plan de acción de convivencia

DIPLOMADO EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA 1

Módulo 4: Desarrollo de habilidades en los estudiantesEvaluación – Plan de acción de convivencia

“La resolución pacífica de conflictos al interior del aula”

En el presente trabajo se expondrá la puesta en marcha de un plan de mejoramiento de la convivencia escolar en cuanto el desarrollo de habilidades que permitan a la comunidad educativa en general y a los alumnos y alumnas de segundo ciclo en particular la resolución pacífica de conflictos al interior del aula. Para lo cual se implementaron herramientas de diagnóstico y caracterización por curso, capacitación docente y de estudiantes, re-aplicación de instrumentos de diagnóstico y finalmente el seguimiento para evaluar incidencia del plan de acción.

A continuación se realizará una breve caracterización del establecimiento educacional y posteriormente a describir la justificación en la elección de la temática particular.

El establecimiento educacional donde la intervención orientada a mejorar la convivencia escolar es la Escuela “Los Andes” ubicada en la comuna de puente alto, la que cuenta con niveles de enseñanza de pre-básica (pre-kinder y kínder) y educación básica Con una matrícula de 533 alumnos aproximadamente.El establecimiento educacional dependiente de la corporación municipal de puente alto está ubicado en un sector con elevados niveles de vulnerabilidad, delincuencia y tráfico de drogas. El grupo socioeconómico del establecimiento (GSE) es MEDIO BAJO, de acuerdo a los datos entregados por la agencia de calidad de la educación http://www.simce.cl Lo cual establece las siguientes características:-La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $195.001 y $315.000-Entre 61.01 y 81% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social.

Elección de temática a intervenir

Respecto de la temática a desarrollar se puede señalar que su elección responde a dos aspectos:

1) Diagnóstico realizado a manual de convivencia, en donde se observa que se requiere mejorar y potenciar el enfoque formativo de la convivencia escolar señalado al interior del manual de convivencia respecto a los dispositivos existentes para la resolución pacífica de conflictos al interior de la comunidad educativa y el papel que cumplen los estudiantes en su constitución, regulación y participación, ya que tal como está establecido los estudiantes se constituyen como entes pasivos, que recepcionan las acciones gestionadas por terceros y basadas principalmente en las normas y las sanciones asociadas a estas


Se proponen acciones para transitar de un enfoque punitivo o normativo a otro formativo y que permite el desarrollo de aprendizajes significativos de la convivencia escolar en general y la resolución de conflictos en particular.

2) A partir de lo anterior se realiza diagnóstico del clima de aula existente en los cursos del segundo ciclo lectivo, resultados de los cuales se desprende la necesidad de trabajar y desarrollar estrategias de resolución de conflictos para reducir la incidencia de bullying y malos tratos al interior del aula.

Si bien el instrumento permitió observar elementos susceptibles de intervenir al interior de los cursos se opto por desarrollar la temática más urgente y que tiene más repercusiones en la convivencia escolar de los estudiantes y de toda la comunidad educativa.

3) La presenciad e conflictos al interior del establecimiento educacional en general y en las aulas en particular es una temática que se repite constantemente en reflexiones pedagógicas y consejo de profesores como una preocupación y necesidad perentorio a trabajar, además de ser esta necesidad compartida por docentes y miembros de la comunidad como muy necesaria.

Dentro de lo anterior se puede destacar además:

◊ 70% de las causas de derivación a inspectoría de los estudiantes es por conflictos al interior de las aulas

◊ 80% de las anotaciones negativas tienen como motivo de consignación, problemas entre estudiantes al interior del aula, siendo la más frecuente las discusiones verbales y peleas física.

◊ 75% de los estudiantes que son retirados de la sala, es a causa de conflictos interpersonales

◊ 60% de las citaciones a apoderados tiene como motivo problemas interpersonales entre estudiantes.

◊ 70% de las suspensiones de estudiantes tiene como motivo principal los conflictos abiertos entre uno o más estudiantes, a saber, agresiones físicas entre estudiantes.

Plan de acción de convivencia:

Objetivo general: “Desarrollar un programa de resolución de conflicto de manera pacífica en segundo ciclo lectivo de la escuela los andes”

Objetivos específicos:

Mejorar la convivencia escolar de los estudiantes Entregar herramientas concretas para la resolución de conflictos al interior del aula


Potenciar la buena convivencia escolar de los estudiantes de segundo ciclo Capacitar a docentes y estudiantes en formas alternativas de resolución de conflictos

De la elaboración del plan de mejoramiento:

Primero que todo es preciso puntualizar que la implementación del plan de mejoramiento de la convivencia a través de acciones para fomentar la resolución de conflictos se enmarcaron en los postulados acerca del cambio educativo y la manera de implementarlo de acuerdo a Michael Fullan, el cual señala: […] “La innovación es multidimensional. En la realización de cualquier programa o políticas nuevos, entran en juego por lo menos tres componentes” (Fullan, el cambio educativo, página 42)

A partir de los 3 componentes es que se realizará la presentación del plan para el plan de mejoramiento.

A) El posible uso de materiales nuevo o revisados ( recursos instructivos directos, como materiales o tecnologías para el cambio)

B) El posible uso de nuevos sistemas de enseñanza ( es decir , nuevas estrategias o actividades de enseñanza)

C) Las posibles alteraciones de las convicciones (por ejemplo, los supuestos y teorías pedagógicos que fundamentan nueva políticas o programas particulares)

La propuesta tiene por objetivo desarrollar durante el año 2015 una serie de actividades e intervenciones para desarrollar la resolución de conflictos de manera pacífica, para lo cual se comenzará con la re-aplicación de la encuesta de clima de aula para determinar que los resultados que se observaron durante el segundo semestre de 2014 se mantengan como susceptibles de intervención. Se trabajará inicialmente con los cursos correspondientes a segundo ciclo (5° a 8° básico) para luego realizar el análisis de los resultados y la presentación de estos, primero al equipo directivo y/o equipo de convivencia escolar, que serán los encargados de realizar la devolución de los resultados junto a los docente jefes de cada curso.En esta instancia se definirán las actividades orientadas a capacitar a los docentes en relación a las formas de afrontar y resolver conflictos al interior del aula, para que a su vez sea los propios docentes en acompañamiento constante de encargado y equipo de convivencia de capacitar a los encargados, delegados o consejeros de convivencia de cada curso (se realizará un proceso abierto de elección de miembros del propio curso para conformar los equipos de convivencia)Dentro de las funciones que podrán tener los consejeros o delegaos de convivencia:

Difundir a los demás compañeros acerca del manual de convivencia Implementar las actividades planificadas al interior del aula Velar por el respeto de los acuerdos tomados en los consejos Ser una fuente de información directa, respecto al funcionamiento de las actividades y/o

cambios positivos o negativos al interior del aula. Entre otros.


La idea de la conformación de un equipo de trabajo al interior del curso es poder potenciar que a partir de los propios estudiantes se realicen medidas que fomenten la buena convivencia escolar y la resolución de conflictos, además de poder restituir a los estudiantes a un rol mucho más activo en la participación, formación y aprendizaje en la convivencia escolar.Para lo anterior se utilizarán los espacios lectivos de consejo de curso y orientación, y cualquier otro espacio que pueda ser utilizado para el trabajo con los estudiantes, en cuanto a los docentes, se podrá recurrir a espacios de planificación, reflexión pedagógica u otro espacio que permita la reflexión pedagógica sobre las acciones implementadas. Se realizará la devolución de los resultados a cada curso y se definirán los integrantes del equipo de consejeros de convivencia en cada curso y se realizara de forma paralela la capacitación de estos estudiantes y las actividades con todo el curso.El sistema de seguimiento consistirá en las reuniones periódicas en donde se realizara la práctica reflexiva.El sistema de evaluación final será la re-aplicación de la encuesta de clima para cada curso, además de cotejar los porcentajes observados al comienzo del plan de mejoramiento (porcentajes desde inspectoria, citaciones, anotaciones, percepción de docentes y estudiantes, entre otros)

En términos generales el plan seguirá las siguientes etapas que determinará los procesos:

La mayoría de las etapas fueron mencionadas anteriormente, la que merecerá una atención especial es la tercera que se define a continuación:

Esta etapa guarda relación con el “propiciar” un espacio al interior del aula donde se puedan “desarrollar” e “implementar” las acciones planificadas, como estamos persiguiendo lograr un óptimo


Problematizar

Evaluar

Implementar

Propiciar

Seguimiento

Diagnosticar

Propiciar

desarrollo de los conflictos inter-personales es necesario contar con el adecuado espacio para lograr dicho objetivo. Se propone la realización de “tiempo de circulo” descrita por la psicóloga Claudia Romagnoli Como actividad para propiciar espacios para la futura resolución de conflictos. ( www.educarchile.cl)

Se puede desarrollar al comienzo y término de cada clase de consejo de curso u orientación, si bien es una actividad pensada para cursos menores, se puede instalar como una dinámica periódica para poder ofrecer un espacio de contención y de libre expresión de emociones y sentimientos.

Instrumentos y resultados:

PAUTA CLIMA AULA

Pauta: COMO PERCIBO EL CLIMA DE MI SALA DE CLASES

Identificación

CURSO: LETRA:

ESCUELA:

PROFESOR/A

Marca con una “X” la alternativa en cada afirmación según la frecuencia que sientes que se da, según lo vives o sientes en tu sala de clases, con tus profesores y compañeros/as:

ITEM

1. En mi sala hay un Ambiente cómodo, limpio y acogedor para estar y aprender

F

2. En mi sala se promueve el trabajo en grupo entre los estudiantesP

3. Cuando uno tiene problemas la mayoría de mis profesores se preocupan y ayudan a solucionarlo

P

4. La mayoría de mis profesores son justos, las sanciones o castigos son de ayuda para aprender y corregir cuando uno se equivoca (“no son barreros, ni tienen mala”).

P


http://www.educarchile.cl/

5. La forma en que nos enseñan los profesores es motivante y

atractiva, dan ganas de aprender.P

6. La mayoría de mis profesores nos consideran y nos respetan a mí y mis compañeros/as, no nos descalifican ni humillan.

P

7. Con mis compañeros/as podemos hablar y compartir, si alguien necesita ayuda en algo que no sabe o no entiende, podrá obtenerla.

C

8. En las Clases, mis compañeros/as y yo podemos participar y hablar sin ser descalificados o humillados por los demás del curso.

C

9. En mi sala de clases, no hay grandes conflictos, envidias y competencia y si los hay se logran resolver sin violencia o peleas.

C

10.En mi curso no se presentan problemas de discriminación, faltas de respeto o acoso entre mis compañeros/as.

C

11.Cuando hay conflicto o peleas graves, existen los espacios en mi curso o la escuela para enfrentar estas situaciones y compartir estas experiencias.

C

12.Con mi curso, tenemos suficientes actividades o espacios extra programáticos en que compartimos nuestros intereses y gustos

E

Por último, describe en una oración…. Según tu opinión, que cambios harías en tu curso y/o sala de clases para que fuera mejor?


Resultados por cursos


Bibliografía:

Aron, A. y Milicic, N (1999). Clima social escolar y desarrollo personal: un programa de mejoramiento. Santiago: Ed. Andrés Bello.

6.- Proponga mejorías a la acción implementada o al plan propuesto inicialmente.

Conclusión: aprendizajes del proceso, mejorías al plan y a la acción


Módulo 4: Desarrollo de habilidades en los estudiantesEvaluación – Plan de acción de convivencia

CRITERIOS EVALUATIVOS NIVEL DE DESEMPEÑO Ptje.Insuficiente Suficiente Bueno Excelente

0 1 3 5No hay presencia del criterio o pese a haber presencia, no alcanza lo mínimo.

Hay desarrollo parcial, superficial o difuso del criterio.

Desarrollo del aspecto. Presenta solo algunas dificultades o ausencias.

Desarrollo destacado del criterio: profundidad y claridad suficiente.

Introducción: presentación de evidencias con los trabajos realizados en el módulo previo y presentación de la debilidad con la que trabajaráObjetivo del plan en coherencia con la introducción presentada Carta Gantt con acciones y tiempo de implementación Acción por implementar y material que usará. Se presenta el argumento sobre la elección de esa acción Evaluación de la implementación con a lo menos dos evidencias en que se reflejen las opiniones y/o apreciaciones de los actores involucrados en la acción Conclusión con aprendizajes del proceso, mejorías al plan y a la acción En todo el texto el lenguaje es preciso y claro, con una adecuada ortografía y gramática.


CRITERIOS EVALUATIVOS NIVEL DE DESEMPEÑO Ptje.

Calificación Total /35

¿Qué es un Plan de Gestión de Convivencia Escolar?, ¿qué debe contener?

Un Plan de Gestión es una planificación táctica para formalizar determinadas acciones de una organización o institución, con la finalidad de cumplir con una meta.

El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar debe contener las tareas necesarias para promover la convivencia y prevenir la violencia escolar, estableciendo responsables, prioridades, plazos de tiempo, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar el o los objetivos que el Consejo Escolar o el Comité de Buena Convivencia han definido como relevantes. Este Plan de Gestión debe establecerse por escrito y ser conocido por todos los estamentos de la comunidad educativa.

El Plan de Gestión no es un instrumento aislado, sino que debe ser elaborado en coherencia y relación directa con las normas de convivencia establecidas en el Reglamento Interno, los principios y valores consagrados en el Proyecto Educativo Institucional y las acciones que determine el establecimiento para el diagnóstico e implementación del Plan de Mejoramiento Institucional en el ámbito de la convivencia escolar.


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