Dra. Daisy Rodríguez Sáez

Escuela de Educación

Perspectiva CognoscitivaJean Piaget

Cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo

Sensoriomotriz 0-2 años aprox

Pre-operacional 2-7 años

Operaciones concretas 7-11 años

Operaciones formales 11años-adulto

Etapa sensoriomotriz (del nacimiento a los dos años)

Aprende mediante las actividades sensorialesy motrices.

La elaboración de la inteligencia depende de la acción concreta del niño, que se inicia a través de los movimientos, reflejos y de la percepción. Más tarde, a los 3 meses, aparecen los primeros movimientosvoluntarios.

Sensoriomotriz

• Esta etapa tiene una importancia especial: enella se construyen las bases para las futurasnociones del objeto, del espacio, del tiempo y de la causalidad.

• La inteligencia se expresa a través de la accióny de la capacidad del bebé para captar unanueva situación y para resolverla combinandoacciones conocidas.

Etapa preoperacional ( dos a los sieteaños)

• El niño desarrolla un sistema representativo y emplea símbolos, como las palabras, para representar a las personas, los lugares y loshechos.

El lenguaje y el juego imaginativo son importantes en esta etapa.

El pensamiento aún no es lógico.

Preoperacional

• El juego, que hasta este punto era un mero ejerciciomotor, se vuelve simbólico; es decir, el niño representasituaciones reales o imaginativas por sus gestos o acciones (por ejemplo, imita a un gato).

• En la imitación diferida, el niño imita las actividades de las personas que le rodean o representa situacionesque ha presenciado anteriormente (por ejemplo, imitaa su papá manejando el auto).

Preoperacional

La imitación es un factor especialmenteimportante para llegar al pensamiento, pues prepara el paso de la etapa sensoriomotriz a la preparatoria.

Una de las prolongaciones de este procesoconduce a la imitación gráfica y al dibujo.

Preoperacional

•Comprensión de identidades – los niños pueden entender que las alteraciones físicas o de apariencia no cambian la naturaleza de las cosas ( por ejemplo utilizar un disfraz).

•Comprensión de causa y efecto- los niños se percatan de que los sucesos tienen causas. Ej. Observar un objeto en movimiento , el niño trata de identificar la causa ( persona o acción que mueve el objeto).

Preoperacional

• Capacidad para clasificar- organizan objetos, personas y eventos por categorías significativas ( tamaño, forma).

• Comprensión del número- pueden contar y manejar cantidades.

Aspectos inmaduros en Preoperacional

• Irreversibilidad- no comprenden que algunas operaciones o acciones pueden revertirse para regresar a la situación original Ej. no comprende que puede verter el agua en el vaso original para confirmar que no hay diferencia en cantidad.

• Enfoque en estados más que en transformaciones-

•Ej. colocar la misma cantidad de agua en vasos de tamaño diferente. El niño no entiende que no hay diferencia en la cantidad de agua.

Etapa de las operaciones concretas(tercera infancia)

Etapa de las operaciones concretas (de los siete a los once años)

• El niño puede resolver problemas concretos(tangibles). Solamente si se enfocan en la realidaden específico en el aquí y el ahora.

• No puede pensar en términos abstractos.• Tienen una mejor comprensión de conceptos

espaciales y de causalidad, categorización, razonamiento inductivo y deductivo, conservación y número.

Operaciones concretas

Avances en la comprensión de conceptos espacialesmejoran en la habilidad para medir distanciasrecuerdan las rutas y el tiempo aproximado parallegarpueden comprender mapas

Avances en la categorizaciónSeriación- capacidad de ordenar elementossegún sus dimensiones ( tamaño)

Operaciones concreta

Inferencia transitiva- comprensión de la relación entre dos objetos cuando los relaciona con un tercer objeto.

Razonamiento inductivo- razonamiento lógico que considera las observaciones particulares de los miembros de una misma clase y de esta forma llega a conclusiones sobre toda la clase.

Ej. mi perro ladra por consiguiente todos los

perros ladran

Operaciones concretas

Razonamiento deductivo- razonamiento lógico que comienza en una premisa o idea general acerca de una clase a una conclusión sobre un miembro o miembros particulares de la clase.

Ej. Todos los perros ladran. Duque es un perro,

Duque ladra.

De acuerdo a Piaget en la etapa de operaciones concretas el razonamiento es inductivo, el deductivo se desarrolla en la adolescencia.

Operaciones concretas

Conservación- dos objetos son iguales de acuerdo con cierta medida( cantidad, peso), siguen siéndolo luego de una alteración siempre que no haya cambios en aumento o disminución. Ej. el manipular y dar forma diferente a la plastilina no cambia la cantidad del objeto.

De acuerdo a Piaget en esta etapa el niño pueden reconocer que no haya cambio en la cantidad

( conservación) solamente cambia la forma.

Operaciones concretas

Números y matemáticas

Los niños pueden contar en la mente, inclusive pueden contar hacia adelante por ejemplo para sumar 5 y 3

Empiezan a contar a partir del 5 y después 6, 7 y 8.

Investigaciones sugieren que enseñar matemáticas por medio de aplicaciones concretas puede resultar más eficaz que enseñarlas mediante reglas abstractas.

Etapa operaciones formales

Etapa de las operaciones formales (de los once años a la edad adulta)

La persona puede pensar en términosabstractos, enfrentar situaciones hipotéticas y pensar acerca de posibilidades.

Pueden pensar en lo que podría ser no solo lo que es.

Operaciones formales

Razonamiento hipotético- deductivo de acuerdo a Piaget, es la capacidad que se poseeen la etapa de operaciones formales y que permite desarrollar, considerar y someter a prueba hipótesis.

Este razonamiento le provee herramientaspara resolver problemas.

Operaciones formales

• De acuerdo a Piaget el cambio a razonamiento formal es producto de la maduración del cerebro y a la expansión de las oportunidades ambientales. La instrucción escolar y la cultura representan un papel importante en el desarrollo del razonamiento formal.

Editado por Dra. Daisy Rodríguez Sáez, 2018

Tendencias del organismo según Piaget

1.Organización

Proceso continuo de ordenamiento de información y experiencias que proveenimágenes más precisas de la realidad. Estasestructuras, conocidas como esquemas, son patrones organizados de conducta que la persona utiliza para pensar y actuar.

Tendencias del organismo según Piaget

2.AdaptaciónLa manera en la que los niños manejan la información nueva de acuerdo con lo que yasaben. La adaptación consta de dos pasos:

a. AsimilaciónIncorporar información nueva y ajustarlo a lo que ya conocemos.

Tendencias del organismo según Piaget

b.Acomodación

Ocurre cuando una persona debe cambiaresquemas existentes para responder a unasituación nueva e incluir información nueva.

3.Equilibración

Acto de búsqueda de balance entre loselementos cognitivos.

Referencias

Papalia, D.(2009). Psicología del desarrollode la infancia a la adolescencia. México, McGraw Hill/Interamericana Editores, S.A. De C.V.

Editado por Dra. Daisy Rodríguez Sáez, 2018