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COLEGIO SAN GABRIEL

PLAN DE ÁREA

CIENCIAS SOCIALES

DOCENTES BRENDA JULIO ORLYS ABELLO

BARRANQUILLA

2012

JUSTIFICACIÓN

El área de Filosofía se orienta a la formación de estudiantes en el ámbito de la reflexión de problemas de pensamiento, de comportamiento, de conocimiento y de la cultura, que durante siempre se ha hecho el hombre para preguntarse por el lugar que ocupa en el mundo. Para lograrlo, debe enmarcar el desarrollo de las competencias planteadas para el área. (Crítica- reflexiva, propositiva, comunicativa, y textual), a partir de preguntas hechas por y para el hombre, desde los pensadores de la antigüedad hasta nuestros días. Retomando, en forma paralela, el desarrollo de las habilidades reflexivas, de análisis y proposición que le permiten resolver problemas de su cotidianidad a partir del ejercicio sistemático y decidido del pensamiento. Los objetos de enseñanza o contenidos están estructurados por los siguientes ejes curriculares: La pregunta por el hombre, la pregunta del hombre por su cultura y la pregunta por el conocimiento. Cada uno de estos ejes está constituido por ejes temáticos que se han secuenciado de manera coherente en los grados décimo y once. El objeto de conocimiento del área son los grandes interrogantes por el conocimiento, los cuales pueden ser abordados desde diferentes corrientes o aproximaciones teóricas que se concretan en la construcción de un criterio autónomo para relacionarse con los demás y con el ambiente circundante. El enfoque teórico es reflexivo, el cual busca que los estudiantes asuman una mirada crítica acerca de todo lo que los rodea, para que puedan tomar posición en la sociedad como ciudadanos. Para la construcción de éste enfoque se ha recurrido a la revisión permanente de fuentes documentales y la disertación como forma de presentación de sus propias elaboraciones. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo y en método del seminario alemán. Los criterios de evaluación del área están construidos sobre la base de los procesos de las competencias y la implementación del decreto 1290 en las instituciones públicas del Municipio de Sabaneta. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades en el ámbito del conocimiento de si mismo y de los demás que presentan los estudiantes y la comunidad, en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.

PROPÓSITOS El Propósito General apunta al desarrollo de competencias, en conjugación con los intereses de las instituciones sobre el perfil de estudiante que están formado. Teniendo como referentes, en el proceso de construcción, los propósito estipulados desde el Ministerio de Educación Nacional y los horizontes institucionales. Este propósito se apoya en un solo Propósito de cada Grado, donde se logre dar respuesta a las preguntas: ¿Qué van a lograr los estudiantes de manera general y abarcadora en cada uno de los grados que componen los ciclos de formación?, ¿Cómo lo van a lograr? y ¿para qué lo harán? Los tres interrogantes aluden a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, donde el primero busca relacionar los objetos de conocimiento con el desarrollo de las competencias, el segundo se sustenta en el aspecto metodológico, y el tercero, da cuenta de la intencionalidad a nivel formativo, en concordancia con los principios misionales y estableciendo relación con el Propósito General.

PROPÓSITO GENERAL El área de filosofía tiene como propósito general el de dotar a los estudiantes de herramientas teóricas y prácticas que les permita hacer un recorrido general por la historia del pensamiento humano sobre aspectos vitales para su existencia como el ser, el conocimiento, el origen del mundo, el origen de las sociedades, el comportamiento humano, la política, la belleza etc. todo con la finalidad de fortalecer habilidades reflexivas, de pensamiento crítico, propositivas y ciudadanas que les permitan transformar positivamente el entorno que los rodea, por medio de la revisión y discusión permanente de todo tipo de fuentes documentales, las cuales son debatidas, argumentadas y reconstruidas desde una mirada crítica, actual y plural.

PROPÓSITO DE GRADOS Decimo: Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un proceso de reflexión sobre todos los aspectos que nos rodean y que permiten su comprensión, interpretación y transformación. Once: Desarrollar habilidades para realizar disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y problemas filosóficos significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como ciudadano.

MARCO LEGAL El Marco Legal, en el que se sustenta el Plan de Área parte de los referentes a nivel normativo y curricular que direccionan el área. En este caso se alude en primera instancia a la Constitución Nacional, estableciendo en el artículo 67, “la educación como un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función social”, siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la Cultura”, por lo que el área de matemáticas no es ajena al cumplimiento de este. Continuando, se presenta la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), la cual en su artículo 31 determina los objetivos específicos para cada uno de los ciclos de enseñanza, en el nivel de la media académica, donde estipula el área de filosofía, como obligatoria para estos grados. De otro lado, el desarrollo del proceso educativo, también se reglamenta en el Decreto 1860 de 1994, el cual hace referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos, resaltándose, concretamente en el artículo 14, la recomendación de expresar la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la Ley, en los que interviene para su cumplimiento las condiciones sociales y culturales. Dos aspectos que sustentan el accionar del área en las instituciones educativas. El aporte del área al logro de fines de la educación es: Las competencias ciudadanas permiten formar a los estudiantes para una sana convivencia consigo mismo con la familia, con la sociedad y con la naturaleza. Personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico para asumir responsabilidades, reconocer sus capacidades, valores, actitudes y normas. De igual manera, el área a través de la formulación y resolución de problemas morales de la vida cotidiana del nivel personal, local, regional, nacional o mundial, facilita la construcción de espacios reflexivos que orientan al estudiante a formar su personalidad, así mismo el uso de situaciones cotidianas del aula de clase, como tareas, trabajos, desarrollo de talleres individuales o en equipo. En general, se trata de formar personas útiles con criterios propios capaces de dar respuestas transformadoras a su entorno individual, familiar, social y cultural, buscando mejorar su calidad de vida. Estos propósitos en el área de ética y valores se logran a través del ejemplo, las vivencias y las exigencias personales, por medio de talleres prácticos, dinámicos y reales Luego, otro referente normativo y sustento del Marco Legal, es la Ley 715 de 2001, donde en su artículo 5, explica “la necesidad por parte de la Nación de establecer las Normas Técnicas Curriculares y Pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin que esto vaya en contra de la autonomía de las instituciones educativas y de las características regionales, y definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educación, además, de dar orientaciones para la elaboración del currículo, respetando la autonomía para organizar las áreas obligatorias e introducir asignaturas optativas de cada institución”. En concordancia con las Normas Técnicas Curriculares, es necesario hacer referencia a los “Documentos Rectores”, tales como los Estándares Básicos de Competencias ciudadanas, los cuales son documentos de carácter académico no establecidos por una norma jurídica o ley. Ellos hacen parte de los referentes que todo maestro del área debe conocer y asumir, de tal forma que el desarrollo de sus prácticas pedagógicas den cuenta de todo el trabajo, análisis y concertación que distintos teóricos han hecho con la firme intención de fortalecer y mejorar el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en lo que se enmarca el área de filosofía. A pesar que son parte de las directrices ministeriales, están sometidos a confrontaciones que propicien un mejoramiento significativo en la adquisición del conocimiento y en procura de la formación integral de las personas. Finalmente, los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas, es un documento que recoge el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que articuladas entre si hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Tratan de

ofrecer a los estudiantes las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa para que sean capaces de resolver problemas cotidianos. Permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente de los procesos democráticos, respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunidad, en su país o en otros países. Estas competencias se dividen en 3 grandes grupos: Las que incluyen las habilidades para la convivencia y la paz, las de responsabilidad y participación democrática y las que incluyen las habilidades para fomentar la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

CONTEXTO DISCIPLINAR Objeto de enseñanza Contempla los grandes interrogantes sobre el conocimiento, las interpretaciones y respuestas que han dado sobre ellos los filósofos más destacados en la historia de la filosofía y los principales movimientos filosóficos. Los problemas sobre la razón y el mundo. � Reflexión sobre el ser humano y sus relaciones con el mundo de la naturaleza, con la sociedad y

consigo mismo. Concepciones antropológicas de carácter psicológico, ético, existencialista y religioso entre otros; sin dejar de lado los aportes de ciencias como la sociología, la etnología, la historia, la cultura, la política, etc.

� Las costumbres o tradiciones, las formas de convivencia, las prácticas religiosas y las interpretaciones éticas de los fenómenos económicos, jurídicos y educativos.

� Interpretación filosófica de los problemas y concepciones propias de creaciones artísticas como la obra poética, pictórica o musical.

� Reflexiones y desarrollos teóricos que han estado orientados a resolver la pregunta por el sentido y constitución del ser, por aquello que define el ser de las cosas, de la realidad, del mundo. La pregunta por el fundamento, que puede ser entendida como la relación entre el ser, el hombre y el mundo.

Para lograr articular los diferentes objetos de enseñanza al plan de estudios se proponen los siguientes ejes curriculares : La pregunta por el hombre, La pregunta por el conoc imiento y la pregunta del hombre por su cultura : Estos ejes pretenden hacer una revisión histórica por las diferentes escuelas que abordaron las principales preguntas sobre las que se soporta la filosofía y que se responden desde las elaboraciones de las disciplinas que le aportan al área (ética, lógica, estética, epistemología, lingüística cosmología, gnoseología antropología, sociología y psicología). Se hace a través de preguntas problematizadoras con el fin que el estudiante pueda elaborar una línea de tiempo a través de las ideas de pensadores clásicos y contemporáneos, alrededor de las mismas preguntas y pueda desarrollarlas luego desde sus propias propuestas. Este eje plantea las siguientes preguntas para ser contestadas desde los pensadores clásicos y contemporáneos en el marco de las diferentes disciplinas: ¿Qué es el ser?, ¿Qué es el hombre?, ¿Cómo se estructuran las sociedades?, ¿Cómo conoce el hombre? ¿Cómo debe actuar el hombre? ¿Cómo piensa el hombre? ¿Dónde vive el hombre? ¿Qué es lo bello? ¿Cuál es el sentido de la vida del hombre? ¿Cómo se comunica el hombre? Etc. Una vez hecho este recorrido, se busca que los estudiantes desarrollen la capacidad de proponer desde la discusión y reflexión filosófica, alternativas de solución o elementos de comprensión a fenómenos de la actualidad, en los cuales intervienen problemas de tipo ético, científico, estético y comunicativos. Objeto de aprendizaje Dentro del objeto de aprendizaje del área de filosofía se encuentra el desarrollo de las siguientes competencias: � Competencias ciudadanas : se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas,

emocionales y comunicativas que articuladas entre si hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.

Tratan de ofrecer a los estudiantes las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa para que sean capaces de resolver problemas cotidianos. Permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y

constructivamente de los procesos democráticos, respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunidad, en su país o en otros países. Estas competencias se dividen en 3 grandes grupos: Las que incluyen las habilidades para la convivencia y la paz, las de responsabilidad y participación democrática y las que incluyen las habilidades para fomentar la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. � Competencias crítica, reflexiva : Se definen como la capacidad que adquieren los estudiantes para

iniciar una búsqueda intelectual que pueda llegar de forma decidida, deliberada y autorregulada a establecer juicios razonables acerca del objeto de conocimiento. Implican el desarrollo de destrezas cognitivas como interpretación, análisis, evaluación, e inferencia de las evidencias. El nivel de pensamiento crítico puede ser determinado debido a que la expresión de las ideas de los estudiantes adquiere claridad, exactitud, pertinencia, profundidad, amplitud y lógica.

� Competencia propositiva : Se define como la capacidad de elaborar sistemáticamente el ejercicio de confrontación y refutación frente a los problemas centrales de la filosofía. Se caracteriza por plantear una opción o alternativa frente al problema tratado, evaluar la validez de la solución que se plantea depende de las posibilidades de interpretación y argumentación que exige el problema en cuestión y no de su simple opinión personal.

� Competencia textual: Se define como la capacidad de interpretar diferentes tipos documentales relacionados con los objetos de conocimiento de la filosofía, tales como ensayos, fuentes relacionadas con el patrimonio histórico tanto orales como escritas, archivos y otras, icónicas y simbólicas. Estableciendo criterios objetivos y pertinentes para la selección y el manejo de la información proporcionada por estas fuentes.

� Competencia comunicativa: Se define como la capacidad de intercambio que desarrollan los estudiantes, en el cual, a través de las razones y sentidos que circulan en un texto o en cualquier situación comunicativa, de manera simultánea y dinámica, se reconocen y comprenden las razones de los autores, con respeto y atención, y las expresan en las diversas experiencias de interacción con la realidad.

Es también la capacidad de diálogo en la que los estudiantes a partir de las argumentaciones estudiadas, pueden contener y expresar sus puntos de vista sin miedos, de tal suerte que se facilite la negociación de conflictos y la deliberación sobre la finalidad última del conocimiento. Enfoque teórico Por lo que se refiere a las disciplinas o ramas de la filosofía, podemos mencionar la ética, la estética y la lógica. Las tres tienen como campo de estudio lo que se conoce como cultura, y cada una de ellas se ocupa de un determinado aspecto de la realidad del mundo. � La ética: Su objetivo de estudio es el área de la cultura llamada moral. La ética reflexiona sobre la

experiencia moral de los hombres en sociedad. De este modo, investiga todo aquello que hace posible la convivencia moral y social del hombre.

� Estética: Tiene por objeto de estudio la belleza y el arte en general. La estética es ciencia de lo bello. Para Platón, “lo bello es lo bello en sí, perfecto, absoluto e intemporal”

� La lógica: Se ocupa de la estructura o del orden que deben guardar nuestros pensamientos. Originalmente logos significó palabra o discurso; esto, por cierto, dio lugar a que en ocasiones la lógica se tomara por ciencia ocupada de ciertas formas de lenguaje. Para la filosofía de los griegos, el logos fue “la palanca de la razón” para entender el mundo; lo cual ya nos permite mejorar la definición de lógica, y así decimos que es “la ciencia del pensamiento racional”.

Otras disciplinas filosóficas Como ya hemos visto, las disciplinas fundamentales de la filosofía son la ética, la estética y la lógica. Ahora bien, existen otras disciplinas que podrían considerarse también como ramas de la filosofía. � Metafísica: Para Aristóteles la filosofía primera o metafísica estudiará al ser en general y que “como

ciencia da las notas esenciales del ser (identidad, diversidad, oposición, necesidad, realidad, posibilidad) proporciona conocimientos que las demás ciencias presuponen pero no investigan”

� Ontología: Se entiende como ciencia de las esencias, esto es, como teoría formal de los objetos. La ontología en este sentido tiene por objeto la determinación de aquello en que consisten los entes. Por eso, también se le denomina ciencia de las esencias y no de las existencias, y también se le llama

teoría de los objetos. Por otro lado, según Heidegger, la ontología, que él llama fundamental, es aquella que se encarga de averiguar el fundamento de la existencia, esto es su finitud. Y por fundamento podemos entender aquello que hace posible la existencia.

� Filosofía de los valores: A esta disciplina filosófica también se le conoce como axiología, la cual tiene una íntima relación con la ética. El comportamiento moral no solamente forma parte de nuestra vida cotidiana, sino que es un hecho humano valioso entre otros; o sea, tiene para nosotros un valor.

� Antropología filosófica: Tiene por objeto de estudio al hombre. Pero al hombre inmerso en sus relaciones políticas, ideológicas, económicas y morales, entre otras.

� En este sentido, la antropología filosófica estudiará al hombre concreto, histórica y socialmente determinado. En este modo de concebir al hombre, no se puede dejar de mencionar a Carlos Marx, quien escribe los manuscritos económicos y filosóficos de 1844, a Erich Fromm (Marx y su concepto de hombre), o bien a Herbert Marcuse (el hombre unidimensional), quienes han aportado, entre otros filósofos, un concepto de hombre digno de estudiarse.

� Filosofía de la historia: Esta disciplina reflexiona sobre el presente y el pasado históricos del hombre, y fue introducida en el ambiente de la cultura por Voltaire en el siglo XVIII. Para Voltaire, la filosofía de la historia es una ciencia crítica y racional.

Ahora bien, existen concepciones opuestas en torno a la historia y con ello en torno al hombre inmerso en el devenir de la historia. De este modo, se podría preguntar sobre el sujeto real de la historia. Y Marx, filósofo y crítico de Hegel, responderá que son las condiciones históricas y sociales en que viven los hombres, concretos, quienes son los hacedores de su propia historia. En fin, los hombres hacen su historia, aunque, como dice Marx, siempre en circunstancias determinadas. Toda acción vital es una interpretación. Las jornadas de trabajo material y manual, mediante las cuales se transforma la naturaleza, son un ejercicio de interpretación a través del cual el hombre, creador del mundo, se apropia del él. Las fatigas intelectuales por las cuales el hombre aprehende la realidad para pensarla y para decirla, para discurseársela, para relatarla, para narrarla, para historiarla son un interpretar. El lenguaje nos humaniza y nos sujeta a la cultura. El lenguaje está definido en diferentes formas que asume una condición hermenéutica del significado y significante, determinado por el momento histórico. El vínculo hombre-cosa es decididamente hermenéutico, se realiza en los territorios de la hermenéutica. La existencia humana es un juego de intelección, de comprensión y de interpretación, artículos de la hermenéutica. En consecuencia la filosofía es el esfuerzo infinito del concepto. El concepto es la posibilidad de encontrar al ser en el mundo; la constatación del ser en el mundo es la tarea del pensar humano, que se reinventa cada día por la experiencia histórica del lenguaje que hablamos o más bien que nos habla. Por tanto que la educación, comprensión de sí mismo, comprensión de los otros, comprensión del mundo, es educarse; que la formación es formarse. De ahí que quien educa es el propio sujeto que se asume en un proceso de auto comprensión, de comprensión y recomprensión y que la educación se inicia en el mismo memento en que el mundo deja de ser habitual, perdiendo su cotidianidad y emerge una “experiencia de curiosidad”. El asombro no dejará nunca de ser el eslabón primero de la tarea del pensar convocada a reinventarse. El perfil del maestro es el provocador que desafía y estimula las experiencias de curiosidad que se expresan por la formulación permanente de interrogantes. El por qué originario de la filosofía es el mero germen inicial de la educación. En conclusión, una pedagogía hermenéutica, se mueve entre la construcción y la reconstrucción del enseñar-aprender a ser, a hacer, a vivir y a convivir, como lo estipula la UNESCO en su “Agenda educativa para el próximo milenio” “Enseñanza para la comprensión”. Fundamento epistemológico Se explicitan los grandes interrogantes sobre el conocimiento y las interpretaciones y las respuestas que han dado sobre ellos los filósofos más destacados en la historia de la filosofía y los principales movimientos filosóficos. Los fundamentos epistemológicos se caracterizan por su constante interés en mostrar, analizar e interpretar el espíritu científico del mundo occidental; se preocupan por interrogar el modo de conocer y de abordar lo complejo y lo imprevisible de la ciencia actual; pretende evaluar la

comprensión del problema de la ciencia, la verdad y el conocimiento como campos, donde se entrecruzan o “transversalizan” otra serie de problemas de tipo eminentemente filosófico, es decir, se fundamenta en la hermenéutica. Implicaciones pedagógicas La filosofía como dice el pensador español Ortega y Gasset, nos ayuda a ubicarnos en la vida cuando estamos perdidos, por ello los problemas de la filosofía son los problemas de la vida, de lo diario. La filosofía ha sido y es para cada época de la historia, una respuesta concreta a la situación, a la cultura, a las necesidades, a la búsqueda de sentido. El hacer filosofía es un acto consciente que exige descubrir el sentido de lo que hacemos, darnos cuenta del por qué realizamos las cosas y la forma como las realizamos, por ello es inevitable que el estudiante sea un filósofo que impacte en la casa, el colegio, con los amigos, y ello sólo es posible a través de la construcción de su personalidad, de sus criterios y de su propia identidad. Ser filósofo hoy es un reto, un riesgo y una lucha, pues la sociedad contemporánea nos ofrece una multitud de modelos para imitar y espera que sean asimilados sin cuestionarlos. Nos preguntamos - ¿Qué importancia tiene entonces la filosofía para el hombre y la sociedad hoy? – Al hombre individual, la filosofía le brinda la satisfacción intelectual que proporciona el saber más y entender mejor el por qué de las cosas y de sí mismo. A la sociedad, la filosofía le ayuda a comprender los valores supremos existentes en la realidad del hombre y del mundo, para establecer el origen, el sentido y la finalidad de fenómenos tales como la cultura, la ciencia, la política y la historia. La filosofía no recurre al criterio de creencia, sino al de conocimiento racional y bien fundado. La importancia de la filosofía radica en que es un saber sistemático y ordenado que se constituye en una guía moral para la vida individual y social. Además de la satisfacción intelectual que proporciona el saber más, la filosofía tiene por finalidad proporcionar al hombre: � Una manera especial de ver el mundo en cuanto totalidad significante. � Una interpretación de todos los fenómenos: naturales y sociales. � Un método sistemático y ordenado de jerarquizar los niveles del conocimiento. � Una guía moral para la vida individual y social. El filósofo griego Aristóteles dijo que lo primero que movió al hombre a hacer las primeras indagaciones fue la admiración ante las cosas. Este mismo pensamiento lo expresa el filósofo alemán Arthur Schopenhauer. “Sólo pocos abrazan seriamente el misterio de la existencia humana... Así como el animal se pasa toda su vida sin mirar más allá de sus necesidades y, por tanto, no se admira de que el mundo exista, y que sea como es, igualmente los hombres de aptitudes corrientes tampoco sienten mucha admiración por el mundo. El hombre corriente encuentra que todo es muy natural. A veces se sorprende de algún acontecimiento insólito y desea conocer su causa; pero lo maravilloso que hay en la totalidad de los acontecimientos, lo maravilloso de su propia vida, es algo de lo que aun no se entera. Por eso está propenso a burlarse de los que se maravillan y reflexionan acerca de aquellas cosas y se ocupan de tales investigaciones”.

METODOLOGIA Desde los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias ciudadanas, en Filosofía se propone como método de trabajo el método de aprendizaje vivencial y aprendizaje significativo. Donde “el maestro es el principal encargado de presentar el concepto a estudiar en distintos contextos (de la vida real, y el estudiante deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros. Luego del consenso y el cuestionamiento saldrá un acercamiento al conocimiento. El maestro cumplirá el papel de orientador, guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese conocimiento”. Sin embargo, es importante aclarar que desde el área se tendrán presente otros métodos enmarcados dentro de las llamadas “Metodologías Activas ”, las cuales permiten que en los procesos de enseñanza y de aprendizaje se dé el desarrollo de un “aprendizaje significativo” y contextualizado a las condiciones del medio. “Entendemos por Metodología Activa aquella forma de abordar la enseñanza en la que se considera al estudiante como principal protagonista del proceso de aprendizaje. Es el estudiante, guiado y motivado

por el docente, quien se enfrenta al reto de aprender y asume un papel activo en la construcción del conocimiento”. Se apoya en el paradigma de la pedagogía activa , impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores. Está se basa en 3 aspectos: Desde el punto de vista psicológico, parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante (niño). La pedagogía activa , como señala Francisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conducta activa del educando. Funda su doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontáneo o solo es sugerida por el maestro; una actividad que va de dentro hacia fuera, vale decir, auto-actividad. La actividad pedagógica así concebida se halla en relación de dependencia de las necesidades e intereses del educando; es, en otros términos, una actividad funcional. � Desde el punto de vista pedagógico, la pedagogía activa ha llegado poco a poco a este concepto de

la auto-actividad. Cinco son los principios en que se funda la pedagogía de la acción: auto-actividad, paido-centrismo, auto-formación, actividad variada o múltiple y actividad espontánea y funcional.

� Desde el punto de vista social, la pedagogía activa favorece el espíritu de solidaridad y cooperación de los estudiantes y la comunidad de éstos en los estudiantes.

Métodos Activos El repertorio de métodos activos es amplio porque abarca tanto las dinámicas y actividades cuyo objetivo es “activar” la clase magistral, como otros métodos más complejos como son el Aprendizaje Cooperativo, el Aprendizaje Basado en Problemas y el Método de Casos , pero también todos aquellos que potencien el aprendizaje autónomo del estudiante. Por este abanico tan amplio de métodos 8, es necesario reflexionar sobre nuestro papel, el cual consiste en asegurar que los métodos escogidos para la enseñanza y aprendizaje, de nuestro plan de estudios, respondan al paradigma de la pedagogía activa y que por lo tanto se inscriban dentro de la Metodología Activa. Los métodos plantean diferentes estrategias , entendiéndolas como “el conjunto de elementos aglutinadores y rectores de la actividad, ya que es un conjunto de acciones que permite la unidad y la variedad de acción ajustándose y acomodándose a situaciones y finalidades contextualizadas”. Las estrategias se definen acuerdo a: � El proceso cognitivo, habilidad o destreza que se pretende desarrollar. � La situación en la que se va a desarrollar (recursos). � Recursos cognitivos de los estudiantes. Por lo tanto, para que el diseño de las Metodologías Activas favorezca la formación de competencias el maestro tiene como reto, ampliar el repertorio metodológico intentado conocer bien y en profundidad las posibilidades de los diferentes estrategias e ir experimentado su aplicación en la práctica educativa. Para aportar algo más de información sobre el repertorio metodológico, en el siguiente cuadro se describen algunas estrategias: De Miguel (2005) ofrece una selección de diferentes métodos, utilizando para su descripción diferentes fuentes de información (Monterrey; 2005; De Miguel, 2005; Prégent, 1990; Brown y Atkins, 1998; Slavin, 1990; Knowles, 1982).

RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE Físicos : Aula de clase, patio de recreo, parques recreativos, parques biblioteca, bibliotecas, aula taller, auditorio Técnicos: Cartulina, colores, marcadores, vinilos, textos de consulta, periódicos, pinceles, revistas, Colbón, tijeras, materiales de reciclaje, cuadernos, tablero, marcador crucigramas, sopas de letras, grabadora, CD, TV, videos, películas, diálogos, fotocopias. Humanos: Estudiantes, padres de familia, docentes, profesionales de otras instituciones, comunidad educativa. Por sus condiciones específicas, él área se presta para ser desarrollada desde diferentes contextos y situaciones de aprendizaje, como son las relaciones interpersonales, familiares, escolares; los diferentes niveles de participación democrática estipulados por el gobierno escolar; las dinámicas de poder propias

de todos lo conglomerados sociales y en general, allí donde hayan personas y vida comunitaria, es un contexto pertinente para el aprendizaje de la filosofía.

EVALUACION Desde el área de Filosofía el proceso de evaluación estará orientado y sustentado a partir de las directrices emanadas en el Decreto 1290 de abril de 2009, referente a la Evaluación de los aprendizajes y Promoción de los estudiantes y en el que se establece como propósitos, en su artículo 3: 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. Cada uno permea directamente el proceso evaluativo en el área, y se conjuga con uno de los principales objetivos de la evaluación a nivel normativo: “Todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situación social, económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida”. Este intentando dar cuenta de la parte integradora que debe presentar todo proceso de evaluación, teniendo presente las particularidades de cada persona. Ahora, siendo consecuentes con la mirada de la evaluación como un proceso continuo e integral, es apremiante establecer procedimientos claros que sean parte de los referentes y pautas que dan cuenta de los avances del estudiante en cuanto al logro de los propósitos establecidos y del desarrollo progresivo de las competencias que sustentan su proceso de aprendizaje. Para ello, en la evaluación se tendrá, entre otros aspectos los siguientes. � La Auto-evaluación : El mismo estudiante sustenta y evalúa su proceso (cognitivo, procedimental y

actitudinal) frente a cada uno de los temas evaluados. � La Co-evaluación : El grupo evaluará como es el proceso de sus compañeros, (cumplimiento y

actitudinal). � La Hetero-evaluación : El maestro evaluará el desempeño completo de cada una de los estudiantes,

teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y sus registros individuales, siendo este ultimo de mayor énfasis para la conducción y aseguramiento del proceso.

CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: GRACE NATASHA LOZANO

PERIODO 1

Propósito para el grado: Adquirir las nociones sociales básicas y las habilidades mediante la implementación de distintas prácticas de socialización tales como recorridos al entorno, expresiones gráficas y otras que permitan explorar las características del entorno inmediato para identificar las relaciones que en éste se han tejido.

ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mi y en las organizaciones de mi entorno. (Relaciones con la historia y la cultura)

Reconoce los diferentes estamentos que conforman su entorno (familiar, comunitario y escolar).

Clasificar las características y actitudes de su familia y las personas de su entorno social, identificando las principales funciones que cumplen cada uno de los miembros de su comunidad (Grupos humanos Describir las actividades de convivencia y características de su grupo familiar, vecindad y escuela.

Como soy yo. Identificación -Mi nombre -Edad -donde vivo -Particularidades De los sujetos. -Mi entorno -Mi familiar, -Comunidad Escolar -Quien trabaja en la escuela

2 semanas 2 semanas 1 semanas 2 semanas 1 semana 1 semana 1 semana

-Realización de esquemas, laminas, ilustraciones para colorear que me ayudan a identificarme . - Realizo talleres, trabajos y actividades como fichas para rellenar de las temáticas vistas.

Para evaluar cada uno de estos temas llevaremos a cabo las siguientes evaluaciones como PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA INTERPRETATIVA

Texto de guía

manual de

ciencias

sociales1 grado

Cuadernos Lapicero Marcadores Ilustraciones Hojas de block Carteleras


PERIODO 2

ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

.Identificar algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. (Relaciones Con la historia y la cultura) -Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. (Relaciones Con la historia y la cultura)

-Explica qué es y cómo está conformada una familia. -Reconoce que hay diferentes clases de familia. -Colabora activamente en las actividades de la casa como miembro de una familia. Reconoce los deberes y derechos de la familia. -Reconoce los diferentes rasgos culturales, físicos, sociales y emocionales que poseen los individuos en su entorno y de otros en particular.

-Clasificar las características y actitudes de su familia y las personas de su entorno social, identificando las principales funciones que cumplen cada uno de los miembros de su Comunidad. (GRUPOS HUMANOS) -Describir las actividades de convivencia y características de su grupo familiar, vecindad y escuela Conceptualizar sobre cada uno de los derechos y deberes que se tienen y se deben cumplir en la casa, en la escuela y comunidad de su entorno social inmediato y prever

-La familia. -Diferentes clases de familia. -Actividades de los miembros de la familia. -Deberes y derechos de la familia. -Normas de la familia. -Estructuración del grupo familiar, de mi barrio y de mi comunidad escolar. -Respeto por los rasgos culturales, sociales y físicos de la estructura familiar, comunitaria y escolar.


-Realizo talleres, trabajos y actividades como fichas para rellenar de las temáticas vistas. - Realización de esquemas, laminas, ilustraciones para colorear que me ayudan a enriquecer mi conocimiento.


Texto de guía

manual de

ciencias

sociales1 grado

Cuadernos Lapicero Marcadores Ilustraciones Hojas de block Carteleras

las consecuencias de su incumplimiento.


PERIODO 3

ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

-Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación(territorio, lengua, costumbre, símbolos patrios) (Relaciones con la historia y la cultura) -Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.(Relaciones espaciales y ambientales) -Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.(Relaciones espaciales y ambientales

-Reconoce los elementos del paisaje geográfico. -Expresa estrategias para cuidar el medio ambiente. Establece diferencias entre zona urbana y rural. - Representa gráficamente cada uno de los elementos del paisaje geográfico. Explica las diferentes formas del preservar el medio ambiente.

-Reconocer los principales aspectos hidrográficos y accidentes morfológicos que conforman su entorno local y municipal. -Evocar prácticas de cuidado ambiental que mejoran la calidad de vida. -Describir las diferentes características climáticas, del relieve y demográficas del entorno cercano y relacionarlas con algunas condiciones de vida de las personas. -Describir, y conceptualizar sobre los recursos naturales de la localidad y formas de mantenerlos vivos. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

-El paisaje geográfico. -Medio ambiente. -Zona urbana y rural. -Clasificación del paisaje. -Caracterización del medio ambiente. -Diferenciación entre -zona urbana y rural. -Cuidados que se deben tener con los -elementos del paisaje geográfico. -Preservación del medio ambiente. -Comportamientos en -los diferentes medios (rural y urbano).


Realizo talleres, trabajos y actividades como fichas para rellenar de las temáticas vistas. - Realización de esquemas, laminas, ilustraciones para colorear que me ayudan a enriquecer mi conocimiento. -realización de una maqueta para describir físicamente el paisaje o medio ambiente


-Recursos

humanos

-texto: guía

escolar de

ciencias sociales

primer grado

Carteleras

Marcadores

Lápices

Borrador

Lapicero

Hojas de block

plastilina


PERIODO 3

ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Reconocer la historia cotidiana de sus antepasados para enriquecer el ámbito cultural, desde la familia y su entorno social. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.(Competencias cognitivas y conocimientos ).

-Diversidad cultural. -Grupos étnicos Colombianos. -Respeto a la Diversidad. -Clasificación de los grupos étnicos- - Reconocer, valorar y respetar los diferentes grupos étnicos.


Realizo talleres, trabajos y actividades como fichas para rellenar de las temáticas vistas. - Realización de esquemas, laminas, ilustraciones para colorear que me ayudan a enriquecer mi conocimiento. -realización de una maqueta para describir físicamente el paisaje o medio ambiente


-Recursos

humanos

-texto: guía

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ciencias sociales

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

GRADO: segundo HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: DARLIN ARRIETA

Propósito para el grado: Comprender los roles, funciones y aportes de los sujetos y de los grupos sociales en la configuración de

la comunidad a través de ejercicios de análisis y contrastación de información para identificar pautas de convivencia y

cooperación que los identifican.

Periodo 1, Eje temático: El niño pertenece a grupos y se relaciona con los demás.

ESTÁNDAR

LOGRO COMPETENCIA CONTENIDO TIEMPO METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS

-Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

-Distingue un grupo social de una reunión casual de personas. -Explicar qué son las normas y cuál es su finalidad. -Identifica el papel del líder en los grupos. -Explica que son las señales de tránsito -Cumplir con las normas de tránsito.

-Reconozco que es un grupo social y sus características.

-Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

-Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar Código de Tránsito…).

-grupos sociales -El líder -las normas: -normas de seguridad y de salud -variaciones de las normas según la circunstancia y el tiempo. -Las señales de tránsito -Los semáforos .

1 semana 1 semana 6semanas 1 semana 1 semana

.Realiza actividades lúdicas dentro y fuera del aula de clase para desarrollar en el estudiante el cumplimiento de las funciones o normas sociales

INTERPRETATIVA “Cognitiva” ARGUMENTATIVA “Procedimental” PROPOSITIVA VALORATIVA “Ciudadana

-HUMANOS -MATERIALES: Textos: SOCIALES BÁSICA 2 Carteleras Barro Plastilina Marcadores Colores lápices






Periodo 2, Eje temático: ubicación en el espacio

ESTÁNDAR


-Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

-Expresa conceptualmente qué es un paisaje y cuáles son sus elementos físicos. -Orienta en el espacio de acuerdo con instrucciones referentes a los puntos cardinales. -Identifica lugares objetos representados en planos.

- Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…)

-Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

-Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevista a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).

-La tierra y sus paisajes : -elementos del paisaje -los ríos y su importancia -Las formas planas del relieve -¿Cómo orientarnos? -puntos cardinales -el plano .










Periodo 3, Eje temático: la comunidad

ESTÁNDAR


- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

-Reconoce en qué lugar se encuentra Colombia -Identifica otros planetas -Explica el proceso migratorios y las grandes migraciones que hubo en Colombia -reconoce y establece diferencias , características y necesidades entre la ciudad y el campo .

-Participo en actividades que expresan valores culturas de mi comunidad y de otras diferentes a las mías.

-Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.


-la comunidad y sus necesidades -el globo terráqueo -Los vuelos espaciales -las migraciones: Que son, cuales son los grandes migradores -el campo y la ciudad: -necesidades, trabajos, características.

1 semana 1 semana 1 semana 5semanas 2 semana






Propósito para el grado: Comprender los roles, funciones y aportes de los sujetos y de los grupos sociales en la configuración de la comunidad a

través de ejercicios de análisis y contrastación de información para identificar pautas de convivencia y cooperación que los identifican.

Periodo 4, Eje temático: identidad nacional

ESTÁNDAR


-Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversidad etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

.-Diferencia los diversos medios de transporte y conoce el uso de cada uno de ellos.

-reconoce el lugar que habita y algunas costumbres, tradiciones, entre otros como elementos de unión entre miembros de la comunidad.

-Explica el significado de los símbolos patrios y relatar su origen.

-Relata la historia y expresar el significado de las fiestas patrias con motivo de su celebración

-Reconoce la importancia de la obra de Simón Bolívar en nuestra historia

-Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, religión, etnia…)

- Participo en actividades que expresan valores culturas de mi comunidad y de otras diferentes a las mías


-Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural de Colombia

- medios de transporte -elementos de unión entre los miembros de la comunidad -conozco otras comunidades -diversidad de cultura en Colombia --nuestro patrimonio -La fiestas patrias -los símbolos patrios -la batalla de Boyacá -Simón Bolívar: gran líder .

1 semana 1 semana 1semanas 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana





GRADO: TERCERO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: GINA MALDONADO

Propósito para el grado: reconocer los cambios que han generados las acciones del hombre a través del tiempo mediante ejercicios comparativos

para comprender las características de los principales procesos sociales del departamento y la región.

Periodo 1

ESTÁNDAR


Identificar situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.

-Identifica las normas que rigen los grupos a los cuales pertenecemos. -Reconoce la importancia de estar organizados en la realización de diferentes actividades. -Conoce y respeta los símbolos que representan la institución educativa, el departamento y la nación.

Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar Código de Tránsito…).

Conceptuales Las normas. Manual de Convivencia. Grupos y clases de Grupos. Gobierno estudiantil. Símbolos patrios. Procedimentales Participación en el gobierno estudiantil Cumplimiento de las. Normas. Actitudinales Valoración por las Normas. .

10semana

.realiza actividades lúdicas dentro y fuera del aula de clase para desarrollar en el estudiante el cumplimiento de las funciones o normas sociales


Humanos Textos Carteleras Barro Plastilina Marcadores





Periodo 2

ESTÁNDAR


-Relacionar los principales elementos presentes en la vida del planeta, que permiten las Diversas formas de vida. -Clasificar las acciones que dependen de organizaciones privadas o públicas y que pueden mejorar la producción Económica departamental.

-Se ubica en el entorno físico, utilizando los puntos cardinales. -Reconoce los principales accidentes geográficos de nuestro Departamento.

Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

Conceptuales Sentido de Orientación. Puntos cardinales. El plano, el mapa y Tipos de mapa. El municipio. El departamento y sus características Geográficas. La población .

10semana








Periodo 3

ESTÁNDAR


Relacionar los cuidados ambientales con la protección de los recursos naturales colombianos y conceptualizar sobre su riqueza y diversidad. Conceptualizar sobre la importancia y estado actual del agua, como principal recurso natural existente. Relacionar nuestra cultura actual, con las herencias multiculturales de la época de la colonia, y explicar cómo los conflictos culturales propios de esa época inciden en nuestra identidad social en la actualidad.

Estudia y las características de la región natural a la cual pertenece. Identifica los principales recursos naturales de su región y los clasifica Reconoce y valora los aportes de diferentes legados culturales, artísticos y religiosos, propios de su región. Reconoce la importancia de las vías y los medios de comunicación y transporte.

Identifico los principales recursos naturales de nuestra región y recursos (renovables y no renovables)

Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.

.Regiones naturales de Colombia. -Procedimentales Reconocimiento de los recursos naturales de nuestra región -Aprovechamiento de los recursos naturales. -Actitudinales Valoración y cuidado de los recursos naturales de su región -Conceptuales -Tradiciones y costumbres culturales. -Tradiciones y fiestas religiosas y populares. -Monumentos y lugares históricos y turísticos.

6 semana 4 semanas








Periodo 4

ESTÁNDAR


Explicar el objeto y funciones de cada una de las diferentes organizaciones sociales que están al servicio de la comunidad local y departamental y conceptualizar sobre su eficacia en el cumplimiento de las mismas Escucho respetuosamente los de Los demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y Emocionales).

-Identificar las características de los periodos de la historia. -Identifica las principales características de los periodos de la historia de nuestro País. -Identifica la división política. Administrativa de su departamento

Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, Territorios afrocolombianos, municipio…). (Relaciones ético-políticas)

Conceptuales -La historia y su importancia. -Formas de medir el tiempo. -Periodos históricos y sus principales características. -Historia de nuestro país: época indígena, hispánica y republicana. -División político administrativa del departamento. -Autoridades gubernamentales. Ramas del poder público: ejecutiva, legislativa y judicial. -Organismos de control: -procuraduría general de la nación, defensoría del pueblo, contraloría general de la república

6 semana 4 semanas





GRADO: CUARTO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: MATILDE SIERRA

Propósito para el grado: Reconocer, desde las propias vivencias y la reflexión continua, las relaciones que se tejen entre los grupos de las diferentes regiones de Colombia, los

proyectos de desarrollo económico que dentro de ellas se hacen posible gracias a la oferta de recursos que poseen y las necesidades de grupos multiétnicos y de personas en situaciones de

debilidad, en diferentes contextos, que han luchado y, con el paso del tiempo, han incidido para que el Estado y las organizaciones internacionales reconozcan sus derechos y velen por su

cumplimiento, fortaleciendo, como aporte personal, la capacidad de tolerar, respetar y apostarle a la diferencia.

Periodo 1

ESTÁNDAR


-Reconocer el origen de los primeros pobladores de América. Comprender elementos significativos de las primeras comunidades indígenas de América a nivel de su organización social, política y con respecto a su desarrollo tecnológico y Cultural. Realizar investigaciones que le permiten contrastar los conocimientos y hallazgos de nuestros antepasados indígenas con los adelantos científicos y tecnológicos de hoy. Reconocer la importancia de los conocimientos y los saberes de otras épocas y entornos

-Reconoce el origen de los primeros pobladores de América (conceptual) -Comprende elementos significativos de las primeras comunidades indígenas de América a nivel de su organización social, política y con respecto a su desarrollo tecnológico y cultural (conceptual). -Realiza investigaciones que le permiten contrastar los conocimientos y hallazgos de nuestros antepasados indígenas con los adelantos científicos y tecnológicos de hoy (procedimental). -Reconoce la importancia de los conocimientos y los saberes de otras épocas y

Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales (C. Sociales)

Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad (C. Sociales)

Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación (C. Sociales)

Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.(C. Sociales)

Comunidades indígenas de América Grandes saberes y tecnologías desarrolladas por nuestros antepasados indígenas Saberes de antes utilizados aún. Descubrimiento, conquista y colonización de América Características de las formas de vida de los diversos grupos en la colonia: españoles, indígenas, negros, criollos, esclavos. Aculturación de las comunidades indígenas y negras

6 semana 4 semanas




entornos (actitudinal). -Elabora líneas del tiempo para ubicar los hechos históricos en diferentes épocas (procedimental).







Periodo 2

ESTÁNDAR


Reconocer las leyes y las entidades protectoras de los derechos de los niños y de los grupos vulnerables a nivel nacional e internacional. Reflexionar acerca del conflicto armado y su incidencia en la Violación de los derechos de la población civil. Describir las características de los grupos que conforman la diversidad étnica y cultural colombiana, el tipo de relaciones que se establecen entre ellos y las principales problemáticas que afrontan.

-Reconoce las leyes y las entidades protectoras de los derechos de los niños y de los grupos vulnerables a nivel nacional e internacional (conceptual) -Reflexiona acerca del conflicto armado y su incidencia en la violación de los derechos de la población civil (conceptual). -Describe las características de los grupos que conforman la diversidad étnica y cultural colombiana, el tipo de relaciones que se establecen entre ellos y las

Conozco los Derechos de los niños y de las niñas e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento.

Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los

mismos derechos (Ciudadanía)

Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo(C. Sociales)

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de

Derechos y deberes de los niños, menores de edad y personas con necesidad de protección especial en Colombia. Instituciones protectoras de los derechos de los niños, de las niñas, de los menores de edad y de la familia La población colombiana y su distribución en las diferentes zonas del país. Manifestaciones y ventajas de la diversidad étnica en Colombia

6 semana 4 semanas




principales problemáticas que afrontan

las personas y propongo formas de cambiarlas.







Periodo 3

ESTÁNDAR


Identificar elementos relevantes del sistema solar, el planeta tierra y del territorio colombiano. -Argumentar sobre la necesidad de realizar actividades que permitan la conservación del planeta y proponer soluciones a problemas ambientales que se dan en su región. -Exponer la importancia del potencial hídrico de nuestro país y de la protección de las especies y la flora marina (procedimental). -Comprende la diferencia entre los diferentes tipos de mapas, gráficas y símbolos e interpreta la información contenida en ellos

-Identifica elementos relevantes del sistema solar, el planeta tierra y del territorio colombiano (conceptual). -Argumenta sobre la necesidad de realizar actividades que permitan la conservación del planeta y propone soluciones a problemas ambientales que se dan en su región (procedimental). -Expone la importancia del potencial hídrico de nuestro país y de la protección de las especies y la flora marina (procedimental). -Comprende la diferencia entre los diferentes tipos de mapas, gráficas y símbolos e interpreta la información contenida en ellos -Analiza la eficiencia con la que las

Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos en mapas y planos de representación.

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo

Uso responsablemente los recursos.

Identifico las instituciones que resuelven las necesidades básicas en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas.

El universo Formas de representar la Tierra El territorio colombiano El ingreso y la satisfacción de las necesidades básicas: La canasta familiar. El presupuesto

10 semana




diferentes entidades del Estado cubren las necesidades básicas de las poblaciones en las diferentes regiones del país (conceptual). -Contribuye con la elaboración de un presupuesto familiar como estrategia para la consecución de metas a largo plazo







Periodo 4

ESTÁNDAR


Describir las forma en que se han organizado social y políticamente los grupos humanos a través de la historia. Analizar los elementos que conforman el Estado colombiano en la Actualidad. Asumir una actitud de compromiso frente a la verificación del cumplimiento de las metas trazadas por los líderes elegidos dentro de su institución educativa y comunidad en general y las políticas de inversión social asumidas por los gobernantes de su municipio

Describe la forma en que se han organizado social y políticamente los grupos humanos a través de la historia. Analiza los elementos que conforman el Estado colombiano en la Actualidad. Asume una actitud de compromiso frente a la verificación del cumplimiento de las metas trazadas por los líderes elegidos dentro de su institución educativa y comunidad en general y las políticas de inversión social asumidas por los gobernantes de su municipio

Comparo características del sistema político administrativo en diferentes épocas. (C. Sociales)

Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas. (C. Sociales)

Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)

Formas de organización política de administrativa de los diferentes grupos humanos Organización político administrativa de nuestro país en la actualidad

10 semana





GRADO: QUINTO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: CECILIA GARRIDO

Propósito para el grado: Describir acciones adelantadas por el hombre y las distintas comunidades en aras de la apropiación, modificación y cualificación de su entorno para

generar calidad de vida y los procesos seguidos en la construcción de acuerdos que en la actualidad orientan al Estado y a los ciudadanos acerca de las obligaciones que les competen,

reconociendo caminos de validación de los derechos desde el respeto por la diferencia, la valoración de principios como la igualdad, la equidad y la libertad y la apertura frente a las ideas del

otro

Periodo 1

ESTÁNDAR


Reconocer la necesidad que ha tenido siempre el ser humano de ubicarse en el espacio y de identificar los fenómenos naturales para aprovechar de manera eficiente los recursos. Comprender la evolución de las ideas del hombre sobre el planeta que habita y la forma de representar estas ideas . Planear y ejecutar exposiciones sobre los avances en la construcción de medios de transporte y, artefactos para la defensa y el ataque que permitieron que el hombre incursionara en otros territorios distintos al suyo

Reconoce la necesidad que ha tenido siempre el ser humano de ubicarse en el espacio y de identificar los fenómenos naturales para aprovechar de manera eficiente los recursos (conceptual). Comprende la evolución de las ideas del hombre sobre el planeta que habita y la forma de representar estas ideas (conceptual). Planea y ejecuta exposiciones sobre los avances en la construcción de medios de transporte y, artefactos para la defensa y el ataque que permitieron que el hombre incursionara en otros territorios distintos al suyo

identifico algunas condiciones

políticas, sociales, económicas y

tecnológicas que permitieron las

exploraciones de la antigüedad y el

Medioevo

Formas de orientarse en el espacio y de medir el tiempo en el pasado y en el presente Evolución en la manera de pensar la Tierra y de elaborar los mapas Descubrimientos que permitieron la exploración de nuevos espacios por el ser humano.

10 semana









otro

Periodo 2

ESTÁNDAR


Identificar las características y razón de ser de las Leyes de Indias aplicadas por España en América (conceptual) Describir las características de los diferentes momentos históricos de la Nueva Granada después de la Independencia Argumentar sobre las consecuencias político administrativas para el país del federalismo y el Centralismo. Reconoce la importancia de los valores, las ideas y las acciones que hicieron de algunos hombres personajes claves en la historia de nuestro país y los pone en práctica en su vida diaria

Identifica las características y razón de ser de las Leyes de Indias aplicadas por España en América (conceptual) Describe las características de los diferentes momentos históricos de la Nueva Granada después de la Independencia (procedimental). Argumenta sobre las consecuencias político administrativas para el país del federalismo y el centralismo (procedimental). Reconoce la importancia de los valores, las ideas y las acciones que hicieron de algunos hombres personajes claves en la historia de nuestro país y los pone en práctica en su vida diaria (actitudinal).

identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.

Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia) (C. Sociales)

Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (C. Sociales)

Tipos de organización en la Colonia, Independencia y República La gran Colombia y los Estados soberanos Personajes claves en la historia de Colombia. Aparición de los partidos políticos Colombia hoy

10 semana




Elabora textos argumentativos sobre la situación social, económica y política del país en la actualidad (procedimental).






otro

Periodo 3

ESTÁNDAR


Comprender el contexto histórico que dio pie al descubrimiento de América. Hallar diferencias y similitudes entre la organización social y política de América y España durante el siglo XV. Identificar los derechos, los deberes y las garantías consignados en el título II de la Constitución Política de Colombia. Elaborar paralelos entre los derechos fundamentales, los derechos humanos y los derechos del hombre Analizar momentos históricos en los que han sido creados diferentes leyes y

Comprende el contexto histórico que dio pie al Descubrimiento de América (conceptual). Haya diferencias y similitudes entre la organización social y política de América y España durante el siglo XV (procedimental) Identifica los derechos, los deberes y las garantías consignados en el título II de la Constitución Política de Colombia (conceptual) Elabora paralelos entre los derechos fundamentales, los derechos humanos y los derechos del

Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes casos en los que son vulnerados (C. Sociales)

Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mis investigaciones

Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar (Ciudadanía)

Europa y América durante el siglo XV XVI. Derechos, Garantías y deberes consignados en la Constitución Política de Colombia, Códigos y leyes internacionales Mecanismos de defensa de los derechos El Manual de Convivencia y su relación con los derechos Instituciones que defienden y protegen los derechos a nivel local, nacional e internacional

10 semana




códigos que defienden y sustentan los derechos de las personas (derechos del hombre y del ciudadano, Derechos humanos, Código de la infancia y de la adolescencia, etc.) Comprender las pautas para elaborar, presentar y, en general, hacer uso de mecanismos de participación y defensa ciudadana (acción de tutela, orden de petición, acción popular

hombre (procedimental). Analiza momentos históricos en los que han sido creados diferentes leyes y códigos que defienden y sustentan los derechos de las personas (derechos del hombre y del ciudadano, Derechos humanos, Código de la infancia y de la adolescencia, etc.) (conceptual) Comprende las pautas para elaborar, presentar y, en general, hacer uso de mecanismos de participación y defensa ciudadana (acción de tutela, orden de petición, acción popular



Propósito para el grado: Describir acciones adelantadas por el hombre y las distintas comunidades en aras de la apropiación, modificación y cualificación de su

entorno para generar calidad de vida y los procesos seguidos en la construcción de acuerdos que en la actualidad orientan al Estado y a los ciudadanos acerca de las

obligaciones que les competen, reconociendo caminos de validación de los derechos desde el respeto por la diferencia, la valoración de principios como la igualdad, la equidad

y la libertad y la apertura frente a las ideas del otro

Periodo 4

ESTÁNDAR


Utilizar coordenadas y convenciones para ubicar la latitud y la longitud en diferentes lugares (procedimental). Reconocer la ubicación de Colombia respecto a los sitios que la rodean y respecto a la red geográfica. Caracterizar biomas de diferentes zonas latitudinales (procedimental). Asume una actitud de repudio frente a las actividades humanas que destruyen los ecosistemas (actitudinal) Describir las características y las actividades de los diferentes sectores de la economía colombiana.

Utiliza coordenadas y convenciones para ubicar la latitud y la longitud en diferentes lugares (procedimental). Reconoce la ubicación de Colombia respecto a los sitios que la rodean y respecto a la red geográfica. (conceptual) Caracteriza biomas de diferentes zonas latitudinales (procedimental). Asume una actitud de repudio frente a las actividades humanas que destruyen los ecosistemas (actitudinal)

Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos en mapas y planos de representación(C. Sociales)

Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.(Ciudadanas)

Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción,

distribución , consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial…) y

reconozco su impacto en las comunidades. (C. Sociales)

La orientación en el planeta tierra Diferentes tipos de zona según la latitud Actividades Humanas que destruyen el ecosistema La economía colombiana Aprovechamiento del medio: Producción y distribución de bienes y servicios Características de los países desarrollados y de los países en vía de desarrollo

10 semana




Describe las características y las actividades de los diferentes sectores de la economía colombiana.

ÁREA: SOCIALES PERÍODO: PRIMERO

GRADO: SEXTO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: BRENDA JULIO - ORLYS ABELLO MEJÍA

Propósito para el grado: reconocer el medio físico y la evaluación socio – cultural y política en que se desarrolla las primeras civilizaciones y las culturas de

América precolombina, descubriendo en sus relaciones y aportes a una visión mas amplia de nuestra cultura occidental.

Periodo 1, Eje temático la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida, como

la recreación de la identidad colombiana.

- El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos, como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:

- participo activamente en la conformación del gobierno escolar. - utilizo métodos de participación democrática en mi medio escolar. - comparto y acato normas que ayuden a regular la convivencia en los grupos social a la que pertenezco. - reconozco en el pasado y en la actualidad el aporte de la investigación histórica.

- reconoce la

importancia de la

participación

ciudadana en la

toma de

decisiones en el

proceso de

elecciones del

gobierno escolar.

- Valora la

importancia de

la participación

democrática,

construyendo

normas de

convivencias

institucionales.

- Explica la

importancia de

respetar los

derechos del

ciudadano, como

una necesidad del

contexto social

actual.

- Analiza la

importancia de

Competencias cognoscitivas, valorativa, interpersonales, socializadora

- Identificar los estamentos que conforman el gobierno escolar y participar activamente en la construcción de normas para la convivencia. - Reconocer la importancia de respetar los derechos del ciudadano como uno del mecanismo para la solución de conflictos. - Identificar el objeto de estudio de las ciencias sociales y el papel de todo ser humano en la construcción de una sociedad mejor. - Argumentar entorno a la necesidad de conocer el pasado, entender el presente y planear el

Las funciones del gobierno escolar y su importancia en la comunidad. La democracia y la participación como un ejerciucio cotidiano. Dilema de la vida cotidiana en lo que se entra en conflicto y opciones de solución considerando lo positivo en lo negativo. Las ciencias sociales y su importancia, las disciplinas que la conforma y su importancia en la construcción de la sociedad.

2 semana 1semanas 2semanas 2 semana

Comparación de las propuestas de los candidatos y participación en la elección de los integrantes del gobierno escolar. Construcción del manual de convivencia del aula de clases. Elaboración de comparaciones sobre los derechos y deberes del ciudadano en el contexto social en el que se desenvuelven. Elaboración de conceptos claves de las ciencias sociales e ilustración con ejemplos de su aplicación en los diferentes campos. Participación en debates y charlas

El respeto a las diferencias como principio de una sana convivencia. La responsabilidad y la democracia participativa que les ofrece la institución. El respeto por el pensamiento critico sobre la situación actual de los derechos del ciudadano. La actitud de apertura y de investigación a nuevos conocimientos. El interés por conocer la historia y la participación en las clases

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Papel Carteleras Marcadores Fotografías tarjetón

TEXTOS TEXTOS Y RECURSOS HUMANO

las ciencias

sociales y su

relación en la

solución de los

problemas que

presenta la

sociedad actual.

- Analiza los

hechos y

fenómenos de l

pasado y la

manera como

influye en la

conformación de

la sociedad

actual.

- Identifica la

fuentes de la

historia

futuro

La historia y la prehistoria. La fuente de la historia.

1semanas

ÁREA: SOCIALES PERÍODO: SEGUNDO




1, Eje temático: las mujeres y los hombres como guardianes y beneficiario de la madre tierra.

2, Eje temático: nuestro planeta como un espacio de interacciones constantes que nos posibilita y nos limita.

ESTÁNDAR

LOGROS COMPETENCIA CONTENIDO TIEMPO METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS


- analizo las principales características físicas del planeta tierra, que lo hacen único del universo y centro de estudio por parte de la geografía. - identifica los diferentes cambios que han sufrido el universo en nuestro planeta atraves del tiempo. - interpreta mapas y graficas que representan líneas imaginarias de la tierra. - busca y utiliza diferente información sobre el funcionamiento de nuestro planeta tierra. - explica claramente la zona climática terrestre y sus posibilidades para la vida.

- reconoce la

importancia de la

estructura

terrestre y la de

sus componentes

elaborando

representaciones

y planteando

alternativas para

mejorar las

condiciones

ambientales.

- Grafica las

coordenadas

geográfica en

una esfera dada

e idéntica las

zonas

latitudinales.

- Representa los

movimientos de

la tierra y

describe sus

consecuencias,

estableciendo

diferencias entre

ellos.


- Identificar la forma como se organiza el universo y la tierra y los elementos que la componen. - Juzgar y valorar la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se presentan en la tierra. - Comprender los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra. - Analizar y compara la información que proporcionan los textos, los mapas y los gráficos sobre las características de la tierra. - Comprender la aparición y la evolución de los seres humanos como un hecho trascendental en el

El universo y el sistema solar: teoría a cerca del origen y evolución. La tierra y su estructura interna y externa. Las coordenadas geográficas: paralelos y meridianos. La latitud y la longitud. Las zonas latitudinales o terrestres. Los movimientos de la tierra y sus consecuencias. La forma de la presentación de la tierra: planos, globos, mapas. Las eras geológica y el surgimiento de la vida en la tierra: Teoría sobre el origen del hombre. La evolución del ser

4 horas 2 horas 1semanas 3 horas 1semanas 2 semana

Elaboración de representaciones del universo y de los cuerpos celestes. Realización de talleres referente ala estructura de la tierra y luego la socialización en el aula de clases. Interpretación de mapas y graficas que representan líneas imaginarias de la tierra. Consulta sobre el funcionamiento de nuestro planeta tierra y dibuja las formas de represéntalas. Realiza exposiciones de las eras geológicas y del proceso evolutivo del ser humano

Valoración del estudio de la astronomía y las teorías científicas. La actitud critica y de compromiso frente al deterioro del planeta y el universo. La responsabilidad frente al trabajo y el interés por aprender. La participación y la dedicación en debates acerca de los movimientos de la tierra y sus consecuencias. El trabajo en equipo y el trato respetuoso hacia los compañeros y demás personas que lo rodean

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Papel Carteleras

TEXTOS Globo terráqueo Mapas Lectura sobre el papel del trabajo en la trasformación del mono al hombre

- Reconoce los

aspectos que

contribuyeron a la

evolución de

nuestro planeta y

la aparición del

ser humano

mediante el

ejercicio

investigativo,

expositivo y

propositivo.

- Comprende los

procesos

geológicos que se

presentan en el

planeta tierra.

planeta

humano.

ÁREA: SOCIALES PERÍODO: TERCERO




1, Eje temático: Las construcciones culturales de la humanidad como generadora de identidades y conflicto.

2, Eje temático: las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, y medio de comunicación).

ESTÁNDAR



- reconozco que la división entre un periodo histórico es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales. - reconozco la importancia del legado cultural de la civilizaciones antiguas para aplicarlo al desarrollo de nuestra civilización actual. - identifico y describo las características de las primeras organizaciones humanas. - comparo legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos y religioso). De diferentes grupos culturales y

- descubre y

resalta el sentido

que tiene para la

vida humana el

uso de las

herramientas y de

los metales,

mediante la

presentación de

escena de la vida

primitiva.

- Reconoce que

tantos los

individuos como

las

organizaciones

sociales se

transforma con

el tiempo,

construyen un

legado y dejan

huellas que

permanecen en

las sociedades

actuales.

- Interpreta el

surgimiento de la

vida humana


- Identificar las características de los períodos y las edades en que se ha dividido el estudio de la prehistoria. - Reconocer en las primeras civilizaciones los orígenes de los diferentes estilos de vida que se han impuesto en nuestro planeta.. - Comprender las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos y compararla con la sociedad actual. - Establecer similitudes y diferencias entre los conceptos de poder autoridad y justicia en distintos momentos

El hombre prehistórico y las edades: edad de piedra y edad de los metales El continente africano: aspectos físicos y características. La civilización egipcia: organización sociopolítica, economía, y aportes a la humanidad. La civilización mesopotámica: ubicación organización social, economía, y legado cultural. El código Hammurabi Los pueblos del medio oriente: loe persas, los fenicios y los hebreos.

4 horas 1 semana 2 semanas 1semanas 2 semana

Gráfico y dibujo escena de la vida humana y primitiva de nuestro planeta. Elaboración del mapa físico del continente africano. Ubicación de los lugares donde se asentó la civilización egipcia. Observación de un video de los egipcio y presentación de un informe. Elaboración de materiales ilustrativos de los elementos a representativos de la cavilación mesopotámica. Realización de juicio de valor acerca de la aplicación de la justicia según momentos y culturas. Realiza talleres referentes a las características de los pueblos del medio oriente y luego lo socializa en el aula de clases.

La responsabilidad y la creatividad en el desarrollo de las actividades. La actitud critica y el compromiso frente a ss procesos de aprendizaje hacia los conocimientos nuevos. El valor del respeto hacia las costuras diferentes. El dialogo y la conciliación para el manejo adecuado de los conflictos. El trabajo cooperativo y la capacidad de escucha de opiniones ajenas (mesa redonda)


TEXTOS Mapas

reconozco su impacto en la actualidad. - infiere atreves del análisis de leyes y normas en distintas épocas históricas, como ha cambiado el concepto de justicia.

como un hecho

de gran

importancia que

se refleja en la

forma de

organización

social y los

adelantos

técnicos.

- Compra las

diferencias y

semejanzas en la

aplicación dela

justicia en la

antigüedad y en la

actualidad.

- Reconoce las

diferentes

manifestaciones

del desarrollo

cultural y religioso

de los pueblos del

medio oriente y

plantea

respuestas a las

preguntas que se

formulen.

clturales.

Manifestaciones culturales y religiosas

ÁREA: SOCIALES PERÍODO: CUARTO




1, Eje temático: la necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

2, Eje temático: las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

ESTÁNDAR



- establezco relación entre las culturas y sus épocas. - identifica los elementos que contribuyeron a la formación de los imperios y alas relaciones que se establecen entre dichos elementos. - identifica diferentes formas de organización política y relaciona con los contextos históricos en la que sucedieron. - identifico, describo y comparo algunas características sociales económicas, políticas y culturales de las comunidades prehispánica de Colombia. - busca, selecciona y

- argumenta

sobre los avances

y aportes de las

civilizaciones

china e india a la

humanidad,

haciendo análisis

de situaciones

actuales y

participando en

forma respetuosa.

- Reconoce la

característica de

la civilización

griega y romana,

utilizando la

ubicación en el

mapa,

participación en

debates y

valorando sus

aportes en la

actualidad.

- Propone

diferentes

maneras de dar

aplicaciones

prácticas a las


- Analizar, comparar y establecer relaciones entre la distintas civilizaciones, entendiendo los procesos de transformación atravesó del tiempo. - Identificar las características de la organización social y desarrollo económico de los pueblos indígenas americanos. - Reflexionar sobre lo que significó la desaparición de modelos económicos y sociales de los pueblos indígenas. - Establecer relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y practicas educativas.

La civilización china e india: ubicación, organización, social, política, económica y aportes La civilización griega y romana: ubicación, organización sociopolítica económica, religiosa y aportes. El continente americano y sus aspectos físicos: división geográfica, relieve e hidrografía. Las culturas precolombinas, los mayas, aztecas, incas y los muiscas. Espacio geográfico, organización sociopolítica, económica, religiosa y aportes

4 horas 4 horas 4 horas 2 semana

Recolección y selección sistemática de información proveniente de diferentes fuentes sobre la civilización china griega y romana. Participación en debates y discusiones aportando los puntos de vistas acerca de las características de las civilizaciones estudiadas. Realización de mapas y ubicación de américa con sus características físicas. Participación en actividades de grupos sobre las temáticas estudiadas. La lectura de textos desarrollo de talleres y ubicación geográfica en el mapa de las culturas precolombinas. Los conceptos trabajados en clases.

La actitud respetuosa frente a las opiniones y formas de vida de las demás personas. La valoración de los aportes que en distinta épocas y culturas han guiado las propuestas educativas. La actitud crítica frente al legado dejado por las grandes y mas antiguas. El interés y la responsabilidad en las diferentes actividades. Valoración y respeto a las diferentes formas como los indígenas utilizan los recursos naturales. El interés por adquirir nuevos conocimientos


TEXTOS Mapas

organiza la información sobre la relación que la cultura indígena establecen con su entorno. Desarrolla descripciones y comparaciones de la economía de los diferentes grupos indígenas

enseñanzas

obtenidas de las

grandes

civilizaciones

comparándolas

con los diferentes

aspectos de su

comunidad y

creando lazo de

unión y

solidaridad.

- Identifica los

principales grupos

humanos que

vivieron en

américa.

- Descubre el

sentido que tuvo

para la

humanidad

occidental el

descubrimiento

de américa por

parte de las

potencias

europeas.

El descubrimiento de américa


GRADO: SEPTIMO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: BRENDA JULIO - ORLYS ABELLO MEJÍA

Propósito para el grado: identificar los acontecimientos gráficos, históricos, políticos, sociales, culturales y ambientales que se presentan durante la edad

media y relacionar su incidencia en la vida de las sociedades actuales.

1, Eje temático el sujeto, la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para construir

una democracia y conseguir la paz.

2, Eje temático la necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humano

ESTÁNDAR



- participa activamente en la conformación del gobierno escolar. - elabora un concepto propio de democracia aplicando ala condición histórica actual. - reconoce el concepto de ciudadanía como el ejercicio de los derechos y deberes que posibilita una vida digna y solidaria. - comprendo que según la declaración de los derechos humanos y la constitución nacional, las personas tenemos derechos a no ser discriminadas. - asumo una posición critica frente a las situaciones de discriminación y

- determina los

estamento que

conforma el

gobierno escolar

elaborando

cartelera y

participando con

sentido de

pertenencia en la

construcción de

normas y la

formas de

decisiones que

conllevan a una

mejor

convivencia.

- Identifica

diferentes

situaciones en la

que se vulneran

los derechos

fundamentales y

emiten juicios de

valor sobre

algunas acciones

para su

promoción en la

vida cotidiana.


- identifica los estamentos que conforman el gobierno escolar y participar activamente en la construcción de nomas para la convivencia. - Valorar las ventajas de la democracia como forma de la organización política de la sociedad. - Analizar críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y proponer alternativas para su promoción y defensa. - Identificar los mecanismos de protección de los derechos humanos y promover campañas para defenderlos.

El gobierno escolar y la democracia: estamentos que lo conforman y sus funciones El manual de convivencia ¿Qué son los derechos humanos? Desarrollo de los derechos humanos en Colombia. Los derechos humanos en la constitución Los obstáculos a la promoción de los derechos humanos La protección de los derechos humanos: fundamentales de los colombianos

1 semana 1semanas 4 horas 4 horas

Elaboración de carteleras sobre los perfiles y deberes de los candidatos al gobierno escolar. La construcción de normas de convivencia en el aula de clases y en la constitución. Participación en debates sobre dilema de la vida escolar y comunitaria en los que entran en conflictos los derechos de los ciudadanos. Lectura comprensiva y desarrollo de los talleres d los derechos humanos, sus obstáculos para la promoción y protección de los mismos. Dramatización de situaciones sobre la violación de los derechos humanos y proposición de alternativas para mejorarlas

Liderazgo y sentido de partencia por la institución. El valor de la convivencia, la disciplina y el orden. La participación y la crítica constructiva frente a los derechos y los deberes. La responsabilidad y el compromiso con los deberes escolares. La conciliación y la negociación en el manejo de conflicto.

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Papel Carteleras Marcadores Fotografías

TEXTOS Ley general de la educación La constitución política de Colombia. TEXTOS Y RECURSOS HUMANO

propongo formas de cambiarlas. - identifica casos o situaciones de violación de los derechos humanos, en lo que se pueda aplicar la situación tutela.

- Analiza cada

uno de los

mecanismo de

protección de los

derechos

humanos y los

valoras como un

medio efectivo

para presionar a

los estados y

gobiernos a velar

por el respeto de

estos.

- Reconoce la

partes del

conflictos y las

técnicas de

mediación

considerándolo

como una

oportunidad para

aprender y

fortalecer

relaciones.

- Analiza la

violación de

algunos delos

derechos humano

de Colombia y

asume una

posición critica al

respecto.





1, Eje temático las mujeres y los hombres como guardianes y beneficiario de la madre tierra.

2, Eje temático nuestro planeta como una espacio de interacción constante que nos posibilita y nos limita.

ESTÁNDAR



- identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio( ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social, y cultural). - establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas. - identifico factores económicos, políticos, sociales y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en la diferentes culturas y periodos históricos.

- reconoce la

importancia de la

superficie

terrestre y

plantea

alternativas para

mejorar las

condiciones

ambientales d

nuestro planeta.

- Estudia y

compara los

imperios y los

periodos de la

historia y las

invasiones.

- Reconoce las

fuerzas internas

de la tierra y

planeta,

recomendaciones

para prevenir

desastres y

calamidades

ocasionados por

movimientos

sísmico.

- Describe las

características


- Reconocer y valorar el planeta tierra como el lugar donde habitamos todos los seres humanos. - Describe y compara los aspectos sociales, económico, político de los imperios e invasiones en Europa. - Identificar las fuerzas y movimientos internos de la tierra que dan formas a la superficie terrestre. - Identificar y prever riesgos y calamidades en diferentes lugares ocasionados por los terremotos. - Ubicar las principales características físicas del antiguo continente y comparar su desarrollo cultural, económico y sociopolítico con el resto del mundo.

La superficie terrestre: escenario de la vida Los imperios las invasiones y el feudalismo ¿Cómo se forman las condenas montañosas? El vulcanismo y la actividad tectónica Generalidades de los continentes: áfrica, Asia, Oceanía y américa. El continente europeo: posición geográfica y astronómica, el relieve, hidrografía, división política, y accidente geográfico

1 semana 3 semanas 2 horas 3 semanas 2 semanas

Observación de un video y foro sobre el cuidado del medioambiente. Exposición y realización de talleres. Exposición de ideas y participación en las difusiones acerca de la temática estudiada. Ubicación cartográfica de los continentes. Realización de talleres con las características de los continentes. Elaboración de mapas, banderas y ubicación del aspecto físico de Europa. Realización de cuadros comparativos sobre la diferencias sociales, económicas y culturales de los continentes

El aprecio y el cuidado por el medio ambiente por ser ese gran escenario donde habita. Debates sobre los imperios e invasiones. En valor de la escucha y el respeto por las ideas ajenas. La actitud responsable y el interés por estudiar. El trabajo la participación y el espíritu investigativo en las clases. Localzación.

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Papel Carteleras Marcadores Fotografías Diccionario

TEXTOS Láminas Mapas Enciclopedia TEXTOS Y RECURSOS HUMANO

del antiguo

continente y

compara con el

nuevo, o

continente

americano.

- Identifica las

características

físicas y

geográficas del

continente

europeo y las

relaciona con la

vida presente

- Determinar las características físicas y culturales del continente europeo.





1, Eje temático las construcciones culturales de la humanidad como generadora de identidades y conflictos.

2, Eje temático las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología y medios de comunicación) .

ESTÁNDAR



- reconoce y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. - identifica criterios que permitan establecer la división política de un territorio. - reconozco algunos sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

- Identifico las ideas en legitima el sistema político y el sistema jurídico en lagunas de las culturas

- analiza las causas

y consecuencias de

la caída del imperio

romano, valorando

las diferencias

culturales de las

personas y los

pueblos.

- Analiza y ubica

en un mapa

medieval los

lugares de

procedencia y las

rutas y las

invasiones.

- Reconoce la

importancia

histórica de los

imperios

medievales y lo

ubica

cartográficamente.

- Reconoce

legados culturales

de grupos

humanos en la

edad media, Asia y

áfrica,

estableciendo su


- Identificar los principales imperios de la edad media y el impacto en la actualidad. - Identificar lo aspectos mas relevantes que se dan en los imperios medievales, valorando sus aportes en el desarrollo actual de la sociedad.

- Establecer comparaciones entre los personajes mas destacados en el periodo medieval y su forma de trascender a través de la historia.

- Explicar las causas del surgimiento de las naciones modernas y sus relación con los imperios

La caída del imperio romano: causas y consecuencias ¿Quiénes fueron los barbaros? ¿Cuáles fueron sus características? Los imperios medievales: bizantino, carolingio, imperio romano, germánico y sus característica en su organización social, económica y política y aportes El imperio árabe, mongol e islam: medio geográfico, expansión del islamismo, organización política y socioeconómica. El 20 de julio de 1810 el grito de independencia de

3 semana 3 semanas 1semana 1 semanas 2 horas

Lectura comprensiva y solución de talleres sobre las causas de la caída del imperio romano y sus consecuencias. Localización en el mapa de los pueblos bárbaros. Elaboración de cuadros comparativos, estableciendo relaciones entre la organización social, económica y los aporrte del os imperios medievales. Realización del perfil biográfico de las principales figuras y gobernantes de los imperios medievales. Participación en debates y discusiones académicas.

El interés y compromiso en los temas trabajados en clases. La actitud critica frente a los concepto . El respeto a los puntos de vistas frente alas diversas situaciones. La actitud critica frente a la valoración por lo que se tiene. El respeto por la diversidad cultural, religiosa y de género. La identidad, el respeto por los símbolos patrios

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Diccionario Mapas Atlas

TEXTOS Película TEXTOS Y RECURSOS HUMANO

estudiadas

influencia en el

mundo occidental.

- Reconoce los

acontecimientos

ocurridos en las

diferentes fiestas

patrias y participa

de las

celebraciones

cívicas

medievales.

- Comprender el significado de concepto como diferencias, igualdad, diversidad cultural, discriminación, prejuicio, raciocinio, y estereotipos sociales.

Colombia El 7 de agosto de 1819

2 horas





1, Eje temático la defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad multicultural, étnica de genero y opinión personal de la vida como recreación

de la identidad colombiana.

2, Eje temático las organizaciones políticas y sociales que canalizan viveros poderes para afrontar necesidades y cambios .

ESTÁNDAR



- establece relaciones entre el desarrollo económicos de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y de actuar. - explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista, basado en la razón. - reconoce la igualdad y la diferencia como características esenciales delos eres humanos. - explica y analiza los cambios que afectaron la economía y la sociedad americana a la llegada de os europeos.

- analiza las

características de

la sociedad feudal

y las compara con

la época actual.

- Explica y

argumenta el

papel de la iglesia

durante la edad

media y la

compara con la

situación actual.

- Describe las

características

del feudalismo.

- Describe la

situación de la

economía la

organización

sociopolítica y la

vida cultural

durante el

renacimiento.

- Identifica las

acusas de la

reforma religiosa

y la criticas de los

reformistas de la


- Comparar y relacionar algunas instituciones feudales y contemporáneas. - Reconocer los componentes sociales, culturales y religioso de la edad media. - Explicar las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón. - Reconocer los principales acontecimientos y aporte del movimiento renacentista a la humanidad. - Reconocer el protagonismo de Europa en la historia de la humanidad y sus nexos con nuestra historia

El feudalismo: organización social, económica, plitica y cultural. La iglesia en la edad media: las cruzadas. Manifestaciones culturales y artísticas en la edad media. El renacimiento: el humanismo. La reforma y la contrarreforma. El descubrimiento de América

1 semana 3 horas 2horas 1 semana 2 horas 1 semanas

Elaboración de un cuadro comparativo con las características de la población feudal. Elaboración de escritos sobre las ventajas y desventajas de la relación de la iglesia con el estado. Elaboración de gráficos y valoración del patrimonio cultural. Realización de consultas y trabajos en clases. Participación en exposiciones. Vocabulario de los conceptos trabajados en clase.

Participación activa en las actividades grupales y propuestas. Respeto por las diferencias de credo religioso. La practica de la convivencia y el civismo en los diferentes espacios. La actitud critica frente a los fenómenos sociales. Realización de vocabulario e interés por adquirir nuevos conocimientos

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Diccionario Mapas Atlas


- Comprende e interpreta diferente información sobre los avance técnicos que permitieron e descubrimiento de América.

iglesia católica.

- Descubre el

sentido que tuvo

para la

humanidad

occidental al

descubrimiento

de América por

parte de las

potencias

europeas

continental y racional. - Explicar las razones que tuvieron las potencias europeas para descubrir y conquistar a América - Identificar lo aspectos mas relevantes que se dan en los imperios medievales, valorando sus aportes en el desarrollo actual de la sociedad.

- Establecer comparaciones entre los personajes mas destacados en el periodo medieval y su forma de trascender a través de la historia.

- Explicar las causas del surgimiento de las naciones modernas y sus relación con los imperios medievales.

- Comprender el significado de concepto como diferencias, igualdad, diversidad cultural, discriminación, prejuicio, raciocinio, y estereotipos sociales.


GRADO: OCTAVO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: BRENDA JULIO - ORLYS ABELLO MEJÍA

Propósito para el grado: conocer e interpretar las condiciones físicas e histórica de la sociedad en su desarrollo en la edad moderna y contemporánea (s.

XVIII- XIX- XX), proponiendo reflexiones críticas a partir del acontecer del mundo en el siglo XXI.

1, Eje temático la defensa de la condición humana y el repeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de

la identidad.

2, Eje temático las organizaciones políticas y sociales que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios teniendo en cuenta la defensa y

promoción de los derechos humanos como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz.

ESTÁNDAR



- comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de la relaciones entre personas y grupos, como la pobreza y la violencia. - participa activamente en la conformación del gobierno escolar. - elabora un concepto propio de democracia, aplicado a la condición histórica actual. - reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano.

- reconoce las

partes del

conflicto y , las

técnicas de

mediación

considerándolo

como una

oportunidad para

aprender y

fortalecer

relaciones.

- Identifica en su

contexto

situaciones de

desigualdad

social planteando

su punto de vista

sobre la

tolerancia y la

resolución de

conflictos.

- Reconoce y

valora los

derechos y

deberes

humanos como


- Argumentar en torno a las necesidades de generar actitudes de respeto por la diversidad en su comunidad. - Plantear formas de convivencia pacificas entre las diferentes culturas del mundo para resolver problemas en su entorno. - Comprender los conceptos de gobierno, nación y estado. - Identificar los variados sistemas de gobierno que han operado en el mundo. - Analizar críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia para promover alternativas para su promoción y defensa.

Como se organizan los grupos humanos. Elementos básicos del estado. El sistema político de gobierno Tipo de gobierno La constitución nacional y la participación democrática El gobierno escolar y la democracia en Colombia Los derechos humanos en Colombia Organizaciones e instituciones que

2 horas 2 horas 2horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas

Realización de investigaciones acerca de las problemáticas relacionadas con el racismo, la xenofobia y otra forma de discriminación. Proposición de alternativa de solución frente al problema de la explotación laboral del tráfico de niños, niñas y mujeres. Diseño de carteleras acerca de la situación actual que viven las culturas indígena y los grupos afrocolombianos

Emisión de juicio de valor sobre la intolerancia la xenofobia y el racismo. Debate. Valoración de la necesidad de los mecanismos internacionales de protección de los derechos humanos. Mesa redonda La participación y la crítica constructiva frente a los deberes y los derechos. Consultas

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Diccionario Carteleras Videos


condición básica

para la sana

convivencia.

- Reconoce el

concepto de

ciudadanía como

el ejercicio de

derechos y

deberes que

posibilita una

vida digna y

solidaria

promueven los derechos humanos en Colombia Clases de discriminación Grupos indígenas y afrocolombianos que habitan en Colombia

2 horas 2 horas 2 horas

Participación activa en la conformación del gobierno escolar. Practica





1, Eje temático mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

2, Eje temático nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiante que nos posibilita y limita.

ESTÁNDAR



- reconozco que los seres vivos son un recurso único e irrepetible que merece mis respeto y consideración. - explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se dan en las regiones de Colombia. - identifico el potencial de diversos legados sociales, político, económico y culturales como fuente de identidad, promotores de desarrollo y conflicto en el mundo.

- analiza

mediante técnicas

de discusión oral

las maneras como

las distintas

comunidades

étnicas y culturas

se han

relacionado y han

protegido el

medio ambiente

en Colombia a lo

largo de la

historia.

- Compara las

características

políticas y

económicas entre

los países de

Europa y Asia.

- Analiza los

factores políticos

y sociales que

determinaron el

desarrollo en los

países e áfrico y

Oceanía.

- Identifica las

características


- Reconocer que el buen uso que hagamos de nuestros recursos podremos mejorarlas condiciones de vida de nuestro país - Reconocer: el desarrollo político y geográfico de los países de Europa y Asia.

- Identificar los factores políticos y sociales que determinaron el desarrollo de los países de áfrica y Oceanía. - Reconocer y analizar la interacción permanente entre el espacio geográfico, el sr humano, evaluar críticamente los avances y limitaciones

Las consecuencias del daño del deterioro del medio ambiente. El calentamiento global. Organización política de los continentes: Europa y Asia. La unión europea. Ubicación y ventajas. África y Oceanía La edad moderna y el renacimiento. América: el encuentro de culturas. Colombia: relaciones internacionales.

2 horas 2 horas 3horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 1 semana 2 horas

Realización de comparaciones, e inferencias y conclusiones acerca de la problemática ambiental. Producción de textos escritos en los que evidencias sus conocimientos sobre el cuidado del medio ambiente. Planteamiento de soluciones en los problemas climáticos de nuestro planeta. Realización de mapas políticos de Europa, Asia, África y Oceanía y comparaciones entre el desarrollo político económico de estos

Actividades de compromiso y respeto con la protección del medio ambiente. Organización y participación en las diferentes actividades, para mejorar el cuidado y protección del medio ambiente. Organización de campañas en contra de la contaminación atmosférica. Generación de propuesta para mejorar la calidad de la atmósfera. La actitud responsable y el interés por estudiar. Trabajo y participación en las clases.

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Diccionario Carteleras Videos Mapas Atlas Enciclopedias


geográficas

sociales,

económicas y

políticas de

América y la

relaciona con la

calidad de vida

de este

continente.

- Valora la

incorporación de

América a la

cultura

occidental

comprendiendo

la actual variedad

étnica, lingüística

y cultural

- Analiza la

interrelación de

América y

Europa,

adquiriendo

bases para el

estudio de

épocas

posteriores.

La diversidad cultural en el mundo y en Colombia. Concepto de cultura, etnia y espacio. Diferencia entre lo urbano y lo rural o el campo y la ciudad. Normas de transito y seguridad vial

2 horas 2 horas 2 horas 2 horas





1, Eje temático las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

2, Eje temático las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ESTÁNDAR



- reconozco las principales ideas políticas y sociales d la ilustración sus causa y consecuencias en la conformación política de los estado de Europa y América. - explico las principales características de alagunas revoluciones y guerras de los siglos XVII y XIX. - analizo algunas de las condiciones sociales, económica, política y culturales que dieron orígenes a los procesos de independencia de los pueblos americanos.

- identifica las

condiciones

sociales, políticas

y culturales que

generaran las

transformaciones

económica,

científicas y

tecnológica del

mundo moderno,

mediante el

análisis de textos

y documentos

propuestos en

clases.

- Reconoce y

valora la

importancia de la

ilustración y su

influencia e las

revoluciones

burguesas de

Europa y

América.

- Ubica el medio

geográfico de

Europa donde se

desarrollaron las

revoluciones y las


- Reconocer que el buen uso que hagamos de nuestros recursos podremos mejorarlas condiciones de vida de nuestro país - Reconocer: el desarrollo político y geográfico de los países de Europa y Asia.

- Identificar los factores políticos y sociales que determinaron el desarrollo de los países de áfrica y Oceanía. - Reconocer y analizar la interacción permanente entre el espacio geográfico, el sr humano, evaluar críticamente los avances y limitaciones

Los sistemas económicos predomínate en Europa, Asia y América La ilustración y el despotismo ilustrado Principales representantes de la ilustración Independencia de los estados unidos. La revoluciones (industrial y francesa) Las guerras mundiales (primera y segunda) Europa monárquica y la democracia.

1 semana 2horas 2 horas 2 horas 1 semana 1 semana 2 horas

Elaboración de una cartelera para aclarar concepto acerca de la industrialización y el capitalismo. Realización de cuadros comparativos entre los proceso de independencia y América latina. Localización en el mapa de los países de estados unidos y Francia. Elaboración de cuadro sinóptico sobre las causas y las consecuencias de las revoluciones y las guerras. Debate s sobre los alcances y limitaciones que tuvo sobre los derechos dl hombre, la independencia de algunas naciones de Europa y América y la creación de un sistema democrático.

Participación en discusión y debates. Esfuerzo y dedicación al ubicar en los respectivos mapas. Actitud crítica frente a la causa que originaron las revoluciones y las guerras mundiales. Participación activa en los debates. Actitud de escucha de valoración de las ideas y aportes de las demás personas.

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Diccionario Videos Mapas Atlas Enciclopedias


guerras

principales.

- Localiza a

estadios unido en

el mapa y analiza

el proceso de

independencia de

este país como

modelo de

libertad y

democracia en

América latina.

- Reconoce a

partir del

ejemplo de la

revolución

francesa las ideas

políticas de la

ilustración y su

impacto en al

Europa de los

siglos XVIII y XIX.

- Identifica las

características y

lideres que

contribuyeron a

la independencia

de Colombia y de

algunos países de

América latina

Impacto de los derechos humanos en Colombia y América latina Procesos de independencia de América latina y Colombia Características u líderes.

2 horas 4 horas 2 horas





1, Eje temático la necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

2, Eje temático las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos, (ciencia, tecnología y medios de comunicación).

ESTÁNDAR



- identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el siglo XIX y primera mitad del s. XX. - identifico algunas corrientes de pensamientos económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su afluencia en el pensamiento colombiano y el de América latina. - explico alguno de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los s XIX y primera mitad del S, XX (abolición de la esclavitud, surgimiento del movimiento obrero…)

- compara las

innovaciones

técnicas de la

revolución

industrial del siglo

XIX con la

revolución

informática y la

comunicación

actual.

- Resuelve

talleres sobre la

revolución

industrial y el

movimiento

obrero y

reconoce la

importancia de la

clase trabajadora

de Colombia.

- Construye

escritos cortos y

coherentes sobre

el papel de la

mujer en la

revolución

industrial

- Analiza la causa

y la consecuencia


- Identificar las principales características d la revolución industrial como factor determinante en la formación socioeconómica del mundo contemporáneo. - Analizar las condiciones en las cuelas se forjaron partes de las transformaciones culturales científicas y técnicas características del mundo contemporáneo. - Reconocer y analizar la formación y desarrollo del movimiento obrero como un proceso clave en la historia política contemporánea

La revolución industrial causas y consecuencia El desarrollo científico y tecnológico del siglo XIX. Desarrollo del movimiento obrero Situación actual de los obreros en Colombia. Ideología política del s XIX: Capitalismo, nacionalismo y socialismo La industrialización en Colombia. Las ciudades industriales en la actualidad

4 horas 3horas 2 horas 2 horas 2 horas 2horas 1 semana

Localización en el mapa de Europa de los países donde se inicio y expandió la revolución industrial. Elaboración de mapas conceptuales sobre capitalismo y socialismo. Consulta y construcciones de escritos sobre la situación de obreros en Colombia. Realización de gráficos y consultas sobre los conceptos trabajados en clases

Valoración de la importancia d los acuerdos políticos en la solución de conflictos internacionales y locales(talleres mesa, redonda) Exposición de su punto de vista sobre la situación social y las repercusiones ética generada bajo la industrialización. Participación en debates académicos. La actitud crítica frente a los campos sociales y económicos. Actitud crítica y pacifica frente a la justa reclamación de derechos y garantías sociales

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Diccionarios Enciclopedias


de la formación

del movimiento

obrero como

reacción contra la

burguesía

reconociendo la

importancia de

las clases

trabajadora.

- Comprende

textos sobre los

procesos de la

industrialización

y expresa su

punto de vista

sobre las

repercusiones

que estos

generaron.

- Analiza las

características

ideológicas del

capitalismo,

nacionalismo y

socialismo y

adopta una

posición crítica

frente a cada una

de estas

ideologías.


GRADO: NOVENO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: BRENDA JULIO - ORLYS ABELLO MEJÍA

Propósito para el grado: desarrollar habilidades que le permitan a los estudiantes ubicarse en el tiempo y el espacio para comprender los fenómenos

económicos y políticos del contexto colombiano que dieron lugar a la aparición de clases sociales por medio de conversatorios para formar una conciencia critica que permitan mejorar sus condiciones de vida social.

1, Eje temático compromiso con la defensa y promoción de los dberes y derechos y el respeto por la dignidad y la diversidad humana.

ESTÁNDAR



- reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de sus géneros, su filiación política, religiosa, etnia. - identifico y analizo la situaciones en la que se vulneran los derechos civiles y políticos (al buen nombre, al debido proceso, a ser elegido a pedir asilo, ciudadanía etc). - identifico los sentimientos necesidades, punto de vista de aquellos a que se le han violado derechos civiles y políticos y propongo acciones no violenta par impedirlo. (ciudadanía) - Analizo críticamente los documento que

- comprendo

aspectos

relacionados con

el origen y el

contenido general

de la declaración

de los derechos

humanos.

- Analiza los

preámbulos de la

declaración de

los derechos

humanos.

- Asume una

posición crítica

frente a los actos

contrarios al

respecto de los

derechos

humanos,

investiga,

sintetiza y

describe los

objetivos que la

asamblea general

de las naciones

unidas han fijado

en diferentes

épocas con miras

a la protección el


- Ejercer la ciudadanía de manera responsable desarrollando el pensamiento crítico social. - Usar y apropiarse de diversa fuentes documentales para resolver problemas.

- Construye relaciones pacificas en su vida cotidiana y contribuye a la convivencia en su comunidad.

- Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.

El gobierno escolar Los derechos humanos. Los problemas de géneros. Políticas internacionales encaminadas al bienestar mundial de la mujer.

2 semanas 2 semanas 2 horas 2 horas

El papel de la mujer en la construcción y transformación de Colombia ( debates)

Responsabilidades y acciones que debe seguir la sociedad colombiana frente a la protección de la mujer (debate, mesa redonda, puesta en común)

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Folletos Constitución política de colombia.


utilizo y justifico sus tesis (CES ciencias sociales). - Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. - Promuevo debates para discutir los resultados de mis investigaciones

desarrollo

integral de la

mujer.

- Argumenta en

forma oral y

escrita sobre el

papel que la

mujer ha tenido

la construcción

de los que hoy es

Colombia.

- Identifica las

políticas

gubernamentales

que se han

creado a favor de

la mujer en

Colombia.



Propósito para el grado: desarrollar habilidades para comprender los factores que explican las relaciones de poder de una nación sobre otra con la finalidad

de concluir que solo a partir de una participación activa y comprometida del pueblo, puedan generase transformaciones sociales.

1, Eje temático relaciones espaciales y ambientales.

2, Eje temático nuestro planeta como espacio de interacciones donde hombres y mujeres somos beneficiarios y guardianes de la madre tierra

ESTÁNDAR



- utilizo mapas, cuadro, tablas, y cálculos estadísticos para analizar la información. - explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia. - recolecto y registro la información que obtengo de diversas fuentes - cito adecuada mente las diferentes fuentes de la información obtenida. - Promuevo debates para discutir los resultados de investigación. - Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a

- describe

problemáticas

ambientales y

sociales actuales

que afrontan los

colombianos

ubicados en zonas

de fronteras.

- Comprende el

concepto de

soberanía al que

hace referencia la

constitución

política de

Colombia.

- Analiza

conflictos que

Colombia ha

tenido con otras

naciones por

territorios o

fronterizos.

- Explica cuales

son las

responsabilidades

que debe asumir

una nación ante

organismos

internacionales


- Conocer e interactuar por medio de diferentes tipos información con el mundo físico. - Leer e interpretar comprender información histórica con el fin de convivir y transformar diferentes contextos socioculturales - Construir relaciones pacificas en su vida cotidiana y contribuir ala al convivencia en su comunidad. - Respetar y comprender los puntos de vista de otros.

Generalidades de Colombia. Conflictos en Colombia. Primera y segunda guerra mundial La revolución rusa. La revolución mexicana. La revolución cubana. La crisis de 1929, elementos de economía Daños ambientales ocasionados por la presencia del hombre.

3 semanas 2 semanas 2 semanas 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 3 horas

Mapas conceptuales Ubicación en el mapa de Colombia Análisis en un mapa colombiano de donde se presenta alteración de los ecosistemas por migración humana. Explicación sobre las cuales son responsabilidades que debe asumir una nación ante organismos internacionales cuando irrespeta la soberanía de otro estado. Descripción de las acciones que pueden denunciares. Violación a dicha soberanía. Regionalismo y reconocimiento de la importancia del territorio nacional.

Regionalismo y reconocimiento de la importancia del territorio nacional(mesa redonda) Localización o ubicación. Realización de mapas Debates Talleres

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Folletos Mapas Videos Atlas Enciclopedias


los que se le ha violado los derechos civiles y políticos y propongo acciones no violenta para impedirlo (ciudadanía)

en el momento

de crisis

diplomática.

- Argumenta

sobre las razones

que dieron lugar a

las grande s

revoluciones del

s. XX.

- Valora el papel

que cumple la

fuerza pública

(ejército y policía)

en nuestro país

Violación de la soberanía

4 horas





1, Eje temático relaciones con la historia y la cultura.

2, Eje temático distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos.

ESTÁNDAR



- describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación industrialización, urbanización) en la organización política, social, económica y cultural del siglo XIX y la primera mitad del s. XX. - Identifico algunos de los proceso que condijeron ala modernización en Colombia en el s. XIX y primera mitad del s. XX. - Comparo las causas de lagunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del s.XIX y la mitad del s. XX y la comparo con la actualidad, teniendo en

- Reconoce las

nuevas políticas d

desarrollo

adoptada por

nuestro país, la

influencia de las

relaciones con

otros países de

Latinoamérica y

del mundo.

- Analiza el

conflicto mundial

en el siglo XX y las

ideologías que los

soportaban

alrededor del

mundo.

- Valora la

posibilidad del

dialogo en la

solución de

conflicto.

- Describe las

consecuencias de

la post guerra en

el mundo ny el

llamado nuevo

orden mundial.


- Comprender y manejar el tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura. - Construir relaciones pacificas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad. - Cumplir las normas de comportamiento destinada en un espacio dado.

Ideologías de la época de las guerras mundiales: anarquismo, socialismo, comunismo. Guerra de los mil días, la separación de panamá. La guerra fría. La globalización económica fuente de ingreso alternativo para Colombia

3 horas 2 semanas 1 semana 2 horas

Análisis del desarrollo y evolución de los modelos económicos adoptado por nuestro país desde el S. XX (exposición , talleres, mesa redonda) Análisis de información sobre la guerra fría o civil y las diferentes ideologías que enfrentaba malos países en esta época (debate)

Valoración del potencial humano en Colombia y el mundo. Talleres, mesa redonda, explicación mapas conceptuales.

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Folletos Mapas Diccionario


cuenta su vida política, económica, social y cultural





Eje temático relaciones ético – políticas.

ESTÁNDAR



- identifico y explico algunos de los principales proceso políticos del s,. XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, regeneración) - Identifico algunas formas en que las organizaciones estudiantiles movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos, participar en la actividad política colombiana a lo largo del s. XIX y XX. - Analizo críticamente los conflictos entre grupos de mi comunidad. - Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad

Reconoce

elementos

significativo de la

estructura socio-

cultural que

generó el

nacimiento de los

partidos políticos

en el s. XIX.

- Identifica los

antecedentes de

las primeras

agrupaciones

sindicales

conformadas en

Colombia.

- Describe

algunas formas de

persecución o

represión que se

han dado en otras

épocas que se

dan hoy en

relación a las

organizaciones

sociales o grupos

sindicales cuyo

propósito es la

defensa de los

derechos

laborales.

- Da una


Ejercer la ciudadanía en forma responsable desarrollando el pensamiento crítico social. - Construir relaciones pacificas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio. - Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.

Política y economía durante el s.XIX. Hegemonía conservadora en Colombia La republica liberal. La violencia bipartidista. El frente nacional El bogotazo. América latina en el s. XX. Movimientos sociales y transformaciones

4 horas 1 semana 1semanas 2 horas 1 semana 1 semana 1 semana 2 horas

Explicación de las causas y consecuencias de las crisis política – social que atravesó el país durante el s.XIX y XX

Valoración del papel del pueblo dentro de las transformaciones sociales. Talleres, mesa redonda Participación en clases

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Folletos Diccionario


valoración

positiva al papel

que el pueblo y

los líderes de

organizaciones

sindicales y

sociales tiene en

las grandes

transformaciones

sociales,

económicas y

políticas d la

naciones

ÁREA: FILOSOFÍA PERÍODO: PRIMERO

GRADO: DÉCIMO HORA: 3 SEMANALES RESPONSABLES: BRENDA JULIO - ORLYS ABELLO MEJÍA

Propósito para el grado: Piensa, reflexiona y pone en práctica la filosofía comparándola con la época actual, teniendo en cuenta los hechos históricos y

acontecimientos que nos deja una enseñanza significativa.

Eje temático La filosofía justifica la enseñanza de pensar con mayor claridad en un amplio conjunto de problemas, teniendo en cuenta los métodos que resultan

útiles en muchas situaciones.

ESTÁNDAR



Establecimiento de relaciones entre filosofía y vida cotidiana. Reconocimiento de la influencia de la filosofía en la sociedad. Valoración del legado histórico-filosófico. Valoración de nuestras manifestaciones culturales. Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las

Establece relaciones entre vida cotidiana y filosofía

Reconoce la experiencia existencial como origen de la reflexión filosófica. Valora positivamente la cotidianidad. Reconoce algunas implicaciones filosóficas de la teoría de la evolución. Cuestiona algunas hipótesis sobre el origen del hombre americano Comprende situaciones socioculturales como productos del problema racial.


- Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo - Alcanzar el pensamiento y aplicarlo a la vida cotidiana desde la filosofía.

- Reflexiona y compara el origen del hombre, las teorías y se identifica con una de ellas.

- Clasifica las culturas e identifica y pone en práctica sus ideas, costumbres y tradiciones.

- Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los y las ciudadanas

UNIDAD: 1: Introducción a la filosofía: Rama de la filosofía Método filosófico La filosofía científica

UNIDAD 2 Antropología: Origen del hombre La antropología cultural Que es la democracia Gobierno escolar Democracia participativa

2semana 2 semanas 1 semana 1 semana 1 semana

Explicación y poner a pensar y reflexionar al estudiante. Investigar, y analizar el tema.

Debates Talleres vocabulario Participación en clases Exposición Vocabulario Mesa redonda

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Diccionario CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991 TEXTOS Folleto: El papel del trabajo en la transformación de mono a hombre

ciudadanas Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas, y busco apoyo cuando es necesario. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. Reconozco e valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

Que el alumno identifique, valore y aplique en su realidad la experiencia filosófica como algo vital.

Que el alumno reconozca y comprenda la importancia de las teorías sobre el origen del hombre y en particular del hombre americano Que el alumno identifique los conceptos básicos de las competencias ciudadanas aplicándolos en el gobierno escolar para la construcción de sociedades democráticas. Incentivar a los alumnos para que se nominen en los cargos directivos del gobierno. Realiza campaña, para solicitar el voto a sus compañeros. Participa de la democracia , atraves de sus ideas y darle solución a los problemas

- Identifica los procesos de cambios políticos que se generaron después de la crisis del socialismo.

ÁREA: FILOSOFÍA PERÍODO: SEGUNDO




Eje temático Cruces interdisciplinarios entre filosofía, literatura, arte y ciencias sociales.

2, Eje temático Filosofías e infancias: cuestiones teóricas y metodológicas.

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Reconocimiento de la lógica como instrumento del pensamiento Aplicación de las reglas del silogismo Cuestionamiento de algunas teorías filosóficas y científicas. Comprensión del conocimiento como proceso. Socializa las normas y reglas establecidas en el manual de convivencia, teniendo en cuenta los derechos y deberes constitucionales

Reconoce la lógica como condición indispensable del pensamiento.2. Comprende el carácter operativo de la lógica.

Aplica convenientemente las reglas del silogismo.

Propone

soluciones a la

problemática del

conflicto armado

de Colombia

Aplica y pone en

práctica las reglas

y normas del

manual de

convivencia.

Cumple con las normas o leyes exigidas por el


Argumenta coherentemente en sus discursos orales y escritos - Compara y clasifica las teorías científica, paracientífica y meta científica de la gnoseología

indico cuáles son las principales teorías o disciplinas de la Filosofía y su función. Analizo y comparo el proceso de preguntar y dar respuesta a la pregunta por el principio constitutivo de las cosas con Relación al a filosofía.

UNIDAD 4 Lógica: Clases de lógica Según Aristóteles Lógica según Emmanuel Kant Los juicios La razón UNIDAD 5 Teoría del conocimiento: Epistemología División de la epistemología UNIDAD 6 Análisis y comprensión de lectura:

UNIDAD 7 Aspiración a la felicidad y a la vida, la voluntad de poder Acuerdos y/o normas de grupo- Manual de Convivencia

4 horas 3 Horas 1 semana 4 horas 1 semana

Investigación previa del tema, para realizar una mesa redonda. Elaboración de reflexiones de carácter filosófico sobre un tema de actualidad a partir de los elementos dados por la ontología. Participación ensayo

Promuevo debates Para discutir los Resultados de Mis observaciones. Talleres y debates Participación Mesa redonda

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Diccionario

TEXTOS CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991 TEXTOS Y RECURSOS HUMANO

manual de convivencia

el origen del Estado y el contrato social. Los derechos. Manual de convivencia

1 semana 2 semanas

ÁREA: FILOSOFÍA PERÍODO: TERCERO


Propósito para el grado: Piensa, reflexiona y pone en práctica la filosofía comparándola con la época actual, teniendo en cuenta los hechos históricos y acontecimientos que nos deja una enseñanza significativa. Eje temático La filosofía justifica la enseñanza de pensar con mayor claridad en un amplio conjunto de problemas, teniendo en cuenta los métodos que resultan útiles en muchas situaciones.

ESTÁNDAR



Reconocimiento de las clases sociales y la forma de pensar, analizar, teniendo en cuenta la parte sicológica del ser. Establece diferencia entre lo consciente, inconsciente

Analiza y poner en práctica los valores Estudia , analiza compara y da solución a los problemas e ideología de los filósofos Adopta normas y comportamientos acordes a nuestro desarrollo (ciudad) que nos permite habitar, convivir y ordenar con corresponsabilidad. Analiza y aplica los derechos humanos.

Reconoce elementos significativo de la estructura socio- cultural que generó el nacimiento de los partidos políticos en el s. XIX. - Identifica los antecedentes de las primeras agrupaciones sindicales conformadas en Colombia. - Propone soluciones a la problemática del conflicto armado de Colombia. - Da una valoración positiva al papel que el pueblo y los líderes de organizaciones sindicales y sociales tiene en las grandes transformaciones sociales, económicas y políticas d la naciones


Ejercer la ciudadanía en forma responsable desarrollando el pensamiento crítico social y sicológico. Analizar, interpretar, argumentar y contrastar las ideas.

Tomar como ejemplo los pensamientos filosóficos y aplicándolo a nuestra vida.

UNIDAD 3 Sociología y el sicoanálisis UNIDAD 6 Análisis y comprensión de lectura:

LA AXIOLOGÍA Clases de Axiología Bibliografías de los filósofos Los derechos en la constitución política de Colombia de 1991 La constitución de 1991y la defensa de los derechos humanos.

1 semana 4 horas 2 horas 1 semana 1 semana 1 semana

Explicación de los procesos sicológicos y describirlo, atraves de ejemplos. Desarrollar y participar a través del texto. Manifestación atraves de las practicas, gráficos, resaltando los valores mas importantes y las formas sociales

Talleres, mesa redonda Participación en clases Exposición

-RECURSO HUMANO Carteleras MATERIALES DIDÁCTICOS: Diccionario filosóficos


ÁREA: FILOSOFÍA PERÍODO: CUARTO




Eje temático Los jóvenes construyen su propio modelo de personalidad, cultura, atraves de los cuales entienden e interpreta la realidad.

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Ilustración mediante ejemplos de los principales actos de la mente. Valoración de nuestras manifestaciones culturales. Producción de textos sobre temas propuestos. Comprensión del conocimiento como proceso Resalta la importancia de la constitución política colombiana aplicando los derechos y los deberes. Pone en practica la catedra afrocolombiana, de acuerdo a las reformas constitucionales.

Comprende de manera excelente cómo se estructuran y cambian las sociedades desde la Sociología Positivista. Presenta dificultades para comprender como se encuentran y cambian las sociedades desde la sociología positiva.

Valora las

costumbres

étnicas como

enriquecimiento

personal y

comunitario.

Competencias cognoscitivas, valorativa, interpersonales, socializadora Anál is is de la estructuras y cambios de las sociedades de la sociología posit iva. Interpretación de las estructuras y cambios de las sociedades desde la sociología posit iva. Contrastación de las estructuras y cambios de las sociedades desde la sociología posit iva .

Personalidad: Tipos de personalidad Rasgo de la personalidad UNIDAD 6 Análisis y comprensión de lectura:

Bibliografías de los filósofos El positivismo Mecanismos de protección y aplicación de los derechos constitucionales. La justicia y los derechos. Constitución política de Colombia y los valores

1 semana 1 semana 1semanas 3 horas 1 semana 1 semana 3 semanas

Investigación previa de la clase. Explicación de los párrafos Investigación Explicación y desarrollo del tema Análisis y explicación de algunos artículos. Exposición sobre la axiología y la aplicación de ellos.

Atraves de participación, taller y debate Talleres en grupos Exposición Participación en clases Mesa redonda Talleres Debate Publicación de los valores.

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Diccionario


ÁREA: FILOSOFÍA PERÍODO: PRIMERO

GRADO: ONCE HORA: 3 SEMANALES RESPONSABLES: BRENDA JULIO - ORLYS ABELLO MEJÍA



Periodo 1, Eje temático Comprender la naturaleza de la actividad filosófica mediante el estudio de las herramientas de reflexión más

comunes para su práctica.

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Realizo una lectura crítica de las explicaciones de los primeros filósofos acerca del origen de las cosas. Comprendo la naturaleza de la filosofía mediante la indagación por su sentido, su hacer y su lenguaje

Establezco el carácter práctico y activo de la reflexión filosófica, señalando que el estudio de la filosofía, consiste mas en aprender a pensar filosóficamente que en memorizar opiniones, datos y teorías. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma

Comprendo la naturaleza de la filosofía mediante la indagación por su sentido, su hacer y su lenguaje. Diferencio los diferentes tipos de criterios a la luz del pensamiento lógico. Participo en debates y discusiones académicas. Realizo una investigación acerca de la violación a los derechos de los y las niñas en varios aspectos. Incentivar a los alumnos para que se nominen en los cargos directivos del gobierno.

Competencias cognoscitivas, valorativa, interpersonales, socializadora Lee, interpreta, argumenta, analiza, expone y concluye, sobre el valor y necesidad de la tradición filosófica. Comprendo las definiciones generales de la filosofía. Interpreto la realidad a la luz de las concepciones filosóficas Comprender la naturaleza y la ut i l idad de la activ idad f i losófica mediante el estudio de las herramientas de ref lexión mas comunes para su practica. .

LA FILOSOSOFÍA LA LÓGICA Y ARGUMENTACIÓN Silogismo Pragmatismo Dogmatismo Análisis y comprensión de lectura: Los conflictos urbanos. La delincuencia común. Los combos organizados. Gobierno escolar Democracia participativa

1 semana 1 semana 1semanas 1 semana 1 semana 1 semana 2 semana 1 semana

Elaborar escritos argumentativos y los explicarlo a mis compañeros. Elaboro talleres sobre textos filosóficos Investigación Explicación y desarrollo del tema Explicación del proceso educativo sobre el gobierno escolar y el manual de convivencia.

Participación con opiniones y argumentos de debates, discusiones y conversaciones en equipos y a nivel grupal Talleres en grupos Exposición Participación en clases Poner en practica el gobierno escolar a través de la ejecución de campañas, publicidad, careo.

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Clase expositiva.

TEXTOS CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991 TEXTOS Y RECURSOS HUMANO Folletos Tarjetón Ley general de la

de decisiones, en el salón y en el medio escolar. Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas, y busco apoyo cuando es necesario. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. Reconozco e valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

Realiza campaña, para solicitar el voto a sus compañeros. Participa de la democracia , atraves de sus ideas y darle solución a los problemas

educación.

ÁREA: FILOSOFÍA PERÍODO: SEGUNDO




Periodo 1, Eje temático Comprender de manera razonada temas fundamentales como la felicidad, la libertad y el bien, y los problemas

morales que presentan prácticas cada vez más frecuentes que ponen en entredicho la importancia de los valores.

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Comprender a partir de argumentos las posibilidades y dificultades de llevar a la realidad el ideal de felicidad, virtud y libertad

- participa activamente en la conformación del gobierno escolar. - elabora un concepto propio de democracia, aplicado a la condición histórica actual.

Comprende de manera excelente cómo se estructuran y cambian las sociedades desde la Sociología Positivista. Comprende la relación entre las formas de gobierno y el desarrollo de un determinado país Aplica y pone en

práctica las reglas

y normas del

manual de

convivencia.

Cumple con las normas o leyes exigidas por el manual de convivencia

Competencias cognoscitivas, valorativa, interpersonales, socializadora Reconocer las distintas formas de asociación y grupos humanos existentes en la comunidad, confrontando sus tradiciones, costumbres y lenguajes con el fin de apreciar los valiosos saberes de las comunidades

.

LA ANTROPOLOGÍA CULTURAL LA ÉTICA Análisis y comprensión de lectura: Las milicias urbanas como expresión política. Taller de competencias ciudadanas Gobierno escolar La democracia

1 semana 1 semana 1semanas 1 semana 1 semana 2 semana 1 semana

Realizando actividades de trabajo en equipo. Organizar exposiciones grupales Realizar resúmenes, escritos cortos y ensayos

Atraves de participación, taller y debate Talleres en grupos Exposición Participación en clases

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Diccionario CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991


ÁREA: FILOSOFÍA PERÍODO: TERCERO




Periodo 1, Eje temático Los jóvenes construyen su propio modelo de personalidad, cultura, através de los cuales entienden e interpreta la realidad.

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Defino el problema de la naturaleza de la justicia, la libertad política, la democracia y el Estado, junto a los diversos problemas prácticos y conceptuales que implica la aplicación de esos conceptos. Adopta normas y comportamientos acordes a nuestro desarrollo (ciudad) que nos permite habitar, convivir y ordenar con corresponsabilidad. Analiza y aplica los derechos humanos.

Comprende de manera excelente cómo se estructuran y cambian las sociedades desde la Sociología Positivista. valoro la filosofía como frente del conocimiento al igual identifico las temáticas de la filosofía Occ Y

Comprende la relación entre las formas de gobierno y el desarrollo de un determinado país Identifica las consecuencias que pueden tener sus acciones sobre las personas cercanas. Valora positivamente las semejanzas y diferencias con sus compañeros/as y familiares (por ejemplo, a partir de escuchar relatos sobre sus vidas).

Competencias cognoscitivas, valorativa, interpersonales, socializadora Valoración del legado histórico-filosófico de cada uno de los ámbitos filosóficos, e Identificación de las escuelas filosóficas y sus representantes, para poder realizar un parangón con otras disciplinas y el conocimiento adquirido, y así poder realizar una aceptación en nuestras experiencias sociales y culturales. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas que regulan nuestra convivencia

ESCUELAS FILOSÓFICAS FILOSOFÍA POLÍTICA Análisis y comprensión de lectura: Identidad Cultural. Qué es la cultura. El malestar en la cultura. Los derechos humanos y el del ciudadano: Derechos del niño Deberes y obligaciones.

1 semana 1 semana 1semanas 1 semana 1 semana 2 semana 2 semana

Investigación previa de la clase. Explicación de los párrafos Investigación Explicación y desarrollo del tema Explicación de los fundamentos de los derechos humanos del niño y de la infancia.

Através de participación, taller y debate Talleres en grupos Exposición Participación en clases Talleres Debates.


TEXTOS Ley general de la educación. TEXTOS Y RECURSOS HUMANO

ÁREA: FILOSOFÍA PERÍODO: CUARTO


Propósito para el grado: Desarrollar habilidades para realizar disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y problemas filosóficos

significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como ciudadano. Periodo 1, Eje temático Los jóvenes construyen su propio modelo de personalidad, cultura, através Comprende la relación entre las formas de gobierno y el

desarrollo de un determinado país de los cuales entienden e interpreta la realidad.

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Identificar al hombre como un ser religioso por esencia. Comprendo los argumentos que exponen corrientes y pensadores representativos sobre la relación entre lenguaje y mundo.

Resalta la importancia de la constitución política colombiana aplicando los derechos y los deberes. Pone en practica la catedra afrocolombiana, de acuerdo a las reformas constitucionales.

Comprende la relación entre las formas de gobierno y el desarrollo de un determinado país - Propone soluciones a la problemática del conflicto armado de Colombia.

Competencias cognoscitivas, valorativa, interpersonales, socializadora Lectura y desarrollo de guías de trabajo, interpretación de contenidos, deducción de ideas principales; obtención de conclusiones y mensajes lógicos para la existencia.

Comprender mediante argumentos los problemas conceptuales que impl ica la def inic ión de lo que es la obra de arte, el problema de saber como se relaciona el lenguaje con el mundo y entender como es posible la comunicación.

FILOSOFÍA DE LA RELIGIÓN EL LENGUAJE Análisis y comprensión de lectura: Gobierno escolar Democracia participativa


Investigación previa de la clase. Explicación de los párrafos Investigación Explicación y desarrollo del tema Conferencia sobre la democracia participativa, gobierno escolar.

Através de participación, taller y debate Talleres en grupos Exposición Participación en clases Realización de asambleas Poner en practica la ejecución del proyecto democrático Realizaciones de campañas y proyección al medio ambiente.



plan de area sociales - s7d6920bfd2bd9eac.jimcontent.com · colegio san gabriel plan de Área...

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