ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

PLAN CLASE

IDENTIFICACIÓN: CARLOS ANDRÉS SIERRA ARIZA

ESTABLECIMIENTO ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

GRADO: 1

MAESTRO ASESOR: GINA NIEVES

MAESTRO EN FORMACIÓN: CARLOS ANDRÉS SIERRA ARIZA

FECHA: 03/MARZO/2014

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Matemática

ASIGNATURA: Matemática

TEMA: Resta desagrupando

COMPETENCIAS: Interpretativa: Realizar sustracciones que requieren de desagrupación.

ARGUMENTATIVA: Encontrar los términos que faltan en una sustracción.

PROPOSITIVA: Utilizar la sustracción con desagrupación en la solución de diversas situaciones.

INDICADORES DE LOGROS:

Realiza sustracciones entre números. Resumen La sustracción sin desagrupación es un proceso que ya han adquirido los estudiantes. Ahora es importante entrar en las sustracciones que sí lo requieren, retomando el proceso de desagrupación y haciendo comprender a los estudiantes qué es lo que se hace cuando no se puede sustraer directamente sino que hay que desagrupar.

Retome algunos ejemplos de desagrupación de decenas y de centenas para comprobar que este tema está interiorizado y poder explicar con facilidad la sustracción.

Los ejercicios en donde hay que completar términos de una sustracción o solamente algunas cifras y la solución de problemas que requieran de esta

operación, le permiten al estudiante el análisis del proceso, Materiales, Cuaderno, lápiz, borrador, textos, calculadora.

REFERENTE CONCEPTUAL:

Pensamiento numérico Reconocer el efecto que tiene la sustracción sobre los números.

METODOLOGÍA: Comunicación, resolución de problemas, conexiones, razonamiento lógico. Estos procesos contemplan aspectos como:

Comunicación: Utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para expresar de

manera coherente y clara ideas matemáticas. Expresar de manera precisa y organizada la información.

Resolución de problemas: Formular y resolver problemas. Diseñar estrategias para resolver problemas. Construir y constatar las soluciones obtenidas en un problema.

Razonamiento lógico: Tomar decisiones de acuerdo a ciertas condiciones dadas. Justificar los razonamientos y respuestas dados en una situación

determinada. Demostrar proposiciones matemáticas.

Conexiones: Utilizar las ideas matemáticas en la solución de situaciones cotidianas. Relacionar ideas matemáticas para aplicarlas en la solución de situaciones

dentro de las mismas matemáticas y en contextos diversos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Introducción del tema Desarrollo del tema HOJA DE TRABAJO TALLER DE COMPETENCIAS TRABAJO INDIVIDUAL TALLER DE COMPETENCIAS Resolución de cada problema:

MATERIAL DIDÁCTICO: Fotocopia, libro, manejo del material.

DURACIÓN: 4 - 5 horas de desarrollo

PALABRAS CLAVES:

Desagrupar una decena: Forma 10 unidades Desagrupar una centena: Forma 10 decenas Sustraer con desagrupación: sustraer desagrupando decenas o centenas

REFERENTE BIBLIOGRÁFICO:

Conexiones 2 Delta 2.