plan de accion tres.la educacion fisica como herramienta para el desarrollo del pensamiento metrico....

“La educación física como herramienta para el desarrollo del pensamiento métrico en los

niños del grado cuarto”

Autores:

Agudelo Toloza Juan David

Cárdenas Parra Julián David

Neira Ávila Marta Mercedes

Planificación nª3

Asesor:

Mg. Daniel Bejarano Segura

Escuela normal superior

Programa de formación complementaria

Investigación

Acacias – Meta

2014

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS- META PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA TERCER SEMESTRE “CONOCIENDO REALIDADES”

EQUIPO DE INVESTIGACION

INTRODUCCIÓN.

Con la siguiente planificación denominada n#3 se pretende la evaluación de cada uno de

los niños teniendo en cuenta el avance que se ha dado durante el desarrollo de las acciones

en los educandos del grado cuarto de La Institución Educativa Veinte De Julio Sede El

Playón.

Esta planificación está prevista para desarrollarse el día 27 de febrero del presente año en

la Institución ya mencionada. Además cuenta con tres acciones, con las que se pretende

evaluar individualmente el avance de cada niño durante el proceso

Este trabajo investigativo está centrado en las competencias que plantea el MEN en los

lineamientos curriculares de matemáticas1 .Esos logros son los siguientes:

Construcción de conceptos de cada magnitud.

La estimación de magnitudes.

Selección de unidades.

PRAXIS

OBJETIVOS

INSTRUMENTOS

MATERIALES

RESPONSABLES

FECHAS

Aprendiendo Nuevos

conceptos

Fortalecer los

conceptos de Temperatura,

Volumen, Tiempo, Aceleración

Lista de chequeo Observación directa

Diario de campo

Computador

Video beam Video en

powtoon Cartulina Colbon

Imágenes Tijeras

Juan David Agudelo

Toloza

Julián David Cárdenas Parra

Martha Mercedes

Neira Ávila

“Mi cuerpo y las

magnitudes”.

Identificar las unidades de

(temperatura capacidad,

volumen, aceleración )utilizando mi

Diario de campo. Observación

directa. Lista de chequeo

Termómetro

digital, mercurio Recipientes costales

Valdés Carrera de

relevos Cronometro Cancha

1 Estas competencias se encuentran ubicados en las páginas 41 a 46 en los l ineamientos curriculares de matemáticas.



cuerpo

“Conversión

de mis

unidades”

Resolver ejercicios de la vida

cotidiana

Diario de campo. Observación directa.

Test

Agua tibia Agua fría Ejercicios

Frascos

DESCRIPCIÓN

Todo el plan de acción se desarrolla de forma grupal en donde cada equipo tendrá como líder a un estudiante el cual ha tenido un avance significativo durante la solución de la problemática.

La primera acción titulada “Aprendiendo nuevos conceptos” tiene como objetivo

“Fortalecer los conceptos de temperatura, volumen, tiempo, aceleración en la muestra”.

Esta acción se realizara el día 27 de febrero, se hará de la siguiente manera.

Se dividirá el salón en tres equipos de tres estudiantes. Se proyectara un video creado en

powtoon donde explique el concepto de temperatura, volumen, tiempo, aceleración y las

unidades patrón que trabaja cada una de ellas, seguidamente los niños en equipos realizaran

un friso de lo aprendido en clase.

Como instrumentos de recolección de datos se utilizara una lista de chequeo la cual se

pondrá en práctica al terminar la primera acción. Esta lista de chequeo tiene como objetivo

registrar los aspectos importantes de la problemática. Cuenta con 11 ítems los cuales

indicaran aspectos de interés para el grupo de investigación sobre el trabajo.

Como segunda herramienta de recolección de datos se tendrá en cuenta la observación

directa durante toda la actividad y el registro de voz de las acciones hechas por los niños ya

que esta ayudara a registrar la lista de chequeo.

La segunda acción para desarrollar tiene por nombre “mi cuerpo y las magnitudes” y su

objetivo es “Identificar las unidades de (temperatura capacidad, volumen, aceleración)

utilizando mi cuerpo”. Esta se tiene prevista realizar en las canchas de la Institución,

utilizando diferentes materiales para trabajar como lo son Termómetro digital, mercurio

recipientes costales, Valdés, Carrera de relevos, Cronometro. En esta acción se dirá a los

niños que deben tomar la temperatura de cada uno delos integrantes del equipo y registrarlo

en una hoja seguidamente el docente en formación Julián David Cárdenas realizara

ejercicios de calentamiento al terminar cada uno se volverá a tomar la temperatura, con

estos datos cada equipo deberá realizar la conversión en la unidad que se tomó a la unidad

patrón. Seguidamente encontraran unos costales donde tendrán que meterse y saltar hasta

donde encuentre tres recipientes de diferente capacidad, deberá escribir en la hoja que

capacidad tiene cada uno, por último se realizara una carrera de relevos donde se utilizara

como instrumento de medición el cronometro donde deberá registrar cada uno el tiempo



que gasta al correr de un extremo a otro dela cancha, el primer equipo que realice el cálculo

de la aceleración dela carrera será el ganador

Como instrumentos de recolección de datos se utilizara el diario de campo, el cual tendrá en

cuenta el rendimiento de cada estudiante con respecto a la problemática, para así poder

tener las evidencias de las reacciones y actitudes de los niños en el momento que pasan las

situaciones.

Además se tendrá en cuenta la observación directa, la cual ayudara a cada integrante del

grupo de investigación a poder registrar momentos importantes para el diario de campo

para que se pueda recolectar la información de manera coherente sin dejar sucesos

importantes por fuera.

La tercera acción de esta planificación tiene como nombre “conversión de mis unidades”

tiene como objetivo “Resolver ejercicios sobre conversión” esta acción se realizara en las

instalaciones de la Institución formando tres grupos de tres estudiantes. Cada equipo de

trabajo se le entregara un objeto o situación problema en donde tengan que estimar el valor

de magnitud correspondiente; estos objetos pueden ser recipientes, agua a temperatura

ambiente y a 40 grados cº; y problemas en donde calcularan la aceleración de determinado

problema. Al terminar esta acción se socializar los resultado y realizara un test en donde se

podrá evidenciar los avances que se generaron en las acciones.



0

1

2

3

4

5

6

7

8

Estimacion de

magnitudes

Selección de

unidades

Construccion de

conceptos

Po

bla

ció

n

Variables

Ciclo nº3

Cumplen No cumplen



LISTA DE CHEQUEO

Objetivo: Registrar los criterios que se evidencien en la ejecución de la acción nº1

“aprendiendo nuevos conceptos”.

Nombre: ________________________________________________________________

Fecha: __________________________________________________________________

CONSTRUCCIÓN DE

CONCEPTOS

OBSERVACIONES

CRITERIOS

El niño sabe que

hay más cosas

que otras.

Reconoce las

características de

los objetos

BECERRA MANZANO

SEBASTIAN

X X

CASTRO MORENO DARCY DURLEY

X X

DOMINGUEZ VALENCIA

KEVIN DAVID

X X

GONZALEZ MENDEZ JOSE MANUEL

X X

GUEVARA GORDILLO

MAIRA SAHRITH

MENDEZ DIAZ LISDEY FAINORIS

X X

MURCIA PINZON ANDRES

FELIPE

X X

JAIDER ABEL RODRÍGUEZ PINZÓN

TRIANA FEO MICHAEL STIVEN

X X

OBESRVACION

DIMENS ION

ES

NO MBRES Y APELLIDO S



2 MEN. Santa fe de Bogotá: Lineamientos curriculares de matemáticas. Santa fe de Bogotá, 1996. P. 42.

3 MEN. Santa fe de Bogotá: Lineamientos curriculares de matemáticas. Santa fe de Bogotá, 1996.

P. 42.

DIMENSIONES CRITERIOS

CONSTRUCCION DE

CONCEPTOS DE MAGNITUD

Nª1: El niño reconoce que existen cosas que son más o

menos que otras y se pregunta: ¿más que o más de qué?2

Nª2: El niño se basa en las características de diferentes

objetos para así clasificarlas.3



LISTA DE CHEQUEO

Objetivo: Registrar los criterios que se evidencien en la ejecución de la acción nº2 “Mi

cuerpo y las magnitudes”.

Nombre: _________________________________________________________________

Fecha: ___________________________________________________________________

SELECCIÓN DE

UNIDADES

OBSERVACIONES

CRITERIOS

Reconoce instrumentos de

medición.

Diferencia los instrumentos de

medición.

BECERRA MANZANO SEBASTIAN

X X

CASTRO MORENO DARCY

DURLEY

X X

DOMINGUEZ VALENCIA KEVIN DAVID

X X

GONZALEZ MENDEZ JOSE

MANUEL

GUEVARA GORDILLO MAIRA SAHRITH

X X

MENDEZ DIAZ LISDEY

FAINORIS

X

MURCIA PINZON ANDRES FELIPE

X


X X

JAIDER ABEL RODRÍGUEZ PINZÓN

X

OBESRVACION


DIMENS ION

ES




LISTA DE CHEQUEO

Objetivo: Registrar los criterios que se evidencien en la ejecución de la acción nº3

“Conversión de mis unidades”.

Nombre: _________________________________________________________________

Fecha: ___________________________________________________________________

ESTIMACION DE

MAGNITUDES

OBSERVACIONES

CRITERIOS

No utiliza instrumentos de

medición

Realiza proceso mental, visual y

manipulación

BECERRA MANZANO SEBASTIAN

X X

CASTRO MORENO DARCY

DURLEY

X X

DOMINGUEZ VALENCIA KEVIN DAVID

X

GONZALEZ MENDEZ JOSE

MANUEL

X X

GUEVARA GORDILLO MAIRA SAHRITH

X

MENDEZ DIAZ LISDEY FAINORIS

X X

MURCIA PINZON ANDRES FELIPE

X X


X X

JAIDER ABEL RODRÍGUEZ

PINZÓN

X

SELECCIÓN DE UNIDADES

Nª1: Reconoce algunos instrumentos de

medición que debe utilizar para calcular las diferentes magnitudes.

Nª2: Reconoce que no todo los instrumentos de medición sirven para medir el mismo

objeto concreto.

DIMENS ION

ES




OBESRVACION

4 Bright (1976), citado por MEN. Santa fe de Bogotá: Lineamientos curriculares de matemáticas. Santa fe de Bogotá, 1996. P. 44. 5 Ibíd. p, 44.


ESTIMACION DE MAGNITUDES

Nª1: El niño no requiere de instrumentos de medición para aproximarse al valor de una

magnitud.4

Nª2: El niño mediante un proceso mental, visual y manipulando se aproxima a las

diferentes magnitudes.5



ANEXOS

Diario de campo

Institución educativa _____________________________________________Grado_________ Docente en formación:

______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ Observación del día ____________________________________________________________ Pregunta o aspectos a tratar:____________________________________________________

____________________________________________________________________________



“TEST PENSAMIENTO METRICO”

OBJETIVO: El siguiente test tiene como fin, recopilar datos que nos aporten a la propuesta de

investigación “La educación física como herramienta para el desarrollo del pensamiento métrico en los niños del grado cuarto”

Institución educativa: veinte de julio sede el playón fecha: __________ Grado: __________

Nombres y apellidos: _____________________________________________________________

Construcción de conceptos

1. define con tus propias palabras cada magnitud

Temperatura

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Volumen

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tiempo

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Velocidad

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



2. Escribe la magnitud según el dibujo



3. calcula la temperatura de tres compañeros tuyos con ambos termómetros

Calcula el volumen de los siguientes recipientes

Botella de gaseosa _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Balde _____________ggg______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Termo___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Resuelve los siguientes problemas.

1. A Juan José la escuela le queda a 2500 m de distancia desde su casa y se demora 20 min en

llegar hasta a ya en su patineta. ¿Cuál es su velocidad promedio?

2. Andrés se demora 15 min en desplazarse de su a casa a la su novia, la cual está a 5000 m

de distancia. ¿Cuál es la velocidad promedio de Andrés?

3. Andrea debe estar en 17 min en su casa porque su mamá la necesita para que le haga una

favor; pero está a 3000 m de su casa ¿a qué velocidad debe moverse Andrea para llegar a tiempo a su casa?

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