C.F.G.S.: INTEGRACIÓN SOCIAL MÓDULO: HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSOAL E SOCIAL DATAS: SETEMBRO 2015- MARZO 2016 PLAN DE ESTUDOS: LOGXE

PLAN  DE  ACTIVIDADES  DE  RECUPERACIÓN  

PROFESOR:  ANTONIO  SABÍN  VILARIÑO  

1. BREVE INTRODUCCIÓN DA PROPOSTA DE ACTIVIDADES 2. DEFINICIÓN DE PORFOLIO 3. VENTAXAS E INCONVINTES DO PORFOLIO 4. CONTIDOS A TRABALLAR NAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 5. EVIDENCIAS A PLASMAR NO PORFOLIO 6. REFLEXIÓN SOBRE AS EVIDENCIAS 7. BIBLIOGRAFÍA 8. EVALUACIÓN DO MÓDULO

8.1. PONDERACIÓNS 8.2. MÍNIMOS ESIXIBLES 8.3. CRITERIOS DE AVALIACIÓN 8.4. INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

1. BREVE INTRODUCCIÓN DA PROPOSTA DE ACTIVIDADES

As actividades de recuperación se levarán a cabo dende setembro de 2015 hasta marzo de 20146

As horas para titorizar son os luns de 9:50 a 10:40. (Sempre que veñades ata o colexio é convinte mandar un correo previamente.)

Para solucionar calquer dúbida vía online, este será o correo electrónico de referencia:

habilidadessociales.sanjose@gmail.com

A proposta de actividades baséase nun porfolio onde iredes plasmando as actividades ou evidencias dos contidos a traballar. Este porfolio entregarase o día do exame.

As evidencias que fan referencia a mapas mentais se poden facer de xeito manual ou mediante o software adecuado (Freemind, inspiration, conceptdraw ou imindmap)

O porfolio se entregará o mesmo día do exame, preferentemente nunha carpeta de sobre co nome do alumnado por fora. Os traballos entregados teñen que ir coa bibliografía consultada e as reflexións producidas.

Teremos tres exames de teoría que coinciden cos contidos que dimos o ano pasado en cada avaliación. As datas de estos exames serán a principios de decembro os contidos da primeira avaliación, finais de xaneiro os contados da segunda avaliación e a primeira semana de marzo os contidos da terceira avaliación. (as datas concretas pactarémolas entre todo o grupo)

2. DEFINICIÓN DE PORFOLIO

O Porfolio é un método de ensino, aprendizaxe e avaliación que consiste na achega de producións de diferente índole por parte do estudante a través das cales pódense xulgar as súas capacidades no marco dunha disciplina ou materia de estudo. Estas producións informan do proceso persoal seguido polo estudante, permitíndolle a el e aos demais ver os seus esforzos e logros, en relación aos obxectivos de aprendizaxe e criterios de avaliación establecidos previamente.

O portafolios como modelo de ensino - aprendizaxe, se fundamenta na teoría de que a avaliación marca a forma como un estudante se formula a súa aprendizaxe. O portafolios do estudante responde a dous aspectos esenciais do proceso de ensino-aprendizaxe, implica toda unha metodoloxía de traballo e de estratexias didácticas na interacción entre docente e discente; e por outro lado é un método de avaliación que permite unir e coordinar un conxunto de evidencias para emitir unha valoración o máis axustada á realidade que é difícil de adquirir

con outros instrumentos de avaliación máis tradicionais que achegan unha visión máis fragmentada.

3- VENTAXAS E INCONVINTES DO PORTAFOLIO

O potencial que ten o portafolio para identificar habilidades complexas contribue ao seu uso expansivo en diferentes ámbitos. O portafolio úsase na educación pero é unha idea importada doutros ámbitos profesionais: artistas, fotógrafos e arquitectos para mostrar o mellor do seu traballo.

OBXECTIVOS:

Guiar aos estudantes na súa actividade e na percepción os seus propios progresos. Estimular aos estudantes para que non se conformen cos primeiros resultados, senón

que se preocupen do seu proceso de aprendizaxe. Destacar a importancia do desenvolvemento individual, e tentar integrar os

coñecementos previos na situación de aprendizaxe. Desenvolver a capacidade para localizar información, para formular, analizar e resolver

problemas.

VENTAXAS:

Ofrece información ampla sobre a aprendizaxe Admite o uso da avaliación continua para o proceso de aprendizaxe. Ten un carácter cooperativo, implica a profesor e estudante na organización e

desenvolvemento da tarefa. alumno ao desenvolver esta estratexia proxecta a diversidade de aprendizaxes que ha interiorizado. Neste modelo detéctanse as aprendizaxes positivas, as situacións

problema, as estratexias utilizadas na execución de tarefas.... Promociona a autonomía do estudante e o pensamento crítico reflexivo que por unha

banda asegura a aprendizaxe mínima e por outra aquel que cada un desexa adquirir e profundar.

Ten un gran compoñente motivador e de estímulo para os estudantes ao tratarse dun traballo

continuado onde se van comprobando rapidamente os esforzos e resultados conseguidos.

portafolio é un produto personalizado, polo que non hai dous iguais.

INCONVENIENTES:

Falta de seguridade por non estar ao facer ben. Excesivo gasto de tempo por parte do profesor e do alumno, se non se seleccionan os

aspectos craves ou non se establecen mecanismos de control. Implica un alto nivel de autodisciplina e responsabilidade por parte do alumnado

Non elimina outros tipos de avaliación. A utilización do portafolio significa para algúns profesores un cambio de estilo de ensino

(non ten sentido en modelos tradicionais)

4. CONTIDOS A TRABALLAR NAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Os contidos a traballar nestas actividades de recuperación son os que fan referencia o decreto 341/1999 do 3 de decembro polo que se establece o currículo do ciclo formativo de grao superior correspondente ó título de Técnico Superior en Integración Social.

5-EVIDENCIAS A PLASMAR NO PORTAFOLIO

(estas evidencias de aprendizaje entregaránse no momento correspondente a cada avaliación)

1- Define o concepto de apredizaxe según a corrente conductista, o aprendizaxe social, Piaget, Vigotski e Ausubel

2- Intenta recordar un acontecimento que te provocou unha forte reacción emocional a primera vez que te enfrentasches a él, pero que se viu seguida dunha disminución na resposta tras a exposición repetida a tal evento. Describe o evento, as emociones que te provocaron a a forma na que tua reacción cambiou ao longo to tempo. Cal foi o proceso primario, ou proceso A?

Cal foi o proceso secundario ou proceso B?

Fai unha gráfica respesentanto esto

3- En cada un de estos exemplos de condicionamento clásico, identifica o EI, EC, RI, RC.

• Unha nai responde ao llanto dun bebé colocando a este último xunto ao seu peito e así estimular a saída do leite. Unha vez que isto ocurre varias veces o son do llanto do bebé estimulará a lactancia.

• Un neno ten o costume de ter un osito de peluche xunto a él cando seus pais arropano pola noite. Cando marchan os pais a compañía do seu ostio o seconforta.

• Unha canción segue provocando excitación ou nerviosismo nunha persoa que escoitou dita canción cando se besaba por primeira vez coa persoa pola que sentía fortemente atraída.

• Un motorista ten un terrible accidente que lle causa unha terrible dor mentras realizaba unha pirueta coa moto. A partir de entonces as motocicletas provocan medo.

• Un ciclista é atacado por un can mentres viaxaba por unha carretera. Nos viaxes seguintes por esa carretera a frecuencia cardíaca e o estado de ansiedade do ciclista aumenta notablemente.

4- A continuación hai unhos exemplos clásicos da investigación no laboratorio, tes que indicar que tipo de aprendizaxe se produce e explica o motivo da túa elección. (condicionamento clásico, condicionamento operante e porqué)

• As ratas aprenden que se pode escapar por un burato cando se presenta un estímulo visual concreto. As ratas se colocaron nun recinto que tiña un orificio de escape nun lado que conducía as súas xaulas habituais. A xaula habitual contiña unha gota de leite condensada, un dos alimentos favoritos das ratas

• As ratas se transportaron dende a súa xaula a unha Caixa de proba onde recibiron unha descarga. Os investigadores investigaron a continuación a resposta de inmovilización como resposta á caixa de proba, así como os procedementos para transportar as ratas a dita Caixa

• Se lles deu alimento ás ratas cando (e soamente cando) dirixiron una cantidade apropiada de forza hacia unha barra.

• Nunha tarea de presión da palanca as ratas recibiron comida para realizar unha discriminación entre unha fórmula (pentobarbital) e unha sustancia de control (salina).

5- En cada un dos seguintes exemplos tes que identificar: a) a conducta, b) a continxencia resposta-consecuencia, c) enumerar o tipo de procedemento (reforzo positivo, negativo…)

• Amalia conducía a 120 Km/hora por unha zona limitada a 70 Km/hora, hasta que recibiu unha multa por exceso de velocidade de 600 euros.

• O profesor de Inglés felicita a Ramón pola súa enorme capacidade á hora de escribir, polo que a continuación apúntase a clases de redacción.

• Xaime expúlsano da escola por copiar nun exame (supón que xaime quere regresar á escola)

• Estefanía compra a Enrique unha barra de caramelo para que deixe de ter rabietas en público (observando a situación dende o punto de vista de Estefanía, qué está aprendendo esta?)

• Unha persoa adicta á heroína empeza a ter os síntomas do síndrome de abstinencia e se inxecta outra dosis para liberarse de tales sensacións.

• Laura se queixa aos seus compañeiros do profesor que teñen. Estos se cansan de escoitala e non lle profesan simpatía.

• Martín observa unha mellora no seu estado cardiovascular cando o ascensor do seu edificio se avería e ten que subir 6 pisos. Unha vez arreglado o ascensor, Martín segue subindo polas escaleiras.

6- Responde a estas preguntas respectos aos programas de reforzamento (intervalo fixo, variable, razón fixa e variable). Argumenta as túas respostas

Cantos reforzadores poder gañar nunha hora un suxeito sometido a RF 5

Cal é o número máximo de reforzadores por hora nun programa de IV de 2 minutos

Cal é o número máximo de reforzadores por hora nun programa de IF de 2 minutos

Un suxeito recibe 20 reforzadores nun programa de IV en tres minutos (nunha hora): cantos reforzadores terá si multiplica por dous a súa tasa de resposta

7- Identifica o tipo de programa de reforzo que é: (argumenta a túa resposta):

unha nena ten permiso para salir á rúa a xogar coas súas amigas coa condición de que cada 30 minutos toque na porta da casa para que a súa nai sepa que segue alí. A nena recibe un eloxio cada vez que avisa a súa nai na forma indicada.

Os controis espontáneos son un factor de motivación común que utilizan moitos profesores para conseguir que o alumnado estude os día e asistan a clase con regularidade. Cal dos catro programas utiliza o profesorado que fan controles espontáneos co seu alumnado?

Quen xoga ás máquinas tragaperras nos casinos permite conseguir unha recompensa en ocasións sempre e cando a persoa execute a resposta operante de introducir cartos.

Que tipo de programa paga a un vendedorúnicamente a comisión

Viaxes en autoestop O contrato dun ejecutivo especifica que cada seis meses se negociarán posibles

subidas de salario Unha persoa mira no porche frontal da súa casa para ver si está o xornal do día que

llo entregan entre as 6:00 e 7:00 da mañán.

8- Fai un cadro respecto aos componentes non verbais da comunicación que todo profesional da integración social ten que ter en conta:

Elementos que ten a conducta

Funcións Características para a comunicación efectiva

Mirada

Sonriso

Expresión facial

Postura corporal

Movimiento de mans

Distancia

Apariencia persoal

movemento

…

9- programa unha sesión de unha hora para traballar a orientación temporal escollendo unha das técnicas de intervención: estimulación o psicoestimulación orientación na realidade, reminiscencia ou entrenamento en memoria.

10- Analiza o entorno do colexio San José de la Guía anotando a accesibilidade e as barreras arquitectónicas que facilitan a súa utilización.

11- Elabora un rexistro que te sirva para observar e facer unha avaliación dun usuario con problemas de movilidade ou orientación.

12- Elabora as preguntas que lle farías a un usuario do colectivo que ti queiras para detectar as súas necesidades básicas.

13- Analiza un conflito ( o que sexa, tes que traer o recorte de prensa ou ben referencia dixital) seguindo o artigo titulado análise de conflitos.

14- Completa o seguinte cadro respecto ás técnicas de asertividade:

NOME DA TÉCNICA DE

ASERTIVIDADE COMO SE APLICA? CANDO É RECOMENDABLE

APLICALA?

Asertividade escalonada

Aplazamento asertivo

Etc.

15- Realiza mapas mentais cos seguintes títulos: (non hai límite de tamaño)

Teorías cognitivas da aprendizaxe Condicionamento clásico Condicionamento operante Aprendizaxe social Técnicas de condicionamento operante Técnicas cognitivas Autocontrol Entrevista e detección de necesidades Habilidades de orientación en movilidade Habilidades sociais: definición e tipos Resposta pasiva, asertiva, agresiva Mediación Os 7 elementos da negociación Fases da negociación Comunicación habilidosa autoestima

6- REFLEXIÓNS SOBRE AS EVIDENCIAS

En todos as evidencias que van a configurar o porfolio imos a facer unha reflexión respondendo ás seguines preguntas:

Que dificultades encontrei para facer a tarea, mapa, actividade…? Para que pode valer isto?

7- BIBLIOGRAFÍA

En cada evidencia que hai que presentar no porfolio hay que facer referencia á bibliografía consultada. Poden ser os apuntes do módulo, libros referenciados na bibliografía, libros que crees que son interesantes, páxinas web…

8- AVALIACIÓN DO MÓDULO

8.1 Ponderacións

O porfolio ponderará un 50% respecto á nota final do módulo (25% conxunto de mapas e 25% o resto das actividades)

O conxunto de exames ponderarán un 50% respecto á nota final

8.2 Mínimos esixibles

Ter entregadas todas as evidencias do porfolio Ter unha nota mínima de 5 en cada un dos exames

8.3 Criterios de avaliación

Os criterios de avaliación do módulo son:

Usa terminoloxía de conceptos adecuada

aplica os mecanismos do conductismo no análise das conductas define o concepto de aprendizaxe explica o experimento típico do concicionamento clásico define os estímulos que se producen no condicionamento clásico define os procedimentos principais de presentación de estímulos no

condicionamento clásico argumenta os factores que inflúen en o condicionamento clásico explica o concepto de recuperación espontánea e extinción esquematiza o condicionamento clásico aplica os distintos programas de reforzo describe os distintos programas de reforzo define a lei do efecto define o concepto de reforzo e os tipos de reforzo explica as seguintes teorías do reforzamento: reducción da

necesidade , reducción de tensión, reforzamento por exploración, estimulación cerebral, respostas consumatorias, teoría de Premak

explica o reforzamento secundario argumenta os factores que inflúen no reforzamento secundario define o condicionamento instrumental explica o experimento das caixas problema de Thorndike define os procedementos do condicionamento instrumental Fundamenta condiciones para que o reforzo e castigo funcionen

adecuadamente Enumera as técnicas que incrementan e reducen as conductas Define e aplica as seguintes técnicas: economía de fichas, moldeado,

encadenamento, coste de resposta, tempo fora explica as zonas de desenvolvemento de Vigotski enuncia a lei de doble formación fai unha explicación do significado do cognitivismo na intervención no

eido do social explica a asimilación e acomodación según Piaget explica o funcionamento dos pensamentos automáticos explica as técnicas cognitivas de intervención describe as características de a orientación cognitivo-conductual identifica características de distintas orientacións de modificación Fundamenta os pasos dunha avaliación Explica a utilidade da línea de base Explica os diferentes diseños: estudio de caso b, series temporais a-b,

diseños de series elmentais con doble línea de base, diseño operante o de intervención múltiple, diseños con línea de base múltiple

Define os elementos do análise funcional Explica os pasos da avaliación conductual Analiza o tipo de información necesaria para facer unha evaluación Describe a importancia do contacto inicial

Describe estratexias xerais de avaliación Explica as características que debe reunir o informe Define o concepto de entrevista Fundamenta as ventaxas e limitacions da entrevista Clasifica a entrevista según o grao de estructuración Elabora as preguntas de entrevistas ante diferentes colectivos Caracteriza a entrevista directiva e non directiva fai unha análise da comunicación non verbal define la orientación temporal fundamenta la metodoloxía a seguir en la intervención de la

orientación espacial explica o significado de traballar puntos de referencia en la orientación

espacial explica como se traballa la distancia entre varios puntos de referencia explica o proceso de ensino de itinerarios identifica las habilidades necesarias para a orientación temporal cita os conceptos básicos de la vida cotiá que se deben traballar

respecto a la orientación temporal razoa a forma de traballar eventos cotiás en la orientación temporal realiza y explica las técnicas de deslizamento, protección persoal ou

prebastón realiza y explica las técnicas de manexo y orientación de bastón fundamenta los programas de orientación na realidade orientación na

realidade24 horas describe a técnica denominada reminiscencia describe unha sesión estándar do entrenamento en memoria diferencia o desplazamento da transferencia explica por qué está influenciada a movilidade explica as diferenzas entre movilidade pasiva, controlada y asistida explica o concepto de persoa con movilidade reducida,

semidependente e dependente explica as barreras arquitectónicas realiza as técnicas de movilidade por traslado fundamenta criterios de elección para una grúa de transferencia analiza las características de los diferentes tipos de grúa elabora una síntese sobre como realizar una avaliación respecto á

movilidade do usuario Describe as áreas fundamentais do concepto habilidades sociais Argumenta a importancia de ser habilidoso socialmente Describe a secuencia dunha conducta socialmente habilidosa Define as dimensións da conducta habilidosa Describe os componentes da comunicación non verbal Identifica características entre individuos habilidosos e non habilidosos Explica un análise conductual das habilidades sociais

elabora un entrenamento en habilidades sociais Describe os elementos que facilitan a comunicación describe os elementos que inciden nun proceso de negociación Explica os factores que influen nunha baixa autoestima Fundamenta estratexias para mellorar a autoestima Explica as diferentes formas de abordar os conflitos Describe de forma sistemática os pasos para a resolución de conflitos Argumenta criterios para valorar a conducta asertiva: defender os

propios derechos, expresar o enfado, responder ás críticas, negarse a facer algo que no se desexa facer, maneiras de decir non

argumenta situación onde é apropiado os diferentes usos de xestión do conflito

fai un análise sistemático dos conflitos diferencia os distintos patróns dos conflitos explica as progresións dos conflitos explica en qué consiste un proceso de mediación diferencia os diferentes tipos de negociación fundamenta as diferentes fases da negociación fai unha argumentación das habilidades sociais a resaltar para un

profesional da integración social

8.4-Ferramentas de avaliación

Teremos tres tipos de ferramentas de avaliación:

exame de contidos rúbrica para correxir os mapas mentais criterios para correxir as evidencias (actividades) do porfolio que non son mapas

mentais:

o reflexións feitas e referencias bibliográficas: ata 2,5 puntos o claridade, orde e limpeza na presentación: ata 1,5 puntos o actividade realizada correctamente: ata 6 puntos