pla lector - blocs.xtec.cat · en la millora del català, del castellà i de l’anglès, així com...

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Escola Els Àngels

PLA LECTOR

Escola Els Àngels



INDEX

1. Introducció / justificació

2. Trets generals de l’escola

3. Valoració inicial de l’alumnat

4. Capacitats i Competències bàsiques

5. Objectius generals

6. Educació Infantil

Objectius

Temporització

Metodologia

Activitats i recursos materials i humans

7. Cicle Inicial

Objectius

Temporització

Metodologia


8. Cicle Mitjà

Objectius

Temporització

Metodologia


9. Cicle Superior

Objectius

Temporització

Metodologia


10. Avaluació i seguiment del Pla Lector

11. Annexos

12. Bibliografia



1. INTRODUCCIÓ

Amb la finalitat d’impulsar la promoció i pràctica de la comprensió lectora

prevista en els objectius, continguts i criteris d’avaluació, i el grau

d’adquisició de les competències bàsiques corresponents a cada una de

les àrees del currículum es regula aquest Pla Lector, que potenciarà la

pràctica diària per tots els mestres a totes les àrees de la manera més

harmònica i eficaç possible.

D’aquesta manera es facilitarà el compliment de la Llei orgànica 2/2006,

de 3 de maig, d’Educació, que en l’exposició de motius i en els seus

articles 16.2, 17.e), 19.2 i 19.3 indiquen respectivament:

- Una de les finalitats de l’Educació Primària és l’adquisició de les

habilitats culturals bàsiques relatives a l’expressió i comprensió oral

i a la lectura.

- L’alumnat ha de desenvolupar els hàbits de lectura.

- La lectura s’ha de treballar a totes les Àrees del currículum.

- Amb la finalitat de fomentar l’hàbit de lectura, es dedicarà un

temps diari a la mateixa.

Així mateix es garanteix el tractament de la comprensió lectora,

l’expressió oral i la lectura com a factor fonamental per el

desenvolupament de les competències bàsiques respectivament,

organitzant i incorporant un temps diari de lectura quan es planifiqui la

pràctica docent.

Les competències bàsiques a les quals es fa incidència són:

Competència comunicativa i lingüística.

Competències metodològiques: aprendre a aprendre i tractament

de la informació.

Competència personal.

Competència de conviure i habitar el món.

JUSTIFICACIÓ

En funció de la diversitat lingüística del nostre alumnat i per tal d’incidir

en la millora del català, del castellà i de l’anglès, així com afavorir el

gust per la lectura i dotar l’alumnat d’un òptima tècnica lectora que

els ajudi a fer més assequible l’objectiu d’apropar la lectura a través

dels llibres hem dissenyat aquest pla lector.



2. TRETS GENERALS DE L’ESCOLA

ANÀLISI DEL CONTEXT DE L’ESCOLA L’Escola Els Àngels és un centre d’educació infantil i primària de tres

línies. Es troba situat al barri de La Granja de la ciutat de Tarragona.

Consta de dos edificis, un de tres plantes, corresponent a l’Etapa de

Primària, on s’hi troba ubicada la biblioteca del centre, i un altre, amb

dues plantes, per a l’Etapa d’Infantil.

En termes generals, la població és la segona o tercera generació

d’una onada migratòria de procedència d’altres províncies de l’Estat

tot i que en els darrers anys, aquesta tendència s’ha vist modificada

per la presència d’immigrants d’altres països (Amèrica Llatina, Marroc i

països de l’Est). Això fa que la diversitat lingüística del centre sigui

significativa i molt variada, no obstant, la llengua d’ús social més

utilitzada per l’alumnat és la castellana.

3. VALORACIÓ INICIAL

Es realitzarà mitjançant les Proves ACL per tal de valorar el punt de

partida de l’alumnat i una enquesta sobre gustos i preferències a

complimentar pels alumnes ( Veure ANNEX 1)

Bibliografia

CATALÀ G. i altres, (2008): Avaluació de la comprensió lectora. Vol. I.

Proves ACL. Cicle Inicial de Primària

CATALÀ G. i altres, (2008): Avaluació de la comprensió lectora. Vol.

II. Proves ACL. Cicle Mitjà i Superior de Primària

4. CAPACITATS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES

1. Competències comunicatives

Aquesta competència suposa saber comunicar-se oralment

(conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb l’ús dels llenguatges

audiovisuals, tot fent servir el propi cos i les tecnologies de la

informació, amb gestió de diverses llengües. El seu desenvolupament

facilitarà poder assolir i valorar la diversitat cultural que fa comprendre i

expressar la seva percepció del món, dels altres i de la seva pròpia

realitat.

2. Competències metodològiques

Les competències metodològiques fan referència a desenvolupar

mètodes de treball eficaços i adequats a les situacions escolars i a l’ús

de les tecnologies de la informació i la comunicació per a la resolució

de problemes que es plantegen en diferents situacions i entorns.

2.1. Tractament de la informació



Buscar, obtenir, processar i comunicar informació.

Transformar la informació en coneixement.

Guanyar en autonomia, valorant de forma crítica i ètica la

informació obtinguda.

2.2. Aprendre a aprendre

Ser capaç d’aprendre cada vegada més eficaç.

Tenir consciència de les pròpies capacitats.

Formulació d’hipòtesi, equivocar-se, replantejar.

Autoavaluació

3. Competències personals

La competència personal està vinculada al desenvolupament i a

l’afirmació de la identitat personal i es tradueix en afirmar els seus

propis valors i autonomia, però també en actituds d’obertura, flexibilitat

i de compromís vers els altres.

3.1. Autonomia i iniciativa personal

Responsabilitat, perseverança, coneixement de sí mateix,

autocrítica i creativitat.

Capacitat d’elegir, segons el seu propi criteri.

Lideratge per projectes, relacionat amb l’empatia, esperit de

superació, organització del temps i tasques, assumpció de

reptes.

4. Competències de conviure i habitar el món

L’aprendre a conviure i a habitar el món, és fonamental per tal que

els ciutadans i ciutadanes esdevinguin membres actius en una

societat democràtica i participativa.

4.1. Coneixement i interacció amb el món físic

Interactuar amb el món: comprensió de successos, predicció de

conseqüències, i activitat dirigida a la millora i preservació de les

condicions de vida.

Esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels

missatges informatius.

Ser respectuós amb el medi.

4.2. Competències social i ciutadana

Comprendre la realitat social en que es viu.

Exercir activament i amb responsabilitat els drets i deures dels

ciutadans.

Entendre que els conflictes formen part de la convivència i que

s’han de resoldre de forma constructiva.

Expressar les pròpies idees i respectar les dels altres.

Reflexionar críticament sobre: democràcia, llibertat, igualtat i

solidaritat.



5. OBJECTIUS GENERALS

PROCÉS-COMPRENSIÓ-PLAER

Convertir la lectura en un moment de plaer, de diversió i joc,

lligat al procés educatiu i al projecte docent.

Fomentar la creativitat com element essencial pel

desenvolupament òptim de l’alumnat.

Facilitar i promoure el contacte amb els llibres.

Fomentar lectors competents.

Programar activitats d’animació i de comprensió lectora segons

l’edat i el nivell.

Utilitzar les diferents biblioteques (classe, escola i barri) com a eix

vertebrador d’ensenyament-aprenentatge, i com a factor de

compensació social.

Conèixer les normes d’ús de la biblioteca, la seva organització i

les seves possibilitats.

Organitzar espais i temps per crear ambients lectors que

afavoreixen un entorn escolar on el professorat sigui un mediador

del model lector del centre: fer visible la biblioteca d’aula.

Optimitzar l’ús de tots els recursos que incideixen en el foment de

la lectura.

Potenciar i treballar la lectura comprensiva, conjuntament amb

l’escriptura i l’expressió oral, en cada una de les àrees. És

responsabilitat de tot el professorat i en totes les àrees del

Currículum.

Implicar les famílies en l’objectiu d’elevar l’interés per la lectura

de l’alumnat.



6. ETAPA D’EDUCACIÓ INFANTIL

Capacitats bàsiques

1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més

autònoma.

Procurarem crear situacions per tal que l’alumne es senti motivat

per a utlitzar els diferents recursos de lectura del seu entorn (

revistes, fulletons de propaganda, conte, llibre dels noms de la

classe...)

S’intentarà crear espais que facilitin l’adquisició del plaer per

llegir.

2. Aprendre a pensar i a comunicar.

A través d’imatges, els alumnes han de fer hipòtesis

3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

4. Aprendre a conviure i habitar el món.

Objectius

1. Treballar l’hàbit d’escoltar

2. Adequar la lectura a cada nen/nena a partir dels

coneixements previs

3. Utilització de les TIC’s

4. Sel·lecció de lectures que prioritzin la formació integral

5. Fomentar l’estima dels llibres, la seva cura i atenció

6. Reforç del sentit lúdic i gratificant de la lectura

Temporització

Cal tenir en compte que la temporització haurà de ser flexible

depenent de les necessitats i possibilitats en cada moment i

també serà d’aplicació al llarg dels nou mesos que dura el curs

escolar.



Metodologia

Cal tenir present que en l’etapa d’educació infantil es treballa

de manera globalitzada de manera que, per treballar el gust per

la lectura, també ens basarem en una metodologia integradora

ja que es treballa la llengua en tota la resta d’àrees.

El procediment per a fer rentable el treball i optimitzar l’ús dels

espais on desenvoluparem les activitats així com el material que

farem servir, es realitzarà en tres espais diferenciats:

a) Abans, a l’aula es procedirà establir l’objecte de treball,

delimitar el tema, planificar l’execució de la feina a fer i

s’hi conclourà el treball d’acord a avançar en la

metodologia respecte de l’abans de llegir.

b) A la biblioteca ( d’aula o, ocasionalment, del centre)

s’hi realitzarà la fasa intermitja de cerca documental

pròpiament dita, seleccionant els alumnes, els materials

que els hi són útils a l’objecte del seu treball, emprant els

catàlegs, els sistemes indexats, les bases de dades o la

guia de biblioteca, o la cerca per Internet i biblioteca a la

web del centre.

c) Després, a l’aula es procedirà a l’exploració didàctica

del després de llegir, vinculada a la matèria i es transferirà

en les pràctiques d’activitats d’aprenentatge pertinents.

Per poder portar a terme aquesta metodologia caldrà tenir en compte

aquests tres punts:

1) Activitats i recursos materials i humans

2) Difusió del Pla Lector a la comunitat educativa

3) Avaluació



Activitats. Recursos materials i humans

ACTIVITAT DESCRIPCIÓ MATERIAL

Racó de la

biblioteca

Crear un espai dins l’aula amb l’objectiu de

poder utilitzar la literatura infantil a l’aula per tal

que els infants assoleixin l’hàbit de llegir.

Prestatgeria, catifa,

coixins, contes,

làmines, el llibre

dels noms…

Mascota de la

classe

Activitat orientada a escollir el nom de la

mascota de la classe a partir de les preguntes de

la mestra i la participació dels infants. La

mascota presentarà les diferents activitats de la

classe.

mascota

“Bibliopati”

Orientada a l’hora del pati que els infants que

escollin llegir ho puguin fer.

Capsa de contes

Maleta viatgera

Es tracta d’oferir a les famílies l’oportunitat de

llegir tots junts, degut a la importància de donar

un model als fills/es.

Maleta,contes,

revistes,

etc..

Representació de

contes

Per tal de desenvolupar l’expressió, memòria,

seqüències,...

Disfresses i

maquillatge

Creació diària

d’hàbits de

lectura

Establir un espai i un temps per la lectura a la

mateixa hora.

Contes, revistes,

llibres...

Treball del nom

Partint del seu propi nom

començar a familiaritzar-se amb la

lecto-escriptura.

Cartells,lletres de

confegir, punxons,

ceres, sorra,

gomets,...

Anàlisis d’un

conte

Establir un diàleg i establir hipòtesis que poden

sorgir sobre un conte. Contes, imatges, ...

Estructura del

conte

Treballar la presentació , nus i desenllaç de les

històries,llegendes...

Contes, imatges.

làmines...

Treball dels

connectors

Acostumar els infants a utilitzar correctament els

connectors i l’ús de les formes tradicionals de

començament i acabament de contes.

Contes, làmines...



7. ETAPA D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA. CICLE INICIAL.

Objectius

Millorar la velocitat i la comprensió lectora

Reconèixer les diferents tipologies textuals.

Fomentar la capacitat d’escolta activa.

Desenvolupar la capacitat de comprensió, d’interiorització i

de comunicació.

Ampliar el lèxic.

Estimular la fantasia i la imaginació dels alumnes.

Potenciar la lectura com a activitat lliure dins de l’aula

Motivar als alumnes en l’ús de les diverses biblioteques de

l’entorn proper: biblioteca d’aula, escola i municipal.

Crear els hàbits de respecte i de cura dels llibres.

Seleccionar llibres que permeten associar la lectura a una experiència de plaer.

Temporització

1R. TRIMESTRE 2N. TRIMESTRE 3R. TRIMESTRE

Presentació biblioteca

d’aula (BA)

Nom BA

Mascota BA

Normes BA

Biblioteca temàtica

(vinculada a les festes i als

continguts treballats a medi)

Carnet biblioteca

d’aula

Sessions a la biblioteca

de centre

Visita Biblioteca Barri


(vinculada a les festes i

als continguts treballats

a medi)


(vinculada a les festes i

als continguts treballats

a medi)

Sessions a la biblioteca

de centre



1R. TRIMESTRE 2N. TRIMESTRE 3R. TRIMESTRE

PROCÉS D’ELABORACIÓ D’UN LLIBRE

Elaboració conjunta del

plantejament

Il·lustració



nus

Il·lustració



desenllaç

Il·lustració

Metodologia

Activitats rutinàries

Lectura diària per preparar

Lectura d’un llibre de la biblioteca d’aula durant el cap de

setmana

Llibre-recompensa a final de setmana

Taulell de recomanacions

Bits de lectura

Bústia de les cartes

Sessions de lectura lliure/no dirigida

Lectura diària per part de la mestra d’un llibre (5 minuts cada

dia).



Lectura diària

preparada

Lectura diària a casa d’un text per tal de preparar-lo

per ser llegit a classe en veu alta. A classe, cada dia

es farà sortir a 4 o 5 alumnes per valorar la millora i

els efectes de l’entrenament.

Lectura

preparada per la

mestra

Llibre de cap de Llibre de la



setmana Els divendres els alumnes s’enduran un llibre de la

biblioteca d’aula per a llegir-ho a casa el cap de

setmana.

A segon, es pot fer complimentar una fitxa.

biblioteca

d’aula

Fitxa de treball

Llibre-regal

Els alumnes que s’esforcin en comportament i

aprenentatge, com a “premi” es podran endur un

llibre de la biblioteca de l’aula (llibre temàtic o

“especial”).

Selecció de llibres

de la biblioteca

d’aula

Taulell de

recomanacions

Els alumnes podran valorar el llibre d’aula que s’han

llegit a través d’un quadre-registre mitjançant

diferents colors (verd, taronja i vermell). També es

poden escriure recomanacions més explícites on

detallin la raó per la qual els ha agradat o no aquell

llibre.

Taulell/Registre

de

recomanacions

fet per la mestra,

penjat a l’abast

dels alumnes

Bústia de

lectura

Els alumnes es poden escriure cartes, fer

suggeriments, expressar emocions...i ho deixaran a la

bústia que s’anirà llegint a les hores de tutoria.

Capsa de cartró

o bústia

Sessions lectura

lliure

Els alumnes que acabin la feina programada i quedi

una estoneta, podran agafar un llibre de la

biblioteca d’aula.

Llibres de l’aula

Escoltem i

imaginem

Al llarg del trimestre la mestra anirà llegint en veu alta

un llibre. Es dedicaran 5 minuts diaris a l’escolta

activa. Es poden realitzar activitats

complementàries.

Selecció de títols

per nivell

Bits de lectura

Fitxes plastificades (bits) elaborades per la mestra on

apareixen escrites determinades paraules. Estaran

agrupades per grafies a treballar. Al principi de les

sessions de llengua es destinaran uns pocs minuts a

la lectura en veu alta per part de la mestra dels bits.

Els alumnes només caldrà que escoltin i llegeixin

mentalment.

Bits de lectura

Biblioteca

temàtica

Els alumnes podran portar un llibre de la temàtica

que s’estigui treballant en aquell moment a classe

per a compartir-lo amb la resta de companys.

Llibres aportats

per les famílies

Biblioteca

d’aula

Racó de la classe destinat a tenir classificats els llibres

i revistes de què es disposa a l’aula.

Armari/

prestatgeria

Llibres/revistes

Conte trimestral Selecció d’un títol per trimestre per treballar durant Selecció de



algunes de les sessions de biblioteca. Aquest conte

tindrà vinculades determinades activitats i/o fitxes de

treball per tal de potenciar l’animació a la lectura.

títols per nivell

Fitxes/Activitats

programades

Elaboració d’un

conte

Elaboració d’un conte de forma conjunta, donant

molt de valor al procés. Cada trimestre es dedicarà

temps per a fer una part del mateix i realitzar les

il·lustracions. Cada alumne al final de curs es podrà

endur la seva versió original.

Fulls

Colors

Cartolines

Visita Biblioteca

Barri

Visita programada a la biblioteca del barri per tal de

potenciar l’ús de la mateixa per part dels alumnes.

Les activitats es poden portar programades des de

l’escola o pactar-les amb els responsables de la

biblioteca.



8. ETAPA D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA. CICLE MITJÀ.

Objectius

Llegir oralment amb entonació, pauses i expressivitat.

Promoure la lectura silenciosa i sense gesticular.

Gaudir amb la lectura de manera lúdica i recreativa.

Utilitzar la lectura per ampliar el vocabulari i millorar la

comprensió i l’ortografia.

Ajudar a descobrir la lectura com una forma de plaer i

diversió.

Participar en iniciatives promogudes des d’altres institucions

que animin a l’alumnat a llegir.

Millorar la capacitat d’interiorització i comunicació.

Millorar l’expressió oral i escrita.

Estimular la fantasia i la imaginació dels alumnes.

Crear hàbits de respecte i de cura dels llibres.

Distingir la diversitat de tipus de llibres i identificar-los.

Temporització

1r. TRIMESTRE 2N. TRIMESTRE 3R. TRIMESTRE

Lectura d’un llibre en

català acordat pel

nivell.

Lectura d’un llibre de la

biblioteca d’aula que

es va llegint durant el

trimestre a estones

(quan acaben


castellà acordat pel

nivell.

Sortida a la biblioteca

del Centre Cívic del

barri.

Introduir el sistema de

préstec de la biblioteca

Elaboració d’una

revista escolar feta en

grups, on els temes

tractats són l’escola i el

barri.

Lectura del llibre que

regalen al

guanyador/a del



exàmens, deures, quan

falta un mestre,...) i

cadascú al seu ritme.

En acabar fan una

fitxa-resum.

Elaboració d’una carta

al final del trimestre,

explicant les seves

vivències del curs, de

tal manera que cada

alumne/a rebi una

carta.

Aprendre poesies i

recitar-les, endevinalles,

cançons,

embarbussaments...

de l’escola a través

d’un carnet i on els

alumnes més grans (C.

S.) serien els

encarregats.

Portar llibres de casa

relacionats amb els

temes que es tracten

en les diferents àrees

curriculars, sobretot

Coneixement del Medi,

Llengua,... Els alumnes

que han portat els

llibres llegeixen mentre

la resta de la classe

escolten.

concurs literari de

l’escola per Sant Jordi.

Elaborar un conte curt,

unes quatre pàgines,

de forma individual en

què es diferencien

fàcilment les parts: inici,

nus i desenllaç i en

acabar el llegeixen als

companys de classe.

Metodologia

Biblioteca d’aula (voluntària). Es farà càrrec un alumne de

classe, que s’anirà canviant cada mes.

Primerament, s’elaborarà un carnet de préstec, en el qual es

controlaran els llibres d’entrada i sortida.

Es podria elaborar un gràfica on quedi reflectit els llibres que

ha llegit cada nen.

La lectura obligatòria del llibre de llengua catalana (1r

trimestre) i de llengua castellana (2n trimestre) es realitzarà

durant la setmana en l’àrea corresponent. Els nens realitzaran

una lectura individual, finalment el mestre dedicarà una

estona a preguntar individualment sobre el que ha llegit

durant aquella hora. Quan han acabat de llegir el llibre

realitzaran una fitxa on hauran de respondre preguntes sobre

els personatges, el lèxic, gramàtica,... També s’elaborarà una



fitxa amb preguntes generals: autor, editorial, pàgines, resum

dels capítols i l’opinió personal de cada nen/a.

A estones lliures, que els nens hagin acabat el seu treball,

agafen el mateix llibre de la biblioteca de classe i fins que

l’acabin i el van llegint al seu ritme. Quan l’acabin fan una

fitxa final.

Els nens que porten llibres de casa, van llegint en veu alta els

capítols que són més interessants durant dues o tres setmanes.

El llibre que es regala pel concurs literari de Sant Jordi, es va

llegint durant el tercer trimestre i participen tots els alumnes,

intervenint una mica cada alumne/a a l’hora d’expressió oral.

Elaboració d’un conte individual, curt (mes o menys 4 pàgines

més portada i contraportada) i en el qual s’ha de veure

perfectament la introducció, el nus i el desenllaç.

Realització d’una revista en la qual intervindrà tota la classe i

es treballarà amb grups de cinc/sis nens. Cada grup

s’encarregarà d’elaborar un apartat diferent: notícies,

entreteniments, publicitat, entrevistes, portada, índex i guió.

Dintre de cada grup hi haurà càrrecs per coordinar tota la

tasca dels grups (director, redactor, fotògraf i reporter).

La visita a la Biblioteca del barri, Centre Cívic, on ens

ensenyen l’organització d’una biblioteca (apartats per

temàtiques, per edats, per consultar...), també es visita la

ludoteca i amb la col·laboració d’un conta-contes i dels

alumnes van representar el conte i els seus personatges

principals.

Finalment, s’ha de fomentar i motivar l’hàbit d’estudi per

aprendre a memoritzar i recitar poesies, endevinalles,...





Biblioteca d’aula

Es farà càrrec un alumne de classe,

que s’anirà canviant cada mes.

Primerament, s’elaborarà un carnet de

préstec, en el qual es controlaran els

llibres d’entrada i sortida.

Es podria elaborar un gràfica on quedi

reflectit els llibres que ha llegit cada

nen.

Llibres de l’aula.

Lectura obligatòria

d’un llibre per

trimestre, un en

castellà i l’altre en

català

Es realitzarà durant la setmana en

l’àrea corresponent.

Els nens realitzaran una lectura

individual, finalment el mestre dedicarà

una estona a preguntar individualment

sobre el que ha llegit durant aquella

hora.

Quan han acabat de llegir el llibre

realitzaran una fitxa on hauran de

respondre preguntes sobre els

personatges, el lèxic, gramàtica,...

També s’elaborarà una fitxa amb

preguntes generals: autor, editorial,

pàgines, resum dels capítols i l’opinió

personal de cada nen/a.

Llibre de l’alumne i

fitxes de comprensió

lectora.

Lectura d’un llibre

que porten des de

casa de forma

voluntària

Els nens que porten llibres de casa, van

llegint en veu alta els capítols que són

més interessants durant dues o tres

setmanes.

Llibres dels propis

alumnes de casa.

Lectura d’un llibre

que es regala per

Sant Jordi, al

El llibre que regalen pel concurs literari

de Sant Jordi, es va llegint durant el

tercer trimestre i participen tots els

alumnes, intervenint una mica cada

Llibres regalats per

l’escola a Sant Jordi.



guanyador/a del

concurs literari

alumne/a a l’hora d’expressió oral.

Elaboració d’un

conte curt i

individual

Elaboració d’un conte individual, curt

(més o menys 4 pàgines més portada i

contraportada) i en el qual s’ha de

veure perfectament la introducció, el

nus i el desenllaç.

Pautes donades pel

llibre de text de

l’alumne.

Elaboració d’una

revista

Realització d’una revista en la qual

intervindrà tota la classe i es treballarà

amb grups de cinc/sis nens.

Cada grup s’encarregarà d’elaborar

un apartat diferent: notícies,

entreteniments, publicitat, entrevistes,

portada, índex i guió.

Dintre de cada grup hi haurà càrrecs

per coordinar tota la tasca dels grups

(director, redactor, fotògraf i reporter).

Material fotogràfic,

diaris, revistes i recerca

de notícies actuals,

d’informació variada

(esports,

entreteniments,

publicitat...)

Elaboració d’una

carta

Creació d’una carta, de tal manera

que cada alumne/a rebi una carta on

explicarà les vivències del curs.

Pautes donades pel

llibre de text de

l’alumne.

Visita a la

Biblioteca del

barri, Centre Cívic

Allí ens ensenyen l’organització d’una

biblioteca (apartats per temàtiques,

per edats, per consultar...), també es

visita la ludoteca i amb la

col·laboració d’un conta-contes i dels

alumnes van representar el conte i els

seus personatges principals.

Un/una conta-contes.



8. ETAPA D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA. CICLE SUPERIOR

Objectius

Fomentar el gust per la lectura.

Llegir un mínim de 10’ diaris.

Valorar la lectura en veu alta com a situació comunicativa

d’escolta atenta i participativa.

Ajudar a descobrir la lectura a l’alumnat de P5.

Participar en iniciatives promogudes des d’altres institucions

(editorials, biblioteca,... ) que animin a l’alumnat a llegir.

Produir textos per part de l’alumnat a partir d’un tema donat.

Convidar les famílies a prendre part en alguna de les activitats

de la biblioteca (explicació de vivències, d’un ofici poc

freqüent,...).

Temporització

1r. TRIMESTRE 2N. TRIMESTRE 3R. TRIMESTRE


català acordat pel

nivell.

Lectura col·lectiva de

notícies en un diari

digital (activitat

setmanal).

Lectura individual


castellà acordat pel

nivell.


anglès.

Padrins de Lectura.

Sortida a la biblioteca

local.

Padrins de Lectura.

Concurs literari.



digital (activitat

setmanal).

Lectura individual

(activitat diària d’un 10’




aproximadament).

Lectura en veu alta per

part del mestre/a d’un

llibre.



digital (activitat

setmanal).

Lectura individual


aproximadament).



llibre.

aproximadament).



llibre.

Representació d’una

obra de teatre en

català – anglès.

Metodologia

Partint de la idea que la lectura és una eina indispensable en

l’adquisició de continguts, s’ha de treballar en totes les àrees.

Per tant, cada alumne/a ha de dur sempre el seu llibre de

lectura a la motxilla per aprofitar les estones lliures per llegir: a

l’acabament d’un control, activitats, etc. Aquest llibre ha de

ser del gust de cada alumne/a triat personalment i portat de

casa.

Dintre de l’horari setmanal destinem una sessió al treball de

biblioteca amb la lectura de dos llibres, un en català i un en

castellà, triats pel nivell. Especifiquem el tipus d’activitats a dur

a terme relacionades amb la lectura: lectura en veu alta,

lectura individual, activitats de lèxic i activitats de comprensió

lectora que es faran abans, durant i després de la lectura.

El fet de disposar de pissarra digital a cadascuna de les aules

de cicle superior ens permet la lectura de notícies mitjançant

els diferents diaris digitals ( aquest fet fomenta l’ús de les TIC

com a recurs de font d‘informació ). Aquesta activitat es

realitzarà al llarg del curs a criteri del tutor/a ( 2/3 vegades per

setmana). Es recomana variar de diari , així com donar una



visió amplia dels diferents tipus de notícies (

locals,nacionals,internacionals, esportives......)

La lectura en veu alta per part del mestre/a pretén

desenvolupar l’hàbit d’una escolta atenta i activa per part de

l’alumne/a. Cal que la duració de l’activitat no sobrepassi els

2`i aturar-la en el punt de màxim interès. Si el mestre/a ha

gaudit amb aquesta lectura, segur que els alumnes també en

gaudiran.(Posar especial èmfasi en l’entonació, les pauses,

modulació.....)

Els Padrins de lectura és una activitat que realitzen els alumnes

de 6è i P5. Un alumne/a de 6è apadrina un alumne/a de P5 a

partir del 2n trimestre i en sessió setmanal de 20’. Bàsicament

l’alumnat de 6è acompanya a l’alumnat de P5 en el

descobriment del llibre ( observació de la portada, lectura

d’imatges, llegir paraules i frases.)

Sortida a la Biblioteca local amb la finalitat de conèixer les

instal·lacions i més important saber com funciona el préstec

de llibres( activitats organitzades pel personal de la

biblioteca)

Animació a la lectura facilitada per alguna editorial amb

l’objectiu de motivar l’alumnat en la lectura dels llibres

seleccionats pel nivell.

Amb motiu de la celebració de Sant Jordi realitzem el

certamen de lectura en veu alta. Cada cicle treballa un tipus

de text( narració, descripció, diàleg...) amb una temàtica que

pot ser única per tot Primària o segons el cicle.

Selecció de llibres de lectura en anglès per als alumnes de

cicle superior. Aquesta activitat d’inici serà voluntària, el llibre

l’alumne se l’endurà a casa i, una vegada llegit, l’exposarà a

la resta del grup per tal d’animar als companys. Es realitzarà

durant el 2n i 3r trimestre.



Teatre en anglès amb la col·laboració de la monitora de

teatre de l’ajuntament. Representar petits sketchs en els quals

l’alumne posi de manifest l’aprenentatge de vocabulari i

estructures apreses al llarg del curs.



Si has acabat la

tasca treu el teu

llibre i continua la

lectura.

Aprofitament de les estones lliures per llegir:

a l’acabament d’un control, activitats, etc.

Aquest llibre ha de ser del gust de cada

alumne/a triat personalment i portat de

casa.

Llibre

Fes 10 minuts de

lectura del llibre de

la motxilla.

Lectura individual durant els 10 primers

minuts de classe

Biblioteca

Lectura de dos llibres, un en català i un en

castellà, triats pel nivell.

Llibres de lectura

Llegeix el titular i el

contingut de la

notícia que més

t’interessi. Fes un

petit resum en veu

alta per a la resta

de la classe.

Lectura de notícies mitjançant els diferents

diaris digitals PDI, Internet

Escolta i gaudeix de

la lectura que fa la

mestra.

Lectura en veu alta per part del mestre/a Llibre



Compartir el gust

per la lectura.

L’alumnat de 6è acompanya al nen/a de P5

en el descobriment del llibre

Llibres de nivell de

P5

Visita a la biblioteca

del barri.

Conèixer el funcionament de la biblioteca

del barri

Participa de

l’animació de la

lectura que realitza

l’autor del llibre que

has llegit.

Animació a la lectura facilitada per alguna

editorial

Material de

l’editorial

Concursa en el

certamen literari de

Sant Jordi.

Amb motiu de la celebració de Sant Jordi

realitzem el certamen de lectura en veu

alta.

Diferents tipus de

textos

Llegeix un llibre en

llengua anglesa.

El llibre l’alumne se l’endurà a casa i, una

vegada llegit, l’exposarà a la resta del grup

Llibre de lectura

d’anglès

Posa’t en el paper

del personatge i

interpreta’l.

Representar petits sketchs Decorats, vestuari ,



12. ANNEX 1. QÜESTIONARI VALORACIÓ INICIAL.

Nom:

Classe:

Veus llegir als teus pares a casa? Sovint Poc Mai

Llegeixen els teus pares amb tu? El meu pare La meva

mare Els dos

Què llegeixen els teus pares? El diari,

revistes,... Llibres De tot

Els teus pares t’animen a llegir cada

dia? Sempre De vegades Mai

Teniu llibres a casa? Molts Pocs Cap

Quan et donen llibres de lectura? Pels

aniversaris Per Nadal

En altres

ocasions

T’agrada llegir? Molt Poc Gens

Demanes llibres com a regal? Sovint De vegades Mai

On acostumes a llegir? A l’habitació Al menjador A la cuina

Quins tipus de llibre t’agraden? Aventures Contes Altres

Quan llegeixes a casa? Cada dia Alguns dies Poques

vegades

Has anat algun cop a una

biblioteca? Mai Una vegada

Moltes

vegades

Acostumes a entrar en una llibreria? Alguna

vegada

Moltes

vegades Mai

Quan t’agrada un llibre, el llegeixes

ràpid?

Alguna

vegada Sempre

Poques

vegades

Quants llibres et van regalar per

Nadal? Un Més d’un Cap

pla lector - blocs.xtec.cat · en la millora del català, del castellà i de l’anglès, així com...

Documents