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PLAN DE ASIGNATURA DE FILOSOFIA

GRADO UNDECIMO(Actualizado)

INSTITUCION EDUCATIVA EL POBLADO

CORREGIMIENTO EL POBLADO

PUEBLO NUEVO CORDOBA

2014

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CONTENIDO Pag.

1. PRESENTACIÓN…………………………………………….3

2. FUNDAMENTACIÓN………………………………………...4

2.1 Problema…………………………………………………….4

2.2 Objeto de estudio………………………………………….4

2.3 Justificación………………………………………………..5

3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA……………………….6

4. COMPETENCIAS…………………………………………….6

5. PREREQUISITOS MINIMOS DE CONOCIMIENTOS……6

6. PERFIL DE SALIDA DEL ESTUDIANTE………………….7

7. SISTEMA DE CONTENIDOS………………………………..8

UNIDAD 1: ………………………………………..………………8

UNIDAD 2: ……………………………………………….………10UNIDAD 3: ……………………………………………….………11UNIDAD 4: ……………………………………………………….12

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1. Presentación.

El estudio de la filosofía desde su origen y a lo largo de la historia ha buscado

resolver las cuestiones más elementales del ser humano, ha sido un elemento vital

para el desarrollo de las facultades racionales del ser humano, suscitando el

desarrollo de habilidades y competencias, así como las destrezas lógicas y

epistemológicas ; el eje fundamental de la filosofía se basa en tres aspectos: Dios,

Hombre y Mundo, a partir de los cuales desarrolla todas las demás ciencias o

corrientes de genera la misma filosofía.

Es por ello que se hace necesario esquematizar su estudio, teniendo en cuenta el

aspecto cronológico y el orden de las ideas que va evolucionando en la medida en

que pasa el tiempo.

Desde las perspectivas de Emmanuel Kant, la filosofía se centra en los aspectos

vivenciales del hombre desde la moral y el deber, los cuales no tienen sentido sin

una filosofía que las fundamente.

Es por eso que el deber de educar tiene un currículo oculto, es decir, más allá de

las ciencias, la tecnología o la academia que se quiere enseñar, se busca más que

todo transmitir valores, educación integral y sobre todo identidad personal y

espíritu de conciencia ante los problemas que aquejan a su realidad.

Presentamos pues, este modesto plan de asignatura de filosofía para el grado

decimo, de nuestra Institución Educativa le Poblado, y por que no, para otras

Instituciones, como un elemento de formación para los nuevos ciudadanos del

mañana inmediato para que desde aquí aporten a la promoción humana de sus

comunidades.

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2. Fundamentación.Se explicitan los grandes interrogantes sobre el conocimiento y las interpretaciones y las respuestas que han dado sobre ellos los filósofos más destacados en la historia de la filosofía y los principales movimientos filosóficos. Los fundamentos epistemológicos se caracterizan por su constante interés en mostrar, analizar e interpretar el espíritu científico del mundo occidental; se preocupan por interrogar el modo de conocer y de abordar lo complejo y lo imprevisible de la ciencia actual; pretende evaluar la comprensión del problema de la ciencia, la verdad y el conocimiento como campos, donde se entrecruzan o “transversalizan” otra serie de problemas de tipo eminentemente filosófico, es decir, se fundamenta en la hermenéutica.

2.1 Problema.

- Preguntas acerca del conocimiento humano: Las preguntas referidas al conocer constituyen el campo de trabajo de la disciplina filosófica denominada teoría del conocimiento.- Preguntas filosóficas acerca de la estética: El arte y la belleza han sido algunos de los misterios de la existencia humana que la Filosofía ha intentado pensar.- Preguntas filosóficas acerca de la moral: En la vida cotidiana de todas las personas se presentan situaciones que permiten formular la pregunta por lo que se debe hacer en cuanto se considera bueno.

2.2 Objeto de estudio.

- Contempla los grandes interrogantes sobre el conocimiento, las interpretaciones y respuestas que han dado sobre ellos los filósofos más destacados en la historia de la filosofía y los principales movimientos filosóficos. Los problemas sobre la razón y el mundo.

- Reflexión sobre el ser humano y sus relaciones con el mundo de la naturaleza, con la sociedad y consigo mismo. Concepciones antropológicas de carácter psicológico, ético, existencialista y religioso entre otros; sin dejar de lado los aportes de ciencias como la sociología, la etnología, la historia, la cultura, la política, etc.

- Las costumbres o tradiciones, las formas de convivencia, las prácticas religiosas y las interpretaciones éticas de los fenómenos económicos, jurídicos y educativos.

- Interpretación filosófica de los problemas y concepciones propios de creaciones artísticas como la obra poética, pictórica o musical.

- Reflexiones y desarrollos teóricos que han estado orientados a resolver la

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pregunta por el sentido y constitución del ser, por aquello que define el ser de las cosas, de la realidad, del mundo. La pregunta por el fundamento, que puede ser entendida como la relación entre el ser, el hombre y el mundo.

3. Justificación.

La Filosofía es un saber que tiene la particularidad de cuestionar no sólo sus propias ideas, sus fundamentos, sino su presencia en la EducaciónMedia. Normalmente no se interroga sobre la importancia de las Matemáticas, las Ciencias Naturales o la Educación Física, pero sí se hace esto con la Filosofía. Este interrogarse permanente corresponde a la esencia misma del filosofar, pues la Filosofía misma no escapa a la crítica filosófica.En algún momento se ponía en duda que fuera un conocimiento valioso para los estudiantes debido a su abstracción y por el momento vital que atraviesan los jóvenes, pues podría agudizar la crisis de la adolescencia. Sin embargo, esta inquietud olvida que el estudiante necesita no sólo espacio para poder expresar sus preguntas sino que además, requiere una orientación y guía para afrontarlas.La denominada crisis de la adolescencia requiere la presencia de la Filosofía como uno de los saberes necesarios en el proceso de formación de los jóvenes, por varios motivos. Los problemas filosóficos les permiten madurar intelectual y afectivamente, también les permiten considerar el conocimiento como valioso en sí mismo, el ejercicio filosófico contribuye a su formación como ciudadanos de una sociedad pluralista. La presencia de la Filosofía en la Educación Media permite que los jóvenes puedan desarrollar, desde el conocimiento de la problemáticafilosófica, habilidades para el debate, el diálogo y la confrontación de ideas. Eso significa que la clase de Filosofía y los temas que en ella se investigan, son el espacio apropiado para que la experiencia del pensar sobre los temas más universales permita el desarrollo de su competencia dialógica en un doble sentido.

4. Objetivos de la asignatura.

Analizar, interpretar, argumentar y contrastar sobre cómo debe actuar el hombre

según el fin de la ética.

Analizar, interpretar, argumentar y contrastar sobre cómo debe actuar el hombre

desde la ética política.

Analizar, interpretar, argumentar y contrastar cómo piensa el hombre desde los

principios lógicos.

Identificar los conceptos que constituyen la filosofía Moderna y Contemporánea

Definir y analizar los conceptos de teología, religión y fe.

Comprender las doctrinas y movimientos que hacen parte de la ética.

Definir las corrientes que hacen parte del estructuralismo lingüístico.

Criticar los problemas que comprende la moral y la ética de hoy en día.

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Identifica los contextos actuales en los que se desarrolla la filosofía mundial,

latinoamericana y colombiana.

5. Competencias. Competencia: Define los conceptos claves de las doctrinas filosóficas; relaciona las formas de la aplicación de la Lógica; reflexiona sobre la naturaleza y utilidad de la filosofía.Competencia: Analiza los problemas que plantea el lenguaje desde la filosofía; indaga sobre los principios elementales de la mente humana; valora la relación del individuo con la sociedad y la cultura.Competencia : Comprende las teorías de la Estética como fundación del mundo; describe los principios teóricos del arte actual; valora la importancia del arte como elemento social.Competencia: Define las nociones éticas de la felicidad y de la justicia; argumenta los fundamentos del estado social de derecho; valora los principios legitimadores de la acción del estado.

6. Pre-requisitos mínimos de conocimientos.

El estudiante de Educación Media debe tener en claro los conceptos básicos de historia universal que se desarrollan en los estándares de Ciencias Sociales que se desarrollaron en la Educación Básica, desde 1° a 9°, así como nociones preliminares de filosofía.

7. Perfil de salida del estudiante

Competencia 14: Define los conceptos claves de las doctrinas filosóficas, relaciona las formas de la aplicación de la Lógica, reflexiona sobre la naturaleza y utilidad de la filosofía; analiza los problemas que plantea el lenguaje desde la filosofía, indaga sobre los principios elementales de la mente humana, valora la relación del individuo con la sociedad y la cultura; comprende las teorías de la Estética como fundación del mundo, describe los principios teóricos del arte actual, valora la importancia del arte como elemento social, define las nociones éticas de la felicidad y de la justicia, argumenta los fundamentos del estado social de derecho, valora los principios legitimadores de la acción del estado.

Según los Estándares del MEN, el alumno de Educación media debe de desarrollar tres tipos de competencias:

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1. Competencia crítica: El pensamiento crítico se evidencia en el examen de las posturas ajenas pero también en el de las propias, por lo que contribuye al desarrollo de la auto-crítica necesaria para tomar distancia de las propias posiciones y de los marcos paradigmáticos desde los que

ellas son formuladas. Se trata de evaluar el propio pensamiento desde

diversos puntos de vista y de contemplar los objetos de estudio desde

diferentes perspectivas

2. Competencia dialógica: El ejercicio del filosofar consiste en una práctica comunicativa en la cual maestros y discípulos involucran razones, emociones y expectativas. El diálogo filosófico debe basarse en el desempeño de reconocer los contextos y el fundamento de las razones, así como de construir confianza entre los interlocutores; gracias a ello es posible alcanzar una mejor aprehensión del mundo, de la subjetividad propia y de la subjetividad de los demás (Burbules, 1999).

3. Competencia creativa: Los desempeños asociados a la competencia creativa están relacionados con el ejercicio del pensamiento formal, que en la actividad filosófica tiene que ver con el manejo de conceptos, operaciones y principios lógicos, con la formulación de demandas intersubjetivas y con la abstracción de formas estéticas producidas y percibidas. La abstracción como desempeño es potenciada mediante el ejercicio filosófico.

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Sistema de contenidos.

UNIDAD 1

Primer periodo

Introducción filosófica

Estándares

Competencia crítica

Competencia dialógica

Competencia creativa

Desempeños.

Cognitivo: Define los conceptos claves de las doctrinas filosóficas.Procedimental: Relaciona las formas de la aplicación de la LógicaActitudinal: Reflexiona sobre la naturaleza y utilidad de la filosofía.

Indicadores.

Define la época de la filosofía moderna y contemporánea.

Diferencia a los filósofos de la época contemporánea.

Reflexiona sobre la importancia de la filosofía.

Elabora argumentos filosóficos

Analiza críticamente las posturas filosóficas contemporáneas.

Competencias. Define los conceptos claves de las doctrinas filosóficas; relaciona las formas de la aplicación de la Lógica; reflexiona sobre la naturaleza y utilidad de la filosofía..Contenidos. Tema 1: Problemas filosóficos.Tema 2: Preguntas filosóficas.Tema 3: La Lógica formal.Tema 4: La Lógica Informal.Tema 5: Importancia de la Filosofía.Tema 6: filosofía argumentativa y analítica.

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Unidad 2SEGUNDO PERIODO

El Conocimiento humano

ESTANDARES:

Competencia crítica

Competencia dialógica

Competencia creativa

DESEMPEÑOS:

Cognitivo: Analiza los problemas que plantea el lenguaje desde la filosofía.Procedimental: Indaga sobre los principios elementales de la mente humana.Actitudinal: Valora la relación del individuo con la sociedad y la cultura.

INDICADORES: Diferencia los distintos problemas eje de la filosofía. Cuestiona sobre las realidades que estudia la filosofía Identifica las nociones de Lógica formal y Lógica Informal Reflexiona críticamente sobre el quehacer del individuo de hoy.

COMPETENCIA:

Analiza los problemas que plantea el lenguaje desde la filosofía; indaga sobre los principios elementales de la mente humana; valora la relación del individuo con la sociedad y la cultura.

TEMAS

Tema 1: Lenguaje, símbolo y filosofíaTema 2: Filosofía de la mente Tema 3: Individuo, sociedad y cultura.

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UNIDAD 3Tercer periodo

Estética y sociedad.

ESTANDAR:

Competencia crítica

Competencia dialógica

Competencia creativa

Desempeños

Cognitivo: Comprende las teorías de la Estética como fundación del mundo.Procedimental: Describe los principios teóricos del arte actual.Actitudinal: Valora la importancia del arte como elemento social.

INDICADORES: Define que es estética Comprende las teorías de lo estético Identifica la noción de cultura desde la filosofía. Define que es arte valora la relación social con la cultura

COMPETENCIAS:

Comprende las teorías de la Estética como fundación del mundo;describe los principios teóricos del arte actual; valora la importancia del arte comoelemento social.

TEMAS:Tema 1: La creación artísticaTema 2: El arte moderno y posmoderno.Tema 3: el papel del arte en la sociedad moderna y posmodernaTema 4: La cultura y la sociedad.

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Unidad 4IV Periodo

Ética y Moral

ESTANDAR:.

Competencia crítica

Competencia dialógica

Competencia creativa

DESEMPEÑOS:Cognitivo: Define las nociones éticas de la felicidad y de la justicia.

Procedimental: Argumenta los fundamentos del estado social de derecho.

Actitudinal : Valora los principios legitimadores de la acción del estado.

INDICADORES: Define que es ética Reflexiona sobre los componentes de la ética, la felicidad y la justicia Analiza los planteamientos del estado social de derecho valora las corrientes éticas

COMPETENCIA:

Define las nociones éticas de la felicidad y de la justicia; argumenta los fundamentos del estado social de derecho; valora los principios legitimadores de la acción del estado.

TEMAS:

Tema 1: La Ética, felicidad y JusticiaTema 2: Fundamentos del Estado social de derecho.Tema 3: Principios legitimadores de la acción del Estado