Perspectivas del poder: Hacia una pedagoga de la transformacin

Perspectivas tericas del poder; hacia una pedagoga de la transformacinDalia Gonzlez Linares

Ensayo segn (Blanco, 2006).Expresin de reflexiones (UNAM)no necesariamente demostrar una hiptesis (Silvestrini)tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e interpreta al mundo.(Alvarado y Benitez, 2004)MontaigneEl titulo puede ser esttico y no expresar la tesis en su totalidad Salvador NovoArgumentacin Yolanda Argudi TESIS: LA FORMA EN LA QUE SE EJERCE EL PODER DAA A LOS SUJETOS Y LOS VUELVE SUMISOS. 1Introduccin Los conflictos dentro de un aula, no son necesariamente por la convivencia o problemas de aprendizaje.El poder es una fuerza de manipulacin con la que un sujeto se impone sobre otro para satisfacer sus necesidades personales o de un colectivo en particular. Quines ostentan realmente el poder y en que forma lo hacen?Qu papel juega la legislacin Mexicana en cuanto al uso del poder?Cul es el impacto que se genera con el uso del poder? Es el poder la nica forma de fuerza en las instituciones de educacin?Qu finalidad se le da realmente al poder en las escuelas?

I. Violencia simblica en el sistema Es necesario imponer normas, regmenes y disciplinas arcaicas en el proceso de formacin educativa. Sistema ideolgico que trasgrede la personalidad y violenta simblicamenteSe puede aprender un saber diferente de forma distinta sin caer en el sistema (Foucault, 1979 p.36)

1.1 Cmo es la calidad educativa en Mxico?Implantacin de un ideal, juicio, critica, consciencia, anlisis, etc.Contradiccin entre lo que se dice y lo que se hace.Reformas educativas maltrechas Las competencias no se desarrollan. 1.2 La institucin como campo cultural del poderEl poder no es algo que se obtiene en un punto determinadoVaughan define al poder como la capacidad o la habilidad para ejercer influencia es poder en accinFoucault (1979) el poder es el poder concreto que todo individuo detenta y que cede parcial o totalmente, para contribuir a la constitucin de un poder poltico, de una soberana. Szurmuk plantea que un campo no puede pensarse fuera de las estructuras de dominacin, ya que lo que lo caracteriza es la desigualdad en posiciones.Instituciones educativas como principales campos culturales

* Schmelkes (1995) plantea que la calidad educativa debe entenderse como la capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los cdigos culturales bsicos, las capacidades para la participacin democrtica, el desarrollo de la capacidad para resolver problemas y seguir aprendiendo y el desarrollo de valores y actitudes acordes a una sociedad que prevea una mejor calidad de vida para sus habitantes. *Todas las personas ejercen poder, en distintas formas, pero lo hacen.

41.3 La lucha por el poder en el aulaAutoritarismo del maestroImposicin de reglas y normasRelacin Directivo Maestro (D-M)Relacin Maestro Alumno (M-A)Relacin Alumno Alumno (A-A)Relacin Posicin Rol (P-R)Papel del Estado

1. 4 Contexto de manifestacin del PoderPosicin de un agente RivalidadConceptos cargados de polaridadFoucault (1970) El poder tiene que ser analizado como algo que circula, o mas bien, como algo que funciona sino en cadena.

1.5 El capital como poder en las Instituciones Bourdieu (2007) Formas de poder que se ejerce en la institucin ACapital econmicoCapital cultural y socialCapital simblico (prestigio)Aceptacin del rol que se ocupa 1.6 Otras formas de poder en las institucionesEl saber como forma de poderFoucault (1979) no se puede en ningn momento ejercer poder sin saber o que el mismo saber que se tiene no engendre en lo mas mnimo un poco de poder.La influencia como poderLa confianza como poderLa manipulacin El estado y la reproduccin y perpetuacin del poderEl Bio-poder

II. El poder impositivo y la resistencia como oposicin en el sistema educativo. El papel de la sociedad como factor determinante del uso del poderDe la Garza y Leyva (2012) menciona que las sociedad modernas desarrollan procedimientos que les permiten tener un control perfecto de las conductas y las operaciones del cuerpo, mtodos que son perfectos para la sujecin y la imposicin de la docilidad-utilidad.

2.1 Impacto del poder en el sistema educativoQu es lo que permite al poder imponerse de forma tan violenta (simblica) De la Garza y Leyva (2012, p. 512) Una forma de imposicin del poder esta dada por la forma en la que la gente fue domesticada a travs del tiempo, modificaron su conducta, su forma de vida. Ataron de forma sutil su pensamiento, llegando a la formacin de su propia voluntadManipulacin como fuerza de domesticacin Por qu esta el poder presente en la Educacin?Arreola (20014) nos brinda una respuesta al planteamiento anterior, el poder son acciones psicolgicas encubiertas, diseadas por el ente hegemnico en favor de sus intereses particulares.

2.2 Relacin del SNB y el poderAcuerdo 444, competencias que permitan desplegar el potencialRelaciones de poder dentro del aula 2.3 Consecuencias de las relaciones de poder dentro del SNBBajo rendimiento acadmicoInadaptacin al sistema institucionalInsercin de una persona carente de juicios propios

2.4 Conflictos que sufre el poder en el SNBQu consecuencias tiene ejercer este poder?Luchas socialesMedios pacficos, sin violencia fsica efectivaWeber (1993) lucha pacifica, tambin conocido como competencia, que es la adquisicin formalmente pacifica de un poder de disposicin propio sobre probabilidades deseadas tambin por otros. 2.5 Resistencia: la oposicin del Poder en el SNBLa forma de represin que mas practicamos es querer decidir por los sujetos.Qu es la resistencia y porque se contrapone al poder?(respuestas mltiples y posibles de los sujetos al ejercicio del poder sobre sus cuerpos, sus afectos y afecciones, sobre sus actos y acciones (Szurmuk y Mckee, 2010).2.4 ejemplo, se nos dice que todos estamos en igualdad de oportunidades, cierto, pero no estamos en igualdad de posibilidades.2.5 dar ejemplos del uniforme, de las normas y como se rompen, pero que aun no son considerados resistencia. 102.6 Del poder a la resistencia como fuerzaAntes que el mismo poder siempre esta la resistencia Escuela como medio de liberacin Amplitud del poder Pensamiento nico, primero se silencia y luego se elimina

2.7 Resistencia en el SNBRealidad sin inters por parte del sujetoLa rebelda es no es resistencia?La resistencia ofrece una critica de liberacin y emancipacin social, La escuela extingue el proceso de oposicin

2.7 la escuela extingue porque impone un estatuto a seguir, una lnea recta 11III. Hacia una pedagoga de la transformacin Puede haber oposicin, pero, al mismo tiempo puede tener poco que ver.Todo movimiento de resistencia debe ofrecer reflexin. Si la resistencia se queda en una accin individual, aislada, nunca se lograr transformar las estructuras del poder imperial (Forneo, 2009).

3.1 Origen de un nuevo panorama en el SNBes clave replantearnos las estructuras del poder en las escuela. Que no debe haber estructura de poder, que tiene que haber una autoridad funcional, administrativa, organizativa, pero no de poder (Gmez, Campos, et. al. , 2012)3.2 Hacia una transformacin del SNBLos estudiantes pueden resistir activa o pasivamenteLas nuevas formas de poder deben surgir a partir del movimiento de resistencia

13Acuerdo 442 publicado el 26 de septiembre de 2008 sustentado en el Plan Nacional de Desarrollo en la estrategia 9.3 plantea como impostergable una renovacin profunda del sistema nacional de educacin.En educacin media superior debe haber un rediseo de los planes de estudio.Si las bases de la transformacin no son superiores a las de la resistencia, el poder como forma de dominacin y represin volvera a tomar su posicin y por lo tanto no habra una transformacin.