plan de accion maria quinde

Elementos de Intel® EducarEnfoque de aprendizaje basado en proyectos

Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 1 de 36

Elementos de Intel Educar:Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Plan de acciónIndicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de losnombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esasección en particular. Digite los detalles de la información que se le solicita en esteplan de acción en las secciones indicadas.

Tabla de contenidos

Módulo 1: Introducción a proyectos.................................................. 3Lección 1: Fundamentos de proyectos....................................................................3

Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos ..............................3Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos ....................4

Lección 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos ..........................................5Actividad 1: Beneficios basados en la investigación (opcional) ....................................5Actividad 4: Autoevaluación (opcional) .................................................................5

Lección 3: Características de los proyectos ..............................................................6Actividad 2: Cambio de roles (opcional)................................................................6Actividad 5: Mejorar el proyecto .........................................................................6

Lección 4: Revisión del módulo ............................................................................7Actividad 1: Resumen del módulo.......................................................................7

Módulo 2: Diseño de proyectos ....................................................... 8Lección 1: Planificación de proyectos .....................................................................8

Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares .........................................8Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad ...........................................8

Lección 2: Objetivos del aprendizaje ......................................................................9Actividad 1: Destrezas del siglo XXI ....................................................................9Actividad 2: Objetivos de aprendizaje ..................................................................9

Lección 3: Preguntas que orientan el aprendizaje ....................................................10Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acción .....................................10

Lección 5: Diseño de actividades ........................................................................11Actividad 1: Planificación de las actividades ........................................................11

Lección 6: Revisión del módulo ..........................................................................12Actividad 1: Resumen del módulo.....................................................................12

Módulo 3: Evaluación .................................................................. 12Lección 1: Estrategias de evaluación de proyectos ...................................................12

Actividad 2: Propósitos de la evaluación .............................................................12Lección 2: Evaluación de las destrezas del siglo XXI ................................................13

Actividad 3: Evaluar el pensamiento ..................................................................13Lección 3: Planificación de la evaluación ...............................................................14

Actividad 2: Plan de evaluación .......................................................................14Lección 4: Calificar proyectos ............................................................................15

Actividad 1: Matrices de valoración y calificaciones................................................15Actividad 2: Calificar grupos............................................................................16Actividad 3: Calificar procesos.........................................................................16



Lección 5: Revisión del módulo ..........................................................................17Actividad 1: Resumen del módulo.....................................................................17

Módulo 4: Planificación de proyectos.............................................. 17Lección 1: Organización del proyecto ...................................................................17

Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)...........................................................17Actividad 2: Cronograma del proyecto ...............................................................17

Lección 2: Estrategias de administración ...............................................................18Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)......................................................18Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto..........................................18Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones ..........................18Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboración.........................................19Actividad 6: Estrategias para administrar recursos.................................................19

Lección 3: Tareas y actividades del proyecto ..........................................................20Actividad 1: Planes de implementación ..............................................................20

Lección 4: Revisión del módulo ..........................................................................21Actividad 1: Reflexión del módulo .....................................................................21

Módulo 5: Orientar el aprendizaje ................................................... 21Lección 1: La formulación de preguntas ................................................................21

Actividad 1: Preguntas para diferentes propósitos .................................................21Lección 2: Colaboración y autonomía ...................................................................23

Actividad 1: Fomentar la colaboración y la autonomía ............................................23Lección 3: Alfabetización informacional.................................................................24

Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetización informacional (opcional) .........24Lección 4: Reflexión del estudiante......................................................................25

Actividad 2: Planificar la reflexión .....................................................................25Lección 5: Revisión del módulo ..........................................................................26

Actividad 1: Resumen del módulo.....................................................................26

Cierre del curso.......................................................................... 27Resumen .....................................................................................................27

Apéndice .................................................................................. 28Ideas de ejemplo de proyectos ...........................................................................28

Aplica para niveles de 2° a 5°..........................................................................28Aplica para niveles de 6° a 8°..........................................................................31Aplica para niveles de 9° a 12° ........................................................................34



Módulo 1: Introducción a proyectosLección 1: Fundamentos de proyectos

Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectosTiempo estimado: 10 minutos

1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cómode lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos.

¿Qué es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos?

¿Qué desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos?

¿Qué sé? ¿Qué deseopreguntar?

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?

Es una metodologíautilizada por losdocentes, basada enlos estudiantescomo protagonistade suautoeducación.

El AprendizajeBasado enProyectos implica elformar equiposintegrados porpersonas conperfiles diferentes,pero quecompartiendo suconocimiento mutuose fortalece sustrabajo en grupo.

¿Qué tan difícilseria elaborar unproyecto con losestudiantes?

¿Se podrá solicitartiempo extra parael desarrollo delproyecto?

¿Sería posible queexistiera unaasignatura enespecial para tratarbásicamente sobrelos parámetros deun proyecto?

¿Cómoimplementar losrecursostecnológicos en eldesarrollo deproyectos,trabajandoconjuntamente conlos estudiantes?

Que el aprendizajebasado enproyectos fortaleceel trabajo engrupo.

Los estudiantesdeben asumir unrol protagónico enel desarrollo deproyectos.

Los docentesdeben ser guíasfacilitadores paralos estudiantes.

Integrar a losestudiantes debajo rendimientoen el desarrollo delos proyectosaprovechando susdestrezas.

En primerainstancia he leídola informaciónproporcionada porla plataformaengage. Ademásdando seguimientoal curso aprendíque podemoscambiar o adecuaruna lección o unproyecto.

Mediante losdiferentesejemplosplanteadoscomprendí que losroles deestudiantes ydocentes cambian,el docente seconvierte enfacilitador y elestudiante enprotagonista de suproyecto.

Compartimospuntos de vistasobre elaprendizajemedianteproyectos con miscompañeros



docentes llegandoa una conclusión,que en definitivason una arma muypoderosa quemotiva a losestudiantes a lainvestigación yautoeducación,claro que el temadel proyecto debeser atractivo paraque el estudianteno pierda el interés

Módulo 1: Introducción a proyectosLección 1: Fundamentos de proyectos

Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectosTiempo estimado: 15 minutos

El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudará a aplicar lo que ustedaprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora serán revisados másadelante en el módulo y durante el curso.

Si usted no enseña con proyectos, su enseñanza podría incorporar algunos enfoquesbasados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos queactualmente puede utilizar, así mismo en cómo incorporar la tecnología en su clase.

Con base en su comprensión del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento,¿qué proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustaría determinar duranteeste curso/mes/año escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuación semuestran algunos ejemplos:

Intentar hacer algún proyectobasado en estrategias deaprendizaje

Hacer más de un proyecto este año

Hacer mi clase más centrada en elestudiante

Mejorar un proyecto en particular

Incorporar grupos de trabajo Integrar la tecnología en elaprendizaje en el aula

Llevar a cabo al menos un proyectoeste año

Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos:

* Integrar grupos de trabajo en el aula, esta actividad ayudara a compartiry enriquecer los conocimientos de los estudiantes.

* Mejorar las estrategias e integrar la tecnología en la enseñanza y



aprendizaje en el aula.

* Trabajar mediante proyectos con el fin de incentivar y despertar lacreatividad, colaboración y reflexión del estudiante.

¿Qué retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizajebasado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posiblessoluciones para superarlos. Usted volverá a examinar esta tabla.

Retos SolucionesLos estudiantes tendrán dificultades conla implementación de los aprendizajesbasados en proyectos.

Aprovecharé las destrezas y capacidadesde los estudiantes.

Los estudiantes tienen dificultades deencontrar información verídica.

Enseñar hábitos de investigación.

Ciertos estudiantes se resisten a trabajaren equipo.

Designar tareas específicas de acuerdo asus capacidades.

Módulo 1: Introducción a proyectosLección 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos

Actividad 1: Beneficios basados en la investigación (opcional)Tiempo estimado: 15 minutos

1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere ¿cómo creeusted que podrían beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o ¿cómo eltrabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?

Jonathan _ Retos

Es un estudiante descuidado en sus tareas, distraído en clase pero que le gustatrabajar en equipo ya que al designarle responsabilidades inmediatas las cumplea cabalidad por lo tanto el integrarle a un grupo de trabajo con un tema deproyecto de su interés participará activamente y aportará para su desarrollo.

Jaqueline _ Beneficios

Es una estudiante inteligente, se interesa por investigar en temas propuestos,dentro de un grupo de trabajo va a ser muy beneficioso ya que la informaciónque ella obtenga va a compartir con sus compañeros, quienes se motivarán atrabajar en equipo.

Actividad 4: Autoevaluación (opcional)Tiempo estimado: 10 minutos



Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Módulo 1, Lección1, Actividad 3. Anótelos ahí.

¿Tiene más proyectos basados en objetivos de aprendizaje? ¿Qué espera hacer para enfrentar más retos? ¿Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?

Módulo 1: Introducción a proyectosLección 3: Características de los proyectos

Actividad 2: Cambio de roles (opcional)Tiempo estimado: 15 minutos

El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempeñar enclase, tanto para el docente como para los estudiantes y demás miembros de lacomunidad. Considere en cómo podría cambiar los roles en su clase desde su papel,el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anotesus ideas a continuación.

Tomando en cuenta que en el aprendizaje basado en proyectos el docente es unguía-facilitador y el estudiante el protagónico de su investigación para eldesarrollo de su proyecto, se interesa por investigar, ampliar y enriquecer susconocimientos compartiendo de igual manera con sus compañeros, el padre defamilia debe brindar apoyo en el desarrollo y ejecución del proyecto en cuestión,el mismo que será socializado en beneficio de la Comunidad Educativa.

Actividad 5: Mejorar el proyectoTiempo estimado: 20 minutos

Una lista de cotejo de las características del proyecto es útil para la planificación yejecución de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire unproyecto en particular, una unidad o una lección que usted imparta. Utilice la lista decotejo para determinar qué características se incluyen en el proyecto, unidad olección. ¿Cómo podría mejorar el proyecto, unidad o lección para incluir máscaracterísticas?

Al impartir la unidad de mantenimiento preventivo en computadoras, los estudiantesproponen los temas a tratar en relación a experiencias vividas con sus equipos decómputo o con los de sus familiares, como docente preciso los temas adecuados ylos asigno en grupos de 4 estudiantes, seguidamente haciendo uso del internetbuscan información, la analizan, elaboran diapositivas para su respectiva exposiciónpara compartir sus conocimientos y experiencias con los demás compañeros ydemás miembros de la Comunidad Educativa.

Roles de adultos y estudiantes

Se debería ofrecer el espacio para qué los estudiantes compartan susconocimientos adquiridos a través de charlas y exposiciones.

Los docentes seremos guías, facilitadores y apoyo continuo, permanente en lainvestigación.



Estructura del proyecto

Investigar referente al mantenimiento preventivo de computadoras, causas yconsecuencias.

Recoger, organizar, exponer e interpretar los datos obtenidos en lainvestigation.

Las destrezas del siglo XXI son parte integral del trabajo del proyecto.

La aplicación de diversas estrategias pedagógicas apoyan y facilitan laparticipacion de todos los estudiantes.

La experiencia de aprendizaje

Los estudiantes demuestran conocimiento y destrezas a través del servicio demantenimiento preventivo de los equipos de computo.

La tecnología apoya y mejora el aprendizaje del estudiante.

Módulo 1: Introducción a proyectosLección 4: Revisión del módulo

Actividad 1: Resumen del móduloTiempo estimado: 15 minutos

Vuelva a revisar su plan de acción que usted empezó a inicios de este módulo.

1. Analice su Tabla S-P-A-C en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 1. Revise su tabla.¿Qué puede añadir a las columnas de Aprender y Cómo? ¿Qué aprendió ustedsobre aprendizaje basado en proyectos y cómo lo aprendió? Si lo desea agregueen las columnas: qué sabe ahora y qué desea preguntar.

2. Revise los objetivos que usted estableció al inicio del Módulo 1, Lección 1,Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. ¿Cómo ha trabajado paraconseguir esos objetivos? ¿Ha progresado? Cambie o agregue más objetivos, si lodesea.

3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Módulo 1,Lección 1, Actividad 3. ¿Puede añadir alguna sugerencia para superar los retos enla columna de Soluciones? ¿Tiene retos adicionales que agregar?



Módulo 2: Diseño de proyectosLección 1: Planificación de proyectos

Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándaresTiempo estimado: 20 minutos

En este módulo; dado que los pasos para la planificación se fundamentan uno en elotro, concéntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno.

El primer paso en el proceso de diseño de proyectos, consiste en revisar susestándares.

1. Busque los estándares de su currículo.

2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estándaresespecíficos, tal como lo hicieron Alberto y María.

3. Anote sus ideas y los estándares relacionados abajo.

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en elApéndice.

Estándares Ideas de proyectosMantenimiento de equipos informáticos:Determinar los tipos de mantenimientoaplicables a equipos de cómputo.

Los estudiantes crean un negocio deservicio técnico de computadoras el cualestará a ubicado en un sitio estratégicodel cantón.

Mantenimiento: Diagnosticar el problemay establecer las posibles soluciones.

Los estudiantes revisan el equipo ydeterminan el problema paradiagnosticar su solución.

Mantenimiento preventivo: Utilizartécnicas y procedimientos adecuadospara el mantenimiento preventivo decomputadoras.

Los estudiantes aplican técnicas paraevitar o prevenir posibles problemas queafecten el buen funcionamiento decomputadoras a nivel de software yhardware.

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidadTiempo estimado: 15 minutos

Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultáneamente y de maneracontundente, sus estándares y se relacione con el mundo real.

1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Albertoy María.

2. Anote la descripción del proyecto abajo.

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en elApéndice.



Los estudiantes se convierten en técnicos en mantenimiento de computadoras.Crean propuestas para aperturar un centro de atención al cliente en el cual se brindeun servicio para prevenir el mal funcionamiento del computador, centro que serápuesto en consideración a los miembros de la comunidad.

Como los estudiantes desarrollan y aplican las diferentes técnicas y destrezas paradeterminar el problema y posibles soluciones para prevenir daños de equipos decómputo.

Módulo 2: Diseño de proyectosLección 2: Objetivos del aprendizaje

Actividad 1: Destrezas del siglo XXITiempo estimado: 10 minutos

En los módulos 3 y 5 aprenderá estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI.Para prepararse para esas actividades:

1. Revise la lista y la descripción de las destrezas del siglo XXI asignada a estaactividad.

2. Identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI que usted deseaabordar en su clase. Si durante este curso está creando un proyecto sencillo,identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI para ese proyectoespecífico.

3. Anote sus ideas abajo.

Destrezas del siglo XXI:

• Comunicación y colaboración• Pensamiento crítico y resolución de problemas• Alfabetización en ICT (Información, Comunicaciones y Tecnología)• Creatividad e innovación

Actividad 2: Objetivos de aprendizajeTiempo estimado: 10 minutos

1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoración de los estándares yobjetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estándares que ustedseleccionó para su proyecto:

Determinar los tipos de mantenimiento aplicables a equipos de cómputo demanera que se evite el mal funcionamiento de las computadoras.

Diagnosticar las causas del mal funcionamiento del equipo.

Establecer los procesos adecuados para prevenir posibles problemas.

Instalar antivirus para prevenir posibles daños en el equipo.



2. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que seanobservables, específicas, basadas en estándares y enfocadas en las destrezas delsiglo XXI. Anote sus ideas abajo:

* Establecer medios de comunicación y colaboración para brindar unservicio adecuado y satisfactorio.

* Aplicar el Pensamiento crítico para solucionar los posibles problemas queafecten el buen funcionamiento del computador.

* Utilizar de forma apropiada la tecnología actual para brindar un mejorservicio.

* Implementar la creatividad para ofertar un servicio transformador.

Módulo 2: Diseño de proyectosLección 3: Preguntas que orientan el aprendizaje

Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acciónTiempo estimado: 25 minutos

1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currículo en la hoja detrabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea quepueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntasorientadoras del currículo como ayuda para crear sus propias preguntasorientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadorasdel currículo abajo.

Pregunta esencial¿Cómo es aplicado el mantenimiento de computadoras ennuestro medio?

Pregunta(s) deunidad

¿Cuál tipo de mantenimiento deberíamos aplicar?

Preguntas decontenido

¿Cómo diagnosticamos el posible daño en el equipo?¿Cómo aplicamos el mantenimiento preventivo?¿Cómo utilizamos la tecnología?

2. Emplee la matriz de valoración ubicada en esta actividad para evaluar suspreguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currículo (ver tablaanterior), en caso de ser necesario.



Módulo 2: Diseño de proyectosLección 5: Diseño de actividades

Actividad 1: Planificación de las actividadesTiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividadopcional)

1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos deactividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase,independientemente del proyecto. Considere maneras de cómo podría integrar latecnología. Anote sus ideas abajo.

Trabajar con expertos en la meteria y miembros de comunidad.

Hacer uso de las redes sociales para compartir información relevante.

Incentivar a los estudiantes a la investigación que amplié y enriquezca susconocimientos.

2. Opcional: Si usted está diseñando un proyecto, mantenga los objetivos enmente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideasabajo.

Los estudiantes comparten sus experiencias vividas en problemas presentados enel manejo del computador.

Los estudiantes investigan procesos de mantenimiento de computadoras.

Utilizan la tecnología como arma fundamental para extraer soluciones en elmantenimiento de computadoras.

Los estudiantes debaten los problemas y posibles soluciones asociados al buenfuncionamiento de las computadoras.

Los estudiantes presentan sus conclusiones y recomendaciones a la junta de laUnidad Educativa.



Módulo 2: Diseño de proyectosLección 6: Revisión del módulo


Reflexione acerca de su aprendizaje en este módulo.

En este módulo he aprendido parámetros realmente importantes para misestudiantes y para mí misma como: cambiar o adaptar de una lección de clase porun proyecto, que roles asumen los estudiantes y docentes, como motivar al trabajoen grupo, como superar los retos y aprovechar los beneficios de los estudiantes condestrezas y capacidades diferentes. Gracias al seguimiento de esta capacitaciónahora tengo claro el cambio o adecuación que debo realizar al momento deimplementar proyectos en el aprendizaje de los estudiantes.

También estoy en la capacidad de plantear ideas de proyectos fundamentados en lasestrategias del currículo y las destrezas del siglo XXI.

Módulo 3: EvaluaciónLección 1: Estrategias de evaluación de proyectos

Actividad 2: Propósitos de la evaluaciónTiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividadopcional)

1. Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluación para cadauno de los siguientes propósitos. Anote cuál instrumento de evaluación seleccionapara cada propósito y cómo podría utilizarlo en un proyecto.

Propósitos de la evaluación

Instrumento de evaluación para estimar las necesidades del estudiante

La lluvia de ideas para conocer sus conocimientos previos sobre el tema atratar y plantear los objetivos del proyecto.

Instrumento de evaluación para fomentar el aprendizaje estratégico

Reuniones de trabajo para crear la oportunidad de que el estudiante preguntey aclare sus inquietudes, de este modo evaluar su aprendizaje individual.

Instrumento de evaluación para demostrar la comprensión

Matriz de valoración para dar seguimiento al desarrollo correcto del proyecto.



2. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifíquelo ocree un instrumento de evaluación que satisfaga sus necesidades en la clase.Anote cómo y cuándo podría utilizar el instrumento de evaluación.

Las reuniones de trabajo para poder satisfacer inquietudes y evaluar elaprendizaje de cada estudiante y el progreso del proyecto en un periodo decinco días.

Módulo 3: EvaluaciónLección 2: Evaluación de las destrezas del siglo XXI

Actividad 3: Evaluar el pensamientoTiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividadopcional)

1. Explore los instrumentos de evaluación en la tabla de esta actividad y guarde, almenos, un instrumento de evaluación para un proceso de aprendizaje y uninstrumento de evaluación para una destreza de pensamiento en su carpeta delcurso. Anote cómo y cuándo podría utilizar cada instrumento de evaluación.

Evaluación del proceso de aprendizaje:

Lisita de cotejo de la colaboración.

¿Cómo podría usar esta evaluación?

Los estudiantes llenarán una lista de cotejo de autoevaluación cada cinco días,mientras van presentando el avance del proyecto.

Evaluación de las destrezas de pensamiento:

Matriz de valoración para la resolución de problemas.


Los estudiantes utilizarán esta matriz de valoración para la autoevaluación de susdestrezas lo cual permitirá identificar y resolver problemas durante el desarrollodel proyecto.

2. Opcional: Modifique o cree al menos un instrumento de evaluación sobre unproceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender lasnecesidades de su clase. Anote cómo y cuándo usaría el instrumento deevaluación.

Los estudiantes utilizarán la matriz de valoración aplicada al mantenimiento decomputadoras para la solución de problemas y reflexionar sobre los retos quedebieron enfrentar durante el desarrollo del proyecto y cómo ha llegado a lasolución.



Luego, se establecerá objetivos para corregir y mejorar sus destrezas pararesolver problemas en la siguiente etapa.

Módulo 3: EvaluaciónLección 3: Planificación de la evaluación

Actividad 2: Plan de evaluaciónTiempo estimado: 30 minutos

1. Elabore un cronograma de evaluación para su proyecto.

Cronograma de evaluación

Antes de iniciar el trabajo Los estudiantes trabajan Después de terminadodel proyecto en proyectos y completan las tareas el proyecto

Tabla S-P-A-C Bitácora Lista decotejo de lacolaboraciónobservacional

Matriz devaloracióndel proyecto

Matriz devaloraciónde laresolucióndeproblemas

Matriz devaloracióndelproyecto.

Reflexión

2. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluación para suproyecto.

Evaluación Propósito y proceso de la evaluación

Tabla S-P-A-CAl inicio del proyecto, voy a tener una discusión enClase para llenar en una Tabla S-P-A-C acerca demantenimiento preventivo de las computadoras para eldesarrollo del proyecto.

Bitácora

Los estudiantes plasman en sus bitácoras lo que ellosconsideran relevante para el mantenimientopreventivo de computadoras. Voy a utilizar estainformación para planificar el aprendizaje.

Lista de cotejo de lacolaboración observacional.

Utilizaré la lista de cotejo para evaluar las destrezas delos estudiantes en la colaboración durante todo elproyecto. Con esta información planificaré elaprendizaje de las destrezas de colaboración yreforzare los contenidos a los estudiantes para facilitarel correcto desarrollo del proyecto.

Matriz de valoración delproyecto

Los estudiantes usarán la matriz de valoración delproyecto para su autoevaluación y coevaluacion yverificar el cumplimiento de las especificaciones delproyecto.

Matriz de valoración de laEl uso de una matriz de valoración para la resoluciónde problemas, servirá para que los estudiantes



resolución de problemas evalúen su desempeño en el desarrollo del proyecto.

Reflexión Una vez concluido el proyecto, los estudianteselaboran una reflexión sobre su aprendizaje enmantenimiento preventivo de computadoras, lacomunicación y colaboración en la resolución deproblemas. Además se valorara el cumplimiento de suparticipación y alcance de los objetivos de su proyecto.

Módulo 3: EvaluaciónLección 4: Calificar proyectos

Actividad 1: Matrices de valoración y calificacionesTiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividadopcional)

1. Explore las matrices de valoración mostradas en la tabla de esta actividad yguarde al menos un instrumento de evaluación para productos y otro paradesempeños. Anote cómo y cuándo podría utilizar los instrumentos deevaluación.

Evaluación de productos:

Matriz de valoración de una publicación electrónica


Haría uso de esta matriz para cuando mis estudiantes escriban un boletíninformativo para los miembros de la Comunidad Educativa que dé a conocercomo la Informática y el uso de la tecnología se insertan en nuestros proyecto.

Evaluación de desempeños:

Matriz de valoración de una Presentación multimedia.


Haría uso de esta evaluación para las presentaciones de forma sintetizada yllamativa cuando mis estudiantes den a conocer sobre los pasos para realizar unmantenimiento preventivo de computadoras.

2. Opcional: Convierta una matriz de valoración en una guía de puntuación y anotecómo y cuándo la utilizaría.

Guía de puntuación:



Guía de puntuación de una ficha técnica de mantenimiento.


Haría uso de esta guía de calificación para asignar calificaciones al final delmantenimiento registrado en dicha ficha.

Módulo 3: EvaluaciónLección 4: Calificar proyectos

Actividad 2: Calificar gruposTiempo estimado: 10 minutos

Describa brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto.

Utilizaré una combinación de puntos de las presentaciones finales de los grupos y lospuntos de colaboración.Alrededor del 50% de la calificación del proyecto será asignado al trabajo individual.El otro 50% estará relacionado con el trabajo en grupo y la colaboración, tal como semuestra a continuación:

30%: de calificación para el proyecto del grupo por producto final todos losintegrantes del grupo tiene los mismos puntos.

10%: combinación de auto-evaluación entre pares en la colaboración.

10%: evaluación del docente en la colaboración dentro del grupo.

Actividad 3: Calificar procesosTiempo estimado: 10 minutos

Piense entorno a varios instrumentos y métodos que podría utilizar para evaluarcolaboración, autonomía y destrezas del pensamiento.

Anote cómo podría incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignación decalificaciones de sus estudiantes.

Las reflexiones finales de los estudiantes serán evaluadas con una matriz devaloración que incluya criterios de colaboración en el grupo y su actitud pararesolver problemas para el desarrollo del proyecto.



Módulo 3: EvaluaciónLección 5: Revisión del módulo


Reflexione acerca de su aprendizaje en este módulo.

En este módulo aprendí a aplicar métodos e instrumento de valoración en eldesarrollo de proyectos, considerando evaluaciones continuas en cada etapa delproyecto tomando en cuenta las destrezas del siglo XXI, valorando el desempeñoindividual y grupal de los estudiantes para obtener una calificación final de formaeficiente.

Módulo 4: Planificación de proyectosLección 1: Organización del proyecto

Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)Tiempo estimado: 5 minutos

Revise la Tabla S-P-A-C y añada cualquier pregunta que tenga relación con laplanificación y la administración de proyectos.

Actividad 2: Cronograma del proyectoTiempo estimado: 10 minutos

Ahora que ha revisado los ejemplos de los cronogramas del proyecto, use cualquierformato que desee para hacer un borrador del cronograma del proyecto de unaunidad que planee enseñar. Anote el nombre abajo y guárdelo en la carpeta delcurso.

Nombre del archivo del cronograma del proyecto:

Cronograma del proyecto mantenimiento preventivo de computadoras.



Módulo 4: Planificación de proyectosLección 2: Estrategias de administración

Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)Tiempo estimado: 15 minutos

Luego de leer la administración de dos escenarios de clase, piense en cómo lassituaciones de los docentes se relacionan con su experiencia de su aula. Anote lasideas que puede utilizar en su clase.

Como primera instancia debería de realizar una discusión con los estudiantes sobreel tema del proyecto de manera que todos participen y defiendan sus ideas.

Luego se debería repartir responsabilidades a los estudiantes tomando en cuenta laintegración de personas con necesidades especiales.

Una vez establecido el tema del proyecto instruir a los estudiantes cómo utilizar lasredes sociales para el intercambio de información, comunicación y colaboracióndurante el desarrollo del proyecto.

Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyectoTiempo estimado: 10 minutos

Después de revisar los ejemplos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipode experiencia de cierre que desea probar para su proyecto. Anote sus ideas.

Invitar a la comunidad educativa y realizar una exposición donde los estudiantespuedan explicar los pasos a seguir para prevenir el daño en su computador lo cualserá muy beneficioso puesto que la mayoría desconoce del mantenimientopreventivo, además se puede realizar esta exposición de una manera llamativa yamigable utilizando la tecnología para el diseño de la exposición, presentando asítambién información relevante sobre el tema de manera que los asistentes quedenconvencidos del beneficio del mantenimiento preventivo.

Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transicionesTiempo estimado: 15 minutos

Cuando planifique la administración del tiempo y las transiciones, considere: Horario del proyecto Asistencia de los estudiantes

Anote las ideas sobre las estrategias de administración que desee utilizar en suclase.



Horario del proyecto: De manera continua y con un proyecto corto por ser la primeravez que lo aplico: un mes para el proyecto del mantenimiento preventivo, trabajandoen el proyecto 3 días a la semana.

Asistencia: Crear un grupo de amigos en las redes sociales para que los estudiantesencuentren indicaciones, guías, información relevante, videos, de manera que podréanalizar sus debilidades y fortalezas acudiendo a ella de forma que fortalezca susconocimientos.

Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboraciónTiempo estimado: 15 minutos

Después de seguir la reunión del estudiante y el docente, piense acerca de lassiguientes preguntas:

• ¿Cómo cree que fue la reunión del docente?• ¿Le da ideas para una reunión con sus estudiantes?

Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.

* Revisar de manera continua el avance de los grupos.* Observar y evaluar la lista de cotejo del proyecto.* Realizar preguntas a cada estudiante para comprobar la comprensión

individual.* Satisfacer inquietudes y llegar a un consenso en el grupo.* Recomendaciones para dar solución algún problema presentado en el

proyecto.* Proporcionar realimentación.* Indicar los pasos a seguir.* Planificar la próxima revisión.

Actividad 6: Estrategias para administrar recursosTiempo estimado: 15 minutos

Cuando planifique la administración de recursos, considere: La administración de la tecnología La administración de los archivos de los estudiantes La administración de los materiales Los recursos externos

Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.

Crear un grupo de amigos en la red social para compartir información relevantesobre el proyecto a desarrollar. Familiarizarme con el grupo de amigos que fue creado con anterioridad y enviarmúsica, videos, imágenes, etc. para verificar el funcionamiento del mismo. Configurar las estaciones de trabajo del laboratorio de computaciónCrear carpetas y organizar información.



Obtener los fuente de investigación sobre el mantenimiento preventivo yorganizarlos en carpetas para cada grupo de trabajo.

Módulo 4: Planificación de proyectosLección 3: Tareas y actividades del proyecto

Actividad 1: Planes de implementaciónTiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividadopcional)

1. Después de revisar los ejemplos de planes de implementación en diferentesformatos, considere un formato que funcione para usted. Utilice la plantilla delplan de implementación para ayudarse como guía en el desarrollo de su propioplan de implementación.

2. Planifique estrategias específicas para -al menos- una de las categoríasadministrativas y anótelas a continuación:

Informar sobre el proyecto Tiempos y transiciones Fomentar la colaboración Administración de los recursos

Informar: Enviar un comunicado para estimular a la Comunidad Educativa paraque visualicen la información proporcionada sobre el proyecto, en las redessociales.

Tiempos: Realizar el proyecto en un mes con revisiones semanales.

Fomentar la colaboración: Motivar a los estudiantes que participen activamenteen el grupo de amigos creado en la red social.

Administración de los recursos: Grupo de amigos en la red social, carpetas delportafolio.

3. Opcional: Haga un borrador de un plan de implementación, utilizando cualquierformato que le funcione al plan de su proyecto que desee enseñar. Anote elnombre abajo y guárdelo en la carpeta del curso.

Nombre del archivo del plan de implementación:

Plan de implementación del proyecto de mantenimiento preventivo decomputadoras.



Módulo 4: Planificación de proyectosLección 4: Revisión del módulo

Actividad 1: Reflexión del móduloTiempo estimado: 10 minutos

Reflexione sobre su aprendizaje en este módulo. Anote cualquier idea deadministración de proyectos a la que le gustaría dedicarle más tiempo y atenciónpara mejorar su enfoque de aprendizaje basado en proyectos, en su clase.

Para obtener resultados satisfactorios en el desarrollo del proyecto es necesario yfundamental aplicar el cronograma del proyecto y un plan de implementación paraadministrar dicho proyecto, ya que de esta manera se dará un seguimientoadecuado y se realimentará los conocimientos en caso de ser necesario.

La aplicación y uso de tecnología facilitará el trabajo con los estudiantes que poralguna razón no asisten y me permitirá tener un control del grupo en todo momento,pero sobre todo podré mantenerlos informados sobre el tema o temas tratados en suausencia.

Módulo 5: Orientar el aprendizajeLección 1: La formulación de preguntas

Actividad 1: Preguntas para diferentes propósitosTiempo estimado: 15 minutos

En esta actividad, usted aprendió acerca de seis propósitos para utilizar laspreguntas en la clase. Revise los propósitos y piense en torno al modo cómo ustedutiliza típicamente las preguntas en su clase. Escoja los propósitos que le interesen yescriba preguntas adicionales para sus estudiantes.

Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes ¿Cómo cocinarías una comida sin electricidad ni fuego? ¿A qué renunciarías si tuvieses que reducir el consumo de electricidad en tu

casa?

¿Qué harías para prevenir que tu computadora se dañe?

¿Te gustaría que tu computadora funcione en óptimas condiciones?

Determinar el conocimiento y la comprensión del estudiante ¿Cuáles son las características de un buen aislante? ¿Cuáles son los tres tipos de transferencia de calor? Dado que hemos aprendido... ahora, ¿qué piensas de...? ¿Qué quieres decir con eso?



¿Qué es para usted un mantenimiento de computadoras?

¿Qué tipos de mantenimiento conoce?

En vista que hemos aprendido sobre el mantenimiento de computadoras, ¿Quépiensas sobre los beneficios del mantenimiento preventivo?

¿Cada que tiempo lo aplicarías?

Instar la observación y descripción de fenómenos ¿De qué te has dado cuenta sobre...? ¿Puedes ver la diferencia (o similitud) entre...?

¿Has notado si tu computador está funcionando en perfectas condiciones?

¿Qué procesos realizarías para el mantenimiento preventivo?

Incitar a la reflexión y la metacognición ¿Cuáles estrategias utilizaste para resolver este problema? ¿Qué has aprendido? ¿Qué habrías hecho diferente?

¿Cuáles serían los pasos a seguir para dar solución de acuerdo al problema quese presente en tu computador?

¿Cómo habrías dado mantenimiento a tu computador?

Promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas ¿Qué tipo de información necesitarás para resolver ese problema? ¿Cuál es la evidencia que apoya tu opinión? ¿Puedes ver el problema desde otra perspectiva? ¿Cuál opción ahorraría más energía y por qué? Haciendo uso de tus datos, ¿cuáles características son mejores para tu diseño

y por qué?

¿Cómo se puede implementar el mantenimiento preventivo para identificarposibles problemas en un computador?

Estimular la creatividad, la imaginación y la formulación de hipótesis ¿Existen otras formas en las que podrías...? ¿Qué pasa si todo el mundo...? ¿Puedes ver el problema desde otra perspectiva?

¿Cómo puedes emplear la tecnología en el mantenimiento de computadoras?



Módulo 5: Orientar el aprendizajeLección 2: Colaboración y autonomía

Actividad 1: Fomentar la colaboración y la autonomíaTiempo estimado: 20 minutos

1. Abra las subdestrezas de colaboración y autonomía y guárdelas en su Carpeta delcurso.

2. Identifique una o dos subdestrezas de colaboración y autonomía en la que debentrabajar sus estudiantes durante el proyecto. Describa cuándo introducirá estassubdestrezas a través de una mini lección.

Criticar constructivamente, esta subdestreza la utilizare para que extraerconclusiones y recomendaciones después de cada exposición sobre el avance delproyecto.

Establecer metas, subdestreza que hare uso para fomentar el valor de laresponsabilidad cumpliendo con el cronograma de actividades que será uno delos factores principales para alcanzar el éxito en el desarrollo del proyecto.

Crear una mini-lección

Cree una mini lección en una subdestreza de colaboración o autonomía para suproyecto. Utilice los cuatro pasos y las preguntas que se muestran a continuaciónpara crear una mini-lección:

a. Modele la subdestreza

b. Discuta cómo y cuándo utilizar y modificar la subdestreza

c. Practique la subdestreza

d. Aplique la subdestreza

1. ¿Cómo podrá modelar esa subdestreza?

Dando realimentación después de la exposición del avance del desarrollo de suproyecto.

2. ¿Qué contenidos relacionados con el proyecto va usted a usar?

La exposición del avance del proyecto del mantenimiento preventivo.

3. ¿Cómo demostrará cómo utilizar la subdestreza con ese contenido?

La subdestreza que en este caso es la crítica constructiva, la utilizare paraencontrar soluciones a posibles problemas presentados en el avance delproyecto, además de obtener diferentes criterios que ayudarán a corregir algúnerror presentado. Ya que muchas cabezas piensan mejor que una cadaestudiante manifestará su punto de vista y juntos llegaremos a una conclusión



con su respectiva recomendación.

4. ¿Qué preguntas de discusión le ayudará a pensar en cómo utilizar o modificar lasubdestreza?

¿Qué beneficios encuentras en desarrollar la subdestreza en cuestión?¿Crees que los comentarios realizados con respecto a tu proyecto son buenos?¿Aceptas el comentario, verificas y evalúas si tiene o no razón?

Módulo 5: Orientar el aprendizajeLección 3: Alfabetización informacional

Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetización informacional(opcional)Tiempo estimado: 20 minutos

1. Revise en sus estándares aquellos que traten subdestrezas de alfabetizacióninformacional. Puede remitirse a las Subdestrezas de alfabetizacióninformacional, guardadas en su carpeta del curso o descargada desde la pestañaRecursos. Anote cualquier relación entre la unidad que usted imparte y lassubdestrezas relevantes.

Bueno en mi caso necesito que investiguen y descarguen información, en laactualidad los estudiantes se inclinan por el internet ahora, sé que existe muchainformación pero que ellos ni siquiera la leen simplemente copian lo que primeroencuentran, una destreza a desarrollar en este caso sería la alfabetizacióninformacional puesto que nos permite adquirir información de manera eficiente yefectiva, evaluándola de manera crítica y competente, utilizándola con precisióny creatividad para el asunto o problema actual.

2. Identifique las subdestrezas que ya disponen sus estudiantes y aquellas en lasdeben mejorar durante su proyecto. Anote cómo y cuándo usted podría modelarlas destrezas que ellos necesitan.

Subdestrezas de alfabetización informacional que mis estudiantesposeen:

Formular preguntas basadas en los requerimientos de la información.

Distinguir entre realidad, el punto de vista y la opinion.

Integrar la nueva información a el propio conocimiento.

Subdestrezas que mis estudiantesnecesitan para este proyecto

Fase del proyecto

Reconocer que la información seaprecisa y variada es la base para latoma de decisiones inteligentes.

Búsqueda de información sobre eltema en cuestión, cuando losestudiantes empiezan con lainvestigación.



Identificar la información inexacta yengañosa.

Cuando los estudiantes deben basar suconocimiento en fuentes confiables(durante la investigación).

Organizar la información para laaplicación práctica.

Esta subdestreza la utilizaran parapresentar la practica basada eninformación organizada de formacorrecta (después de la investigación).

¿Cómo van los estudiantes a practicar la subdestreza y a obtenerrealimentación?

Reconocer que la información sea precisa y variada es la base para la tomade decisiones inteligentes.

Esta subdestreza la practicarán a la hora de investigar, como ya lomencionamos con anterioridad los jóvenes cuentan con el internet para suinvestigación y ahí es donde ellos deberán extraer información precisa yvariada porque existe una infinidad de información, pero su tarea es elegir lomás adecuado para el desarrollo de su proyecto.

¿Cómo le solicitará a los estudiantes el utilizar la subdestreza mientrastrabajan en sus proyectos?

La investigación en el desarrollo del proyecto es vital por lo tanto hablaresobre los tipos de información que pueden extraer pero que deben leervarias fuentes de investigación, analizaras, relacionarlas y verificar sucredibilidad mientras mas fuentes de investigación lean más claras van a sersus ideas sobre el proyecto a desarrollar e implementar.

Módulo 5: Orientar el aprendizajeLección 4: Reflexión del estudiante

Actividad 2: Planificar la reflexiónTiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar las actividadesopcionales)

1. Guarde las ideas sobre reflexión en su Carpeta del curso. Baraje ideas paraalentar la reflexión efectiva y el establecimiento de objetivos para el estudiante.Anote cualquier idea sobre reflexión que podría utilizar y escriba cómo y cuándopodría incorporarlas a su aprendizaje.

Bitácora, ayudará a mis estudiantes a reflexionar puesto que no deben copiar loprimero que encuentres sobre algún tema de investigación, por el contrariodeben leer varias fuentes de investigación y formar un criterio de acuerdo a sureflexión.

Circulo de cierre, es importante hacer uso de aquella ya que al finalizar la claserealizo al algunas preguntas que requieren de una reflexión para adquirir surespuesta por lo tanto es bastante beneficioso para ellos ya que lo que sereflexiona ya no se olvida jamás.



2. Revise y modifique su Cronograma de evaluación en el Módulo 3, Lección 3,Actividad 2, si es necesario, para incluir las actividades de reflexión.

3. Opcional: Diseñe una actividad de reflexión y de establecimiento de objetivospara el final del proyecto.

Circulo de cierre.

La utilizaré para realizar diferentes preguntas que ameriten la reflexión de susrespuestas como por ejemplo:

¿Qué tan importante es conocer los pasos para realizar un mantenimientopreventivo de computadoras?

¿Está usted en capacidad de realizar un mantenimiento preventivo?

¿Qué parámetros tomaría en cuenta?

¿Cómo lo haría?

Módulo 5: Orientar el aprendizajeLección 5: Revisión del módulo


Reflexione sobre su aprendizaje en este módulo.

Realmente ha sido de mucha ayuda la información proporcionada en este módulo,puesto que la formulación de preguntas de forma adecuada mejoran el aprendizajede los estudiantes, además de que esta inclinada a la reflexión y de acuerdo a mimanera de pensar más que memorizar los conceptos la reflexión ayuda a que elconocimiento adquirido mediante la misma ya nunca se olvide, por lo tanto aprendívarios métodos para promover la reflexión lo cual va ser realmente beneficioso paramis estudiantes.



Cierre del cursoResumenTiempo estimado: 20 minutos

Revise el plan de acción de trabajo que usted inició a principios del módulo 1.

1. Vaya a su Tabla S-P-A-C en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 1. Revise sutabla y añada en las columnas Aprender y Cómo lo que usted aprendió ycómo lo aprendió.

2. Vuelva a revisar sus objetivos que usted estableció al inicio del curso en elMódulo 1, Lección 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos.¿Cómo ha trabajado para conseguir esos objetivos? ¿Ha logrado susobjetivos? ¿Qué nuevos objetivos tiene bajo el enfoque de aprendizaje basadoen proyectos en su clase?

3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este cursoen el Módulo 1, Lección 1, Actividad 3. Añada algunas ideas para superardichos retos en la columna de soluciones.



ApéndiceIdeas de ejemplo de proyectos

Aplica para niveles de 2° a 5°

Módulo 2: Diseño de proyectosLección 1: Planificación de proyectos desde el principioActividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares

En este módulo; dado que los pasos para la planificación se fundamentan uno en elotro, concéntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la secciónSu turno.

El primer paso en el diseño del proyecto es revisar sus estándares.



3. Anote sus ideas y los estándares relacionados a continuación:

Ejemplo de estándares Ideas de proyectos4 º Grado Ciencias 112.6.b. (6) Conceptoscientíficos. El estudiante conoce que los cambiospueden crear patrones reconocibles.Se espera que el estudiante:(A) Identifique los patrones de cambio, como en elclima, la metamorfosis y los objetos en el cielo.

Los estudiantes asumen elpapel de meteorólogos parapresentar la información deltiempo, los patrones del climay las advertencias.

4 º Grado Ciencias 112.6.b. (8) conceptos deCiencias. El estudiante conoce que lasadaptaciones pueden aumentar la supervivencia delos miembros de una especie.Se espera que el estudiante:(A) Identifique las características que permiten alos miembros de una especie para sobrevivir yreproducirse;(B) Compare las características de adaptación dedistintas especies, e(C) Identifique los tipos de especies que vivieronen el pasado y compararlas con las especiesexistentes.

Los estudiantes asumen el rolde biólogos y crean un wiki decolaboración para discutir ycomparar las especies de ranascon otras clases.

4 º Grado Matemáticas 111.16.b. (4,2) Número,operaciones y razonamiento cuantitativo. Elestudiante describe y compara las partesfraccionarias de objetos enteros o de conjuntos deobjetos.Se espera que el estudiante:(A) Utilice objetos concretos y modelos pictóricospara generar fracciones equivalentes;

Los estudiantes crean un librode cocina con sus propiasimágenes que describen yrepresentan las fraccionesutilizadas en la cocina y en elservicio de las comidas;incluyen el uso de lamultiplicación de fracciones



(B) Modele las cantidades de una fracción mayorusando objetos concretos y modelos pictóricos;(C) Compare y ordene fracciones utilizando objetosconcretos y modelos pictóricos y(D) Se refiera a las fracciones decimales con elnombre décimas y centésimas usando objetosconcretos y modelos pictóricos.

para modificar las cantidadespara cada receta o paraaplicarlo en el servicio decomidas.



Módulo 2: Diseño de proyectosLección 1: Planificación de proyectos desde el principioActividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad


1. Escriba una breve descripción del proyecto e imagínese un escenario, tal como lohicieron Alberto y María.

2. Digite la descripción del proyecto a continuación.

Los estudiantes asumen el rol de meteorólogos para presentar la informaciónmeteorológica a los grados o niveles inferiores. Los estudiantes discuten y el uso deimágenes para indicar los patrones meteorológicos, identifican las señales deadvertencia del cambio en el tiempo, muestran cómo llevar ropa adecuada eidentifican cómo se está seguro en un determinado tipo de clima. Los estudiantesdan presentaciones a los estudiantes más jóvenes y hacen presentaciones y/o videosdigitales e incluyen esos videos en un wiki tiempo que muestra el seguimiento ypredice los patrones climáticos del área local. El wiki también podría utilizarse pararelacionarse con otras instituciones educativas en todo el país o el mundo paradiscutir, rastrear y comparar los patrones climáticos.










Ejemplo de estándares Ideas de proyectosGrado 7 Artes del Lenguaje2.1 Los estudiantes escriben relatos deficción o autobiográficos: a. Desarrollanuna trama tradicional (con un principio,los conflictos, el desarrollo, clímax ydesenlace) y el punto de vista. b.Desarrollan complejos personajesprincipales y secundarios y un escenariodefinido. c. Usan una variedad deestrategias apropiadas (por ejemplo, eldiálogo, suspenso, denominación de laacción narrativa específica, incluidos losmovimientos, los gestos y expresiones).

Los estudiantes se convierten en autoresy crean historias/libros que siguen unalínea argumental para estudiantes deprimaria superior.

Grado 7 Historia / Ciencias Sociales7.1 Los estudiantes analizan las causas ylos efectos de la gran expansión y ladesintegración final del Imperio Romano.

Los estudiantes crean una exposición deperiódicos de la expansión y ladesintegración del Imperio Romano comosi estuviese escrita durante el final delImperio Romano.

Grado 7 Ciencia6.0 Principios físicos subyacentes a lasestructuras y funciones biológicas. Comobase para entender este concepto:c. Los estudiantes saben que la luz viajaen línea recta si el medio que atraviesano cambia.d. Los estudiantes saben cómo los lentessimples se usan en una lupa, el ojo, unacámara, un telescopio y un microscopio.e. Los estudiantes saben que la luzblanca es una mezcla de muchaslongitudes de onda (colores) y que las

Los estudiantes investigan elfuncionamiento del ojo y como la visiónse deteriora cuando el lente y lasestructuras del ojo no permiten queingrese la luz adecuadamente.

Los estudiantes crean un folleto sobre losproblemas de visión y del trabajo con losoftalmólogos y optometristas locales paraproporcionar un examen de la vista parael público.



células de la retina reaccionan de maneradiferente a distintas longitudes de onda.f. Los estudiantes saben que la luz puedeser reflejada, refractada, transmitida yabsorbida por la materia.







Los estudiantes investigan y crean experimentos para comprender el funcionamientodel ojo y como la visión se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo nopermiten que ingrese la luz adecuadamente, ocasionando por esa razón lahipermetropía, la miopía, astigmatismo, glaucoma, etc.

Los estudiantes crean un panfletos para el público que describe y muestravisualmente cómo funcionan los ojos y muestra lo que puede ocurrir cuando laestructura de un ojo u objetivo no procesa adecuadamente la luz que recibe.

Los estudiantes trabajan con los oftalmólogos y los optometristas locales para crearpanfletos y proveer un examen de la vista básica para ayudar al público acomprender las causas y los síntomas de los problemas de visión.










Ejemplo de estándares Ideas de proyectosArtes Grado 10 Idioma10.8 Los estudiantes analizan las causasy consecuencias de la Segunda GuerraMundial.

Los estudiantes actúan como periodistaso autores que investigan de las causas yconsecuencias de la Segunda GuerraMundial y crean un producto paracompartir con la comunidad comorecordatorio de este evento. Losestudiantes exponen su historia comouna historia desde la perspectiva de unpersonaje de ficción, elaborado enmultimedia y basado en Internet, utilizanun diagrama de flujo, artículos de prensade las entrevistas, y así sucesivamente.Los estudiantes utilizan los recursosprimarios, así como entrevistas aveteranos de guerras locales.

Grados 9-12 CienciasProcesos dinámicos de la Tierra3. Las placas tectónicas operando a lolargo de las eras geológicas hancambiado el perfil del terreno, el mar ylas montañas en la superficie de laTierra. Como base para entender esteconcepto:b. Los estudiantes conocen lasprincipales estructuras que forman partede los tres diferentes tipos de bordes deplaca.c. Los estudiantes saben cómo explicarlas propiedades de las rocas sobre labase de las condiciones físicas y químicasen las que se formaron, incluyendo losprocesos de la placa tectónica.

Los estudiantes crean un libro deformaciones geológicas de la zona paracompartir con la comunidad local, lasociedad geológica e institucioneseducativas.



e. Los estudiantes saben que hay dostipos de volcanes: un tipo con erupcionesviolentas producen fuertes pendientes yel otro tipo de flujos de lava voluminosaque producen pendientes suaves.

Grados 9-12 Geometría12,0 Los estudiantes encuentran y usanmedidas de los lados y de ángulosinteriores y exteriores de triángulos ypolígonos para clasificar figuras yresolver problemas.

Los estudiantes determinan y diagramanlos ángulos necesarios para ganar unapartida de billar, mini golf, fútbol o deotro juego que dependa de los ángulosde movimiento de un balón, llevan lateoría a la práctica y luego modifican susplanes según sea necesario.


Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 36 de 36el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradasde la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países.*Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.





Los estudiantes investigan la formación de las rocas y las formaciones geológicas através de la investigación en Internet, libros, presentaciones de expertos y visitas decampo locales. A los equipos de estudiantes se les asignan distintos tipos deformaciones geológicas a descubrir en el área local. Usan cámaras digitales y laorientación de un mentor, luego, los estudiantes crean los capítulos de un libro enparticular, en donde, sus formaciones geológicas incluyen:

• Las imágenes de formaciones geológicas en el área local• Explicaciones de cómo se crearon estas formaciones• Análisis de movimientos previstos o futuros eventos• Descripción del impacto en la comunidad

Los estudiantes reúnen los capítulos en un solo libro en formaciones geológicas en elárea local para venderlos a la comunidad, la sociedad geológica, las bibliotecas yotras instituciones educativas.

plan de accion maria quinde

Self Improvement