con la creación de cuentos,

imaginación, terminar historias, pensamiento divergente, experimentos,

investigaciones.

HABILIDADES

SOCIALES Y

EMOCIONALES

▪ Autoconocimiento: actividades relacionadas con la estimulación y el desarrollo

del autoconcepto y la autoestima.

▪ Habilidades sociales: actividades de comunicación asertiva, ensayo de respuesta

ante situaciones sociales, entrenamiento de habilidades sociocognitivas, resolución

y mediación de conflictos, dilemas morales, etc.

▪ Gestión de la inteligencia emocional: actividades relacionadas con la

identificación, expresión y control de emociones, trabajo con emociones negativas,

etc.

PROGRAMA DE TRÁNSITO ENTRE ETAPAS

PROGRAMA DE RECREOS DINÁMICOS

PROGRAMA PREVENTIVO DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE Y LA

ORALIDAD:

JUSTIFICACIÓN NORMATIVA.

-Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección general de innovación educativa y

formación del profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la

competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten

Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.

-Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación Primaria en Andalucía.

ALUMNADO DESTINATARIO

Alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria incorporado en las UDIs en todas las

áreas.

METODOLOGÍA DE TRABAJO.

Puntos fundamentales:

-Trabajo sistemático e intensivo de la expresión oral en las distintas áreas.

-Actividades variadas y adecuadas a las características del alumnado:

Incidencia fonológica en Educación Infantil y Educación Primaria

Expresión oral, debates, etc. en Educación Primaria.

PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES:

-Inclusión de la expresión oral en el Proyecto Educativo y en las Programaciones didácticas.

-Concreción de actividades de aula: plan de trabajo y cronograma.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 22

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

-Reuniones de ciclo.

-Inclusión a principio de curso en el Plan de mejora del centro.

-Revisión al final del curso en la Memoria de autoevaluación.

OTRAS.

Adecuación Programaciones Didácticas

Actividades de Refuerzo.

Actividades de Profundización

Apoyo 2º profesor/a en el aula

Seguimiento y Acción Tutorial

PROGRAMA DE REFUERZO DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS (PRANA)

(AnexoIII )

PERMANENCIA DE 1 AÑO MÁS EN UN CURSO

-Para A.C.N.E.E. de Infantil, posibilidad de permanecer un año más en el último curso de E.I., previo

informe favorable del tutor/a, director/a, E.O.E., y conformidad de los padres y madres.

-Para A.C.N.E.A.E.s. de Primaria, permanencia de un año más en E.P. Se procurará que la repetición

se realice en el momento más adecuado para el desarrollo y progreso de cada alumno/a y teniendo en

cuenta su socialización.

PLAN PERSONALIZADO PARA ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA

“Es fundamental recordar que una vez que hayamos observado alguna dificultad en algún

alumno/a tomaremos medida a nivel de aula, y si estas no dieran resultados positivos, se requerirá

la atención del profesor de apoyo, si siguiera sin dar resultados favorables se elaborará el

protocolo de actuación para el EOE para que lo valore psicopedagógicamente”.

7-2. Atención educativa diferente a la ordinaria

Las medidas específicas de atención a la diversidad en nuestro centro se centrarán en el

alumnado que presente NEAE, y consistirán en:

- Desarrollo de Programas Específicos de Apoyo dentro–fuera del aula. Individual o en pequeño

grupo, realizado por el maestro/ a de apoyo u otros docentes.

- Adaptaciones Curriculares:

Se aplicarán únicamente cuando resulten insuficientes todas las medidas ordinarias de

adecuación del currículo y según indicaciones de la Evaluación Psicopedagógica. Deberá responder a

las necesidades educativas especiales que pueda presentar un alumno/a de modo transitorio o

permanente a lo largo de su escolaridad.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 23

Tipo de adaptaciones:

- Adaptaciones de Acceso (AAC).

- Adaptación curricular no significativa (ACNS).

- Adaptación curricular significativa (ACS).

- Adaptaciones Curriculares para el alumnado con altas capacidades (ACAI).

- Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI).

Organización de las adaptaciones según la Etapa educativa:

Etapa educativa Medidas específicas de carácter educativo.

2º Ciclo de

Educación Infantil

- Adaptaciones de Acceso (AAC)

- Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS)

- Programas Específicos (PE)

- Programas de Enriquecimiento Curricular para

- el alumnado con altas capacidades

- intelectuales (PECAI)

- Adaptaciones Curriculares para el alumnado con altas capacidades

(ACAI)

- Permanencia Extraordinaria (Sólo NEE)

Educación Primaria - Adaptaciones de Acceso (AAC)

- Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS)

- Adaptaciones Curriculares Significativa (ACS)

- Programas Específicos (PE)

- Programas de Enriquecimiento Curricular para el alumnado con altas

capacidades intelectuales (PECAI)

- Adaptaciones Curriculares para el alumnado con altas capacidades

(ACAI)

- Flexibilización del periodo de escolarización.

- Permanencia Extraordinaria (Sólo NEE)

- Escolarización en un curso inferior al correspondiente por edad para

alumnado de incorporación tardía en el Sist. Educativo (Sólo COM)

- Atención específica para alumnado que se incorpora tardiamente y

presenta graves carencias en la comunicación lingüística (Sólo COM)

Periodo de

Formación Básica

Obligatoria (aulas

específicas y centros

de educación

especial)

- Adaptaciones de Acceso (AAC)

- Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI)







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 24

8.- CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO 15

8.1 Profesorado ordinario 15

8.2 Profesorado especialista 1

8.1. PROFESORADO ORDINARIO:

La carga de atención a la diversidad recae principalmente en el profesorado ordinario, con

apoyo del profesorado especialista como es el maestro especialista de PT y AL, o apoyo de un

segundo maestro/a en el aula y mediante medidas de atención a la diversidad de carácter ordinario

como puede ser las metodologías cooperativas y la intervención preventiva (por ejemplo el desarrollo

del programa de estimulación del lenguaje y la oralidad) integrado en el currículo a través de la

implementación de UDIs y el diseño curricular por tareas.

Es estratégica la función orientadora desarrollada por todo el profesorado, y en especial por el

tutor/a en la detección de señales de alerta de posibles NEAE priorizando la detección temprana.

Se prioriza la inclusión del alumnado con NEAE en el aula ordinaria, con la coordinación del

profesorado ordinario y el especialista.

El rol ejercido por el profesorado ordinario es de guía del alumnado y del grupo respetando

las diferencias en el desarrollo madurativo y en los ritmos de aprendizaje.

La intervención del profesorado se desarrolla de manera colegiada.

8.2. PROFESORADO ESPECIALISTA (A. L / P.T.):

En el centro contamos con una maestra especialista de PT y un maestro especialista de AL,

que atienden prioritariamente al alumnado identificado como alumnado NEAE desde el Aula de

Apoyo a la Integración, y un maestro especialista de PT y una PTIS, que atiende al alumnado con

NEE desde el Aula Específica.

Su actuación se realiza principalmente a través de Programas Específicos con intervención

fuera y dentro del aula, favoreciendo la generalización de los aprendizajes propuestos en estos

Programas Específicos.

Se identifican dificultades de aprendizaje tanto en alumnado censado como alumnado NEAE

como en otro número representativo de alumnado derivado a las características contextuales de

compensatoria, lo que justifica una intervención del profesorado especialista desde:

- un enfoque preventivo desde programas de prevención que desarrolla el profesorado

ordinario integrado en el currículo, desde la Etapa de Educación Infantil,

- el asesoramiento al profesorado ordinario

- y desde la incorporación de estos especialistas en el aula ordinaria.

De esta manera se beneficia todo el alumnado del centro y se consigue la inclusión del

alumnado NEAE.

9.- PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO.

La planificación del trabajo se realiza teniendo en cuenta las líneas generales de actuación

pedagógica definida en el Proyecto Educativo de Centro que tiene su concreción en las

programaciones didácticas, con implicación en el resto de Documentos del Centro (ROF y PG).

El proceso de aprendizaje se desarrolla de manera secuencializada con objetivos finales de

etapa en la educación Infantil y de ciclo en la Educación Primaria favoreciendo el tránsito en a la

etapa de Educación Primaria y de cambio de ciclos.

Como se establece en el ROF, existe una previsión para la coordinación entre los distintos

órganos de coordinación docente planificada en reuniones previamente planificadas a inicio de curso.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 25

10.- COORDINACIÓN DEL PROFESORADO.

Todo el profesorado es responsable del Plan de Atención a la Diversidad y por tanto es

necesario establecer una coordinación entre todo el profesorado:

a) Reuniones internas

- Reuniones de Equipo de Ciclo

- Sesiones de evaluación.

- Reuniones de Equipo Docente

- Reuniones de seguimiento según el protocolo.

b) Reuniones externas.

- Reuniones con la familia.

- Reuniones con La Escuela Hogar.

- Reuniones con el ETAE

.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 26

11.-

PROTOCOLO DE

DETECCIÓN E

IDENTIFICACIÓN

DE NEAE







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 27

1º. REUNIÓN DEL EQUIPO DOCENTE.

Una vez detectados indicios de NEAE en el alumno o alumna, el tutor o tutora reunirá al equipo

docente. A esta reunión deberá asistir, al menos, una persona en representación del equipo de

orientación del centro (en los centros de educación infantil y educación primaria sostenidos con

fondos públicos) o departamento de orientación (en los institutos de educación secundaria).

En esta reunión se han de abordar los siguientes aspectos:

a) Análisis de los indicios de NEAE detectados. El equipo docente junto con la representación del

equipo de orientación de centro o departamento de orientación analizarán y valorarán conjuntamente

los indicios detectados.

b) Valoración de la eficacia de las medidas que se vienen aplicando: Comprobación de la efectividad

de las medidas educativas que se aplican en el grupo clase con el alumno o alumna o, en el caso de

no haber aplicado aún ninguna medida decidir estrategias de intervención para atender a sus

necesidades educativas.

En el apartado 7 de este protocolo dedicado a la respuesta educativa, se presentan medidas generales

de atención a la diversidad del alumnado. Dichas medidas deben ser aplicadas por cada profesor o

profesora en el mismo momento en que detecten indicios de NEAE, o bien a raíz de los acuerdos

adoptados por el equipo docente.

c) Toma de decisiones sobre la continuación de las medidas aplicadas o medidas y estrategias a

aplicar, si se constata que éstas no estaban siendo aplicadas o si su aplicación resulta insuficiente tras

la valoración de su eficacia.

d) Establecer un cronograma de seguimiento de las medidas adoptadas, que dependerá de las áreas

implicadas, la etapa y la edad del alumno o alumna. Este cronograma deberá contemplar una serie de

indicadores y criterios de seguimiento que permitirán la valoración de la efectividad de las medidas y

estrategias adoptadas, así mismo se establecerán plazos y fechas de reuniones para la realización de

dicho seguimiento.

Las consideraciones del equipo docente serán recogidas en un acta que elaborará el tutor o tutora, que

incluirá todos los aspectos tratados en la reunión y firmarán todos los asistentes a la misma. Del

contenido de esta reunión se dará traslado a la jefatura de estudios.

2º. REUNIÓN CON LA FAMILIA.

Tras esta reunión el tutor o tutora mantendrá una entrevista con la familia del alumno o alumnacon

objeto de informarles de las decisiones y acuerdos adoptados, así como de las medidas y estrategias

que se van a aplicar y el cronograma de seguimiento. Así mismo en esta entrevista también se

establecerán los mecanismos y actuaciones para la participación de la familia.

3º. APLICAR LAS MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

DURACIÓN: NO MENOS DE 3 MESES.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 28

A nivel de centro:

- Agrupamientos flexibles

- Desdoblamiento

- Agrupación asignaturas en ámbitos (EP/ESO)

- Refuerzo de Lengua en lugar 2º Lengua Extranjera (EP)

A nivel de aula/grupo clase:

A.

METODOLOGÍA

S DIDÁCTICAS

FAVORECEDOR

AS DE LA

INCLUSIÓN.

ANEXO I

B. PROGRAMAS

PREVENTIVOS.

PROPUESTAS Y

ORIENTACIONES

PARA FAVORECER

LA ESTIMULACIÓN

DEL DESARROLLO.

ANEXO II

C.

ORGANIZACIÓN

DE LOS

ESPACIOS Y LOS

TIEMPOS.

ANEXO III

D.

DIVERSIFICACIÓ

N DE LOS

PROCEDIMIENTO

S E

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN.

ANEXO IV

E. OTRAS.

- Adecuación

Programaciones

Didácticas

- Actividades de

Refuerzo.

- Actividades de

Profundización

- Apoyo 2º profesor/a en

el aula

- Seguimiento y Acción

Tutorial ANEXO V

A nivel de alumno/a:

- Programa de refuerzo aprendizajes no adquiridos

- Plan personalizado alumnado que nopromociona de curso

- Permanencia

4º. EVALUACIÓN Y REGISTRO DE LAS MEDIDAS LLEVADAS A CABO.

- PARA REGISTRAR LAS SESIONES CON APRENDIZAJE COOPERATIVO: EVALUACIÓN

INDIVIDUAL, COEVALUACIÓN, GRUPAL.ASÍ COMO LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD

DOCENTE.ANEXO AUTOEVALUACIÓN EQUIPO.

-PARA REGISTRAR LAS PROPUESTAS Y ORIENTACIONES QUE FAVORECEN LA

ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO.ANEXOS: II, III, IV Y V.

5º. PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

Si tras la aplicación de las medidas referidas en el apartado anterior, durante un período no inferior a

tres meses, y según el cronograma de seguimiento establecido, se evidencie que las medidas

aplicadas no han resultado suficientes o no se apreciase una mejora de las circunstancias que dieron







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 29

lugar a la aplicación de las mismas, se realizará el procedimiento de solicitud para la realización de la

evaluación psicopedagógica.

Este procedimiento podría llevarse a cabo antes de agotar el plazo de tres meses establecido cuando:

• Se evidencie un agravamiento de las circunstancias que dieron lugar a la intervención, a juicio del

equipo docente con el asesoramiento del profesional de la orientación.

• Se aprecien indicios evidentes de NEAE, requiriendo la aplicación de atención específica y/o estos

indicios se encuentren apoyados por informes externos (médicos, logopédicos, psicológicos...). En

caso de contar con informes externos aplicar el procedimiento establecido en el apartado 2.3.1.2.

“Detección en el contexto familiar”.

El procedimiento de solicitud de evaluación psicopedagógica constará de los siguientes pasos:

a. Reunión del equipo docente en la que se analizarán las medidas adoptadas hasta el momento con el

alumno o alumna. A esta reunión deberá asistir, al menos, una persona en representación del equipo

de orientación del centro (en los centros de educación infantil y educación primaria sostenidos con

fondos públicos) o departamento de orientación (en los institutos de educación secundaria). En esta

reunión el tutor o tutora recogerá los datos necesarios para la cumplimentación de la solicitud de

realización de la evaluación psicopedagógica que incluirá las medidas educativas previamente

adoptadas y los motivos por los que no han dado resultado.

b. Una vez cumplimentada la solicitud se entregará, en función de la etapa educativa, según el

procedimiento que se describe a continuación:

▪ En el caso de las etapas de educación infantil (2º Ciclo) y educación primaria, el tutor o tutora la

entregará a la jefatura de estudios, quien conjuntamente con el orientador u orientadora de referencia

del equipo de orientación educativa, aplicarán los criterios de priorización que se detallan en el

siguiente apartado.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 30

12.-

PLAN DE ACOGIDA

PARA EL

ALUMNADO DE

EDUCACIÓN

INFANTIL DE 3

AÑOS,

INMIGRANTES,

TRASLADOS19 20







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 31

12.1.- Alumnado:

INCORPORACIÓN AL CENTRO.

*Alumnado de tres años:

- Coordinación pedagógica que facilite el tránsito entre el primer y segundo ciclo de Educación

Infantil.

- Coordinación con el CAIT/EOE para la acogida del alumnado NEAE.

- Reunión entre las familias, miembros del equipo directivo y el EOC del centro.

- Presentación del centro por parte del equipo directivo.

- Presentación de profesores y tutores (toma de contacto).

- Presentación de los distintos profesionales.

- Periodo de adaptación (sólo en casos puntuales)

- Incorporación del alumnado al aula-clase durante el mes de Septiembre, igual que Primaria.

*Alumnado inmigrante y trasladado:

- Valoración inicial de la competencia lingüística del alumnado para diseñar las acciones posteriores

adecuadas.

- Presentación del centro por parte de algún miembro de la comunidad educativa.

- Primera toma de contacto con el Tutor/ a.

- Presentación del niño en el grupo clase.

*Alumnado con NEAE:

- Presentación del centro por parte del equipo directivo.

- Primera toma de contacto con la Orientadora y el Tutor/a.

- Trabajo de la Orientadora y del Tutor/a en el aula-clase.

- Identificación de la NEAE.

- Petición de cooperación (si fuera necesario).

- Toma de contacto con los profesionales implicados.

Maestro especialista en Audición y Lenguaje

Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica.

PTIS

12.2.- Familias:

INTERCAMBIO BIDIRECCIONAL DE INFORMACIÓN, con el fin de lograr la implicación de las

familias en el proceso educativo de sus hijos/as y establecer pautas de actuaciones coherentes y

complementarias que favorezcan la educación integral de los alumnos.

· Primera toma de contacto con el equipo directivo.

· Visita al centro.

· Dossier con la documentación a entregar.

· Información sobre oferta de servicios y ayudas.

· Presentación de las familias al profesor/a Tutor/a y en su caso a los profesionales implicados.

· Entrevista con la Orientadora. (Si procede)

· Entrevistas con el Tutor/ a.

· Entrevista con los profesionales implicados. (Si procede)

· Búsqueda de recursos o derivación a Servicios Sociales. (Si procede)







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 32

12.3.- Profesionales:

El Plan de Atención a la Diversidad requiere un compromiso por parte de todos los

profesionales que trabajan o tienen relación con el Centro. Se requiere para ello una acogida por:

· Equipo directivo.

· Orientadora y resto de equipo externo.

· Información de toda la realidad del centro

· Presentación a los demás profesionales.

· Servicios Sociales. (si procede)







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 33

13.-

PROGRAMA DE

TRÁNSITO

INFANTIL-

PRIMARIA,

PRIMARIA-

SECUNDARIA







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 34

*Infantil- Primaria.

Actividades encaminadas a favorecer el tránsito de etapas educativas, desarrollándose

actividades como:

A final de curso de Educación Infantil:

- Reuniones con las familias del alumnado de 5 años, para presentar las características de la

nueva etapa, en el mes de junio.

- Actividades para familiarizar al alumnado con las Educación Primaria:

Visita a las aulas de 1º de Educación Primaria.

Visita a la zona de recreo de Educación Primaria.

Visita de un grupo de alumnos de 1º de Educación Primaria.

Actividad de convivencia con 1º de Educación Primaria.

- Reuniones entre Coordinadores de Ciclo de Educación Infantil y 1º ciclo de Educación

Primaria para valorar los resultados del tránsito del curso anterior y revisar las

programaciones.

- Revisión de Informes de Evaluación psicopedagógica del alumnado NEAE que promociona.

- Revisión de propuestas de Permanencia extraordinaria en Educación Infantil.

A inicio de 1º de Educación Primaria:

- Reuniones de coordinación: tránsito de información del alumnado, especialmente del

alumnado NEAE.

- Reunión de bienvenida a las familias y presentación del nuevo tutor/a.

- Continuidad de metodologías de Educación Infantil durante el 1º trimestre de curso:

asamblea, rincones, etc.

- Actividades de integración en el grupo:

Juegos y dinámicas de acogida. (Primeros días de clase)

Dinámicas de conocimiento de los nuevos compañeros (Primeros días de clase).

Juegos de socialización que favorezcan las habilidades sociales, encaminadas sobre

todo al alumnado que acude al centro por primera vez. (Alumnado que no ha estado

escolarizado con anterioridad o es nuevo en el centro y se incorpora a un grupo-clase

ya hecho. Al inicio del curso)

*Primaria-Secundaria.

Durante los cursos de quinto a sexto, el alumnado se prepara para el tránsito a la secundaria.

En estos dos cursos se debería trabajar un cuadernillo de Orientación Académica y

Profesional, que sea elaborado por los Equipos de Orientación Educativa. Este cuaderno estaría

estructurado en varios temas que tratarían de lo siguiente:

· Conocimiento de sí mismo. Historial académico, habilidades, intereses,

. Características de la adolescencia.

· Técnicas de estudio. Planificación y organización del estudio.

· Conocimiento del Sistema Educativo. Características de la E.S.O.

· Orientación Profesional.

· Toma de decisiones y resolución de problemas.

· Orientaciones para la organizar el cuaderno de clase.

· Orientaciones para organizar la agenda escolar.

· Consejos a las familias para mejorar la marcha escolar de sus hijos e hijas.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 35

Actividades programadas en 6º de Educación primaria:

- Visita del alumnado al IES.

- Charla informativa por parte del EOE sobre el IES y la ESO.

- Charla informativa a las familias por parte del EOE sobre los cambios evolutivos y la ESO.

- Reuniones IES – CEIP de tránsito de información.

- Tránsito de alumnado NEAE:

Reuniones entre Maestros especialista de PT y AL del CEIP y del IES.

Actividades para facilitar el periodo de adaptación al IES (especialmente alumnado del

Aula Específica): actividades de convivencia.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 36

14.- EVALUACIÓN DEL PLAN 21

Este plan se evaluará valorando el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos y con

las aportaciones por cada ciclo, incluso a título individual del profesorado.

De tal forma que se establecerá los factores o situaciones que han sido negativos y las propuestas de

mejora para el siguiente curso.

Utilizamos como indicadores del nivel de logro de los objetivos del plan los siguientes

indicadores de calidad del Plan de Centro:

- Porcentaje de alumnado de cinco años que obtiene evaluación positiva en la

consecución de las capacidades enunciadas en los objetivos de la etapa.

- Porcentaje de alumnado matriculado por primera vez en 1º de educación primaria que

promociona al 2º curso superando las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana y

Literatura.

- Media de porcentajes de promoción por curso del alumnado de educación primaria.

- Media de porcentajes por curso del alumnado de educación primaria con evaluación

positiva en todas las áreas

- Media de porcentajes del alumnado que obtiene una evaluación positiva en las

distintas áreas.

- Porcentaje de alumnado de 6º curso de educación primaria que finaliza dicha etapa

con evaluación positiva en todas las áreas.

- Media de porcentajes de promoción por curso del alumnado de ESO.

- Media de porcentajes de alumnado que desarrolla programas de refuerzo que alcanza

evaluación positiva en el área correspondiente.

- Media de porcentajes de alumnado que cursa áreas con adaptaciones curriculares

significativas y alcanza evaluación positiva.

- Media de porcentajes de promoción por curso del alumnado de educación primaria

con adaptaciones curriculares significativas.

- Media de porcentajes de alumnado de educación primaria que tras permanecer un año

más en el mismo curso promociona con dos áreas sin superar como máximo.

- Porcentaje de materias o ámbitos pendientes que se recuperan

15.- TEMPORALIZACIÓN 21

Duración todo el curso escolar con temporalización de las siguientes actividades concretas:

-Junio: previsiones de alumnos NEAE. y medidas.

-Septiembre: Revisión del plan.

-Aportaciones y cambios en los distintos trimestres que se reflejará en la revisión del Plan de Centro

Educativo.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 37

16.- ANEXOS 22

Anexo I.- INFORMACIÓN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Anexo II.- COMPROMISO EDUCATIVO CON LA FAMILIA.

Anexo III.- PROGRAMA DE REFUERZO

Anexo IV.-PROGRAMA DE REFUERZO DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

Anexo V.-PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO

PROMOCIONE DE CURSO

Anexo VI.-MODELO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA, ACNS.

Anexo VII.-MODELO ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA, ACI.

Anexo VIII.-MODELO ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA, ACS.

Anexo IX.-MODELO ACAI.

Anexo X.- HORARIO DE REFUERZO.

Anexo XI.- HORAS DE APOYO CURRICULAR POR CURSOS

Anexo XII.- HOJA INFORMATIVA AULA DE PTAI.

Anexo XIII.- RECOGIDA INFORMACIÓN ALUMNADO NEAE, INICIO DE CURSO.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 38

Anexo I.-

INFORMACIÓN DE

MEDIDAS DE

ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 39

INFORMACIÓN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Nombre y Apellidos ____________________________________________ Curso ____

Tutor/ a__________________________________________________

Dificultades o necesidades específicas concretas que presenta el alumno:

Medidas organizativas y curriculares que el CPR va a poner en funcionamiento para

atender a sus dificultades o necesidades específicas.

___Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos (art. 9)

___Plan específico personalizado para el alumnado que no promociona de curso (art. 10)

Mediante la presente se informa a la familia del contenido y la incorporación del alumno/ a a las

medidas arriba señaladas, de conformidad con lo establecido en el artículo 11 de la

Orden de 25 de julio de 2008

En ____________ a _____de ____________de __________

EL TUTOR/A PADRE / MADRE /

REPRESENTANTES

LEGALES

Fdo: _______________________ Fdo: ________________________







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 40

Anexo II.-

COMPROMISO

EDUCATIVO CON

LA FAMILIA.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 41

COMPROMISO EDUCATIVO CON LA FAMILIA

Con objeto de estrechar la colaboración entre el profesorado y los padres y madres o

representantes legales del alumno/a _______________________________________, y tras la

reunión de tutoría mantenida, se suscribe el siguiente compromiso educativo, para

procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de su hijo/a, de acuerdo

con lo que reglamentariamente este centro tiene establecido.

D./Dª _____________________________________________________________, padre,

madre o representante legal del alumno/a _________________________________,

matriculado en este centro en el curso escolar ____, en el grupo __,y D./Dª

_________________________________________________ en calidad de tutor/a de dicho

alumno/a, se comprometen a:

COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA

Asistencia al centro con los materiales necesarios para el seguimiento y realización de las

tareas de clase.

Seguimiento diario de la agenda de clase y de las tareas propuestas en ella.

Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.

Entrevista semanal/ quincenal/ mensual con el tutor/a del alumno/a.

Asistencia continuada al centro, las faltas acompañadas de justificante médico.

Otros:

COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO

Entrevistas con el padre, madre, o el representante legal del alumno y el tutor/a con la

periodicidad establecida.

Establecimiento de tareas concretas y personales.

Otros:

En ___________________________________________ a _____de ____________de __________

EL TUTOR/A PADRE / MADRE /

REPRESENTANTES

LEGALES

Fdo: _______________________ Fdo: ________________________

VºBº EL DIRECTOR/A o JEFE/A DE ESTUDIOS

Fdo: _____________________________







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 42

Anexo III.-

PROGRAMA DE

REFUERZO DE

APRENDIZAJES NO

ADQUIRIDOS







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 43

HORARIO

MAESTRO/A:_____________________________________________

MAESTRO/A: ______________________________________________

- ANEXO I INFORMACIÓN A PADRES/TUTORES LEGALES

- ANEXO IIINFORME DEL TUTOR/A AL PROFESOR/A DE REFUERZO EDUCATIVO

-ANEXO IIIINFORME TRIMESTRAL DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL

ALUMNADO CON REFUERZO EDUCATIVO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00h a

9:45h

9:45h a

10:30h

10:30h a

11:15h

11:15h a

12 h

12h a

12:30h

12:30h a

13:15h

13:15h a

14:00h







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 44

ANEXO I

INFORMACIÓN A PADRES/TUTORES LEGALES

D/Dª………………..............………………............................., en calidad de padre/madre/tutor/tutora

(táchese lo que no proceda), del alumno/alumna

..............................................................................................., manifiesta que ha sido informado/a del

Programa de Refuerzo que va a desarrollar su hijo/a y que está de acuerdo/en desacuerdo (táchese lo

que no proceda) con esta medida.

Fdo………………………………………………….

Fecha..........................................







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 45

ANEXO II

INFORME DEL TUTOR/A AL PROFESOR/A DE REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO: GRUPO:

FECHA:

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL (3 años)

1

T

2

T

3

T

CONTENIDOS A TRABAJAR EN REFUERZO EDUCATIVO

( Objetivos mínimos de 3 años )

LA

ID

EN

TID

AD

PE

RS

ON

AL

,

EL

CU

ER

PO

Y L

OS

DE

MÁ

S

Conocer algunos elementos y segmentos que forman el cuerpo.

Identificar algunas características personales ( rubio, moreno, cariñoso,..)

Desarrollar progresivamente su autoestima y la confianza en sí mismo/a.

Controlar progresivamente las posibilidades motrices y posturales del

cuerpo.

Controlar las necesidades básicas del cuerpo.

Mejorar en la coordinación óculo-manual.

Desarrollar estrategias para satisfacer sus necesidades ( pedir ayuda al

adulto e iguales ).

Valorar, respetar y aceptar las diferencias.

Distinguir sensaciones del cuerpo.

Resolver las situaciones conflictivas que se plantean en la vida cotidiana.

VID

AC

OT

IDIA

NA

.

AU

TO

NO

MÍA

Y

JU

EG

O.

Adquirir hábitos relacionados con la higiene y con la alimentación.

Adquirir hábitos de respeto, de ayuda y de colaboración.

Participar en actividades cotidianas.

Adquirir hábitos elementales de organización, constancia, atención,

iniciativa y esfuerzo.

Ugíjar,____ de ____________ de 20

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 46

INFORME DEL TUTOR AL PROFESOR/A DE REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO: GRUPO:

FECHA:

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO (3 años )

1

T

2

T

3

T



EL

EM

EN

TO

S Y

RE

LA

CIO

NE

S. L

A

RE

PR

ES

EN

TA

CIÓ

N

MA

TE

MA

TIC

A

Diferenciar y manipular objetos.

Identificar propiedades de los objetos.

Clasificar y ordenar elementos según semejanzas y diferencias sencillas.

Conocer los tres primeros cardinales. Cardinación de conjuntos.

Utilizar la serie numérica para contar.

Identificar el círculo, el triángulo y el cuadrado.

Adquirir nociones cuantitativas básicas y de orientación espacial y temporal.

Iniciarse en la formación de series.

Describir objetos: forma, tamaño y color.


AC

ER

CA

MIE

NT

O

A L

A

NA

TU

RA

LE

ZA

Identificar cambios que se producen en el medio relacionados con el clima.

Distinguir características de animales y de plantas.

VID

A E

N

SO

CIE

DA

D Y

CU

LT

UR

A Conocer algunas características de su casa, de su familia y de la escuela.

Conocer profesiones y medios de transportes de su entorno.

Conocer algunas señas de identidad de su cultura.

Ugíjar,____ de ____________ de 20

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 47


ALUMNO: GRUPO:

FECHA:

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN ( 3 años )

1

T

2

T

3

T



LE

NG

UA

JE

CO

RP

OR

AL

Utilizar el cuerpo para manifestar sentimientos y emociones.

Experimentar las habilidades motrices básicas: marcha y salto.

Imitar gestos, posturas y movimientos.

Participar con disfrute en movimientos de danza y canciones.

Iniciarse en la relajación.

LE

NG

UA

JE

V

ER

BA

L.

ES

CU

CH

AR

, H

AB

LA

R Y

CO

NV

ER

SA

R.

AP

RO

XIM

AC

IÓ N

A L

A L

EN

GU

A

ES

CR

ITA

Comunicarse a través del lenguaje oral.

Expresar sentimientos, necesidades, intereses, deseos... mediante la lengua

oral y a través de otros lenguajes.

Aumentar progresivamente su vocabulario.

Utilizar las normas establecidas para saludar y despedirse.

Leer e interpretar imágenes. ( descripción )

Conocer algunos instrumentos de la lengua escrita.

Iniciarse en la comprensión e interpretación de textos.

Reconocer y nombrar las vocales en mayúsculas.

Trazar las vocales mayúsculas.

Trazar su nombre propio con letra mayúscula.

Conocer la direccionalidad de la escritura y la lectura.

Iniciarse en trazos libres y dirigidos cogiendo correctamente el lápiz.

LE

NG

UA

JE

AR

TÍS

TIC

O:

MU

SIC

AL

,

PL

ÁS

TIC

O Y

ME

DIO

S

AU

DIO

VIS

UA

L

ES

. L

AS

TIC

`S Utilizar recursos y técnicas de la expresión plástica.

Conocer la gama de colores primarios.

Participar en la interpretación y representación de canciones.

Interpretar canciones y escuchar pequeñas audiciones con gusto e interés.

Discriminar sonidos de los temas trabajados.

Ugíjar,____ de ____________ de 20

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 48


ALUMNO: GRUPO:

FECHA:


1

T

2

T

3

T



LA

ID

EN

TID

AD

PE

RS

ON

AL

, E

L

CU

ER

PO

Y L

OS

DE

MÁ

S

Identificar elementos y segmentos que forman el cuerpo.

Identificar las diferencias físicas entre su propio cuerpo y los demás.



cuerpo.


Interpretar nociones direccionales con el cuerpo.


adulto e iguales ).



Utilizar los sentidos del oído y del olfato para descubrir propiedades.

VID

AC

OT

IDIA

NA

.

AU

TO

NO

MÍA

Y

JU

EG

O.

Adquirir hábitos relacionados con la higiene y con la alimentación.



Distinguir entre el día y la noche.

Ugíjar,____ de ____________ de 20

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 49


ALUMNO: GRUPO:

FECHA:

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO ( 4 años )

1

T

2

T

3

T



EL

EM

EN

TO

S Y

RE

LA

CIO

NE

S. L

A

RE

PR

ES

EN

TA

CIÓ

N

MA

TE

MA

TIC

A

Observar, explorar y manipular diferentes objetos, conociendo algunas de

sus propiedades.


Comparar y agrupar objetos por su forma, color, tamaño y textura.

Conocer los seis primeros cardinales. Cardinación de conjuntos.

Controlar la direccionalidad de la grafía de los números.

Identificar el círculo, el triángulo, el cuadrado y el rectángulo.

Adquirir nociones temporales y espaciales básicas.

Realizar series de tres elementos

Utilizar cuantificadores básicos


AC

ER

CA

MIE

NT

O A

LA

NA

TU

RA

LE

Z

A

Identificar cambios que se producen en el medio relacionados con el

clima.

Conocer algunas características de animales cercanos a ellos.

VID

A E

N

SO

CIE

DA

D Y

CU

LT

UR

A

Conocer diferentes partes de una vivienda.

Identificar profesiones de su entorno próximo.

Empezar a conocer algunas normas de seguridad vial.

iniciarse en el conocimiento de algunos medios de transportes y de algunos

medios de comunicación e información.

Ugíjar,____ de ____________ de 20

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 50


ALUMNO: GRUPO:

FECHA:

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN (4 años)

1

T

2

T

3

T



LE

NG

UA

JE

CO

RP

OR

AL





LE

NG

UA

JE

VE

RB

AL

. E

SC

UC

HA

R H

AB

LA

R Y

CO

NV

ER

SA

R.

AP

RO

XIM

AC

IÓN

A L

A L

EN

GU

A E

SC

RIT

A


Mostrar interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos,

poemas, adivinanzas..., leídos en clase.

Expresar sentimientos, necesidades, intereses, deseos... mediante la

lengua oral y a través de otros lenguajes.





Iniciarse en los dictados.


Realizar trazos correctamente.

Reconocer y nombrar las vocales y las consonantes P-L-M-S, en

mayúscula y minúscula.

Trazar las vocales, consonantes dadas y sílabas en mayúscula y

minúscula. Formato: folio en blanco y cuadro de 8 mm. mayúsculas.

Trazar su nombre propio y apellido con letra mayúscula.


LE

NG

UA

JE

AR

TÍS

TIC

O:M

US

ICA

L,

PL

ÁS

TIC

OY

ME

DIO

S

AU

DIO

VIS

UA

LE

S

. L

AS

TIC

`S

Utilizar las técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal y

musical.

Conocer la gama de colores primarios y secundarios


Discriminar diferentes sonidos.

Diferenciar los sonidos largos de los cortos.

Conocer algunos instrumentos musicales.

Ugíjar,____ de ____________ de 20

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 51


ALUMNO: GRUPO:

FECHA:


1

T

2

T

3

T



LA

ID

EN

TID

AD

PE

RS

ON

AL

,

EL

CU

ER

PO

Y L

OS

DE

MÁ

S Conocer las características diferenciales de su propio cuerpo y las

articulaciones.

Identificar las diferencias físicas entre su propio cuerpo y los demás.



cuerpo.


Discriminar las funciones de los sentidos del gusto, del tacto y del olfato.


adulto e iguales ).


VID

A E

N

SO

CIE

DA

D Y

CU

LT

UR

A

Contribuir en el mantenimiento del orden y limpieza de la clase y del

colegio.

Afianzar las nociones espacio-temporales aprendidas.

Progresar en sus habilidades motrices de carácter fino.

Ugíjar,____ de ____________ de 20

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 52


ALUMNO: GRUPO:

FECHA:

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO ( 5 años )

1

T

2

T

3

T



EL

EM

EN

TO

S Y

RE

LA

CIO

NE

S. L

A

RE

PR

ES

EN

TA

CIÓ

N

MA

TE

MA

TIC

A

Observar, explorar y manipular diferentes objetos, conociendo algunas de

sus propiedades.


Comparar y agrupar objetos por su forma, color, tamaño y textura.








AC

ER

CA

M

IEN

TO

A

LA

NA

TU

RA

L

EZ

A

Identificar cambios que se producen en el medio relacionados con el

clima.


VID

A E

N

SO

CIE

DA

D Y

CU

LT

UR

A




Iniciarse en el conocimiento de algunos medios de transportes y de

algunos medios de comunicación e información.

Ugíjar,____ de ____________ de 20

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 53


ALUMNO: GRUPO:

FECHA:

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN ( 5 años )

1

T

2

T

3

T



LE

NG

UA

J

E

CO

RP

OR

AL





LE

NG

UA

JE

VE

RB

AL

. E

SC

UC

HA

R H

AB

LA

R Y

CO

NV

ER

SA

R.

AP

RO

XIM

AC

IÓN

A L

A L

EN

GU

A E

SC

RIT

A


Mostrar interés por los textos de literatura infantil: cuentos

clásicos, poemas, adivinanzas..., leídos en clase.

Expresar sentimientos, necesidades, intereses, deseos... mediante la

lengua oral y a través de otros lenguajes.








Reconocer y nombrar las vocales y las consonantes P-L-M-S, en


Trazar las vocales, consonantes dadas y sílabas en mayúscula y

minúscula. Formato: folio en blanco y cuadro de 8mm.



LE

NG

UA

JE

AR

TÍS

TIC

O:M

US

ICA

L,

PL

ÁS

TIC

OY

ME

DIO

S

AU

DIO

VIS

UA

LE

S

. L

AS

TII

C`S

Utilizar las técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal y

musical.




Diferenciar los sonidos largos de los cortos.

Conocer algunos instrumentos musicales.

Ugíjar,____ de ____________ de 20

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 54


ALUMNO:_______________________________________________GRUPO: ______

TRIMESTRE:___ CURSO ACADÉMICO 20__/20__


( Objetivos mínimos 2º ciclo de Educación Infantil ) 1

T

2

T

3

T

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Y R

EP

RE

SE

NT

AC

IÓN

MA

TE

MÁ

TIC

AS

1. Contar progresiva y regresivamente del 0 al 9.

2. Trazado correcto de números del 0 al 9.

3. Componer y descomponer números del 0 al 9.

4. Asociar cantidad con cardinal y viceversa.

5. Establecer relaciones numéricas: anterior, posterior, mayor, menor del 0 al 9.

6. Ordenar y seriar números del 0 al 9 según diferentes criterios.

7. Iniciarse en el concepto de suma y resta como operación (Manipulativamente, de

forma mental y simbólica)

8. Iniciarse en los números cardinales más sencillos: 1º,2º,3º.

9. Aplicar adecuadamente los cuantificadores: más que.. menos que.. , tantos

como… , ninguno.

10. Identificar las nociones espaciales: abierto- cerrado, delante- detrás, Cerca-lejos,

dentro- fuera , arriba – abajo, encima , derecha- izquierda.

11. Clasificar y seriar atendiendo a diferentes criterios: tamaño, forma, color, grosor.

12. Identificar las figuras: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo.

13. Introducción de nociones temporales: antes, ahora, después.

14. Resolución de problemas asociando las acciones con operaciones (juntar-

sumar;quitar-restar)

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Y R

EP

RE

SE

NT

AC

IÓN

LE

NG

UA

15. Adquirir un vocabulario adecuado al nivel y al contexto trabajado.

16. Comprender mensajes u órdenes sencillas que impliquen 1 ó 2 acciones : rodear,

señalar, saludar.

17. Comprender el significado de un mensaje o texto oral adecuado a su nivel: cuento,

canción, poesía, trabalenguas, adivinanza….

18. Pronunciación correcta de todos los sonidos de la lengua.

19. Expresar sus deseos y opiniones en contextos de comunicación.

20. Describir oralmente objetos atendiendo a : forma, tamaño, color y para qué sirve.

21. Mantener una conversación o diálogo sencillo, adecuado a su nivel, siguiendo las

normas elementales de la comunicación: respetar el turno de palabra, escuchar.

22. Aprender de memoria: poesías, canciones, adivinanzas.

23. Leer con correcta entonación palabras y frases que contengan las vocales y todas

las sílabas directas.

24. Comprender el significado de frases y palabras que contengan las vocales y todas

las sílabas directas.

25. Escribir todas las grafías estudiadas con la direccionalidad correcta.

26. Escribir palabras con vocales y sílabas directas.

27. Escribir frases con vocales y sílabas directas.

Ugíjar, _____ de ____________ de 20___

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 55


ALUMNO:______________________________________ GRUPO: ______

TRIMESTRE:____ CURSO ACADÉMICO

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


( Objetivos mínimos de 1º ) 1

T

2

T

3

T

EX

. O

RA

L

1. Comprende mensajes u órdenes orales que impliquen 2 ó 3 acciones.

2. Comprende el significado de diferentes tipos de textos, adecuados al nivel,

respondiendo a cuestiones sobre los protagonistas, sus acciones, hechos ocurridos

y desenlace.

3. Comprende el orden lógico temporal de un texto oral adecuado al nivel

4. Expresa sus necesidades y deseos en distintas situaciones.

5. Mantiene conversaciones sobre un tema adecuado al nivel y respetando las normas

elementales de comunicación.

6. Aprende de memoria canciones, poesías, trabalenguas, retahílas (de tradición

oral)adecuados al nivel

LE

CT

UR

A

7. Lee con entonación y ritmo adecuados, respetando las pausas de los textos

propuestos (50 palabras/minuto).

8. Lee con correcta entonación palabras que contienen todo tipo de sílabas sin

cometer errores de omisión o sustitución

9. Comprende el significado de frases y textos cortos de su nivel respondiendo a

preguntas de carácter literal.


preguntas de carácter inferencial.


preguntas de carácter valorativo

V O

12. Adquirir, comprendiendo el vocabulario adecuado al nivel y contexto trabajado.

OR

TO

GR

. 13. Escribe correctamente la ortografía natural.

14. Escribe el punto al final de la oración.

15. Escribe los nombres propios con mayúscula.

16. Escribe correctamente las concordancias de género.

E.

EX

CR

ITA

17. Compone frases a partir de una palabra dada.

18. Compone frases con nombres, verbos y adjetivos dados.

19. Ordena frases desordenadas

20. Escribe con claridad, orden y limpieza.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 56

ÁREA: MATEMÁTICAS



T

2

T

3

T

NU

ME

RA

CIÓ

N

1. Reconocer y escribir números del 0 al 99.

2. Contar progresivamente números hasta el 99.

3. Hacer series ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5…

4. Componer y descomponer números en decenas y unidades.

5. Establecer relaciones entre los números (mayor, menor, anterior, posterior)

hasta el 99.

6. Ordenar números de mayor a menor y viceversa hasta el 99.

7. Escribir números ordinales hasta el 3º

OP

ER

AC

ION

ES

8. Realizar sumas sin llevadas, con adecuada colocación, de números con 2 cifras

hasta 99.

9. Realizar sumas con llevadas, con adecuada colocación, de números con 2 cifras

hasta 99 (manipulativamente, mental y simbólicamente).

10. Realizar restas sin llevadas colocando bien los términos de 2 cifras.

11. Memorizar la tabla de sumas y restas de unidades y decenas.

PR

12. Resolver problemas de una sola operación de suma o resta.

ME

DID

A

S

13. Realizar medidas con elementos naturales: palmos, pies …

14. Utilizar medidas de tiempo sencillas: días, meses, semanas…

15. Conocer y utilizar monedas de 1 ó 2 euros.

GE

OM

.

16. Domina conceptos como alrededor, al borde ….

17. Realizar seriaciones atendiendo a varios criterios a la vez ( 2ó 3 ).

18. Reproducir figuras geométricas como: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo.

19. Completar e interpretar diagramas de barras.

Ugíjar, _____ de ____________ de 201__

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 57


ALUMNO:______________________________________ GRUPO: ______

TRIMESTRE:____ CURSO ACADÉMICO 20__/20__




T

2

T

3

T

EX

. O

RA

L

1. Comprende mensajes u órdenes orales que impliquen varias acciones.

2. Comprende el significado de diferentes tipos de textos, adecuados al nivel,

respondiendo a cuestiones sobre los protagonistas, sus acciones, hechos ocurridos

y desenlace.

3. Comprende el orden lógico temporal de un texto oral adecuado al nivel

4. Expresa sus necesidades, deseos y opiniones en distintas situaciones.



6. Narra acontecimientos de la vida cotidiana, cuentos, etc, ordenando

temporalmente

7. Aprende de memoria canciones, poesías, trabalenguas, retahílas (de tradición

oral)adecuados al nivel

LE

CT

UR

A


propuestos (70 palabras/minuto).

9. Lee con correcta entonación palabras, frases y textos cortos sin cometer errores de

omisión o sustitución.

10. Lee con entonación y ritmo adecuados, respetando las pausas, tanto frases como

textos cortos.


preguntas de carácter literal.




preguntas de carácter valorativo.

14. Realiza resúmenes orales de un texto leído.

V O

15. Adquirir, comprendiendo el vocabulario adecuado al nivel y contexto trabajado.

OR

TO

GR

.

16. Escribe frases utilizando mayúscula al principio y punto al final.

17. Usa la regla ortográfica m antes de p y b.

18. Escribe pequeños textos con ortografía natural adecuada y separando

correctamente todas las palabras.

E. E

XC

RIT

A 19. Componer frases o textos cortos atendiendo al esquema: es, tiene y sirve para.

20. Alargar frases dadas

21. Describir objetos por escrito atendiendo al esquema: Dónde está situados, es, tiene

y sirve para.

22. Componer frases a raíz de un dibujo dado.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 58

23. Componer pequeños textos a partir de un dibujo dado.

24. Respetar las pautas de escritura.

ÁREA: MATEMÁTICAS



T

2

T

3

T

NU

ME

RA

CIÓ

N

1. Reconocer y escribir números hasta el 999.



4. Componer y descomponer números en decenas, unidades y centenas,

estableciendo el valor relativo de las cifras.

5. Establecer relaciones entre los números (mayor, menor, anterior, posterior)

hasta el 999



OP

ER

AC

ION

ES

8. Dominar la suma con llevadas con números de tres cifras.

9. Conocer los términos de la suma y la resta y los signos correspondiente,

colocándolos de forma adecuadas (+, - , = )

10. Memoriza las tablas de sumar y restar de unidades , decenas y centenas.

11. Dominar la resta con llevadas con números de tres cifras.

12. Reconocer la multiplicación como suma de sumando iguales

13. Memoriza las tablas de multiplicar hasta el 5.

PR

14. Resolver problemas con dos operaciones de sumas o restas

ME

DID

A

S

15. Introducción al sistema métrico: el metro como unidad de longitud, el Kilo

como unidad de peso y el Litro como unidad de capacidad.

16. Reconoce la hora en punto y la media hora en el reloj analógico y digital.

17. Conocer las monedas de uso común.

GE

OM

.

18. Realiza órdenes que impliquen dos conceptos.

19. Reconocer líneas rectas y corvas

20. Distinguir líneas poligonales abiertas y cerradas.

21. Completar e interpretar tablas de doble entrada

Ugíjar, _____ de ____________ de 20__

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 59


ALUMNO:______________________________________ GRUPO: ______





T

2

T

3

T

LE

NG

UA

JE O

RA

L

1. Comprender y dar instrucciones sobre un tema o la forma de hacer una actividad.

2. Comprender el significado de diferentes textos, adecuados al nivel, respondiendo a

cuestiones sobre protagonistas, acciones, hechos ocurridos y desenlace.

3. Expresar sus necesidades, deseos y opiniones de forma coherente y ordenada.



5. Resume oralmente el argumento de un relato ( cuento, noticia … ).

6. Expone oralmente hechos, trabajos, etc.

7. Describe oralmente objetos, personas y animales.

8. Aprende de memoria canciones, poesías, retahílas, trabalenguas, y refranes

adecuados al nivel

LE

CT

UR

A


propuestos (80 palabras/minuto ).

10. Hace una lectura con exactitud sin omisiones, adiciones …

11. Comprende el significado de un texto adecuado a su nivel respondiendo a

preguntas literales.





14. Expresa su opinión sobre un texto adecuado a su nivel.

VO

CA

BU

LA

RI

O

15. Busca en el diccionario el significado de palabras.

16. Comprende el significado de las palabras de la unidad temática trabajada.

17. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de uso común adecuados a su nivel.

18. Reconoce y usa palabras polisémicas en diferentes contextos.

19. Reconoce y usa palabras compuestas en diferentes contextos.

20. Forma familias de palabras adecuadas a su nivel.

OR

TO

GR

AF

Í

A

21. Uso correcto de la mayúscula en nombres propios.

22. Separación de sílabas.

23. Reconoce los signos de interrogación y exclamación.

24. Palabras con dificultad ortográfica de uso: c/z; r/rr; g/gu/gü; br/bl.

EX

.

ES

CR

I

TA

25. Escribe con claridad, orden y limpieza, respetando las pautas de la escritura de los

textos adecuados a su edad.

26. Alarga frases con arreglo a distintos criterios.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 60

27. Dado un dibujo u foto elabora una narración sobre lo que ocurre en el mismo.

28. Describe objetos siguiendo un esquema dado, de acuerdo al nivel.

29. Se introduce en la descripción de lugares siguiendo un esquema y utilizando

conectores espaciales adecuados a su nivel.

30. Distingue los elementos esenciales de la carta.

ÁREA: MATEMÁTICAS



T

2

T

3

T

NU

ME

RA

CIÓ

N

1. Reconocer y escribe números de hasta 5 cifras.

2. Contar progresivamente y regresivamente números de 5 cifras.

3. Completar series ascendentes y descendentes de 4 en 4, 7 en 7 y 9 en 9.

4. Componer y descomponer números de hasta 5 cifras en órdenes de unidades.

5. Comparar números de hasta 5 cifras.

6. Ordenar series de números de mayor a menor.

7. Escribir los 20 primeros números ordinales.

8. Conocer los términos de una fracción.

OP

ER

AC

ION

ES

9. Colocar y sumar correctamente 3 números naturales.

10. Colocar y restar números naturales dados.

11. Aplicar la prueba de la resta.

12. Realizar multiplicaciones con una cifra en el multiplicador.

13. Memorizar todas las tablas.

14. Realizar divisiones por una cifra.

15. Realizar multiplicaciones por la unidad seguida de ceros (10, 100).

PR

. 16. Resolver problemas sencillos que impliquen la utilización de 2 operaciones

básicas (sumas, restas y multiplicaciones)

ME

DI

D.

17. Reconoce y usa el sistema métrico: Kg, ½ Kg, m, cm, Km, l y ½ l.

18. Conoce las monedas y billetes más usuales.

19. Reconoce la hora, la ½ h y ¼ h.

GE

OM

ET

RÍA

20. Reconoce las restas paralelas y secantes

21. Diferencia circunferencia de círculo.

22. Reconoce polígonos sencillos.

23. Introduce el concepto de ángulo.

24. Realiza diagramas de barras.

SI

T.

ES P.

25. Introducción al plano.

TR . IN F.


Ugíjar, _____ de ____________ de 20____

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 61


ALUMNO:______________________________________ GRUPO: ______





T

2

T

3

T

LE

NG

UA

JE O

RA

L

1. Comprender y dar instrucciones sobre un tema o la forma de hacer una actividad.

2. Comprender el significado de diferentes textos, adecuados al nivel, respondiendo a

cuestiones sobre protagonistas, acciones, hechos ocurridos y desenlace.

3. Expresar sus necesidades, deseos y opiniones de forma coherente y ordenada.

(Haciendo valoraciones)



5. Resume oralmente el argumento de un relato ( cuento, noticia, teatro … ).

6. Expone oralmente hechos, trabajos, etc. Siguiendo un guión.

7. Describe oralmente objetos, personas y animales siguiendo un guión.

8. Aprende de memoria canciones, poesías, retahílas, trabalenguas, y refranes

adecuados al nivel

LE

CT

UR

A


propuestos (100 palabras/minuto ).

10. Hace una lectura con exactitud sin cometer errores de omisión o adición.


preguntas literales.






VO

CA

BU

LA

RI

O

15. Maneja el orden alfabético.

16. Maneja el diccionario para realizar diferentes actividades..

17. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de uso común adecuados a su nivel.




OR

TO

GR

AF

ÍA

21. Uso correcto de la coma en enumeraciones.

22. Separación de palabras en sílabas identificando la sílaba tónica.

23. Utiliza los signos de interrogación y exclamación en sus composiciones.

EX

.

ES

CR

I

TA

24. Describe objetos y lugares de acuerdo a su nivel, siguiendo un guión dado.

25. Describe personas siguiendo un guión.

26. Realiza narraciones utilizando conectores temporales sobre un tema propuesto.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 62

27. Escribe cartas sobre un tema dado y siguiendo una estructura.

28. Se introduce en la noticia analizando sus partes..

ÁREA: MATEMÁTICAS



T

2

T

3

T

NU

ME

RA

CIÓ

N



3. Completar series ascendentes y descendentes de 15 en 15, 20 en 20…

4. Componer y descomponer números de hasta 6 cifras en órdenes de unidades.




8. Representa gráficamente fracciones propias.

OP

ER

AC

ION

ES

9. Colocar y sumar correctamente 3 números (naturales y decimales).

10. Colocar y restar números dados (naturales y decimales).


12. Realizar multiplicaciones con dos cifras en el multiplicador.



15. Reconocer la relación entre los términos de una división para la realización de la

prueba.

16. Realizar multiplicaciones por la unidad seguida de ceros (10, 100, 1000).

PR .

17. Resolver problemas sencillos que impliquen la utilización de 3 operaciones.

ME

DID

AS

18. Realiza mediciones sencillas de longitud, eligiendo la unidad adecuada.

19. Realiza mediciones sencillas de peso, eligiendo la unidad adecuada.

20. Realiza mediciones sencillas de capacidad, eligiendo la unidad adecuada.

21. Reconoce la hora, minutos y segundo y opera con ellos (sumas y restas).

22. Utiliza en situaciones problemáticas las monedas más frecuentes.

GE

OM

ET

RÍA

23. Reconoce las restas paralelas y secantes (perpendiculares).

24. Identifica y construye ángulos rectos, agudos y obtusos.

25. Identifica y clasifica polígonos y reconoce sus elementos: perímetro, lado,

ángulo y vértice.

26. Diferencia y reconoce la circunferencia y círculo: radio y diámetro.

27. Realiza diagramas de barras, puntos y de sectores.

TR . IN F

28. Realiza diagramas de barras, círculos y puntos.

SIT

U

A.

ES

PA

C.

29. El plano de elementos cercanos. Casa, colegio y barrio.

30. Interpretar y colocar elementos en un plano.

Ugíjar, _____ de ____________ de 20___ EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 63


ALUMNO:______________________________________ GRUPO: ______





T

2

T

3

T

LE

NG

UA

JE O

RA

L

1. Comprender y dar instrucciones sobre un tema o forma de hacer una actividad con

dificultad adecuada a su nivel

2. Comprende el sentido global de textos orales expresándolo con sus propias

palabras

3. Responde a preguntas literales, inferenciales y valorativas sobre un texto.

4. Expresa coherentemente desde el punto de vista sintáctico y semántico:

experiencias, opiniones, sentimientos…

5. Describe oralmente personajes, objetos y acciones dados adecuados a su nivel.

6. Resumir oralmente el argumento de un relato(cuento, noticia, teatro, película,

libro…

7. Exponer oralmente hechos, trabajos realizados, etc… siguiendo un guión y

adecuado a su nivel

8. Respeta en el diálogo las estrategias y normas facilitadoras del intercambio de

ideas: escucha, respeta opiniones, turno de palabra…

LE

CT

UR

A

9. Leer con una fluidez, ritmo y entonación adecuada a su edad.(120/ min).

10. Leer con exactitud adecuada a su edad (8 err./ min)

11. Comprende el significado de un texto adecuado a su nivel y responde a preguntas

literales sobre el mismo.


inferenciales sobre el mismo.

13. Es capaz de valorar críticamente un texto.

VO

CA

BU

LA

RIO

14. Maneja de forma adecuada el diccionario atendiendo a su nivel.

15. Utiliza sinónimos y antónimos de las palabras de su nivel.

16. Conoce y usa los prefijos in, des, sub, super.

17. Conoce y utiliza sufijos.

18. Escribe familias de palabras adecuadas a su nivel.

OR

TO

GR

AF

ÍA 19. Separa palabras en sílabas localizando la sílaba tónica en diptongos.

20. Conoce las normas generales de acentuación clasificando palabras en aguda, llanas

y esdrújulas.

21. Conoce y aplica la reglas de la h, b, g, verbos acabados en –bir, -aba y –ger, -gir

22. Usa correctamente la coma en enumeraciones, el punto y seguido y el punto y

final.

EX

.

ES

CR

ITA

23. Escribe con buena caligrafía y limpieza respetando márgenes y sangrías.

24. Realiza descripciones de animales, personas y objetos atendiendo a pautas dadas

25. Realiza narraciones atendiendo al esquema de introducción, nudo y desenlace.

26. Reconoce y usa los párrafos dentro de sus producciones.

27. Redacta un correo electrónico usando la estructura de la carta.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 64

28. Realiza resúmenes de un texto dado adecuado a su nivel G

RA

MÁ

TIC

A 29. Distingue clases de palabras: nombres, verbos , adjetivos, determinantes y

pronombres personales

30. Distingue sujeto y predicado en una frase dada.

31. Reconoce tipos de oraciones según la actitud del hablante: Enunciativa,

interrogativa, exclamativa e imperativa.

32. Se introduce en la conjugación de los verbos

ÁREA: MATEMÁTICAS



T

2

T

3

T

NU

ME

RA

CIÓ

N 1. Leer y escribir números de hasta siete cifras de manera correcta.

2. Componer y descomponer números de siete cifras.

3. Hacer series ascendentes y descendentes con diferente criterios.

4. Leer y escribir números decimales hasta las milésimas.

5. Comparar y ordenar números.

6. Leer y escribir fracciones.

OP

ER

AC

ION

ES

7. Colocar y realizar sumas de varios números (naturales y decimales)

8. Colocar y realizar restas (naturales y decimales).

9. Multiplicar con 2 cifras en el multiplicador.

10. Realizar divisiones con 2 cifras en el divisor

11. Reconocer y obtener fracciones equivalentes a una dada.

PR

OB

L.

12. Resolver problemas con dos operaciones.

13. Seguir las fases de resolución de un problema: anotar datos, resolver algoritmos

y expresar los resultados

ME

DID

AS

14. Conocer y utilizar en situaciones problemáticas las monedas y billetes y sus

equivalencias.

15. Conocer y utilizar las unidades de tiempo y sus equivalencias en situaciones

problemáticas.

16. Conocer y realizar mediciones con las medidas del S.M.D. (longitud, peso y

capacidad).

GE

OM

ET

R

ÍA

17. Identificar y dibujar rectas paralelas, secantes y perpendiculares.

18. Identificar y dibujar ángulos rectos, agudos y obtusos.

19. Reconocer en polígonos: vértices, ángulos, lados y diagonales.

20. Identificar y describir poliedros.

SIT

U

A.

ES

PA

C.

21. Situarse en el espacio y representar lugares familiares.

22. Realizar planos de elementos sencillos

TR

.

INF

O. 23. Interpretar tablas de datos sencillas.

24. Conocer e interpretar gráficas sencillas (diagramas de barras, sectores, puntos y

líneas).

Ugíjar, _____ de ____________ de 20___







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 65

EL/LA TUTOR/A


ALUMNO:______________________________________ GRUPO: ______

TRIMESTRE:___ CURSO ACADÉMICO 20__/20__




T

2

T

3

T

LE

NG

UA

JE O

RA

L

1. Comprender y dar instrucciones sobre un tema o forma de hacer una actividad con

dificultad adecuada a su nivel

2. Comprende el sentido global de textos orales expresándolo con sus propias

palabras

3. Responde a preguntas literales, inferenciales y valorativas sobre un texto.

4. Expresa coherentemente desde el punto de vista sintáctico y semántico:

experiencias, opiniones, sentimientos…

5. Describe oralmente personajes, objetos y acciones dados adecuados a su nivel.

6. Resumir oralmente el argumento de un relato(cuento, noticia, teatro, película,

libro…

7. Exponer oralmente hechos, trabajos realizados, etc… siguiendo un guion

adecuado a su nivel

8. Respeta en el diálogo las estrategias y normas facilitadoras del intercambio de

ideas: escucha, respeta opiniones, turno de palabra…

LE

CT

UR

A

9. Leer con una fluidez, ritmo y entonación adecuada a su edad.(130/ min).

10. Leer con exactitud adecuada a su edad (5err./ min)




inferenciales sobre el mismo.


VO

CA

BU

LA

RIO

14. Conoce los distintos tipos de diccionarios a los que se puede recurrir.


16. Conoce y usa los prefijos in, des, super, re, mono, semi, tele y pre.


18. Escribe familias de palabras y palabras compuestas.

OR

TO

GR

AF

ÍA

19. Separa palabras en sílabas (diptongos e hiatos).

20. Localiza la sílaba tónica (diptongos e hiatos)

21. Conoce las normas generales de acentuación incluyendo diptongos e hiatos.

22. Clasifica las palabras en agudas, llanas y esdrújulas incluyendo diptongos e hiatos.

23. Conoce y aplica la reglas de uso de g, j, -d y –z.

24. Usa correctamente la coma en todas sus acepciones, el punto y seguido, el punto y

final, el guion y los puntos suspensivos.

EX

.

ES

CR

I

TA

25. Escribe con buena caligrafía y limpieza respetando márgenes y sangrías.

26. Realiza descripciones de animales, personas y objetos atendiendo a pautas dadas







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 66

27. Realiza narraciones atendiendo al esquema de introducción, nudo y desenlace.

28. Realiza textos dialogados.


30. Realiza resúmenes de un texto dado adecuado a su nivel

GR

AM

ÁT

ICA

31. Distingue clases de palabras: nombres, verbos , adjetivos, determinantes,

pronombres personales, preposiciones y conjunciones.

32. Distingue sujeto, predicado y complementos.

33. Reconoce tipos de oraciones según la actitud del hablante.

34. Reconoce el presente, futuro simple, pretérito imperfecto y pretérito perfecto

compuesto.

ÁREA: MATEMÁTICAS



T

2

T

3

T

NU

ME

RA

CI

ÓN

1. Leer y escribir números de hasta nueve cifras de manera correcta.

2. Componer y descomponer números hasta 9 cifras.


4. Componer y descomponer números decimales hasta las milésimas.


OP

ER

AC

ION

ES


7. Dividir nos

enteros con 3 cifras en el divisor

8. Colocar y sumar, restar y multiplicar nos

decimales.

9. Dividir nos

decimales entre nos

naturales.

10. Conocer el significado y notación de las potencias.

11. Leer, escribir e interpretar porcentajes.

PR

OB

L.

12. Resolver problemas con tres operaciones.

13. Seguir las fases de resolución de un problema: anotar datos, resolver algoritmos

y expresar los resultados

ME

DID

AS

14. Utilizar y operar con medidas del S.M.D. (longitud, peso y capacidad).

15. Conocer las medidas de superficie y establecer equivalencias entre ellas.

16. Calcular el área de paralelogramos y triángulos.

GE

OM

ET

R

ÍA

17. Medir y dibujar ángulos con el semicírculo.

18. Calcular el perímetro de un polígono.

19. Calcular la longitud de una circunferencia y el área del círculo..

20. Identificar y describir poliedros y cuerpos redondos

SIT

.

ES

PA

C.

21. Localizar y situar puntos en el plano cuadriculado mediante el uso de

coordenadas.

TR

.

INF

O

.

22. Utilizar técnicas elementales para recoger y ordenar datos en tablas..

23. Construir gráficas sencillas (diagramas de barras y líneas).

Ugíjar, _____ de ____________ de 20___

EL/LA TUTOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 67

ANEXO III

INFORME TRIMESTRAL DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ALUMNO CON

REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________ CURSO:_______

Desde __________ hasta________ el alumno/a ha trabajado los siguientes contenidos.

CONTENIDOS CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA PERSONAL


TRIMEST

RE

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM.

3 E

R

TR

IM.

LA

ID

EN

TID

AD

PE

RS

ON

AL

, E

L

CU

ER

PO

Y L

OS

DE

MÁ

S

Conocer algunos elementos y segmentos que forman el

cuerpo.

Identificar algunas características personales ( rubio,

moreno, cariñoso,..)

Desarrollar progresivamente su autoestima y la confianza

en sí mismo/a.

Controlar progresivamente las posibilidades motrices y

posturales del cuerpo.


VID

AC

OT

IDIA

NA

.

AU

TO

NO

MÍA

Y J

UE

GO

.

Mejorar en la coordinación óculo-manual.

Desarrollar estrategias para satisfacer sus necesidades

( pedir ayuda al adulto e iguales ).


Distinguir sensaciones del cuerpo.

Resolver las situaciones conflictivas que se plantean en la

vida cotidiana.

Adquirir hábitos relacionados con la higiene y con la

alimentación.



Observaciones sobre su proceso de aprendizaje:

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………

Ugíjar, _____ de ____________ de 20___ EL/LA PROFESOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 68


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________ CURSO:_______


CONTENIDOS DEL ENTORNO


TRIMEST

RE

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM.

3E

R

TR

IM.

EL

EM

EN

TO

S Y

RE

LA

CIO

NE

S.

LA

RE

PR

ES

EN

TA

CI

ÓN

MA

TE

MA

TIC

A Diferenciar y manipular objetos.


Clasificar y ordenar elementos según semejanzas y

diferencias sencillas.

Conocer los tres primeros cardinales. Cardinación de

conjuntos.


AC

ER

CA

MIE

NT

O A

LA

NA

TU

RA

LE

ZA

VID

A E

N S

OC

IED

AD

Y C

UL

TU

RA

EL

EM

EN

TO

S Y

RE

LA

CIO

NE

S. L

A

RE

PR

ES

EN

TA

CIÓ

N M

AT

EM

AT

ICA


Adquirir nociones cuantitativas básicas y de orientación

espacial y temporal.

Iniciarse en la formación de series.


Resolver las situaciones conflictivas que se plantean en la

vida cotidiana.

Identificar cambios que se producen en el medio

relacionados con el clima.

Distinguir características de animales y de plantas.

Conocer algunas características de su casa, de su familia y

de la escuela.

Conocer profesiones y medios de transportes de su

entorno.

Conocer algunas señas de identidad de su cultura.

Diferenciar y manipular objetos.


Clasificar y ordenar elementos según semejanzas y

diferencias sencillas.

Conocer los tres primeros cardinales. Cardinación de

conjuntos.



Adquirir nociones cuantitativas básicas y de orientación

espacial y temporal.

ASIMILACIÓN: E= Escasa S= Suficiente B=Buena








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 69

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 70


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________ CURSO:_______


CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUAJES:

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


TRIMEST

RE

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM.

3E

R

TR

IM.

LE

NG

UA

JE

CO

RP

OR

AL

Utilizar el cuerpo para manifestar sentimientos y

emociones.

Experimentar las habilidades motrices básicas: marcha y

salto.


Participar con disfrute en movimientos de danza y

canciones.

Iniciarse en la relajación.

LE

NG

UA

JE

V

ER

BA

L. E

SC

UC

HA

R ,

HA

BL

AR

Y

CO

NV

ER

SA

R.

AP

RO

XIM

AC

IÓ N

A L

A L

EN

GU

A

ES

CR

ITA


Expresar sentimientos, necesidades, intereses, deseos...

mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.






Reconocer y nombrar las vocales en mayúsculas.

Trazar las vocales mayúsculas.

Trazar su nombre propio con letra mayúscula.


Iniciarse en trazos libres y dirigidos cogiendo

correctamente el lápiz.

LE

NG

UA

JE

AR

TÍS

TIC

O:

MU

SIC

AL

,

PL

ÁS

TIC

O Y

ME

DIO

S

AU

DIO

VIS

UA

LE

S. L

AS

TIC

`S

Utilizar recursos y técnicas de la expresión plástica.

Conocer la gama de colores primarios.

Participar en la interpretación y representación de

canciones.

Interpretar canciones y escuchar pequeñas audiciones con

gusto e interés.

Discriminar sonidos de los temas trabajados.



…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 71

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 72


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________ CURSO:_______


CONTENIDOS DEL ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA

PERSONAL


TRIMESTR

E

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM.

3E

R

TR

IM.

LA

ID

EN

TID

AD

PE

RS

ON

AL

, E

L

CU

ER

PO

Y L

OS

DE

MÁ

S

Identificar elementos y segmentos que forman el cuerpo.

Identificar las diferencias físicas entre su propio cuerpo y los

demás.

Desarrollar progresivamente su autoestima y la confianza en sí

mismo/a.





Desarrollar estrategias para satisfacer sus necesidades

( pedir ayuda al adulto e iguales ).



Utilizar los sentidos del oído y del olfato para descubrir

propiedades.

VID

AC

OT

I

DIA

NA

.

AU

TO

NO

M

ÍA Y

JU

EG

O.

Adquirir hábitos relacionados con la higiene y con la

alimentación.




…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 73


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________ CURSO:_______


CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


TRIMESTR

E

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM.

3E

R

TR

IM.

EL

EM

EN

TO

S Y

RE

LA

CIO

NE

S.

LA

RE

PR

ES

EN

TA

CIÓ

N

MA

TE

MA

TIC

A

Observar, explorar y manipular diferentes objetos, conociendo

algunas de sus propiedades.


Comparar y agrupar objetos por su forma, color, tamaño y

textura.







Resolver las situaciones conflictivas que se plantean en la vida

cotidiana.

AC

ER

C

AM

IEN

TO

A

LA

NA

TU

R

AL

EZ

A

Identificar cambios que se producen en el medio relacionados

con el clima.


VID

A E

N

SO

CIE

D

AD

Y

CU

LT

UR

A






………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 74


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________ CURSO:_______





TRIMEST

RE

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM.

3E

R

TR

IM.

LE

NG

UA

JE

CO

RP

OR

AL


emociones.

Experimentar las habilidades motrices básicas: marcha y

salto.



canciones.


LE

NG

UA

JE

VE

RB

AL

. E

SC

UC

HA

R H

AB

LA

R

Y C

ON

VE

RS

AR

.

AP

RO

XIM

AC

IÓN

A L

A L

EN

GU

A E

SC

RIT

A












Reconocer y nombrar las vocales y las consonantes P-L-

M-S, en mayúscula y minúscula.

Trazar las vocales, consonantes dadas y sílabas en

mayúscula y minúscula. Formato: folio en blanco y cuadro

de 8 mm. mayúsculas.


LE

NG

UA

JE

AR

TÍS

TIC

O:

MU

SIC

AL

Y

PL

ÁS

TIC

OY

ME

DIO

S

AU

DIO

VIS

UA

LE

S

Y L

AS

TIC

`S


Utilizar las técnicas y recursos de la expresión plástica,

corporal y musical.


Participar en la interpretación y representación de

canciones.









Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 75


…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 76


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________ CURSO:_______


CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA PERSONAL


TRIMESTR

E

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM.

3E

R

TR

IM.

LA

ID

EN

TID

AD

PE

RS

ON

AL

, E

L C

UE

RP

OY

LO

S D

EM

ÁS

VID

A E

N S

OC

IED

AD

Y C

UL

TU

RA

Conocer las características diferenciales de su propio cuerpo y

las articulaciones.


demás.


mismo/a.




Discriminar las funciones de los sentidos del gusto, del tacto y

del olfato.

Desarrollar estrategias para satisfacer sus necesidades ( pedir

ayuda al adulto e iguales ).


Contribuir en el mantenimiento del orden y limpieza de la clase

y del colegio.


LA

IDE

NT

ID

AD

PE

RS

ON

AL

, E

L

CU

ER

PO

Y L

OS

DE

MÁ

S Progresar en sus habilidades motrices de carácter fino.


las articulaciones.



…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 77


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________ CURSO:_______


CONTENIDOS DEL ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA

PERSONAL


TRIMESTR

E

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM.

3E

R

TR

IM.

LA

ID

EN

TID

AD

PE

RS

ON

AL

, E

L C

UE

RP

OY

LO

S D

EM

ÁS


las articulaciones.


demás.


mismo/a.




Discriminar las funciones de los sentidos del gusto, del tacto y

del olfato.

Desarrollar estrategias para satisfacer sus necesidades ( pedir

ayuda al adulto e iguales ).


Contribuir en el mantenimiento del orden y limpieza de la clase

y del colegio.


VID

AC

O

TID

IAN

A

.

AU

TO

NO

MÍA

Y

JU

EG

O.

Progresar en sus habilidades motrices de carácter fino.


las articulaciones.



…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 78


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________ CURSO:_______


CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


TRIMESTR

E

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM.

3E

R

TR

IM.

EL

EM

EN

TO

S Y

RE

LA

CIO

NE

S.

LA

RE

PR

ES

EN

TA

CIÓ

N

MA

TE

MA

TIC

A

Clasificar objetos atendiendo a los atributos aprendidos.


Iniciarse en la suma y la resta.

Conocer los nueve primeros cardinales. Cardinación de

conjuntos.

Asociar correctamente la grafía de los nueve primeros números

con las cantidades correspondientes.

Reconocer las formas geométricas planas.

Conocer algunos ordinales.

Realizar clasificaciones y seriaciones sencillas

Utilizar adecuadamente los cuantificadores básicos aprendidos.

Resolver las situaciones conflictivas que se plantean en la vida

cotidiana.

AC

ER

CA

MIE

NT

O

A L

A

NA

TU

RA

L

EZ

A

Conocer los cambios que se producen en el medio relacionados

con el clima

Conocer las características morfológicas y funcionales de

animales y plantas del entorno.

VID

A E

N

SO

CIE

DA

D

Y

CU

LT

UR

A Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia el medio

ambiente.

Conocer algunas señas de identidad de otras culturas presentes

en su medio.

Valorar las profesiones de su entorno próximo.



…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

……….…………………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 79


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________ CURSO:_______





TRIMEST

RE

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM.

3E

R

TR

IM.

LE

NG

UA

JE

CO

RP

OR

AL


emociones.

Controlar su cuerpo en actividades de movimiento,

equilibrio y relajación.



canciones.

Saber solicitar, agradecer y despedirse siguiendo las

pautas que establece el intercambio lingüístico.

LE

NG

UA

JE

VE

RB

AL

. E

SC

UC

HA

R H

AB

LA

R

Y C

ON

VE

RS

AR

.

AP

RO

XIM

AC

IÓN

A L

A L

EN

GU

A E

SC

RIT

A








Afianzarse en la realización dictados.

Reconocer y nombrar las vocales y todas las consonantes

en mayúscula y minúscula.

Trazar las vocales, consonantes dadas y sílabas en

mayúscula y minúscula. Formato: folio en blanco, cuadro

de 8 mm y 6 mm.

Trazar su nombre propio y sus dos apellidos en


Reconocer y nombrar todos los colores.

Identificar el vocabulario básico sobre las partes de

cuerpo, tiempo atmosférico, los animales, la comida, las

partes del cuerpo, familia, instrumentos musicales y los

juguetes.

Comprender y expresar mediante lenguaje verbal y no

verbal conceptos básicos.

LE

NG

U

AJE

AR

TÍS

TIC

O:

MU

SIC

AL

Y

PL

ÁS

TI

CO

Y

ME

DIO

S

AU

DIO

VIS

UA

LE

S Y

LA

S

TIC

`S Identificar y expresar el tiempo atmosférico.

Responder al nuevo vocabulario con respuesta física

(mímica, gestos, etc…).







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 80

Participar activamente y responder de forma adecuada a

las instrucciones.

Utilizar las técnicas y recursos de la expresión plástica,

corporal y musical.

Conocer la gama de colores primarios, secundarios y gama

del color



…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 81


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________

CURSO:_______

Durante el ____ trimestre el alumno/a ha trabajado los siguientes contenidos.

(Objetivos mínimos 2º ciclo de Educación Infantil )

TRIMESTR

E

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM

3E

R

TR

IM-

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Y R

EP

RE

SE

NT

AC

IÓN

MA

TE

MÁ

TIC

AS

1. Contar progresiva y regresivamente del 0 al 9.

2. Trazado correcto de números del 0 al 9.

3. Componer y descomponer números del 0 al 9.

4. Asociar cantidad con cardinal y viceversa.

5. Establecer relaciones numéricas: anterior, posterior, mayor, menor

del 0 al 9.

6. Ordenar y seriar números del 0 al 9 según diferentes criterios.

7. Iniciarse en el concepto de suma y resta como operación

(Manipulativamente, de forma mental y simbólica)

8. Iniciarse en los números cardinales más sencillos: 1º,2º,3º.

9. Aplicar adecuadamente los cuantificadores: más que.. menos que.. ,

tantos como… , ninguno.

10. Identificar las nociones espaciales: abierto- cerrado, delante- detrás,

Cerca-lejos, dentro- fuera , arriba – abajo, encima , derecha-

izquierda.

11. Clasificar y seriar atendiendo a diferentes criterios: tamaño, forma,

color, grosor.

12. Identificar las figuras: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo,

rombo.

13. Introducción de nociones temporales: antes, ahora, después.

14. Resolución de problemas asociando las acciones con operaciones

(juntar-sumar;quitar-restar)

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Y

RE

PR

ES

EN

TA

CIÓ

N

MA

TE

MÁ

TIC

AS

15. Adquirir un vocabulario adecuado al nivel y al contexto trabajado.

16. Comprender mensajes u órdenes sencillas que impliquen 1 ó 2

acciones : rodear, señalar, saludar.

17. Comprender el significado de un mensaje o texto oral adecuado a su

nivel: cuento, canción, poesía, trabalenguas, adivinanza….

18. Pronunciación correcta de todos los sonidos de la lengua.

19. Expresar sus deseos y opiniones en contextos de comunicación.

20. Describir oralmente objetos atendiendo a : forma, tamaño, color y

para qué sirve.

21. Mantener una conversación o diálogo sencillo, adecuado a su nivel,

siguiendo las normas elementales de la comunicación: respetar el

turno de palabra, escuchar.

22. Aprender de memoria: poesías, canciones, adivinanzas.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 82

23. Leer con correcta entonación palabras y frases que contengan las

vocales y todas las sílabas directas.

24. Comprender el significado de frases y palabras que contengan las

vocales y todas las sílabas directas.

25. Escribir todas las grafías estudiadas con la direccionalidad correcta.

26. Escribir palabras con vocales y sílabas directas.

27. Escribir frases con vocales y sílabas directas.



…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………

Ugíjar, _____ de ____________ de 201__ EL/LA PROFESOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 83


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________

CURSO:_______


CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

( Objetivos mínimos de 1º )

TRIMESTR

E

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM

3E

R

TR

IM-

NU

ME

RA

CIÓ

N

22. Reconocer y escribir números del 0 al 99.



25. Componer y descomponer números en decenas y unidades.

26. Establecer relaciones entre los números (mayor, menor, anterior,

posterior) hasta el 99.



OP

ER

AC

ION

ES

29. Realizar sumas sin llevadas, con adecuada colocación, de números

con 2 cifras hasta 99.

30. Realizar sumas con llevadas, con adecuada colocación, de números

con 2 cifras hasta 99 (manipulativamente, mental y

simbólicamente).

31. Realizar restas sin llevadas colocando bien los términos de 2 cifras.

32. Memorizar la tabla de sumas y restas de unidades y decenas.

P R

33. Resolver problemas de una sola operación de suma o resta.

ME

DID

A

S

34. Realizar medidas con elementos naturales: palmos, pies …

35. Utilizar medidas de tiempo sencillas: días, meses, semanas…

36. Conocer y utilizar monedas de 1 ó 2 euros.

GE

OM

.

37. Domina conceptos como alrededor, al borde ….

38. Realizar seriaciones atendiendo a varios criterios a la vez ( 2ó 3 ).

39. Reproducir figuras geométricas como: círculo, cuadrado, rectángulo

y triángulo.

40. Completar e interpretar diagramas de barras.


Observaciones sobre el proceso de aprendizaje:

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 84

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

Ugíjar, _____ de ____________ de 201__ EL/LA PROFESOR/A







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 85


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________

CURSO:_______


CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA


TRIMEST

RE

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM

3E

R

TR

IM-

EX

. O

RA

L

25. Comprende mensajes u órdenes orales que impliquen 2 ó 3

acciones.

26. Comprende el significado de diferentes tipos de textos, adecuados

al nivel, respondiendo a cuestiones sobre los protagonistas, sus

acciones, hechos ocurridos y desenlace.

27. Comprende el orden lógico temporal de un texto oral adecuado al

nivel

28. Expresa sus necesidades y deseos en distintas situaciones.

29. Mantiene conversaciones sobre un tema adecuado al nivel y

respetando las normas elementales de comunicación.

30. Aprende de memoria canciones, poesías, trabalenguas, retahílas

(de tradición oral)adecuados al nivel

LE

CT

UR

A

7. Lee con entonación y ritmo adecuados, respetando las pausas de

los textos propuestos (50 palabras/minuto).

8. Lee con correcta entonación palabras que contienen todo tipo de

sílabas sin cometer errores de omisión o sustitución

9. Comprende el significado de frases y textos cortos de su nivel

respondiendo a preguntas de carácter literal.


respondiendo a preguntas de carácter inferencial.


respondiendo a preguntas de carácter valorativo

V O 12. Adquirir, comprendiendo el vocabulario adecuado al nivel y

contexto trabajado.

OR

TO

GR

. 13. Escribe correctamente la ortografía natural.

14. Escribe el punto al final de la oración.

15. Escribe los nombres propios con mayúscula.

16. Escribe correctamente las concordancias de género.

E.

EX

CR

ITA

17. Compone frases a partir de una palabra dada.

18. Compone frases con nombres, verbos y adjetivos dados.

19. Ordena frases desordenadas









Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 86


…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………

……………………………………………………………………………………………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 87


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________

CURSO:_______




TRIMESTR

E

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM

3E

R

TR

IM-

NU

ME

RA

CIÓ

N

1. Reconocer y escribir números hasta el 999.



4. Componer y descomponer números en decenas, unidades y

centenas, estableciendo el valor relativo de las cifras.

5. Establecer relaciones entre los números (mayor, menor, anterior,

posterior) hasta el 999



OP

ER

AC

ION

ES

8. Dominar la suma con llevadas con números de tres cifras.

9. Conocer los términos de la suma y la resta y los signos

correspondiente, colocándolos de forma adecuadas (+, - , = )

10. Memoriza las tablas de sumar y restar de unidades , decenas y

centenas.

11. Dominar la resta con llevadas con números de tres cifras.

12. Reconocer la multiplicación como suma de sumando iguales

13. Memoriza las tablas de multiplicar hasta el 5.

P R

14. Resolver problemas con dos operaciones de sumas o restas

ME

DID

AS

15. Introducción al sistema métrico: el metro como unidad de longitud,

el Kilo como unidad de peso y el Litro como unidad de capacidad.

16. Reconoce la hora en punto y la media hora en el reloj analógico y

digital.

17. Conocer las monedas de uso común.

GE

OM

. 18. Realiza órdenes que impliquen dos conceptos.

19. Reconocer líneas rectas y corvas

20. Distinguir líneas poligonales abiertas y cerradas.

21. Completar e interpretar tablas de doble entrada









Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 88

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 89


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________ CURSO:_______



LITERATURA


TRIMEST

RE

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM

3E

R

TR

IM-

EX

. O

RA

L

1. Comprende mensajes u órdenes orales que impliquen varias

acciones.

2. Comprende el significado de diferentes tipos de textos,

respondiendo a cuestiones sobre los protagonistas, sus acciones,

hechos ocurridos y desenlace.

3. Comprende el orden lógico temporal de un texto oral adecuado al

nivel

4. Expresa sus necesidades, deseos y opiniones en distintas

situaciones.



6. Narra acontecimientos de la vida cotidiana, cuentos, etc.

ordenando temporalmente

7. Aprende de memoria canciones, poesías, trabalenguas, retahílas

(de tradición oral)adecuados al nivel

LE

CT

UR

A

8. Lee con entonación y ritmo adecuados, respetando las pausas de

los textos propuestos (70 palabras/minuto).

9. Lee con correcta entonación palabras, frases y textos cortos sin

cometer errores de omisión o sustitución

10. Lee con entonación y ritmo adecuados, respetando las pausas,

tanto frases como textos cortos.


respondiendo a preguntas de carácter literal.


respondiendo a preguntas de carácter inferencial.


respondiendo a preguntas de carácter valorativo.

14. Realiza resúmenes orales de un texto leído.

V O 15. Adquirir, comprendiendo el vocabulario adecuado al nivel y

contexto trabajado.

OR

TO

GR

. 16. Escribe frases utilizando mayúscula al principio y punto al final.

17. Usa la regla ortográfica m antes de p y b.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 90

18. Escribe pequeños textos con ortografía natural adecuada y

separando correctamente todas las palabras.

E

. E

XC

RIT

A

19. Componer frases o textos cortos atendiendo al esquema: es, tiene y

sirve para.

20. Alargar frases dadas

21. Describir objetos por escrito atendiendo al esquema: Dónde está

situados, es, tiene y sirve para.

22. Componer frases a raíz de un dibujo dado.

23. Componer pequeños textos a partir de un dibujo dado.

24. Respetar las pautas de escritura.



…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………..








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 91


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________

CURSO:_______




TRIMESTR

E

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM

3E

R

TR

IM-

NU

ME

RA

CIÓ

N



3. Completar series ascendentes y descendentes de 4 en 4, 7 en 7 y 9

en 9.

4. Componer y descomponer números de hasta 5 cifras en órdenes de

unidades.




8. Conocer los términos de una fracción.

OP

ER

AC

ION

ES

9. Colocar y sumar correctamente 3 números naturales.

10. Colocar y restar números naturales dados.


12. Realizar multiplicaciones con una cifra en el multiplicador.



15. Realizar multiplicaciones por la unidad seguida de ceros (10, 100).

PR

16. Resolver problemas sencillos que impliquen la utilización de 2

operaciones básicas (sumas, restas y multiplicaciones)

ME

DI

D.

17. Reconoce y usa el sistema métrico: Kg, ½ Kg, m, cm, Km, l y ½ l.

18. Conoce las monedas y billetes más usuales.

19. Reconoce la hora, la ½ h y ¼ h.

GE

OM

ET

RÍ

A

20. Reconoce las restas paralelas y secantes

21. Diferencia circunferencia de círculo.

22. Reconoce polígonos sencillos.

23. Introduce el concepto de ángulo.


SI

T.

ES P.

25. Introducción al plano.

TR . IN F. 26. Realiza diagramas de barras.








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 92


…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 93


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________

CURSO:_______



LITERATURA


TRIMEST

RE

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM

3E

R

TR

IM-

LE

NG

UA

JE O

RA

L

1. Comprender y dar instrucciones sobre un tema o la forma de hacer

una actividad.

2. Comprender el significado de diferentes textos, adecuados al nivel,

respondiendo a cuestiones sobre protagonistas, acciones, hechos

ocurridos y desenlace.

3. Expresar sus necesidades, deseos y opiniones de forma coherente

y ordenada.

4. Conversa sobre un tema respetando normas elementales de

comunicación.

5. Resume oralmente el argumento de un relato ( cuento, noticia … ).

6. Expone oralmente hechos, trabajos, etc.

7. Describe oralmente objetos, personas y animales.

8. Aprende de memoria canciones, poesías, retahílas, trabalenguas, y

refranes.

LE

CT

UR

A

9. Lee con entonación y ritmo adecuados, respetando las pausas (80

palabras/minuto).

10. Hace una lectura con exactitud sin omisiones, adiciones …

11. Comprende el significado de un texto adecuado a su nivel

respondiendo a preguntas literales.

12. Comprende el significado de un texto respondiendo a preguntas de

carácter inferencial.


carácter valorativo.


VO

CA

BU

LA

RIO

15. Busca en el diccionario el significado de palabras.

16. Comprende el significado de las palabras de la unidad temática

trabajada.

17. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de uso común adecuados a

su nivel.









Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 94

20. Forma familias de palabras adecuadas a su nivel. O

RT

OG

RA

FÍA

21. Uso correcto de la mayúscula en nombres propios.

22. Separación de sílabas.

23. Reconoce los signos de interrogación y exclamación.

24. Palabras con dificultad ortográfica de uso: c/z; r/rr; g/gu/gü; br/bl.

EX

. E

SC

RIT

A


26. Alarga frases con arreglo a distintos criterios.

27. Dado un dibujo u foto elabora una narración sobre lo que ocurre

en el mismo.

28. Describe objetos siguiendo un esquema dado, de acuerdo al nivel.

29. Descripción de lugares siguiendo un esquema y utilizando

conectores espaciales.

30. Distingue los elementos esenciales de la carta.



…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 95


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________

CURSO:_______




TRIMESTR

E

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM

3E

R

TR

IM-

NU

ME

RA

CIÓ

N



3. Completar series ascendentes y descendentes de 15 en 15, 20 en

20…

4. Componer y descomponer números de hasta 6 cifras en órdenes de

unidades.




8. Representa gráficamente fracciones propias.

OP

ER

AC

ION

ES

9. Colocar y sumar correctamente 3 números (naturales y decimales).

10. Colocar y restar números dados (naturales y decimales).


12. Realizar multiplicaciones con dos cifras en el multiplicador.



15. Reconocer la relación entre los términos de una división para la

realización de la prueba.

16. Realizar multiplicaciones por la unidad seguida de ceros (10, 100,

1000).

PR

17. Resolver problemas sencillos que impliquen la utilización de 3

operaciones.

ME

D.

18. Realiza mediciones sencillas de longitud, eligiendo la unidad

adecuada.

19. Realiza mediciones sencillas de peso, eligiendo la unidad adecuada.

20. Realiza mediciones sencillas de capacidad, eligiendo la unidad

adecuada.

21. Reconoce la hora, minutos y segundo y opera con ellos (sumas y

restas).

22. Utiliza en situaciones problemáticas las monedas más frecuentes.

GE

OM

ET

RÍA

23. Reconoce las restas paralelas y secantes (perpendiculares).

24. Identifica y construye ángulos rectos, agudos y obtusos.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 96

25. Clasifica polígonos y reconoce sus elementos: perímetro, lado,

ángulo y vértice.

26. Diferencia y reconoce la circunferencia y círculo: radio y diámetro.

27. Realiza diagramas de barras, puntos y de sectores.

T R.

IN F 28. Realiza diagramas de barras, círculos y puntos.

ES

. 28. El plano de elementos cercanos. Casa, colegio y barrio.

29. Interpretar y colocar elementos en un plano.



…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 97


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________

CURSO:_______



LITERATURA


TRIMEST

RE

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM

3E

R

TR

IM-

LE

NG

UA

JE O

RA

L

1. Comprender y dar instrucciones sobre un tema o la forma de hacer

una actividad.

2. Comprender el significado de diferentes textos, adecuados al nivel,

respondiendo a cuestiones sobre protagonistas, acciones, hechos

ocurridos y desenlace.

3. Expresar sus necesidades, deseos y opiniones de forma coherente

y ordenada. (Haciendo valoraciones)



5. Resume oralmente el argumento de un relato ( cuento, noticia,

teatro … ).

6. Expone oralmente hechos, trabajos, etc. Siguiendo un guión.

7. Describe oralmente objetos, personas y animales siguiendo un

guión.

8. Aprende de memoria canciones, poesías, retahílas, trabalenguas, y

refranes.

LE

CT

UR

A

9. Lee con entonación y ritmo adecuados, respetando las pausas (100

palabras/minuto ).

10. Hace una lectura con exactitud sin cometer errores de omisión o

adición.

11. Comprende el significado de un texto respondiendo a preguntas

literales.


carácter inferencial.


carácter valorativo.


VO

CA

BU

LA

RIO

15. Maneja el orden alfabético.

16. Maneja el diccionario para realizar diferentes actividades..

17. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de uso común adecuados a

su nivel.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 98




OR

TO

GR

AF

ÍA

21. Uso correcto de la coma en enumeraciones.

22. Separación de palabras en sílabas identificando la sílaba tónica.

23. Utiliza los signos de interrogación y exclamación en sus

composiciones.

EX

. E

SC

RIT

A

24. Describe objetos y lugares de acuerdo a su nivel, siguiendo un

guión dado.

25. Describe personas siguiendo un guión.

26. Realiza narraciones utilizando conectores temporales sobre un

tema propuesto.

27. Escribe cartas sobre un tema dado y siguiendo una estructura.

28. Se introduce en la noticia analizando sus partes..



…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 99


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________

CURSO:_______




TRIMESTR

E

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM

3E

R

TR

IM-

NU

ME

RA

CIÓ

N 1. Leer y escribir números de hasta siete cifras de manera correcta.

2. Componer y descomponer números de siete cifras.

3. Hacer series ascendentes y descendentes con diferentes criterios.



6. Leer y escribir fracciones.

OP

ER

AC

ION

ES

7. Colocar y realizar sumas de varios números (naturales y decimales)

8. Colocar y realizar restas (naturales y decimales).


10. Realizar divisiones con 2 cifras en el divisor

11. Reconocer y obtener fracciones equivalentes a una dada.

PR

OB

. 12. Resolver problemas con dos operaciones.

13. Seguir las fases de resolución de un problema: anotar datos, resolver

algoritmos y expresar los resultados

ME

DID

AS

14. Conocer y utilizar en situaciones problemáticas las monedas y

billetes y sus equivalencias.

15. Conocer y utilizar las unidades de tiempo y sus equivalencias en

situaciones problemáticas.

16. Conocer y realizar mediciones con las medidas del S.M.D.

(longitud, peso y capacidad).

GE

OM

ET

RÍA

17. Identificar y dibujar rectas paralelas, secantes y perpendiculares.

18. Identificar y dibujar ángulos rectos, agudos y obtusos.

19. Reconocer en polígonos: vértices, ángulos, lados y diagonales.

20. Identificar y describir poliedros.

SIT

.ES

. 21. Situarse en el espacio y representar lugares familiares.

22. Realizar planos de elementos sencillos

TR

AT

.

INF

OR

.

23. Interpretar tablas de datos sencillas.

24. Conocer e interpretar gráficas sencillas (diagramas de barras,

sectores, puntos y líneas).









Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 100

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 101


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________

CURSO:_______



LITERATURA


TRIMEST

RE

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM

3E

R

TR

IM-

LE

NG

UA

JE O

RA

L

1. Comprender y dar instrucciones sobre un tema o forma de hacer

una actividadl

2. Comprende el sentido global de textos orales expresándolo con sus

propias palabras

3. Responde a preguntas literales, inferenciales y valorativas sobre

un texto.

4. Expresa coherentemente: experiencias, opiniones, sentimientos…

5. Describe oralmente personajes, objetos y acciones dados

adecuados a su nivel.

6. Resumir oralmente el argumento de un relato(cuento, noticia,

teatro, película, libro…

7. Expone oralmente hechos, trabajos realizados, etc… siguiendo un

guión.

8. Respeta en el diálogo las estrategias y normas facilitadoras del

intercambio de ideas: escucha, respeta opiniones, turno de

palabra…

LE

CT

UR

A

9. Leer con una fluidez, ritmo y entonación adecuada a su edad (120/

min).


11. Comprende el significado de un texto y responde a preguntas


12. Comprende el significado de un texto y responde a preguntas

inferenciales.


VO

CA

BU

LA

RIO

14. Maneja de forma adecuada el diccionario atendiendo a su nivel.


16. Conoce y usa los prefijos in, des, sub, super.


18. Escribe familias de palabras adecuadas a su nivel.

OR

TO

G

RA

FÍA

19. Separa palabras en sílabas localizando la sílaba tónica en

diptongos.

20. Conoce las normas de acentuación y clasifica palabras agudas,

llanas y esdrújulas.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 102

21. Conoce y aplica la reglas de la h, b, g, verbos acabados en –bir, -

aba y –ger, -gir

22. Usa correctamente la coma en enumeraciones, el punto y seguido

y el punto y final.

EX

. E

SC

RIT

A

23. Escribe con buena caligrafía y limpieza respetando márgenes y

sangrías.

24. Realiza descripciones de animales, personas y objetos atendiendo

a pautas dadas

25. Realiza narraciones atendiendo al esquema de introducción, nudo

y desenlace.


27. Redacta un correo electrónico usando la estructura de la carta.


GR

AM

A

29. Distingue: nombres, verbos , adjetivos, determinantes y

pronombres personales

30. Distingue sujeto y predicado en una frase dada.

31. Reconoce tipos de oraciones: Enunciativa, interrogativa,

exclamativa e imperativa.

32. Se introduce en la conjugación de los verbos



…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 103


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________

CURSO:_______




TRIMESTR

E

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM

3E

R

TR

IM-

NU

ME

RA

CI

ÓN

1. Leer y escribir números de hasta nueve cifras de manera correcta.

2. Componer y descomponer números hasta 9 cifras.


4. Componer y descomponer números decimales hasta las milésimas.


OP

ER

AC

ION

ES


7. Dividir nos

enteros con 3 cifras en el divisor

8. Colocar y sumar, restar y multiplicar nos

decimales.

9. Dividir nos

decimales entre nos

naturales.

10. Conocer el significado y notación de las potencias.

11. Leer, escribir e interpretar porcentajes.

PR

OB

. 12. Resolver problemas con tres operaciones.

13. Seguir las fases de resolución de un problema: anotar datos, resolver

algoritmos y expresar los resultados

ME

DID

AS

14. Utilizar y operar con medidas del S.M.D. (longitud, peso y

capacidad).

15. Conocer las medidas de superficie y establecer equivalencias entre

ellas.

16. Calcular el área de paralelogramos y triángulos.

GE

OM

ET

RÍA

17. Medir y dibujar ángulos con el semicírculo.

18. Calcular el perímetro de un polígono.

19. Calcular la longitud de una circunferencia y el área del círculo..

20. Identificar y describir poliedros y cuerpos redondos

SI

T.

ES . 21. Localizar y situar puntos en el plano cuadriculado mediante el uso

de coordenadas.

RA

T.

INF

. 22. Utilizar técnicas elementales para recoger y ordenar datos en tablas..

23. Construir gráficas sencillas (diagramas de barras y líneas).



…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 104

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………

……………………………………………………………………………………………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 105


REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO:________________________________________________

CURSO:_______



LITERATURA


TRIMEST

RE

1E

R

TR

IM.

2º

TR

IM

3E

R

TR

IM-

LE

NG

UA

JE O

RA

L

1. Comprende el sentido global de textos orales expresándolo con sus

propias palabras

2. Responde a preguntas literales, inferenciales y valorativas sobre

un texto.

3. Expresa coherentemente desde el punto de vista sintáctico y

semántico: experiencias, opiniones, sentimientos…

4. Describe oralmente personajes, objetos y acciones dados

adecuados a su nivel.

5. Resumir oralmente el argumento de un relato(cuento, noticia,

teatro, película, libro…

6. Exponer oralmente hechos, trabajos realizados, etc… siguiendo un

guion adecuado.

7. Respeta en el diálogo las estrategias y normas facilitadoras del

intercambio de ideas: escucha, respeta opiniones, turno de

palabra…

LE

CT

UR

A

8. Leer con una fluidez, ritmo y entonación adecuada a su edad (130/

min).


10. Comprende el significado de un texto adecuado a su nivel y

responde a preguntas literales sobre el mismo.

11. Comprende el significado de un texto adecuado a su nivel y

responde a preguntas inferenciales sobre el mismo.


VO

CA

BU

LA

RI

O

13. Conoce los distintos tipos de diccionarios a los que se puede

recurrir.


15. Conoce y usa los prefijos in, des, super, re, mono, semi, tele y pre.


17. Escribe familias de palabras y palabras compuestas.

OR

TO

GR

AF

Í

A 18. Separa palabras en sílabas (diptongos e hiatos).

19. Localiza la sílaba tónica (diptongos e hiatos)







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 106

20. Conoce las normas generales de acentuación incluyendo diptongos

e hiatos.

21. Clasifica las palabras en agudas, llanas y esdrújulas incluyendo

diptongos e hiatos.

22. Conoce y aplica la reglas de uso de g, j, -d y –z.

23. Usa correctamente la coma, el punto, el guion y los puntos

suspensivos.

EX

. E

SC

RIT

A

24. Escribe con buena caligrafía y limpieza respetando márgenes y

sangrías.

25. Realiza descripciones de animales, personas y objetos atendiendo

a pautas dadas

26. Realiza narraciones atendiendo al esquema de introducción, nudo

y desenlace.

27. Realiza textos dialogados.



GR

AM

A

30. Distingue clases de palabras: nombres, verbos , adjetivos,

determinantes, pronombres personales, preposiciones y

conjunciones.

31. Distingue sujeto, predicado y complementos.

32. Reconoce tipos de oraciones según la actitud del hablante.

33. Reconoce el presente, futuro simple, pretérito imperfecto y

pretérito perfecto compuesto.



…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 107

CONTENIDOS BÁSICOS -TEMPORALIZACIÓN-VALORACIÓN REFUERZO DEL ÁREA

DE INGLÉS PRIMER CICLO

Curso: 2º Primaria

ALUMNO/A: VALORACIÓN

TRIMESTRAL

BLOQUES

CONTENI

DOS A

REFORZA

R

1º 2º. 3º FI

NA

L

ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR 1 2 3 I P C I P C I P C

1. Reconocimiento y relación de información a partir

de una audición.

2.Escucha y comprensión de la fecha.

3. Producción de preguntas y repuestas respecto

a la hora en punto.

4. Uso del inglés para decir cuando es su

cumpleaños y cuántos años tiene.

5. Uso del inglés para decir dónde están situados

algunos objetos del vocabulario básico.

6. Participación en interacciones orales usando

los contenidos básicos.

LEER Y ESCRIBIR

7.Comprensión y producción de textos sencillos y

breves.

8.Escritura del vocabulario básico para comprender

textos y responder preguntas siguiendo un modelo.

VOCABULARIO Y USO DE LA LENGUA

Reconocimiento y contextualización del 20 a 30

palabras del vocabulario básico del nivel.

Números del 1 al 20.

Reconocimiento y contextualización de unas 20

palabras del vocabulario básico incluyendo acciones.

Reconocimiento y uso de los días de la semana y

los colores

How are you ? I ' m fine .

What's your name ? I' m …

What' s the weather like ? It' s .....

How old are your? I,m

Hello! Hi ! Good morning / bye / welcome .

Esfuerzo para emplear el inglés como instrumento

para comunicarse.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 108

ASPECTOS SOCIO-CULTURALES

Conocimiento de similitudes y diferencias en la

celebración de algunas fiestas en España y en los

países de habla inglesa.

I= Iniciado P= En proceso C=

Conseguido







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 109


DE INGLÉS SEGUNDO CICLO

Curso: 3º Primaria


TRIMESTRAL

BLOQUES

CONTENI

DOS A

REFORZA

R

1º 2º. 3º F

I

N

A

L


1. Reconocimiento y relación de información a

partir de una audición.

2. Escucha y comprensión de la fecha.

3. Producción de preguntas y repuestas respecto a

la hora en punto.

4. Uso del inglés para decir cuando es su

cumpleaños y cuántos años tiene y datos personales.

5. Uso del inglés para decir dónde están situados

algunos objetos del vocabulario básico.

6. Participación en interacciones orales usando los

contenidos básicos.

LEER Y ESCRIBIR

9.Comprensión y producción de textos sencillos y

breves.

10.Escritura del vocabulario básico para comprender

textos y responder preguntas siguiendo un modelo.


Reconocimiento y contextualización del 50a 80

palabras del vocabulario básico del nivel incluyendo

acciones.

Números del 1 al 31.

I have... for breakfast. I have … for lunch. I have...

fordinner.

Reconocimiento y uso de los días de la semana y los

meses del año.

Where is...? It´s on..., in..., under...

What time is it? It's … o'clock

When is your birthday? It's on...

How old are your? I,m

Diferenciar entre he /She.

Esfuerzo para emplear el inglés como instrumento

para comunicarse

19I like/ I don't like /







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 110


20Conocimiento de similitudes y diferencias en la

celebración de algunas fiestas en España y en los países

de habla inglesa.

I= Iniciado P= En proceso C=

Conseguido







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 111

Curso: 4º Primaria


TRIMESTRAL

BLOQUES

CONTENID

OS A

REFORZAR

1º 2º. 3º FINA

L


1. Uso del abecedario: deletreo de palabras

sencillas.

2. Uso y reconocimiento de los números de

los niveles anteriores y hasta el 100.

3. Compresión de descripciones sencillas

de personas y objetos.

4. Comprensión y expresión de habilidades

con can/can`t.

5. Comprensión y expresión de gustos y

preferencias: I like.../ I don t like...

6. Producción de preguntas y repuestas

respecto a la hora en punto, y media y cuartos.

7. Comprensión de indicaciones sencillas

para llegar a un lugar determinado.

8. Identificación de algunas actividades

rutinarias: I get up/ Igot to school/ I watch tv.

9. Participación en interacciones orales

usando los contenidos básicos.

10. Pronunciación: una pronunciación lo

suficientemente clara para no impedir la

comprensión.

LEER Y ESCRIBIR

11. Comprensión de descripciones sencillas

de personas y objetos.

12. Reconocimiento, comprensión y

expresión del vocabulario y estructuras básicas.

13. Comprender y expresar habilidades con

can /can t.


14. Reconocimiento y contextualización de

60 a 90 palabras del vocabulario básico del

nivel.

15. El alfabeto.

16. Reconocimiento de los números hasta

100.


unas 20 palabras del vocabulario básico

incluyendo adjetivos para describir a personas y

ropa.

18. What are you wearing? I m wearing...







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 112

19. What time is it? It s half past... a

quarter... Reconocimiento y contextualización

de 40 a 60 palabras del vocabulario básico del

nivel.

20. Memorización y uso del vocabulario.

21. Interés por usar el inglés de forma

correcta.


22. Conocimiento de similitudes y

diferencias en la celebración de algunas fiestas

en España y en los países de habla inglesa.

I= Iniciado P= En proceso C= Conseguido







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 113


DE INGLÉS TERCER CICLO

Curso: 5º Primaria


TRIMESTRAL

BLOQUES

CONTENI

DOS A

REFORZA

R

1º 2º. 3º FIN

AL


1. Comprensión y uso de thereis/ there are

para indicar lo que hay.

2. Uso de los verbos tohave y to be en

forma afirmativa: presente simple.


para pedir y dar información personal.

4. Identificación de información

específica de un texto oral.

5. Producción de preguntas y respuestas

sobre como localizar un lugar en la ciudad.

6. Utilización correcta del presente

continuo en afirmativa con verbos de acción.


usando el vocabulario básico.

8. Ritmo, entonación y tono adecuado.

LEER Y ESCRIBIR

9. Producción de textos breve sobre

información personal y orientación en la

ciudad, siguiendo un modelo.

10. Escritura de números (todas las

decenas). s del año y días de la semana en

fechas. Textos y cuestionarios de información

personal.

11. Reconocimiento y comprensión del

vocabulario y estructuras básicas al leer textos.

12. Uso del vocabulario básico para

producir textos sencillos siguiendo un modelo.

13. Lectura comprensiva de textos

mediante respuestas cortas.



80 a 110 palabras del vocabulario básico del

nivel.

15. There is/ There are.Afirmativa,

Negativa e Interrogativa.

16. Reconocimiento y uso del presente en

forma afirmativa, de los verbos to be y tohave,







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 114

incluyendo los pronombres personales:

presente continuo.

17. Reconocimietno y contextualización de

unas 20 palabras de los cetros de interés

incluyendo edificios y lugares de interés en la

ciudad y localizadores ( infrontof, near, behind,

nextto...)

18. Where is the...? Go straight on, turn

right,...It'snext to...

19. Where are you from? Where do you

live? I' m from... I live in...

20. Confianza en su capacidad para

comunicarse en inglés.


21. Conocimiento de los nombres de

algunos países y continentes.Gentilicios.








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 115

Curso: 6º Primaria


TRIMESTRAL

BLOQUES

CONTENI

DOS A

REFORZA

R

1º 2º. 3º FIN

AL


1. Comprensión y uso de there isnt/there

arent/ Is there? /Are there? Para indicar lo que

no hay o preguntar si hay algo.

2. Uso de los verbos tohave yo to be en

forma negativa e interrogativa.


respecto a lo que hay en un lugar.


sobre el precio de algún producto.

5. Uso y comprensión de los ordinales

para decir la fecha.

6. Pronunciación: una pronunciación lo

suficientemente clara para no impedir la

comprensión.

7. Uso y comprensión de frases sencillas

en pasado utilizando verbos regulares y el

verbo” to be”.


usando el vocabulario básico.

LEER Y ESCRIBIR

9. Lectura y comprensión de breves

textosnarfrativos y descriptivos.

10. Producción escrita de textos breves

siguiendo un modelo.

11. Comprensión y producción de textos

breves sobre el pasado que contienen verbos

regulares de acción y el verbo to be.



unas 20 palabras del vocabulario básico

incluyendo rutinas diarias (makemybed,

tidytheroom, do thewashing).

13. There isnt / There arent/Is there…/ Are

there…?

14. Reconocimiento y uso del presente en

forma interrogativa y negativa, de los verbos to

be y tohave.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 116

15. Reconocimietno y contextualización de

100 palabras a 140 palabras del vocabulario

básico del nivel.

16. How many… are there? There are...

17. How much is it? Its... (números hasta el

99).

18. Uso de lo odinales hasta decir y escribir

la fecha.

19. Forma afirmativa del pasado de algunos verbos regulares y el verbo to be


20. Conocimiento básico del mapa de Gran

Bretaña.

21. Reconocimiento de la importancia de

conocer otras lenguas para su futuro.








Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 117

Anexo IV.-

PROGRAMA DE

REFUERZO DE

APRENDIZAJES NO

ADQUIRIDOS







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 118

PROGRAMA PARA LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO

ADQUIRIDOS (OTRAS ÁREAS)

Alumnado con nivel de _______ Curso de Ed. Primaria

Alumno/a

Curso Edad

Tutor/a

Profesor/a Refuerzo

Dificultades encontradas en el alumno/a:

Medidas de atención a la diversidad que necesita:

Tipo de Refuerzo Áreas de Refuerzo

Refuerzo de aprendizajes no

adquiridos.

_________________________________________







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 119

Fecha Comienzo

Fecha alta

Motivo

Firma del maestro o maestra de área Firma del docente de

Refuerzo (en su caso)

______CURSO (PRIMARIA) Marcar X

ÁREA________________ (OBJETIVOS DEL ÁREA EN EL CURSO) No

logrados

Objetivos

logrados

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 120

15..

16.

17.

18.

19.

20.

21.

______________CURSO (PRIMARIA)

ÁREA__________________ (OBJETIVOS) No

logrados Objetivos

logrados

1.

2.

3

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 121

17.

18.

19.

20.

21.

22..

ACTIVIDADES

Área:

1.- Actividades de :

o

o

o

o

o

o

2.- Actividades de:

o

o

o

o

o

3.- Actividades de:

o

o

o

o







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 122

4.- Otras actividades:

ÁREA:

1.- Actividades:

o

o

o

o

o

2.- Actividades de:

o

o

o

o

o

3.- Actividades de:

o

o

o

o

o

4.- Actividades de:

o

o







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 123

5.- Otras actividades:

RECURSOS

Materiales

METODOLOGÍA

La significatividad y funcionalidad presidirá la programación de todas las actividades del

alumno/a.

El material didáctico adecuada los objetivos/propuestas y características del alumno/a.

La temporalización de las actividades se adecuará a las singularidades de este alumno/a.

La metodología será activa, participativa y significativa

Se emplearán materiales específicos para el aprendizaje comunicativo

Se emplearán materiales específicos para el aprendizaje de________

Se fomentarán los aprendizajes funcionales







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 124

El profesor de apoyo trabajará con el alumno/a en el aula

El tratamiento en el aula de apoyo es en pequeño grupo

Se adaptarán las actividades a sus intereses

Precisa control y asistencia continua del profesor/a

La significatividad / funcionalidad presidirá la programación de las actividades del

alumno/a.

Se primarán los aprendizajes surgidos a partir del contacto con la realidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación están relacionados directamente con la consecución de los objetivos

planteados en cada una de las áreas, ya que la evaluación irá encaminada a la realización correcta

o no correcta de lo señalado en dichos objetivos.

No obstante, la evaluación se realizará siguiendo alguna o todas de las siguientes actuaciones:

Valoración del trabajo diario realizado por el alumno/a

Realización de pruebas orales y escritas

Corrección de cuadernillos y materiales entregados al alumno/a

Actitud y comportamiento en clase

Trabajos y otras actividades realizadas por el alumno/a

Otras:

Anexo V.-







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 125

PLANES

ESPECÍFICOS

PERSONALIZADOS

PARA EL

ALUMNADO QUE

NO PROMOCIONA

DE CURSO.

NORMATIVA DE REFERENCIA

La Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad, en su artículo 10,







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 126

establece lo siguiente:

1. El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado, orientado a la

superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.

2. Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas o

materias instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas para realizar un

seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello.

Del mismo modo, el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la Educación Primaria en Andalucía, establece en el artículo 13 que la permanencia de

un año más en un mismo curso, deberá ir acompañada con un plan específico de refuerzo o de

recuperación y apoyo.

Por otro lado, la Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía, establece en el Capítulo IV sobre promoción del alumnado, que la

permanencia de un año más en un mismo curso, deberá ir acompañada de un plan específico de

refuerzo o de recuperación y apoyo. Los centros docentes organizarán este plan de acuerdo con la

normativa aplicable relativa a la atención a la diversidad del alumnado.

Por último, las Instrucciones del 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y

Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa, establecen en

el apartado 7.1.1 sobre medidas generales de atención a la diversidad, los planes específicos

personalizados para el alumnado que no promociona de curso.

Documento para que rellene el maestro/a que decide la no promoción del alumnado.

SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS DE ESTE PLAN ESPECÍFICO.

El seguimiento del Plan Específico, se integra dentro del que realiza el tutor/a en coordinación

con el resto del equipo docente y, por tanto, utilizará vías como la entrevista con el alumno, la

familia y las reuniones de equipo docente establecidas por la Jefatura de Estudios.

1. DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A.

Nombre y apellidos

Curso y grupo







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 127

Fecha de nacimiento

Permanencias

Materias pendientes

NEAE que presenta

Medidas de atención a la diversidad

recibidas previamente

2. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL CURSO.

MOTIVO POR EL CUAL NO

PROMOCIONÓ

Circunstancias familiares

Falta de interés y motivación por las tareas

escolares

Falta de dedicación a la realización de tareas

escolares y estudio en el ámbito familiar

Absentismo escolar

Desfase escolar

Actitud y comportamiento

Dificultades en lecto-escritura

Dificultades en razonamiento

Otros motivos







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 128

3. MEDIDAS, PROGRAMAS, PLANES O ACTUACIONES QUE SE HAN DESARROLLADO ESTE CURSO CON EL

ALUMNO/A.

Las medidas que se deciden aplicar en equipo docente desde las distintas áreas se consignan con una “x” a la izquierda. Se revisarán a lo

largo del curso en cada evaluación. Para ello se propone emplear el código de números que aparece en la parte inferior.

ORGANIZACIÓN PROGRAMAS/PLANES ESPECÍFICOS/ ACTUACIONES LLEVADAS A CABO.

Ubicarle más cerca en el aula

Asignarle un compañero tutor/a

Dar material de repaso del nivel

anterior

EXPLICACIONES EN EL AULA

Aplicar la materia a la vida cotidiana

Relacionarla con las profesiones

Usar materiales TIC

Poner más y más variados ejemplos

Llamarle para averiguar si comprende

Insistirle en que tome apuntes, realice

esquemas

Realizar explicaciones

individualizadas

TRABAJO DE CASA







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 129

Supervisar con más periodicidad la

tarea

Insistir en que salga a corregir en clase

Darle un cuaderno de un compañero/a

para que complete el suyo

Revisarle el cuaderno con más

frecuencia

Revisar el trabajo conforme lo hace

Ofrecerle actividades modelo

Darle actividades con soluciones

EVALUACIÓN Y REFUERZO

Preguntar sobre el estudio en casa

Fraccionar la materia para el examen

Pedirle que copie el examen resuelto

Insistirle en que anote en la agenda

Reforzar pequeños logros

Reconocer logros ante el grupo

MEDIDAS GENERALES DE A.D







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 130

Seleccionar contenidos del material

Seleccionar actividades para él/ella

Acudir a refuerzo

Acudir al programa de

acompañamiento

Incorporar aprendizaje cooperativo

Priorizar la evaluación oral

Reducir el número de preguntas en

prueba escrita

Realizar pruebas escritas en dos

jornadas

Utilizar un portafolio

ACCIÓN TUTORIAL

Hacer un seguimiento personal

periódico

Contactar con frecuencia con la

familia

Insistirle en que asista puntual y

regularmente







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 131

Formalizar un compromiso educativo

Formalizar un compromiso de

convivencia

Modelar técnicas de estudio

OTRAS MEDIDAS

Leyenda para realizar la valoración de cada medida. 0No útil/no aprovechado 1 Alguna vez útil/aprovechado 2 Bastante útil

3 Totalmente útil







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 132

Documento a rellenar al inicio de curso

1. SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS DE ESTE PLAN ESPECÍFICO.

El seguimiento del Plan Específico, se integra dentro del que realiza el tutor/a en coordinación

con el resto del equipo docente y, por tanto, utilizará vías como la entrevista con el alumno, la

familia y las reuniones de equipo docente establecidas por la Jefatura de Estudios.

1.DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A.

Nombre y apellidos

Curso y grupo

Fecha de nacimiento

Permanencias

Materias pendientes

NEAE que presenta

Medidas de atención a la diversidad

recibidas previamente

2.DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL CURSO ANTERIOR.

Adjuntar el documento relleno en el curso anterior.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 133

3.MEDIDAS, PROGRAMAS, PLANES O ACTUACIONES A DESARROLLAR CON EL ALUMNO/A ESTE CURSO.

Las medidas que se deciden aplicar en equipo docente desde las distintas áreas se consignan con una “x” a la izquierda. Se revisarán a lo

largo del curso en cada evaluación. Para ello se propone emplear el código de números que aparece en la parte inferior.

ORGANIZACIÓN PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA

EVALUACIÓN

Ubicarle más cerca en el aula

Asignarle un compañero tutor/a

Dar material de repaso del nivel

anterior

EXPLICACIONES EN EL AULA

Aplicar la materia a la vida cotidiana

Relacionarla con las profesiones

Usar materiales TIC

Poner más y más variados ejemplos

Llamarle para averiguar si comprende

Insistirle en que tome apuntes, realice

esquemas

Realizar explicaciones

individualizadas

TRABAJO DE CASA







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 134

Supervisar con más periodicidad la

tarea

Insistir en que salga a corregir en clase

Darle un cuaderno de un compañero/a

para que complete el suyo

Revisarle el cuaderno con más

frecuencia

Revisar el trabajo conforme lo hace

Ofrecerle actividades modelo

Darle actividades con soluciones

EVALUACIÓN Y REFUERZO

Preguntar sobre el estudio en casa

Fraccionar la materia para el examen

Pedirle que copie el examen resuelto

Insistirle en que anote en la agenda

Reforzar pequeños logros

Reconocer logros ante el grupo

MEDIDAS GENERALES DE A.D







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 135

Seleccionar contenidos del material

Seleccionar actividades para él/ella

Acudir a refuerzo

Acudir al programa de

acompañamiento

Incorporar aprendizaje cooperativo

Priorizar la evaluación oral

Reducir el número de preguntas en

prueba escrita

Realizar pruebas escritas en dos

jornadas

Utilizar un portafolio

ACCIÓN TUTORIAL

Hacer un seguimiento personal

periódico

Contactar con frecuencia con la

familia

Insistirle en que asista puntual y

regularmente







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 136

Formalizar un compromiso educativo

Formalizar un compromiso de

convivencia

Modelar técnicas de estudio

OTRAS MEDIDAS

Leyenda para realizar la valoración de cada medida. 0No útil/no aprovechado 1 Alguna vez útil/aprovechado 2 Bastante útil

3 Totalmente útil







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 137

4.SEGUIMIENTO DEL PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO DEL ALUMNO/A:

PRIMERA EVALUACIÓN

Resultados obtenidos por el alumno/a, valoración general de las medidas. Propuestas de

mejora.

SEGUNDA EVALUACIÓN


mejora.







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 138

TERCERA EVALUACIÓN


mejora.

En

a de 201

Fdo: tutor/a del alumno

EVALUACIÓN DE LA EFICACIA DEL PLAN ESPECÍFICO

Se subrayan en la plantilla, las medidas que han resultado más eficaces en el trabajo con

el alumno/a.

OBSERVACIONES. Las causas de la eficacia parcial o prácticamente nula del Plan son:

Faltas de asistencia

Falta de trabajo/estudio en casa

Dificultades convivenciales

Falta de implicación de la familia

Otros:







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 139

Anexo IX.- HORARIO







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 140

ANEXO VI.-RECOGIDA INFORMACIÓN ALUMNADO NEAE

Alumno/a: Dictamen escolarización (DIE) Informe evaluación psicopedagógica (IPS)

Observaciones

Grupo: Fecha: Fecha:

NEE: NEAE:

Cursos

repetidos: Modalidad

escolarizació

n

A Tipo

adaptación:

_AAC.

_ACNS

_ACS

_ACI

Ámbito/área/materia/mód

ulo B

C

D

Atención

PT:

_Requerida Atención PT _Requerida

Censo NEAE:

Sí

No

Tipo

adaptación:

_ AAC

_ACN

S

_ACS

_ACI

Ámbito/área/materia/módul

o

Tipo

adaptación:

_ AAC

_ACNS

_ACS

_ACI

Ámbito/área/materia/mó

dulo

Programa

Específico

PE

_Percepción

_Atención

_Memoria

_Inteligencia

_Metacognición

_Estimulación lenguaje

_Conciencia fonológica

_Autonomía personal

_Habilidades sociales

_Gestión de emociones

_Autocontrol

_Autoconcepto/autoestima

Program

a

Específic

o PE

_Percepción

_Atención

_Memoria

_Inteligencia

_Metacognición

_Estimulación lenguaje

_Conciencia fonológica

_Autonomía personal

_Habilidades sociales

_Gestión de emociones

_Autocontrol

_Autoconcepto/autoestima







Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 141

ANEXOS VARIOS- VIII

PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ALUMNADO CON ATENCIÓN

DOMICILIARIA:

El/la tutor/a solicita a la familia del alumno/a el Informe Médico donde se especifica que la

duración de la enfermedad es superior a un mes.

El/la tutor/a solicita a la Jefatura de Estudios la instancia de solicitud del programa para entregar

a la familia que deberá cumplimentarla.

Una vez la familia la entrega al tutor/a, la Jefatura de Estudios la hace llegar a la referente del

EOE, la cual realiza el Informe - Protocolo de Atención Domiciliaria, que junto con los demás

documentos, se envían al área de Compensación Educativa de la Delegación.

EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORACIÓN DE ASPECTOS RELACIONADOS CON EL PROCESO DE

ELABORACIÓN DEL P. A. D.

Participación y colaboración de los distintos sectores implicados

Se ha partido del análisis de la realidad del centro y de las necesidades del alumnado

Si se han manejado criterios para la selección del alumnado que se atiende desde lasdistintas

medidas (evaluaciones, informes, protocolos de actuación, autorizaciones…)

En qué grado ha servido el P.A.D. para hacer explicitas todas las medidas de atención a la

diversidad del centro e implicar a todo el profesorado en su planificación y desarrollo

VALORACIÓN DE ASPECTOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DEL P. A. D.

Grado de consecución de los objetivos planteados

Organización de los recursos.

Sobre cada una de las medidas programadas

Grado de aplicación

Adecuación a las necesidades que se proponía atender.

Grado de consecución de los objetivos propuestos.

Grado de participación y coordinación de las distintas personas implicadas.

Grado de satisfacción de los profesionales que han intervenido en su desarrollo.

Grado de satisfacción del alumnado atendido y sus familias.

Dificultades encontradas.

VALORACIÓN DE RESULTADOS

Con respecto al alumnado

En el ámbito del desarrollo personal y social.

En el ámbito del desarrollo cognitivo.

En el ámbito de la convivencia.

Con respecto al centro

En el ámbito de la planificación conjunta y del trabajo en equipo.

En la mejora de la convivencia.

En la disminución del fracaso escolar.

En la atención individualizada como factor de calidad educativa.

PROPUESTAS DE MEJORA

En el proceso de elaboración.

En el desarrollo.

En el proceso de evaluación.




JUNTA DE ANDALUCÍA



Telf. 958761933 y Fax 95876193 Página 142

Anexo . IX- HORARIO

HORARIO DE PT AULA ESPECÍFICA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-10:00 PT AUL ESP PT AUL ESP PT AUL ESP PT AUL ESP PT AUL ESP



12:00-12:30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12:30-13.15 PT AUL ESP PT AUL ESP PT AUL ESP PT AUL ESP PT AUL ESP


HORARIO DE REFUERZO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00-10:00

10:00-11:00

11:00-12:00 RP 1º RP 2ºA, 2ºB RP 1ºA, 2ºA, 2ºB RP 3ºA, 5ºB RP 1ºA y 3ºA


12:30-13.15 RP (6ºA,6ºB, 1ºA,3ºA) 1h 15’

13:15-14:00




JUNTA DE ANDALUCÍA



Telf. 958761933 y Fax 95876193 Página 143

HORARIO DE COMPENSATORIA (1ª y 3ª semana del mes)


9:00-10:00 Ismail (2B) Marti- Bienve (6ºA) Jackie-Lucía (6ºB)

Ismail (2ºB)

10:00-11:00 Abdelhak (4ºB)

Mohammed (5ºB)

Yeray (4ºB) Aroha (6ºB) Iván (6ºA)

Marti-Bienve (6ºA) Jackie-Lucía (6ºB)

11:00-12:00 Emilia (2ºA) Lorena (1ºA)

Abdelhak (4ºB) Mohammed (5ºB)

Mercedes-José A (5ºB)


12:30-13.15 Yeray (4ºB) Aroha (6ºB) Iván (6ºA)

Mercedes- José A (5ºB) .

Desirée (4ºB)

13:15-14:00 José A. (3ºA) Lorena (1ºA) Emilia (2ºA)

José A. (3ºA)

HORARIO DE COMPENSATORIA (2ª y 4ª semana del mes)


9:00-10:00 Emilia (2ºA) Lorena (1ºA)

Marti- Bienve (6ºA) Jackie-Lucía (6ºB)

Ismail (2ºB)

10:00-11:00 Ismail (2ºB) Yeray (4ºB) Aroha (6ºB) Iván (6ºA)

Marti-Bienve (6ºA) Jackie-Lucía (6ºB)

11:00-12:00 José A. (3ºA) Abdelhak (4ºB) Mohammed (5ºB)

Mercedes-José A (5ºB)


12:30-13.15 Yeray (4ºB) Aroha (6ºB) Iván (6ºA)

Mercedes- José A (5ºB) .

Desirée (4ºB)

13:15-14:00 Abdelhak (4ºB)

Mohammed (5ºB))

Lorena (1ºA) Emilia (2ºA)

José A. (3ºA)




JUNTA DE ANDALUCÍA



Telf. 958761933 y Fax 95876193 Página 144

HORARIO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE


9:00 - 10:00 9:00-9:45 (AL 5ºB)

9:00-9:45 AL 6ºA, 1ºA

9:00-9:45 (AL 6ºA , 2ºB, 4ºB)

(AL 3ºA) 9:00-9:45 (AL 3ºA)

10:00 - 11:00 9:45-10:15 (AL I4A)

10:15-11:00

(AL 2ºB, 1ºA, 2ºA)

9:45-10:15 (AL I3A, I3B)

10:15-11:00

(AL5ºA)

9:45-10:15 (ALI4A)

10:15-11:00

(AL 2ºB, 2ºA,1ºA)

(AL 5ºB) 9:45-10:15 (AL I3A , I3B)

10:15-11:00

(AL 4ºB , 6ºA,2ºB)

11:00 - 12:00 11:00-11:30 (AL I5A, I4A)

11:30-12:00

(AL AulaEspec)

11:00-11:30 (AL 2ºA)

11:30-12:00

(AL AulaEspec)

11:00-11:30 (AL 1ºA)

11:30-12:00

(AL AulaEspec)

11:00-11:30 (AL 5ºA)

11:30-12:00

(AL AulaEspc)

11:00-11:30 (AL I4A ,I5A)

11:30-12:00 (AL 2º, 1ºA)

12:00 - 12:30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12:30-13:15

13:15-14:00




JUNTA DE ANDALUCÍA



Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 145

HORARIO PT (APOYO A LA INTEGRACIÓN) PAQUI (1h. coordinación)


9:00-10:00 6ºB (Aroha, Luisma, Fco.

Javier y Silvia)

(Lengua) Aula 6ºB

6ºB (Aroha, Luisma, Fco.

Javier y Silvia)

(Mate) Aula 6ºB

3ºA (Ismael y José A.)

(Mate) Aula 3ºA

1ºA (Bryan Adams)

(Mate) Aula 1ºA

4ºB (Cata)

(Lengua) Aula 4ºB

10:00-11:00 4ºB (Cata)

(Lengua) Aula 4ºB

I5A (Abraham)

Aula I5A

I4A (Sergio y Fco. Jesús)

Aula I4A

I4A (Sergio y Fco. Jesús)

Aula I4A

I5A (Abraham)

Aula I5A

11:00-12:00 I3B (Mario)

Aula I3B

2ºB (Ismail)

(CCNN)

Aula 2ºB

COORDINACIÓN 5ºB (Alejandro, Antoñito y

Mercedes) (EC)

Aula 5ºB

3ºA (Ismael y José A.)

(Lengua) Aula 3ºA

12:00-12:30 ITINERANCIA ITINERANCIA ITINERANCIA ITINERANCIA ITINERANCIA

12:30-13.15 2ºB (Ismail)

(CCSS)

Aula PTAI

VALOR 2ºA (Emilia)

(CCSS)

Aula 2ºA

4ºB (Cata)

(CCNN)

Aula 4ºB

6ºA (Iván, Raúl y Marti)

(Lengua) Aula 6ºA

13:15-14:00 1ºA (Bryan A.)

(CCNN) Aula 1ºA

VALOR 5ºB (Alejandro, Antoñito y

Mercedes)

(CCNN) Aula 5ºB

2ºA (Emilia)

(CCNN) Aula 2ºA

6ºA (Iván, Raúl y Marti)

(Mates) Aula 6ºA




JUNTA DE ANDALUCÍA



Telf. 958761933 y Fax 958761935 Página 146

plan de atenciÓn a la diversidad · junta de andalucÍa plan de atenciÓn a la diversidad calle...

Documents