Asesora Pedaggica

Plan curricular de Confeccin Textilbasado en competencias laborales

Elaborado por: Rosario Prez Margarita Salazar Yolanda Reynaga

INFOCAL - La Paz

diciembre de 2000

INDICE

1. Justificacin1.1. Necesidades de capacitacin1.2. Utilizacin del Mapa DACUM

2. Referente productivo2.1. Propsito principal2.2. Unidades de competencia2.3. Elementos de competencia

a) Criterios de desempeob) Rango de aplicacinc) Conocimiento y comprensin necesariosd) Evidencias requeridas

3. Referente formativo 3.1. Caractersticas de los participantes

a) Perfil de entrada b) Perfil de salida3.2. Perfil del docente3.3. Malla curricular3.4. Nombre del programa de formacin3.5. Objetivo general del programa3.6. Nombres de mdulos, unidades de competencia, unidades deaprendizaje y carga horaria.3.7. Infraestructura, mquinas, equipos y accesorios necesarios

4. Desarrollo de un mdulo tipo4.1. Cuerpo de objetivos4.2. Unidades de aprendizaje. Contenidos formativos4.3. Experiencias de aprendizaje4.4. Infraestructura y equipos4.5. Materiales didcticos permanentes y fungibles4.6. Criterios de evaluacin4.7. Gua didctica4.8. Carga horaria4.9. Texto gua para docentes.

5. Conclusiones y recomendaciones

6. Bibliografa

7. Anexos

1. Justificacin

La importancia de la Educacin Basada en Normas de Competencia est en quereconoce los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos fuera de las aulasy cuenta con programas de estudio modulares, cuya flexibilidad y polivalenciahacen posibles ofrecer servicios de educacin tcnica y de capacitacin querespondan a las necesidades de los trabajadores, de modo que llegue a sercompatible el estudio y el trabajo a lo largo de toda la vida.

El cambio que plantea la educacin basada en competencias laborales implicauna modificacin importante ya que requiere de una mayor responsabilidad,creatividad y flexibilidad de todos aquellos que participan en el proceso productivo.Este cambio no slo exige nuevos conocimientos, capacidades y destrezas, sinotambin una nueva cultura laboral que ponga nfasis en la colaboracin, el trabajoen equipo y en mejores condiciones laborales y salariales.

As, las tendencias de transformacin global giran en torno al cambio de unaeconoma de oferta a una economa de la demanda, que implica pasar: De una produccin basada en la escala a una de la diversificacin De las grandes corporaciones de empresas centralizadas, a las pequeas

unidades productivas descentralizadas y con mayor capacidad de autogestin,de adaptacin a los cambios en mercados regionales, pero tambin msvinculadas a los grandes centros de produccin en el mundo.

La elaboracin del curriculum basado en competencias tiene las siguientescaractersticas:- Modular: Se estructura en mdulos y unidades de aprendizaje, asociados a

unidades de competencia.- Propone actividades encaminadas al aprendizaje de conocimientos,

habilidades, destrezas y valores requeridos para el desempeo exitoso enfunciones productivas.

- Permite el acceso y avance por mdulos independientes, con base enevaluaciones sobre estndares de desempeo referidos a contextosespecficos y sobre la comprensin asociada a las competencias, sin importardonde se obtuvo la competencia.

El curriculum propuesto para Confeccin Industrial Textil rene las caractersticasarriba mencionadas.

1.1. Necesidades de capacitacin

Es primordial responder a las nuevas exigencias del mundo contemporneo por loque se estima que la educacin debe ser ms abierta, flexible y, sobre todo,permanente, estando al mismo tiempo, ms vinculada con los sectoresproductivos.

El reto consiste en lograr mayor adaptacin y velocidad de respuesta a lasnecesidades del cambio, en elevar la calidad y pertinencia de los programas y enmejorar la vinculacin de la capacitacin con las transformaciones de la estructuraproductiva.

Actualmente, se requiere de las personas que entran al mercado laboral; nuevascapacidades que les permitan analizar y resolver problemas, trabajar en equipo,desempear diferentes funciones dentro del proceso productivo (polivalencia),asumir responsabilidades, dominio de lenguajes tecnolgicos y capacidad decomunicacin e interlocucin con otros participantes de la produccin.

En el caso de Confeccin Textil en el mbito industrial se tiene observacionesgenerales respecto a una insuficiencia de personal tcnico capacitado ya queexisten pocas instituciones de capacitacin equipadas y con programas modernosde enseanza. Tambin se ha observado que se debera trabajar bastante sobreel tema de calidad de los productos, as como creatividad e innovacin en losdiseos y las competencias sociales que se menciona en el anterior prrafo..

1.2. Utilizacin del Mapa DACUM

El programa DACUM, surgi a finales de los aos sesenta, cuando el gobiernocanadiense financi actividades de investigacin para encontrar formas novedosasde llegar a grupos diferentes y capacitarlos.

El proceso de anlisis del DACUM, implica reunir a un pequeo grupoespecializado en un campo o rea ocupacional, y someterlo a una intensa lluvia deideas encabezada por un facilitador experimentado, para que identifiquenfunciones y tareas, complementado con conocimientos y habilidades generales ycon un listado de mquinas y herramientas.

DACUM significa, desarrollo de un curriculum. Esta metodologa se caracteriza porestablecer un Mapa DACUM, el mismo que contiene una matriz de funciones ytareas que el trabajador debe ser capaz de realizar, este mapa DACUM estacomplementado con conocimientos y habilidades generales y con un listado demaquinas y herramientas necesarias para su trabajo.

A partir de la utilizacin del Mapa DACUM, se identific el Propsito principal,Unidades de competencias y Elemento de competencias, aspectos que vienen a

conformar el referente productivo2. Referente productivo

El referente productivo detalla el propsito principal, las unidades de competenciay la normalizacin de los elementos de competencia. Una vez realizado el anlisisdel Mapa DACUM, se identifican unidades y elementos de competencia.

2.1. Propsito principal

Es la finalidad primordial que se plantea, enfocada a que el trabajador llegue aser competente en el rubro en el que trabaja.

2.2. Unidad de competencia

Es el conjunto de elementos de competencia que reviste un significado claro en elproceso de trabajo y por tanto tienen un valor en el ejercicio del trabajo

2.3.Elemento de competencia

Es la descripcin de una realizacin que debe ser lograda por una persona en elmbito de su ocupacin, por tanto se refiere a una accin, un comportamiento o unresultado que el trabajador debe demostrar y es, entonces una funcin realizadapor un individuo.Una norma describe las habilidades, destrezas, conocimientos y operaciones queuna persona debe ser capaz de desempear y aplicar en distintas situaciones detrabajo. El punto central de este concepto es que la persona no solamente sercapaz de realizar actividades repetitivas y rutinarias, siguiendo secuenciaspredeterminadas, son sobre todo, que sea capaz de identificar, analizar y resolverproblemas imprevistos de la produccin, tecnologa y mercados, as como conocery ejecutar diferentes funciones dentro de los procesos productivos.

Los elementos de competencia se norman en funcin de:Qu debe lograr la persona, aspecto que corresponde a Criterios deDesempeoEn qu funcin, aspecto que corresponde a Rango de aplicacin.Con qu conocimientos, aspecto que corresponde a Conocimiento yComprensin necesariosCon qu calidad aspecto que corresponde a Evidencias requeridas.

a) Criterios de desempeo. Los criterios de desempeo describen la calidadde los resultados de un desempeo exitoso.Es una descripcin de los requisitos de calidad para el resultado obtenido enel desempeo laboral.Permiten establecer si el trabajador alcanza o no el resultado descrito en elelemento de competencia.

b) Rango de aplicacin. Es la descripcin de las circunstancias, ambiente,materiales, mquinas e instrumentos en relacin con los cuales se desarrollael desempeo descrito en el elemento de competencia.

c) Conocimiento y comprensin necesarios. Son los conocimientos ycomprensin necesarios, tericos o prcticos que debe tener la persona paralograr el elemento de competencia

d) Evidencias requeridas. Son descripciones sobre variables o condicionescuyo estado permite inferir que el desempeo fue efectivamente logrado y quese maneja el conocimiento necesario para lograrlo.(Ver Anexo1)

3. Referente formativo

El referente formativo es la instancia donde a partir del referente productivo se identifican las competencias que se quieren lograr, en el contexto de formacin para el trabajo. Un aspecto fundamental del enfoque de formacin basado en competencias es el carcter individualizado de la instruccin. Esta contempla el desarrollo de tareas que el participante aprende con la ayuda de mdulos didcticos y con la gua de docentes especializados en el aspecto tcnico, as como en el manejo de la metodologa de competencias laborales, lo que permite al participante, avanzar a su propio ritmo. Se detalla a continuacin, los aspectos que conforman el Referente formativo.

3.1. Caractersticas de los participantes

Cuando mencionamos las caractersticas de los participantes, nos referimosa las peculiaridades de la poblacin que asiste al Centro, para el programa deFormacin Dual el rango de edad es desde los 16 aos a los 22,en su granmayora son jvenes aprendices que trabajan en empresas formadoras micros,