plan anual de trabajo de carrera magisterial ciclo 2012-2013 jorge

5/26/2018 Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial CICLO 2012-2013 JORGE

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Carrera MagisterialFactor Actividades Cocurriculares

Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial

CONSTRUYENDO EL HBITO POR LA LECTURA.PRIMERA VERTIENTE

Plan Anual deTrabajo de Carrera

MagisterialPATCM

ESCUELA PRIMARIA

LIC. BENITO JUREZ

C.C.T. 32DPR0212S

PROFR. JORGE OMAR GOYTIA GARCA.

EL FRESNO, SAIN ALTO, ZAC. A 30 DE NOVIEMBRE DE 2012.


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CICLOESCOLAR2012-2013ESCUELALIC.BENITOJUREZ

En el marco del Programa de Carrera Magisterial, las actividades cocurricularesforman parte de su Sistema de Evaluacin, integradas en el Factor deDesempeo Profesional del Maestro.

A travs del tratamiento de temticas y situaciones sociales, comunitarias yfamiliares relevantes para el aprendizaje de los alumnos, las actividadescocurriculares pueden coadyuvar, complementar, ampliar y/o fortalecer loscontenidos y actividades de aprendizaje descritos en el currculo vigente deEducacin Bsica.

Como maestras y maestros, debemos tener presente, que se refieren aactividades educativas dirigidas a desarrollar lascompetencias de nuestros alumnos, atender sus necesidades de aprendizajeespecficas, motivarles en el logro de un mejor desempeo escolar, as comoen fortalecer su formacin integral al promover comportamientos y actitudesresponsables para la convivencia escolar y su vida en sociedad.

Las actividades cocurriculares brindan tambin una oportunidad para lacontextualizacin y problematizacin de los planes y programas de estudio, en

trminos de las necesidades e intereses de los alumnos, sus antecedentesescolares y familiares, as como las particularidades demogrficas, culturales,socioeconmicas y regionales de su comunidad y/o entidad.

Su principal objetivo es estimular, apoyar y promover el aprendizaje de todoslos alumnos para una mejor comprensin, aplicacin y/o aprovechamiento delos aprendizajes esperados que corresponden con su periodo escolar, grado ymbitos de enseanza.

En trminos de la preparacin del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial(PATCM), estas actividades se definen como extraordinarias - por no estarincluidas en las funciones docentes, directivas y escolares asignadas.


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ESTRATEGIAS PARA FORMAR EL HBITO DE LECTURA

Formar nias y nios lectores, es un desafo posible de lograr, si los maestrosenfrentamos el reto de convertirnos en lectores junto con nuestras nias ynios; para ello, es necesario disear en la escuela un Plan lector conpropsitos, metas y estrategias definidos. Esta difcil, pero no imposible tarea,es indispensable empezarla hoy, saboreando el placer de leer un texto denuestra preferencia.

Por qu es necesario un Plan Estratgico de Lectura?Porque los cuentos, leyendas, poemas y otros textos del inters de las nias ynios deben ingresar al aula para despertar el gusto por la lectura, antes quecomo obligacin o tarea. Por otra parte, est probado que el uso del libro ofrecemayores beneficios cuando se enmarca en un Plan Lector, diseado encolectivo por los propios docentes y directivos de la escuela, que lo sientansuyo y por tanto, se comprometan en aplicarlo.

El Plan lector, lo podemos definir como un manual que contiene propsitosmetas y resultados definidos, que explicita la participacin de todos los agenteseducativos incluyendo a los padres de familia, personal administrativo y deservicio de la IE; adems, de un conjunto de estrategias para formar el hbitode lectura y un cronograma de ejecucin.

Sabemos que el hbito de lectura no se adquiere por arte de magia, sino que,es el resultado de un conjunto de factores que interactan en la creacin de unambiente propicio para la formacin del lector que exige: Propiciar la vivenciade situaciones comunicativas (que den sentido a las acciones de leer yescribir), despertar la motivacin para leer, indagar sobre los gustos ypreferencias lectoras de nias y nios, dotar la biblioteca de materialesinteresantes de lectura, promover un clima de positivo que invite a leer porplacer, entre otros). La formacin de este hbito se debe impulsar desde elseno familiar para ser consolidado por la escuela.

Es lector competente, quien ha desarrollado estrategias de comprensin lectora

y hbito de leer; a su vez, el lector capaz incrementa y desarrolla mejoresestrategias de comprensin cada vez que lee; slo se convierte en hbitocuando su prctica es constante y por un tiempo no menor de seis meses.

Cuando un nio o adulto, pierde el "miedo a los libros" y hace concienciadel placer que se siente al leer est naciendo un lector.


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CICLO ESCOLAR 2012-2013.ESCUELA PRIMARIA LIC.BENITOJUREZC.C.T.32DPR0212S.

TEMATICA:FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE (LENGUAJE Y COMUNICACIN).

ACTIVIDAD SUGERIDA: ASESORAS GRUPALES/ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE/DISEO DE MATERIAL DIDCTICO/UTILIZACIN DERECURSOS DIDCTICOS DE MULTIMEDIA.

DIAGNSTICO:Combatir el rezago educativo es una tarea que siempre debe estar presente enlas metas de una institucin escolar, ms aun cuando alumnos que cursangrados como, quinto grado de primaria presentan dificultades en lacomprensin lectora. Dicho problema se ve reflejado cuando los alumnostienen que resolver exmenes como el de la prueba enlace donde la mayorade los reactivos y problemas se sustentan en la comprensin que adquierandespus de a ver ledo algunos textos.

Comprender es un proceso a travs del cual los nios y adolescentes fabricanun significado al interactuar con un texto, para poder lograr este proceso esnecesario que en la escuela se encamine a los alumnos a relacionan lainformacin que se les presenten en diferentes fuentes con la informacin queya cuentan, es decir los conocimientos previos. La confrontacin y anlisis dela informacin nueva con la antigua consolida el proceso de comprensin.

OBJETIVO:Que a travs de la lectura y el juego los alumnos mejoren sus capacidadeslingsticas y comunicativas.


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APRENDIZAJES ESPERADOS:

Que a partir de la lectura los alumnos:

Usen el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios yadultos dentro y fuera de la escuela.

Expongan informacin sobre un tema en discusin a travs de laorganizacin de sus ideas, utilizando apoyos grficos u objetos de suentorno.

Solicite la palabra y respete los turnos de habla de los dems.

Localice informacin especfica a partir de la lectura de diversos textossobre un tema.

Resuman informacin para redactar textos de apoyo o para unaexposicin.

Elaboren de bosquejos para hacer representaciones.

Describan objetos y lugares de su entorno.

Escriban textos basados en aventuras propias usando su imaginacin.


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LETRAR O TEXTUALIZAR EL AMBIENTE

ENERO

PROGRAMACION

METALograr que la mayora de los alumnos adquieran el gusto y sentido por lalectura y la deje de ver como algo aburrido.

ACTIVIDADES:

Letrar o text ualizar el amb iente.Creando un ambiente lector en la escuela y aula permitiendo a nias y niosentrar en contacto con diversos materiales escritos: carteles, avisos, libros ytextos de distinto tipo, de ser posible desde el nacimiento de nias y nios.

Para lograr la formacin del ambiente letrado se recomienda:

Contar con material escrito, libros de diverso tipo, acordes a la edad eintereses de nios y nias.

Mostrar hbito lector ante los nios (tanto en casa como en la escuela),pues la mejor enseanza la da el ejemplo.

Incentivar a los padres de familia para que mantengan la lectura y laescritura como una actividad cotidiana (por su utilidad prctica en lacomunicacin y registro de datos y por el placer que proporciona).

Poner (en la escuela) carteles, avisos, recomendaciones y notas

pertinentes en los ambientes donde permanecen los nios, parafamiliarizarlos con lo escrito.

Letrado de puertas de las aulas con el propsito de identificar losgrados.


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LETRAR O TEXTUALIZAR EL AMBIENTE

ENEROIMPLEMENTACION

TEMPORALIDAD PRODUCTOESPERADO

EVIDENCIAS

14 HORAS. Carteles, avisos,recomendaciones ynotas pertinentes enlos ambientes dondepermanecen los nios,

para familiarizarlos conlo escrito.

Lista de asistencia.

Productosrealizados.

SEGUIMIENTO

Asesora grupal.

EVALUACION

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

RESULTADO

Formacin de unambiente letrado en laescuela, aula, hogar ycomunidad.


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LEER PARA LOS NIOS SUS TEXTOS PREFERIDOSFEBRERO

ACTIVIDAD.Leer para los nios s us t exto s pr eferid os .

META: QUE LOS ALUMNOS DISFRUTEN Y DESCUBRAN LASCARACTERISTICAS DE SUS LECTURAS FAVORITAS.

ACTIVIDADES:

Leer para los nios s us texto s p referid os , hacerlo con expresividad,cuidando la entonacin e inflexiones de voz, de ser posible, ensayandopreviamente para hacer una buena animacin lectora, as, nias y niosgozarn al escuchar su cuento favorito.

Esta actividad estimula la imaginacin y desarrolla la atencin,creatividad y vocabulario de nias y nios, preparndolos para que ellos,ms adelante cuando se conviertan en lectores independientes usen lalectura como herramienta de aprendizaje y disfrute.

No slo el maestro puede convertirse en un cuenta cuentosexperimentado, tambin los nios pueden elegir los textos cuya lecturaquieren compartir, preparndose y ensayando para hacerlo con maestray seguridad. Entonces, la lectura se convierte en una inolvidableaventura, que incentiva en los nios el gusto por la lectura.

Por otra parte, es imprescindible motivar a los padres para que dediquenparte de su tiempo a compartir la lectura de cuentos con sus niosdesde muy pequeos. Pues, segn ltimos estudios est probado que,cuando un padre (pap o mam) lee para su hijo (a) se produce entreellos una conexin afectiva muy fuerte; los expertos dicen que el nio

(a) percibe la lectura como es una experiencia placentera y quedespus, aprender a leer y escribir con mayor facilidad, queaquellos que no han tenido esta experiencia.

Se recomienda tambin hacer del libro el regalo ms importante, queuno da.


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LEER PARA LOS NIOS SUS TEXTOS PREFERIDOSFEBRERO

IMPLEMENTACIONTEMPORALIDAD PRODUCTO

ESPERADOEVIDENCIAS

4 HORAS. Elaboracin decuentos a partir de unaaventura propia.

Escritos sobre lascaractersticas de losdiferentes textos queleamos.


Productosrealizados.

Videos.

SEGUIMIENTO

Asesora grupal.

Colaboracin depadres de familia.

EVALUACION

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

RESULTADO

Motivar el gusto por lalectura e involucrar apadres de familia endicha actividad.

Estimular laimaginacin ydesarrolla la atencin,creatividad yvocabulario de nias ynios.


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ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA

MARZO

Actividad. Organizar la biblioteca del aula.

META: FORMACION DE SU PROPIO ESPACIO DE LECTURA.

ACTIVIDADES:

Organizar la biblioteca esco lar y del aula La biblioteca es concebida hoy,como un espacio generador de experiencias de lectura, que favorece lainvestigacin bibliogrfica en las diversas reas y promueve el hbito lector.

Con participacin de nias y nios se puede organizar la biblioteca, clasificandolos libros que se tiene e incrementndola poco a poco con diversos tipos detextos impresos o producidos por los nios, padres, docentes, en variadosformatos y soportes.

Tambin, es necesario dotar este sector con materiales que favorezcan laproduccin escrita: hojas, cartulinas, lpices, colores, etc.


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ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA

MARZO


ESPERADOEVIDENCIAS

6 HORAS. La organizacin delaula escolar y

biblioteca.


Fotos de labiblioteca del aula.

Libro elaboradopor los alumnos.

SEGUIMIENTO

Asesora grupal.Colaboracin de

padres de familia.

EVALUACION

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

RESULTADO

Produccin yrecopilacin de textos

para su propiabiblioteca.

Anlisis y clasificacinde libros.


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ACORDAR CON NIAS Y NIOS UN TIEMPO PARA DISFRUTAR LA LECTURA

ABRIL

Actividad. Ac ordar co n n ias y nios un tiempo para d is fru tar la l ectu ra.

META: Que los alumnos establezcan su propio tiempo para disfrutarjugando con la lectura.

ACTIVIDADES:

Ac ordar co n n ias y nios un tiempo para d isf ru tar la l ectu ra,En este espacio todos leen sin presiones de ninguna clase, sin preguntas nicuestionarios, ellos y los adultos que estn en la escuela y en clase leen porplacer textos de su preferencia.El docente no debe excluirse, es el ejemplo a seguir. La hora diaria de lectura,

puede ser en cualquier momento de la jornada, lo importante es que seconvierta en una prctica permanente, hasta convertirse en hbito.

Recuerda: Slo qu ien disfru ta leyendo y lo hace de manera continu a,desarro lla el hbit o d e lectu ra. Reglate la d ich a de leer un texto que te

cautiv e, te ayude a crecer com o pers ona y como pr ofesio nal. Date este

t iempo!

Estab lecer en el aula el da del cuen to, el ch iste o d e jugar c on laspalabras.Segn las preferencias de las nias y nios, estos pueden ser ledos oproducidos por ellos y tambin relatados por un cuenta cuentos, as, sentirnque los textos guardan interesantes argumentos, informacin y placer.


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ACORDAR CON NIAS Y NIOS UN TIEMPO PARA DISFRUTAR LA LECTURA

ABRIL


ESPERADOEVIDENCIAS

4 HORAS. Horario para disfrutar

de la lectura.


El horario.

SEGUIMIENTO

Asesora grupal.


EVALUACION

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

RESULTADO

Solo quien disfrutaleyendo y lo hace demanera continuadesarrolla el hbito delectura.


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REPRESENTAR UNA HISTORIA

MAYO

ACTIVIDAD. Representar una histor ia ,describ ir un animal o p ersonajeelegido: Me gustara ser

META: Organizar diferentes representaciones ya sea de cuentos,canciones, fabulas o leyendas.

ACTIVIDADES:

Representar una histor ia:Elegir con los nios y nias un cuento, cancin fbula o leyenda que quieranrepresentar.Planificar con ellos cmo y cundo hacer la representacin, esta puede ser: atravs de textos y dibujos de gran tamao, modelando, dramatizando oteatralizando la historia.Para esto es necesario elegir la historia o crear la haciendo un bosquejo ypasando por revisiones y ajustes hasta tener la historia bien lograda, pensar encmo caracterizar a los personajes, crear los dilogos si los hubiera y ensayarpara finalmente presentar la representacin ante el aula o escuela en pleno ylos padres de familia.Representar y describ ir un animal o personaje elegido: Me gustara serEs una actividad que permite desarrollar la capacidad de simbolizacin orepresentacin.Para esto, cada nio/a elige el animal que le gustara ser, lo dibuja o modela

y/o representa con el cuerpo caracterizndolo e imitando sus movimientos ysonidos.Despus de la representacin, entre todos los nios y nias escogen uno delos personajes (el que les impact) para hablar y escribir a profundidad sobrel.Cada nio/a inventa y cuenta por escrito sus experiencias con ste: cmo es,cmo lo conoci, de que se alimenta, cmo vive, qu ruidos hace, cmocamina, etc. Cada nia o nio hace una descripcin minuciosa por escrito.


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REPRESENTAR UNA HISTORIA

MAYO


ESPERADOEVIDENCIAS

7 HORAS. Bosquejo para

representar unahistoria.

Representacin ydescripcin de su

animal o personajefavorito.


Producciones delos nios.

SEGUIMIENTO

Asesora grupal.


EVALUACION

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

RESULTADO

Desarrollo decapacidades derepresentacin y

simbolizacin.


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CONOCER Y ESCRIBIR DEL MUNDO QUE NOS RODEA

JUNIO

Actividad. Conocer y escrib ir del mundo q ue nos rodea.

Meta: Escribir textos colectivos a partir de cierta informacin.

ACTIVIDADES:

Conocer y escrib ir del mun do qu e nos rodea.Durante una visita los nios recogen objetos (sin depredar): una piedra, unfrijol, una chapita, una flor. En grupo conversan acerca de cada objeto: Ques, cmo es, para qu sirve, quin lo hizo, de dnde lo sacaron, cul es suorigen? ....

Una variante es pedir a nias y nios que hablen de lugares, accidentes

geogrficos, fenmenos atmosfricos, etc.Ejemplo: Hablar de un ro, cmo es, si se han baado o pescado en l, qupeces hay, etc. Tratar de que los nios comuniquen la mayor informacinposible.

Que los nios escriban textos colectivos con esta informacin.

Am iga y amig o do cente: Poniend o en prctic a estas y o tras estrategias

qu e conoces h ars que tu s nias y nios vean al lib ro como un am igo y a

la lectu ra, com o una activ idad co tidiana, necesaria y placentera.

Amiga y amigo docente es necesario encontrar un tiempo para leer. Debido alritmo vertiginoso en que actualmente se vive, resulta difcil tener un tiempo paraleer, sin embargo, pensamos que es posible encontrar un espacio entre lasactividades cotidianas, porque es un imperativo que el docente se forme cmolector para hacer de sus nios y nias lectores competentes.

La experiencia ha demostrado que: slo un maestro (a) que haexperimentado el placer de leer, puede compartir y transmitir a susalumnos su propia dicha de leer, pues, nadie da lo que no tiene.


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CONOCER Y ESCRIBIR DEL MUNDO QUE NOS RODEA

JUNIO


ESPERADOEVIDENCIAS

3 HORAS. Escritos sobre objetoso lugares con los queconvivan.


Producciones delos nios.

SEGUIMIENTO

Asesora grupal.


EVALUACION

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

RESULTADO

Conocer y escribir delmundo que nos rodea.


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REFERENCIAS BIBLIOGRFCAS

Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares.Plan de Estudios RIEB 2011.Acuerdo 592 Por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica2011.Bruner, Jerome (1989) Accin pensamiento y lenguaje. Ed. Alianzapsicolgica. Madrid.

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plan anual de trabajo de carrera magisterial ciclo 2012-2013 jorge

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