pla de convivÈncia -...

CP FPADE TORREVIEJA

PLA DECONVIVÈNCIA

APROVAT PEL CONSELL ESCOLAR DEL CENTRE, REUNIT EL DIA 20 DE NOVEMBRE

DE 2009.

REVISAT I POSAT AL DIA, APROVAT EN SESSIÓ DEL CONSELL ESCOLAR AMB DATA

DE 13 DE MAIG DE 2015

Pla de Convivència Pàgina 1 FPA Torrevieja

Índex de contingut0. Bases Legals.....................................................................................................................................41. Introducció........................................................................................................................................5

1.1. Normativa..................................................................................................................................62. Contextualització del Centre............................................................................................................7

2.1. Professorat del Centre................................................................................................................72.2. Oferta Educativa........................................................................................................................72.3. Alumnat.....................................................................................................................................82.4. Alumnat per Cursos: Formació Bàsica de Persones Adultes....................................................82.5. Alumnat per Cursos: Cursos Formatius....................................................................................8

3. Detecció de Problemes de Convivència en l'Aula............................................................................93.1. Context General de la Convivència Escolar..............................................................................93.2. Enquesta sobre Convivència Escolar en l'Escola d'Adults de Torrevella................................103.3. Resultat de l'Enquesta en el Cicle I de FBPA..........................................................................113.4. Resultat de l'Enquesta en el Cicle II Nivell I de FBPA...........................................................133.5. Resultat de l'Enquesta en el Cicle II Nivell II de FBPA..........................................................153.6. Conclusions de l'Enquesta.......................................................................................................183.7. Incidències Registrades en la Direcció d'Estudis....................................................................183.8. Conclusions sobre la Convivència en el Centre......................................................................18

4. Comissió de Convivència...............................................................................................................194.1. Funcions de la comissió de convivència del Consell Escolar.................................................194.2. Composició de la Comissió de Convivència...........................................................................194.3. Pla d'Actuació..........................................................................................................................19

5. Mesures preventives davant de l'assetjament escolar.....................................................................205.1. Treball de les Actituds Tolerants.............................................................................................205.3. Aula de Convivència...............................................................................................................21

6. Procediments d’actuació i intervenció............................................................................................226.1. Conductes contràries a les normes de convivència.................................................................236.2. Conductes greus contràries a les normes de convivència........................................................246.3. Aplicació i procediments.........................................................................................................367.1. Activitats dirigides als tutors i a tot el professorat..................................................................407.2. Activitats dirigides als membres de la Comissió de Convivència, a tot el professorat i a l'alumnat.........................................................................................................................................40

8. Estratègies per a Realitzar la Difusió, el Seguiment i l'Avaluació del Pla de Convivència en el Marc del Projecte Educatiu................................................................................................................40

8.1. Difusió del Pla de Convivència...............................................................................................408.2. Seguiment del pla de convivència...........................................................................................408.3. Avaluació del pla de convivència............................................................................................40

9. Procediment per Articular la Col·laboració amb Entitats i Institucions de l'Entorn en el Pla de Convivència........................................................................................................................................41

9.1. Interacció del centre amb altres de la mateixa zona................................................................419.2. Associació d'Alumnes.............................................................................................................419.3. Associacions i organitzacions no governamentals..................................................................419.4. Ajuntament de Torrevella........................................................................................................42


Bibliografia.........................................................................................................................................43ANNEX I............................................................................................................................................44ANNEX II..........................................................................................................................................63


0. Bases Legals [DOCV 01/08/2014] ORDE 62/2014, de 28 de juliol, de la Conselleria d’Educació, Cultura i

Esport, per la qual s’actualitza la normativa que regula l’elaboració dels plans deconvivència en els centres educatius de la Comunitat Valenciana i s’establixen els protocolsd’actuació i intervenció davant de supòsits de violència escolar.

[DOCV 09/04/2008] DECRET 39/2008, de 4 d'abril, del Consell, sobre la convivència enels centres docents no universitaris finançats amb fons públics i sobre els drets i deures del'alumnat, pares, mares, tutors o tutores, professorat i personal d'administració i serveis.

[DOCV 28/09/2007] ORDE de 12 de setembre del 2007, de la Conselleria d'Educació, per laqual es regula la notificació de les incidències que alteren la convivència escolar,emmarcada dins del Plans de Prevenció de la Violència i Promoció de la Convivència en elscentres escolars de la Comunitat Valenciana (PREVI)

[DOCV 13/07/2007] RESOLUCIÓ de 4 de juliol del 2007, de la directora de l'InstitutValencià d'Avaluació i Qualitat Educativa, per la qual es concedixen els Premis 2007 de laComunitat Valenciana a les iniciatives, bones pràctiques educatives i plans de convivènciaper a la millora de la convivència i la prevenció de la violència escolar.

[DOCV 10/05/2006] ORDE de 31 de març del 2006, de la Conselleria de Cultura, Educaciói Esport, per la qual es regulen els plans de convivència dels centres docents.

[DOCV 09/12/2005] ORDE de 25 de novembre del 2005, de la Conselleria de Cultura,Educació i Esport, per la qual es regula la notificació de les incidències que alteren laconvivència escolar, emmarcada dins del Pla de Prevenció de la Violència i Promoció de laConvivència en els centres escolars de la Comunitat Valenciana (PREVI).

[DOCV 27/10/2004] DECRET 233/2004, de 22 d'octubre, del Consell de la Generalitat, pelqual es crea l'Observatori per a la Convivència Escolar en els Centres de la ComunitatValenciana.


1. IntroduccióLa formació de Persones Adultes ha viscut en els últims anys els profunds canvis socials que

han afectat la societat espanyola. Per un costat les necessitats de formació que havien impulsatl'Educació d'Adults en el passat, alfabetització i formació bàsica, s'han vist modificades pel fortfracàs escolar a espanya, la immigració massiva, la política de normalització lingüística, lespolítiques de reciclatge professional com a forma de combatre la desocupació i la millora de laformació professional.

Estos canvis ens han obert nous horitzons i ens han permés augmentar la nostra ofertaeducativa: Educació Secundària per a Persones Adultes, Espanyol per a Estrangers, Cursos deValencià, Proves d'accés a la Universitat i a Cicles Formatius, Informàtica... Per tant el ventall decursos és sensiblement superior al passat i, per consegüent, el nombre i tipus d'alumnat és moltdiferent del que acudia a una Escola d'Adults fa 10 anys.

És fàcil observar que l'alumnat cada vegada és més jove, són molt nombrosos els jóvens de16 a 18 anys procedents del fracàs escolar dels instituts (que a Espanya supera el 30%, les xifresmés elevades de la Unió Europea amb l'única excepció de Portugal, que arriba al 45%), alumnat queacudix a classe per a poder donar d'alta un contracte de formació. També augmenta l'alumnat deminories ètniques i immigrant. Ens trobem, perquè, amb una diversitat humana creixent i un tipusd'alumne les actituds del qual sovint estan lluny de l'alumnat tradicional d'una Escola d'Adults.Estos canvis s’observaren de manera accelerada des del curs 2000-2001, quan es va iniciar laimplantació de la FBPA a Torrevella.

El conflicte forma part de la naturalesa humana i no és quelcom nou en les aules, encara queen els últims temps hi ha una preocupació gran en la societat pels problemes de convivènciaescolars, l'assetjament, les agressions a professors per part d'alumnes i pares. La formació de lespersones adultes pot veure's perjudicada greument per la conflictivitat escolar. Tradicionalment enles EPAs no han existit problemes de convivència importants, al tractar-se de persones adultes però,com hem indicat, este perfil està canviant ràpidament, per la qual cosa és necessari disposar de eineseficaces, posades al dia i conformes amb la legislació vigent per a poder respondre davant delsconflictes de manera eficaç.

En els últims anys s'ha observat un augment de les notícies de conflictivitat en les aules i hiha una convicció generalitzada entre el professorat que els canvis socials han repercutitnegativament en el respecte cap als companys i cap al professorat. Esta conflictivitat en les aules haaconseguit en alguns casos, que han acabat en suïcidi, alts nivells d'alarma social, com va ser en elseu dia la trista mort del guipuscoà Jokin o en altres casos en què les agressions eren gravades peraltres alumnes i difoses per Internet. Finalment, hem d'indicar que els pobres resultats de l'informeXafa ens han de fer reflexionar sobre la importància que un correcte clima de convivència tindria enun augment del rendiment escolar de l'alumnat.

L'educació tradicional es basava en un tipus de disciplina rígida, que sovint confoniadisciplina amb maltractament. Recordem els temps en què el castic físic era quelcom habitual i enels que el mestre podia prescindir dels alumnes conflictius simplement manant-los a sa casa.Enfront d'este model, en els últims anys s'ha optat per la integració i l'obligatòria assistència de totl'alumnat fins als 16 anys. Tals canvis han tingut un revers negatiu: la conflictivitat s'ha estés pelsistema educatiu i els resultats escolars s'han vist afectats negativament per la presència en les aulesdels anomenats «objectors escolars» o «insubmisos», alumnat que roman en les aules sense capinterés i que s'aprofita d'un sistema que ha deixat desarmat, en gran manera, el professorat enfrontde les faltes de disciplina i que ha acabat per perjudicar tot el sistema educatiu. Enfront d'estos fets,


en els últims temps ha augmentat la percepció que la disciplina no és quelcom negatiu en el procésd'ensenyament-aprenentatge i que ha de ser «una necessitat personal i social» i definida com«normes democràtiques de convivència, elaborades i assumides com a pròpies per tots els sectorsimplicats: en l'aula, en el Centre, en qualsevol organització social o activitat»1.

Enfront de situacions d'assetjament escolar, violència, menysvaloració de la tasca delprofessor en l'aula,... la postura del docent tradicional era l'exclusió de l'alumnat conflictiu delprocés d'ensenyament-aprenentatge, bé per mitjà de l'expulsió de classe o bé per mitjà de l'atac al'autoestima de l'alumnat. Frases com «el seu fill no val per a estudiar», «ves-te’n a treballar, que enl'escola t'avorrixes», «estos xics estan millor en un ofici que en les aules» han sigut freqüents en elnostre passat immediat. Hui els objectius dels plans de convivència, com el del nostre Centre, nosón només prevenir, evitar i sancionar les conductes que suposen assetjament escolar, sinó tambéreconduir i socialitzar l'alumnat que no accepte les normes. Ací està el repte com a professors: ésmolt fàcil enviar a sa casa un alumne que trenca les normes de convivència i molt difícil aconseguirque eixe alumne o alumna s'adapte a unes normes escolars que suposen el respecte de la tascad'ensenyament-aprenentatge. Però, què seria l'educació sense reptes? Per descomptat, no la de lanostra època.

El tractament dels conflictes en l'aula exigix al professor de Formació de Persones Adultesun tarannà i una formació suficients. No servixen, per sort, els models autoritaris del passat ni lasimple expulsió d'una classe per a resoldre un conflicte. El fet que la nostra no corresponga a lesetapes obligatòries del sistema educatiu tampoc és una excusa per a excloure a l'alumnatproblemàtic. Les lleis regixen per a tots i els Centres d'Adults no han de ser-ne una excepció.

1.1. NormativaLa LLOE en l'article 2 establix que «el sistema educatiu espanyol s'orientarà a la

consecució de les finalitats següents:[...] que l'alumnat té dret al respecte de la seua integritat i

1 http://convivenciaeducativa.blogspot.com/2006/12/plan-de-prevencin-de-indisciplina-en.html (02/11/2009) El Plan de Convivencia en las Aulas de la Xunta de Galicia recoge esta definición e insiste en lo importante que resulta la disciplina para la convivencia democrática.


dignitat personals i a la protecció contra tota agressió física o moral. I té el deure de respectar lesnormes de convivència del Centre escolar en què està.»

L'Orde de 31 de març del 2006, de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport, servix coma base a la regulació dels plans de convivència en els Centres Educatius de la Comunitat Valencianai posa en marxa un Plans PREVI: Plans de Prevenció de la Violència i Promoció de la Convivènciaen els Centres escolars de la Comunitat Valenciana.

Finalment es va publicar el decret 39/2088 de 4 d'abril sobre la convivència en els Centresdocents no universitaris finançats amb fons públics i sobre els drets i deures de l'alumnat, pares,mares, tutors, professors i personal d'administració i serveis. Ambdues bases legals s'ajusten alssegüents Plans de Convivència de l'Escola d'Adults de Torrevella.

2. Contextualització del CentreEl CP FPA. de Torrevella, codi 03015491, és un Centre de Formació de Persones Adultes

dependent de la Conselleria d'Educació de la Generalitat Valenciana.

2.1. Professorat del CentreEl Centre de Formació de Persones Adultes de Torrevella disposa d'una plantilla de 6 + 3

unitats. Amb la suma de les places del professorat municipal (1) disposem d'un total de 12professors, dels quals 2 professors són de primària i 10 de secundària.

2.2. Oferta EducativaL'Oferta educativa del Centre és la següent:

Cicles I i Cicle II de Secundària per a Adults complets. Ensenyances presencials i a distància. Programes Formatius d'Accessos:

◦ Accés a la Universitat (Opcions Arts i Humanitats, de Ciències, de Ciències de la Salut ide Ciències Socials), proves de la Comunitat Valenciana.

◦ Accés a Cicles Formatius de Grau Superior (Prova comuna). Programes Formatius d'ensenyament d'idiomes.

◦ Cursos Oral, Elemental, Mitjà i Superior de Valencià.


Programes formatius d'alfabetització digital (sistema operatiu, internet, iniciació al'ofimàtica).

2.3. Alumnat

2.4. Alumnat per Cursos: Formació Bàsica de Persones Adultes

GRUP NOMBRE GRUPS M T / N TOTALCICLE I NIVELL I 1 10 10CICLE I NIVELL II 1 11 11CICLE I NIVELL III 1 45 45CICLE II NIVELL I 4 84 59 143CICLE II NIVELL II 4 244 74 318TOTAL FBPA 11 338 189 527

2.5. Alumnat per Cursos: Cursos FormatiusGRUP NOMBRE GRUPS M T / N TOTAL

ACCÉS UNIVERSITAT 1 66 66ACCÉS CFGS 1 70 70VALENCIÀ ORAL 1 5 5VALENCIÀ ELEMENTAL 1 6 6VALENCIÀ MITJÀ 1 9 9VALENCIÀ SUPERIOR 1 10 10INFORMÀTICA 1 13 13OFIMÀTICA 1 12 12TOTAL CURSOS FORM. 8 95 96 191TOTALS FPA 19 433 285 718

(Dades curso: 2014/2015)En el Centre hem de destacar el percentatge d'alumnat entre 16 i 19 anys, procedent sovint

dels contractes de formació.


FBPA Altres Total0

100200300400500600700800

Alumnes

El nombre d'estrangers està entorn del 28% i predomina el component femení, un 61%enfront del masculí, un 39%.

També hem d'indicar que hi ha hagut un increment brutal des de l'any 2000, encara queúltimament s'ha estabilitzat entorn dels 750 alumnes per any. Este increment de l'alumnat és comúen la Formació de Persones Adultes de tot Espanya. No obstant, ara comptem amb més del dobled'alumnat que fa 10 anys, per la qual cosa s'ha hagut d'augmentar la ràtio dels grups i açò pot ser unfactor de risc en la conflictivitat escolar.

3. Detecció de Problemes de Convivència en l'Aula

3.1. Context General de la Convivència EscolarDeterminar, amb la major precisió possible, quin o quins són els comportaments

problemàtics més comuns en el Centre, així com les circumstàncies en què apareixen, és el primerpas per a elaborar un Pla de Convivència.

El Pla de Convivència part de la necessitat de conéixer amb rigor els problemes que afectenla convivència escolar. Sovint el professorat no arriba a assabentar-se de tots els conflictes quepoden incidir en la vida acadèmica, per la qual cosa és imprescindible disposar d'elements dedetecció que ens permeten conéixer la realitat de la convivència en el Centre.

Per a la realització d'esta fase es va prendre com a base els resultats de l'enquesta anual querealitza l'Observatori de la Convivència Escolar a la Comunitat Valenciana. El seu treball es varealitzar en el 70% dels Centres amb Educació Secundària (486). Van participar escolars de 1r i 2nde l'ESO, entre els 13-15 anys (al voltant de 40.000 alumnes). L'edat triada és molt problemàtica iper tant convenia començar a testar el sistema educatiu en esta fase.

La informació buscava detectar problemes de relació entre l'alumnat i els problemes deconducta. La valoració dels resultats ens proporciona informació actualitzada i contextualitzadasobre la qualitat del clima que es respira en les nostres escoles.


o Quasi un 11% (10,8%) dels alumnes diu ser víctima de burles per part dels seuscompanys.

o El percentatge d'agressors és del 2,4%, i és major entre els que confessen conductes oinclinacions violentes (destrucció de coses, jugar amb foc, preferència per pel·lícules ivideojocs violents, crueltat amb els animals).

o La incidència és major en els xics en ambdós rols (triplica el percentatge de xiques):agressors (3,6% d'ells) i víctimes (12,5%).

o Els trastorns dissocials i el consum de drogues i alcohol estan associats a les conductesviolentes.

o A diferència del que registra la majoria d'estudis, les conductes agressives en els menorsde la Comunitat Valenciana augmenten amb l'edat (1,7% als 13 anys; 2,4% als 14; 4,2%als 15 anys.

3.2. Enquesta sobre Convivència Escolar en l'Escola d'Adults de Torrevella

Després de veure el perfil dels problemes generals de la convivència en l'aula, els tutors vanefectuar una enquesta entre l'alumnat de l'Escola d'Adults de Torrevella sobre convivència escolardurant el primer trimestre del curs 2009-2010.

3.2.1. Àmbit de l'enquestaAlumnat de FBPA de Cicle I i Cicle II, Nivells I i II, de tots els torns presencials, a

l'entendre que són els grups en què podria existir major possibilitat de conflicte. En total es vaaplicar l'enquesta a 165 alumnes sobre un total de 298 matriculats en eixos nivells, la qual cosasuposa un 55,40 % de l'alumnat matriculat en FBPA.


0

50

100

C I

C II N I

C II N II

C I 24

C II N I 72

C II N II 69

Participants

3.3. Resultat de l'Enquesta en el Cicle I de FBPAPARTICIPANTS: 24 ALUMNES, D'ELLS 1 D'ALFABETITZACIÓ, 4 DE NEOLECTORS I 19D'INICIACIÓ A LA FORMACIÓ BÀSICA.

1. És adequat el clima de convivència en el Centre?

0

10

20

30

Sí

No

Ns/Nc

Sí 1 4 19 24

No 0 0 0 0

Ns/Nc 0 0 0 0

Alfabetiz Neolecto Inic. For. total

2. Has patit algun tipus d'agressió física en el Centre?

0

10

20

30

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 0 0

No 1 4 19 24

Ns/Nc 0 0 0 0



3. Has patit algun tipus de violència verbal en el Centre?

0

10

20

30

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 0 0

No 1 4 18 23

Ns/Nc 0 0 1 1


4. Has vist algun tipus d'agressió a companys del Centre?

0

20

40

Sí

No

Ns/NcSí 0 1 1 1

No 1 3 17 21

Ns/Nc 0 0 1 1

Alfabeti Neolect Inic. For. total

5. Hi ha actituds masclistes per part d'alguns alumnes?

0

10

20

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 1 0 1

No 0 3 16 19

Ns/Nc 1 0 3 4



6. Hi ha actituds de menyspreu o rebuig per part d'alguns companys a alumnes o alumneshomosexuals?

0

10

20

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 0 0

No 0 4 18 0

Ns/Nc 1 0 1 0


7. Hi ha venda o consum de drogues entre els alumnes del Centre?

0

10

20

30

Sí

No

Ns/Nc

Sí 1 0 1 1

No 0 4 17 21

Ns/Nc 0 1 2


3.4. Resultat de l'Enquesta en el Cicle II Nivell I de FBPAPARTICIPANTS: 73 ALUMNES, D'ELLS 28 DEL GRUP DE MATÍ, 30 DEL GRUP DEVESPRADA I 15 DEL GRUP DE NIT.1. És adequat el clima de convivència en el Centre?

0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 25 28 13 66

No 2 2 2 6

Ns/Nc 1 0 0 1

matí vesprad nit total



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 0 0

No 28 30 15 73

Ns/Nc 0 0 0 0



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 2 2

No 28 30 13 71

Ns/Nc 0 0 0 0



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 1 1 2 4

No 27 29 13 69

Ns/Nc 0 0 0 0




0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 0 0

No 27 30 13 70

Ns/Nc 1 0 2 3



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 1 2 0 3

No 26 28 12 66

Ns/Nc 1 0 3 4



0

50

100

Sí

No

Ns/ncSí 4 0 1 5

No 20 30 8 58

Ns/nc 4 0 6 10

m atí vespra nit total

3.5. Resultat de l'Enquesta en el Cicle II Nivell II de FBPAPARTICIPANTS: 69 ALUMNES, D'ELLS 26 DEL GRUP DE DEMÀ, 23 DEL GRUP DEVESPRADA I 20 DEL GRUP DE NIT.


1. És adequat el clima de convivència en el Centre?

0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 21 23 19 63

No 3 0 1 4

Ns/Nc 2 0 0 2

m atí vesprada nit total


0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 0 0

No 26 23 20 69

Ns/Nc 0 0 0 0



0

20

40

60

Sí

No

Ns/Nc

Sí 1 0 1 25

No 25 23 19 44

Ns/Nc 0 0 0 0




0

20

40

60

Sí

No

Ns/Nc

Sí 6 1 1 8

No 20 21 19 60

Ns/Nc 0 1 0 1



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 1 3 1 5

No 23 20 19 62

Ns/Nc 2 0 0 2



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 3 1 0 4

No 22 21 18 61

Ns/Nc 1 1 2 4




0

50

Sí

No

Ns/ncSí 7 4 6 17

No 15 16 13 44

Ns/nc 4 3 1 8

m atí vespra nit total

3.6. Conclusions de l'Enquesta El clima de convivència en el Centre és molt bo per a la immensa majoria dels alumnes. El nombre més gran de problemes que es detecten estan relacionats amb insults i actituds

masclistes, homòfobes i intolerants en les aules, actituds que, per desgràcia, són freqüents enla societat i entorn en què es troba l'escola d'adults. No obstant, les dades representades enl'enquesta són mínims.

Aproximadament un 6% d'alumnes va reconéixer en l'enquesta que existia venda i consumde substàncies addictives.

3.7. Incidències Registrades en la Direcció d'EstudisDes de la direcció d'estudis s'han recopilat els parts d'incidències dels últims cursos. La falta

més greu és una que va ocórrer durant el curs 2008-2009 i que va consistir en el fet que un subjecteva entrar en el Centre i va agredir un alumne. Una altra va consistir en una baralla entre alumnes permotius d'assetjament. La resta són de caràcter menor: alumnes que interrompen les classes sensemotiu o insults a companys.

3.8. Conclusions sobre la Convivència en el Centre No hi ha un nivell de conflictivitat preocupant en l'escola d'adults. Els actes contraris a la

convivència escolar són actes aïllats. Els insults i comentaris intolerants són la primera font de malestar entre els alumnes i

alumnes del Centre. Els grups de la vesprada, que solen ser de gent de més edat, no presenten pràcticament

conflictivitat. Els grups de la nit, que solen ser freqüentats per alumnat més jove, són els que presenten

una major conflictivitat. Encara que l'equip directiu i el professorat estan atents, és evident que una escola d'adults no

és immune a la venda de substàncies addictives.


4. Comissió de Convivència

4.1. Funcions de la comissió de convivència del Consell EscolarLa comissió de convivència del centre escolar garantirà la correcta aplicació del decret

39/2008 sobre convivència en les aules. Les seues funcions són les següents: Efectuar el seguiment del pla de convivència del centre docent. Informar el Consell Escolar sobre les actuacions efectuades. Valorar l'estat de la convivència escolar. Realitzar les accions que li siguen atribuïdes pel Consell Escolar en l'àmbit de les seues

competències. Establir i promoure l'ús de mesures de caràcter pedagògic i no disciplinàries que ajuden a

resoldre els possibles conflictes en el centre. Canalitzar les iniciatives de tots els sectors de la comunitat escolar en l'àmbit de la

convivència i la prevenció d'actituds violentes.

4.2. Composició de la Comissió de ConvivènciaLa Comissió de Convivència queda formada de la següent manera, després de la constitució

del Consell Escolar el 13 de desembre de 2013:Joaquín Cánovas Séiquer (Director), Bon Succés Santa Bàrbara Peiró (Cap d'Estudis),

Joaquín J. Rodríguez González (Secretari), María del Carmen Coral Huertas (Vocal) i JuanFrancisco Guillén Costa (Vocal).

4.3. Pla d'ActuacióEl Cap d’estudis i el Director coordinaran el desenvolupament del pla i elaboraran els

Informes i documents pertinents. Les actuacions que realitzar contemplaran tant la víctima com elspossibles agressors i els companys i companyes mes directes deis afectats.

Amb la víctima, oferint-li suport i protecció expressa o indirecta (increment de la vigilànciaen els llocs on es produeix; canvi de grup, si cal; dissuadir els altres de participar en accionsd’assetjament, etc.). Es procurarà sempre actuar amb discreció per a evitar l’exposició asituacions de risc i aquestes actuacions es derivaran, si així es valora, cap a serveis d'atencióexterna.

Amb el/els agressors, ajudant-los a assumir les responsabilitats que els corresponga i aacceptar les conseqüències negatives que se'n deriven de la conducta amb l'obertura del’expedient disciplinari. Es tractarà, en primera instancia, de facilitar el compromís de canvisense tractar d’aplicar mètodes coercitius, tot deixant ciar que el centre mantindrà unapostura ferma d’intransigència davant qualsevol conducta d'assetjament. No obstant això, lacomissió de convivència decidirà sobre la conveniència de realitzar actuacions en relacióamb l’aplicació de mesures disciplinàries i, si es el cas, la possible derivació a serveisexterns en cas de conducta antisocial manifesta.

Amb els companys i companyes mes directes deis afectats les actuacions aniranencaminades a la sensibilització i l’anàlisi de les conseqüències que aquests comportamentstenen per a tothom. Es realitzaran mitjançant atenció tutorial i es farà un especial esment enla necessitat de denunciar les conductes d’assetjament i intimidació.


5. Mesures preventives davant de l'assetjament escolar

Després de realitzar l'enquesta, que ens va permetre comprovar l'estatus quo de laconvivència en el centre, es va plantejar el següent plans de prevenció:

5.1. Treball de les Actituds TolerantsDes de les aules i la transversalitat cal treballar i incidir en actituds de tolerància i respecte

cap a diversos aspectes de les relacions humanes: Tolerància cap a les persones amb altres orígens. Respecte cap a les diverses orientacions sexuals de l'alumnat. Fomentar la igualtat entre hòmens i dones. Afavorir la plena integració amb persones amb discapacitats físiques o mentals.

5.1.1. Aplicació de la transversalitat en els diferents camps de coneixement en FBPA Àmbit cientificotecnològic: Naturalesa, Ecologia i Salut treballarà la transversalitat en

igualtat entre sexes, plena integració de persones discapacitades i tolerància cap a personesd'altres orígens.

Àmbit Ciències Socials: des del món del Treball i Societat, Territori i Processos Històricstreballarà la transversalitat en igualtat entre sexes, plena integració de personesdiscapacitades i tolerància cap a persones d'altres orígens.


Àmbit Comunicació: Des de l'ensenyança de les llengües castellana, valenciana i anglesa estreballarà la transversalitat en igualtat entre sexes, plena integració de personesdiscapacitades i tolerància cap a persones d'altres orígens.

Optatives: Hi ha una optativa d'Habilitats Socials en I i II nivells del Cicle II de FBPA que,en el cas que es considerara oportú, podria ser oferida pel Centre a aquells cursos quepresenten majors taxes de conflictivitat escolar.

5.1.2. Aplicació de la transversalitat en grups formatius Des dels grups formatius d'accés a la universitat, cicles formatius de grau mitjà i superior es

treballarà la transversalitat en les matèries de: Filosofia, Història Universal i els idiomesreferides a igualtat entre sexes, respecte a orientacions sexuals, plena integració de personesdiscapacitades i tolerància cap a persones d'altres orígens.

Des dels grups d'espanyol per a estrangers es treballarà la diversitat en igualtat entre sexes,plena integració de persones discapacitades i tolerància cap a persones d'altres orígens.

Des dels grups de llengua anglesa es treballarà la transversalitat en igualtat entre sexes,plena integració de persones discapacitades i tolerància cap a persones d'altres orígens.

Des dels grups de programes formatius d'alfabetització digital es treballarà la transversalitaten igualtat entre sexes, plena integració de persones discapacitades i tolerància cap apersones d'altres orígens.

Des dels grups de música es treballarà la transversalitat en igualtat entre sexes, plenaintegració de persones discapacitades i tolerància cap a persones d'altres orígens.

Hem de ressenyar la insuficient dotació de professorat en les escoles d'adults: el nostrecentre només disposa de 12 jornades completes de professorat per a un total de 718 alumnes.En la Comunitat Valenciana els centres públics de FPA no disposen de psicòlegs i elsdepartaments d'orientació són dirigits per professors, en la majoria dels casos, sense unaassignació d'hores i una formació psicopedagògica suficient, per a poder realitzar tasquesserioses d'orientació en convivència escolar.

Atés que el nostre centre és un d'ells, la tasca de conscienciació de l'alumnat en activitats deconvivència en les aules haurà de realitzar-se en els distints camps de coneixement. Amb estafinalitat, seran els departaments els que establisquen les matèries que abordaran la tolerància, ambquina temporització i de quina manera es treballarà i s'avaluarà, si es considerara necessari.

5.3. Aula de ConvivènciaEl decret 39/2008, de 4 d'abril, del Consell, sobre la convivència en els centres docents no

universitaris finançats amb fons públics i sobre els drets i deures de l'alumnat, pares, mares, tutors,professorat i personal d'administració i serveis, establix en l'article 9 la creació d'aules específiquesper als alumnes conflictius. En elles, personal especialitzat tractarà els alumnes més problemàtics.

Com s'ha reflectit anteriorment en el punt 4.1.3., este centre no disposa de personal formatsuficientment en l'àmbit psicopedagògic, per la qual cosa la creació d'un aula de convivència no enssembla adequada, sobretot tenint en compte la majoria d'edat d'un percentatge elevat del nostrealumnat.

Siga com siga, si un tutor detecta que la conducta d'un alumne no s'ajusta a les normes deconvivència del Centre, haurà d'informar la direcció d'estudis perquè l'alumne corregisca la seuaactitud, treballarà tècniques de relaxació, autoestima i tècniques bàsiques de relació social. En el casque l'actitud contrària a les normes persistira, s'aplicarà el protocol descrit més avant.


6. Procediments d’actuació i intervencióEn cas de conflicte escolar, tant dins del centre escolar com fora, quan afecte seriosament la

convivència escolar, el professor que ho detecte serà l’encarregat de passar un part a la caporaliad’estudis:Model de part

COMUNICACIÓ D’INCIDÈNCIA-AMONESTACIÓ EN L’AULA

En/Na_________________________________________________, professor

COMUNICA que l’alumne _________________________________ del curs

de______________ ha sigut amonestat el dia ___ del mes de_________ a les_____ hores pels

següents motius:

__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

____________________

La falta està considerada com:

Conducta contrària a les normes de convivència.


Conducta greu contrària a les normes de convivència.

Torrevella, a ____ de _______________ de 2_____ Firmat

6.1. Conductes contràries a les normes de convivènciaa) Les faltes de puntualitat injustificades.b) Les faltes d'assistència injustificades.c) Els actes que alteren el normal desenvolupament de les activitats del centre educatiu,

especialment els que alteren el normal desenvolupament de les classes.d) Els actes d'indisciplina.e) Els actes d'incorrecció o desconsideració, les injúries i ofenses contra els membres de la

comunitat educativa.f) El furt o el deteriorament intencionat d'immobles, materials, documentació o recursos del

centre.g) El furt o el deteriorament intencionat dels béns o materials dels membres de la comunitat

educativa.h) Les accions que puguen ser perjudicials per a la integritat i la salut dels membres de la

comunitat educativa.i) La negativa sistemàtica a portar el material necessari per al desenvolupament del procés

d'ensenyament-aprenentatge.j) La negativa a traslladar la informació facilitada als pares, mares, tutors o tutores per part del

centre quan l'alumnat siga menor d'edat.k) L'alteració o manipulació de la documentació facilitada als pares, mares, tutors o tutores per

part del centre en el cas que l'alumnat siga menor d'edat.l) La suplantació de la personalitat de membres de la comunitat escolar.m) La utilització inadequada de les tecnologies de la informació i comunicació durant les

activitats que es realitzen en el centre educatiu.n) L'ús de telèfons mòbils, aparells de so i altres aparells electrònics aliens al procés

d'ensenyament-aprenentatge durant les activitats que es realitzen en el centre educatiu.o) Els actes que dificulten o impedisquen el dret i el deure a l'estudi dels seus companys i

companyes.p) La incitació o estímul a cometre una falta contrària a les normes de convivència.q) La negativa al compliment de les mesures correctores adoptades davant de conductes

contràries a les normes de convivència.r) L'ús inadequat de les infraestructures i béns o equips materials del centre.s) La desobediència en el compliment de les normes de caràcter propi del Centre i que estiguen

incloses en el seu projecte educatiu.

6.1.1. Actuacions en el cas de faltes contràries a les normes de convivència en el centrea) Amonestació verbal.b) Compareixença immediata davant del cap o cap d'estudis o el director o la directora.c) Amonestació per escrit.


d) Retirada de telèfons mòbils, aparells de so o altres aparells electrònics aliens al procésd'ensenyament-aprenentatge utilitzats de forma reiterada durant les activitats que es realitzenen el centre educatiu. Es retiraran apagats i seran tornats als pares, mares, tutors o tutoreslegals en presència de l'alumne o de l'alumna si fóra menor d'edat. En cas de ser major d'edatse li tornarà després de la jornada lectiva.

e) Realització de tasques educadores per l'alumne o l'alumna en horari no lectiu. La realitzaciód'estes tasques no es podrà prolongar per un període superior a cinc dies lectius.

f) Suspensió del dret a participar en les activitats extraescolars o complementàries que tingaprogramades el centre durant els quinze dies següents a la imposició de la mesura educativacorrectora.

g) Suspensió del dret d'assistència a determinades classes per un període no superior a cinc dieslectius. Durant la impartició d'eixes classes, i amb la finalitat d'evitar la interrupció delprocés formatiu de l'alumnat, la persona amonestada romandrà en el centre educatiuefectuant els treballs acadèmics que li siguen encomanats per part del professorat que liimpartix docència. El cap o la cap d'estudis del centre organitzaran l'atenció a este alumnat.Per a l'aplicació de les mesures educatives correctores, no serà necessària la prèvia

instrucció d'expedient disciplinari; no obstant, per a la imposició de les mesures educativescorrectores dels apartats g) i h) serà preceptiu el tràmit d'audiència als alumnes, les alumnes, o alsseus pares, mares, tutors en cas de ser menors d'edat, en un termini de deu dies hàbils.

Les mesures educatives correctores que s'imposen seran immediatament executades i serancomunicades als pares, mares, tutors legals de l'alumnat que siguen objecte de mesures educativescorrectores i siga menor d'edat:

Totes les mesures correctores previstes en l'article anterior hauran de ser comunicades al'alumnat implicat si fóra major d'edat. Si este ho demanara, podrà rebre una comunicació escrita.

6.1.2. Competència per a aplicar les mesures educatives correctoresCorrespon al director o a la directora del centre i a la comissió de convivència, en l'àmbit de

les seues competències, afavorir la convivència i facilitar la mediació en la resolució dels conflictes.Al director o a la directora del centre li correspon, així mateix, imposar les mesures

educatives correctores que corresponguen als alumnes o alumnes, en compliment de la normativavigent, d'acord amb allò que establix el reglament de règim interior del centre i en el corresponentpla de convivència, sense perjuí de les competències atribuïdes a este efecte al Consell Escolar delcentre.

6.2. Conductes greus contràries a les normes de convivènciaa) Els actes greus d'indisciplina i les injúries o ofenses contra membres de la comunitat

educativa que sobrepassen la incorrecció o la desconsideració previstes en les faltes contrala convivència en el Centre.

b) L'agressió física o moral, les amenaces i coaccions i la discriminació greu a qualsevolmembre de la comunitat educativa, així com la falta de respecte greu a la integritat i dignitatpersonal.

c) Les vexacions i humiliacions a qualsevol membre de la comunitat escolar, particularment sitenen un component sexista xenòfob, així com les que es realitzen contra l'alumnat mésvulnerable per les seues característiques personals, socials o educatives.

d) L'assetjament escolar.e) La suplantació de personalitat en actes de la vida docent.


f) La falsificació, deteriorament o sostracció de documentació acadèmica.g) Els danys greus causats en els locals, materials o documents del centre o en els béns dels

membres de la comunitat educativa.h) Els actes injustificats que pertorben greument el normal desenvolupament de les activitats

del centre.i) Les actuacions que puguen perjudicar o perjudiquen greument la salut i la integritat personal

dels membres de la comunitat educativa.j) La introducció en el Centre d'objectes perillosos o substàncies perjudicials per a la salut i la

integritat personal dels membres de la comunitat educativa.k) Les conductes tipificades com a contràries a les normes de convivència del Centre educatiu

si concorren circumstàncies de col·lectivitat o publicitat intencionada per qualsevol mitjà.l) La incitació o l'estímul a cometre una falta que afecte greument la convivència en el Centre.m) La negativa reiterada al compliment de les mesures educatives correctores adoptades davant

de conductes contràries a les normes de convivència.n) La negativa al compliment de les mesures disciplinàries adoptades davant de les faltes que

afecten greument la convivència en el centre.o) L'accés inadequat o sense autorització a fitxers i servidors del centre.p) Actes atemptatoris respecte al projecte educatiu, així com al caràcter propi del centre.

6.2.1. Mesures Sancionadores contra les Conductes Greument Perjudicials per a la convivència en el centre escolarDavant de les conductes tipificades com greument perjudicials, este reglament establix les

següents mesures disciplinàries per als apartats h), m) i n):a) Realització de tasques educadores per a l'alumne o l'alumna, en horari no lectiu, per un

període superior a cinc dies lectius i igual o inferior a quinze dies lectius.b) Suspensió del dret a participar en les activitats extraescolars o complementàries que tinga

programades el Centre durant els trenta dies següents a la imposició de la mesuradisciplinària.

c) Canvi de grup o classe de l'alumne o alumna per un període superior a cinc dies lectius iigual o inferior a quinze dies lectius.

d) Suspensió del dret d'assistència a determinades classes per un període comprés entre sis iquinze dies lectius. Durant la impartició d'eixes classes, i amb la finalitat d'evitar lainterrupció del procés formatiu de l'alumnat, romandrà en el centre educatiu efectuant elstreballs acadèmics que li siguen encomanats per part del professorat que li impartixdocència. El cap o la cap d'estudis del Centre organitzarà l'atenció a este alumnat.

e) Supressió del dret d'assistència a determinades classes per un període comprés entre sis iquinze dies lectius, sent substituïda la seua assistència per tutories personalitzades.Les mesures disciplinàries que poden imposar-se per incórrer en les conductes tipificades en

l'article anterior, excepte les lletres h), m) i n) arreplegues en l'apartat anterior, són les següents:a) Suspensió del dret d'assistència al centre educatiu durant un període comprés entre sis i

trenta dies lectius. Per a evitar la interrupció en el seu procés formatiu, durant el temps quedure la suspensió, l'alumne o alumna haurà de realitzar els treballs acadèmics que determineel professorat que li impartix docència. El reglament de règim interior determinarà elsmecanismes que possibiliten un adequat seguiment de tal procés, especificant la personaencarregada de dur-ho a terme i l'horari de visites al centre per part de l'alumne o alumnasancionada.


b) Canvi de centre educatiu. En el cas d'aplicar esta mesura disciplinària, a l'alumnat que estrobe en edat d'escolaritat obligatòria, l'administració educativa li proporcionarà una plaçaescolar en un altre Centre docent finançat amb fons públics, amb garantia dels serveiscomplementaris que siguen necessaris, condició sense la qual no es podrà dur a terme.La direcció del centre comunicarà, simultàniament al Ministeri Fiscal i a la Direcció

Territorial competent en matèria d'educació, qualsevol fet que puga ser constitutiu de delicte o faltapenal, sense perjuí d'adoptar les mesures cautelars oportunes.

6.2.2. Procediments que s'Aplicaran en les Conductes Greument Perjudicials per a la Convivència al Centre Escolar

6.2.2.1 Assetjament escolar i ciberassetjament

L’assetjament escolarL’assetjament escolar és entés com el maltractament psicològic, verbal o físic patit per un

alumne o alumna en l’àmbit escolar, derivat de factors personals (físics, psicològics, d’orientació od’identitat sexuals) o col·lectius (factors ètnics, grup social, religiós) de forma reiterada i al llargd’un període de temps determinat.

L’assetjament escolar pot adoptar distintes manifestacions: l’exclusió i la marginaciósocials, l’agressió verbal, les vexacions i humiliacions, l’agressió física indirecta, l’agressió físicadirecta, la intimidació, les amenaces o el xantatge, entre d’altres.

És important no confondre este fenomen amb agressions esporàdiques entre l’alumnat i queseran ateses aplicant les mesures educatives que el centre tinga establides en el seu pla deconvivència i en el reglament de règim intern.

Característiquesa) Hi ha intencionalitat. S’expressa en una acció agressiva que genera en la víctima

l’expectativa de ser blanc de futurs atacs.b) Reiteració. Es repetix en el temps. L’agressió produïda no és un fet aïllat i la víctima la

patix de manera continuada.c) Hi ha desequilibri de poder. Es produïx una desigualtat de poder físic, psicològic o social,

que genera un desequilibri de forces en les relacions interpersonals.d) Es produïx indefensió i personalització. L’objectiu del maltractament sol ser un únic

alumne o alumna, que és col·locat d’esta manera en una situació d’indefensió.e) Ben sovint pot tindre un component col·lectiu o grupal. Normalment no hi ha un sol

agressor o agressora, sinó diversos.f) Normalment apareixen observadors passius. Les situacions d’assetjament usualment són

conegudes per terceres persones que no fan prou perquè cesse l’agressió.g) Esta situació d’invisibilitat sol passar desapercebuda moltes vegades per als adults.El ciberassetjamentDins dels diferents tipus d’assetjament i les seues manifestacions, recentment els experts han

elaborat un nou concepte d’assetjament, el que utilitza mitjans electrònics i rep el nom deciberassetjament. Esta conducta es definix com a assetjament entre iguals en l’entorn TIC i inclouactuacions de xantatge, vexacions i insults entre alumnes. Suposa difusió d’informació lesiva odifamatòria en format electrònic. El ciberassetjament és un fenomen de gran rellevància per la seuaprevalença, la gravetat de les seues conseqüències i les dificultats que presenta per a ser previngut itractat.

Característiques


a) Agressió repetida i duradora en el temps.b) Intenció de causar dany: no sempre es dóna en els primers estadis del procés.c) Sol haver-hi contacte o relació prèvia en el món físic.d) Pot estar lligat o no a situacions d’assetjament en la vida real.e) Usa mitjans TIC: missatges de mòbil, adreça electrònica, telèfons mòbils, xarxes socials,

blogs, fòrums, sales de xats.Protocol d’actuació davant de l’assetjament i del ciberassetjament1. Detectar i comunicar la situació.Qualsevol membre de la comunitat educativa que tinga coneixement o sospites d’una

situació d’assetjament o de ciberassetjament sobre algun alumne o alumna, ho comunicarà a unprofessor o professora, al tutor o a l’equip directiu. En tot cas, qui reba la informació sempren’informarà l’equip directiu.

2. Primeres actuacions.a) Equip directiu, que es posarà en contacte amb el tutor de l’alumne o alumna

afectats; estarà assessorat pels servicis psicopedagògics escolars, el departamentd’orientació, el gabinet municipal autoritzat o el personal que tinga atribuïdes les funcionsd’assessorament en el centre, i arreplegarà la informació per a analitzar i valorar laintervenció que calga.

b) L’equip d’intervenció, que planificarà de manera ràpida els recursos personals,materials i organitzatius, i el moment i el lloc de reunió amb els agressors, la víctima i elsespectadors, sempre que siguen alumnes del centre.

c) En el ciberassetjament és important tindre informació de la intensitat, difusió icaracterístiques del mitjà o dispositiu utilitzat. Si hi ha proves físiques, estes han deconservar-se (impressió de pantalla, còpia del missatge), sempre sense lesionar els drets decap persona i respectant la confidencialitat de les actuacions.3. Mesures d’urgència.

a) Augmentar la supervisió i vigilància del professorat i personal del centre durant elsmoments de descans i de pati; de l’estada al menjador, als banys i als vestidors, i de lesentrades i eixides del centre.

b) Avisar les famílies de la víctima i dels assetjadors.c) Explicar a l’alumne assetjat totes i cada una de les mesures que es prendran per a

donar-li seguretat.d) En cas de ciberassetjament, indicar a l’alumne, si és el cas, que canvie

contrasenyes i revise les mesures de privacitat, i insistir-li en el fet que no faça desaparéixerles proves físiques que tinga.

e) Demanar a l’alumne assetjat que comunique a un adult qualsevol insult, ofensa oagressió que reba i oferir-li els mecanismes i les vies perquè ho faça amb la major discreciópossible.

f) Una vegada oït l’alumne assetjador i analitzada la situació, la direcció del centre liaplicarà les mesures cautelars que considere necessàries seguint el procediment disciplinari,segons el Decret 39/2008.

g) Quan s’haja valorat la situació, la direcció del centre decidirà aplicar al cas, o no,les mesures educatives correctores i disciplinàries, i si s’inicia el procediment d’oberturad’expedient disciplinari, segons el Decret 39/2008, de 4 d’abril.4. Comunicació de la incidència.


a) La direcció del centre informarà la comissió de convivència de la situació i del plad’intervenció.

b) La direcció del centre realitzarà la comunicació al Registre Central i a la InspeccióEducativa.

c) Si la situació s’agreuja o sobrepassa la capacitat d’actuació del centre, se n’had’informar la Inspecció perquè, si ho estima oportú, sol·licite l’assessorament o laintervenció de la unitat d’atenció i intervenció del PREVI de la direcció territorialcorresponent. La Inspecció Educativa decidirà sobre la necessitat i el tipus d’intervenció.5. Comunicació a famílies i representants legals de tots els implicats

a) La direcció del centre farà les entrevistes necessàries, preferentment de maneraindividual.

b) La direcció del centre informarà les famílies dels alumnes implicats en el conflictede les mesures i actuacions de caràcter individual, així com les mesures de caràcterorganitzatiu i preventiu proposades per al grup, nivell o centre educatiu.

c) Segons la gravetat del cas, la direcció del centre comunicarà a la família de lavíctima la conveniència o no de denunciar el cas a les Forces de Seguretat de l’Estat.

d) Tal com consta en l’article 41 del Decret 39/2008, en aquells supòsits reincidents ien els casos en què el centre reclame la implicació directa dels pares, mares, tutors del’alumne o alumna i estos la rebutgen, l’Administració educativa, si considera que estaconducta causa un greu dany al procés educatiu del seu fill o filla, ho comunicarà a lesinstitucions públiques competents per motiu de desprotecció, amb un informe previ a laInspecció Educativa.6. Seguiment del cas per part de les unitats d’atenció i intervenció i de la Inspecció del

centre.La Inspecció i les unitats d’atenció i intervenció de les direccions territorials col·laboraran

amb la direcció del centre en el seguiment del cas en què hagen intervingut.7. Definició de mesures de tractament individualitzat amb la víctima i els agressors, i de

sensibilització amb observadors, amb les famílies i amb la resta de l’alumnata) Estes mesures i actuacions es referiran tant a les que s’apliquen en el centre i en

l’aula, com a les que s’apliquen a l’alumnat en conflicte. Caldrà garantir el tractamentindividualitzat tant de la víctima i de les persones agressores com de l’alumnat espectador, iincloure actuacions específiques de sensibilització per a la resta de l’alumnat.

b) Amb caràcter orientatiu, en la web de la Conselleria d’Educació, Cultura i Esportes proposen mesures i actuacions per a treballar l’assetjament escolar en les diferentstipologies que pot presentar, en l’enllaç ‹http://www.cece.gva.es/eva/val/previ.htm›.

6.2.2.2. Conductes que alteren la convivència de forma greu i reincident: insults, amenaces,agressions, baralles o vandalisme

Diferenciem el protocol d’intervenció davant d’estes situacions a escala general, delprotocol d’actuació quan els alumnes que provoquen estos incidents manifesten problemes greus deconducta o trastorns.

Alumnat que altera greument la convivènciaEs caracteritza per l’incompliment de les normes socials bàsiques de convivència, que es

manifesten per mitjà de conductes disruptives greus i reincidents, com ara insults, amenaces,agressions, baralles sobre algun alumne o alumna o accions de vandalisme sobre el centre i les


seues instal·lacions. Són conductes, en general, que atempten contra la dignitat personal d’altresmembres de la comunitat educativa.

A) Procediment d’intervenció en general1. Detectar i comunicar la situació.Qualsevol membre de la comunitat educativa que tinga coneixement d’una situació de

conductes disruptives molt greus, com ara insults, amenaces, agressions, baralles o vandalismesobre algun alumne o alumna, o sobre el centre i les seues instal·lacions, o que les presencie,tractarà de conéixer els fets i la situació i ho comunicarà a la direcció del centre.

2. Primeres actuacions.a) La direcció arreplegarà i analitzarà la informació, i prendrà les mesures que

considere necessàries.b) La direcció del centre, o la persona en qui delegue, comunicarà a les famílies la

incidència produïda i els informarà de la situació.3. Mesures d’intervenció general.Mesures educatives correctores i disciplinàries.Les alteracions de conducta molt greus, com ara insults, amenaces, agressions, baralles entre

alumnes o accions de vandalisme sobre el centre i les seues instal·lacions, es consideren conductesperjudicials per a la convivència del centre, i, per tant, s’actuarà aplicant mesures educativescorrectores o disciplinàries, segons el Decret 39/2008, de 4 d’abril, que estaran especificades en elreglament de règim interior del centre.

La direcció del centre arreplegarà la informació, i una vegada oïda la comissió deconvivència categoritzarà el tipus d’incidència i proposarà mesures correctores o disciplinàries, quetindran un caràcter educatiu i recuperador de la convivència en el centre.

a) Si es proposen mesures educatives correctores per a alguna de les conductestipificades en l’article 35 del Decret 39/2008, de 4 d’abril, s’ajustaran a l’article 36 delmateix decret.

b) Si es proposen mesures educatives disciplinàries per alguna de les conductestipificades en l’article 42 del Decret 39/2008, s’ajustaran a l’article 43 del decret.4. Mesures de suport.La direcció del centre, si ho considera convenient, podrà sol·licitar altres mesures de suport i

col·laboració externes i recórrer als servicis d’unes altres administracions i institucions, entred’altres, els servicis socials municipals, els servicis especialitzats d’atenció a la família i la infància(SEAFI), les unitats de prevenció comunitàries (UPC), les unitats de conductes addictives (UCA),els centres de salut. En estos casos, es planificarà la intervenció conjunta amb totes les institucionsque hi estiguen implicades.

Alumnat amb alteracions greus de conductaLes alteracions greus de conducta fan referència a un patró de comportament persistent,

repetitiu i inadequat a l’edat del menor. D’acord amb la Classificació Internacional de MalaltiesCIM-10, publicada per l’OMS, estes alteracions greus de conducta solen enquadrar-se com acomportament antisocial, comportaments oposicionistes desafiadors, trastorn d’ansietat, trastorn dedèficit d’atenció amb hiperactivitat o impulsivitat, trastorn dissocial en preadolescents i adolescents,trastorn explosiu intermitent, alteracions del son, conductes de risc per consum de substànciestòxiques o alcohol, o alteracions de la conducta alimentària, entre d’altres. Es caracteritzen perl’incompliment de les normes socials bàsiques de convivència i per l’oposició als requeriments a lesfigures d’autoritat, la qual cosa genera un deteriorament en les relacions familiars o socials. Estecomportament té repercussions negatives per a l’alumnat que el patix i per al medi en què


desenrotlla la seua vida: família, escola, oci... Els seus comportaments van més enllà dels límitstolerables i les conductes impedixen a la persona tindre un procés d’adaptació i desenrotllar tot elseu potencial adequadament.

En l’àmbit educatiu, estos alumnes presenten necessitats educatives específiques derivadesde trastorns temporals o permanents de la personalitat o de la conducta, i requerixen aprenentatges irecursos excepcionals.

B) Procediment d’intervenció específic1. Detectar i comunicar.Davant d’un incident greu provocat per un alumne que presenta una alteració greu de la

conducta, si és possible, i sempre que no estiguem a càrrec d’uns altres alumnes, serà acompanyat ala zona de despatxos i s’informarà del cas el director, el cap d’estudis o el cap de personal delsservicis psicopedagògics escolars, el departament d’orientació, el gabinet municipal autoritzat o elpersonal que tinga atribuïdes les funcions d’assessorament en el centre. Sempre que siga possible,l’alumne quedarà sota la supervisió d’un adult.

2. Intervenció d’urgència.Si la situació de crisi continua, es cridarà en primer lloc la família perquè acudisquen al

centre; si no s’obté resposta de la família, i en els supòsits de perill greu i imminent, es telefonarà al112 per a sol·licitar ajuda.

3. Mesures d’intervenció específiques.a) Comunicació de la intervenció a la família. La direcció del centre, o la persona en

qui es delegue, comunicarà la realització o la revisió de l’avaluació sociopsicopedagògica del’alumne.

b) Arreplega i anàlisi d’informació. L’equip directiu, junt amb el tutor de l’alumne,l’equip de professors i el personal dels servicis psicopedagògics escolars, el departamentd’orientació, el gabinet municipal autoritzat o el personal que tinga atribuïdes les funcionsd’assessorament en el centre, recopilarà informació sobre la intensitat, duració, freqüència icontext en què apareixen estes conductes en l’alumne.

c) Avaluació psicopedagògica. Es realitzarà o revisarà l’avaluaciósociopsicopedagògica, en la qual haurà de constar la planificació de la intervenció,l’organització dels suports i les coordinacions externes necessàries.

d) Sol·licitud de mesures de suport. La direcció del centre podrà sol·licitar mesuresde suport i col·laboració externes al centre, entre d’altres, amb els servicis socialsmunicipals, el servicis especialitzat d’atenció a la família i la infància (SEAFI), la unitat deprevenció comunitàries (UPC), la unitat de conductes addictives (UCA), els centres de salut,la unitat de salut mental infantil i juvenil (USMIJ), centres hospitalaris, associacionsespecialitzades.

e) Recursos complementaris. La direcció del centre podrà, a més, sol·licitar recursosextraordinaris en la convocatòria anual de recursos personals complementaris d’EducacióEspecial regulats en l’Orde de 16 de juliol de 2001 per a Educació Infantil i Primària, i enl’Orde del 14 de març de 2005 per a Educació Secundària.

f) Mesures educatives correctores i disciplinàries. La direcció del centre, una vegadaanalitzada la situació i valorat el pla d’intervenció proposat per a l’alumne, aplicarà lesmesures correctores i disciplinàries que estime convenients i respectarà la regulació delDecret 39/2008, de 4 d’abril.C) Comunicació de les incidències


a) La direcció del centre informarà la comissió de convivència de la situació i del plad’intervenció.


c) Si la situació s’agreuja o sobrepassa la capacitat d’actuació del centre, se n’had’informar la Inspecció perquè, si ho estima oportú, sol·licite l’assessorament i laintervenció de la unitat d’atenció i intervenció del PREVI de la direcció territorialcorresponent.D) Comunicació a famílies i representants legals de totes les persones implicades

a) S’informarà les famílies dels implicats de les mesures i actuacions de caràcterindividual adoptades, així com de les de caràcter organitzatiu i preventiu proposades per algrup, nivell i centre educatiu, preservant sempre la confidencialitat absoluta en el tractamentdel cas.

b) Totes les mesures correctores i disciplinàries previstes en els articles 36 i 43 delDecret 39/2008, de 4 d’abril, hauran de ser comunicades formalment als pares, mares, tutorsde l’alumnat menor d’edat.

c) Tal com consta en l’article 41 del Decret 39/2008, en els supòsits reincidents i enels casos en què el centre reclame la implicació directa dels pares, mares, tutors de l’alumneo alumna i estos la rebutgen, l’Administració educativa, si considera que esta conducta causaun greu dany al procés educatiu del seu fill o filla, ho comunicarà a les institucionspúbliques competents per motiu de desprotecció, amb un informe previ a la InspeccióEducativa.6. Seguiment del cas per part de les unitats d’atenció i intervenció i de la inspecció del

centre.La inspecció i les unitats d’atenció i intervenció de les direccions territorials col·laboraran

amb la direcció del centre en el seguiment dels casos en què hagen intervingut.

6.2.2.3. Maltractament infantil

El maltractament infantil es definix com qualsevol acció no accidental que comporta abús(emocional, físic o sexual) o descuit (emocional o físic) cap a un menor de díhuit anys, que ésrealitzada pel seu progenitor o cuidador principal, per una altra persona o per qualsevol institució, ique amenace l’adequat desenrotllament del xiquet. Dins del maltractament considerem tant elmaltractament actiu, entés com a abús físic, sexual i emocional, com els maltractaments passius,com ara la negligència física i emocional. El maltractament pot ser familiar o extrafamiliar.

Protecció en l’àmbit escolarEls quatre escalons de protecció de la població infantil són els pares, els ciutadans, els

professionals de les administracions i l’entitat pública competent en matèria de protecció infantil.L’àmbit escolar ocupa una posició privilegiada en el procés de protecció del menor i en la

detecció, la notificació, la investigació i l’avaluació. Pels centres passen la totalitat dels xiquets iadolescents de la comunitat, i és el lloc on romanen una gran part del seu temps. Per a molts menorsque patixen el maltractament en l’àmbit familiar en edats primerenques, l’escolarització els permettrencar amb l’aïllament social en què l’han patit.

Gravetat i presa de decisionsLa valoració d’urgència de la situació estarà determinada per la gravetat del succés observat

i per la probabilitat que torne a repetir-se (nivell de risc) si no es prenen les mesures de proteccióoportunes.


Un cas serà greu si corre perill la integritat física o psicològica del menor (existència depalisses, castics físics forts, sospita d’abús sexual, etc.), si el xiquet és un bebé o té menys de cincanys, o si patix una discapacitat que li impedix autoprotegir-se o demanar ajuda. La urgènciadeterminarà el tipus d’actuació del professional de l’educació, el protocol que es posarà en marxa ila prioritat del cas.

L’avaluació exhaustiva correspon als servicis socials o al servici de protecció de menors.Protocol d’actuació davant d’una situació observada de maltractaments i desprotecció del

menor1. Identificació.Qualsevol membre de la comunitat educativa que tinga coneixement o sospites d’una

situació de maltractament infantil ho comunicarà a l’equip directiu.2. Actuacions immediates.Després d’esta comunicació, es reunirà l’equip directiu amb el tutor de l’alumne o alumna

afectat i el personal dels servicis psicopedagògics escolars, el departament d’orientació, el gabinetmunicipal autoritzat o el personal que tinga atribuïdes les funcions d’assessorament en el centre, pera recopilar informació, analitzar-la i valorar la intervenció que calga.

3. Notificació.L’equip educatiu emplenarà el full de notificació que apareix en l’Orde 1/2010, de 3 de

maig, de la Conselleria d’Educació i la Conselleria de Benestar Social. L’equip directiu podràdemanar l’assessorament del personal dels servicis psicopedagògics escolars o del personal quetinga atribuïdes les funcions d’assessorament educatiu.

4. Comunicació de la situació.a) La direcció del centre enviarà l’original del full de notificació als servicis socials

municipals de la localitat on residix el menor, n’arxivarà una còpia en l’expedient del’alumne i en remetrà una altra a la direcció general competent en matèria de protecció demenors de la Conselleria de Benestar Social.


c) Si la situació s’agreuja i sobrepassa la capacitat d’actuació del centre, se n’hauràd’informar la Inspecció Educativa, que sol·licitarà l’assessorament o la intervenció de launitat d’atenció i intervenció (UAI) de la direcció territorial corresponent. La InspeccióEducativa decidirà sobre la necessitat i el tipus d’intervenció.

d) La comunicació a la família es realitzarà una vegada informades les autoritatscompetents, i serà realitzada per la direcció del centre.Procediment d’urgència1. Davant d’un alumne que presente lesions físiques, greu negligència o abús sexual, un

membre de l’equip directiu o del personal docent en qui es delegue, l’acompanyarà al centre desalut o als servicis d’urgència de l’hospital més pròxim.

2 La direcció comunicarà la situació d’urgència a la policia local, a la Conselleria deBenestar Social i a la Fiscalia de Menors. Per a la comunicació s’utilitzarà

– El full de notificació que apareix en l’Orde 1/2010, de 3 de maig, de la Conselleriad’Educació i de la Conselleria de Benestar Social.

– Per a la comunicació a l’autoritat judicial i al ministeri fiscal s’utilitzarà el modelque es troba en l’annex VII d’esta orde.3. La direcció del centre realitzarà la comunicació al Registre Central i a la Inspecció

Educativa perquè, si ho estima oportú, sol·licite l’assessorament o la intervenció de la unitat


d’atenció i intervenció (UAI) de la direcció territorial corresponent. La Inspecció Educativa decidiràsobre la necessitat i tipus d’intervenció. L’enllaç de la pàgina web de Benestar Social és:‹http://www.bsocial.gva.es/va/web/menor›.

6.2.2.4. Violència de gènere

S’entén per violència de gènere aquella que, com a manifestació de la discriminació, lasituació de desigualtat i les relacions de poder dels hòmens sobre les dones, s’exercix sobre ella pelfet de ser-ho. Esta violència comprén qualsevol acte de violència basada en el gènere que tinga coma conseqüència, o que tinga possibilitats de tindre com a conseqüència, perjuí o patiment en la salutfísica, sexual o psicològica de la dona. Les amenaces, la pressió exercida sobre elles per a forçar laseua voluntat o la seua conducta, la privació arbitrària de la seua llibertat, tant si es produïxen en lavida pública com privada, són comportaments violents per raó de gènere.

Tipus de violència de gènerea) Violència física: és qualsevol acte de força contra el cos de la dona, amb resultat o risc de

produir lesió física o dany. Estos actes de violència física contra la dona poden ser exercits perhòmens amb els quals tinga o haja tingut relacions de parella, o per hòmens del seu entorn familiar,social i laboral.

b) Violència psicològica: és tota conducta que produïsca desvaloració o patiment en la donamitjançant amenaces, humiliacions o vexacions, exigència d’obediència o de submissió, coerció,insults, aïllament, culpabilització o limitacions del seu àmbit de llibertat. Estos comportamentspoden ser exercits per qui siga o haja sigut el seu cònjuge o per qui estiga o haja estat lligat a ellaper anàloga relació d’afectivitat, inclús sense convivència. Així mateix, tindran la consideraciód’actes de violència psicològica contra la dona els exercits per hòmens en el seu entorn familiar,social i laboral.

c) Violència econòmica: consistix en la privació intencionada, i no justificada legalment, derecursos per al benestar físic o psicològic de la dona i de les seues filles i fills, o la discriminació enla disposició dels recursos compartits en l’àmbit de la convivència de parella.

d) Violència sexual i abusos sexuals: és qualsevol acte de naturalesa sexual forçada perl’agressor i no consentida per la dona. La violència sexual comprén qualsevol imposició, per mitjàde la força o la intimidació, de relacions sexuals no consentides, i l’abús sexual, amb independènciaque l’agressor tinga o no relació conjugal, de parella, afectiva o de parentiu amb la víctima.

Protocol d’actuació davant d’una situació de violència de gènere1. Identificació.Qualsevol membre de la comunitat educativa que tinga coneixement o sospites de casos de

violència de gènere ho notificarà a la direcció del centre.a) Recollida d’informació. Després d’esta comunicació, es reunirà l’equip directiu amb el

tutor de l’alumne o alumna afectat, amb els servicis psicopedagògics escolars o amb el personal quetinga atribuïdes les funcions d’assessorament educatiu, per a recopilar informació, analitzar-la ivalorar la intervenció que calga.

b) Actuació. En els supòsits de perill greu i imminent, i si la situació ho requerix, estelefonarà al 112 i es traslladarà la persona agredida a l’hospital de referència. La direcció del centrepodrà sol·licitar mesures de suport i col·laboració externes al centre. Si es considerara necessari,s’establirà comunicació amb el servici especialitzat d’atenció a la família i la infància (SEAFI), elscentres de salut, la unitat de salut mental infantil i juvenil (USMIJ), els hospitals més pròxims, elscentres d’acollida i les entitats especialitzades.


c) Aplicació de mesures disciplinàries. En el cas que les persones agressores siguen alumnesdel centre, oïda la comissió de convivència, s’actuarà tal com es regula en els articles 42 a 49 delDecret 39/2008, de 4 d’abril.

2. Comunicació de la situació.a) La direcció del centre informarà la comissió de convivència de la situació i del pla

d’intervenció.b) En el cas que la incidència puga ser constitutiva de delicte o de falta penal, la direcció del

centre ho comunicarà per fax al ministeri fiscal utilitzant l’annex VII d’esta orde. Esta comunicaciós’adreçarà a la sala de la Fiscalia que corresponga:

1) Si els agressors i les víctimes són menors, a la Fiscalia de Menors.2) Si els agressors són majors d’edat i la víctima menor d’edat, a la Fiscalia de

Violència de Gènere.3) Si els agressors i les víctimes són majors d’edat, a la Fiscalia de Violència de

Gènere.c) La direcció del centre realitzarà la comunicació al Registre Central i a la Inspecció

Educativa, i podrà sol·licitar l’assessorament o la intervenció de la unitat d’atenció i intervenció(UAI) de la direcció territorial corresponent. La Inspecció Educativa decidirà sobre la necessitat i eltipus d’intervenció.

3. Comunicació a famílies i representants legals de tots els implicats.a) La direcció informarà les famílies dels implicats del fet de violència i de les mesures i

accions adoptades.b) Segons la gravetat del cas, la direcció del centre comunicarà a la família de la víctima la

conveniència de denunciar-lo a les forces de seguretat.c) Tal com consta en l’article 41 del Decret 39/2008, en els casos reincidents i en els que el

centre reclame la implicació directa dels pares, mares, tutors de l’alumne o l’alumna i estos larebutgen, l’Administració educativa, si considera que esta conducta causa un greu dany al procéseducatiu del seu fill o filla, ho comunicarà a les institucions públiques competents per motiu dedesprotecció, amb un informe previ a la Inspecció Educativa.

4. Seguiment del cas per part de les unitats d’atenció i intervenció i de la Inspecció delcentre.

La Inspecció i les unitats d’atenció i intervenció de les direccions territorials col·laboraranamb la direcció del centre en el seguiment dels casos en què hagen intervingut.

6.2.2.5. Agressions al professorat o al personal d’administració i servicis

DefinicióEs considera agressió al professorat qualsevol acció il·lícita que vaja en contra dels drets del

personal docent o d’administració o servicis, tal com queden arreplegats en l’article 4 de la Llei15/2010, d’Autoritat del Professorat, quant als drets del personal docent.

DestinatarisEste protocol d’actuació està adreçat als equips docents, al personal d’administració i al

personal que preste servicis en els centres docents públics o en els centres privats concertats nouniversitaris de la Comunitat Valenciana, en l’exercici de les seues funcions.

Protocol de protecció, assistència i suport al professorat davant d’agressions, com aconseqüència de l’exercici legítim de les seues funcions

1. Detecció i comunicació de la incidència.


a) Qualsevol membre de la comunitat educativa que tinga coneixement d’una agressió quetinga per objecte el personal docent, el d’administració o el de servicis, té l’obligació de comunicar-ho a la direcció del centre.

b) Així mateix, si els fets que són objecte de l’agressió poden ser constitutius de delicte o defalta, presentarà una denúncia davant del ministeri fiscal, del jutjat de guàrdia, o en qualsevoldependència de les Forces i Cossos de Seguretat de l’Estat.

c) El professorat o el personal d’administració i servicis, si així ho estima oportú, sol·licitaràl’assistència jurídica de l’Advocacia General, tal com es disposa en l’article 7 de la Llei 15/2010, de3 de desembre, de la Generalitat, perquè exercisca les accions legals que corresponguen.

La sol·licitud serà remesa per la direcció del centre i s’enviarà a la direcció territorial, onl’inspector o inspectora de zona elaborarà un informe; posteriorment, tota la documentació estraslladarà al secretari territorial que dóna el vistiplau, qui l’elevarà a la Direcció General dePersonal Docent de la Conselleria d’Educació, Cultura i Esport.

d) La sol·licitud d’assistència jurídica contindrà la informació següent: dades personals de lapersona interessada, telèfon de contacte, relat dels fets i tots els elements de prova de què esdisposen i que servisquen per a confirmar aquells, amb citació de testimonis i, si és possible, delsseus relats dels fets. Així mateix, anirà acompanyada de la denúncia presentada, del comunicatd’assistència mèdica, si n’hi ha, i d’un certificat de la direcció que confirme si els fets denunciatsestan relacionats amb l’exercici de la funció o càrrec de la persona sol·licitant.

e) El director notificarà immediatament el fet denunciat a la Inspecció Educativa i hocomunicarà al Registre Central del PREVI.

f) La direcció del centre realitzarà tots els tràmits previstos en este protocol amb la màximaceleritat.

2. Intervenció de la Direcció General de Personal.La Direcció General de Personal Docent, a la vista de la documentació remesa per qui

sol·licite assistència jurídica, emetrà, com a superior jeràrquic, l’informe a què es referix l’article11.2 de la Llei 10/2005, de 9 de desembre, d’Assistència Jurídica a la Generalitat. L’esmentatinforme indicarà si es complixen els requisits previstos en la llei mencionada perquè la personasol·licitant puga rebre l’assistència de l’Advocacia General. La direcció general traslladarà totes lesactuacions fetes i realitzarà les actuacions complementàries que considere necessàries.

3. Resolució.L’advocat general de la Generalitat, de conformitat amb el que disposa l’article 11.2 de la

Llei 10/2005, de 9 de desembre, d’Assistència Jurídica a la Generalitat, prendrà l’acord quecorresponga i el comunicarà a la persona interessada.

La facultat concedida a la persona interessada per este article no menyscaba el seu dret adesignar advocat que l’assistisca o a sol·licitar que este li siga designat d’ofici, segons l’article 12.3de l’esmentada Llei 10/2005.

6.2.2.6. Consideracions específiques davant de qualsevol de les situacions plantejades en elsannexos, si es produïxen fora del centre

Actuacions en generalSegons s’arreplega en l’article 28 del Decret 39/2008, de 4 d’abril, s’aplicaran de forma

general els protocols d’assetjament i ciberassetjament escolar, i de conductes que alteren laconvivència de forma greu i reincident (insults, amenaces, agressions, baralles o vandalisme,maltractament infantil i violència de gènere), si estes situacions es produïxen fora del centre, enactivitats extraescolars o complementàries, i en les realitzades fora del recinte escolar però que


estiguen motivades per la vida escolar o directament relacionades amb esta. Els casos seran tractatsd’acord amb el reglament de règim intern de cada centre.

Actuació davant d’una situació de violència de gènere fora del centre1. En el cas de violència de gènere fora del centre, se seguirà el procediment de l’annex IV

d’esta orde. En este cas, si la persona que patix l’agressió és menor i es considera que hi hadesprotecció, es podran utilitzar el full de notificació i el procediment de l’Orde 1/2010, de 3 demaig, de la Conselleria d’Educació i de la Conselleria de Benestar Social, per a la comunicació dela situació a la Conselleria de Benestar Social i a la Fiscalia de Menors.

2. Davant la situació descrita al punt anterior, la comunicació a la família es realitzarà nomésdesprés de les actuacions que s’arrepleguen en els apartats 2.b i 2.c, amb els quals s’informaran lesautoritats competents.

Procediment davant d’actes vandàlics, agressions, baralles, consum i tràfic de substànciesperjudicials per a la salut, en l’entorn escolar

L’acord de col·laboració per a la millora de la convivència i de la seguretat escolar entre laConselleria d’Educació, Cultura i Esport i la Delegació del Govern a la Comunitat Valenciana,seguirà el procediment següent:

a) La direcció del centre realitzarà la comunicació de la situació d’agressió, baralles ovandalisme a les Forces de Seguretat de l’Estat competents.

b) Quan es produïsca una situació de conflicte que estiga relacionada amb problemes deconvivència o que atempte contra persones o instal·lacions en les proximitats del centre escolar,l’equip directiu arreplegarà les incidències en la fitxa de l’entorn escolar, que està disponible en‹http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/entorn_escolar.pdf›, i la remetrà a la DireccióGeneral d’Ordenació, Innovació i Política Lingüística de la Conselleria d’Educació, Cultura iEsport, a l’adreça de correu electrònic ‹[email protected]››.

c) La Direcció General d’Ordenació, Innovació i Política Lingüística remetrà l’informe a laDelegació del Govern per mitjà de l’Àrea d’Alta Inspecció d’Educació. En l’acord de col·laboracióesmentat, la Delegació del Govern a la Comunitat Valenciana es compromet a informar la direcciógeneral que ha originat la comunicació de les accions que s’hagen realitzat en relació ambl’incident.

d) La Direcció General d’Ordenació, Innovació i Política Lingüística informarà el centreinteressat i la respectiva direcció territorial d’Educació sobre els casos comunicats a la Delegació deGovern. Si no s’ha realitzat cap comunicació d’incidències, l’esmentada direcció general informaràtambé d’esta circumstància.

6.3. Aplicació i procediments

6.3.1. Fases del procediment que han d'observar-se en els expedients disciplinaris dels alumnes

6.3.1.1. Iniciació de l'expedient

L'expedient s'iniciarà:a. A proposta del director b. A proposta de qualsevol membre de la comunitat escolar.


6.3.1.2. Obertura de l'expedient

L'acord sobre la iniciació de l'expedient disciplinari s'acordarà en el termini màxim de dosdies hàbils del coneixement dels fets.

El director del centre farà constar per escrit l'obertura de l'expedient disciplinari, que hauràde contindre:

a) El nom i cognoms de l'alumne o alumna.b) Els fets imputats.c) La data en què es van produir.d) El nomenament de la persona instructora.e) El nomenament d'un secretari o secretària, si procedix per la complexitat de l'expedient,per a auxiliar l'instructor.f) Les mesures de caràcter provisional que, si és el cas, haja acordat l'òrgan competent, senseperjuí de què puguen adoptar-se durant el procediment.

6.3.1.3. Nomenament d'instructor i notificació

L'instructor ha de ser designat pel director del centre.El director del centre, notificarà el nomenament d'instructor (i del secretari, si la complexitat

de l'expedient així ho exigira) a la persona en qui haguera recaigut i a l'alumne i els seusrepresentants legals quan aquell siga menor d'edat.

En la notificació haurà de constar la data de la designació.En la notificació s'advertirà als interessats que, de no efectuar al·legacions en el termini

màxim de deu dies sobre el contingut de la iniciació del procediment, la iniciació podrà serconsiderada proposta de resolució quan continga un pronunciament precís sobre la responsabilitatimputada.

La notificació es farà per mitjà de correu CERTIFICAT i amb justificant de recepció,telegrama o qualsevol altre mitjà que permeta tindre constància de la recepció.

6.3.1.4. Instrucció

L'instructor o la instructora de l'expedient, una vegada rebuda la notificació de nomenamenti en el termini màxim de deu dies hàbils, practicarà les actuacions que estime pertinents i sol·licitaràels informes que crega oportuns, així com les proves que estime convenients per a l'esclariment delsfets.

Es podrà prescindir del tràmit d'audiència quan no figuren en el procediment, ni siguentinguts en compte en la resolució, altres fets ni altres al·legacions i proves que les adduïdes perl'interessat.

6.3.1.5. Mesures de caràcter cautelar

En el moment de posar en marxa un expedient o en qualsevol moment de la seua instrucció,el director o la directora del centre, per pròpia iniciativa o a proposta de l'instructor o instructora isentida la comissió de convivència del Consell Escolar del centre, podrà adoptar la decisió d'aplicarmesures provisionals amb finalitats cautelars i educatives, si així anara necessari per a garantir elnormal desenvolupament de les activitats del centre.

Les mesures provisionals podran consistir en:a) Canvi provisional de grup.b) Suspensió provisional d'assistir a determinades classes.c) Suspensió provisional d'assistir a determinades activitats del centre.


d) Suspensió provisional d'assistir al centre.Les mesures provisionals podran establir-se per un període màxim de cinc dies lectius.Davant de casos molt greus, i després d’una valoració objectiva dels fets per part del director

del centre, per pròpia iniciativa o a proposta de l'instructor o instructora i sentida la comissió deconvivència del Consell Escolar del centre, de manera excepcional i tenint en compte la pertorbacióde la convivència i l'activitat normal del centre, els danys causats i la transcendència de la falta, esmantindrà la mesura provisional fins a la resolució del procediment disciplinari, sense perjuí i nohaurà de ser superior en temps ni diferent de la mesura correctora que es propose, excepte en el casque la mesura correctora consistisca en el canvi de centre.

El director podrà revocar o modificar, en qualsevol moment, les mesures provisionalsadoptades.

En el cas que l'alumne o alumna que ha comés presumptament els fets siga menor d'edat,estes mesures provisionals s'hauran de comunicar a son pare, mare o tutors.

Quan la mesura provisional adoptada comporte la no assistència a determinades classes,durant la impartició d'estes, i a fi d'evitar la interrupció del procés formatiu de l'alumnat, esteromandrà en el centre educatiu efectuant els treballs acadèmics que li siguen encomanats per partdel professorat que li impartix docència. El cap o cap d'estudis del centre organitzarà l'atenció a estealumnat.

Quan la mesura provisional adoptada comporte la suspensió temporal d'assistència al centre,el tutor lliurarà a l'alumne o alumna un pla detallat de les activitats acadèmiques i educatives que hade realitzar i establirà les formes de seguiment i control durant els dies de no assistència al centreper a garantir el dret a l'avaluació contínua.

Quan es resolga el procediment disciplinari, si la mesura provisional i la mesuradisciplinària tenen la mateixa naturalesa, els dies que es van establir com a mesura provisional, ique l'alumne o l'alumna va complir, es consideraran a compte de la mesura disciplinària a complir.

6.3.1.6. Proposta de resolució

Practicades les anteriors actuacions, l'instructor formularà proposta de resolució, que esnotificarà a l'interessat, o a son pare, mare, tutor, si l'alumne o l'alumna és menor d'edat; concedint-los audiència pel termini de deu dies hàbils.

Quan raons d'interés públic ho aconsellen, es podrà acordar, d'ofici o a petició de l'interessat,l'aplicació al procediment de la tramitació d'urgència, per la qual cosa es reduiran a la mitat elsterminis establits per al procediment ordinari.

Finalitzat el tràmit d'Audiència l'instructor formularà proposta de resolució que haurà decontindre:

a) Els fets imputats a l'alumne o a l'alumna en l'expedient.b) La tipificació que a estos fets es pot atribuir, segons el que preveu l'article 42 d'este decret.c) La valoració de la responsabilitat de l'alumne o de l'alumna, amb especificació, si procedix,

de les circumstàncies que poden agreujar o atenuar la seua acció.


d) La mesura educativa disciplinària aplicable entre les previstes en l'article 43 d'este decret.e) La competència del director o de la directora del centre per a resoldre.

6.3.1.7. Resolució del director

El termini màxim per a la resolució de l'expedient disciplinari des de la incoació fins a laseua resolució, inclosa la notificació, no podrà excedir un mes.

La resolució, que haurà d'estar motivada, contindrà:• Els fets o conductes que s'imputen a l'alumne o alumna.• Les circumstàncies atenuants o agreujants, si n'hi haguera.• Els fonaments jurídics en què es basa la correcció imposada.• El contingut de la sanció i la seua data d'efecte.• L'òrgan davant el qual cal interposar reclamació i el seu termini.La resolució de l'expedient per part del director del centre públic posarà fi a la via

administrativa, per la qual cosa la mesura disciplinària que s'impose serà immediatament executiva,excepte en el cas de la mesura correctora prevista en l'article 43.3.b) (Canvi de centre educatiu.) dela present norma, que podrà ser recorreguda davant de la conselleria competent en matèriad'educació.

Les resolucions dels directors o directores dels centres docents públics podran ser revisadesen un termini màxim de cinc dies pel Consell Escolar del centre a instància, dels pares, mares, tutorslegals dels alumnes o alumnes, d'acord amb el que establix l'article 127 de la Llei Orgànica 2/2006,de 3 de maig, d'educació. A estos efectes, el director convocarà una sessió extraordinària delConsell Escolar en el termini màxim de dos dies hàbils, comptats des que es va presentar lainstància, perquè este òrgan procedisca a revisar, si és el cas, la decisió adoptada i proposar lesmesures oportunes.


7.1. Activitats dirigides als tutors i a tot el professorat Millora del diàleg amb l'alumnat. Motivació. Habilitats de comunicació: La Importància de l'assertivitat. Resolució de conflictes dins de l'aula: Intervenció davant problemes de conducta, violència a

les aules i maltractament entre companys. Estratègies per a fomentar la participació de l'alumnat. Assistència tècnica d'experts que col·laboren en la prevenció i resolució constructiva de

conflictes que pugen sorgir a l'aula, arbitratge i negociació. Pràctica de metodologies afavoridores de la convivència, estratègies d'atenció i motivació. Intel·ligència emocional i reforç d'habilitats socials.

7.2. Activitats dirigides als membres de la Comissió de Convivència, a tot el professorat i a l'alumnat

La mediació, paper del mediador.

8. Estratègies per a Realitzar la Difusió, el Seguiment i l'Avaluació del Pla de Convivència en el Marc del Projecte Educatiu

8.1. Difusió del Pla de Convivència

Una vegada finalitzada l'elaboració del Pla de Convivència, es donarà a conèixer al ConsellEscolar, per a la seua aprovació, i al Claustre de Professors per a la seua informació.

A partir d'aquest moment es procedirà a la seua difusió per tots els mitjans possibles:reunions, entrevistes, hora de tutoria a classe i pàgina web del centre.

Exemplars del Pla estaran disponibles per a la seua consulta en les Prefectura d'Estudis, enl'Associació d'Alumnes i pàgina web del centre.

8.2. Seguiment del pla de convivència

Un pla de convivència no és un document tancat que conclou amb un expedient acadèmic ila notificació de la falta. És un document viu, que és revisat periòdicament pel Consell Escolar i elclaustre i s'ha d'adaptar a les circumstàncies de cada moment.

Un pla de convivència complirà els seus objectius si és capaç d'evitar els conflictes i si éscapaç, quan es produïxen, de solucionar-los per mitjà de vies reeducadores i no excloents. Com vamdir al principi del document, el model tradicional de resolució de conflictes passava per l'expulsióde l'alumne problemàtic. El model actual passa per la modificació de conductes.

8.3. Avaluació del pla de convivència

El pla de convivència haurà de superar les següents fases d'avaluació:


a. La comissió de convivència del Consell Escolar del centre durà a terme el seguimentdel pla de convivència i elaborarà trimestralment un informe que arreplegarà lesincidències de tal període, les actuacions dutes a terme, i els resultats obtinguts.

b. El Consell Escolar haurà d'aprovar en la memòria final del curs un informe completsobre el pla de convivència i la seua aplicació en el centre. En ell s'inclourà unavaloració del PREVI i la seua aplicació.

c. El Consell Escolar avaluarà el pla de convivència del centre i remetrà les conclusionsde la dita avaluació a la Direcció Territorial d'Educació.

d. El claustre de professors avaluarà els resultats i l'aplicació de les normes deconvivència i proposarà mesures que les afavorisquen.

e. En cada direcció territorial hi ha una comissió encarregada de seguir els plans deconvivència. Esta comissió serà informada en data i termini reglamentari sobrel'aplicació del PREVI del centre.

9. Procediment per Articular la Col·laboració amb Entitats i Institucions de l'Entorn en el Pla de Convivència

En el nostre marc de projecte educatiu i en concret en el de convivència es mantenen estretesrelacions de col·laboració amb diferents institucions del nostre entorn. Entre les principals estroben:

9.1. Interacció del centre amb altres de la mateixa zona Mercadet solidari, en col·laboració amb l'Escola Oficial d'Idiomes.

9.2. Associació d'Alumnes Programes formatius complementaris dels oferts pel Centre. Aules d'intercanvi lingüístic anglès-espanyol, de febrer a maig. Paella solidària i intercanvi gastronòmic entre alumnes.

9.3. Associacions i organitzacions no governamentals Banc d'aliments: recollida d'aliments en diferents moments de l'any (Nadal, Setmana Santa ...). Realització de concerts amb la col·laboració de l'Associació d'Intercanvi Cultural i

Educacional Rus-Espanyola (AICERE). Col·laboració amb les classes de formació i captació d'àrbitres de futbol.


9.4. Ajuntament de Torrevella Xerrades sobre violència de gènere impartides per agents de la Policia Local de Torrevella. Fira Educativa EXPOJUVENTUD.


Bibliografiahttp://cefirelda.infoville.net/eniusimg/enius4/2004/10/adjuntos_fichero_29339.pdf

http://cefirelda.infoville.net/eniusimg/enius4/2005/11/adjuntos_fichero_110145.pdf

Bullying, Acaçament Moral (Escolar) en la infància i l'adolescència. Implicacions per als metges.Dolores Crespo Hervás, Raúl González Lucas, Fuencisla Planell González. Ergón 2007. Madrid.

Prevenció de Riscos Laborals. Pepe Tornero i Toni Arribas. FAPA València, 2001. València.

Alta i baixa Conflictivitat en els Centres Docents: Campanya per a Millorar la Vida Acadèmica iEducativa. Eliseo Moreno Burriel, Adrián Vives Galán, Mercedes Barrat Pacheo, Ana NogueroTrain. CSI-CSIF, Granada, 2006.

Prevenció de l'Estrés Professional Docent: Desenvolupament d'Habilitats Personals. CarrascosaOltra, José i Gómez Pérez, Luis. Direcció General d'Ordenació, Innovació educativa i PolíticaLingüística. València, 2001.


ANNEX I

A. FASES DE L'EXPEDIENT DISCIPLINARI1. NOMENAMENT INSTRUCTOR2. ADOPCIÓ DE MESURES PROVISIONALS A PROPOSTA DE L'INSTRUCTOR3. ADOPCIÓ DE MESURES PROVISIONALS PEL DIRECTOR4. COMUNICACIÓ A L'ALUMNE/REPRESENTANTS LEGALS DE LA INCOACIÓ DE

L'EXPEDIENT DISCIPLINARI AMB MESURES CAUTELARS A PROPOSTA DEL'INSTRUCTOR.

5. COMUNICACIÓ A L'ALUMNE/REPRESENTANTS LEGALS DE LA INCOACIÓ DEL'EXPEDIENT DISCIPLINARI SENSE MESURES CAUTELARS.

6. NOMENAMENT INSTRUCTOR AMB SECRETARI7. NOMENAMENT SECRETARI8. COMUNICACIÓ ALS PARES DE L'INICI DE L'EXPEDIENT AMB SECRETARI

SENSE MESURES CAUTELARS.9. COMUNICACIÓ ALS PARES DE L'INICI DE L'EXPEDIENT AMB SECRETARI AMB

MESURES CAUTELARS.10. ACTUACIONS DE L'INSTRUCTOR PER A L'ESCLARIMENT DELS FETS11. PROPOSTA DE RESOLUCIÓ12. REMISSIÓ PER L'INSTRUCTOR AL DIRECTOR DE L'EXPEDIENT DISCIPLINARI13. NOTIFICACIÓ DE LA DECISIÓ DEL DIRECTOR A L'ALUMNE O ALS SEUS

REPRESENTANTS LEGALS, SI ÉS MENOR D'EDAT14. COMUNICACIÓ A SERVEIS SOCIALS PER FALTES D'ASSISTÈNCIA


1. NOMENAMENT INSTRUCTOR

D. _____________________________________, DIRECTOR DEL CENTRE DE FORMACIÓDE PERSONES ADULTES DE TORREVELLA, d'acord amb el DECRET 39/2008, de 4 d'abril,del Consell, sobre la convivència en els centres docents no universitaris finançats amb fons públics isobre els drets i deures de l'alumnat, pares, mares, tutors, professorat i personal d'administració iservicis. (D.O.C.V. Núm. 5738 de 09.04.2008) i en ple ús de les atribucions que pel seu càrrec téconferides, li comunica que ha decidit, una vegada arreplega la necessària informació,

INCOAR EXPEDIENT DISCIPLINARI a l'alumne d'este centreD/Dª______________________________________ de _________curso, grup__________________, perquè de la seua conducta poden haver-se derivat comportaments tipificatscom a conductes greument perjudicials per a la convivència del centre, segons l'esmentat decret i elnostre Reglament de Règim Interior, encomanant-li a vosté, D./Sra._________________________________________ , segons el que disposa l'article 45 del DECRET39/2008, de 4 d'abril, la instrucció de l'esmentat expedient.

Així mateix se li adjunta la documentació que ha conduït a la incoació de l'expedient.

Comunique a vosté perquè en prenga coneixement

Torrevella, a ____ de _______________ de 2_____

EL DIRECTOR,

Signatura: _________________________

Professor:


2. ADOPCIÓ DE MESURES PROVISIONALS A PROPOSTA DE L'INSTRUCTOR

Este Instructor estima procedent PROPOSAR l'adopció de la mesura provisional a què es referixl'article 49 del DECRET 39/2008, de 4 d'abril, del Consell, sobre la convivència en els centresdocents no universitaris sostinguts amb fons públics i sobre els drets i deures de l'alumnat, pares,mares, tutors, professorat i personal d'administració i serveis. (D.O.C.V. Núm. 5738 de 09.04.2008),consistent en:

a) Canvi provisional de grup.b) Suspensió provisional d'assistir a determinades classes.c) Suspensió provisional d'assistir a determinades activitats del centre.d) Suspensió provisional d'assistir al centre.

(Les mesures provisionals podran establir-se per un període màxim de cinc dies lectius).


L'INSTRUCTOR,

Signatura:

SR. DIRECTOR DEL CENTRE DE FPA DE TORREVELLA


3. ADOPCIÓ DE MESURES PROVISIONALS PEL DIRECTOR

A la vista dels fets imputats a l'alumne ________________________________________, succeïtsel dia ____________, consistents en

(els que es reflectixen en l'acord d'inici, o en el plec de càrrecs, si és el cas),

Considerant que dits fets pogueren ser emmarcats, en principi, dins de la conducta greumentperjudicial per a la convivència en el centre tipificada en l'article 42, lletra ____, del DECRET39/2008, de 4 d'abril, del Consell, sobre la convivència en els centres docents no universitarisfinançats amb fons públics i sobre els drets i deures de l'alumnat, pares, mares, tutors, professorat ipersonal d'administració i serveis. (D.O.C.V. Núm. 5738 de 09.04.2008), I donada la repercussióque estan tenint en el centre, s'estima procedent adoptar la mesura provisional prevista en l'article49 de l'esmentat decret consistent en:

a) Canvi provisional de grup.b) Suspensió provisional d'assistir a determinades classes.c) Suspensió provisional d'assistir a determinades activitats del centre.d) Suspensió provisional d'assistir al centre.

(Les mesures provisionals podran establir-se per un període màxim de cinc dies lectius).


L'INSTRUCTOR,

Signatura.:

_____________________________ (alumne i, si és el cas, pares o representants legals)


4. COMUNICACIÓ A L'ALUMNE/REPRESENTANTS LEGALS DE LA INCOACIÓ DEL'EXPEDIENT DISCIPLINARI AMB MESURES CAUTELARS A PROPOSTA DEL'INSTRUCTOR.

En/Na. _______________________________________, DIRECTOR DEL CENTRE DEFORMACIÓ DE PERSONES ADULTES DE TORREVELLA, d'acord amb el DECRET39/2008, de 4 d'abril, del Consell, sobre la convivència en els centres docents no universitarissostinguts amb fons públics i sobre els drets i deures de l'alumnat, pares, mares, tutors, professorat ipersonal d'administració i servicis. (D.O.C.V. Núm. 5738 de 09.04.2008) i en ple ús de lesatribucions que pel seu càrrec té conferides, li comunica que ha decidit, una vegada arreplegada lanecessària informació,

INCOAR EXPEDIENT DISCIPLINARI a l'alumne d'este centreEn/Na_______________________________________ de ___________curs, grup ________, per lapresumpta comissió dels fets esdevinguts el dia _________ i que es concreten en:

(descripció detallada dels fets esdevinguts)

La instrucció de l'expedient s'encomana a En./Na. ________________________________________professor/a d'este centre, segons el que disposa l'article 45 del DECRET 39/2008, de 4 d'abril.

(Només quan continga un pronunciament precís sobre la responsabilitat imputada).Li comunique, igualment, que de no efectuar al·legacions en el termini màxim de deu dies sobre elcontingut de la iniciació del procediment, la iniciació podrà ser considerada proposta de resolució. Al mateix temps, (i a proposta de l'INSTRUCTOR), pren les següents mesures cautelars:



EL DIRECTOR,

Signatura: _________________________

NOTA.- Estos acords es notificaran, tal com estan expressats, a l'alumne o els seus representants siés menor d'edat.


5. COMUNICACIÓ A L'ALUMNE/REPRESENTANTS LEGALS DE LA INCOACIÓ DEL'EXPEDIENT DISCIPLINARI SENSE MESURES CAUTELARS.

En/Na _______________________________________, DIRECTOR DEL CENTRE DEFORMACIÓ DE PERSONES ADULTES DE TORREVELLA, d'acord amb el DECRET39/2008, de 4 d'abril, del consell, sobre la convivència en els centres docents no universitarissostinguts amb fons públics i sobre els drets i deures de l'alumnat, pares, mares, tutors, professorat ipersonal d'administració i serveis. (D.O.C.V. Núm. 5738 de 09.04.2008) i en ple ús de lesatribucions que pel seu càrrec té conferides, li comunica que ha decidit, una vegada arreplega lanecessària informació,

INCOAR EXPEDIENT DISCIPLINARI a l'alumne d'este CentreEn/Na_______________________________________ de ___________curs, grup ________, per lapresumpta comissió dels fets esdevinguts el dia _________ i que es concreten en:

(descripció detallada dels fets esdevinguts)

La instrucció de l'expedient s'encomana a En/Na ________________________________________professor/a d'este Centre, segons el que disposa l'article 45 del DECRET 39/2008, de 4 d'abril.

(Només quan continga un pronunciament precís sobre la responsabilitat imputada).Li comunique, igualment, que de no efectuar al·legacions en el termini màxim de deu dies sobre elcontingut de la iniciació del procediment, la iniciació podrà ser considerada proposta de resolució. Comunique a vosté perquè en prenga coneixement


EL DIRECTOR,

Signatura: _________________________

NOTA.- Estos acords es notificaran, tal com estan expressats, a l'alumne o representants del mateixsi és menor d'edat.


6. NOMENAMENT INSTRUCTOR AMB SECRETARI

En/Na _____________________________________, DIRECTOR DEL CENTRE DEFORMACIÓ DE PERSONES ADULTES DE TORREVELLA, d'acord amb el DECRET39/2008, de 4 d'abril, del Consell, sobre la convivència en els centres docents no universitarisfinançats amb fons públics i sobre els drets i deures de l'alumnat, pares, mares, tutors, professorat ipersonal d'administració i serveis. (D.O.C.V. Núm. 5738 de 09.04.2008) i en ple ús de lesatribucions que pel seu càrrec té conferides, li comunica que ha decidit, una vegada arreplega lanecessària informació,

INCOAR EXPEDIENT DISCIPLINARI a l'alumne d'este centreEn/Na______________________________________ de _________curs, grup__________________, perquè de la seua conducta poden haver-se derivat comportaments tipificatscom a conductes greument perjudicials per a la convivència del centre, segons l'esmentat decret i elnostre Reglament de Règim Interior, encomanant-li a vosté, En/Na_________________________________________ , segons el que disposa l'article 45 del DECRET39/2008, de 4 d'abril, la instrucció de l'esmentat expedient.

Igualment li comunique que el professor En/Na ______________ __________________________, actuarà de secretari/a durant la instrucció de l’expedient.

Així mateix se li adjunta la documentació que ha conduït a la incoació de l'expedient.



EL DIRECTOR,

Signatura: _________________________

Professor:


7. NOMENAMENT SECRETARI

En/Na _____________________________________, DIRECTOR DEL CENTRE DEFORMACIÓ DE PERSONES ADULTES DE TORREVELLA, d'acord amb el DECRET39/2008, de 4 d'abril, del Consell, sobre la convivència en els centres docents no universitarisfinançats amb fons públics i sobre els drets i deures de l'alumnat, pares, mares, tutors, professorat ipersonal d'administració i serveis. (D.O.C.V. Núm. 5738 de 09.04.2008) i en ple ús de lesatribucions que pel seu càrrec té conferides, li comunica que ha decidit, una vegada arreplega lanecessària informació, INCOAR EXPEDIENT DISCIPLINARI a l'alumne d'este centreEn/Na______________________________________ de _________curs, grup__________________, perquè de la seua conducta poden haver-se derivat comportaments tipificatscom a conductes greument perjudicials per a la convivència del centre, segons l'esmentat decret i elnostre reglament de règim interior, encomanant la instrucció de l'esmentat expedient a En/Na._________________________________________ , i encomanant-li a vosté En/Na._________________________________________, segons el que disposa l'article 45 de l'esmentatDecret, que actue de secretari. Així mateix se li adjunta la documentació que ha conduït a la incoació de l'expedient.



EL DIRECTOR,

Signatura: _________________________

Professor:


8. COMUNICACIÓ ALS PARES DE L'INICI DE L'EXPEDIENT AMB SECRETARISENSE MESURES CAUTELARS.

En/Na. _______________________________________, DIRECTOR DEL CENTRE DEFORMACIÓ DE PERSONES ADULTES DE TORREVELLA, d'acord amb el DECRET39/2008, de 4 d'abril, del Consell, sobre la convivència en els centres docents no universitarisfinançats amb fons públics i sobre els drets i deures de l'alumnat, pares, mares, tutors, professorat ipersonal d'administració i serveis. (D.O.C.V. Núm. 5738 de 09.04.2008) i en ple ús de lesatribucions que pel seu càrrec té conferides, li comunica que ha decidit, una vegada arreplega lanecessària informació, INCOAR EXPEDIENT DISCIPLINARI a l'alumne d'este centreEn/Na_______________________________________ de ___________curs, grup ________,perquè de la seua conducta poden haver-se derivat comportaments tipificats com a conductesgreument perjudicials per a la convivència en el centre, segons l'esmentat decret i el nostrereglament de règim interior.

(Indicar els fets imputats i la data en què es van produir)La instrucció de l'expedient s'encomana a En/Na. ________________________________________,actuant com a secretari En/Na. ____________________________________________, professorsd'este centre professor/a d'este centre, segons el que disposa l'article 45 del DECRET 39/2008, de 4d'abril.

(Només quan continga un pronunciament precís sobre la responsabilitat imputada).Li comunique, igualment, que si no efectua al·legacions en el termini màxim de deu dies sobre elcontingut de la iniciació del procediment, la iniciació podrà ser considerada proposta de resolució.



EL DIRECTOR,

Signatura: ___________________________

NOTA.- Estos acords es notificaran, tal com estan expressats, a l'alumne o els seus representants siés menor d'edat.


9. COMUNICACIÓ ALS PARES DE L'INICI DE L'EXPEDIENT AMB SECRETARI AMBMESURES CAUTELARS.

En/Na _______________________________________, DIRECTOR DEL CENTRE DEFORMACIÓ DE PERSONES ADULTES DE TORREVELLA, d'acord amb el DECRET39/2008, de 4 d'abril, del Consell, sobre la convivència en els centres docents no universitarisfinançats amb fons públics i sobre els drets i deures de l'alumnat, pares, mares, tutors, professorat ipersonal d'administració i serveis. (D.O.C.V. Núm. 5738 de 09.04.2008) i en ple ús de lesatribucions que pel seu càrrec té conferides, li comunica que ha decidit, una vegada arreplega lanecessària informació, INCOAR EXPEDIENT DISCIPLINARI a l'alumne d'este centreEn/Na_______________________________________ de ___________curs, grup ________,perquè de la seua conducta poden haver-se derivat comportaments tipificats com a conductesgreument perjudicials per a la convivència en el centre, segons l'esmentat decret i el nostrereglament de règim interior.

(Indicar els fets imputats i la data en què es van produir)La instrucció de l'expedient s'encomana a En/Na._______________________________________,actuant com a secretari En/Na_________________________________________, professors d'estecentre professor/a d'este centre, segons el que disposa l'article 45 del DECRET 39/2008, de 4d'abril.

(Només quan continga un pronunciament precís sobre la responsabilitat imputada).Li comunique, igualment, si no efectua al·legacions en el termini màxim de deu dies sobre elcontingut de la iniciació del procediment, la iniciació podrà ser considerada proposta de resolució. Al mateix temps, i a proposta de l'INSTRUCTOR, pren les següents mesures cautelars:



EL DIRECTOR,

Signatura: ___________________________

NOTA.- Estos acords es notificaran, tal com estan expressats, a l'alumne o els representants si ésmenor d'edat.


10. ACTUACIONS DE L'INSTRUCTOR PER A L'ESCLARIMENT DELS FETS (màxim 10 dies hàbils)

A Torrevella, sent les _____________ hores del (dia de la setmana)____________, (dia del mes)________ de _______ (mes) de 20___ compareix davant de mi l'instructor de l'expedientdisciplinari obert a l'alumne d'este centre ________________________________, prèviament citat,i informat del motiu de la seua compareixença, promet dir la veritat de quant sabera i anarapreguntat, en relació amb este expedient.

PREGUNTAT ................

RESPON ....................

Es faran totes les preguntes que es consideren d'interés per a l'esclariment dels fets, havent de serl'última:

PREGUNTAT si té alguna cosa més a al·legar,

RESPON ...................................

Llegida la present pel declarant, la troba ajustada al que manifesta.


L'alumne L'instructor

Signatura Signatura

NOTA.- Este model pot servir per a prendre declaració a qualsevol altra persona.


11. PROPOSTA DE RESOLUCIÓ

Una vegada rebut el nomenament com a PROFESSOR/A INSTRUCTOR/A de l'EXPEDIENTDISCIPLINARI i d'acord amb art. 46 del Decret 39/2008 de 4 d'abril, del Consell, sobre laconvivència en els centres docents no universitaris finançats amb fons públics i sobre els drets ideures de l'alumnat, pares, mares, tutors, professorat i personal d'administració i serveis. (D.O.C.V.Núm. 5738 de 09.04.2008) i practicades les actuacions que he estimat pertinents per a l'esclarimentdels fets.

He redactat la següent:

PROPOSTA DE RESOLUCIÓ

PROPOSTA DE RESOLUCIÓ que formula En/Na________________________________ ,instructor de l'expedient disciplinari incoat a l'alumne _____________________ , en virtut dedesignació efectuada pel director del centre amb data ________________ per a l'esclariment delsfets que se li imputen,

I FETS IMPUTATS

(S'han de fixar amb precisió els fets provats i les actuacions dutes a terme per al seu esclariment)

II TIPIFICACIÓ DELS FETS

(Qualificació dels fets i de la conducta de l'alumne a la vista del Decret 39/2008, de 4 d'abril. Si els fets són constitutiusd'una conducta greument perjudicial per a la convivència en el centre haurà de citar-se l'article 42 del precitat Decret i laseua lletra en què la conducta està tipificada. L'Instructor pot considerar, d'altra banda, que els fets no són constitutiusde tals conductes tipificades en tal article)

Considere que els fets són constitutius d'una conducta greument perjudicial per a laconvivència en el centre podent ser enquadrats dins de l'apartat que a continuació s'indica del'article 42 del Decret 39/2008 (esborren-se les que no procedisquen)

Es consideren conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre les següents:a) Els actes greus d'indisciplina i les injúries o ofenses contra membres de la comunitateducativa que sobrepassen la incorrecció o la desconsideració previstes en l'article 35 delDecret 39/2008.b) L'agressió física o moral, les amenaces i coaccions i la discriminació greu a qualsevolmembre de la comunitat educativa, així com la falta de respecte greu a la integritat i dignitatpersonal.c) Les vexacions i humiliacions a qualsevol membre de la comunitat escolar, particularmentsi tenen un component sexista o xenòfob, així com les que es realitzen contra els alumnes oles alumnes més vulnerables per les seues característiques personals, socials o educatives.


d) L’assetjament escolar.e) La suplantació de personalitat en actes de la vida docent.f) La falsificació, deteriorament o sostracció de documentació acadèmica.g) Els danys greus causats en els locals, materials o documents del centre o en els béns delsmembres de la comunitat educativa.h) Els actes injustificats que pertorben greument el normal desenvolupament de les activitatsdel centre.i) Les actuacions que puguen perjudicar o perjudiquen greument la salut i la integritatpersonal dels membres de la comunitat educativa.j) La introducció en el centre d'objectes perillosos o substàncies perjudicials per a la salut ila integritat personal dels membres de la comunitat educativa.k) Les conductes tipificades com a contràries a les normes de convivència del centreeducatiu si concorren circumstàncies de col·lectivitat o publicitat intencionada per qualsevolmitjà.l) La incitació o l'estímul a cometre una falta que afecte greument la convivència en elcentre.m) La negativa reiterada al compliment de les mesures educatives correctores adoptadesdavant de conductes contràries a les normes de convivència.n) La negativa al compliment de les mesures disciplinàries adoptades davant de les faltesque afecten greument la convivència en el centre.o) L'accés inadequat o sense autorització a fitxers i servidors del centre.

p) Actes atemptatoris respecte al projecte educatiu, així com al caràcter propi del centre.

III VALORACIÓ DE LA RESPONSABILITAT(Ha de valorar-se la responsabilitat de l'alumne o de l'alumna, amb especificació, si procedix, de les circumstàncies quepoden agreujar o atenuar la seua acció.)Estime que els fets objectes de l'expedient han quedat prou provats considerat-ne autor a l'alumneobjecte del present expedient dels/les següents fets/conductes:(Indicar els fets provats i la data en què es van produir)Considere que hi ha les següents circumstàncies que poden agreujar o atenuar la seua acció:- Circumstàncies atenuants: (esborren-se les que no procedisquen)

a) El reconeixement espontani de la conducta incorrecta.b) La no comissió amb anterioritat d'accions contràries a les normes de convivència.c) La petició d'excuses en els casos d'injúries, ofenses i alteració del desenvolupament de les

activitats del centre.d) L'oferiment d'actuacions compensadores del dany causat.e) La falta d'intencionalitat.f) El caràcter ocasional de l'acte en la conducta i comportament habitual.g) La provocació suficient.

- Circumstàncies agreujants: (esborren-se les que no procedisquen)a) La premeditació.b) La reiteració.c) Qualsevol conducta discriminatòria per raó de naixement, raça, sexe, cultura, llengua,

capacitat econòmica, nivell social, conviccions polítiques, morals o religioses, perdiscapacitats físiques, sensorials o psíquiques, o qualsevol altra condició o circumstànciapersonal o social.


d) Quan la sostracció, agressió, injúria o ofensa es realitze contra qui es trobe en situaciód'inferior edat, minusvalidesa, recent incorporació al centre o situació d'indefensió.

e) La publicitat, incloent la realitzada a través de les tecnologies de la informació i lacomunicació.

f) La realització en grup o amb intenció d'emparar-se en l'anonimat.

IV PROPOSTA

(A la vista dels fets provats i de la seua qualificació, l'instructor podrà proposar la declaració de no existència deconducta greument perjudicial per a la convivència en el centre quan els fets no siguen enquadrables en l'article 42 delDecret. En qualsevol altre cas, açò és, si els fets són constitutius de conducta greument perjudicial per a la convivènciaen el centre prevista en qualsevol de les lletres de tal article, proposarà l'instructor la mesura educativa que correspongai la seua duració.)

Per tot açò, propose la següent mesura educativa disciplinària prevista en l'article 43 del decret39/2008.Les mesures disciplinàries que poden imposar-se per incórrer en les conductes tipificades enl'article 42, lletres h), m) i n), són les següents:

a) Realització de tasques educadores per a l'alumne o l'alumna, en horari no lectiu, per unperíode superior a cinc dies lectius i igual o inferior a quinze dies lectius.

b) Suspensió del dret a participar en les activitats extraescolars o complementàries que tingaprogramades el centre durant els trenta dies següents a la imposició de la mesuradisciplinària.

c) Canvi de grup o classe de l'alumne o alumna per un període superior a cinc dies lectius iigual o inferior a quinze dies lectius.

d) Suspensió del dret d'assistència a determinades classes per un període comprés entre sis iquinze dies lectius. Durant la impartició d'eixes classes, i a fi d'evitar la interrupció delprocés formatiu de l'alumnat, este romandrà en el centre educatiu efectuant els treballsacadèmics que li siguen encomanats per part del professorat que li impartix docència. El capo la cap d'estudis del centre organitzarà l'atenció a este alumnat.

Les mesures disciplinàries que poden imposar-se per incórrer en les conductes tipificades enl'article 42, excepte les lletres h), m) i n) arreplegades en l'apartat anterior, són les següents:

a) Suspensió del dret d'assistència al centre educatiu durant un període comprés entre sis itrenta dies lectius. Per a evitar la interrupció en el seu procés formatiu, durant el temps quedure la suspensió, l'alumne o alumna haurà de realitzar els treballs acadèmics que determineel professorat que li impartix docència. El reglament de règim interior determinarà elsmecanismes que possibiliten un adequat seguiment de tal procés, especificant la personaencarregada de dur-ho a terme i l'horari de visites al centre per part de l'alumne o alumnasancionada.

b) Canvi de centre educatiu. En el cas d'aplicar esta mesura disciplinària, a l'alumnat que estrobe en edat d'escolaritat obligatòria, l'administració educativa li proporcionarà una plaçaescolar en un altre centre docent sostingut amb fons públics, amb garantia dels serveiscomplementaris que siguen necessaris, condició sense la qual no es podrà dur a terme la ditamesura.


El que eleve el del director del centre per a la seua resolució.

En virtut de l'article 46 els concedisc audiència pel termini de deu dies hàbils, havent d’avisar alcentre per a concertar la cita.Es podrà prescindir del tràmit d'audiència quan no figuren en el procediment, ni siguen tinguts en compte en laresolució, altres fets ni altres al·legacions i proves que les adduïdes per l'interessat.Quan raons d'interés públic ho aconsellen, es podrà acordar, d'ofici o a petició de l'interessat, l'aplicació al procedimentde la tramitació d'urgència, per la qual cosa es reduiran a la meitat els terminis establerts per al procediment ordinari.

Torrevella, ____ de _______________ de 2_____

EL PROFESSOR INSTRUCTOR Vaig rebre l'originalTorrevella , ____ de _______________ de 2_____

Signatura: .........................................

Signatura.:……………………………............

En/Na (Es dirigiria a l'alumne i als seus representants legals si és menor d'edat)

NOTA.- imprimir dos còpies, queda firmada pel receptor en poder de l'instructor.


12. REMISSIÓ PER L'INSTRUCTOR AL DIRECTOR DE L'EXPEDIENT COMPLET

Als efectes de l'article 47 s'eleva l'expedient complet fet a l'alumne d'este centre_____________________

Torrevella, ____ de _______________ de 2_____

EL PROFESSOR INSTRUCTOR Signatura.: .........................................

SR. DIRECTOR DEL CENTRE DE FPA DE TORREVELLA


13. NOTIFICACIÓ DE LA RESOLUCIÓ DEL DIRECTOR A L'ALUMNE O ALS SEUSREPRESENTANTS LEGALS, SI ÉS MENOR D'EDAT

Examinada la proposta de resolució, i la documentació que s’hi acompanya on s'arrepleguen lesactuacions dutes a terme per l'instructor per a l'esclariment dels fets, s'ha estimat que els fets objectede l'expedient han quedat prou provats. De la mateixa forma, se n'ha considerat autor el seu fill______________________________, dels següents fets/conductes:

Indicar els fets o conductes que s'imputen a l'alumne o alumna

Indicar les circumstàncies atenuants o agreujants, si n'hi haguera

S'estima que els fets poden ser emmarcats en l'articule 42 (lletra)______ “.........................”(transcriure la conducta tipificada) del Decret 39/2008 de 4 d'abril, del consell, sobre laconvivència en els centres docents no universitaris finançats amb fons públics i sobre els drets ideures de l'alumnat, pares, mares, tutors, professorat i personal d'administració i servicis. (D.O.C.V.Núm. 5738 de 09.04.2008) en la qual s'establix que és una conducta greument perjudicial per a laconvivència en el centre, per la qual cosa tenint en compte les circumstàncies concurrents enl'execució del fet (dir en la resolució si concorren circumstàncies pal·liatives o agreujants queserviran per a graduar l'extensió de la mesura educativa que s'imposa), consistentsen ..........................................., acord corregir la seua conducta amb la mesura educativa consistenten..................................., en aplicació de l'article 43, lletra....... sota la supervisió del seu tutorEn/Na ______________________________.

La mesura educativa es farà efectiva des del dia __ de ____ de 20___ fins al dia __de _____ de20___, ambdós inclosos.

La present resolució, que posa fi a la via administrativa, podrà ser objecte de revisió en un terminimàxim de cinc dies pel Consell Escolar del centre a instància, del pare, mare, tutor legal del'alumne.


EL DIRECTOR,

Signatura: _________________________

En/Na (alumne/pare/mare/tutor/a legal)


14. COMUNICACIÓ A SERVEIS SOCIALS PER FALTES D'ASSISTÈNCIAEl professor tutor omplirà el següent formulari i el lliurarà en direcció d'estudis per al seuenviament als servicis socials de l'Ajuntament de Torrevella.

PROGRAMA D'ABSENTISME ESCOLAR DES DE LA INTERVENCIÓ SOCIAL

MODEL DE DERIVACIÓ

• Nom i cognoms de l'alumne/alumna

• Data de naixement, curs

• Germans en el Centre

• Direcció

• Centre Escolar i la seua data d'incorporació.

• Nom dels pares/tutors

• Telèfon actualitzat

• Nombre de faltes (contínues, discontínues: al matí, a les vesprades, dies concrets,justificades/no justificades,...)

(VEURE ANNEX DE FALTES D'ASSISTÈNCIA)

• Indicar les actuacions o intervencions del professor tutor encaminades a la regularització del'assistència de l'alumne a classe (entrevistes amb l'alumne, entrevistes amb la família,adaptacions curriculars, informes la CCP, informes el Consell Escolar, temporalització delsobjectius altres comunicacions amb altres organismes,... actitud de l'alumne/col·laboració iresultats de les intervencions.

• Indicadors d'altres problemàtiques (rendiment escolar, motivació escolar, material escolar,aspecte extern, relacions amb els seus iguals, relacions amb els adults, problemesd'idioma ...)

• Altres problemàtiques detectades en l'entrevista amb la família: dificultats d'idioma,dificultats econòmiques, dificultats culturals, dificultats d'integració social,... actitud de lafamília: col·laboració, disponibilitat i implicació de la família per a la resolució delsproblemes.

• Recursos del Centre en l'atenció a xiquets amb dificultats en l'assistència (aula de suport,suport a alumnes amb dificultat d'idioma, aula específica a alumnes amb necessitats


educatives especials, recurs de logopèdia, intervenció d'orientador/psicopedagog, activitatsalternatives o transversals, diversificació curricular, programes de garantia social ...)

• Altres intervencions a nivell formal (sanitàries, psicològiques, en altres centres escolars,activitats extraescolars, activitats esportives,...)

• Horari d'atenció del tutor per a coordinació


El/La cap d'estudis El tutor

Signatura: Signatura:__________________


ANNEX II


pla de convivÈncia -...

Documents