¡pidamos permiso! -...

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Cuarto de primaria | Lengua españoLaUD ProPuesta didáctica: unidad didáctica

1.

Resumen:La unidad trata sobre la lectura y comprensión de, cartas de solicitud de permiso para la realización de distintas actividades como jugar fútbol en horario extraescolar, paseos didác-ticos, fiestas en el colegio y proyectos extracurriculares de interés del estudiantado, entre otras. Se expone su estructura y función. Se leen y analizan distintos tipos de cartas con el objetivo de que las y los estudiantes identifiquen los textos de uso común y sus caracte-rísticas, redacten e interpreten cartas con la estructura requerida y comprendan y utilicen oraciones enunciativas.

Nivel: Primario Grado: Cuarto

Área: Lengua Española SC 1: La carta de solicitud de permiso

Identificación

¡Pidamos permiso!

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¡pidamos permiso!


¡pidamos permiso!

Descripción2.Recuerda

La carta: Una carta es un medio de comunicación escrita por un emisor (remiten-

te) enviada a un receptor (destinatario). Normalmente, el nombre y la dirección del

destinatario aparecen en el anverso del sobre. El nombre y la dirección del remi-

tente aparecen en el reverso del mismo (en el caso de sobres manuscritos) o en el

anverso (en los sobres preimpresos). Existen cartas sin remitente, en las que no

está anotada la dirección de quien la envía ya bien por olvido o por omisión cons-

ciente del remitente. La carta puede ser un texto distinto para cada ocasión, ya que

el mensaje es siempre diferente. En ese sentido, solo en parte puede considerarse

un texto plenamente expositivo.

•Estilo de la carta: El estilo de la carta debe ser adecuado para el receptor y entendible:

•Formal.

•Coloquial o informal.

•Familiar.

•Extremadamente formal.

•Partes de la carta: Usualmente, una carta se compone de cuatro partes: enca-bezado (lugar y fecha; destinatario); el cuerpo de la carta; despedida y firma. A veces, se agrega una postdata.

•Postdata: se agrega cuando se ha olvidado decir algo en el cuerpo de la

carta.

•Las oraciones:

•Oración enunciativa.

•Partes de la oración.

•El modo subjuntivo: El modo subjuntivo se caracteriza por presentar una

acción como posible o hipotética. Los verbos de este modo suelen subordi-

narse a otro que pertenece al modo indicativo

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Orientaciones para el docentePara comenzar a trabajar el tema se deben proponer actividades en las que se lean y escuchen cartas de solicitud de permiso donde se utilicen oraciones con verbos en modo subjuntivo. Estas actividades deben estar basadas en aquellos aspectos que los estudiantes seguramente ya han trabajado en años anteriores. Es una buena oportunidad para conocer qué saberes traen los estudiantes al respecto, ya que será el punto de partida para dirigir las distintas estrategias de enseñanza.

•Es importante que conozcamos qué tipo de actividades desarrollar en cada nivel.

Aprendizajes esperadosA concluir esta unidad didáctica, los estudiantes serán capaces de:

•Diferenciar la carta de solicitud de permiso de otro tipo de cartas que escucha.

•Responder a preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con las cartas de solicitud de permiso que escucha.

•Reconstruir oralmente el sentido global de cartas de solicitud de permiso que escucha.

•Producir de manera oral el asunto que motiva la carta, tomando en cuenta la intención comunicativa, el o los destinatarios y la claridad y coherencia de las oraciones.

•Leer cartas en voz alta y con la entonación adecuada para cada una de las par-tes de su estructura, respetando las convenciones de la lectura.

•Mostrar interés y motivación, a través de su expresión corporal y facial, al escu-char el asunto que motiva la carta de solicitud.

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Mapa conceptual

Para practicar fútbol

Carta de solicitud de permisoOraciones enunciativas

Contiene un enunciado que da información a un oyente

o lector antes del punto final.

Partes Estilo

Usualmente, una carta se compone de cuatro partes: encabezado (lugar y fecha; destinatario); el cuerpo de la carta; despedida y firma.

A veces se agrega una postdata.

Formal

Coloquial o informal

Familiar

Extremeda-mente formal

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Recursos didácticos digitales

Para el docente

•Analizador morfosintáctico primario: http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/primaria/repaso1.php?enlace=1&prev=1#%7CANALIZADOR

•Carpeta pedagógica: http://lenguaje.

carpetapedagogica.com/2014/09/las-

oraciones-segun-la-actitud-del-habante.

html http://www.webscolar.com/catego-

ria/espanol

Para el uso en el aula

•Lenguaje: http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/Leng_Modulo_10_4to_2_1sem.swf

•La carta: http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/cuentos2/ruper/actividades/ruper_verbos.swf www.portaleducativo.net/cuarto-basico/658/La-carta-perso-nal-y-sus-partes

Mapa conceptual

Recursos materiales necesarios

para las actividades

•Pizarra.

•Marcadores o tizas de colores.

•Lecturas de cartas de diferentes formatos.

•Tarjetas con palabras disímiles

•Tarjetas con láminas de imágenes variadas que indiquen situaciones sobre la temática.

•Proyector.

•Computadora.

•Conexión a la Internet.

•Libros de lectura recomendables para este nivel escolar.

http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/primaria/repaso1.php?enlace=1&prev=1#%7CANALIZADOR

http://lenguaje.carpetapedagogica.com/2014/09/lasoraciones-segun-la-actitud-del-habante.html

http://www.webscolar.com/categoria/

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/Leng_Modulo_10_4to_2_1sem.swf

http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/cuentos2/ruper/actividades/ruper_verbos.swf

www.portaleducativo.net/cuarto-basico/658/La-carta-personal-y-sus-partes


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Actividad de inicioPara practicar fútbol

Duración: 45 minutos

Al comenzar el tema, preguntar a las y los estudiantes si conocen lo que es una carta y cuántos tipos de carta existen en la actualidad; resalte la estructura de las cartas y su importancia en la comunicación con personas que no tenemos cerca. Señale cuántos tipos de carta existen y, luego, describa en cuántas si-tuaciones podemos enfrentarnos a la lectura y escritura de una carta. Invite a la lectura de la carta “Para practicar fútbol” y realice preguntas concernientes a la estructura, destinatario, emisor de la carta, qué quiere o para qué necesita el permiso...

Leer con las y los estudiantes los objetivos de los aprendizajes esperados del tema, explicar que, a través del tema, se estudiarán conceptos relacionados con la carta de solicitud de permiso y sus características diferenciadoras del resto de los tipos cartas que conoce; la importancia de su utilización para la vida diaria.

Para explorar los conocimientos previos de las y los estudiantes, entregarles la Evaluación Diagnóstica, incluida en los Recursos Didácticos anexos.

Otras actividadesDime qué quieres


Para dar inicio al tema, pida a las y los estudiantes que traten de realizar una soli-citud de permiso de manera oral y escriba en la pizarra lo que ellos le dicen, guíe la actividad de manera tal, que visualmente se observe la estructura del documento. Analice con los estudiantes qué características se parecen en ambos ejemplos. Pí-dales que las escriban en su cuaderno de notas.

Realizar la actividad propuesta en los recursos digitales del aula.

Secuencia didáctica3.

Tiempo total estimado para todas las actividades5 sesiones de clases.

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Analicemos la carta


Traer a la clase distintos ejemplos de tipos de cartas y pedir a las y los estudiantes que se unan en grupos de a 3 o 4. Reparta a cada grupo un tipo de carta distinto. Deles un espacio de 10 minutos para la lectura y análisis del documento entregado. Realice preguntas sobre los textos entregados, dirigidas a motivos, encabezamien-tos y despedidas. Propicie la discusión sobre semejanzas y diferencias entre los textos analizados.

Mencione elementos de cada estilo de documento, para que el o la estudiante mues-tre al tipo que pertenece su documento y, de esta forma, se podrá verificar la com-prensión del tema.

Realizar la actividad propuesta en los recursos digitales. (Anexo 1)

Construcción de oraciones


Para continuar desarrollando el tema de las cartas, la próxima actividad está centra-da en las oraciones enunciativas.

Una forma fácil de hacer que los estudiantes se concentren en el modo en que utili-zan las oraciones es organizar un juego de rol en el que un jugador únicamente pue-de usar oraciones interrogativas, que deben ser respondidas por otro participante con oraciones enunciativas. Pueden representarlo como una obra donde uno de los alumnos es el destinatario y otro el emisor de la carta. El primer jugador en desviarse de la estructura de oración asignada pierde y es reemplazado por otro participante. Alternativamente, puedes organizar el juego como si fuera un espacio de mensajería en línea en la que uno de los chicos envía mensajes a otro solicitándole autorizacio-nes en distintos estilos y para diferentes actividades.

A conjugar


Para la utilización de verbos en modo subjuntivo, sería de mucha utilidad este juego que a las y los estudiantes les encantará. La o el docente elaborará muchas fichas con verbos que, si se conjugan en subjuntivo, le darán sentido a la oración, previa-mente asignada. Las y los estudiantes se dividirán en dos equipos. Cada integrante


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escogerá una ficha, la o el docente dictará una oración, aquel que la resuelva correc-tamente le dará un punto a su equipo. El primer equipo en completar 10 oraciones (10 puntos) ganará la competencia. El sistema de estímulo debe ser educativo y los equipos deben quedar balanceados de acuerdo a las características de cada estu-diante en el curso.

Identifica la carta


La o el docente traerá varios tipos de textos, entre ellos cartas de diferentes estilos. Pedirá a los estudiantes que seleccionen cuáles de ellos son cartas. Que las clasi-fiquen en grupos. Una vez clasificadas, deben leerlas cuidadosamente, seleccionar oraciones que consideren enunciativas, luego separar el sujeto y el predicado de cada oración, más tarde, seleccionar el verbo como núcleo del predicado y decir en qué modo está. Esta es una actividad muy completa para que cada estudiante con-solide conocimientos y se detecte si existen puntos débiles en el contenido.

Actividades de cierreIdentifica la carta


Esta sección se dedicará a una actividad de comprobación de conocimientos que englobe el contenido de toda la unidad. (Ver anexo 3)

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Si observas, trata…4.Si observas Trata

Dificultad para la comprensión de los tipos

de cartas.

Utilizar el esquema anexo dentro de los Recursos Didác-ticos para el docente y el estudiante. Mostrar el esque-ma e indicar con las manos cómo se pudiera clasificar la carta que están leyendo-analizando. También puede pedir a dos estudiantes que pasen al frente de la clase para que simulen la realización de una carta y su des-tinatario; esta representación del contenido puede que les ayude a entender la función.

Cierta dificultad en el aprendizaje acerca de la coordinación sujeto y predicado.

Podría realizar una práctica en la pizarra junto a sus compañeros/as para que, entre todos, ayuden a ela-borar oraciones y las analicen.

Que los estudiantes comentan sobre la an-tigüedad del documento y que ahora lo más utilizado es el mensaje de texto.

Haga una analogía entre mensajes, email, whatsapp, etc. Demuestre que hay situaciones en que el lenguaje es común y de obligatoria utilización, de acuerdo a la función del texto y a quien va dirigido.

4.

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Recursos didácticos para el docente y el estudiante5.

aneXo 1| Para actividad #2. Carta. Se trata de una actividad interactiva donde las y

los estudiantes seleccionarán textos de uso cotidiano, y terminarán escribiendo cartas

de solicitud de permiso: http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_textos_uso_cotidiano/index.html

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_textos_uso_cotidiano/index.html

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aneXo 2| Para actividad #3. Carta. La o el docente utilizará este recurso donde se des-criben las partes de la carta y los pasos para escribir y enviar una; luego, los estudiantes contestarán preguntas que los conducirán a la redacción de una carta: http://www.por-taleducativo.net/cuarto.php?cat=12

http://www.portaleducativo.net/cuarto.php?cat=12

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