plan curricular comunicación social

8/18/2019 Plan Curricular Comunicación Social

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UIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Facultad de Letras

EAP de Comunicación Social

DISEO CURRICULAR

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PRESENTACION

Este proyecto de Reforma Curricular en la EAP de Comunicación Social es elresultado de la Jornada Curricular Universitaria 2012, cumplida en dosreuniones de docentes y alumnos el 1 y el 1! de a"osto y en una tercera el2# de noviem$re, %ue culminó con los informes de "rupos de tra$a&o y delComit' Asesor Ampliado (participación de los cuatro su$coordinadores y deuna representación estudiantil mayor) para la apro$ación del dise*ocurricular de+nitivo

En las tres asam$leas de profesores se contó con la asistencia de casi el -0por ciento del personal docente y la total representatividad proporcional dealumnos

El nuevo Plan de Estudios propuesto fue apro$ado por unanimidad, conaplausos .o %ue %uiere decir %ue esta Escuela contar/ con un plan

renovado despu's de 1 a*os

oda la la$or se i3o de acuerdo con los lineamientos precisados en losdocumentos de tra$a&o proporcionados por el 4icerrectorado Acad'mico

Se apro$aron numeroso cam$ios en la estructura curricular en las cuatro/reas de formación5 6eneral, 7/sica, Especialidad y Complementaria, con laintroducción de nuevas y numerosas asi"naturas, de acuerdo con lasdemandas actuali3adas tanto en los campos acad'micos, tecnoló"icos yla$orales

Una de las propuestas es el de las Pr/cticas Pre Profesionales %ue en lanueva concepción curricular podr/n e&ecutarse desde el tercer a*o y no sóloen los dos 8ltimos a*os de especialidad

Se destacó %ue el Plan de Estudios de$e perfeccionarse permanentementeCada a*o de$e convocarse a una Asam$lea de Profesores para considerarlas modi+caciones %ue propon"a el Comit' Asesor Una de las cr9ticas m/smencionadas siempre se re+ere a la falta de actuali3ación de los planes,especialmente en escuelas donde los avances tecnoló"icos y las e:i"enciasla$orales son tan verti"inosos, como es en la especialidad de ComunicaciónSocial

Este proyecto est/ estructurado de acuerdo con las directivas de la ;+cinade


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I FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS DE LACARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

1.1 CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

.a Universidad se de$e entender como un lu"ar de creación deconocimiento, espacio pensado para la cr9tica del propio conocimientoumano, considerado como una producción %ue evolucionapermanentemente .a producción de conocimiento, "enerada a trav'sde la investi"ación cient9+ca, es una de las ra3ones %ue respalda lanecesidad de la e:istencia de la Universidad como terreno propiciopara un desaf9o constante del avance umano

.as universidades del mundo entero se enfrentan con "randes retos

tales como la "lo$ali3ación, una competencia creciente, concepcionesmetodoló"icas innovadoras, las nuevas tecnolo"9as de la sociedad delconocimiento o nuevos tipos de estudiantes Para responder a estosretos las distintas universidades pueden optar por posiciones muydiferentes, desde de&arse llevar por los acontecimientos, astareaccionar con m/s o menos acierto y prontitud o, incluso, adoptaruna actitud pro=activa de adelantarse a las nuevas situaciones

.as universidades de$en perse"uir una me&or formación de sus"raduados para %ue sean capaces de adaptarse tanto a lasdemandas sociales, como a las demandas del sistema cient9+co y

tecnoló"ico am$i'n an de dar adecuada respuesta a lasnecesidades de formación a lo lar"o de toda la vida y a$rirse a%uienes, a cual%uier edad, deseen acceder a su oferta cultural oeducativa

.as universidades, adem/s de un motor para el avance delconocimiento, de$en ser un motor para el desarrollo social yeconómico del pa9s Junto a la investi"ación $/sica, la Universidadde$er/ impulsar la transferencia al sector productivo de los resultadosde su investi"ación en coordinación y complementariedad con losdem/s a"entes del sistema de ciencia y tecnolo"9a Una de lasmedidas para contri$uir a este o$&etivo es el impulso decidido de lavinculación entre la investi"ación universitaria y el entorno productivodel sistema de ciencia y tecnolo"9a a trav's de la creación deinstitutos mi:tos de investi"ación, %ue permitir/n una relación directaentre los a"entes de dico sistema Asimismo, se prev' potenciar losmecanismos de intercam$io de personal investi"ador entre el sistemauniversitario y el productivo

.a sociedad reclama a la universidad del futuro una activaparticipación en sus procesos vitales Por esta ra3ón, la acción de la

universidad no de$e limitarse a la transmisión del sa$er, de$e

>


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"enerar opinión, demostrar su compromiso con el pro"reso social yser un e&emplo para su entorno

Reconocida la trascendencia de la institución universitaria se apuntaa la necesidad de una estructura m/s a$ierta y ?e:i$le, %ue sit8e a

las universidades en una me&or posición para la cooperación interna yla competencia internacional, a trav's de la creación, transmisión,desarrollo y cr9tica del conocimiento cient9+co y tecnoló"ico y de latransferencia de sus $ene+cios a la sociedad, con el +n de %ueconsi"an ser atractivas en un mundo "lo$ali3ado Una adecuada"eneración y "estión del conocimiento por parte de las universidadespermitir/ contri$uir a la consecución de un mayor "rado de $ienestarde los peruanos Para ello se admite la necesidad de una mayorautonom9a universitaria, a la ve3 %ue se aumenta la e:i"encia derendición de cuentas a la sociedad so$re el cumplimiento de susfunciones

1.2 CONCEPCION DEL CURRÍCULO UNIVERSITARIO

El curr9culo universitario de$e atender al desarrollo de la ciencia, latecnolo"9a, las necesidades sociales y de la comunidad @e$e ser?e:i$le y un espe&o de las intenciones y modelos educativos de unarealidad social determinada

Se de$e entender %ue el "ran desaf9o del curr9culo universitario es suposi$ilidad de cam$io, reconociendo %ue no de$iera cristali3arse,

atender a los desarrollos de la ciencia y la tecnolo"9a en cual%uiera delos campos profesionales o acad'micos, y a las necesidades yre%uerimientos de la sociedad en pos de la e%uidad

7asado en las nuevas tendencias educativas, innovador, prospectivo,inte"rador y uman9stico, dentro de un cultura de calidad El plan deestudios tiene una estructura ?e:i$le %ue permite ele"ir asi"naturasde la carrera u otras carreras, dentro y fuera de la Universidad

El desaf9o de la formación universitaria en San


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1.3 FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS

>> y sus modi+catorias− Estatuto de la Universidad Bacional 221 %ue crea el Cole"io de Periodistas del

Per8 (01101#-0)− .ey B 2!2!0 %ue crea el Cole"io Profesional de RelacionistasP8$licos del Per8 (D0D1##0)

− .ey B 2D>0 .ey de la Cinemato"raf9a Peruana y .ey B 2#!D!%ue crea el


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Somos la primera Hacultad a nivel nacional orientada a lainvesti"ación, a la formación de profesionales cr9ticos, creativos y'ticos de alto nivel acad'mico 6eneramos y difundimosconocimiento uman9stico, cient9+co y tecnoló"ico Estamoscomprometidos con la cultura y el desarrollo del pa9s

4isión5Ser una Hacultad modelo a nivel nacional e internacional con la m/se:i"ente formación acad'mico profesional e investi"ación de calidaden el /m$ito de las letras y las ciencias umanasF for&adora de l9derescomprometidos con el desarrollo social %ue se proyecten a la "estión,innovación, interculturalidad y e:celencia en el marco de la"lo$ali3ación cient9+ca

4alores5Gonestidad, 'tica, veracidad, transparencia, respeto, responsa$ilidad,tolerancia, i"ualdad, &usticia, puntualidad

E$cu"la Aca!*)&c+ P#+,"$&+'al !" C+)u'&cac&-' S+c&al


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Ser una comunidad acad'mica e+ca3 en la producción y difusióncultural a trav's de seminarios, talleres, pu$licaciones, produccionesaudiovisuales, e:posiciones y otras intervenciones %ue fortale3can elesp9ritu cr9tico, re?e:ivo y creativo dentro del pa9s

4alores5Gonestidad, 'tica, veracidad, transparencia, respeto, responsa$ilidad,tolerancia, i"ualdad, &usticia, puntualidad, solidaridad y reciprocidad

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industrias culturales Sus conceptos teóricos provienenprimordialmente de la sociolo"9a

Aparte de su populari3ación, lle"ó a ser el t'rmino preferido de losdocumentos de la "lesia Católica cuando esta se re+ere a los medios

de comunicación social o a los medios masivos El t'rminocomunicación social fue utili3ado por primera ve3 en losdocumentos del Concilio 4aticano y especialmente en el @ecretonter ),proclamado por el Papa Pa$lo 4

.a Santa Sede a promovido los estudios de comunicación social ensu seno y creó en 1#D la Jornada 0 a*os

En 1#, la anti"ua Escuela de Periodismo, se transforma y cam$ia denom$re por la de Escuela Acad'mico Profesional de Comunicación

Social y pasa de cuatro a*os de estudio a cinco Este fue el resultadode un movimiento estudiantil %ue e:i"9a cam$ios y reformas en laense*an3a de la comunicación y de&ar el vie&o modelo de formaciónperiod9stica %ue a$9a entrado en crisis producto de su estancamientoy el $a&o nivel acad'mico en %ue se encontra$a la Escuela Esta faseempe3ó con e:i"encias de me&oras en las condiciones de estudio pero%ue puso en cuestión el modelo vi"ente

.os cam$ios en el campo de la comunicación, en esta d'cada,e:presa la comprensión de %ue la comunicación no se reduce sólo aescri$ir $ien o a informar Hue en este periodo %ue se producen loscam$ios y crecimiento de las escuelas de comunicación social en todaAm'rica .atina El resultado, en nuestra Escuela de Comunicación,

-


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fue una reforma inte"ral del plan curricular y la renovación de laplanta docente El nuevo plan de estudios se implementa desde 1#-

Ese plan de estudios %ue cam$ió la formación profesional y %ue, en sutiempo, fue innovador e imitado por las dem/s universidades del pa9s,

duró asta el a*o 1##D, es decir 1# a*os Aun%ue tuvo al"unosremiendos se mantuvo el modelo, la cl/sica división de la formaciónprofesional por medios de comunicación5 prensa, radio y televisión .aconcepción de %ue la comunicación comprende la prensa, la radio y latelevisión, es decir, los medios masivos de comunicación, es la %ue semantuvo durante todo este periodo

En 1##D, se desarrollaron las Jornadas Curriculares en nuestraHacultad y en toda la universidad y %ue renovaron los planes deestudios Con estas Jornadas la EAP de Comunicación Social reali3ó unsustantivo cam$io En esta 'poca se formuló, por primera ve3, unper+l profesional del comunicador, se constituyeron tresespecialidades5 Periodismo, Producción Audiovisual y Comunicación;r"ani3acional Se or"ani3ó la carrera profesional con un a*o deestudios inte"rado con las dem/s escuelas de la Hacultad, dos a*osde estudios "enerales y dos a*os de especiali3ación

En ese sentido, se varió la concepción del periodismo, 'ste seentend9a en su acepción inte"ral, no solo en prensa sino encual%uiera de los medios de comunicación, es decir, %ue adopta susformas de acuerdo al medio de comunicación El desarrollo de los

medios audiovisuales como consecuencia de las innovacionestecnoló"icas en la comunicación y la información dio ori"en a laespecialidad de Producción Audiovisual Por otro lado, la presión delmercado la$oral de la comunicación en las or"ani3aciones y el r/pidodesarrollo de la comunicación or"ani3acional a$re paso a laespecialidad de Comunicación ;r"ani3acional, es decir, se propusoformar comunicadores, no solo para %ue tra$a&en en los medios decomunicación de masas, sino en las or"ani3aciones p8$licas oprivadas

> ;7JE4;S @E .A CARRERA

− Hormar comunicadores sociales %ue dominen las t'cnicasespeciali3adas de la información, la opinión, la investi"ación, laproducción en diversos medios, as9 como el desarrollo derelaciones comunicacionales en el interior y e:terior de lasor"ani3aciones p8$licas y privadas de acuerdo con lasdemandas y e:i"encia de la realidad profesional odo esto, conel dominio de los recursos tecnoló"icos y multimediaindispensa$les para el cumplimiento de sus tareas en elcompetitivo campo la$oral

#


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− Hor&ar profesionales de alto nivel con sentido umanista,comprometidos en la $8s%ueda de la verdad y pr/ctica devalores, aptos para contri$uir al perfeccionamiento de nuestrasociedad

− Hormar comunicadores sociales con sentido cr9tico,responsa$ilidad social y capaces de entender los fenómenos deinteracción comunicativa, de cultura de masas y de e:istenciatrans y ci$ercultural

@E


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En el campo de la producción audiovisual, la tecnolo"9a a facilitadola creación de numerosas iniciativas empresariales, como lasproductoras radiales y televisivas, ela$oración de cortometra&es,videos institucionales y servicios diferentes para atender la demandapromocional y pu$licitaria de terceros

En el campo de la comunicación or"ani3acional, a las entidadesestatales y privadas se suman nuevas or"ani3aciones %ue re%uierende direcciones de comunicación, ima"en y relaciones p8$licas,desarrollo de campa*as investi"aciones y encuestas, por mencionaral"unas demandas

En el terreno de nternet aora ay posi$ilidades la$orales muypromisorias con la creación de empresas $asadas 9nte"ramente en losrecursos del ci$erespacio Sin em$ar"o, ay %ue insistir %ue dada ladura competencia con los centenares de e"resados de otrasuniversidades, nuestros e: alumnos de$en pro$ar %ue an reci$idouna formación adecuada y e+ciente

D N


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= Producción 4 (Cine para elevisión,

Cortometra&es, @ocumentales)

= Pu$licidad

= Creación y producción de videoscorporativos

E)0#"$a$ !" $"#/&c&+$.

= Asesor9as de prensa, ima"en y relaciones

p8$lica

= ;r"ani3ación de eventos

= A"encia de pu$licidad y comunicación

corporativa

= Empresas editoriales

E)0#"$a$ !" &'"#'".

= nform/tica y telecomunicaciones

=


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− @ifundir, e:i"ir y defender de manera proactiva los derecos yde$eres personales y colectivos

− Hiscali3ar con independencia a los poderes del Estado, delmercado y de la sociedad civil

- CERHCAC;B @E C;


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• Reali3ar una permanente la$or de investi"ación %ue le permita

un e&ercicio profesional, ser promotor de nuevos conocimientos,

acorde tanto con los avances cient9+cos y t'cnicos como con las

necesidades de la sociedad• @ifundir los valores 'ticos entre sus estudiantes para el e&ercicio

profesional• Ser un acad'mico sensi$le a las manifestaciones est'tico=

art9sticas, capa3 de aportar en la formación inte"ral de los

estudiantes•


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• Participar en proyectos de investi"ación de la Universidad, ya

sean propios o diri"idos por docentes, "rupos de estudio con

docentes a car"oF y en investi"aciones auspiciadas por

entidades p8$licas o privadas• Reali3ar las pr/cticas pre profesionales en or"ani3aciones

diversas %ue ten"an solvencia 'tica y credi$ilidad

III. PAPEL DE LOS M5TODOS Y MEDIOS.a aplicación de los diferentes m'todos de ense*an3a=aprendi3a&e

universitarios est/ determinada por las caracter9sticas de la

disciplina, la naturale3a, competencias esperadas, o$&etivos de la

asi"natura %ue se imparte y la situación social del estudiante

.os principios "enerales %ue "u9an la utili3ación de las diferentesestrate"ias metodoló"icas viene dada por ciertas varia$les del

aprendi3a&e %ue an sido demostradas %ue son e+caces en las

si"uientes situaciones, cuando5 se comunica e+ca3mente las

competencias, los o$&etivos y la evaluación de la asi"naturaF se

recuperan los valiosos sa$eres previos de los estudiantes,

producto de su e:periencia de vida, se valori3a la diversidadF se

presenta un contenido or"ani3ado y relacionado entre s9 con unavisión ol9stica y no fra"mentada del sa$er %ue propicie nuevas

relaciones e inte"re el conocimientoF se reali3an actividades $ien

plani+cadas %ue refuercen el aprendi3a&eF e:iste una participación

decidida del estudiante inclusive en la propia plani+cación de la

asi"naturaF se trans+ere lo aprendido a situaciones nuevasF y se

resuelven pro$lemas del mundo personal, social y la$oral,

enfati3ando la procesos de criticidad y creatividad.o mencionado anteriormente, centra el proceso educativo ya no

en el docente como era la educación tradicional (el 8nico %ue

a$la es el docente y casi lo 8nico %ue usa es plumón y pi3arra)

sino en el estudiante, a %uien se motiva permanentemente, se

dota de un am$iente rico y estimulante, %ue aprende con los otros

(profesores, alumnos, diferentes personas y diferentes

situaciones) en un aprendi3a&e cola$orativo y en e%uipo, ya %ue la

educación es un proceso social y no sólo peda"ó"ico, en el %ue se

1!


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construye el conocimiento, principalmente, a trav's de la

investi"ación, enfati3ando los procesos de auto aprendi3a&e y

aprendi3a&e independienteEn este sentido, pueden destacarse al"unos m'todos %ue se an

revelado e+caces en los procesos educativos Bos referimos al

m'todo de investi"ación, m'todo del seminario y de taller, el

m'todo de casos, el m'todo de proyectos, el Aprendi3a&e 7asado

en pro$lemas (A7P), el aprendi3a&e si"ni+cativo, la acción tutorial

y otros .a aplicación de estos m'todos coadyuva con el lo"ro del

aprendi3a&e si"ni+cativo y por competencias, donde la ad%uisición

del conocimiento y el desarrollo de a$ilidades y actitudes tienen

la misma importanciaCon estos m'todos, los estudiantes no sólo ad%uieren

conocimientos, sino tam$i'n descu$ren nuevos Adem/s, aplican

los e:istentes en la solución de pro$lemas, permiten una intensa

participación de los estudiantes mediante la retroalimentación del

conocimiento para as9 fomentar el aprendi3a&e autónomo

En lo %ue concierne a medios, la EAP de Comunicación Social ur"e

de aulas presenciales de$idamente instaladas, aula virtual,

la$oratorio de cómputo con un m9nimo de 100 computadoras con

todos los pro"ramas pertinentes y cone:ión a nternet, set de

televisión, islas de edición (de audio y video), salas de

"ra$aciones (de audio y video), aulas inteli"entes con C,

renovación constante de e%uipos audiovisuales, entre otros

1D


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PERFILES DE LA CARRERA EN RELACION CON EL MODELOEDUCATIVO SAN MARCOS

• P"#6l !" c+)0""'c&a !"l "7#"$a!+El e"resado estar/ preparado en las si"uientes competencias5

1 nvesti"a, produce información y comunica con e+cacia y

e+ciencia2 .o"ra la capacidad de s9ntesis, y an/lisis cr9tico de los

fenómenos sociales y comunicacionales> Posee conocimientos de las ciencias umanas y ciencias

sociales acerca del avance de las nuevas tecnolo"9as de la

información y comunicación, y re?e:iona so$re su impacto

cultural ;r"ani3a, plani+ca, diri"e proyectos comunicacionales en

instituciones p8$licas, empresas audiovisuales, a"encias de

pu$licidad, asesor9a, "estión de proyectos propios, entre otros! Afronta e+cientemente las tareas en el campo la$oral5 de

medios, proyectos, instituciones, asesor9as, proyectos propios

y otros /m$itosF innovando y e:plorando nuevas tendencias, en

las redes socialesD @esarrolla su tra$a&o comunicacional con un compromiso 'tico,

critico, cultural, con el respeto a las leyes, los derecos

umanos y las normas &ur9dicas correspondientes

Comprometido con la transformación de la sociedad y con su

carrera profesional Conocimiento su+ciente de un idioma e:tran&ero @e

preferencia el in"l's yo len"ua nativa- iene una visión 'tica y est'tica %ue le permite mediar con

creatividad y e+cacia en una sociedad multicultural

• P"#6l !" c+)0""'c&a$ !"l !+c"'"

El docente estar/ preparado en las si"uientes competencias5

1 Ser un acad'mico comprometido con su pa9s, la sociedad, los

derecos umanos y el desarrollo sosteni$le Asimismo,

sensi$le a las manifestaciones est'tico art9sticas capa3 de

aportar en la formación inte"ral de los estudiantes

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2 Ser un acad'mico con formación uman9stica, 'tico y con

sentido cr9tico y permanente la$or de investi"ación, %ue le

permite un e&ercicio profesional, promotor de nuevos

conocimientos, acorde tanto a los avances cient9+cos y t'cnicos

como a las necesidades de la sociedad

> Comprende la realidad nacional e internacional para

interpretarlas y producir información comunicacional adecuada

Conoce e identi+ca los m8ltiples efectos %ue producen los

avances tecnoló"icos y la preocupación de los nuevos medios

! nvesti"a los pro$lemas comunicacionales del pa9s

@istin"uiendo medios, p8$licos y "rupos sociales

D @omina se"8n su especialidad los diversos len"ua&es, formatos

y t'cnicas de producción de mensa&es, y las tecnolo"9as de

información y comunicación

Participa en eventos acad'micos5 seminarios, cursos,

con"resos, $uscando me&orar su especiali3ación

- Reali3a dia"nósticos, dise*a, plani+ca, produce y eval8a

informaciones y comunicaciones de la sociedad

# @omina la especialidad y la did/ctica actuali3ando

permanentemente conocimientos de estrate"ias y metodolo"9as

de la ense*an3a correspondiente al nivel superior

10 @ominio de un idioma e:tran&ero @e preferencia el in"l's

P"#6l !" c+)0""'c&a$ !"l I'7#"$a'"El in"resante estar/ preparado en las si"uientes competencias5

1 en"a vocación por la profesión de comunicador2 Act8e con responsa$ilidad, puntualidad, cumplimiento, esp9ritu

cola$orador, tra$a&o en e%uipo, innovador y creativoF y con

perspectiva est'tica> Posee una comprensión lectora, de escritura y redacción %ue le

permita procesar conocimientos, te:tos, información, de la

profesión para entender la cultura, la realidad social y

comunicacional del pa9s Capacidad de s9ntesis, an/lisis, re?e:ión y de resolución de

pro$lemas

1-


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! Comprende la importancia de defender los valores

democr/ticos, las li$ertades de e:presión e información,

respetando los derecos umanosD Entender la importancia del uso adecuado de las nuevas

tecnolo"9as de la información y la comunicación para el

aprendi3a&e de la profesión @e preferencia ten"a el dominio de un idioma e:tran&ero

FORMACIÓN GENERAL Y B8SICA

FUNDAMENTOS

.as Jornadas Curriculares de actuali3ación del Plan de Estudios denuestra Escuela reali3adas el 1 y 1! de a"osto, ten9an como o$&etivoadecuarlos a los lineamientos del Pol9tica editorial y de pu$licaciones Proyección social y e:tensión universitaria

En las 20 Hacultades y las D2 Escuelas Acad'mico Profesionales con%ue cuenta la Universidad Bacional


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.a función %ue caracteri3a me&or a una Universidad es la de formarprofesionales, y se espera %ue al acerlo de$e acerlo $ien teniendoen cuenta los cam$ios y las e:i"encias %ue demandan a launiversidad para estar a tono con los cam$ios %ue se dan en la

realidad social, con las "randes transformaciones a nivel cient9+cot'cnico, las e:i"encias de la comunidad, as9 como las aspiraciones ysensi$ilidad de los estudiantes

.as Hacultades y sus Escuelas Acad'mico Profesionales re%uierencada cierto tiempo (al"unos a*os) un a+namiento, corrección,modi+cación o inclusión de nuevas tareas en lo %ue est/ aciendopara a&ustarlo a las e:i"encias %ue emos se*aladoF y %ue sufuncionamiento sea óptimo para lo"rar una educación de calidad y laUniversidad Bacional


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en al"unas ocasiones no lle"amos a comprender del todo $ien, ycomo son ecos de la realidad est/n relacionados con lacomunicación social, y e:i"e del comunicador social los descri$a,analice y e:pli%ue

.as Jornadas Curriculares de nuestra escuela an demostrado %ue eldocente est/ interesado en %ue el Plan de Estudios sea innovador,prospectivo, inte"rador, uman9stico y ?e:i$le, las veinteparticipaciones %ue u$ieron indican %ue el docente est/ implicadoen la renovación del plan de estudios

En el pasado se dieron intentos de dotarnos de un plan de estudiosa&ustado al tiempo en %ue plantearon pero por diversas circunstanciasno se lle"aron a culminar, parece %ue esta ve3 s9 vamos a contar por+n con un plan de estudios con las e:i"encias %ue nos ace launiversidad

.as /reas del curr9culo universitario comprenden5

a Hormación de estudios "enerales$ Hormación $/sicac Hormación de especialidadesd Hormación complementariae Pr/ctica Pre profesionales

Respecto a las /reas de formación de estudios "enerales y de

formación $/sica destacamos %ue estas dos /reas son la $ase, el3ócalo del Plan de Estudios de nuestra escuela so$re el %ue van adescansar de una u otra manera, en mayor o menor "rado laformación de especialidades, la formación complementaria y laspr/cticas pre profesionales

OBEJTIVOS CURRICULARES DE LA ESCUELA DE COMUNICACIÓNSOCIAL DE LA UNMSM

1 Hormar profesionales de la comunicación social con $aseuman9stica y de Ciencias Sociales para desempe*arse concapacidad y responsa$ilidad en las diversas /reasocupacionales de la profesión

2 Proporcionar información actuali3ada plural y a$ierta so$re eldesarrollo teórico de la profesión, as9 como so$re el uso de lasnuevas tecnolo"9as de información y comunicación

> @otar al estudiante de comunicación de conocimientos ya$ilidades %ue le permitan orientarse y u$icarse en unarealidad comple&a procesal y con?ictiva, como es el mundo"lo$ali3ado con esp9ritu cr9tico respecto al papel de la

comunicación social y su papel de comunicador social

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@esarrollar pro"ramas de promoción cultural, asesor9a deima"en e institucional, asesor9a pol9tica y uso de los medios enlos "o$iernos local, re"ional y nacional

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PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO DE LA ESCUELA DECOMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL

MAYOR DE SAN MARCOS

El e"resado de la Escuela de Comunicación Social estar/

capacitado para5

1 Sa$er emplear adecuada y creativamente los formatos,len"ua&es y t'cnicas de producción de mensa&es

2 ;r"ani3ar, diri"ir y evaluar proyectos de comunicación> nvesti"ar, producir y transmitir información responsa$le a los

diversos medios Reali3ar investi"aciones en el campo de la comunicación social,

anali3ando e interpretando la realidad comunicacional consentido cr9tico

! @esempe*arse profesionalmente en empresas de comunicaciónmasiva, en entidades estatales, privadas y en ;B6s, empresasde producción audiovisual, entre otras

D E&ercer la docencia en el campo de la comunicación enuniversidades y en institutos superiores de comunicación social

Sa$er or"ani3ar o+cinas de comunicación e información en"o$iernos locales y re"ionales

- Conocer la aplicación de las nuevas tecnolo"9as de lainformación y comunicación

# Conducir empresas de nternet

10 @iri"ir empresas de servicios m8ltiples en el campo de lacomunicación social

2>


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COMUNICACIÓN SOCIAL

8REAS OFUNCIONES

!" !"$")0"9+

0#+,"$&+'al

DIMENSIONESCOMPETENCIA

DESTREA CONOCIMIENTO ACTITUD

P"#&+!&$)+

@omina y producetodas lasmanifestaciones delperiodismo (impreso,radial, televisivo,so$re la $ase delconocimiento de losfundamentos de suprofesión,

Conoce losfundamentos de suprofesión, desde susor9"enes astanuestros d9as

Consciente de de losprincipios 'ticos ydeontoló"icos y de lascaracter9sticassin"ulares de suespecialidad

@omina y produce todaslas manifestaciones delperiodismo (impreso,radial, televisivo, online ymóvil) so$re la $ase delconocimiento de losfundamentos de suprofesión, y Consciente delos principios 'ticos ydeontoló"icos y de lascaracter9sticas sin"ularesde su especialidad

C+)u'&cac&

-'O#7a'&:ac&+'al

Reconoce y utili3acr9ticamente las

diversas teor9as,metodolo"9as yt'cnicas de lacomunicación parae:plicar la realidadde comunicación enlas or"ani3aciones

A partir delconocimiento de las

diversas formas en%ue se desarrolla lacomunicación en lasor"ani3aciones de lasociedad civil y lasociedad pol9tica, anivel nacional,

Con actitud

or"ani3ativa yresponsa$ilidad social

@omina y aplica lasestrate"ias y t'cnicas de

comunicación para elcam$io y desarrollo de lasor"ani3aciones a partirdel conocimiento de lasdiversas formas en %ue sedesarrolla lacomunicación en las

2

PERFIL ACADEMICO PROFESIONASL DE EGRESO PORCOMPETENCIAS INTEGRALES


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re"ional y "lo$al or"ani3aciones de lasociedad civil y lasociedad pol9tica, a nivelnacional, re"ional y"lo$al Con actitudor"ani3ativa yresponsa$ilidad social

C+)u'&cac&-'

Au!&+/&$ual

@esarrolla e

implementa losprocesos deproducción yreali3aciónaudiovisual,implementando lasnuevas tecnolo"9asen el proceso yreali3ando aplicandolas teor9as ypropuestasaudiovisuales

oma decisiones $a&opresión, asumeries"os e:presivos y

A partir del

conocimiento de lasdiversas propuestasteóricas y pra"m/ticasso$re la comunicacióny sus implicanciasF as9 como de los principiosdel len"ua&eaudiovisual

A partir delconocimiento de losaspectos e:presivos,t'cnicos, económicosy le"ales, necesariospara la pr/ctica

Con actitudresponsa$le,adaptativa, autocr9ticaor"ani3ada, decidida,creativa y de lidera3"o

Con actitudresponsa$le,adaptativa, autocr9ticaor"ani3ada, decidida,creativa y de lidera3"o

@esempe*a con e+ciencia

las diversas tareas de"estión, plani+cación,investi"ación, "uión,dise*o, producción,dirección y ediciónaudiovisual aciendo usode las diferentes l9neasteóricas y metodoló"icaspara a$ordar, comprendery e:plicar los pro$lemasrelacionados con lacomunicación audiovisualy ela$oración depropuestas, con actitudresponsa$le, autocr9tica,

or"ani3ada, creativa y delidera3"o

oma decisiones $a&opresión, asume ries"ose:presivos y e&ercelidera3"o a partir de un

2!


26/63

e&erce lidera3"o apartir de un mane&ool9stico del conte:tosocial, la$oral,convirti'ndose enuna a"ente promotory difusor de cultura,

información yrecreación

e+ciente y creativa dela producción yreali3aciónaudiovisual T delconocimiento delconte:to social y

la$oral

mane&o ol9stico delconte:to social, la$oral,convirti'ndose en unaa"ente promotor y difusorde cultura, información yrecreación, a partir delconocimiento de estosaspectos, Con actitud

responsa$le, autocr9tica,decididay de lidera3"o

Se pu$lica asta a%u9 @esde la p/"ina 1 a la 22

2D


27/63

MALLA CURRICULAR ESTUDIOS B8SICOS

SEGUNDO AO TERCER AO

3"#. C&cl+ ;+. C&cl+ cr'ditos y pasa del

se:to ciclo al cuarto ciclo

2


28/63

. nvesti"ación en Comunicación Social y por I'/"$&7ac&-' "'C+)u'&cac&-' I % II, disminuye a > cr'ditos, pasa de cuarto y%uinto ciclo a %uinto y se:to ciclo

1.Se elimina E:presión ;ral

2-


29/63

PLAN DE ESTUDIOS 21;ESTUDIOS GENERALES

P#&)"# $")"$#"CURSO CR5DIT

OS

PRE4REUISITO

'cnicas de Estudio e nformación >

ntroducción a la Hilosof9a .en"ua Espa*ola >ntroducción al Arte >ntroducción a la Comunicación Social >

T+al !" c#*!&+$ 1

S"7u'!+ $")"$#"

CURSO CR5DITOS PRE4REUISITO

7iolo"9a 6eneral >Gistoria de las culturas peruanas >.en"ua Espa*ola > .en"ua Espa*ola .ó"ica >ntroducción a la .iteratura 6eneral

eor9as de la Comunicación >T+al !" c#*!&+$ 1

T"#c"# $")"$#"CURSO CR5DIT

OSPRE4REUISITO

Redacción 7/sica .en"ua Espa*ola Hoto"raf9a 7/sica >Psicolo"9a de la Comunicación >

ecnolo"9a Aplicada a la nformación yComunicación

>

Comunicación, Sociedad y Cultura > eor9as de la ComunicaciónGistoria de la Comunicación >

T+al !" c#*!&+$ 1

Cua#+ $")"$#"CURSO CR5DIT

OSPRE4REUISITO

Redacción Period9stica Redacción 7/sicaHoto"raf9a Avan3ada > Hoto"raf9a 7/sicaSemiótica >;pinión p8$lica >nvesti"ación de Epistemolo"9a de la Comunicación >

T+al !" c#*!&+$ 1

2#


30/63

u&'+ $")"$#"CURSO CR5DIT

OSPRE4REUISITO

aller de Periodismo nformativo > Redacción Period9stica aller de ma"en nvesti"ación en Comunicación Epistemolo"9a de la

ComunicaciónPu$licidad y Propa"anda > aller de Periodismonformativo

aller de Sonido aller de ma"en

T+al !" c#*!&+$ 1

T+al !" c#*!&+$ 11

>0


31/63

COMUNICACIÓN ORGANIACIONAL

FUNDAMENTOS1.ANTECEDENTES

C+)u'&cac&-' O#7a'&:ac&+'al es una de las tres especialidades dela Escuela Acad'mico Profesional de Comunicación Social %ue formaparte de la Hacultad de .etras y Ciencias Gumanas Se crea en 1##Dcon la reforma acad'mica %ue la Hacultad desarrolla en el verano deese a*o .as otras especialidades son Periodismo y ProducciónAudiovisual .os estudios de especialidad se desarrollan lue"o de %ueel estudiante estudia tres a*os de formación $/sica en comunicaciónsocial, los dos 8ltimos a*os son de especiali3aciónUn "rupo de profesores propuso la creación de esta especialidadpor%ue constató %ue la mayor9a de los e"resados se encontra$an

tra$a&ando en instituciones tanto p8$licas como privadas Ello comoresultado de la saturación del reducido campo la$oral de los mediosde comunicación masiva, la inesta$ilidad la$oral y los $a&os salarios1


32/63

contri$uyeron, tam$i'n, la administración, la sociolo"9a de lasor"ani3aciones y la psicolo"9a or"ani3acional .os teóricos cl/sicos dela or"ani3ación orientaron su an/lisis al campo de la comunicación,i"ualando a 'sta como el ?u&o ascendente de mensa&es y lapersuasión de los tra$a&adores (aylor, 1#12), documentos y la

autoridad para dar órdenes (Le$er, 1#), el ?u&o ori3ontal deinformación (Hayol, 1#2!=#), y con canales formales de comunicación(7arnard, 1#>-=D-), entendidos como las rutas dictadas por la &erar%u9a

Se"8n @enise Sumal, @e la eor9a ;r"ani3acional emer"ieron lasRelaciones P8$licas, cuyos e:pertos sirven de ne:os umanos entreor"ani3aciones, entre 'stas y ellos clientes, entre estas y los mediosde comunicación y entre las or"ani3aciones y el p8$lico Estaactividad se vio lue"o vinculada a las ?orecientes /reas dePropa"anda y Pu$licidad, as9 como a la ;pinión P8$lica Paralela a ellasur"ió la Comunicación Administrativa o Comercial, %ue produ&o unaserie de cursillos, con t'cnicas para escri$ir y eventualmente a$larcorrectamente (;ratoria u ;rtolo"9a)V

El aporte m/s importante a provenido de los Estados Unidos, talcomo lo se*ala .inda Putnam, una de las m/s renom$radas e:pertasen Comunicación ;r"ani3acional de ese pa9s, %ue postula %ue estaemer"ió de tres tradiciones5 de la comunicación del a$laV (speechcommunication), la persuasión (pu$licidad y propa"anda &untas), eldiscurso p8$lico (u oratoria) y la eor9a de la Comunicación Gumana

En EEUU el speech communication cuenta con un "ran presti"io yconstituye una unidad o escuela propiaSe"8n Putnam, el estudio acad'mico de la Comunicaciónor"ani3acional, data de los a*os 20, cuando se empe3ó a adiestrar alos e&ecutivos en el arte de la pala$ra Para Ja$lin, no fue asta 1#2,con la pu$licación del li$ro de Carles Reddin" Communication withinthe Organization, %ue se i3o una revisión e interpretación de laliteratura comunicacional de las or"ani3aciones ;tro te:to %ue sepu$lica en la misma 'poca es el de .ee ayer, Comunicación en las;r"ani3aciones Con ellos, indican los e:pertos norteamericanos se daori"en a la Comunicación ;r"ani3acional, propiamente como tal

Asimismo rene relles se*ala %ue istóricamente la comunicaciónor"ani3acional marca su evolución inicial en los Estados Unidos conautores como Carles Reddin", Hrederic Ja$lin, .inda Putnam, 6aryWreps y en Europa con Joan Costa, Justo 4illafa*e, Jos' .uis Pi*uel, Jos' 6ait/n, Annie 7artoli y Cees 4an Riel En Am'rica .atina se aenrai3ado con 6audenciao orcuato, Carlos Hern/nde3 Collado,A$raam Bosni, Rafael Serrano,


33/63

procesos comunicativos en las or"ani3aciones, con el +n de me&orar lainterrelación entre sus miem$ros, entre 'stos y el p8$lico e:terno yas9 fortalecer y me&orar la identidad y desempe*o de las entidadesHern/nde3 Collado de+ne la comunicación or"ani3acional como elcon&unto total de mensa&es %ue se intercam$ian entre los inte"rantes

de una or"ani3ación, y entre esta y su medioV, tam$i'n la entiendecomo5 Un con&unto de t'cnicas y actividades encaminadas a facilitary a"ili3ar el ?u&o de mensa&es %ue se dan entre las opiniones,aptitudes y conductas de los p8$licos internos y e:ternos de laor"ani3ación, todo ello con el +n de %ue esta 8ltima cumpla me&or ym/s r/pido los o$&etivosV.as condiciones %ue an permitido el nacimiento y desarrollo de lacomunicación or"ani3acional, se"8n Carlos Sotelo son5

a) El reconocimiento del dereco universal a la información$) .a consolidación del entorno de la comunicación p8$lica como

principal espacio de construcción socialc) .a democrati3ación de las sociedades y la mayor participación

social de los ciudadanosd) .a "enerali3ación de la econom9a de mercado y el au"e de la

comunicación comerciale) .a aceptación "eneral de la responsa$ilidad p8$lica de las

or"ani3aciones

Sotelo, a+rma tam$i'n, %ue asta el decenio de los ocenta, ladoctrina y la pr/ctica de ori"en norteamericano determinaron laevolución "eneral de la comunicación or"ani3acional, sin em$ar"o,

conforme la profesión se asenta$a en otros pa9ses sur"ieron nuevasaportaciones para la comprensión y e&ercicio de la disciplina .a m/sdestacada es la corriente de la @irección de Comunicación oComunicación Corporativa, %ue tiene su ori"en y desarrollo enEuropa, en concreto en HranciaEl concepto de @irección de Comunicación, como lo se*ala Sotelo,desde el punto acad'mico a sido tratado por autores como 4an Riel(1##), Costa (1##!) o Ar"enti (200>), incide en la tesis de %ue lasor"ani3aciones poseen una identidad corporativa sin"ular, %ue de$enproyectar so$re el mercado de la información para lo"rar elreconocimiento de sus p8$licos y "enerar en ellos una ima"en

positiva Es as9 %ue Sotelo concluye, %ue si la teor9a de las RelacionesP8$licas ac9a 'nfasis en la comunicación e:terna y en la necesidadde resolver los pro$lemas de entendimiento entre una or"ani3ación ysus p8$licos, la teor9a de la @irección de Comunicación oComunicación Corporativa destaca %ue toda or"ani3ación de$epresentar una personalidad coerente ante los ciudadanos, comoconsecuencia de su condición de entidad social Para ello de$einte"rar todas sus actividades de comunicación, para %ue todas ellastransmitan la misma misión y cultura corporativasEn conclusión la comunicación or"ani3acional es una función directiva%ue trata de proyectar la identidad de las or"ani3aciones en la esferasocial mediante una estrate"ia de comunicación coordinada

>>


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3. LA COMUNICACIÓN ORGANIACIONAL EN AM5RICA LATINA Y EL PERHEn Am'rica .atina, la comunicación or"ani3acional an"losa&ona yfrancesa se a difundido en las universidades, en particular la

norteamericana Se"8n Casares, la pr/ctica profesional de lacomunicación or"ani3acional en las or"ani3aciones en Am'rica .atinaa tenido tres etapas marcadas5 una centrada en los medios en losD0, una se"unda en la comunicación interpersonal y "rupal para eldesarrollo or"ani3acional en los 0 y una 8ltima en la %ue se $uscauna comunicación or"ani3acional inte"ral %ue posi$ilite las relacionesumanas m/s e+cientes en función de los o$&etivos y una ima"encoerente con su identidad.as universidades en Am'rica .atina incorporaron esta materia,primero dentro de la curr9cula de administración en los a*os !0 y enla d'cada del 0 en las Escuelas de Periodismo Posteriormente se aconstituido como una especialidad en el campo de la comunicaciónsocial, lue"o de la transformación, en Am'rica .atina, de las Escuelasde Periodismo en Escuelas de Comunicación en la d'cada de los 0Un importante desarrollo en Am'rica .atina lo tiene


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36/63

20 @ise*ar, plani+car, e&ecutar y evaluar proyectos decomunicación

>D


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PERFIL DEL COMUNICADOR ORGANIACIONAL

CONOCIMIENTOSu* !"?" $a?"#

(ABILIDADES Y DESTREAS

u* !"?" $a?"# ac"#

ACTITUDES Y VALORESu* "$

Conocer las diversasformas en %ue sedesarrolla la comunicaciónen las or"ani3aciones de lasociedad civil y lasociedad pol9tica, a nivelnacional, re"ional y "lo$al

nvesti"arcient9+camente lospro$lemas de lacomunicaciónor"ani3acional a nivelnacional, re"ional y"lo$al %ue permitanformular alternativas desolución

Creador y promotordel conocimientocient9+co de larealidad de lacomunicación en lasor"ani3aciones

@esarrolla sutra$a&o profesional

con responsa$ilidady or"ani3adamenteaplicando las teor9as,metodolo"9as,estrate"ias yt'cnicas adecuadas

Es promotor delcam$io mediante lainvesti"ación yacción participativa

e inclusivarespetando ladiversidad culturalde los diferentesp8$licos

Es un profesionalcomprometido conlos valoresdemocr/ticos, losderecos umanos,cultura de pa3 y elrespeto al am$iente

Es un profesionall9der en su campo,con capacidad delidera3"o para

Conocer las diversasteor9as de comunicación yen particular de lacomunicaciónor"ani3acional, as9 comosus aplicaciones en elcampo de la comunicaciónen los diferentes tipos deor"ani3ación

Reconocer y utili3arcr9ticamente las diversasteor9as y t'cnicas de lacomunicación parae:plicar la realidad decomunicación en lasor"ani3aciones yproducir nuevosconocimientos

Conocer las teor9as so$relas or"ani3aciones y lostipos de or"ani3acionesteniendo en cuenta sucomunicación y cultura anivel nacional, re"ional y"lo$al

Reconocer los tipos deor"ani3aciones yacciones decomunicaciónor"ani3acional para elcam$io y desarrollo delas or"ani3aciones y ello"ro de sus planesestrat'"icos dedesarrollo

Como investi"ador de$econocer las diversasperspectivas teórico=metodoló"icas y last'cnicas de investi"aciónen comunicaciónor"ani3acional

@esarrollar los diferentesm'todos, t'cnicas ytecnolo"9as deinvesti"ación enComunicación;r"ani3acional

>


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tra$a&ar en e%uipo,en forma armónica ytolerante, concapacidad para elcam$io e innovación

para el desarrollo delas personas yor"ani3aciones

Es innovador,creativo,emprendedor ycomprometido con eldesarrollososteni$leEs creativo,innovador ypromotor de sucampo acad'mico yprofesional en lasdiversasor"ani3aciones

Es un profesional%ue promueve lacomunicación en las

or"ani3aciones,aciendo usoresponsa$le yapropiado de las C

Es un profesionalcreativo, innovador,responsa$le,emprendedor ycomprometido con eldesarrollo de las

PT-


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Conocer los tipos deidentidad e ima"en de losdiferentes tipos deor"ani3aciones

denti+car, se*alar,evaluar la identidad eima"en de las diferentesor"ani3aciones, con

incidencia en lasmedianas y pe%ue*asempresas

>#


40/63

MALLA CURRICULAR COMUNICACIONORGANIACIONAL

CUARTO AO UINTO AO

)+. C&cl+ /+. C&cl+ '+. C&cl+ 1)+. C&cl+

eor9as de laComunica

ción;r"ani3ac

ional

Plani+caciónEstrat'"ica

Proyectos deComunicació

n

6erencia deProyectos de

Comunicación

Xtica en laComunica

ción;r"ani3ac

ional

Cultura;r"ani3acion

al

Comunicaciónntercultural

Evaluación yAuditor9a de

Comunicación;r"ani3acional

aller de Producción

de


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1. C+)u'&cac&-' P+l@&ca aumenta a cr'ditos y pasa a octavociclo

11. Seminario de esis Proyecto 1(000>) y Proyecto 2 (000>) porS")&'a#&+ !" T"$&$ I % II

12. @irección de Proyectos por G"#"'c&a !" P#+%"c+$ !"C+)u'&cac&-' en d'cimo ciclo y aumenta a cr'ditos13. Auditor9a de Comunicación por E/aluac&-' % Au!&+#@a !"

C+)u'&cac&-' O#7a'&:ac&+'al pasa a d'cimo ciclo con cr'ditos

1;. Pr/cticas Pre profesionales (000>) y (000>) de noveno yd'cimo ciclo por P#c&ca$ P#"4P#+,"$&+'al"$ en d'cimo cicloy disminuye a cr'ditos

1


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PLAN DE ESTUDIOS 21;

COMUNICACIÓN ORGANIACIONAL

S*&)+ $")"$#"CURSO CR5DIT

OSPRE4REUISITO

eor9as de la Comunicación;r"ani3acional

!

Xtica en la Comunicación ;r"ani3acional aller de Producción de


43/63

PERIODISMO

FUNDAMENTOS

El periodismo es, sin duda, la e:presión social m/s si"ni+cativa de lacomunicación umana En mucos aspectos periodismo es sinónimode la comunicación m/s importante en todos los pa9ses del mundo, enmanifestaciones cada ve3 m/s "lo$ales e impactantes por eldesarrollo de las nuevas tecnolo"9as de la información y lacomunicación, Cs , %ue dio ori"en a la vi"ente Sociedad de lanformaciónEn consecuencia, el campo de acción de la ense*an3a del periodismoen las universidades a e:i"ido siempre una preponderantepreocupación .as actuales especialidades de Ciencias de laComunicación o Comunicación Social tuvieron su ori"en m/s %ue

centenario en la esencial formación period9stica.o estudios de periodismo an e:perimentado una continuaevolución Sur"ieron ace si"lo y medio en ;ccidente, primero comocentros or"ani3ados por la profesión misma para dar capacitaciónt'cnica a los aspirantes %ue se propon9an lle"ar a ser periodistas.as primeras escuelas de periodismo fueron creadas en EstadosUnidos, donde tienen una verdadera tradición, y funcionarona"re"adas a Universidades, en estreca cola$oración con los "randesmedios desde principios del si"lo II .a ense*an3a universitaria delperiodismo se cimentó en 1#12 con la creación de la famosa Escuelade Periodismo para Pos"raduados de la Universidad de Colum$ia

Josep Pulit3er, al apoyar la creación de esa escuela indicó5 Elperiodismo de$e ser una de las "randes profesiones intelectuales .os%ue la practi%ue de$er/n tener conocimientos de pol9tica, literatura,"o$ierno, principios y tradiciones constitucionales, istoria, econom9apol9tica, y tam$i'n en materia de istoria y poder de la opiniónp8$lica, y de servicios p8$licosVEn Europa la ense*an3a del Periodismo se desarrolló en formadiferente5 optaron por las instituciones universitarias de tradiciónculturalEn el Per8 San


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Am$os admira$an el periodismo europeo distinto al norteamericano y%uer9a profesionales de sólida cultura@esde su creación los estudios period9sticos en San


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criterios formados en la interacción, m/s enfocada a la conversación%ue al te:to y, so$re todo, menos autoritaria y m/s participativa6ilmore a+rmó %ue ir/ desapareciendo lo %ue aora se consideraperiodista y sur"ir/ la +"ura del comunicador Yl ve positivamente losavances tecnoló"icos en aplicación al periodismo, y el uso %ue los

ciudadanos acen y ar/n de ellosBos encontramos, pues, ante un panorama %ue acent8a a8n m/s elprota"onismo de los lectores o de las personas %ue constituyen lasdistintas audiencias Sin em$ar"o esta idea no es nueva Ta en 1##!,Bicolas Be"roponte predi&o en su li$ro Ser di"ital, %ue en el futurolas noticias en l9nea dar9an a los lectores la a$ilidad de esco"er sololos temas y las fuentes %ue les interesan T ese futuro a lle"ado yaEl tradicional modelo comunicativo conce$ido por el pensadornorteamericano Garold .assMell, =el conocido como paradi"ma de.assMellV= de emisor=canalmensa&e=receptor, se pone en tela de &uicio.os /$itos de consumo de medios y la actitud de la audiencia ante'stos an cam$iado en los 8ltimos a*os E:iste un se"mento depo$lación %ue no se limita a una acción pasiva frente a los medios,sino %ue pre+ere producir y participar, ayudado por las inmensasposi$ilidades %ue $rindan actualmente las nuevas tecnolo"9as Esenuevo y relevante papel de los receptores tiene muco %ue ver conlas posi$ilidades de interactuar %ue la red ofrece a los usuariosCon todo, en esta nueva situación, no es dif9cil perci$ir cómo eln8mero y el per+l de los usuarios est/n llamados a tener un crecienteprota"onismo informativo, social y económico, pues aora los lectores

no solo condicionan, sino %ue incluso diri"en u orientan laespeciali3ación y la tem/tica informativaBo ser/ dif9cil %ue en los pró:imos a*os los lectores de noticiaspuedan leer relatos ela$orados por otros lectores como ellos,me3clados con el tra$a&o de los periodistas convencionales@e$ido a esta realidad, ay %uienes sostienen, como se a indicado,%ue para ser periodistas no se necesita estudiar en escuela ofacultades T ya ay movimientos vi"orosos en al"unos pa9ses parano considerar la necesaria profesionali3ación de los om$res deprensa Es decir, a$er estudiado en una universidadPara refutar tal posición, no se de$e aceptar %ue el periodismo sea

considerado como un simple o+cio o una muestra de a$ilidades en eluso de tecnolo"9as o de una simple aplicación de t'cnicaspra"m/ticas en el cumplimiento de las tareas period9sticasGa lle"ado, aora m/s %ue nunca, la necesidad de refutar lastemerarias opiniones no con simples a+rmaciones, sino con lademostración contundente de %ue el periodismo posee un sa$ercient9+co y %ue de$e ser considerado como una ciencia social f/ctica@e esta manera, as9 como nadie se atrever9a a decir %ue para e&ercerla medicina $asta con ser un curandero, as9 tam$i'n se de$e sostener%ue siendo el periodismo una profesión universitaria, con todo elalcance acad'mico del caso, cual%uier intruso, sin formación cient9+caadecuada, no puede ser considerado periodista

!


46/63

Por%ue, de ser as9, se estar9a aceptando %ue los periodistas puedanser formados en institutos o academias, en carreras cortas, nouniversitarias ;, en el e:tremo, como se a e:puesto, %ue para serperiodista no ay necesidad de acer estudios ampoco se puedeaceptar %ue el periodismo sea una actividad propia de la inspiración

de artistas y literatos, tal como lo demandó el premio Bo$el 6a$riel6arc9a ener una sólida visión inte"ral de los procesos contempor/neose istóricos, con una visión uman9stica y re?e:iva %ue otor"ueun amplio sentido cr9tico para la investi"ación y e:ploración denuevos conocimientos

Ser creativo, perspica3 con una constante $8s%ueda desoluciones novedosas para encarar la pro$lem/tica informativa

! @ominar la utili3ación de los recursos tecnoló"icos del mundodi"ital %ue le e:i"ir/ una indesmaya$le actuali3ación, de$ido alverti"inoso desarrollo de los mismos

D Aceptar el desaf9o de la pro$lem/tica de internet y elperiodismo ciudadano %ue se practica en ella

D


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@iferenciar la opinión de la información para cumplirde$idamente con las e:i"encias de un periodismo o$&etivo yvera3

- Estar capacitado para la pr/ctica period9stica en todas sus

manifestaciones (impreso, radial, televisivo, online, móvil) y conello responder de$idamente a la necesidad cada ve3 m/s"enerali3ada de periodistas multimedia en las empresas

# @ominar los diferentes recursos para la co$ertura de fuentesinformativas y el esta$lecimiento de relaciones provecosas conesas fuentes

10 Estar plenamente convencido de %ue la profesiónperiod9stica atraviesa por una etapa de cam$ios y di+cultadeseconómicas y +nancieras

11 @ominar el estilo "eneral de la redacción period9stica5claro, conciso, preciso, ?uido, sencillo, /"il, directo, f/cilmentecomprensi$le

12 Ser capa3 de desempe*arse e+cientemente en losdiferentes car"os y funciones de los medios de comunicación

1> Crear y diri"ir empresas propias para e&ercer la actividadperiod9stica en sus m8ltiples manifestaciones

1 E&ercer un periodismo responsa$le y preocupado de

impactar constructivamente en la opinión p8$lica1! Estar preparado para practicar el periodismo de

profundidad, $asado en investi"aciones cuidadosas

1D


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PERFIL PROFESIONAL DEL PERIODISTA

CONOCIMIENTOSu* !"?" $a?"#

(ABILIDADESu* !"?" $a?"#

ACTITUDESu* "$

Conoce losfundamentos de suprofesión, desde susor9"enes astanuestros d9as

Aplicar los sentidoscr9tico, istórico ydocumental paralo"rar una de$idaapreciación de esosfundamentos

Es un profesionalconsciente de lascaracter9sticassin"ulares de suespecialidad

@omina todos las

manifestaciones delperiodismo (impreso,radial, televisivo,online y móvil)

@emostrar e+ciencia

y capacidad en eldesempe*o de lasla$ores en cadamedio

Es un profesional de

sólida y ampliaformaciónperiod9stica

Est/ al d9a en elconocimiento y de los8ltimos avancestecnoló"icos

Utili3ar y aplicar losrecursos de la nuevatecnolo"9a di"ital

Es al"uien %uemuestra permanenteinter's e in%uietudpor los adelantostecnoló"icos

Conoce la "ranimportancia de lainvesti"ación paraprofundi3ar sucesos yrevelar y denunciarcasos in'ditos

Reali3arinvesti"acionesresponsa$les y de"ran impactoinformativo

@esarrolla una la$orde denuncia para %uela opinión p8$licapresione para corre"irirre"ularidades Es unvocero de la "ente

@omina laimportancia de losprincipios 'ticos ydeontoló"icos de suprofesión

Actuar en todomomento teniendoen cuenta lase:i"encias de uncomportamiento'tico

Es e&emplo deprofesional 'tico yresponsa$le %uerespeta la o$&etividady veracidadnoticiosas y de+endela li$ertad deinformación

Conoce las e:i"encias

del periodismopolivalente y

@emostrar el dominio

pr/ctico deldesempe*o

Profesional

capacitado parae&ercer su actividad

-


49/63

aplica$le en variasplataformasinformativas

multimedia en cual%uierplataformainformativa

Conoce el rol delperiodista en unsociedad de cam$iosy de profundain?uencia social yparticipativa

Actuar con "ranvocación ycompromiso social ensus tareasperiod9sticas

Es un promotor de laeducación y la culturaa trav's de lainformación

Conoce y respeta larealidad en la %ue vaa e&ercer su profesión%ue e:i"e mucaentre"a, esfuer3os ysacri+cios %uepueden poner enries"o su inte"ridadf9sica

Superarinconvenientes ylimitaciones en lasco$erturas y estarconvencido deenfrentar desaf9os aveces muy peli"rosos

Est/ dispuesto aenfrentar todas lasdemandas y ries"osen el cumplimientode sus tareasinformativas

@omina lascaracter9sticas de laentrevista, elreporta&e, la crónica,el documental y laopinión

E&ercitarse en lapr/ctica intensa ypermanente de losdiversos "'nerosperiod9sticos

Profesionaldominador de losdiferentes "'nerosperiod9sticos

@istin"ue las nuevast'cnicas yprocedimientosinformativos paraacer posi$le unperiodismo innovadory creativo

Sa$er aplicar yutili3ar todas last'cnicas yprocedimientos en lasdiferentesmanifestacionesperiod9sticas

E:perto en laaplicación de t'cnicasy procedimientos deacuerdo con lascaracter9sticas de losmedios

#


50/63

MALLA CURRICULAR PERIODISMO

CUARTO AO UINTO AO

)+. C&cl+ /+. C&cl+ '+. C&cl+ 1)+. C&cl+

EmpresaPeriod9stica

ProyectosEmpresarialesPeriod9sticos

Especialidades enel

Periodismo

Especialidades enel

Periodismo

Periodismo Radial

Periodismo Radial

Xtica y@eontolo"

9aPeriod9sti

cas

Pr/ctica PreProfesional

Periodismo de elevisión

Periodismo de elevisión

Seminario de esis

Seminario de esis

An/lisis del@iscurso

Period9stico

Periodismo denvesti"ación

BuevoPeriodismo

Periodismo de;pinión

@ise*oPeriod9stico

aller denfo"raf9a

Periodismo Empresa Period9stica y de s'timo y octavo ciclo por E)0#"$a

P"#&+!@$&ca en s'timo ciclo con cr'ditos Buevo Periodismo aumenta a cr'ditos en noveno ciclo! Especialidades en el Periodismo de octavo ciclo se divide en

E$0"c&al&!a!"$ "' "l P"#&+!&$)+ I % II con > cr'ditos cada unoen noveno y d'cimo ciclo

!0


51/63

D P"#&+!&$)+ !" I'/"$&7ac&-' en octavo ciclo aumenta a cr'ditos

Seminario de esis Proyecto 1(000) y Proyecto 2 (000) porS")&'a#&+ !" T"$&$ I % II

- Xtica y @eontolo"9a de d'cimo ciclo por 5&ca % D"+'+l+7@aP"#&+!@$&ca$ con > cr'ditos en noveno ciclo# Pr/ctica Preprofesional (000) y (000) de noveno y d'cimo

ciclo por P#c&ca P#"4P#+,"$&+'al en d'cimo ciclo y disminuyea cr'ditos

10 P"#&+!&$)+ !" O0&'&-' de s'timo ciclo pasa a d'cimo ciclo yaumenta a cr'ditos

Se eliminan51 Edición

2 ecnolo"9a de la nformación y Comunicación> Periodismo de elevisión Avan3ada

!1


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PLAN DE ESTUDIOS 21;PERIODISMO

S*&)+ $")"$#"

CURSO CR5DITOS

PRE4REUISITO

@ise*o Period9stico >Empresa Period9stica Periodismo Radial Periodismo de elevisión An/lisis del @iscurso Period9stico >

T+al !" c#*!&+$ 1

Oca/+ $")"$#"

CURSO CR5DITOS PRE4REUISITO aller de info"raf9a Proyectos Empresariales Period9sticos Empresa Period9sticaPeriodismo Radial Periodismo Radial Periodismo de elevisión Periodismo de elevisión Periodismo de nvesti"ación

T+al !" c#*!&+$ 2

N+/"'+ $")"$#"CURSO CR5DIT

OS

PRE4REUISITO

Buevo periodismo Especialidades en el Periodismo >Periodismo


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COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

FUNDAMENTOS.a especialidad de Comunicación y Producción Audiovisual de laEscuela de Comunicación Social de San


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audiovisuales, %ue se de$a copiar y pe"ar de una realidad a otra, yso$re todo, permite replantear de manera recurrente, el rol delaprendi3a&e y la ense*an3a audiovisual en el conte:to de unasociedad perif'rica y de una universidad p8$lica como la nuestraEn la especialidad de Comunicación y Producción Audiovisual,

construimos conocimiento y creamos con el aporte de nuestrosestudiantes y en di/lo"o permanente con la sociedad y el mundo %uenos rodea Ante las m8ltiples alternativas profesionales y acad'micas%ue ofrecen los nuevos espacios de información y comunicación, y lasnuevas tecnolo"9as, proponemos un enfo%ue formativo inte"ral,uman9stico y multidisciplinario %ue $usca estimular la curiosidadcient9+ca y la creatividad, proporcionar autonom9a profesional yampliar los ori3ontes para desarrollarse de manera e:itosa ante losprocesos de transformación %ue involucran a los medios decomunicación audiovisual en la sociedad contempor/nea

2. OBJETIVOS DE LA CARRERA DE COMUNICADORAUDIOVISUAL.a formación de los profesionales e"resados de la especialidad deComunicación y Producción Audiovisual, al mismo tiempo %ue $uscainsertarlos de manera competitiva en el mundo la$oral, se proponetam$i'n desarrollar en ellos un sentido cr9tico y creativo con respectoa las realidades sociales y pol9ticas contempor/neas, valorando enparticular las alternativas de adaptación de códi"os, estructuras,procesos y metodolo"9as, a la especi+cidad de los conte:tos ynecesidades nacionales y locales Para ello, la especialidad

proporciona los conocimientos uman9sticos y cient9+cos, lascompetencias t'cnicas y el desarrollo de actitudes %ue permitan5

1= Conocer la istoria y evolución de las artes y medios audiovisuales(foto"raf9a, sonido, cine, radio, televisión, multimedia, ipermedia),sus posi$ilidades est'ticas, t'cnicas y sociales, su relevancia culturaly sus alternativas de uso y adaptación2= nvesti"ar, comprender y e:plicar los procesos comunicativos y losmensa&es audiovisuales, mane&ando diversos planteamientos teóricosen diferentes conte:tos educativos y culturales, pol9ticos y sociales>= nternali3ar la 'tica y deontolo"9a profesional, y conocer las $ases

le"ales, económicas y morales %ue inciden en la pr/ctica profesionaly en el %ueacer del comunicador audiovisual=


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= ;r"ani3ar, desarrollar y "estionar iniciativas de emprendimientoen el sector audiovisual-= Hormular, reali3ar y evaluar proyectos de comunicación yproducción audiovisual#= @ise*ar y asesorar estrate"ias y procesos de comunicación y

difusión en el campo audiovisual10= @ise*ar, plani+car y conducir procesos de comunicacióneducativa y participativa con medios audiovisuales11=


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PERFIL PROFESIONAL DEL COMUNICADORAUDIOVISUAL

SABERES COMPETENCIAS VALORESACTITUDES

El comunicador y productor audiovisual de San


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formulación,reali3ación yevaluación deproyectos decomunicación,

producción y difusiónaudiovisual

en e%uipo Sa$emane&ar unaempresa audiovisualo inte"rarse a ella

desenvuelve demanera asertiva enconte:tosinstitucionales,proyectos

personales, o comofree lance


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MALLA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA ESPECIALIDADDE COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL K 21;

CUARTO AO UINTO AO)+. C&cl+ /+. C&cl+ '+. C&cl+ 1)+. C&cl+

aller deProducción Radial

aller deProducción Radial

Seminario de esis

Seminario de esis aller de

6uión Audiovisual

aller de

6uión Audiovisual

@irección de Arte @irección yProducción

de elevisión

aller de @ise*o yPresentacióndeProyectosAudiovisuales

aller de ProducciónyReali3ación deProyectosAudiovisuales

aller de

Hoto"raf9aEspeciali3ada

@irección de

Hoto"raf9a

.e"islación y

@eontolo"9a de laComunicación A4

Pr/ctica Pre

Profesional

ComunicaciónEsc'nica

aller de@irección de

Actores An/lisis de


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;. Se incorpora los cursos de DIRECCIÓN DE ARTE % COMUNICACIÓNESC5NICA, en el s'timo cicloF el curso AN8LISIS DE MENSAJESAUDIOVISUALES, en el s'timo ciclo, y el curso TALLER DE DIRECCIÓNDE ACTORES, en el noveno ciclo


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PLAN DE ESTUDIOS 21;

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

Códi"o AS6BAURA Cr'ditos Prerre%uisitosS*&)+ S")"$#".;!12

aller de Producción Radial >

@irección de Arte aller de 6uión Audiovisual > aller de Hoto"raf9a Especiali3ada >Comunicación Esc'nica >An/lisis de SemióticaEmpresa de ComunicaciónAudiovisual

>

T+al !" c#*!&+$ 22Oca/+ S")"$#".;!1>

aller de Producción Radial > aller de ProducciónRadial

@irección y Producción de elevisión > aller de @ocumental aller de 6uión Audiovisual > aller de 6uión

Audiovisual aller de Barrativa y EdiciónAudiovisual

@irección de Hoto"raf9a >T+al !" C#*!&+$ 2

N+/"'+ S")"$#"Seminario de esis (000!) D

aller de @ise*o y Presentación deProyectos Audiovisuales

D

aller de @irección de Actores > ComunicaciónEsc'nica

.e"islación y @eontolo"9a de laComunicación Audiovisual

2

T+al !" C#*!&+$ 1D*c&)+ S")"$#"

Seminario de esis (000!) D Seminario de esis (000!)

aller de Producción y Reali3aciónde Proyectos Audiovisuales

D aller de @ise*o yPresentación deProyectosAudiovisuales

Pr/cticas Pre Profesionales(000!)

T+al !" C#*!&+$ 1=

D0


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T+al !" c#*!&+$ !" la "$0"c&al&!a! <

.a pr/ctica pre=profesional puede reali3arse en cual%uier momento a partirdel tercer ciclo .os respectivos informes, constancias y evaluación o

monitoreo de dicas pr/cticas, ser/n la $ase para su reconocimiento yevaluación formal, %ue se efectuar/ en el 8ltimo semestre

D1


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PLAN DE ESTUDIOS 21;CURSOS ELECTIVOS

S")"$#" I)0a#CURSO CR5DIT

OSPRE4REUISITO

Apreciación Cinemato"r/+ca >Cultura de Actualidad >Zuecua >n"l's >

aller de @ise*o 4isual >Re"istro Audiovisual y Cultura de Actualidad Zuecua > Zuecua n"l's > n"l's 6estión de Plataformas @i"itales >

aller de Animación >.e"islación de la Comunicación y@erecos Gumanos

>

Relaciones P8$licas y Protocolo >

CAMBIOS REALIADOS1 Se incorporan al Semestre mpar5 Zuecua , n"l's , aller de

@ise*o 4isual, Re"istro Audiovisual y Aplicaciones ecnoló"icas,Estad9stica Aplicada a la Comunicación y aller de .ocución y;ratoria

2 Se incorporan al Semestre Par5 Zuecua , n"l's , 6estión dePlataformas @i"itales, aller de Animación

Se modi+can51. nterpretación de e:tos .iterarios del semestre par por

C+)u'&cac&-' % L&"#au#a en el semestre impar2. .e"islación y .i$ertad de Prensa del semestre impar por

L"7&$lac&-' !" la C+)u'&cac&-' % D"#"c+$ (u)a'+$ en elsemestre par

3. Relaciones P8$licas del semestre par por R"lac&+'"$ P>?l&ca$ %P#++c+l+

Se eliminan51 .a$oratorio Hoto"r/+co

D2


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2 Seminario Jos'

plan curricular comunicación social

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