perfil huaral mejoramiento de los servicios educativos
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”
Municipalidad Provincial de Huaral | CONSULTORA: Ing. Roselyn Liliana Santillana Rivero
SUB GERENCIA DE ESTUDIOS Y PLANEAMIENTO TERRITORIAL
Huaral
,
Novie
mbre
del
2012
estudio CONSULTORA: Ing. Roselyn Liliana Santillana Rivero
Huaral, Noviembre del 2012
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
"MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 SAN
JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL - LIMA"
Municipalidad Provincial de Huaral
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PRESENTACION:
La Municipalidad Provincial de Huaral, viene priorizando proyectos enmarcados dentro del Plan
Estratégico de Desarrollo, en tal sentido, en esta oportunidad presenta el Proyecto de Inversión
Pública a nivel de Perfil Técnico: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.
Nº 20826 – SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”, la
misma que ha sido formulado sujeto a la metodología del Sistema Nacional de Inversión Pública, así
como los parámetros establecidos por la Dirección General de Políticas de Inversión. El contenido
del presente documento, proporciona la información básica sobre los Aspectos Generales del
Proyecto, Identificación, Formulación y Evaluación del Proyecto. El presente proyecto de inversión
pública, se orienta a solucionar la problemática de servicio de la Institución Educativa hecho que
contribuirá a mejorar la calidad de enseñanza que se brinda a la población.
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INDICE
I. RESUMEN EJECUTIVO
A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública
B. Objetivo del Proyecto
C. Balance Oferta y Demanda de los Bienes y Servicios del PIP
D. Análisis Técnico del PIP
E. Costo del PIP
F. Beneficios del PIP
G. Resultados de la Evaluación Social
H. Sostenibilidad del PIP
I. Impacto Ambiental
J. Organización y Gestión
K. Plan de Implementación
L. Marco Lógico
II. ASPECTOS GENERALES
2.1. Nombre del Proyecto
2.2. Localización
2.3. Unidad Formuladora y Unidad Ejecutora
2.4. Participación de los Involucrados
2.5. Marco de Referencia
III. IDENTIFICACION
3.1 Diagnóstico de la Situación Actual
3.2 Definición del Problema y sus Causas
3.3 Objetivo del Proyecto
3.4 Alternativas de Solución
IV. FORMULACION Y EVALUACION
4.1 Definición del horizonte de evaluación del proyecto
4.2 Análisis de la Demanda
4.3 Análisis de la Oferta
4.4 Balance Oferta-Demanda
4.5 Análisis técnico de las Alternativas de solución
4.6 Costos a Precios de mercado
4.7 Evaluación Social
4.8 Análisis de Sensibilidad
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4.9 Análisis de sostenibilidad
4.10 Impacto Ambiental
4.11 Selección de alternativa
4.12 Cronograma de actividades
4.13 Organización y Gestión
4.14 Matriz de Marco lógico para la Alternativa seleccionada
V. CONCLUSIONES
VI. RECOMENDACIONES
VII. ANEXOS
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RESUMEN EJECUTIVO
I
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I. RESUMEN EJECUTIVO
A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública
B. Objetivo del Proyecto
El objetivo principal que se pretende alcanzar es lograr “ADECUADAS CONDICIONES DE
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA -
HUARAL”.
C. Balance Oferta y Demanda de los Bienes y Servicios del PIP
El déficit o brecha la determinamos restando de la oferta optimizada la demanda con proyecto.
En nuestro caso partimos de que la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta en
la actualidad con aulas no aptas para seguir siendo utilizadas en la actividad educativa por las
condiciones de deterioro en que se encuentran, tal como se ha explicado ampliamente en el
diagnóstico, es decir, oferta cero.
Para fines de evaluación, resulta relevante determinar el balance entre la demanda con proyecto
y la oferta optimizada de aulas, cuyos resultados son los siguientes.
Cuadro Nº 63 Balance demanda – oferta de aulas
PRIMARIA
Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
2° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
3° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
4° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
5° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
6° A - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
6° B - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
Total -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7
Fuente: Elaboración Propia
“REHABILITACION Y MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO
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Cuadro Nº 63 Balance demanda – oferta de aulas
SECUNDARIA
Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
1° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Total -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
Fuente: Elaboración Propia
El resultado del análisis de la demanda con proyecto y la oferta optimizada, nos indica un déficit
de siete (07) aulas en el nivel Primario y diez (10) para el nivel Secundario.
Población Objetivo.
Es necesario determinar la población objetivo, a fin de definir el tamaño del proyecto. Del
balance entre la oferta optimizada y demanda en la situación con proyecto, se concluye que
existe un déficit de atención determinado por las condiciones de inhabitabilidad en que se
encuentra la Institución Educativa. En conclusión para nuestro proyecto, la población objetivo es
equivalente a la población estudiantil del nivel primaria y secundaria proyectada (equivalente a
la brecha calculada). En otras palabras, la población objetivo del proyecto será el 100% de la
brecha calculada.
D. Análisis Técnico del PIP
CUADRO N° 01:
ALTERNATIVA 1
(RECOMENDADA)
Contempla los siguientes componentes: INFRAESTRUCTURA: REHABILITACIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA A TRAVÉS DE LA DEMOLICIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Y CONSTRUCCIÓN DE DOS PABELLONES DE TRES PISOS, DE OCHO (08) AULAS, DOS (02) TALLERES DE MUSICA Y COSTURA UN (01) LABORATORIO DE CIENCIAS UN (01) COMEDOR ESCOLAR, UN (01) BIBLIOTECA, AMBIENTES PARA LA ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS, CON COBERTURA FINAL DE CONCRETO ARMADO.CONSTTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIOS: DOTACIÓN DE MOBILIARIO, MATERIALES EQUIPOS E INSTRUMENTOS SERÁ ADQUIRIDO RENOVADO DE ACUERDO A LA NORMATIVIDAD VIGENTE, CON MOBILIARIO MODERNO Y ACORDE A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES EN SUS DIFERENTES NIVELES DE ESTUDIO. ASÍ, EN LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA SE CONSIDERAN CARPETAS Y SILLAS PERSONALES; SE INCLUYEN ESCRITORIOS Y SILLAS PARA LOS DOCENTES EN CADA AULA ASI MISMO UNA TV LCD DE 42” EN CADA AULA. EN EL ÁREA ADMINISTRATIVA SE CONSIDERA EL MOBILIARIO SUFICIENTE PARA EL CORRECTO DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROPIAS DEL SERVICIO EDUCATIVO. LA PROPUESTA INCLUYE TAMBIÉN EL SUMINISTRO DE COMPUTADORAS PARA LA ENSEÑANZA DEL CURSO DE TECNOLOGÍA, IMPLEMENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA Y EL EQUIPAMIENTO DEL LABORATORIO DE CIENCIAS.
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PLAN DE CONTINGENCIA: COMPRENDE LA EDIFICACIÓN PROVISIONAL DE 10 AULAS, EN LAS INMEDIACIONES DEL COLEGIO, LAS QUE PODRÍAN UTILIZARSE MOMENTÁNEAMENTE. EL DIMENSIONAMIENTO DE CADA UNA ES DE 40 M2. MUROS DE TRIPLEY CON SOPORTES DE MADERA DE 7CM Y TECHO DE CALAMINA. CON UN RATIO DE 1.14 M2 POR ALUMNO. POR DEBAJO DEL ESTABLECIDO POR EL SECTOR, PERO VÁLIDO TRATÁNDOSE DE ALGO PROVISIONAL. MITIGACION Y CONTROL DE IMPACTO AMBIENTAL: TRABAJOS DE RESTAURACIÓN EN LAS ZONAS DONDE SE INTERVENDRÁ CON EL PROYECTO, CONSIDERA TAMBIÉN LA IMPLEMENTACIÓN DE BOTIQUÍN Y CONTENEDORES, IMPLEMENTACIÓN DE MICRO RELLENO SANITARIO Y LA INSTALACIÓN DE CARTELES AMBIENTALES.
ALTERNATIVA 2
INFRAESTRUCTURA: REHABILITACIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA A TRAVÉS DE LA DEMOLICIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Y CONSTRUCCIÓN DE DOS PABELLONES DE TRES PISOS, DE OCHO (08) AULAS, DOS (02) TALLERES DE MUSICA Y COSTURA UN (01) LABORATORIO DE CIENCIAS UN (01) COMEDOR ESCOLAR, UN (01) BIBLIOTECA, AMBIENTES PARA LA ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS, CON COBERTURA FINAL DE CONCRETO ARMADO.CONSTTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIOS: DOTACIÓN DE MOBILIARIO, MATERIALES EQUIPOS E INSTRUMENTOS SERÁ ADQUIRIDO RENOVADO DE ACUERDO A LA NORMATIVIDAD VIGENTE, CON MOBILIARIO MODERNO Y ACORDE A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES EN SUS DIFERENTES NIVELES DE ESTUDIO. ASÍ, EN LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA SE CONSIDERAN CARPETAS Y SILLAS PERSONALES; SE INCLUYEN ESCRITORIOS Y SILLAS PARA LOS DOCENTES EN CADA AULA ASI MISMO UNA TV LCD DE 42” EN CADA AULA. EN EL ÁREA ADMINISTRATIVA SE CONSIDERA EL MOBILIARIO SUFICIENTE PARA EL CORRECTO DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROPIAS DEL SERVICIO EDUCATIVO. LA PROPUESTA INCLUYE TAMBIÉN EL SUMINISTRO DE COMPUTADORAS PARA LA ENSEÑANZA DEL CURSO DE TECNOLOGÍA, IMPLEMENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA Y EL EQUIPAMIENTO DEL LABORATORIO DE CIENCIAS. PLAN DE CONTINGENCIA: COMPRENDE ALQUILER DE LOCAL, EN LAS INMEDIACIONES DEL COLEGIO, LAS QUE PODRÍAN UTILIZARSE MOMENTÁNEAMENTE. EL DIMENSIONAMIENTO DE CADA UNA SERA 40 M2 POR SER PROVISIONAL. MITIGACION Y CONTROL DE IMPACTO AMBIENTAL: TRABAJOS DE RESTAURACIÓN EN LAS ZONAS DONDE SE INTERVENDRÁ CON EL PROYECTO, CONSIDERA TAMBIÉN LA IMPLEMENTACIÓN DE BOTIQUÍN Y CONTENEDORES, IMPLEMENTACIÓN DE MICRO RELLENO SANITARIO Y LA INSTALACIÓN DE CARTELES AMBIENTALES.
ALTERNATIVA 3 NINGUNA
E. Costo del PIP
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CUADRO N° 02:
CUADRO N° 03:
DescripciónINVERSION
PPF.C.
INVERSION
PS
Resultado 1: Infraestructura 1,966,500.00 1,611,645.09
Insumo de Origen Nacional 688,275.00 0.847 582,968.93
Insumo de Origen Importado 491,625.00 0.867 426,238.88
Mano de Obra Calificada 294,975.00 0.909 268,132.28
Mano de Obra No Calificada 491,625.00 0.680 334,305.00
Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios 205,600.00 176,383.20
Insumo de Origen Nacional 93,600.00 0.847 79,279.20
Insumo de Origen Importado 112,000.00 0.867 97,104.00
Mano de Obra Calificada 0.00 0.909 0.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.680 0.00
Resultado 3: Plan de Contingencia 53,000.00 45,387.00
Insumo de Origen Nacional 45,000.00 0.847 38,115.00
Insumo de Origen Importado 0.00 0.867 0.00
Mano de Obra Calificada 8,000.00 0.909 7,272.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.680 0.00
Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto Ambiental8,000.00 7,148.00
Insumo de Origen Nacional 2,000.00 0.847 1,694.00
Insumo de Origen Importado 0.00 0.867 0.00
Mano de Obra Calificada 6,000.00 0.909 5,454.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.680 0.00
COSTO DIRECTO 2,233,100.00 1,840,563.29
Gastos Generales (8%) 178,648.00 0.847 151,314.86
Utilidad (7%) 156,317.00 0.847 132,400.50
Supervisión 128,403.25 0.909 116,718.55
Expediente Técnico 128,403.25 0.909 116,718.55
TOTAL INVERSIÓN - ALTERNATIVA 1 2,824,871.50 2,357,715.75
Presupuesto de Inversión del Proyecto
(NS a precios sociales) - Alternativa 1
DescripciónINVERSION
PPF.C. INVERSION PS
Resultado 1: Infraestructura 1,966,500.00 1,611,645.09
Insumo de Origen Nacional 688,275.00 0.847 582,968.93
Insumo de Origen Importado 491,625.00 0.867 426,238.88
Mano de Obra Calificada 294,975.00 0.909 268,132.28
Mano de Obra No Calificada 491,625.00 0.680 334,305.00
Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios 205,600.00 176,383.20
Insumo de Origen Nacional 93,600.00 0.847 79,279.20
Insumo de Origen Importado 112,000.00 0.867 97,104.00
Mano de Obra Calificada 0.00 0.909 0.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.680 0.00
Resultado 3: Plan de Contingencia 82,250.00 69,665.75
Insumo de Origen Nacional 82,250.00 0.847 69,665.75
Insumo de Origen Importado 0.00 0.867 0.00
Mano de Obra Calificada 0.00 0.909 0.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.680 0.00
Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto Ambiental8,000.00 7,148.00
Insumo de Origen Nacional 2,000.00 0.847 1,694.00
Insumo de Origen Importado 0.00 0.867 0.00
Mano de Obra Calificada 6,000.00 0.909 5,454.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.680 0.00
COSTO DIRECTO 2,262,350.00 1,864,842.04
Gastos Generales (8%) 180,988.00 0.847 153,296.84
Utilidad (7%) 158,364.50 0.847 134,134.73
Supervisión 130,085.13 0.909 118,247.38
Expediente Técnico 130,085.13 0.909 118,247.38
TOTAL INVERSIÓN - ALTERNATIVA 2 2,861,872.76 2,388,768.37
Presupuesto de Inversión del Proyecto
(NS a precios sociales) - Alternativa 2
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CUADRO N° 04: Costo de Operación y Mantenimiento – Ambas Alternativas
F. Beneficios del PIP
Mejora de la infraestructura educativa para brindar los servicios educativos a los escolares en
adecuadas condiciones normativas y pedagógicas.
Se mantiene las plazas cubiertas por los docentes y los mismos son motivados para mejorar la
enseñanza a los estudiantes al dotarles de una infraestructura educativa y mobiliarios en
adecuadas condiciones normativas y pedagógicas.
La mejora de la infraestructura educativa beneficiará a toda la población escolar de la Institución
Educativa.
Con la implementación del proyecto se contribuirá positivamente en el proceso enseñanza de
esta manera se tendrá que:
Mejora de posibilidades para acceder a la formación superior
Mejora de posibilidades para insertarse al mercado laboral y generar o gerenciar unidades
productivas
Los índices de ausentismo y deserción escolar se reducen
G. Resultados de la Evaluación Social
CUADRO N° 05: Evaluación Social
ALT. 1 ALT. 2
VALOR ACTUAL DE COSTOS S/.2,407,396.81 S/.2,438,449.43
INDICADOR DE EFECTIVIDAD 1,493 1,493 ALUMNOS
RATIO COSTO EFECTIVIDAD S/.1,612.14 S/.1,632.94
COMPONENTES U.M. N° Veces Cantidad P.U.Beneficios y/o
GratificacionesAnual
Factor de
Correccion P.S
1. COSTO DE OPERACIÓN 434,496.00 387,351.31
1.1 PERSONAL 418,200.00 373,548.60
Directora mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00 0.909 15,816.60
Director mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00 0.909 15,816.60
Personal Administrativo mes 1.00 12.00 - 600.00 600.00 0.909 545.40
Docentes Nombrados mes 10.00 12.00 1,200.00 600.00 150,000.00 0.909 136,350.00
Docentes Contratados mes 14.00 12.00 1,100.00 600.00 193,200.00 0.909 175,618.80
Auxiliares de Educacion mes 1.00 12.00 850.00 600.00 10,800.00 0.909 9,817.20
Personal de Servicio mes 3.00 12.00 750.00 600.00 28,800.00 0.680 19,584.00
1.3. SERVICIOS 16,296.00 13,802.71
Materiales de Enseñanza y de Escritorio mes 1.00 12.00 750.00 9,000.00 0.847 7,623.00
Agua mes 1.00 12.00 150.00 1,800.00 0.847 1,524.60
Luz mes 1.00 12.00 350.00 4,200.00 0.847 3,557.40
Telefono + Internet mes 1.00 12.00 108.00 1,296.00 0.847 1,097.71
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 18,900.00 16,529.10
Articulos de Limpieza glb 1.00 12.00 200.00 2,400.00 0.847 2,032.80
Pintura en Muros Interiores y Exteriores Jornal 6.00 3.00 200.00 3,600.00 0.847 3,049.20
Materiales e Insumos glb 1.00 3.00 1500.00 4,500.00 0.847 3,811.50
Mantenimiento de Equipos de Computo glb 1.00 2.00 1500.00 3,000.00 0.909 2,727.00
Mantenimiento de Mobiliarios glb 1.00 2.00 1200.00 2,400.00 0.909 2,181.60
Mantenimiento de Equipos de Costura glb 1.00 2.00 1500.00 3,000.00 0.909 2,727.00
453,396.00 403,880.41
1. COSTOS DE OPERACIÓN 434,496.00 387,351.31
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 18,900.00 16,529.10
COSTO TOTAL
Costos de Operación y Mantenimiento "Con Proyecto" a Precios Sociales
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H. Sostenibilidad del PIP
La Sostenibilidad del proyecto tiene que ver con la capacidad del proyecto para generar los
beneficios de manera sostenida, es decir, de manera constante en el tiempo, más allá de la
culminación de su horizonte de evaluación. Para esto, es preciso que se incluyan los
componentes o arreglos institucionales que sean necesarios. Los padres de familia a través de la
APAFA se comprometen a asumir los gastos de mantenimiento y mejoras que sean necesarias, el
rol de las entidades involucradas, y la propia administración de la Institución Educativa.
a. Arreglos institucionales previstos para la fase de operación y mantenimiento
Respecto a la fase de operación es el Ministerio de Educación el que se encargará de la dotación
de personal docente y administrativo para el funcionamiento de la Institución Educativa.
b. Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de
inversión y operación
La Unidad Ejecutora Municipalidad Provincial de Huaral tiene como una de sus competencias
ejecutar y supervisar programas proyectos referidos a la infraestructura y equipamiento en
educación.
Las actividades de mantenimiento son financiadas con recursos de la UGEL, y estarán a cargo del
personal de servicio de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista.
La frecuencia mínima de las actividades de conservación y mantenimiento que se debe
considerar en el caso de condiciones normales se indica a continuación, lo que no excluye las
intervenciones de emergencia que pudieran acontecer eventualmente y que se deben resolver de
inmediato:
De acuerdo al decreto Supremo Nº 002‐96‐ED, Resolución Ministerial Nº 113‐2001‐ED y
Resolución Ministerial Nº 114‐2001‐ED corresponde al sector Educación elaborar los programas
de inversión destinados, entre otros, al mantenimiento de los locales escolares de acuerdo a los
requerimientos y necesidades del servicio educativo, correspondiéndole a sus órganos
intermedios la priorización e implementación de dicho programa, a fin de garantizar la
operatividad de los mismos.
El Consejo Educativo Institucional y la APAFA, constituidos en el Comité de Infraestructura
formalizarán en un Acta de Asamblea su compromiso de colaboración como beneficiarios
directos, la realización de acciones de mantenimiento y conservación del local escolar que sea
entregado o transferidos al sector educación, de acuerdo al Manual de gestión para el
Mantenimiento y Conservación de Locales Escolares emitido por el Ministerio de Educación.
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c. El financiamiento de los costos de operación y mantenimiento, señalando cuales
serían los aportes de las partes involucradas (Estado, beneficiarios, otros).
La participación de los beneficiarios
La participación activa de los estudiantes, quienes son los beneficiados directos, es muy
importante, ya que permitirá el mantenimiento, conservación de la infraestructura educativa y
equipamiento. Asimismo existe el compromiso por parte de la APAFA, profesores y trabajadores
para colaborar en estas labores.
Intervención de cada uno de los involucrados en la realización del proyecto.
La UGEL 10 es competente para el suministro de los insumos propios de la enseñanza, tales
como tiza, motas y materiales para la limpieza y el mantenimiento de la Institución Educativa,
como son detergentes, escobas, entre otros y el pago del servicio de agua y energía del plantel.
Complementariamente, la APAFA a través de sus aportes que realizan al momento de la
matrícula y otros que acuerdan, contribuyen con los gastos propios del mantenimiento u otros
arreglos menores que surgen durante la operación de la Institución Educativa
I. Impacto Ambiental
Se producirá un impacto ambiental negativo solo durante la etapa de ejecución de las obras del
proyecto, en donde se incrementará la emisión de partículas de polvo por las actividades de
movimiento de tierras, transporte de materiales, maniobra de vehículos y equipos, entre otros.
En ese sentido el impacto ambiental negativo será transitorio.
Estos impactos se pueden considerar de locales y de una magnitud muy leve. De ello se deduce
que las acciones para mitigar dichos impactos generan costos no considerables y que la
realización de dichas actividades están incluidas dentro del presupuesto de la obra.
Asimismo existirá una leve perturbación en los alumnos y las demás personas de la zona
colindante a las periferias de la Institución Educativa, por ruidos a consecuencia de la maniobra
de maquinaria semi pesada
Con relación al impacto que tendrá el desarrollo del proyecto en el ecosistema, de la zona de
influencia se deberá considerar:
El manejo adecuado de los residuos sólidos, líquidos y bio contaminantes, producidos
durante la prestación de los servicios.
También para la salud ocupacional de los trabajadores, se implementará un plan de
divulgación de normas de bio seguridad, durante los procesos de la producción, con
especial énfasis en aquellos trabajos que tienen un contacto directo con herramientas y
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máquinas como sierras, soldadoras, tornos, y otras que son de riesgo para el operador o
cualesquier trabajador del área.
Los niveles socio económicos predominantes en la zona de emplazamiento del proyecto son las
poblaciones que rodean al establecimiento y son del sector C y D. Siendo las principales
actividades el comercio, agricultura y ganadería menores.
Los niveles sociales predominantes dentro de la estructura de la sociedad, así como las
condiciones económicas diferenciales, se minimizan o desaparecen al estar en una institución de
educación secundaria.
Posibles impactos negativos en el ambiente en la Etapa Pre‐Operativa:
Durante esta etapa, la actividad que originaría los mayores impactos ambientales será durante la
etapa de construcción, esto se traducirían como ruidos, polvo en el ambiente y/o desmonte de
construcción en el área del proyecto, que impactarían en la zona. Bajo estas condiciones
podemos decir que los impactos serían moderados y transitorios.
Se percibirían además impactos positivos, sobre la población circundante al proyecto, como son
la captación de mano de obra y un mayor dinamismo comercial en la zona que repercutiría
positivamente sobre los ingresos de esta área. El impacto será alto y transitorio.
En la población estudiantil el impacto del proyecto en el momento de la ejecución de la obra será
mínimo, sin embargo, tendrá un impacto positivo, ya que permitiría mejores condiciones para el
brindado de su educación.
Etapa Operativa:
En la etapa operativa del proyecto el impacto será mejorado por las mejores condiciones de
operatividad de la IE.
Las principales fuentes de impactos potenciales y los componentes ambientales asociados se
resumen en la siguiente tabla:
Medidas de mitigación propuestas
Etapa Pre‐operativa:
Impactos Acústicos: Los trabajos que generan ruidos deberán ejecutarse preferiblemente en las
horas de la mañana. Teniendo en cuenta el grado de concentración y complejidad que requiere
cada actividad y la naturaleza de los ruidos derivados de ella; se deberá elegir los equipos que
menos ruidos produzcan en su funcionamiento y/o aumentar la distancia entre la fuente y el
receptor, alejando a uno y a otro o ambos; y facilitando el uso de protectores de ruido a los
operadores. El uso de elementos de equipo de protección personal se hace necesario.
El impacto del nivel de ruidos no deberá exceder a los 50 db, a 60m del área externa de trabajo.
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Impacto en el aire: El control de polvos deberá efectuarse con un regado constante de los
elementos residuales a remover y/o descargar; además de todo lo que signifique generación de
polvos en el medio ambiente.
Impactos en la salud: La Dirección de la Institución Educativa deberá de tomar las medidas
necesarias a fin de que el ejecutor cumpla con una constante limpieza de la obra y la entregue
libre de residuos sólidos y material de demolición.
Medidas de mitigación propuestas
Etapa Pre‐operativa
Las medidas de mitigación recomendadas para la etapa constructiva serían:
Impactos acústicos:
Los trabajos que generan ruidos deberán ejecutarse en las horas del día, en principio por las
mañanas, por ser más apropiadas, con el diseño adecuado y distribución del trabajo, teniendo en
cuenta el grado de concentración y complejidad que requiere cada actividad y la naturaleza de
los ruidos derivados de ella; se deberá elegir los equipos que menos ruidos produzcan en su
funcionamiento y/o aumentar la distancia entre la fuente y el receptor, alejando a uno y a otro o
ambos; el uso de protectores de ruido a los operadores, así como elementos de seguridad se
hacen necesarios.
El impacto del nivel de ruidos no deberá exceder a los 50 db, a 60m del área externa de trabajo.
Impacto en el aire:
El control de polvos deberá efectuarse con un regado constante de los elementos residuales a
remover y/o descargar; además de todo lo que signifique generación de polvos en el medio
ambiente.
Impactos en la salud:
Durante la construcción deberá de tomar las medidas necesarias a fin de que el contratista
cumpla con una constante limpieza de la obra y la entregue libre de residuos sólidos y material
de demolición.
Planes de Contingencia:
Los planes de contingencia buscan que los encargados de la administración del proyecto
establezcan una organización y los procedimientos adecuados, así como, proporcionar la
información requerida para brindar una respuesta, adecuada y oportuna, ante una situación de
emergencia; utilizando, del modo más eficiente, los recursos internos de la Institución Educativa
y coordinando el apoyo de las demás instituciones.
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Se deberán elaborar dos planes de contingencia, uno antes de iniciar el proceso de ejecución de
la obra el cual servirá durante el período que dure este proceso y otro plan para el horizonte del
proyecto.
Plan de Contingencia de Ejecución de Obra
Será elaborado por el Contratista según los términos de referencia del contrato suscrito con la
entidad, el cual deberá incluir:
Botiquín de obra
Implementos de seguridad
Rutas de accesos y evacuación
Señalización
Personal de apoyo
Recomendaciones generales
Botiquín de obra, deberá contener instrumental e insumos mínimos para curaciones menores
producto de accidentes de obra (cortes, rasguños, golpes, etc.) y estar ubicado en lugar accesible
dentro de los límites de obra.
Implementos de Seguridad, constituyen los implementos que deben utilizar continuamente el
personal técnico y obrero como son: cascos de seguridad, botas, chalecos, cinturones, etc.
Asimismo se incluye: extintores, reservorios de agua o tomas contraincendios, etc.
Rutas de acceso y evacuación, deberán contener las rutas de acceso y evacuación entre el
terreno de la obra y los centros y/o puestos de salud, estación de bomberos y comisaría, más
cercanos. Dichos cuadros deberán ser presentados dentro del Plan como croquis, los cuales se
colgarán en lugar visible dentro de la obra.
Señalización, incluye carteles, letreros, cintas de seguridad, flechas u otros instrumentos que
sirvan de guía para separar las áreas de trabajo, prevenir accidentes de impacto social y
ambiental.
Personal de apoyo, se considera la gestión para solicitar o la contratación un personal técnico
en sanidad, para las atenciones de accidentes y heridas menores en obra.
J. Organización y Gestión
La Institución Educativa, está conformado tanto por el personal que labora y los estudiantes; esta
cuenta con las capacidades organizativas, logísticas, administrativas, para realizar una adecuada
administración de los servicios educativo. La DRELP, es la institución responsable de proveer los
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recursos necesarios para el funcionamiento de la Institución Educativa al estar bajo su
jurisdicción. La Institución Educativa garantiza las facilidades para la coordinación de
actividades que aquejen para la realización del Proyecto.
Así mismo para garantizar la continuidad de las actividades académicas en la Institución
Educativa se contempla un plan de contingencia, donde se consideran todas las actividades de
traslado y ambientación que se realizarán para la adecuación provisional de algunas aulas. Los
costos acarreados no son considerables puesto que se trata de una adecuación temporal de los
ambientes.
Durante la elaboración del presente estudio se ha coordinado directamente con los involucrados
dentro de la Institución Educativa; especialmente con la Dirección y los docentes. De los cuales se
han recogido sugerencias y recomendaciones técnicas necesarias para el desarrollo del proyecto
y coordinado respecto a las metas y sostenibilidad del mismo, asimismo cabe mencionar que
dichos entes han facilitado con la mejor predisposición toda la información requerida para la
formulación del proyecto.
En la fase de inversión la Organización del Proyecto estará dividida en dos partes. La primera
que corresponde a la elaboración del Expediente Técnico y la segunda corresponde a la ejecución
de las obras.
K. Plan de Implementación
El proyecto dentro de su horizonte de evaluación presentara 02 fases, la de inversión y post
inversión. En la primera de estas, se tendrán 04 etapas, distribuidas dela siguiente manera: la
primera etapa consistirá en la elaboración del estudio definitivo del proyecto en un espacio de
02 meses, la segunda etapa consiste en procesos de contratación (1 mes) y la tercera etapa
consiste en la ejecución de obras de Infraestructura, Equipamientos y Mobiliarios, Plan de
Contingencia, y Mitigación y Control de Impacto Ambiental en un tiempo de 06 meses.
Finalmente la cuarta etapa es la fase de post inversión consistirá en la operación y
mantenimiento de forma rutinario.
En el Cuadro siguiente se presenta el cronograma de inversión según metas en fase de inversión.
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CUADRO N° 06:
CUADRO N° 07:
Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9
64,202.00 64,202.00 128,404.00
PROCESO DE SELECCIÓN
Resultado 1: Infraestructura 491,625.00 491,625.00 491,625.00 491,625.00 1,966,500.00
Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios 205,600.00 205,600.00
Resultado 3: Plan de Contingencia 53,000.00 53,000.00
2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 8,000.00
4,240.00 39,490.00 39,490.00 39,490.00 39,490.00 16,448.00 178,648.00
3,710.00 34,554.00 34,554.00 34,554.00 34,553.00 14,392.00 156,317.00
3,048.00 28,383.00 28,383.00 28,383.00 28,384.00 11,822.00 128,403.00
64,202.0 64,202.0 63,998.0 596,052.0 596,052.0 596,052.0 596,052.0 248,262.0 2,824,872.00
Cronograma de Inversión según Componentes:
COMPONENTESMeses(Nuevos Soles) Total por
Componentes
EXPEDIENTE TECNICO
Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto Ambiental
GASTOS GENERALES
UTILIDADES
SUPERVISION
TOTAL
Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9
EXPEDIENTE TECNICO Estudio 50 50 100
PROCESO DE SELECCIÓN GLB 0
Resultado 1: Infraestructura GLB 25 25 25 25 100
Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios GLB 100 100
Resultado 3: Plan de Contingencia GLB 100 100
Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto AmbientalGLB 25 25 25 25 100
GASTOS GENERALES GLB 3 22 22 22 22 9 100
UTILIDADES GLB 3 22 22 22 22 9 100
SUPERVISION GLB 0 3 22 22 22 22 9 100
Meses(Nuevos Soles) Total por
Componentes
Cronograma de Componentes Físicos:
COMPONENTESUnidad de
Medida
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L. Marco Lógico
CUADRO N° 08:
Objetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos
FIN
Mejora de la calidad de vida de la población en el distrito de Huaral
1,493 alumnos logran ser beneficiados al término del ciclo del proyecto.
Estadística del Ministerio de Educación - ESCALE
La educación continua siendo una prioridad. Se cuenta con el apoyo del Gobierno Regional y Gobierno Nacional.
PROPOSITO
Adecuadas condiciones de servicios educativos en la institución educativa N° 20826 San Juan Bautista - Huaral
Servicios Educativos en la Institución educativa N° 208226 San Juan Bautista, atendida al 100%, desde el 1er año de operación del proyecto
Reporte de estadísticas del padrón de estudiantes y del rendimiento académico por parte de la DRELP y la UGEL N° 10.
El compromiso de la Municipalidad Provincial de Huaral para la cooperación y dotación de recursos en el mejoramiento del Servicio Educativo, asimismo, por parte de la DRELP y la UGEL N° 10.
COMPONENTES
1. Infraestructura 2. Equipamiento y
mobiliarios 3. Plan de contingencia 4. Mitigación y Control
de Impacto Ambiental
1) construcción de dos pabellones de tres (03) pisos con sus respectivas escaleras y construcción de cerco perimétrico.
2) adquisición de 20 equipos de cómputo con sus respectivos módulos de madera, 320 carpetas unipersonales, 08 módulos para profesores de aula, 08 pizarras acrílicas, 08 televisores de 42” LCD y equipamiento de laboratorio de ciencias.
3) Adquisición de 10 módulos de madera de 40 m2 para aulas provisiónales.
4) Implementación de botiquín y contenedores, implementación de micro relleno sanitario y la instalación de carteles ambientales
Informe final de Obra Acta de entrega de
recepción de obra. Resolución de conformidad
y liquidación de obra. Acta de entrega de
equipamiento de los ambientes
Existe compromiso de los trabajadores, docentes, estudiantes y entidades involucradas para cooperar con el proyecto.
ACCIONES
Expediente técnico Proceso de selección Infraestructura Equipamiento y
Mobiliarios Plan de Contingencia Mitigación y Control de
Impacto Ambiental Gastos Generales Utilidades Supervisión
Expediente técnico S/. 128,403.25
Infraestructuras/. 1,966,500.00 Equipamiento y Mobiliarios
S/.205,600.00 Plan de Contingencia S/. 53,000.00 Mitigación y Control de Impacto
Ambiental S/. 8,000.00 Gastos Generales S/. 178,648.00 Utilidades S/. 156,317.00 Supervisión S/. 128,403.25 TOTAL S/. 2,824,871.50
Adjudicación y contratación para la ejecución del proyecto.
Expediente técnico verificada y aprobada.
Informe situacional de obras terminadas y en ejecución.
Registros contables, acta recepción, liquidación y entrega de obra.
PECOSA de entrega de mobiliario y equipamiento educativo.
PECOSA de entrega de material educativo.
Equipamiento de los ambientes aprobada.
Cuaderno de obra y Supervisión de Obra
Se garantice el compromisos de financiamiento programados para el proyecto - Las obras de infraestructura y equipamiento educativas
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ASPECTOS GENERALES
II
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II. ASPECTOS GENERALES
CÓDIGO SNIP DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA
Será otorgado automáticamente por el sistema:
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO:
Responsabilidad Funcional Programática del PIP:
A continuación se muestra la función en la que recae el presente proyecto, conforme lo dispuesto
en el numeral 2.2 del artículo 5° del Reglamento del Sistema Nacional de Inversión Pública,
aprobado mediante Decreto Supremo N° 102-2007-EF.
CUADRO N° 09:
FUNCIÓN : 22 EDUCACION
PROGRAMA : 047 EDUCACION BASICA
SUB PROGRAMA: 0105 EDUCACION SECUNDARIA
RESPONSABLE FUNCIONAL: OPI EDUCACION
OPI RESPONSABLE DE LA EVALUACION: OPI MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUAURA
Función 22: EDUCACION
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y servicios,
en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual, moral, cívica y
profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de desarrollo
socioeconómico.
División Funcional 047: EDUCACION BASICA
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,
primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en el
proceso de desarrollo socioeconómico.
Grupo Funcional 0104: EDUCACION PRIMARIA
Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de competencias básicas
de los niños y las niñas que se encuentran, como promedio, entre los 06 y 12 años de edad.
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Grupo Funcional 0105: EDUCACIÓN SECUNDARIA
Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados obtenidos en la
educación primaria, así como a orientar y capacitar a los educandos en los diferentes campos
vocacionales de acuerdo con sus aptitudes, propiciando la formación de mano de obra
calificada y el acceso a la enseñanza superior.
2.2 LOCALIZACIÓN
Provincia de Huaral Ubicación.- La Provincia de Huaral, capital de la Provincia del mismo nombre y también llamada
"Capital de la Agricultura", es una de las diez (10) provincias del departamento de Lima, esta se
halla ubicada al norte de la Provincia de Lima, departamento de LIMA, aproximadamente a 81 Km.
de la Capital de la República y a 11Km. de la ciudad de Chancay, está situada geográficamente
entre los 11°90’, 11°42’ de latitud sur y 76°20’ y 73°30’ de longitud oeste aproximadamente. Está
conformada por 12 distritos y tiene una extensión territorial aproximada de 3,655.70 Km2,
equivalente al 11.43 % de la extensión territorial departamental y al 0.29 % del territorio nacional.
Es una de las provincias jóvenes creado hace 29 años y es la tercera provincia más extensa.
Su territorio abarca desde la Cordillera que se inicia en Pasco, donde destacan un conjunto de
nevados con altitudes mayores de 5,000 m.s.n.m. Cuenta con altitudes habitables variables que van
desde los 43 m.s.n.m del distrito de Chancay llegando hasta los 4,000 m.s.n.m en el distrito de
Pacaraos, Santa Cruz de Andamarca, distritos más altos de la provincia.
Sus límites son:
Por el norte: con la provincia de Huaura.
Por el este: con la provincia de Yauli.
Por el sur: con la provincia de Canta y Lima.
Por el oeste: con el Océano Pacifico
Distritos.- La Provincia de Huaral está conformado por 12 distritos: Atavillos Alto, Ataviíllos Bajo,
Ihuarí, Lampían, 27 de Noviembre, Pacaraos, Santa Cruz de Andamarca, Sumbilca, San Miguel de
Acos, Aucallama, Huaral.
En el censo del año 1993, La provincia de Huaral registró una población de 126,025 habitantes y,
en el Censo del año 2007 registró una población de 164,660 habitantes. Por tanto, la tasa de
crecimiento poblacional de la Provincia es 1.93% anual.
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CUADRO N° 10: Tasa de crecimiento de la población
PROVINCIA POBLACIÓN POBLACIÓN TASA DE
CRECIMIENTO ANUAL 1993 2007
Huaral 126,025 164,660 1.93 %
Elaboración: Equipo Consultor Fuente: INEI 2007
Gráfico N° 01: Ubicación de la Provincia de HUARAL
PROVINCIA DE HUARAL
MAPA DEL PERÚ DEPARTAMENTO DE LIMA
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CUADRO N° 11:
Departamento: Lima
Provincia : Huaral
Distrito : Huaral
Localidad : San Juan 4
Región Geográfica : Costa ( X ) Sierra ( ) Selva ( )
Altitud (m.s.n.m): 169
Coordenadas UTM : 258545.57 m E – 8727674.10 m S
Fecha de Elaboración : Noviembre del 2012
Aspectos Generales de la Institución Educativa:
Denominación : 20826 SAN JUAN BAUTISTA – HUARAL
Dirección Regional : DRE Lima Provincias
UGEL : Huaral 10
Área : Ciencias y Humanidades
Nivel y Modalidad : Primaria y Secundaria de Menores
Turno : Continuo Mañana y Tarde
Código Modular : 0247569 (Primaria)
0639021 (Secundaria)
Código Modular : Escolarizado
Característica : Polidocente Completo
Género : Mixto
Gestión : Publica de gestión Directa
Gestión/Dependencia : Pública – Sector Educación
Dirección : JIRON JOSE OLAYA S/N MZ K LOTE 08
Localidad : San Juan 4
Centro Poblado : San Juan
Área : Urbana
Límites:
CUADRO N° 12
Límite de la Institución Educativa
Por el Norte : Calle Sáenz Peña
Por el Sur : Propiedad de Terceros
Por el Este : Avenida Huaral
por el Oeste : Jirón Jose Olaya S/N Mz K Lt-08
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Grafico N° 02 Micro localización del Proyecto
Grafico N° 03 Micro localización del Proyecto
UBICACIÓN SATELITAL DEL PROYECTO
PROVINCIA DE HUARAL DISTRITO DE HUARAL
I.E. N° 20826 – SAN JUAN BAUTISTA -
HUARAL
Vista satelital del proyecto
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2.3 UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA
2.3.1. Unidad Formuladora
La responsabilidad de elaborar el estudio de pre-inversión recae en la Sub Gerencia de Estudios y
Planeamiento Territorial - Unidad Formuladora, quien desarrolla el presente estudio siguiendo las
pautas y contenidos requeridos por el Sistema Nacional de Inversión Pública – SNIP, mediante un
consultor externo.
CUADRO N° 13
SECTOR: GOBIERNOS LOCALES
PLIEGO: MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUARAL
NOMBRE: SUB GERENCIA DE ESTUDIOS Y PLANEAMIENTO
TERRITORIAL
Persona Responsable de Formular:11 ING. ROSELYN LILIANA SANTILLANA RIVERO
Persona Responsable de la Unidad
Formuladora ING. RONY FERNANDO ACOSTA CASTRO
2.3.2. Unidad Ejecutora
CUADRO N° 14
Sector: GOBIERNOS LOCALES
NOMBRE MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUARAL
Persona responsable de Unidad
ejecutora ING. HELMER JOHN AMARO CANCHAN
Órgano Técnico
Responsable
GERENCIA DE DESARROLLO URBANO Y
ORDENAMIENTO TERRITORIAL
Propuesta de la Unidad Ejecutora
Se propone como Unidad Ejecutora del Proyecto a la Municipalidad Provincial de Huaral, por las
siguientes consideraciones:
La Municipal Provincial de Huaral es competente para ejecutar el Proyecto, conforme lo establece
la Ley Orgánica de Municipalidades en el Artículo 10º sobre “Competencias exclusivas y
compartidas; además, lo establecido en la Ley de Bases de la Descentralización”, inciso 2
“Competencias Compartidas”, inciso a).
La Municipal Provincial de Huaral, a través de sus órgano de línea cuya función principal es
ejecutar los Proyectos de Infraestructura Programados por la institución, ha demostrado tener
capacidad técnica – operativa para ejecutar proyectos similares, y teniendo en cuenta el
antecedente de vida institucional, cuenta con experiencia ejecutando Proyectos de Infraestructura
Social y Económica, dispone actualmente de recursos físicos y humanos suficientes para la
POZO
TUBULAR
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ampliación de infraestructura de la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista, Distrito de
Huaral.
2.3.3. Estudios
A continuación se presenta el cuadro a ser llenado por la Unidad Formuladora:
NIVEL FECHA AUTOR
PERFIL ING. ROSELYN LILIANA SANTILLANA RIVERO FACTIBILIDAD
2.3.4. Nivel de Estudio Propuesto por La UF Para Declarar Viabilidad
NIVEL MARCAR ( x )
PERFIL x FACTIBILIDAD
2.4 PARTICIPACION DE LOS INVOLUCRADOS
El proyecto surge de la demanda de la Dirección de la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan
Bautista del distrito de Huaral y los padres de familia, quienes han solicitado la urgente necesidad
de dotar de una infraestructura adecuada para su Institución Educativa en su nivel primaria y
secundaria, para que pueda brindar servicios educativos de calidad y acorde a los objetivos
institucionales.
La Municipalidad Provincial de Huaral viene apoyando con énfasis al Sector Educativo, producto
de ello se aprobó para el presente ejercicio fiscal, a través del Presupuesto Participativo, la
inclusión del presente proyecto dentro del Programa de Inversiones 2013.
Las entidades involucradas son:
La Municipalidad Provincial de Huaral participa de la elaboración del presente estudio a nivel
de Perfil.
Dirección Regional de Educación Lima Provincias.
La Unidad de Gestión Educativa Local UGEL 10
La Dirección y plana docente de la Institución Educativa Nº 20826.
Los estudiantes del plantel.
La Asociación de Padres de Familia (APAFA).
Para la obtención de información de los involucrados se realizaron reuniones de trabajo con la
Directora de la Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista – Huaral.
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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Estas se complementaron con observaciones directas en el área de intervención. El nivel de interés
de las autoridades de la Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista, se deja de manifiesto
en los documentos solicitando la atención al problema de la inadecuada infraestructura del plantel
que les permita brindar el servicio educativo de calidad.
Como resultado de ello se concluye que existe la urgente necesidad de ejecutar el proyecto de
Mejoramiento del Servicio Educativo de la Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista.
a. Municipalidad Provincial de Huaral
Las municipalidades son los órganos de gobierno local que tienen como fin velar por el
desarrollo integral y armónico de su jurisdicción. Y, con las competencias en materia educativa
recientemente transferidas desde el gobierno central, tiene sumo interés impulsar y apoyar la
educación de calidad en todos sus niveles en el ámbito de la provincia de Huaral.
La problemática percibida por la municipalidad es la situación actual de la educación en la
provincia. Por lo que se hace necesario mejorar la prestación del servicio educativo. Siendo su
interés la calidad del servicio educativo que se brinda a la población escolar, por cuanto aporta
al desarrollo social, cultural y económico de la localidad. Por tal fin, interviene apoyando
económicamente la formulación del presente estudio de pre inversión a través del presupuesto
participativo.
b. La Dirección Regional de Educación de Lima Provincias (DRELP)
La Dirección Regional de Educación de Lima - Provincias es un órgano especializado del
Gobierno Regional de Lima responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva
circunscripción territorial. Tiene relación técnico‐normativa con el Ministerio de Educación.
Promueve la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura
los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su
ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las UGEL e instituciones educativas; y a su vez
convoca la participación de los diferentes actores sociales.
Entre sus actividades tenemos:
Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales de educación,
cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la Región Lima.
Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios referidos a la educación inicial,
primaria, secundaria y superior no universitaria, en coordinación con el Gobierno Local y en
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armonía con la política y normas del sector correspondiente y las necesidades de cobertura y
niveles de enseñanza.
Ejecutar y evaluar, conjuntamente con los gobiernos locales, los programas de alfabetización
en el marco de las políticas y programas nacionales
Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y equipamiento, en coordinación con
los Gobiernos Locales.
c. Unidad de Gestión Educativa Local‐UGEL 10
La Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista, se encuentra adscrita y depende
funcionalmente de la UGEL 10, la cual vela por el mejoramiento de la calidad educativa de su
localidad promoviendo de esta manera el desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes, en
todas sus dimensiones y capacidades. Por tanto es la encargada de hacer el requerimiento a la
región para de esta forma asegurar que los recursos asignados para el proyecto sean los
requeridos, además de coordinar con las demás instituciones que van a intervenir.
d. Dirección y plana docente de la Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista –
Huaral
El personal docente y administrativo está comprometido con la labor de la institución
educativa, debido a que a pesar de los limitados recursos, tratan de optimizar el uso de estos. El
personal administrativo, desempeña sus labores optimizando los recursos con los que cuentan.
Frente a todo esto el malestar en la realización de sus funciones es notorio.
Consultados, ellos están dispuestos a contribuir con el buen uso y el adecuado mantenimiento
de las infraestructuras y equipamiento de la institución educativa que se logren con la
realización del presente proyecto.
e. Estudiantes de la Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista – Huaral
Los alumnos de la Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista, que en la actualidad son
418 distribuidos en el nivel primaria 148 alumnos turno mañana y nivel secundario 270
alumnos en el turno tarde.
En la actualidad los alumnos reciben el dictado de sus clases en ambientes que han sido
declarados como inhabitables por el personal técnico de la Municipalidad Provincial de Huaral,
por el grado de deterioro que han sufrido debido a que muchos de ellos ya han sobrepasado su
vida útil, poniendo en riesgo de esta manera la seguridad de la población estudiantil. En cuanto
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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a la intervención de los estudiantes, será previa reunión de los encargados de la Institución
Educativa y la APAFA, donde se decidirán las actividades a realizar.
f. Asociación de Padres de Familia (APAFA) de la Institución Educativa N° 20826 - San
Juan Bautista – Huaral
El presente proyecto es una aspiración de la población escolar, que se sustenta a partir de la
demanda del servicio de educación pública de los beneficiarios a través de la APAFA de la
Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista, esta necesidad fue expresado y priorizado
en los talleres participativos en el que participa la población. Se ha recogido la participación de
la población beneficiada a través de la APAFA en las tres etapas del ciclos del proyecto, en la
etapa de pre inversión, se analizaron sus inquietudes, necesidades, y sugerencias, en esta fase
la Asociación de padres de familia APAFA participaron activamente en la identificación y
formulación del presente estudio.
CUADRO N° 15: Matriz de Intereses de los Grupos Involucrados Grupo de
involucrados Problemas Percibidos Intereses
Estrategias
Municipalidad Provincial de Huaral
Bajo nivel de desarrollo de la educación en la provincia determinado por la inadecuada infraestructura de las instituciones educativas.
Fomentar y regular la actividad educativa en la Provincia, promoviendo el desarrollo de la educación en la provincia.
Coordinaciones con la población y demás actores para contar con recursos que permitan la ejecución del proyecto.
Dirección Regional de Educación Lima Provincias
Limitaciones en la prestación del servicio educativo.
Asegurar los servicios educativos de calidad, convocando la participación de los diferentes actores sociales
Planificar y desarrollar políticas y mecanismos para la mejora de la educación en el país.
UGEL 10 - Huaral
Poco desarrollo brindado en los servicios de educación básica por parte de la UGEL.
Fomentar el mejoramiento de la calidad educativa de la localidad bajo su jurisdicción promoviendo de esta manera el desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes, en todas sus dimensiones y capacidades.
Coordinar con las instituciones involucradas para lograr la elaboración del proyecto.
Dirección y Plana Docente de la I.E. N° 20826 – San Juan Bautista
Inadecuadas condiciones para la realización de las actividades y de docencia en la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista
Disponer de adecuadas condiciones físicas para poder brindar y otorgar adecuados servicios educativos en el nivel primaria y secundaria.
Compromiso de darle un adecuado mantenimiento de las edificaciones, mobiliario y equipamiento del plantel educativo.
Estudiantes de la I.E. N° 20826 – san Juan Bautista
Inadecuadas condiciones para el desarrollo académico del estudiante.
Contar con la prestación de un adecuado servicio educativo.
Compromiso de darle un adecuado mantenimiento de las edificaciones, mobiliario y equipamiento del plantel educativo.
APAFA de la I.E. N° 20826 – san Juan Bautista
Inadecuadas condiciones de los ambientes para sus hijos.
Contar con una adecuada prestación del servicio para sus hijos.
Contribuir con las instituciones involucradas para lograr la operación y mantenimiento.
Fuente: Elaboración en base a las entrevistas a los grupos y beneficiarios del proyecto.
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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Intervención de cada uno de los involucrados en la realización del proyecto.
La intervención de los involucrados en la realización del proyecto está en función a las distintas
fases del ciclo del proyecto.
Así tenemos que en la fase de planeamiento, es decir, en la pre inversión, quienes participan en
forma directa y específica son, la Municipalidad Provincial de Huaral financiando y coordinando a
través de su Unidad Formuladora la preparación y evaluación del proyecto. En esta misma fase
interviene la Dirección y plana docente del plantel educativo opinando y brindando al equipo
consultor todo tipo de información y estadísticas respecto a la problemática que perciben en
relación con el problema que se quiere resolver con el proyecto.
En la fase de Operación/funcionamiento son los alumnos y padres de familia conjuntamente con
profesores y autoridades del plantel los llamados a darle un uso adecuado y diligente a los equipos
y edificaciones del proyecto. Por su parte la UGEL 10 es competente para el suministro de los
insumos propios de la enseñanza, tales como tiza, motas y materiales para la limpieza y el
mantenimiento de la Institución Educativa, como son detergentes, escobas, entre otros y el pago del
servicio de agua y energía del plantel.
2.5 MARCO DE REFERENCIA
En la presente sección se describe el marco de referencia en la que se enmarca el desarrollo del
proyecto; considerando los lineamientos de política y los aspectos Económico, Social, Legal, entre
otros.
2.5.1. Antecedentes
El proyecto surge de la solicitud de las autoridades de la Institución Educativa. Nº 20826 – San
Juan Bautista del distrito de Huaral, profesores y los padres de familia, quienes han solicitado la
urgente necesidad de dotar de una infraestructura adecuada para su Institución Educativa a fin
de que pueda brindar servicios educativos de calidad y acorde a los objetivos institucionales.
La Institución Educativa Pública Nº 20826 “SAN JUAN BAUTISTA” del San Juan 4, del distrito y
provincia de Huaral fue creada en el año 1974 atendiendo en sus primera fase al nivel de
Educación Primaria.
Posteriormente en el año 1980 se amplió la infraestructura Educativa al nivel secundaria de
construyéndose 4 aulas en el lado norte y en el año 1997 se construyó por INFES el pabellón en
el lado sur dos niveles aperturandose la segunda fase al nivel de educación secundaria en turno
de tarde.
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En visita de campo con el equipo técnico de profesionales de la Municipalidad provincial de
Huaral se observó lo siguiente:
1. En el año 1974, se construyó el pabellón ubicado en el lado este sin criterio técnico alguno
y en la actualidad viene funcionando como laboratorio de ciencias, estrado, una (01) aula y
kiosco y se encuentra totalmente deteriorado presentándose rajaduras y caídas del
acabado, habiendo quedado expuestos fierros de construcción y el techo de asbesto que se
encuentran en malas condiciones y con más de 38 años de antigüedad.
2. En el año 1980, se construyó el pabellón ubicado en el lado norte de primer nivel que es el
segundo pabellón, se observa rajaduras y caída del acabado, habiendo quedado expuestos
los fierros de construcción y el techo de asbesto que se encuentran en malas condiciones y
con más de 32 años de antigüedad.
3. En el año 1997, se construyó el pabellón ubicado en el lado sur de segundo nivel que es el
tercer pabellón, se observa su infraestructura en condiciones adecuadas para los
educando.
2.5.2. Prioridad del Proyecto y lineamientos de la política sectorial.
El propósito del Proyecto, es brindar adecuada atención a la población escolar de la Institución
Educativa N° 20826 San Juan Bautista, del distrito de Huaral de la Provincia de Huaral, en
cuanto se refiere a las condiciones físicas adecuadas que son necesarias para brindar el servicio
educativo.
Entre las Políticas Nacionales y Sectoriales en las cuales se enmarca el proyecto tenemos:
a) Acuerdo Nacional: La décimo segunda Política de Estado, establece el acceso universal a
una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y deporte.
En el Capítulo VI, menciona la Superación de la pobreza con mejora en la calidad del gasto
social y énfasis en educación. Teniendo dentro de una de sus medidas: Programa de mejora de
la infraestructura escolar, monitoreado en convenio con las Universidades Públicas
especializadas, otorgando prioridad a rehabilitar la infraestructura de centros educativos que
se encuentren en situación precaria en las áreas rurales y urbanos marginales.
b) Plan Nacional para la superación de la pobreza: En el Eje 1: Desarrollo de capacidades
humanas y respeto a los derechos fundamentales que sustenten el desarrollo social sostenido.
Donde el objetivo es asegurar el capital humano y social de los grupos sociales en situación de
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riesgo y vulnerabilidad social, como son los que caracterizan tanto a la población en pobreza y
aquellos otros que caracterizan a la población en extrema pobreza, con el fin de evitar la
pérdida del potencial humano.
Se trata de garantizar un piso mínimo de los servicios de salud, alimentación, nutrición,
educación con equidad y calidad, vivienda básica y acceso al agua priorizando el desarrollo del
capital humano y preservando a la población en situación de pobreza extrema de cualquier
pérdida del mismo, preservando la integridad en los servicio de atención.
c) Ley General de Educación Ley N° 28044: Establece que el Estado es el encargado de
proveer educación básica pública de calidad, dicha provisión se realiza a través de cinco
componentes: Infraestructura y equipamiento, materiales educativos; recursos humanos,
currículo y organización y gestión del servicio. En el artículo 74 inciso m, precisa que la Unidad
de gestión Educativa Local tiene entre sus funciones determinar las necesidades de
infraestructura y equipamiento, así como participar en su construcción y mantenimiento, en
coordinación y con el apoyo del gobierno Local y Regional.
d) El proyecto Educativo Nacional al 2021: En su política N° 2 hace énfasis a la ampliación en
el acceso a la educación básica a los grupos hoy desatendidos. Y en su política 3 menciona
Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que atienden las
provincias más pobres de la población nacional, haciendo precisión en la dotación de insumos y
servicios básicos a todos los centros educativos públicos que atienden a los más pobres y
asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los
centros educativos que atienden a los más pobres.
e) Plan Nacional de Educación Para Todos: En su política primera establece, ampliar las
oportunidades y la calidad de la atención integral a niños y niñas priorizando la población de
menores recursos.
f) Plan Estratégico Sectorial Multianual 2007 al 2011: Dentro del rol estratégico del sector
establece los principales servicios del sector educación estando dentro de ellos el servicio de
enseñanza en la modalidad de Educación Básica Regular.
Dentro del Diagnóstico determina las principales características de la población escolar rural:
Las escuelas rurales son de difícil acceso para la mayoría de los alumnos. Las escuelas rurales
presentan serias limitaciones de servicios, infraestructura y equipamiento, en general no
cuentan con electricidad, agua potable y desagüe. Del mismo modo el mantenimiento de
infraestructura y mobiliario es limitado.
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Dentro de sus prioridades y orientaciones sectoriales, considera que las prioridades del sector
son los siguientes ejes: Equidad (Ampliar los programas y servicios en educación, así como
equidad en acceso y calidad en los ámbitos rurales) y Calidad (mejorar la calidad de la
educación básica regular).
En el diagnóstico de los problemas principales, dentro de ellos se encuentra la infraestructura
educativa a nivel nacional se tiene 8,401 aulas en mal estado de los cuales el 77.5% están para
sustituirlos y el 22.5% están para rehabilitarlos, por lo cual el sector propone el siguiente
objetivo estratégico: Mejorar la infraestructura y el equipamiento.
Dentro de este Plan Estratégico Sectorial Multianual los lineamientos de política que involucran
la gestión de todas las Instituciones que conforman el sector educación son:
- Lograr una educación con equidad y calidad
- Mejorar la gestión y el uso de los recursos públicos asignados al sector.
- Consolidar el sector educación en el ámbito nacional
Siendo su primer objetivo estratégico general “Incrementar los niveles de calidad y equidad de
los servicios del sector educación” y sus objetivos específicos son:
- Mejorar la infraestructura y el equipamiento incluidas las tecnologías de comunicación e
información.
Así mismo el sector plantea las siguientes actividades estratégicas en cuanto a infraestructura y
equipamiento:
- Ejecutar el plan de construcción, rehabilitación, mantenimiento de la infraestructura
educativa, así como la dotación de mobiliarios y servicios básicos
g) El Plan de Desarrollo Regional Concertado de la Región Lima 2008-2021: en el Capítulo
VI: Objetivos y metas Estratégicas en el Eje de desarrollo Educación su objetivo estratégico está
referido a que los servicios de educación son de calidad y han incrementado su cobertura en el
área rural y urbano-marginal, al que acceden la población para su participación eficaz en el
proceso de desarrollo socio económico.
h) LEY Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales: Artículo 10.- Competencias
exclusivas y compartidas establecidas en la Constitución y la Ley de Bases de la
Descentralización. Además, se ha tenido en cuenta las siguientes leyes como Marco Referencial:
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- Ley Nº 27783 - Ley de Bases de la Descentralización
- Ley Nº 27293 – Ley del Sistema Nacional e Inversión Pública.
- Ley Nº 27209 - Ley de Gestión Presupuestaria del Estado.
En conclusión las Políticas Nacionales, las políticas educativas, las políticas sectoriales, y las
políticas regionales tienen concordancia con el proyecto a desarrollarse, en dirigirse y
enfocarse principalmente a lograr una educación básica regular en todos sus niveles de calidad,
con infraestructura adecuada.
j) “Plan de Desarrollo Concertado 2008-2021 de la Provincia de Huaral”, el proyecto
concuerda con el plan de desarrollo concertado que dentro de Tercer Eje Estratégico
Desarrollo social y cultural; tiene los siguientes Objetivos Estratégicos:
Salud Integral y Nutrición: Promover la salud integral de la población de la provincia, con
políticas locales preventivas, aprovechando adecuadamente los recursos locales, con
poblaciones infantiles sanas y bien alimentadas.
Educación con Valores y de Calidad: Promover la calidad educativa en la provincia de
Huaral, con principios emprendedores y con práctica de valores, desarrollando talentos
comprometidos con el desarrollo integral, económico productivo y ambiental.
k) Ley General de Educación (Ley Nro. 28044), su Título III que refiere a La Estructura del
Sistema Educativo.
El Ministerio de Educación concordante con el plan de Gobierno de la Educación Peruana y los
acuerdos de UNESCO para la comunidad internacional propone 4 objetivos estratégicos
inmersos en la solución del problema del presente estudio de pre inversión:
Formar ciudadanos con firme convicción democrática y con vocación de libertad:
desarrollar competencias y habilidades para sostener las instituciones democráticas;
afirmar los principios de tolerancia y convivencia pacífica y las capacidades de generación
de riqueza, desde el respeto incondicional por la diversidad cultural del país. o Lograr una
educación básica de calidad para todos: lograr que el servicio educativo que reciben del
estado los niños, adolescentes, jóvenes adultos de toda condición social, étnica y cultural,
tenga la misma calidad y les garanticen por igual el desarrollo de competencias
fundamentales para una vida plena como individuos y como ciudadanos.
Fortalecer la escuela pública, asegurándole autonomía, democracia y calidad de
aprendizaje: lograr que los centros educativos públicos de diferentes niveles, realicen
gestiones con autonomía eficiencia y democracia garantizando aprendizajes efectivos en
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el marco de su propio proyecto educativo institucional y del proyecto educativo nacional.
Los centros educativos deben gestionarse con el respaldo de un sistema de gestión
descentralizado transparente y centrado en el logro de la calidad y la equidad. Este
objetivo exige mejorar la infraestructura, hacer más relevantes los contenidos, reenfocar
los programas educativos, actualizar los métodos de enseñanza y revalorar la tarea del
docente, y en general; convertir la escuela en un lugar agradable e útil para los niños,
niñas, adolescentes; que tiendan a no percibirla como una imposición y un lugar hostil y
poco útil.
Mejorar drásticamente la calidad del desempeño y la condición profesional de los
docentes: lograr que los docentes eleven un estándar de desempeño profesional,
demostrando competencia para posibilitar aprendizajes de calidad en una aula diversa, en
contextos sociales y materiales adversos; recibiendo del sistema pleno reconocimiento,
apoyo, estímulo y compensación a sus esfuerzos y méritos.
l) Ley Orgánica de Municipalidades N° 27972, que establece: El estudio se enmarca también
dentro de las funciones generales y específicas de los Gobiernos Locales. Las municipalidades se
rigen por presupuestos participativos anuales como instrumentos de administración y gestión, los
cuales se formulan, aprueban y ejecutan conforme a la ley de la materia, y en concordancia con los
planes de desarrollo concertados de su jurisdicción. El presupuesto participativo forma parte del
sistema de planificación.
Dentro del marco de las competencias y funciones específicas establecidas en la presente ley, se
encuentra el rol de las municipalidades provinciales en materia de Educación, cultura, deporte y
recreación.
En relación con la naturaleza del proyecto, las municipalidades, e materia de educación, cultura,
deportes y recreación, tienen como competencias y funciones específicas compartidas con el
gobierno nacional y el regional: Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales
educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al
presupuesto que se le asigne, entre muchas otras funciones en materia educativa.
2.5.3. Marco Legal
Ley Orgánica de Gobiernos Regionales - Ley 27867.‐ Es competencia del gobierno
regional, formular y aprobar el Plan de Desarrollo Concertado regional con sus
municipalidades y la sociedad civil de la región (Artículo 10.1.a).
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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Ley Orgánica de Municipalidades - Ley 27972.‐ Es atribución del Concejo Municipal
aprobar el Plan de Desarrollo Concertado (PDC) municipal y el Presupuesto Participativo
(PP) (Artículo 9.1) y corresponde a los Consejos de
Coordinación Local (CCL) Coordinar y concertar el PDC y PP (Artículos 100.1 y 104.1).
Ley Marco del Presupuesto Participativo Ley 28056.‐ Los gobiernos regionales y
gobiernos locales promueven el desarrollo de mecanismos y estrategias de participación
de la sociedad civil en la programación del presupuesto en concordancia con sus Planes de
Desarrollo Concertado, así como en la vigilancia y fiscalización de la gestión de los
recursos públicos.
Reglamento de la Ley Marco del Presupuesto Participativo - DS‐171‐2003‐EF.‐ El Plan de
Desarrollo Concertado es un Documento orientador del desarrollo local y del proceso del
presupuesto participativo. Debe ser elaborado como resultado de un proceso participativo
y concertado, que promueve la cooperación entre todos los actores.
Ley Nº 27293 de creación del SNIP.
Ley N° 28802, publicada el 21 de julio de 2006, que modifica el Sistema Nacional de
Inversión Pública.
Decreto Supremo N° 102‐2007‐EF, publicado en el Diario Oficial “El Peruano” el 19 de
julio de 2007 y que entró en vigencia desde el 02 de agosto de 2007 donde se aprueba el
Nuevo Reglamento del SNIP.
Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada por RD Nº
002‐2009‐EF/68.01, modificada por RD N° 003‐2009‐EF/68.01 y RD N° 004‐2009‐
EF/68.01, Publicada en el Diario Oficial “El Peruano”.
Asimismo se presenta como marco legal específico para el presente proyecto lo estipulado
en La Ley General de Educación (Ley Nro. 28044), que en su Título III sobre la Estructura
del Sistema Educativo, su Capítulo II hace referencia a la Educación Básica.
Para el desarrollo de la ingeniería y diseño técnico del proyecto, se ha tenido en cuenta las
consideraciones del Reglamento Nacional de Edificaciones, en el: Título II:
HABILITACIONES URBANAS - CONSIDERACIONES GENERALES DE LA HABILITACIONES -
III.1. ARQUITECTURA en materia educación.
Normas Técnica para el diseño de locales escolares de primaria y secundaria, desarrollado
por la oficina de infraestructura educativa OINFE, del Ministerio de Educación, en marco a
la nueva ley General de Educación Nº 28044.
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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INDETIFICACION
III
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
A continuación se describe la situación negativa que afecta directamente a la prestación de los
servicios de educación a los niños de la zona de influencia que cursan el nivel de primaria y
secundaria, población objetivo del presente proyecto. En la primera parte se hace una
descripción de la situación actual, análisis de la población afectada y sus características,
finalmente, la descripción del área afectada, que en este caso son las instalaciones de la
Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista.
3.1.1. Antecedentes de la Situación que motiva el proyecto
a. Los motivos que generaron la propuesta de este proyecto
La Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, tiene el problema de carencia de
ambientes de aula para el nivel de primaria y secundaria desde hace muchos años. Este
problema se ha ido agudizando con el tiempo por el progresivo deterioro de la edificación
que es muy antigua y el crecimiento de la población estudiantil de este nivel primario.
La Institución Educativa. N° 20826 San Juan Bautista, cuenta con un total de 418 alumnos
según la información de la dirección de la institución educativa para el año 2012, teniendo
en el nivel primaria 148 alumnos distribuidos en seis grados en el turno mañana y en el nivel
de secundaria 270 alumnos distribuidos en cinco grados y dos secciones en el turno tarde
La institución educativa se ubica en la periferia del área urbana de la ciudad, en el centro
poblado san juan 4. La infraestructura está distribuida en tres (03) bloques de aulas de un
piso y segundo piso, la construcción de ambientes al lado este fue en 1974, que corresponde
(laboratorio de ciencias, una (01) aula, escenario y kiosco), en el año 1980 la construcción
corresponde al lado este (03 aulas y una dirección) y el tercer módulo de dos niveles que se
encuentran en buenas condiciones fue construido por INFES en 1997 (05 aulas y 01
laboratorio de computo); cuenta con un patio de formación de concreto, el cerco perimétrico
en el lado oeste no cuenta con columnas y peligra la seguridad integral de los educandos. La
institución fue construida con recursos propios excepción del tercer módulo de dos niveles,
sin asesoría o supervisión técnica, con materiales de poca calidad y sin criterio de diseño
estructural, construidos sin tomar en cuenta las medidas y parámetros de especificación
técnica que manda la ley según sus normas. En la mayoría de aulas se observan paredes
deterioradas, veredas exteriores de aulas en mal estado, exposición de acero con alto grado
de corrosión, problemas estructurales de las aulas antiguas, declarados por defensa civil
como ambientes inhabitables y de alto riesgo para seguridad de la población estudiantil. La
institución educativa cuenta con diez (08) ambientes acondicionados para aulas.
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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b. Las características de la situación negativa
La mala calidad educativa en la Institución educativa N° 20826 – San Juan Bautista,
constituye el resultado de un conjunto de falencias y deficiencias de dicho plantel a lo cual se
suman los factores del entorno que no apoyan en este quehacer, así se tiene las
características de la problemática:
c. Las características de la problemática planteada está referido a:
Infraestructura educativa deteriorada. Aulas con paredes agrietadas, cobertura
deteriorada, el techo de asbesto deteriorado, piso en malas condiciones etc.)
Falta de ambientes para depósito de bienes y enseres
Inoportuna e insuficiente atención de materiales educativos
Ambientes administrativos deteriorados y hacinados.
Deficiente y deteriorado mobiliario
Mala distribución de los ambientes
Inexistencia de ambientes para laboratorios.
Inexistencia de ambientes para la biblioteca.
Inexistencia de ambientes para desayuno escolar.
Inexistencia de ambientes para música
Inexistencia de ambientes para sala de profesores
Inexistencia de ambientes para taller de costura
d. Evolución de la situación en el pasado reciente.
La situación negativa ha sufrido un proceso de agravamiento acelerado en el pasado
reciente, esto debido a que las construcciones con que cuenta la institución educativa han
sido diseñadas en forma empírica sin criterio técnico alguno.
e. Interés de la comunidad para resolver el problema
Frente a las características expuestas y a los motivos que generan la propuesta, es de sumo
interés para la comunidad educativa resolver dicha situación problemática. Consideramos
que el interés de la comunidad está centrado básicamente en generar las condiciones básicas
para el desarrollo de una educación de calidad.
Las razones adicionales por las que es de interés para la comunidad, constituirían entonces:
Reducción de los niveles de ausentismo y deserción educativa en la Institución
Educativa.
Mejorar el civismo en los ciudadanos.
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Mejorar las posibilidades para acceder a la formación superior e insertarse al mercado
laboral.
Reducción de la migración por motivos de estudio
Evitar la frustración de la juventud
Otros.
f. Competencia del estado
Como todos los servicios públicos, la solución a la problemática expuesta es competencia del
estado, toda vez que su utilización es de acceso universal sin discriminación alguna. Así
considerando que para la iniciativa privada no le es atractiva, será necesaria la participación
del estado en la provisión de este servicio.
En ese contexto, considerando que la solución a la situación problemática contribuirá al
desarrollo socioeconómico y cultural de las zonas alejadas, se encuentra dentro de la
competencia del Gobierno local de la Municipalidad Provincial de Huaral.
g. Descripción de la Infraestructura de la Institución educativa N° 20826 – San Juan
Bautista.
La institución Educativa se ubica en la Periferia del área Urbana de la ciudad, en el Jirón José
Olaya S/N Mz K Lt-08, en la localidad San Juan 4, la infraestructura cuenta con agua,
alcantarillado, electricidad, telefonía, alumbrado público.
La Institución Educativa tiene dos ingresos: un ingreso principal por el frente, por el jirón
José Olaya – San Juan 4, y otra puerta por el lado Oeste (Avenida Huaral)
El área del terreno tiene forma rectangular, la infraestructura de la escuela está distribuida
de tal forma que se tienen 3 bloques de aulas y uno de ellos de dos pisos; cuenta losa de
concreto de formación, y la vez que sirve como una losa deportiva multiuso, no tiene
pendiente pronunciada. La institución fue edificada en su mayoría hace 40 años, estos
pabellones fueron construidos con recursos propios, sin asesoría o supervisión técnica, con
deficiente calidad de materiales, además de falta de criterios de diseño estructural,
construidos sin tomar en cuenta las medidas y parámetros de especificación técnica que
manda la Ley según sus normas.
Cuenta con aulas nuevas en número de cinco y un laboratorio de cómputo construido hace
unos 15 años, este pabellón fue construido por OINFE, y su infraestructura se encuentra en
buenas condiciones.
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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En la actualidad en la mayoría de las aulas se observan paredes deterioradas, veredas
exteriores de aulas en mal estado, problemas de exposición de acero, con alto grado de
corrosión de estas, problemas estructurales de las aulas antiguas, declarados por el personal
técnico de la Municipalidad Provincial de Huaral como ambientes inhabitable y de alto riesgo
para seguridad de la población estudiantil de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan
Bautista.
Para la descripción de la infraestructura utilizaremos la denominación de módulos el cual la
dividiremos según el esquema:
Módulo 01: Conformado por ambientes conformados por 03 aulas, dirección y depósito.
Módulo 02: Conformado por ambientes conformados por 01 Laboratorio de Ciencias, 01
aula, estrado y kiosco.
Módulo 03 (Dos Pisos): Conformado por ambientes conformados por 05 aulas, laboratorio
de cómputo, deposito, servicios higiénicos.
La institución Educativa cuenta con ambientes acondicionados para aulas, donde cada uno
cuenta con una capacidad de atención promedio de 29 alumnos aproximadamente en un
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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área variante por aula de 51 a 63 m2, cuya altura promedio de cada ambiente es de 3.00 m,
las paredes son de material noble, el piso de cemento pulido, pero se encuentra desgastado,
el techo es de canalones con alto grado de desgaste, y que presentan grandes fisuras y en
algunos caso roturas de partes poniendo en peligro la vida de los alumnos, a excepción de las
tres aulas de construcción reciente, la cual son de losa aligerada, que se presentan en regular
estado.
MODULO N° 02: CONSTRUIDO EN 1974
Laboratorio.
La institución educativa cuenta con un laboratorio de ciencias cuyas dimensiones son de
8.65 m x 4 m, no siendo adecuado para realizar las prácticas de ensayo debido a la reducida
área, su infraestructura se encuentra en pésimas condiciones debido a su antigüedad de la
construcción. Sus muros son de ladrillo con techos de canalón de asbesto, están tarrajeados y
pintados, los pisos son de cemento pulido, las instalaciones electrificas son deficientes.
Grafico N° 03: en el panel fotográfico se puede apreciar el laboratorio de ciencias, que carece de kits de instrumentos para realizar las prácticas, así mismo existen tres módulos de mesa en un
espacio reducido no siendo el adecuado para el desplazamiento de los alumnos.
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Por falta de ambientes en la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista el
laboratorio de ciencias, en la actualidad viene funcionando como almacén por falta de
ambientes
Estrado:
Con más de 38 años de antigüedad con una área de 6.85 m x 4.15 m, encontrándose en
pésimo estado de conservación, en visita de campo se pudo apreciar que el techo de
canalones de asbesto ha sido cambiando por los padres de familia para salvaguardar la
integridad física de los alumnos. Los muros están tarrajeados y pintados, el piso es de
Grafico N° 04: en el panel fotográfico se puede apreciar el techo con canalones de asbesto que se encuentran deterioradas y con rajaduras, esto peligra la integridad física de los alumnos
Grafico 05: En el panel fotográfico se puede apreciar el laboratorio de ciencias que se está dando uso como almacén de la Institución Educativa, debido a la carencia de ambientes.
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cemento pulido, el techo es de caña Guayaquil techado con torta de barro, las instalaciones
eléctricas son deficientes y la iluminación es deficiente.
Kiosco:
Estos ambientes existentes son de adobe, construidos muy precariamente, sin dirección
técnica, con techo de caña Guayaquil techado con torta de barro, carecen de instalaciones
sanitarias, y con instalaciones eléctricas muy informales.
Grafico N° 06: En el panel fotográfico se puede apreciar el techo de estrado con caña Guayaquil que ha sido reemplazado por los padres de familia para salvaguardar la
integridad física de los alumnos.
Grafico N° 07: En el panel fotográfico se puede apreciar la parte exterior del kiosco, encontrándose en condiciones inadecuadas para la atención de los educandos.
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Cuadro Nº 16 Modulo 01
Sector Descripción Estado
Módulo 02
Laboratorio de ciencias
Estructura de Albañilería, con techo de canalón, ambiente, inadecuada tamaño,
regular estado
Aula Estructura de Albañilería, con techo de canalón, ambiente, inadecuada tamaño,
regular estado
Estrado Estructura de Albañilería, con techo de caña Guayaquil y torta de barro, pésimo
estado, con problemas estructurales
Kiosco Estructura de Albañilería, con techo de caña Guayaquil y torta de barro, pésimo
estado, con problemas estructurales
MODULO N° 01: CONSTRUIDO EN 1980
Aulas.
Esta zona está conformada por tres aulas de albañilería con techos de canalón, estas
edificaciones tienen una antigüedad de más de 32 años, encontrándose en pésimo estado, los
ambientes están tarrajeados y pintados, los pisos son de cementos pulido, la instalaciones
eléctricas son deficientes, y la iluminación artificial con la que cuenta es muy baja para los
turnos tarde.
De acuerdo al acta de defensa civil este lo ha declarado en inhabitable, clausurando las aulas
por poner en riesgo la integridad de los alumnos.
Ambientes Administrativos.
La Institución Educativa cuenta con un ambiente administrativo de 61.95 m2, el cual es
oficina del director, sala de innovación, sala de desayuno escolar y un espacio para brindar
servicio de fotocopias y biblioteca, y en ocasiones se utiliza como aula debido a la carencia de
avientes para alumnos de secundaria, de material noble, construido muy precariamente con
techo de canalones de asbesto.
Servicios.
Esta zona está formada por un ambiente que durante la construcción se dejó una proyección
para la construcción de escaleras pero por falta de ambiente para almacén se construyó
muro de ladrillo y con techo de canalones de asbesto.
Evaluación Estructural.
Luego de la Inspección y evaluación de las estructuras existentes se puede señalar que las
estructuras de muro de ladrillo están en estado crítico presentado fisuras y grietas el cual
pone en peligro a los usuarios de estos servicios.
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Las edificaciones de albañilería no cuentan con techo aligerado y las que existen son de
canalón el cual están deterioradas y rompiéndose poniendo en inminente peligro a los
alumnos y personal de la Institución Educativa. Las estructuras, carecen de la cuantía
mínima de acero que exige las normas actuales, además de no contar con juntas en la zona
de ventanas, la dimensiones de las columnas son de 25x25 cm, muy insuficiente para
edificaciones educativas, por lo que no es recomendable el colocado de losa aligerada en las
aulas por que los elementos estructurales no están en capacidad de poder resistir mayores
cargas de las que tienen en estos momentos.
CUADRO Nº 17: Modulo 02
Sector Descripción Estado
Módulo 01
Dirección Estructura de Albañilería, con techo de canalón, ambiente, inadecuada tamaño,
regular estado
Aulas Estructura de Albañilería, con techo de canalón, pésimo estado, con problemas
estructurales
Almacén Estructura de Albañilería, con techo de canalón, pésimo estado, con problemas
estructurales
MODULO N° 03: CONSTRUIDO EN 1997
Este módulo fue construido por OINFE en 1997, en visita de campo se pudo apreciar que la
infraestructura se encuentra en buenas condiciones, sus paredes son de material noble, el
piso de cemento pulido, techo de losa aligerada, puertas de madera y ventanas metálicas.
Este módulo es de dos niveles en el primer piso existen 03 aulas y servicios higiénicos, y en
el segundo piso 2 aulas y un laboratorio de computo.
Grafico N° 08: En el panel fotográfico se puede apreciar el módulo 3 de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista en condiciones adecuadas.
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OBRAS EXTERIORES:
Asimismo se observa que la institución educativa presenta obras exteriores tales como patio
de formación, veredas frente a las aulas, que se encuentran en regular estado.
Redes de Servicio de Agua Potable.
La Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta con instalación de agua
potable, esta es abastecida de una red que es administrado por EMAPA HUARAL.
Rede de Desagüe.
La Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta con una red de desagüe el cual
evacua las aguas al sistema de alcantarillado existente, si bien el tratamiento de estos
desagües deben ser tratados es materia y competencia de las autoridades como EMAPA
HUARAL.
Iluminación Exterior:
No existe iluminación exterior.
Patio de Formación.
La Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta con un patio de concreto para
formación en condiciones adecuadas así mismo esto viene funcionando como una losa
deportiva multiuso.
Cerco Perimétrico.
La Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta con cerco perimétrico de
muros de ladrillo sin columnas, esto perjudica a la población estudiantil ya que en cualquier
momento se puede colapsar.
Grafico N° 09: En el panel fotográfico el muro de ladrillo en la entrada principal de la Institución Educativa. Se puede apreciar en la imagen que no existe columnas,
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CUADRO Nº 18: Obras sector exteriores
Sector Descripción Estado
Obras Exteriores
Patio de Formación
Buen estado de conservación
Cerco Perimétrico
Estructura de ladrillo, no existen columnas
Iluminación Exterior
No existe iluminación exterior, para la realización de actividad deportiva
nocturna
Resumen de evaluación por Funcionamiento y Performance:
CUADRO N° 19. Turno mañana nivel primario
Aulas
Indicadores
Comentario Área
N° de Alumnos
Índice de Ocupación
Iluminación Ventilación
Aula 1° Grado 46.96 20.00 2.35 Mala Mala
condiciones inadecuadas
Aula 2° Grado 61.95 25.00 2.48 Mala Mala
Aula 3° Grado 60.55 27.00 2.24 Mala Mala
Aula 4° Grado 58.45 21.00 2.78 Mala Mala
Aula 5° Grado 54.00 26.00 2.08 Regular Regular
Aula 6° Grado A 54.00 14.00 3.86 Regular Regular
Aula 6° Grado B 54.00 15.00 3.60 Regular Regular
CUADRO N° 20. Turno tarde secundaria
Aulas
Indicadores
Comentario Área
N° de Alumnos
Índice de Ocupación
Iluminación Ventilación
Aula 1° Grado A 46.96 33.00 1.42 Mala Mala
condiciones inadecuadas
Aula 1° Grado B 61.95 30.00 2.07 Mala Mala
Aula 2° Grado A 60.55 28.00 2.16 Mala Mala
Aula 2° Grado B 58.45 27.00 2.16 Mala Mala
Aula 3° Grado A 54.00 28.00 1.93 Regular Regular
Aula 3° Grado B 54.00 22.00 2.45 Regular Regular
Aula 4° Grado A 54.00 30.00 1.80 Regular Regular
Aula 4° Grado B 54.00 29.00 1.86 Regular Regular
Aula 5° Grado A 35.86 21.00 1.71 Mala Mala condiciones inadecuadas
Aula 5° Grado B 54.00 22.00 2.45 Regular Regular
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ESTADO SITUACIONAL DEL MOBILIARIO Y EQUIPOS DE CÓMPUTO:
Computadoras.
Según información proporcionada por la Dirección de la Institución Educativa N° 20826
tienen 08 computadoras modelo Pentium III. De las cuales 02 es de uso administrativo y 06
de uso en la enseñanza. Todos ellos operativos en regular estado de conservación.
CUADRO Nº 21: Especificaciones técnicas de computadoras
Especificaciones Técnicas Cantidad
Pentium III 8.00
Otras 0.00
Total 8.00 Fuente: Dirección del plantel
Mobiliario
Según la misma fuente, la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta con un
total de 270 sillas y 135 mesas bipersonales, la mayor parte de dicho mobiliario corresponde
a dimensiones antropomórficas de adolescentes de las edades entre los 6 y 12 años, es decir,
adecuado para el nivel Primaria, sin embargo, vienen siendo utilizados por los alumnos de la
Secundaria, con la incomodidad que esto les ocasiona, quienes necesitan de mobiliario con
dimensiones apropiadas a su edad.
En total existen 270 sillas con 135 mesas bipersonales de uso de los alumnos. En cada aula
existe una mesa y silla del profesor.
Todo el mobiliario que usan alumnos y profesores se encuentra en regular estado de
conservación.
CUADRO Nº 22: Mobiliario
Mobiliario y Equipo Cantidad Estado de
conservación
Sillas de alumnos 270 Regular
Mesas de alumnos 135 Regular
Silla del profesor 15 Regular
Mesa del profesor 15 Regular
Escritorios en la dirección 4 Regular
Sillas en la dirección 3 Regular
Módulo de la PC 8 Regular
Fuente: Visita de campo realizada por el equipo consultor.
h. Las razones por las que es de interés para la comunidad resolver dicho problema.
La comunidad es el primer interesado y afectado por el problema porque son sus hijos los
que asisten a estudiar en inadecuadas condiciones, por lo es necesario mejorar la situación
negativa descrita, por lo que la comunidad espera que se solucione el problema en el tiempo
más breve para poder así salvaguardar la integridad física de los alumnos y docente.
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i. Competencia del Estado para Resolver el Problema.
El problema de la Educación es una competencia exclusiva del Estado, porque la Educación
es un Servicio Público plenamente identificado en la Constitución Política de Perú (Art. 16º).
Es deber del estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada.
Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados… Es deber del Estado
asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación
económica o de limitaciones mentales o físicas.
3.1.2. Características de la población afectada por el problema
3.1.2.1. Análisis Demográfico
a. Población Total
La población total del Distrito de Huaral ascendía a 88,558 habitantes según el censo 2007.
Con el fin de mostrar el tamaño relativo de la población del distrito de Huaral, se muestra a
continuación la población de los distritos de toda la provincia de Huaral, teniendo que, por ser la
capital de la provincia, la ciudad de Huaral es el distrito de la provincia con mayor población como
se puede ver en el cuadro y gráfico siguiente.
CUADRO N° 23: Evolución de la población de la provincia de Huaral según Distritos 1940 – 2007
Distritos 1940 1961 1972 1981 1993 2007
Atavíos Alto 2239 2611 2827 2495 1718 964
Atavíos Bajo 2239 1246 1841 2039 1807 1230
Lampián 2631 955 774 842 775 460
Pacaraos 3073 5418 2272 2150 1601 729
Sumbilca 2744 2816 2135 2003 1577 1312
Acos 1318 890 835 780 590 652
Chancay 5500 10583 20702 25249 32784 49735
Huaral 17627 21716 36415 45981 68711 88558
Ihuari 2891 4019 3668 4095 3235 2751
Aucallama 6836 8047 8154 10208 11809 16542
Veintisiete de Noviembre 990 992 792 518 523 523
Santa Cruz de Andamarca 2430 2508 917 983 895 1204
Total 50518 61801 81332 97343 126025 164660 Fuente: Plan de Desarrollo Concertado Provincia Huaral 2008-2021.
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Puede verse que la población del distrito de Huaral muestra una tendencia creciente en el tiempo,
tal como se muestra en el grafico siguiente.
Grafico N° 03. Comportamiento de la población del distrito de Huaral en el periodo histórico.
Fuente: Plan de Desarrollo Concertado Provincia Huaral 2008-2021.
b. Población por área urbano ‐ rural
La población urbana representa el 89.21% mientras que la población rural 10.79%.
CUADRO N° 24: Población Según Área
AREA URBANA RURAL Parcial
HOMBRES 39,152 4,978 44130
MUJERES 39,849 4,579 44428
Total 79001 9557 88558
Porcentaje 89.21% 10.79% 100.0%
Fuente: INEI Censos de población y vivienda de 2007.
c. Población por grupo de edad
Realizando un análisis estadístico de la distribución de la población en el distrito de Huaral se
observa que existe en el año 2007 la cantidad de niños entre los 5 a 9 años es similar al rango que
va de 10 a 14 años y también del rango de 15 a 19 años, la cual fluctúa entre los 8000 y los 9300, lo
que en conjunto hacen el 29.7% de la población total.
1940, 17627
1961, 21716
1972, 36415
1981, 45981
1993, 68711
2007, 88558
0
10000
20000
30000
40000
50000
60000
70000
80000
90000
100000
1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020
Crecimiento Poblacional del Distrito de Huaral
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CUADRO N°25: Población por grupo de edad
Grupo Etareo TOTAL POBLACIÓN
TOTAL URBANA
TOTAL RURAL
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
De 5 a 9 años 8,062 4,153 3,909 7,228 3,713 3,515 834 440 394
De 10 a 14 años
9,312 4,733 4,579 8,314 4,216 4,098 998 517 481
De 15 a 19 años
8,907 4,454 4,453 7,975 3,969 4,006 932 485 447
Fuente: INEI Censos de población y vivienda de 2007.
En el siguiente grafico se muestra la composición poblacional por grupos de edad.
Se observa que la distribución por grandes grupos de edad, muestra que el distrito cuenta con una
mayoría de población joven.
d. Población por género
La población masculina es minoritaria en la zona de estudio, llegando a representar el 49.83%
frente al 50.17% de las mujeres:
CUADRO Nº 26: Población distrito Huaral, según sexo.
Población Según Sexo
Genero Población Porcentaje % HOMBRES 44130 49.83% MUJERES 44428 50.17%
Total 88558 100.00% Fuente: INEI Censos de población y vivienda de 2007.
3.1.2.2. Análisis de la Situación Socioeconómica de la Población
De acuerdo al ámbito de influencia del centro educativo, tenemos como ámbito de influencia al
Distrito de Huaral, a continuación pasaremos a mencionar las características socios
económicos más resaltantes de su población:
a. Nivel de cobertura de los servicios básicos de educación y salud en la población de
referencia.
a.1. Educación
Actualmente en todo el distrito de Huaral existen 39 Instituciones Educativas de nivel primario y
12 del nivel secundario estatal, todos ellos escolarizados, bajo el ámbito de la UGEL 10 de Huaral.
La I.E. a intervenir se encuentra en la zona urbana, además no es la única en el distrito en lo
referido a educación de nivel primaria y secundaria; sino que también existen diferentes
Instituciones Educativas que brindan los servicios de educación secundaria, tanto públicos como
privados. Cabe mencionar que la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, como
Institución Educativa de Educación Secundaria tiene como radio de acción según lo
recomendado en la Guía para elaboración de proyectos de Educación, lo siguiente: un radio de
acción normativo en el sector educación para la zona urbana de 3,000 m y como radio de
53
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”
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influencia máximo 5,000 m. A continuación se muestra el cuadro donde se nombran a c/u de los
centros educativos públicos, por estar dentro del radio de acción de la Institución Educativa.
CUADRO N° 27: Primaria Estatal
ITEM Nombre de IE Género Dirección de IE Centro
Poblado Turno
Alumnos (2011)
Docentes (2011)
Secciones (2011)
1 20845 MARIANO MELGAR
Mixto CALLE LOS ROSALES S/N
EL TREBOL Continuo mañana y tarde
162 12 10
2 20405 SALVADOR DE LAS CASAS DULANTO
Mixto CARRETERA VIRGEN DE LA CANDELARIA S/N
LA HUACA Continuo sólo en la mañana
0 0 0
3 20403 CARLOS MARTINEZ URIBE
Mixto CALLE LAS CUCARDAS S/N
HUARAL Continuo mañana y tarde
538 31 26
4 20407 LOS NATURALES
Mixto AVENIDA LOS NATURALES S/N
GARCIA ALONSO
Continuo mañana y tarde
677 34 27
5 20452 QUISQUE ALTO
Mixto CARRETERA QUISQUE ALTO KM 32
QUISQUE ALTO
Continuo sólo en la mañana
4 1 4
6 20826 SAN JUAN BAUTISTA
Mixto JIRON JOSE OLAYA S/N MZ K LOTE 08
SAN JUAN 4 Continuo sólo en la mañana
152 8 7
7 21559 ANTONIO GRAÑA ELIZALDE
Mixto AVENIDA 8 DE DICIEMBRE S/N
HUANDO Continuo sólo en la mañana
201 11 10
8
20901 JOSE FAUSTINO SANCHES CARRION
Mixto CALLE CENTENARIO MZ A-1 S/N
CENTENARIO HUACHO CHICO
Continuo sólo en la mañana
119 6 6
9 20399 LA ESPERANZA
Mixto
CARRETERA SECCION GRANADOS LOTE 24 D S/N
ESPERANZA BAJA
Continuo sólo en la mañana
110 10 6
10 20449 ANDRES DE LOS REYES
Mixto AVENIDA GARCIA ALONSO S/N
HUARAL Continuo mañana y tarde
764 38 30
11 21009 LUIS FELIPE SUBAUSTE DEL RIO
Mixto AVENIDA CAHUAS 295
HUARAL Continuo mañana y tarde
1585 48 43
12 21564 Mixto LA QUINCHA QUINCHA ALTA
Continuo sólo en la mañana
22 2 6
13 21562 OSCAR BERCKEMEYER PAZOS
Mixto AUTOPISTA JESUS DEL VALLE S/N
JESUS DEL VALLE
Continuo sólo en la mañana
100 10 7
14 20406 Mixto CALLE LA HUAQUILLA 374
LA HUAQUILLA
Continuo mañana y tarde
324 17 15
15 21569 Mixto HORNILLOS HACIENDA HORNILLOS
Continuo sólo en la mañana
14 2 5
16 SAGRADO CORAZON DE JESUS
Mixto AVENIDA LA MACARENA S/N MZ C
NUEVA ESTRELLA
Continuo sólo en la mañana
29 2 5
17 21010 CLARA NICHOS MANSILLA
Mixto CALLE CIRO ALEGRIA 198
EL ROSARIO A Continuo mañana y tarde
400 23 19
18
20793 LIBERTADOR DON JOSE DE SAN MARTIN
Mixto AVENIDA 3 DE OCTUBRE S/N
SAN MARTIN DE RETES
Continuo mañana y tarde
217 16 13
19 20451 ANDRES AVELINO CACERES
Mixto PUEBLO LIBRE PUEBLO LIBRE Continuo sólo en la mañana
41 2 6
20 20448 NUESTRA SEÑORA DE LA ESPERANZA
Mixto ESPERANZA CENTRAL
ESPERANZA CENTRAL
Continuo sólo en la mañana
45 3 6
54
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”
Municipalidad Provincial de Huaral | CONSULTORA: Ing. Roselyn Liliana Santillana Rivero
ITEM Nombre de IE Género Dirección de IE Centro
Poblado Turno
Alumnos (2011)
Docentes (2011)
Secciones (2011)
21 21561 VIRGEN DE LOURDES
Mixto EX COOPERATIVA JECUAN S/N
JECUAN Continuo sólo en la mañana
0 0 0
22 20900 SANTA ROSA DE CASA VIEJA
Mixto ACOS S/N CASA VIEJA Continuo sólo en la mañana
5 1 4
23 20397 VIRGEN DE LA ASUNCION
Mixto CARRETERA ESPERANZA ALTA S/N
ESPERANZA ALTA
Continuo sólo en la mañana
44 3 6
24 20885 SEÑOR DE LOS MILAGROS
Mixto AVENIDA INDEPENDENCIA S/N
EL MILAGRO 1 Continuo mañana y tarde
46 6 6
25 20454 FRANCISCO BOLOGNESI
Mixto CARRETERA ALBERTO FUJIMORI KM 29
SAN MIGUEL Continuo sólo en la mañana
7 2 5
26 20401 Mixto SAN JUAN 4 SAN JUAN 4 Continuo mañana y tarde
48 4 6
27 EL ANGEL Mixto EL ANGEL EL ANGEL Continuo sólo en la mañana
32 4 6
28 20453 STA. TERESITA DEL NIÑO JESUS
Mixto CARRETERA RETES S/N MZ H LOTE 20
CERRO SAN CRISTOBAL
Continuo mañana y tarde
157 8 7
29 CONTIGO PERU Mixto CARRETERA CONTIGO PERU KM 08
CONTIGO PERU
Continuo sólo en la mañana
75 4 6
30 20396 ANTONIO ARELLANO BUITRON
Mixto LOTE 12 CABUYAL Continuo sólo en la mañana
110 9 6
31 20402 VIRGEN DE FATIMA
Mixto AVENIDA CHANCAY 325
HUARAL Continuo mañana y tarde
1364 55 45
32 20404 CIRO ALEGRIA
Mixto CARRETERA HUAYAN KM 12
HUAYAN Continuo sólo en la mañana
16 2 5
33 20864 ALEJANDRO DIOSES TORRES
Mixto LUMBRA LUMBRA Continuo sólo en la mañana
16 3 5
34 21557 INMACULADA CONCEPCION
Mixto CUYO CUYO Continuo sólo en la mañana
64 6 6
35 20865 LA FLORIDA
Mixto CARRETERA LA FLORIDA S/N
CABAYAL ALTO
Continuo sólo en la mañana
52 6 6
36
21010 11 GELACIO RAMIREZ CACERES
Mixto SAN ISIDRO SAN ISIDRO Continuo sólo en la mañana
19 2 5
37 100 Mixto CARRETERA HUARAL - LIMA KM 1
FUNDO Continuo sólo en la mañana
136 6 6
38 20902 TUPAC AMARU
Mixto AVENIDA LA SOLEDAD S/N MZ J LOTE 17
TUPAC AMARU Continuo sólo en la mañana
114 7 6
39 20909 CARLOS MORA PARRA
Mixto LAS AMERICAS MZ C LOTE 21-26
SAN MARTIN DE PORRES
Continuo sólo en la mañana
69 6 6
Fuente: MINEDU 2011
CUADRO N° 28: Secundaria Estatal
ITEM Nombre de IE Género Dirección de IE Centro
Poblado Turno
Alumnos (2011)
Docentes (2011)
Secciones (2011)
1 20793 LIBERTADOR DON JOSE DE SAN MARTIN
Mixto AVENIDA 3 DE OCTUBRE S/N
SAN MARTIN DE RETES
Continuo sólo en la tarde
248 18 9
2 LOS NATURALES Mixto AVENIDA LOS NATURALES S/N
GARCIA ALONSO
Continuo mañana y
889 65 34
55
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”
Municipalidad Provincial de Huaral | CONSULTORA: Ing. Roselyn Liliana Santillana Rivero
ITEM Nombre de IE Género Dirección de IE Centro
Poblado Turno
Alumnos (2011)
Docentes (2011)
Secciones (2011)
tarde
3 20845 MARIANO MELGAR
Mixto CALLE LOS ROSALES S/N
EL TREBOL Continuo sólo en la tarde
144 14 7
4 NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
Mixto AVENIDA DOS DE MAYO 101
HUARAL Continuo mañana y tarde
2381 104 62
5 20449 ANDRES DE LOS REYES
Mixto AVENIDA GARCIA ALONSO S/N
HUARAL Continuo mañana y tarde
1293 78 50
6 20396 ANTONIO ARELLANO BUITRON
Mixto LOTE 12 CABUYAL Continuo sólo en la tarde
86 9 5
7 20399 LA ESPERANZA
Mixto CARRETERA SECCION GRANADOS LOTE 24 D S/N
ESPERANZA BAJA
Continuo sólo en la tarde
98 13 8
8 20826 SAN JUAN BAUTISTA
Mixto JIRON JOSE OLAYA S/N MZ K LOTE 08
SAN JUAN 4 Continuo sólo en la tarde
234 17 10
9 100 Mixto CARRETERA HUARAL - LIMA KM 1
FUNDO Continuo mañana y tarde
250 18 12
10 21557 INMACULADA CONCEPCION
Mixto CUYO CUYO Continuo sólo en la mañana
54 9 5
11 21562 OSCAR BERCKEMEYER PAZOS
Mixto AUTOPISTA JESUS DEL VALLE S/N
JESUS DEL VALLE
Continuo sólo en la mañana
93 11 6
12 21559 ANTONIO GRAÑA ELIZALDE
Mixto AVENIDA 8 DE DICIEMBRE S/N
HUANDO Continuo sólo en la mañana
48 11 5
Fuente: MINEDU 2011
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS
Comprensión de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias (DRE-LP), Unidad de
Gestión Educativa Huaral 10, provincia Huaral y Distrito de mismo nombre, gestión privada y
dependencia particular. Mixto escolarizado. Turno continuo solo mañana o solo tarde. En
situación de activos.
CUADRO N° 29: Primaria privada
ITEM Nombre de
IE Director Dirección de IE
Centro Poblado
Turno Alumnos
(2011) Docentes
(2011) Secciones (2011)
1 MARIA REYNA
LEYVA ALFARO LUISA MERCEDES
AVENIDA HUANDO LT 15
HUANDO Continuo sólo en la mañana
361 17 12
2 SALVADOR DEL SOLAR
RIOS CARO OSCAR
AVENIDA PROLONGACION UNION 390
HUARAL Continuo sólo en la mañana
0 0 0
3 ESTRELLITA DE BELEN
MARIA DE LA CRUZ RODRIGUEZ
JIRON JOSE OLAYA 380
HUARAL Continuo sólo en la mañana
0 0 0
4 SAN FRANSISCO DE ASIS
GERMAN ALBERTO RIOS COLAN
CALLE GONZALES PRADA 121
HUARAL Continuo sólo en la mañana
534 24 20
5 SANTA INES NELLY RAMIREZ DE VARGAS
AVENIDA CIRCUNVALACION S/N
JESUS DEL VALLE
Continuo sólo en la mañana
264 16 12
6 HOGAR INFANTIL
EDILBERTO GUILLEN GRANADINO
AVENIDA JORGE CHAVEZ 436
HUARAL Continuo sólo en la mañana
208 10 10
7 MARIA AUXILIADORA
VICTORIA BAUTISTA DE GORDILLO
PASAJE MARIA AUXILIADORA S/N
SE¥OR DE LOS MILAGRO
Continuo sólo en la mañana
25 4 5
56
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”
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ITEM Nombre de
IE Director Dirección de IE
Centro Poblado
Turno Alumnos
(2011) Docentes
(2011) Secciones (2011)
S
8 INKA GAKUEN
ILLAPA DE LEYVA ESTHER
CALLE CIPRESES Y NARCISOS S/N
HUARAL Continuo sólo en la mañana
289 18 11
9 CRISTIANO EMAUS
CARRANZA VALENCIA ALFREDO ELOY
AVENIDA ESTACION
HUARAL Continuo sólo en la mañana
203 0 10
10 GERMAN MENACHO ALPISTE
MARIA DEL CARMEN CARO GARCIA
CALLE GERMAN MENACHO 195
HUARAL Continuo sólo en la mañana
48 6 6
11 NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED
LA ROSA MAGNO LILYAN MARCELA
AVENIDA TUPAC AMARU 303
EL ROSARIO A
Continuo sólo en la mañana
32 5 6
12 MARIA MONTESSORI
GLORIA SANCHEZ SILVA
AVENIDA TUPAC AMARU 602
HUARAL Continuo sólo en la mañana
71 6 6
13 SAN MARTIN DE PORRES
AVILA SANCHEZ HERMINIO
HUAQUILLA MZ D LOTE 2
HUARAL Continuo sólo en la mañana
12 6 4
14 INDEPENDENCIA
ANA MORENO TABOADA
ALEJANDRO DELGADO
HUARAL Continuo sólo en la mañana
19 3 3
15
SEÑOR DE LA MISERICORDIA
TORRES ASCASIBAR HERLINDA ADELA
AVENIDA CIRCUNVALACION NORTE S/N
HUARAL Continuo sólo en la mañana
99 5 6
16 SAN JUAN BOSCO
BENILDA AVELLANEDA MARTINEZ
CALLE LAS GARDENIAS 249
LA RESIDENCIAL
Continuo sólo en la mañana
50 1 6
17 ROSA DE AMERICA
ALMEIDA ROJO DE VASQUEZ
CALLE LA HUAQUILLA MZ D LOTE 4
HUARAL Continuo sólo en la mañana
65 12 6
18 EL NAZARENO
DAVID HUAMAN MANRIQUE
AVENIDA TUPAC AMARU 555
HUARAL Continuo sólo en la mañana
267 18 12
19 SANTA ANITA
MANUEL OSWALDO ALCALA SOTO
CALLE LAS GARDENIAS 118
HUARAL Continuo sólo en la mañana
131 10 7
20 CRISTO REDENTOR
HERMELINDA VILLAREAL RODRIGUEZ
CALLE LOS ANGELES 422
HUARAL Continuo sólo en la mañana
165 10 7
21 MARIA DE LOS ANGELES
ADA SABINA ALARCON ANGULO
AVENIDA RETES MZ B LOTE 12
CARLOS PONCE CANESA
Continuo sólo en la tarde
6 2 3
22 PLAY SCHOOL
DELGADO ALVAREZ SILVIA MARINA
CALLE LAS DALIAS 340
HUARAL Continuo sólo en la mañana
101 7 6
23 JOHN F. KENNEDY
TEODORO ALCANTARA ESPINOZA
AVENIDA ANDRES MARMOL CASTELLANOS 190
HUARAL Continuo sólo en la mañana
0 0 0
24 NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE
CASASOLA CHAVARRIA LUIS ENRIQUE
CALLE LAS MARGARITAS 114
VICTORIA BAJA
Continuo sólo en la mañana
13 5 6
25 GOTITAS DEL SABER SRL
TACUNAN LAURA GLADIS
AVENIDA LOS ALAMOS 350
EL TREBOL
Continuo sólo en la tarde
25 4 6
26 VIRGEN DE LA MEDALLA MILAGROSA
RAMOS CHERO GUISELA
AVENIDA LOS PINOS MZ A 145 MZ A
EL TREBOL
Continuo sólo en la mañana
42 6 6
27
SANTA MARIA DE LOS ANGELES
MORENO MAGUIÇ'O LILIANA ISABEL
AVENIDA MARISCAL CASTILLA S/N
HUARAL Continuo sólo en la mañana
33 7 5
28 SALESIANO NUÇ'EZ OYOLA OFELIA LETICIA
JIRON TRUJILLO 112 MZ E LOTE 5
VICTORIA BAJA
Continuo sólo en la mañana
7 1 2
29 SAN CARLOS MUÇ'OZ MEDINA CARLOS
CALLE LAS ORQUIDEAS 100
LA RESIDENCIAL
Continuo sólo en la mañana
98 6 6
30 SOR ANA DE LOS ANGELES
AMES TAFUR TEOFANES
CALLE LOS CLAVELES S/N LOTIZADORA LA CAPULLANA
HUARAL Continuo sólo en la mañana
82 9 6
57
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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ITEM Nombre de
IE Director Dirección de IE
Centro Poblado
Turno Alumnos
(2011) Docentes
(2011) Secciones (2011)
31 LOS NIÑOS DE JESUS
CAHUAS TORRES GLADYS EUSEBIA
URBANIZACIÓN HUACA GRANDE
JESUS DE VALLE
Continuo sólo en la mañana
0 0 0
32 JEDCER AQUINO ASCENCIO CARMEN ROSA
AVENIDA 11 DE OCTUBRE S/N LOTE 07 SECTOR LA HUACA
ESQUIVEL Continuo sólo en la mañana
144 8 7
33 ISAAC NEWTON
REQUENA ZAPATA VICTOR HUGO
CALLE MARISCAL CASTILLA S/N MZ C LOTE 01
LOS NATURALES
Continuo sólo en la tarde
37 10 6
34 JUAN PABLO II
LOPEZ VIDAL ALBERTO FRANCISCO
CALLE CAMINO VIEJO A JESUS DEL VALLE PARCELA 20
JESUS DE VALLE
Continuo mañana y tarde
0 0 0
Fuente: MINEDU 2011
Cuadro N° 30: Secundaria Privada
Ítem
Nombre de IE Géner
o Director Dirección de IE
Centro Poblado
Turno Alumnos (2011)
Docentes (2011)
Secciones (2011)
1 MARIA REYNA Mixto
LEYVA ALFARO DE TORRES LUISA MERCEDES
AVENIDA HUANDO LT 15
HUANDO
Continuo sólo en la mañana
272 22 10
2 HOGAR INFANTIL
Mixto EDILBERTO GUILLEN GRANADINO
AVENIDA JORGE CHAVEZ 436
HUARAL
Continuo sólo en la mañana
159 12 5
3 SANTA INES Mixto NELLY RAMIREZ DE VARGAS
AVENIDA CIRCUNVALACION S/N
JESUS DEL VALLE
Continuo sólo en la mañana
203 23 9
4 SAN ISIDRO Mixto MORALES GALLO LUIS ANGEL
AVENIDA JORGE CHAVEZ 338-A
HUARAL
Continuo sólo en la mañana
183 19 5
5 SALVADOR DEL SOLAR
Mixto RIOS CARO OSCAR
AVENIDA PROLONGACION UNION 390
HUARAL
Continuo sólo en la mañana
0 0 0
6 CRISTIANO EMAUS
Mixto
CARRANZA VALENCIA ALFREDO ELOY
AVENIDA ESTACION
HUARAL Continuo sólo en la tarde
175 0 9
7 GERMAN MENACHO ALPISTE
Mixto MARIA DEL CARMEN CARO GARCIA
CALLE GERMAN MENACHO 195
HUARAL
Continuo sólo en la mañana
60 21 5
8 INKA GAKUEN Mixto ILLATOPA DE LEYVAM ESTHER
CALLE CIPRESES Y NARCISOS S/N
HUARAL
Continuo sólo en la mañana
278 34 9
9 EL NAZARENO Mixto DAVID HUAMAN MANRIQUE
AVENIDA TUPAC AMARU 555
HUARAL
Continuo sólo en la mañana
318 22 10
10 SAN JUAN BOSCO
Mixto BENILDA AVELLANEDA DE SANTOS
CALLE LAS GARDENIAS 249
LA RESIDENCIAL
Continuo sólo en la mañana
17 8 5
11 NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED
Mixto
LA ROSA MAGNO LILYAN MARCELA
AVENIDA TUPAC AMARU 303
EL ROSARIO A
Continuo sólo en la mañana
75 13 5
12 INDEPENDENCIA
Mixto ANA MORENO TABOADA
ALEJANDRO DELGADO
HUARAL Continuo sólo en la tarde
49 8 5
13 SAN FRANCISCO Mixto GERMAN CALLE LORETO EL ROSARIO Continu 327 25 11
58
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”
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Ítem
Nombre de IE Géner
o Director Dirección de IE
Centro Poblado
Turno Alumnos (2011)
Docentes (2011)
Secciones (2011)
DE ASIS ALBERTO RIOS COLAN
S/N A o sólo en la mañana
14 JOHN F. KENNEDY
Mixto ALCANTARA ESPINOZA TEODORO
AVENIDA ANDRES MARMOL CASTELLANOS 190
HUARAL
Continuo sólo en la mañana
0 0 0
15 SEÑOR DE LA MISERICORDIA
Mixto
TORRES ASCASIBAR HERLINDA ADELA
AVENIDA CIRCUNVALACION NORTE S/N
HUARAL
Continuo sólo en la mañana
55 14 5
16 MARIA MONTESSORI
Mixto GLORIA SANCHEZ SILVA
AVENIDA TUPAC AMARU 602
HUARAL
Continuo sólo en la mañana
63 12 5
17 ISAAC NEWTON Mixto
REQUENA ZAPATA VICTOR HUGO
CALLE MARISCAL CASTILLA S/N MZ C LOTE 01
LOS NATURALES
Continuo sólo en la mañana
239 18 6
18 CRISTO REDENTOR
Mixto HERMELINDA VILLAREAL RODRIGUEZ
CALLE LOS ANGELES 422
HUARAL
Continuo sólo en la mañana
101 17 5
19 PLAY SCHOOL Mixto
DELGADO ALVAREZ SILVIA MARINA
CALLE LAS DALIAS 340
HUARAL
Continuo sólo en la mañana
47 10 5
20 CRISTIANO EMANUEL
Mixto
VILLARREAL RODRÇÐGUEZ JOSǸ ASÇÐS
PASAJE JOSE OLAYA 390
HUARAL
Continuo mañana y tarde
54 19 5
21 JEDCER Mixto
AQUINO ASCENCIO CARMEN ROSA
AVENIDA 11 DE OCTUBRE S/N LOTE 07 SECTOR LA HUACA
ESQUIVEL
Continuo sólo en la mañana
117 16 5
22 CLAPER Mixto FLORECIN OBISPO CLIFFORD
AVENIDA LA ESTACION 180
HUARAL
Continuo sólo en la mañana
16 11 2
Fuente: MINEDU 2011
Personal docente en el ámbito del proyecto
En el distrito de Huaral el número de docentes por tipo de gestión, área geográfica, según nivel
educativo y estrategia o forma de atención para el año 2011 es la siguiente.
CUADRO N° 31: Personal docente en el ámbito de proyecto
Nivel educativo y estrategia/característica
Total Gestión Área
Pública Privada Urbana Rural
Total Básica Regular 1
682 914 768
1 538
144
Inicial 245 127 118 219 26
Cuna 4 - 4 4 -
Jardín 1/ 215 115 100 193 22
Cuna-jardín 20 6 14 20 -
Programa de inicial 2/ 6 6 - 2 4
Primaria 694 420 274 630 64
Polidocente completo 627 383 244 584 43
Polidocente multigrado 63 35 28 44 19
59
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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Nivel educativo y estrategia/característica
Total Gestión Área
Pública Privada Urbana Rural
Unidocente multigrado 4 2 2 2 2
Secundaria 743 367 376 689 54
Presencial 743 367 376 689 54
A distancia - - - - -
En alternancia - - - - -
Fuente: MINEDU-ESCALE. Estadísticas 2011.
Nivel de Estudios de la Población.
Según la información del Censo de X de población y V de vivienda para el año 2007, en el Distrito
de Huaral, la población que asiste a algún centro de enseñanza por grupo edad es como se
muestra:
CUADRO N° 32. Nivel educativo en el ámbito del proyecto
Y NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO
TOTAL
GRUPOS DE EDAD
3 A 4 5 A 9 10 A 14 15 A 19 20 A 29 30 A 39 40 A 64 65 A MÁS
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
Sin nivel 7,053 3,317 455 61 68 214 417 1,414 1,107
Educación inicial 2,189 - 2086 38 20 24 21 - -
Primaria 25,811 - 5521 5402 680 1837 2473 6,484 3,414
Secundaria 33,863 - - 3811 6968 8246 6667 7,164 1,007
Superior no univ. incompleto 3,550 - - - 652 1358 755 732 53
Superior no univ. completo 3,659 - - - - 1252 1194 1,104 109
Superior univ. incompleto 3,259 - - - 519 1370 597 716 57
Superior univ. completo 4,343 - - - - 1010 1301 1,790 242
Distrito HUARAL 83,727 3,317 8,062 9,312 8,907 15,311 13,425 19,404 5,989
Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda
Se observa que hay una gran mayoría que tienen los estudios básicos concluidos de instrucción
educativa (inicial, primaria y secundaria), siendo un 73.88%; concentrándose especialmente en
educación secundaria (40.44%). Además otro aspecto notorio es la poca representatividad de los
que tienen estudios universitarios completos (5.19%).
Analfabetismo
Con respecto al analfabetismo a nivel provincial, existe una tasa de analfabetismo de la población
de 15 años a más de 6.4 %, siendo la tasa de analfabetismo del distrito de Huaral de 9.52%,
siendo inferior a la tasa nacional del 12.27%, según el censo del 2007.
CUADRO N° 33. Población Distrito Huaral, Sabe Leer Y Escribir
condición de alfabetismo Población Porcentaje
Sabe leer y escribir 75,757 90.48% No sabe leer y escribir 7,970 9.52% Total 83,727 100.00% Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda
60
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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a.2. Salud
Seguro de Salud: de acuerdo a las características del distrito, se observa una característica
predominante en la población, donde el 71.55% de ella no tienen ningún tipo de seguro de salud;
esto evidencia la pésima condición de la población frente al servicio. Además solo un 16.65%
está asegurado en ESSALUD y un 6.42% en el SIS.
CUADRO N° 34. Seguro social
TIPO DE SEGURO POBLACION %
Solo está asegurado al SIS 5681 6.42%
Está asegurado en el SIS y ESSALUD y Otro 6 0.01%
Está asegurado en el SIS y ESSALUD 17 0.02%
Está asegurado en el SIS y Otro 20 0.02%
Está asegurado en ESSALUD y Otro 162 0.18%
Sólo está asegurado en ESSALUD 14742 16.65%
Sólo está asegurado en Otro 4568 5.16%
No tiene ningún seguro 63362 71.55%
TOTAL 88558 100.00%
Fuente: INEI ‐ XI Censo Nacional de Población y VI de Vivienda 2007
El distrito se encuentra bajo la jurisdicción de la Red de Salud Regional Lima Norte III y a nivel de
la provincia se cuenta con 41 establecimientos: 2 Centros Hospitalarios SBS, 7 Centros de Salud y
32 Puestos de Salud.
b. Servicios básicos
En cuanto a los servicios básicos se tiene que un 63.45% se abastece de agua potable de red
pública dentro de la vivienda, 6.65% con red pública fuera; siendo muy poco común el
abastecimiento de agua vía pilón (2.13%), río o acequias (5.89%) y el 17.43% se abastece con
pozo.
CUADRO N° 35. Abastecimiento De Agua Potable
SISTEMA CANTIDAD %
Red pública dentro de la vivienda 13136 63.45%
Red pública fuera de la vivienda 1376 6.65%
Pilo de uso 440 2.13%
Camión cisterna 206 1.00%
Pozo 3608 17.43%
Rio, Acequia 1220 5.89%
Vecino 615 2.97%
Otro 101 0.49%
TOTAL 20702 100.00%
Fuente: INEI ‐ XI Censo Nacional de Población y VI de Vivienda 2007
61
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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Sistema de Desagüe
Por el lado de la tenencia de servicios higiénicos adecuados se observa que en el distrito el
10.34% de las viviendas carece no tiene ninguna clase de conexión de servicios higiénicos y que
el 64% tiene conexión a red pública ya sea dentro (57.33%) o fuera (6.67%) de la vivienda.
CUADRO N° 36. Sistema de Alcantarillado
SISTEMA CANTIDAD %
Red pública dentro de la vivienda 11869 57.33%
Red pública fuera de la vivienda 1381 6.67%
Pozo séptico 1273 6.15%
Pozo ciego 2728 13.18%
Rio, acequia 1310 6.33%
No tiene 2141 10.34%
TOTAL 20702 100.00%
Fuente: INEI ‐ XI Censo Nacional de Población y VI de Vivienda 2007
Energía Eléctrica
En cuanto al abastecimiento de energía eléctrica, a nivel de la provincia el 83.8% de las viviendas
se encuentran conectadas a la red pública de energía eléctrica, y a nivel del distrito de Huaral el
88%, esto se explica por ser el distrito capital de la provincia.
Situación de la pobreza en el ámbito del proyecto
CUADRO N° 37: Indicadores de pobreza en el ámbito del proyecto
MAPA DE POBREZA DISTRITAL DE FONCODES 2006, CON INDICADORES ACTUALIZADOS CON EL CENSO DEL
2007
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Hu
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no
150601 HUARAL 88,558 11% 3 9% 16% 11% 7% 24% 10% 0.6778
150602 ATAVILLOS ALTO 976 18% 2 9% 77% 52% 5% 21% 44% 0.6627
150603 ATAVILLOS BAJO 1,374 4% 3 10% 71% 17% 4% 18% 9% 0.6597
150604 AUCALLAMA 16,195 64% 2 16% 53% 25% 14% 23% 22% 0.6556
150605 CHANCAY 49,932 10% 3 9% 18% 11% 9% 25% 12% 0.6776
150606 IHUARI 2,671 76% 1 61% 93% 85% 13% 27% 23% 0.6300
150607 LAMPIAN 519 15% 3 15% 65% 21% 6% 18% 21% 0.6590
150608 PACARAOS 747 4% 2 9% 76% 10% 7% 19% 30% 0.6408
150609 SAN MIGUEL DE ACOS 754 33% 3 13% 46% 15% 5% 18% 23% 0.6722
150610 SANTA CRUZ DE ANDAMARCA
1,219 15% 2 24% 71% 17% 6% 19% 33% 0.6604
150611 SUMBILCA 1,171 35% 2 66% 96% 34% 6% 20% 20% 0.6270
150612 VEINTISIETE DE 544 8% 2 11% 63% 28% 15% 20% 5% 0.6598
62
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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NOVIEMBRE
1/: Quintiles ponderados por la población, donde el 1=Más pobre y el 5=Menos pobre
Fuentes: Mapa de Pobreza 2006 - FONCODES, Censo de Población y Vivienda del 2007 - INEI, Censo de Talla Escolar del 2005 - MINEDU, Informe del Desarrollo Humano 2006 - PNUD
Elaboración: FONCODES/UPR
3.1.3. Principales Actividades Económicas en el Ámbito del Proyecto.
Las actividades económicas están dadas por Comercio 47%, Servicios 34%, Educación 11%,
actividades agrícolas 3%, actividades industriales 3% y pesca 2%.
La actividad agrícola
La gran mayoría de familias del campo de Huaral se dedica a la agricultura, conduciendo parcelas
de pequeño tamaño. Las medianas y grandes propiedades son pocas.
La agricultura en Huaral está orientada al mercado y esto se refleja en la cartera de productos
existente. Entre los cultivos transitorios, los llamados industriales algodón, maíz amarillo duro,
marigol) son los que más destacan, cubriendocercadel50porciento del total del área. Los cultivos
que les siguen en importancia son las hortalizas, los cereales y los tubérculos. Entre los cultivos
permanentes destacan sobremanera los frutales, entre ellos el manzano (755 unidades
agropecuarias), la mandarina (436), el palto (319), el mango (259) y el naranjo (196).
Ganadería y Avicultura
En relación a la actividad pecuaria de la provincia de Huaral, se observa una expansión
importante de ella.
CUADRO Nº 38: Especies producidas en distrito de Huaral
Fuente: Plan de Desarrollo Concertado 2008 – 2021
Comercio y servicios
El comercio está formado por diversas actividades: servicios, industriales, agrícolas, pesqueras y
comercio. La presencia de los servicios en Huaral, está liderada por los Restaurante ocupando un
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36% seguido por la Imprentas con un 20%. La comunicación, estados contables, venta de aves, y
los hoteles presentan un 11% del total del área de servicios en Huaral.
En relación a las actividades de Comercio, encontramos que existe una presencia amplia y
diferenciada de Ferreterías obteniendo un 28%, seguido por los autos repuestos, grifos y
licorerías con 17%, 16% correspondientemente y las empresas de abarrotes, electrodomésticos
e insecticidas ocupan un 7% a 8%.
La actividad turística
Huaral por la cercanía a la ciudad de Lima, es frecuentado los fines de semana para visitar los
atractivos turísticos, disfrutar de sus playas, aguas termales, áreas naturales y consumir su
exquisita gastronomía. Existe un potencial en los 350 sitios arqueológicos existentes dentro de la
jurisdicción, legado cultural proveniente de 2 culturas Los Atavillos y Chancay. Asimismo, cuenta
con aproximadamente 32 iglesias coloniales y republicanas en la zona andina.
La pesca
La pesca marítima se realiza a través de dos modalidades: pesca artesanal y la pesca industrial o
mecanizada, dando origen a una industria pesquera, localizada principalmente en el distrito de
Chancay.
En el distrito de Puerto de Chancay existe (01) infraestructura pesquera artesanía que brinda
apoyo a la actividad pesquera artesanal de la zona, a través de la prestación de servicios de
embarque, desembarque, manipuleo, conservación, agua combustible, estacionamiento, entre
otros. Esta infraestructura se encuentra en pleno proceso de transferencia a las organizaciones
sociales de pescadores del lugar.
La actividad industrial
La actividad industrial comparativamente su participación en el PBI industrial regional es
reducida por su bajo grado de desarrollo tecnológico, que se presenta mayormente a través de
pequeñas y medianas empresas que conforman el sector. La actividad de la pequeña empresa
industrial mantiene todavía deficiencias estructurales tanto en el conocimiento del mercado,
precios y tecnología como en capacitación de la gestión empresarial y en la comercialización de
sus productos, además de tener escaso acceso a los créditos por su alto costo financiero y la
actividad informal.
Participación de la población en la actividad económica
Tanto en la provincia así como en el distrito, son cuatro las principales actividades que ocupan la
mayor cantidad de la población económicamente activa, en primer lugar el trabajo no calificado,
le sigue los trabajadores de servicios, los obreros y finalmente la actividad agropecuaria. En
conjunto representan el 76.1% del total.
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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Precisando mejor, tenemos que el mayor porcentaje de la población se dedica a ocupaciones no
calificadas, servicios, peones, vendedores, ambulantes y afines con 36.1% a nivel provincial y
33.5% en el distrital. La segunda actividad ocupacional en orden de importancia está la actividad
los trabajadores de servicios personales, vendedores de comercio y mercado con 16.6% en la
provincia y 19.6% en el distrito de Huaral. En tercer lugar están los obreros de construcción,
confecciones, papel y fabricas con 12% en la provincia y 13 en el distrito. En cuarto lugar se
ubica la agricultura, trabajadores agrícolas calificados y pesca con 11.% en la provincia y 7.9% en
el distrito.
3.1.4. Gravedad de la situación negativa que se intenta modificar.
Temporalidad.
La Institución Educativa 20826 - San Juan Bautista ubicado en el centro poblado San Juan 4
jurisdicción del distrito de Huaral de la provincia del mismo nombre viene brindando el servicio
educativo oficialmente desde del año 1974 en una edificación construida sin el rigor técnico
techado con canalones de Eternit deteriorado. Por consiguiente, la situación negativa que se
plantea resolver es de índole permanente y con el transcurso de los años, el problema se irá
agudizando.
Relevancia.
El problema identificado refleja una situación permanente debido a que la infraestructura actual
no se puede recuperar con intervenciones menores ya que se trata de un problema de carácter
estructural y no temporal. La relevancia del problema se expresa porque se trata de la prestación
de un servicio básico constituyendo uno de los objetivos del desarrollo humano.
Grado de Avance.
El alto riesgo y las condiciones de no habitabilidad de los ambientes generan que los estudiantes
migre a estudiar a otras instituciones educativas de otras localidades.
3.1.5. Peligros y Vulnerabilidades.
A continuación se presenta la matriz de análisis de ocurrencia de desastres naturales en la zona a
intervenir, indicando que en la zona no existen antecedentes de riesgo para las edificaciones.
Se ha llegado al resultado antes indicado en base a que no existen en el Instituto de Defensa Civil
–INDECI, registros de antecedentes de desastres en la zona del proyecto, además, porque los
propios pobladores manifiestan no tener conocimiento de antecedentes de algún tipo de peligros
inminentes en el lugar del proyecto, con excepción de los efectos del terremoto del año 1970 que
azotó la ciudad de Huaraz, que tuvo efectos devastadores sobre toda la zona, tal como se indica
en el esquema siguiente.
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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Para determinar los peligros y la vulnerabilidad vamos a seguir el siguiente procedimiento:
1- Identificación de los peligros a los cuales puede estar expuesto en proyecto en formulación.
CUADRO N° 39:
Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto?
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
SI NO Comentarios SI NO Comentarios
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias intensas X Lluvias intensas X
Heladas X Heladas X
Friaje / Nevada X Friaje / Nevada X
Sismos X Sismos X
Sequías X Sequías x
Huaycos X Huaycos X
Derrumbes / Deslizamientos X Derrumbes / Deslizamientos X
Tsunamis X Tsunamis X
Incendios urbanos X Incendios urbanos X
Derrames tóxicos X Derrames tóxicos X
Otros X Otros X
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto?
SI
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyectos?
SI
CUADRO N° 40:
Parte B: Preguntas sobre características específicas de peligros
a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:
Frecuencia: periodo de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios de prospectiva Severidad: grado de impacto de un peligro especifico (intensidad, área de impacto) b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala:
B=Bajo: 1 M= Medio: 2 A=Alto:3 S.I.=Sin Información:4
Peligros SI
NO
Frecuencia (a) Severidad (b) Resultado
B M A S.I. B M A S.I. (c)=(a)*(b)
Inundación
¿Existen zonas con problemas de inundación
X
¿Existe sedimentación en el rio o quebrada
X
¿Cambia el flujo del rio o acequia principal
X
que está involucrado en el Proyecto
Lluvias Intensas
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Derrumbes/Deslizamientos
¿Existen procesos de erosión X
¿Existe mal drenaje de suelos X
¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas X
¿geológicas en las laderas X
¿Existen antecedentes de deslizamientos
X
¿Existen antecedentes de derrumbes
X
Heladas
X
Friaje/Nevadas X
Sismos
X
1 1 1
Sequías
X
Huaycos
X
Incendios urbanos X
Derrames tóxicos X
Otros X
CUADRO N° 41:
Formato Nº 3: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición, fragilidad y resielencia
Factor de Vulnerabilidad Variable Grado de Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Exposición (A) Localización del proyecto respecto al peligro X (B) Características del terreno X
Fragilidad (C) Tipo de construcción
(D) Aplicación de normas de construcción
(E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
Resiliencia (H) Nivel de organización de la población X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población
(J) Actitud de la población frente a los desastres X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres. X
CUADRO N° 42:
Escala de nivel de riesgo, considerando nivel de peligro y vulnerabilidad
Definición de Grado de Vulnerabilidad Peligros / Vulnerabilidad Bajo Medio Alto Bajo X X Grado de Peligros Medio Alto 3- Según el análisis anterior existe peligro bajo y vulnerabilidad media, por lo
tanto el riesgo es bajo para la localización, tamaño y tecnología del Proyecto.
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3.1.6. Intentos anteriores de solución.
Los intentos anteriores de solución la mayor parte han quedado como solicitudes de las
autoridades del plantel ante las instancias pertinentes. Sin embargo, en el año en el año 2012
lograron que el gobierno provincial cambie el techo del módulo 1, las que se encuentran en mal
estado de conservación.
3.2. PROBLEMA CENTRAL Y SUS CAUSAS
3.2.1. PROBLEMA CENTRAL:
Luego de haber descrito el diagnóstico de la situación actual, se puede resumir el problema
central, el cual permite establecer las causas directas que generan a este problema, que será
mostrado en el árbol de causas y efectos
3.2.2. ANALISIS DE CAUSAS DEL PROBLEMA
3.2.2.1. Causas Directas
- Inadecuada logística de la Institución Educativa.
Referido a las condiciones de la infraestructura (ambientes y mobiliarios) educativa
deteriorada ya sea por situaciones de actividad pedagógica, seguridad o por criterio de
confort, son inadecuadas para el desarrollo adecuado tanto para los alumnos como para
los docentes.
- Insuficiente apoyo sectorial para mejorar la calidad educativa
El factor más importante que influye en la calidad de la educación es el profesorado,
siendo de vital importancia su formación y motivación. Los salarios docentes se hallan
determinados por un conglomerado de factores, entre los que encontramos años de
educación, género, antigüedad o experiencia, medio, ámbito público o privado y horas
trabajadas. Dado esta situación muchos profesionales en educación terminan ejerciendo
otras actividades con el fin de mejorar sus ingresos.
La Institución Educativa Nº 20826 - San Juan Bautista, no es ajena a este problema;
todos los profesores realizan trabajos adicionales para poder completar su presupuesto
familiar, lo que los lleva a no tener tiempo para asistir a cursos o charlas de capacitación
para mejorar su labor pedagógica.
INADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA - HUARAL
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3.2.2.2. Causa Indirectas:
- Insuficiente dotación y en condiciones de deterioro los mobiliarios, materiales,
equipos, e instrumental educativos.
En la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista, se observa la existencia de un
mal estado de conservación y obsolescencia del mobiliario escolar; es decir, que los
servicios de conservación del mobiliario (escritorios, estantes, mesas, sillas, y otros) no
son los suficientes para garantizar la conservación adecuada de los materiales
educativos.
Asimismo, existe un insuficiente equipamiento de áreas educativas; es decir, la
implementación de los talleres de arte (música y teatro), disponibilidad de herramientas
y materiales para sala de usos múltiples, utensilios de cocina; en general, lo cual refleja
que es insuficiente y el equipamiento se encuentra en mal estado.
Respecto del mobiliario, se debe señalar que no se tiene en cantidad suficiente y calidad
adecuada, la mayoría de las mesas y sillas se encuentran entre mala y regulares
condiciones. Cabe destacar que la recomendación es que estos mobiliarios deben ser
cambiados por haber cumplido su ciclo de uso y no reunir las condiciones adecuadas
para continuar siendo utilizados por los alumnos.
- Inadecuada Infraestructura pedagógica, administrativa, complementaria y áreas
exteriores y recreativas.
Esta situación de deterioro de las aulas cuya construcción de material noble con
canalones de eternit datan aproximadamente 38 años, y además se encuentran con
inminente riesgo a caerse hace casi imposible que los docentes realicen adecuadamente
su labor por falta de condiciones físicas y que el alumno realmente aproveche las clases.
Los ambientes existentes además de ser precarios no han recibido el adecuado
mantenimiento y muchos de ellos ya rebasaron su vida útil hace tiempo.
- Débil gestión Institucional para solucionar sus necesidades físicas y Académico –
Administrativas.
Los directivos de las Institución Educativa deberán desarrollar sistemas de monitoreo y
control (que en el caso de la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista, no se ha
identificada que exista) para lograr medir el grado de avance de los alumnos en el logro
de los aprendizajes, y el avance en la capacitación planificada y el desempeño de los
docentes, a fin de tomar las medidas correctivas necesarias en forma oportuna.
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También no se identifica incentivos a la mayor participación directa de los padres de
familia -APAFAS-, en el cual puedan formar parte del seguimiento y monitoreo del
rendimiento educativo de sus hijos tanto al interior como fuera de la Institución
Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista.
Por lo tanto carecen de gestión eficiente en diferentes aspectos que no les permite la
solución de sus diferentes problemas institucionales.
- Escaso apoyo de los actores involucrados para solucionar la problemática
educativa (UGEL, Gobierno Local y Región)
Los escasos recursos que proporciona MINEDU a las instituciones educativas
generalmente para el mantenimiento y rehabilitación, sin prestar la debida atención a
mejorar la calidad de aspectos como el abastecimiento del material educativo de calidad
y en el momento oportuno.
En la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista, se aprecia la escasez de
recursos materiales para la enseñanza debido a la poca disponibilidad de recursos del
estado que no puede ser adecuadamente compensada con los aportes de los padres de
familia, dado su bajo nivel socioeconómico que no le permite destinar mayor parte de su
presupuesto a la educación de sus hijos.
Por otro lado no existe elaboración de materiales de enseñanza por parte de los
docentes por la carencia de recursos e incentivos.
3.2.3. ANALISIS DE EFECTOS
3.2.3.1. Efectos Directos:
- Escasos logros del proceso de enseñanza.
Referido a los avances logrados en el proceso de enseñanza brindados por la Institución
Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista. Los alumnos reciben una educación en
condiciones inadecuadas, lo que va en relación directa a los logros de los aprendizajes.
Es imposible aprovechar las enseñanzas en ambientes deteriorados en condiciones de
hacinamiento y equipamiento inadecuadas.
- Desinterés estudiantil por la enseñanza en la Institución Educativa.
Referida a la perdida de interés por el estudio sufrida por los adolescentes. La falta de
condiciones adecuadas tanto en infraestructura como en material de educación lleva a
que le alumno se resienta y baje su interés en mejorar y aprovechar los conocimientos
impartidos por el profesor, también se genera una falta de compromiso e identificación
con su centro de estudio. Esta reacción provoca la falta de interés en las matrículas y
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altos índices de deserción de la población estudiantil primaria.
3.2.3.2. Efectos Indirectos
- Dificultades para acceder a la formación superior:
Referidos a la dificultad de ingresar a instituciones de formación superior como
universidades, pedagógica o institutos.
- Dificultades para insertarse al mercado laboral y generar y/o gerenciar unidades
productivas:
Referido a que los alumnos que egresan de la educación secundaria tienen demasiada
dificultad para encontrar trabajo o gormar su empresa por los escasos conocimientos
adquiridos en el proceso educativo.
- Frustración de la juventud estudiantil en el distrito de Huaral
Referido los reveses sufridos una vez egresada de la educación secundaria.
- Ausentismo y deserción escolar:
Referido al abandono de los estudios por decisión de los jóvenes.
3.2.3.3. Efecto Final
Todos estos efectos contribuyen a un efecto final expresado como: “RETRASO
SOCIOECONOMICO Y CULTURAL EN EL DISTRITO DE HUARAL”.
3.2.4. ARBOL DE CAUSAS – EFECTOS
La situación actual presentada en el diagnostico ha permitido definir como problema central.
“INADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA - HUARAL”, problema que se piensa revertir con
el presente proyecto.
71
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Grafico N° 09: Árbol de Causas – Efecto
PROBLEMA CENTRAL
INADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA -
HUARAL
EFECTO INDIRECTO
Dificultad para acceder a la educación superior
EFECTO INDIRECTO
Dificultad para insertarse al mercado laboral y generar
y/o gerenciar unidades productivas
EFECTO DIRECTO
Escasos logros del proceso de enseñanza
EFECTO INDIRECTO
Frustración de la juventud en el distrito
de Huaral
EFECTO INDIRECTO
Ausentismo y deserción escolar
EFECTO DIRECTO
Desinterés estudiantil por la enseñanza en la Institución Educativa
EFECTO FINAL
Retraso socioeconómico y cultural en el distrito de Huaral
CAUSA DIRECTA
Inadecuada logística de la Institución
Educativa
CAUSA INDIRECTA Insuficiente dotación y en
condiciones de deterioro de los mobiliarios, materiales,
equipos, instrumental educativo.
CAUSA INDIRECTA
Inadecuada infraestructura pedagógica, administrativa,
complementaria.
CAUSA DIRECTA
Insuficiente apoyo sectorial para mejorar
la calidad educativa
CAUSA INDIRECTA
Débil gestión institucional para solucionar sus
necesidades físicas y académico – administrativo.
CAUSA INDIRECTA Escaso apoyo de los actores
involucrados para solucionar la problemática educativa (UGEL, Gobierno
local y Región)
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO:
En base al árbol de causas y efectos se construye el árbol de medios y fines, que mostrará la
situación positiva cuando se soluciona el problema central.
3.3.1. OBJETIVOCENTRAL
El objetivo principal que se pretende alcanzar es lograr “ADECUADAS CONDICIONES DE
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA -
HUARAL”.
GRAFICO N° 10
3.3.2. ANALISIS DE MEDIOS DEL OBJETIVO CENTRAL
3.3.2.1. Medios de Primer Nivel
- Adecuada logística educativa de la Institución Educativa
Con una suficiente y adecuada disponibilidad de recursos físicos acorde a las
necesidades de la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista, ofrecerá una
educación integral en la cual pueda favorecer el mejor ambiente de estudio donde el
alumno aprenda más y mejor. Las instalaciones físicas y su equipamiento completo y
moderno de acuerdo a la normatividad actual, facilitando las condiciones para un mejor
desempeño del alumno y docentes y un mayor aprovechamiento escolar.
- Mayor apoyo sectorial para mejorar la calidad educativa
Otro aspecto importante es el apoyo sectorial con mejoramiento en la capacidades
pedagógicas y gestión educativa para el logro de un servicio educativo adecuado
depende mucho de la Gestión Educativa sectorial, para ello, es importante señalar que la
pedagogía que tenga el docente influye de manera preponderante en el aprendizaje del
alumno, al igual que el alumno adquiera de manera idónea los conocimientos de cada
materia y siguiendo una currículo establecida en el año escolar. Por lo Tanto a partir de
todos estos requerimientos que el alumno necesita se incrementa la competencia de los
PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS
EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA -
HUARAL”.
OBJETIVO CENTRAL
“ADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS EDUCATIVOS
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN
JUAN BAUTISTA - HUARAL”.
73
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docentes con el fin de lograr el objetivo principal.
3.3.2.2. Medios Fundamentales
- Adecuada dotación de Mobiliarios, Materiales Equipos, e Instrumental Educativo
Dotación de mobiliario, materiales equipos e instrumentos será adquirido renovado de
acuerdo a la normatividad vigente, con mobiliario moderno y acorde a las necesidades
de los estudiantes en sus diferentes niveles de estudio.
Así, en los niveles de Primaria y secundaria se consideran carpetas y sillas personales; se
incluyen escritorios y sillas para los docentes en cada aula. En el área administrativa se
considera el mobiliario suficiente para el correcto desarrollo de las actividades propias
del servicio educativo. La propuesta incluye también el suministro de computadoras
para la enseñanza del curso de tecnología, implementación de la biblioteca y el
equipamiento del laboratorio de ciencias. Así mismo, se incluye el equipo necesario para
la sala de talleres multidisciplinario, incluyendo el mobiliario para las mismas.
Por otro lado, el material educativo es un elemento importante para el aprendizaje del
alumno, por ello el proyecto prioriza que al inicio del año escolar los alumnos cuenten
con el material educativo para el desarrollo de su programación anual establecido por el
ministerio de educación.
Así mismo, la implementación de áreas deportivas y de usos complementarios,
actualmente inexistentes, son un medio indispensable para la formación integral de los
alumnos, permitiéndoles explorar nuevas tecnologías, modos de trabajar en equipo y
lograr metas que actualmente son imposibles.
- Infraestructura Pedagógica, Administrativa, Complementaria en condiciones
adecuadas
La infraestructura Pedagógica (aulas de nivel primario y secundario), Infraestructura
Administrativo, será construida bajo la normatividad (Normas Técnicas del Diseño para
centros Educativos dadas por la dirección de Infraestructura del Ministerio de Educación
(2003) y con el reglamento Nacional de Construcciones) de la Oficina de Infraestructura
Educativa (OINFE), órgano de línea del Viceministerio de Gestión Institucional. Es
encargada de formular el Plan Nacional de Infraestructura Educativa en coordinación
con la oficina de Planificación Estratégica y Medición de la calidad educativa del
Ministerio de Educación. En este contexto, el diseño propuesto en presente estudio se
enmarca dentro de los parámetros descritos en las normas mencionadas.
Además del cumplimiento de la normatividad, todo diseño o propuesta de
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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infraestructura guarda relación directa con las necesidades de la población a servir. En
este caso, los usuarios serán los alumnos, profesores y la comunidad en general. Por ello
se han realizado levantamientos de información a través de reuniones entre todos los
involucrados, los cuales han permitido realizar una propuesta arquitectónica acorde a
las necesidades presentes y futuras de la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan
Bautista.
- Gestión Institucional con iniciativa para solucionar sus necesidades Materiales
físicas y académico –administrativas
La capacidad de gestión y relación Dirección – APAFA es de mucha importancia puesto
que las acciones que se hagan en conjunto sirven para que tanto los docentes como los
padres aporten al desarrollo integral del alumno, ya que el centro educativo es el
segundo hogar del alumno.
A su vez mediante la participación de los padres se pueden agilizar gestiones
planificadas por el centro educativo. De esta forma, la participación de la APAFA se dará
en los siguientes aspectos: mantenimiento de la infraestructura de la Institución
Educativa, selección del personal a través del CONEI (Consejo Educativo Institucional). A
su vez tienen la capacidad de generar fondos propios, como participar en la comisión de
recursos de la institución educativa.
La Dirección del centro educativo tiene la facultad del monitoreo sobre el avance
académico, este monitoreo se da en el transcurso de todo el año académico y también
como la misma capacitación de los docentes.
- Apoyo de los actores involucrados para solucionar la problemática educativa
(UGEL, Gobierno Local y Región)
Es un compromiso que deben de priorizarse de manera permanente de mejorar la
atención a las necesidades de las Instituciones Educativas. De esta forma, la
participación de los entes involucrados se haría una fuerza para superar las dificultades
que tienen las instituciones educativas.
3.3.3. ANALISIS DE FINES DEL OBJETIVO CENTRAL
3.3.3.1. Fines Directos:
- Mejora e incremento de logros del proceso de enseñanza de la Institución
Educativa
A través de indicadores de evaluación, de acuerdo a la planificación que el docente
establece a través de una evaluación cuantitativo en los nivel primario y secundaria; las
adecuadas condiciones de infraestructura y equipamiento que se brindarán con el
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proyecto a los alumnos de la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista,
permitirán que las metas de aprendizaje programadas se logren en mayor proporción a
las alcanzadas en la actualidad. Los ambientes poseerán las condiciones adecuadas en
espacio y equipamiento. Ambiente actualmente inadecuadas Aulas pedagógicas, aula de
talleres, sala de cómputo, biblioteca, áreas de recreación y deportes forman parte de este
nuevo local que se proyecta a edificar. Así mismo, gran parte del incremento de los
logros de aprendizaje va en relación directa a las condiciones de salubridad del local.
- Mejora del interés estudiantil por la enseñanza en la Institución Educativa
Al lograr una infraestructura completa, lograr una adecuada distribución de sus áreas y
tener espacios en las aulas de acuerdo al reglamento de diseño de las Institución
Educativa y a las necesidades de educación actual. Los alumnos de la Institución
Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista, valorarán las nuevas condiciones de estudio;
esta situación conlleva a elevar la satisfacción del estudiante por su Institución
Educativa.
Por otro lado, el hecho de contar con aulas para centro de cómputo y otros usos
complementarios tales como laboratorio o biblioteca, provoca en el niño o estudiante un
estímulo a la investigación y búsqueda del conocimiento.
Se logra a través de la metodología activa, (trabajos grupales, talleres, dinámicas,
debates, concursos, etc.)
3.3.3.2. Fines Indirectos:
- Mejora de posibilidades para acceder a la educación superior
Producto de un mayor logro en el aprendizaje del alumno, este tendrá una capacidad
suficiente para acceder a estudios superiores: técnica y/o universitario.
- Facilidad para insertarse al mercado laboral y generar y/o gerenciar unidades
productivas
El rendimiento académico guarda relación directa con el desarrollo motriz humano, el
cual permitirá que los alumnos con formación académica buena tengan acceso a
formación laboral, técnica y profesional por lo tanto acceso al mercado laboral.
- Mejora de la autoestima de la juventud en el distrito de Huaral
Guarda relación directa con la calidad de vida que logra la persona que tiene buena
formación educativa ya que tendrán una participación activa en la vida en búsqueda del
bienestar de su familia, de su entorno y la política de la localidad.
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- Los índices de ausentismo y deserción escolar se reducen.
La adecuada infraestructura y equipamiento propuesta por este proyecto, lograrán
disminuir sustancialmente la deserción escolar lo cual provocará una disminución en los
porcentajes de retiro, deserción e ingreso tardío en la Institución Educativa Nº 20826 –
San Juan Bautista.
En consecuencia de los fines directos e indirectos descritos en los ítems anteriores
genera como Fin Último:
3.3.3.3. Fin Ultimo
Todos estos Fines conllevan a un Fin Ultimo expresado como: “DESARROLLO
OSCIOECONOMICO Y CULTURAL EN EL DISTRITO DE HUARAL”.
3.3.4. ARBOL DE MEDIOS Y FINES
El Árbol de Medios y Fines se construye de manera similar al Árbol de Causas y Efectos,
existiendo diferentes niveles, los medios que se relacionan directamente con el objetivo
(medios elaborados a partir de las causas directas) o, indirectamente-medios fundamentales
(elaborados a partir de las causas indirectas).
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Grafico N° 11: Árbol de Medios y Fines
OBJETIVO CENTRAL
ADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA -
HUARAL
FIN INDIRECTO Mejora de
posibilidades para acceder a la educación
superior
FIN INDIRECTO
Facilidad para insertarse al mercado laboral y generar
y/o gerenciar unidades productivas
FIN DIRECTO
Mejora e incremento de logros del proceso
de enseñanza de la Institucion Educativa
FIN INDIRECTO
Mejora de la autoestima juventud
en el distrito de Huaral
FIN INDIRECTO
Los índices de Ausentismo y
deserción escolar reducen
FIN DIRECTO Mejora del interés estudiantil por la enseñanza en la
Institución Educativa
FIN ÚLTIMO
Desarrollo socioeconómico y cultural en el distrito de Huaral
MEDIO DE 1° PRIMER
Adecuada logística de la Institución
Educativa
MEDIO FUNDAMENTAL 01 Adecuada dotación y en
condiciones de deterioro de los mobiliarios, materiales,
equipos, instrumental educativo.
MEDIO FUNDAMENTAL 02
Infraestructura pedagógica, administrativa,
complementaria en condiciones adecuadas.
MEDIO DE 1° PRIMER
Mayor apoyo sectorial para mejorar la calidad
educativa
MEDIO FUNDAMENTAL 03
Gestión institucional con iniciativa para solucionar sus necesidades materiales físicas y académico - administrativa
MEDIO FUNDAMENTAL 04 Apoyo de los actores
involucrados para solucionar la problemática educativa (UGEL, Gobierno
local y Región)
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3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCION
3.4.1. Análisis de Medios Fundamentales.
De los medios fundamentales del Árbol de Medios y Fines, se llega a plantear una sola alternativa
de solución, que se adecúe a la realidad de la zona y a los usos y costumbres, sobretodo que
permita alcanzar el Objetivo Central, mediante los componentes: Infraestructura y Mitigación y
Control de Impacto Ambiental.
Como Imprescindibles o no imprescindibles.
Se aprecia que los medios fundamentales 01, y 02 constituyen medios fundamentales
imprescindibles y los medios fundamentales 03 y 04 no prescindibles para el proyecto, por lo
que las políticas y programas sectoriales que se viene implementando presentan la intervención
de manera permanente, por lo tanto no se considerara como parte actividades del proyecto a
implementarse por lo que podría producirse la duplicidad de actividades.
Relación entre los medios fundamentales:
La relación de los medios fundamentales entre si son complementarios, pero en el caso del
proyecto como ya se vio de la intervención del proyecto solo se define las dos primeros medios
fundamentales.
GRAFICO N° 12: Medios Fundamentales
3.4.2. Planteamiento de Acciones
Un elemento que es necesario considerar cuando se proponen las acciones es la viabilidad de las
mismas, una acción puede ser considerada viable si cumple con las siguientes características:
Se tiene la capacidad física y técnica para llevarla a cabo
Muestra relación con el objetivo central y
Está de acuerdo a los lineamientos y políticas de la institución ejecutora.
MEDIO FUNDAMENTAL 01
Adecuada dotación y en condiciones de deterioro de los
mobiliarios, materiales, equipos,
instrumental educativo.
IMPRESCINDIBLE
MEDIO
FUNDAMENTAL 02
Infraestructura pedagógica,
administrativa, complementaria en
condiciones adecuadas.
IMPRESCINDIBLE
MEDIO
FUNDAMENTAL 03
Gestión institucional con iniciativa para
solucionar sus necesidades
materiales físicas y académico -
administrativa .
NO IMPRESCINDIBLE
MEDIO
FUNDAMENTAL 04
Apoyo de los actores involucrados para
solucionar la problemática
educativa (UGEL, Gobierno local y
Región)
NO IMPRESCINDIBLE
RELACIÓNRELACIÓN DE COMPLEMENTARIEDAD
MEDIOS FUNDAMENTALES COMPLEMENTARIOS Y/O RELACIÓN
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GRAFICO N° 13: PLANTEAMIENTO DE ACCIONES Y ALTENATIVAS
Acción 1.1. Adquisición de
mobiliarios, materiales, equipos e
Instrumentos educativos para la implementación
adecuada de la I.E.
Acción 2.1.
Demolición de dos módulos y construcción de dos módulos de tres pisos para ambientes
pedagógicos. Mitigación y control de impacto
ambiental
Acción 2.2.
Construcción de cerco perimétrico
con muros de ladrillo y puerta de ingreso
principal
Acción 2.3. Construcciones
provisionales de 10 módulos de muros de
madera para ambientes
pedagógicas durante la ejecución de obra
MEDIO FUNDAMENTAL 01
Adecuada dotación y en condiciones de deterioro de los
mobiliarios, materiales, equipos,
instrumental educativo.
IMPRESCINDIBLE
MEDIO
FUNDAMENTAL 02
Infraestructura pedagógica,
administrativa, complementaria en
condiciones adecuadas.
IMPRESCINDIBLE
MEDIO
FUNDAMENTAL 03
Gestión institucional con iniciativa para
solucionar sus necesidades
materiales físicas y académico -
administrativa .
NO IMPRESCINDIBLE
MEDIO
FUNDAMENTAL 04
Apoyo de los actores involucrados para
solucionar la problemática
educativa (UGEL, Gobierno local y
Región)
NO IMPRESCINDIBLE
MEDIOS FUNDAMENTALES COMPLEMENTARIOS
Acción 1.1. Adquisición de
mobiliarios, materiales, equipos e
Instrumentos educativos para la implementación
adecuada de la I.E.
Acción 1.1. Adquisición de
mobiliarios, materiales, equipos e
Instrumentos educativos para la implementación
adecuada de la I.E.
Acción 2.4. Alquiler de 10
ambientes de 40 m2 para aulas
provisionales durante la ejecución
de obra
LEYENDA
Acción Complementaria
Acción Excluyente
ALTERNATIVA I: Acción 1.1, 2.1, 2.2, 2.3
ALTERNATIVA II: Acción 1.1, 2.1, 2.2, 2.4
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3.4.3. Determinación de Alternativas de Solución
Después de haber realizado una priorización y análisis de las posibles acciones a desarrollar el
medio fundamental se procede a plantear todas las posibles acciones que permitan la solución
del problema, así tendremos:
CUADRO N° 24: ALTERNATIVA DE SOLUCION 1:
ACCION 1.1
Dotación de mobiliario, materiales equipos e instrumentos será adquirido renovado de acuerdo a la normatividad vigente, con mobiliario moderno y acorde a las necesidades de los estudiantes en sus diferentes niveles de estudio. Así, en los niveles de primaria y secundaria se consideran carpetas y sillas personales; se incluyen escritorios y sillas para los docentes en cada aula así mismo una TV LCD de 42” en cada aula. En el área administrativa se considera el mobiliario suficiente para el correcto desarrollo de las actividades propias del servicio educativo. La propuesta incluye también el suministro de computadoras para la enseñanza del curso de tecnología, implementación de la biblioteca y el equipamiento del laboratorio de ciencias.
ACCION 2.1
Rehabilitación y mejoramiento de la infraestructura a través de la demolición de la infraestructura existente y construcción de ocho (08) aulas, dos (02) talleres de música y costura un (01) laboratorio de ciencias un (01) comedor escolar, un (01) biblioteca, ambientes para la administración y servicios complementarios, con cobertura final de concreto armado. Trabajos de restauración en las zonas donde se intervendrá con el proyecto, considera también la implementación de botiquín y contenedores, implementación de micro relleno sanitario y la instalación de carteles ambientales.
ACCION 2.2 Construcción de cerco perimétrico con muros de ladrillo y puerta de ingreso principal
ACCION 2.3 Comprende la edificación provisional de 10 aulas, en las inmediaciones de la Institución Educativa, las que podrían utilizarse momentáneamente. El dimensionamiento de cada una es de 40 m2. Muros de tripley con soportes de madera de 7cm y techo de calamina, con un ratio de 1.14 m2 por alumno. Por debajo del establecido por el sector, pero válido tratándose de algo provisional. MUTUAMENTE EXCLUYENTE
CUADRO N° 25: ALTERNATIVA DE SOLUCION 2:
ACCION 1.1
Dotación de mobiliario, materiales equipos e instrumentos será adquirido renovado de acuerdo a la normatividad vigente, con mobiliario moderno y acorde a las necesidades de los estudiantes en sus diferentes niveles de estudio. Así, en los niveles de primaria y secundaria se consideran carpetas y sillas personales; se incluyen escritorios y sillas para los docentes en cada aula así mismo una TV LCD de 42” en cada aula. En el área administrativa se considera el mobiliario suficiente para el correcto desarrollo de las actividades propias del servicio educativo. la propuesta incluye también el suministro de computadoras para la enseñanza del curso de tecnología, implementación de la biblioteca y el equipamiento del laboratorio de ciencias.
ACCION 2.1 Rehabilitación y mejoramiento de la infraestructura a través de la demolición de la infraestructura existente y construcción de ocho (08)
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aulas, dos (02) talleres de música y costura un (01) laboratorio de ciencias un (01) comedor escolar, un (01) biblioteca, ambientes para la administración y servicios complementarios, con cobertura final de concreto armado. Trabajos de restauración en las zonas donde se intervendrá con el proyecto, considera también la implementación de botiquín y contenedores, implementación de micro relleno sanitario y la instalación de carteles ambientales.
ACCION 2.2 Construcción de cerco perimétrico con muros de ladrillo y puerta de ingreso principal
ACCION 2.4 Comprende alquiler de local, en las inmediaciones de la Institución Educativa, las que podrían utilizarse momentáneamente, el dimensionamiento de cada una será 40 m2. MUTUAMENTE EXCLUYENTE
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FORMULACION Y EVALUACION
4
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4.1. DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO
El ciclo de los proyectos de inversión pública incluye, básicamente, tres fases: La pre inversión,
la inversión y la post inversión. El grafico siguiente muestra las fases y etapas del ciclo del
proyecto del presente perfil.
GRAFICO Nº 14:
FASES Y ETAPAS DEL CICLO DEL PROYECTO
4.1.1. La fase de pre inversión y su duración
El ciclo de proyectos de inversión pública se inicia con esta fase de pre inversión, que incluye la
elaboración de los estudios de perfil y factibilidad.
Para el caso del presente proyecto, ésta fase comprende la elaboración del perfil del proyecto
de inversión pública, no siendo necesario la elaboración de estudios de pre inversión de mayor
nivel como es la factibilidad por el tamaño del proyecto, el presente perfil ha demandado 30
días calendarios para su elaboración.
4.1.2. La fase de inversión, sus etapas y su duración
La fase de inversión incorpora las actividades necesarias para generar la capacidad física de
ofrecer los servicios del proyecto; finaliza con la “puesta en marcha” u operación del proyecto.
Esta fase, para el caso del presente proyecto, incluye una sola etapa con dos actividades:
- Desarrollo de estudios y la elaboración del expediente técnico; los estudios están
referidos a levantamientos topográficos, y otros necesarios para el expediente técnico.
- Ejecución del proyecto.
- Los estudios y expediente técnico deberán realizarse en un plazo de 60 días calendarios,
30 días calendarios para el proceso de contratación y 180 días calendarios para la
ejecución del proyecto.
Evaluación Ex post
Operación y mantenimiento
PERFIL
Idea
Estudios y expediente
técnico
Ejecución
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4.1.3. La fase de post inversión y sus etapas
Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del proyecto, así
como su evaluación ex post:
- Labores de operación y mantenimiento.
- La evaluación ex post.
Las labores de operación y mantenimiento se realizaran una vez que se inicia el
funcionamiento del proyecto, y se realizará en forma anual durante toda la vida útil del mismo.
4.1.4. El Horizonte de Evaluación de las alternativas
El horizonte de evaluación establecido para el presente proyecto es de 10 años, el mismo que
es compatible con la vida útil de los principales componentes (Anexo II – Normas de diseño de
infraestructura). Asimismo, es el periodo óptimo establecido por la DGPM y publicado en la
“Guía de General de Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Inversión
Público a Nivel de Perfil” del Ministerio de Economía y Finanzas.
4.1.5. Fases y etapas de cada proyecto alternativo
El proyecto dentro de su horizonte de evaluación presentara 02 fases, la de inversión y post
inversión. En la primera de estas, se tendrán 04 etapas, distribuidas dela siguiente manera: la
primera etapa consistirá en la elaboración del estudio definitivo del proyecto en un espacio de
02 meses, la segunda etapa consiste en procesos de contratación (1 mes) y la tercera etapa
consiste en la ejecución de obras de Infraestructura, Equipamientos y Mobiliarios, Plan de
Contingencia, y Mitigación y Control de Impacto Ambiental en un tiempo de 06 meses.
Finalmente la cuarta etapa es la fase de post inversión consistirá en la operación y
mantenimiento de forma rutinario.
CUADRO Nº 43: HORIZONTE DE EVALUACIÓN DE PROYECTO
Principales Rubros Duración
EXPEDIENTE TECNICO 02 meses
PROCESO DE CONTRATACION 01 mes
COSTO DIRECTO
Resultado 1: Infraestructura 06 meses
Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios 01 mes
Resultado 3: Plan de Contingencia 06 meses
Resultado 4: Mitigación y Control de Impacto Ambiental 06 meses
SUPERVISION 06 meses
GASTOS GENERALES 06 meses
UTILIDADES 06 meses
POST INVERSIÓN 10 Años
Operación y Mantenimiento 10 años
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4.2. ANÁLISIS DE DEMANDA
4.2.1. Servicios educativos que ofrecerá el proyecto
Los proyectos alternativos que se han identificado, se concentran en la prestación del servicio
de Educación Básica Regular nivel Primaria en sus seis niveles en el turno mañana y en el nivel
Secundaria escolarizado para menores, modalidad mixto, el cual se brindará en los turno tarde.
4.2.2. Ámbito de Influencia del Proyecto.
El área de influencia del proyecto se encuentra constituida por el espacio territorial donde se
encuentra aquellos centros educativos al cual tienen, o potencialmente, podría tener acceso la
población que se encuentra afectada por el problema identificado.
CUADRO N° 44:
CENTROS EDUCATIVOS
POR NIVEL
AREA URBANA – RURAL
Radio Normativo (RN) en metros
Radio Influencia Máximo (RM) (en
metros)
C.E. Primaria. 1500 3000
C.E. Secundaria. 3000 5000
Fuente: “Guía Metodológica para la Identificación, Formulación y Evaluación de Proyectos de Infraestructura Educativa”
4.2.3. Población Potencialmente Demandante
La población de referencia está comprendida por los niños y jóvenes del distrito de Huaral,
cuyas edades fluctúan entre los 06 y 19 años de edad. Se necesita conocer la población de
referencia actual, las estadísticas oficiales no muestra datos actualizados para este grupo de
edad. Existe en consecuencia la necesidad de utilizar instrumentos estadísticos para actualizar
los resultados de los Censos Nacionales de Población. Existen muchos, pero el que más se ajusta
es el de la Tasa Interesal, conociendo los resultados de los Censos Nacionales de Población
1993 y 2007.
Dónde:
Pt = Población en el año “t”, que vamos a estimar.
Po = Población en el “año base” (conocida)
r = Tasa de crecimiento anual
n = Número de años entre el “año base” (año cero) y el año “n”
Pt = Po*(1+r)n
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CUADRO N° 45:
Población según el Censo de 2007
Nivel político Nombre Habitantes
Región Lima Provincias 839469
Provincia Huaral 164660
Distrito Huaral 88558
Fuente: INEI Censos de población y vivienda de 2007.
CUADRO N° 46:
Proyección de la Población según el INEI 2007
Nivel político Nombre
Habitantes
1993 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Región Lima Provincias 680,181 839,469 852,181 865,085 878,185 891,483 904,983
Provincia Huaral 126,025 164,660 167,835 171,072 174,371 177,733 181,161
Distrito Huaral 68,771 88,558 90,172 91,816 93,489 95,193 96,928
Población 5 ‐19años 23,622 26,281 26,482 26,685 26,889 27,094 27,302
CUADRO N° 47:
Variación demográfica 1993-2007
Nivel político Nombre
Variación demog.
Región Lima Provincias 1.51%
Provincia Huaral 1.93%
Distrito Huaral 1.82%
Población 5 ‐19años 0.76% Fuente: INEI Censos de población y vivienda de 1993 y 2007
CUADRO N° 48:
Población estimada de la zona afectada
Población Afectada N° Hab.
Población 5 ‐19años 27302
Total 27302
Fuente: Observación y estimaciones
CUADRO N° 49:
Población proyectada del área de referencia y de la zona afectada
Año Población de
referencia Huaral
Población 5 ‐19años
1 98695 27799
2 100494 28306
3 102325 28822
4 104190 29347
5 106090 29882
6 108023 30427
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Población proyectada del área de referencia y de la zona afectada
Año Población de
referencia Huaral
Población 5 ‐19años
7 109992 30981
8 111997 31546
9 114038 32121
10 116117 32706
Fuente: Proyecciones en base a datos del INEI 2007
POBLACION BENEFICIARIA
MEDIA 107196 30194
4.2.4. Población Efectivamente Demandante.
Lo constituye una parte de la población potencialmente demandante.
Está referida a la población escolar de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista
CUADRO Nº 50: Población Escolar a Nivel de Primaria Matriculado en la Institución Educativa
N° 20826 – San Juan Bautista en el año 2012
Sección Población Estudiantil -2012
SUB TOTAL M F
1° única 12 8 20
2° única 13 12 25
3° única 15 12 27
4° única 12 9 21
5° única 14 12 26
6° A 8 6 14
6° B 4 11 15
Total 78 70 148
Fuente: Dirección de la Institución Educativa 2012
CUADRO Nº 51: Población Escolar a Nivel de Secundaria Matriculado en la Institución
Educativa N° 20826 – San Juan Bautista en el año 2012
Sección Población Estudiantil -2012
SUB TOTAL M F
1° A 13 20 33
1° B 16 14 30
2° A 16 12 28
2° B 15 12 27
3° A 11 17 28
3° B 12 10 22
4° A 12 18 30
4° B 14 15 29
5° A 13 8 21
5° B 10 12 22
Total 132 138 270
Fuente: Dirección de la Institución Educativa 2012
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En la proyección se aplicara la tasa de crecimiento de la población de 5 a 9 años que es de 0.76
%, cuyos resultados se muestran en el cuadro siguiente.
CUADRO Nº 52: Proyección población efectivamente demandante - Primaria
Grado Año Cero Años de Evaluación
2012 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° única 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 22
2° única 25 25 25 26 26 26 26 26 27 27 27
3° única 27 27 27 28 28 28 28 28 29 29 29
4° única 21 21 21 21 22 22 22 22 22 22 23
5° única 26 26 26 27 27 27 27 27 28 28 28
6° A 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15
6° B 15 15 15 15 15 16 16 16 16 16 16
Total 148 149 150 151 153 154 155 156 157 159 160 Fuente: Elaboración propia
CUADRO Nº 53: Proyección población efectivamente demandante - Secundaria
Grado Año Cero Años de Evaluación
2012 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° A 33 33 34 34 34 34 35 35 35 35 36
1° B 30 30 30 31 31 31 31 32 32 32 32
2° A 28 28 28 29 29 29 29 30 30 30 30
2° B 27 27 27 28 28 28 28 28 29 29 29
3° A 28 28 28 29 29 29 29 30 30 30 30
3° B 22 22 22 23 23 23 23 23 23 24 24
4° A 30 30 30 31 31 31 31 32 32 32 32
4° B 29 29 29 30 30 30 30 31 31 31 31
5° A 21 21 21 21 22 22 22 22 22 22 23
5° B 22 22 22 23 23 23 23 23 23 24 24
Total 270 272 274 276 278 280 283 285 287 289 291 Fuente: Elaboración propia
CUADRO Nº 54: Total Ambos Niveles
NIVEL Año Cero Años de Evaluación
2012 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PRIMARIA 148 149 150 151 153 154 155 156 157 159 160
SECUNDARIA 270 272 274 276 278 280 283 285 287 289 291
TOTAL 418 421 424 428 431 434 438 441 444 448 451
Fuente: Elaboración Propia
4.2.5. Demanda en la situación con proyecto
En la situación con proyecto, se espera que el número de matriculados por aula se incremente
en relación con la tendencia histórica, es decir, llegue a 40 por aula considerado una cantidad
89
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”
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óptima por aula, dado que al mejorar las condiciones de infraestructura y equipamiento, será
un atractivo para los padres de familia matricular a sus hijos en su misma localidad.
CUADRO Nº 55: Demanda de matrículas con proyecto – Primaria
Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° Única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2° Única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
3° Única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
4° Única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
5° Única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
6° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
6° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
Total 245 245 245 245 245 245 245 245 245 245
Fuente: Elaboración propia
CUADRO Nº 56: Demanda de matrículas con proyecto – Secundaria
Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
1° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
3° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
3° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
4° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
4° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
5° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
5° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
Total 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350
Fuente: Elaboración propia
CUADRO Nº 57: Demanda de matrículas con proyecto – Ambos
NIVEL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PRIMARIA 245 245 245 245 245 245 245 245 245 245
SECUNDARIA 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350
TOTAL 595 595 595 595 595 595 595 595 595 595
Fuente: Elaboración Propia
A continuación determinamos la proyección de la demanda de secciones y aulas.
Para determinar el número demandado de secciones de cada grado se considera 40 alumnos
por aula, por encontrarse dentro del rango establecido. Con lo cual la demanda por secciones es
como sigue:
90
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”
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CUADRO Nº 58: Demanda proyectada de Secciones
DEMANDA SECCIONES ‐ PRIMARIA
Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Fuente: Elaboración Propia
CUADRO Nº 59: Demanda proyectada de Secciones
DEMANDA SECCIONES ‐ SECUNDARIA
Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Fuente: Elaboración Propia
CUADRO Nº 60: Demanda proyectada de Secciones
DEMANDA SECCIONES ‐ AMBOS
NIVEL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PRIMARIA 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
SECUNDARIA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
TOTAL 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
Fuente: Elaboración Propia
Por otro lado, se debe considerar que la Institución Educativa funciona en dos turnos, primaria
por la mañana y secundaria por la tarde, con lo cual se optimiza el uso de las edificaciones.
De los cuadros anteriores tenemos que el número demandado de aulas es como sigue: por las
mañanas Primaria requiere de Siete aulas.
91
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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Cuadro Nº 61: Demanda proyectada de Aulas
DEMANDA AULAS ‐ PRIMARIA
Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Fuente: Elaboración Propia
Y por la tarde la Secundaria se necesita 10 aulas y se utilizara las mismas aulas.
Cuadro Nº 62: Demanda proyectada de Aulas
DEMANDA AULAS ‐ SECUNDARIA
Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Fuente: Elaboración Propia
4.3. ANÁLISIS DE LA OFERTA
4.3.1. Oferta en la Situación Actual
En la actualidad la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, dispone de 03 módulos
y dos de ellos se encuentra en situación de riesgo tal como se ha detallado en el diagnóstico,
pero que vienen siendo utilizadas como aulas de clase y administrativa. Según Informe
realizado por el personal técnico de la Municipalidad Provincial de Huaral, tales aulas no deben
seguirse utilizando para fines académicos por el estado de deterioro en que se encuentran y el
alto riesgo que ello representa, tanto para estudiantes como para docentes.
Existencia de Servicios Públicos.
La Institución Educativa que será intervenida con el proyecto, cuenta con los servicios de
energía eléctrica, Agua Potable y Alcantarillado.
92
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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Oferta sin proyecto (Oferta Actual)
Se procede a la estimación de la oferta del servicio educativo en la Institución Educativa N°
20826 – San Juan Bautista tanto en cobertura de estudiantes, secciones y aulas.
En los cuadros siguientes vemos que, en el nivel primaria, por cada grado de estudios existen
una sola sección, con excepción de sexto grado que cuenta con dos (02) secciones. Esto
considerando que en ninguno de los casos, el número de alumnos supera el mínimo
establecido, es decir, todos están por debajo de 30 alumnos por aula.
CUADRO Nº 63: Oferta de servicios educativos en la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista (PRIMARIA)
GRADO ALUMNOS SECCIONES
AULAS A B
Primero 20 20 0 1
Segundo 25 25 0 1
Tercero 27 27 0 1
Cuarto 21 21 0 1
Quinto 26 26 0 1
Sexto 29 14 15 2
Total 148 133 15 7
Fuente: Elaboración propia
En el siguiente cuadro se puede apreciar por cada grado de estudios existen dos secciones (A y
B), y se detalla la cantidad de alumnos por secciones.
CUADRO Nº 64: Oferta de servicios educativos en la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista (SECUNDARIA)
GRADO ALUMNOS SECCIONES
AULAS A B
Primero 63 33 30 2
Segundo 55 28 27 2
Tercero 50 28 22 2
Cuarto 59 30 29 2
Quinto 43 21 22 2
Total 270 140 130 10
Fuente: Elaboración propia
Esto implica la necesidad de tener que plantear su optimización, en el sentido que debe haber
dos (02) secciones y un (01) aula por cada 35 alumnos como mínimo.
Oferta Optimizada.
La oferta optimizada es la capacidad de oferta de la que se puede disponer, óptimamente, con
los recursos disponibles y efectivamente utilizados.
93
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”
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Es decir, se debe calcular cual es el volumen de servicios que es posible ofrecer si se mejora la
utilización de los recursos disponibles, eliminando y/o reduciendo deficiencias en la operación
de sus actividades, gracias a intervenciones menores o acciones administrativas que no
impliquen mayores costos
Dadas las condiciones en que se encuentran las edificaciones es prácticamente imposible poder
recuperar las edificaciones existentes, solo el módulo 3 que fue construido en 1997 por INFES,
se ubica en lado sur, se encuentran en óptimas condiciones para realizar la actividad educativa.
Con lo cual la oferta actual optimizada es simplemente la oferta actual.
CUADRO Nº 65: Oferta Optimizada de Secciones y Aulas (PRIMARIA)
GRADO SECCIONES
AULAS A B
Primero 1 0 0
Segundo 1 0 0
Tercero 1 0 0
Cuarto 1 0 0
Quinto 1 0 0
Sexto 1 1 0
Total 6 1 0
Fuente: Elaboración propia
CUADRO Nº 66: Oferta Optimizada de Secciones y Aulas (SECUNDARIA)
GRADO SECCIONES
AULAS A B
Primero 1 1 0
Segundo 1 1 0
Tercero 1 1 0
Cuarto 1 1 0
Quinto 1 1 0
Total 5 5 0
Fuente: Elaboración propia
CUADRO Nº 67: Proyección de la oferta optimizada de aulas - Primaria
GRADO HORIZONTE DE EVALUACION
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Primero 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Segundo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tercero 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cuarto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Quinto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Sexto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Elaboración propia
94
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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CUADRO Nº 68: Proyección de la oferta optimizada de aulas - Secundaria
GRADO HORIZONTE DE EVALUACION
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Primero 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Segundo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tercero 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cuarto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Quinto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Elaboración propia
Racionalización de la oferta dentro del área de influencia. Dadas las condiciones de precariedad
de edificaciones de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista no es posible
implementar mecanismos de racionalización, reubicando u optimizar el uso de las actuales
edificaciones.
Así mismo no se disponen de centros educativos próximos al lugar del proyecto a fin de
reubicar a la demanda insatisfecha de la Institución Educativa en intervención, principalmente
porque el único centro educativo que existe en el Sector Esquivel es solo del nivel primario y
ninguno del nivel secundario.
4.3.2. Oferta con proyecto
Esta referida al número de alumnos que el proyecto efectivamente atenderá a partir de su
implementación; para ello se ha calculado el total de alumnos que demandarán los servicios
educativos que brinda el proyecto. A ese total hay que restarle el número de cupos disponibles
en el resto de las Instituciones Educativas ubicados en la zona de influencia de los proyectos
alternativos, que como se ha dicho es nulo dicho cupo. Dada la demanda efectiva con proyecto,
se asumirá una cobertura del 100% de estos alumnos alumnos que el proyecto atenderá a lo
largo del horizonte de evaluación. En consecuencia, la oferta con proyecto en términos de
matrículas por grado es la siguiente.
CUADRO Nº 69: Oferta con proyecto - Primaria
Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° Única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2° única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
3° única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
4° única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
5° única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
6° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
6° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
Total 245 245 245 245 245 245 245 245 245 245
Fuente: Elaboración propia
95
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”
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CUADRO Nº 70: Oferta con proyecto - Secundaria
Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
1° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
3° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
3° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
4° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
4° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
5° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
5° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
Total 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350
Fuente: Elaboración propia
4.4. BALANCE OFERTA DEMANDA
El déficit o brecha la determinamos restando de la oferta optimizada la demanda con proyecto.
En nuestro caso partimos de que la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta
en la actualidad con aulas no aptas para seguir siendo utilizadas en la actividad educativa por
las condiciones de deterioro en que se encuentran, tal como se ha explicado ampliamente en el
diagnóstico, es decir, oferta cero.
Para fines de evaluación, resulta relevante determinar el balance entre la demanda con
proyecto y la oferta optimizada de aulas, cuyos resultados son los siguientes.
CUADRO Nº 71: Balance demanda – oferta de aulas
PRIMARIA
Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
2° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
3° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
4° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
5° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
6° A - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
6° B - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
Total -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7
Fuente: Elaboración Propia
96
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”
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CUADRO Nº 72: Balance demanda – oferta de aulas
SECUNDARIA
Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
1° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Total -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
Fuente: Elaboración Propia
El resultado del análisis de la demanda con proyecto y la oferta optimizada, nos indica un
déficit de siete (07) aulas en el nivel Primario y diez (10) para el nivel Secundario.
Población Objetivo.
Es necesario determinar la población objetivo, a fin de definir el tamaño del proyecto. Del
balance entre la oferta optimizada y demanda en la situación con proyecto, se concluye que
existe un déficit de atención determinado por las condiciones de inhabitabilidad en que se
encuentra la Institución Educativa. En conclusión para nuestro proyecto, la población objetivo
es equivalente a la población estudiantil del nivel primaria y secundaria proyectada
(equivalente a la brecha calculada). En otras palabras, la población objetivo del proyecto será el
100% de la brecha calculada.
4.5. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
Tal como se identificó en el numeral 3.4 “Alternativas de Solución” en el presente proyecto se
plantea 02 alternativas que se diferencian desde el punto de vista del Componente tangible; los
cuales considerando los aspectos técnicos del balance (brecha) de la oferta y demanda de los
servicios de educación de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, a continuación
se realiza el planteamiento arquitectónico y técnico de las alternativas.
Cabe destacar que cada una de las alternativas se han diseñado bajo parámetros legales
establecidos, tales como:
NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y
SECUNDARIA, del Ministerio de Educación, actualizadas y complementadas a agosto de
2006.
97
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES, del Ministerio de Vivienda, Construcción y
Saneamiento; corregida, aumentada y aprobada por el Congreso de la República del Perú
en junio de 2006.
ANEXO SNIP 08 (V 1.0): PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACIÓN, del
Sistema Nacional de Inversión Pública.
4.5.1. DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA ALTERNATIVA I
Resultado 01: INFRAESTRUCTURA
Demolición y desmontaje:
Demolición y desmontaje de módulo 01 de un piso
Demolición y desmontaje de módulo 02 de un piso
Demolición de cerco perimétrico de muros de ladrillo
Las acciones propuestas de esta alternativa están basadas bajo las siguientes consideraciones:
Construcción:
Módulo 1: en el lado norte de tres pisos, contempla la construcción de: Primer Piso (01
Aula, Biblioteca + Archivo + Sala de Lectura, Deposito, Almacén + Comedor Escalera,
Escaleras y deposito); Segundo Piso (02 Aulas, 01 deposito, Laboratorio de Ciencias +
Almacén + SS.HH y Escaleras); Tercer Piso (01 Aula, Taller de Música, Taller de Música +
Almacén, Deposito y Escaleras)
Módulo 2: en el lado este de tres pisos, contempla la construcción de: Primer Piso
(Dirección + Secretaria + SS.HH, Sala de Profesores, Notas + OBE, Tópicos + Sala, Deposito
y Escalera); Segundo Piso (02 Aulas y Escaleras); Tercer Piso (02 aulas y Escaleras)
Obras Exteriores.
Construcción de cerco perimétrico con muros de ladrillo y puerta de ingreso principal
ARQUITECTURA.
El proyecto presenta una volumetría acorde con las características de las edificaciones
existentes de la zona en cuanto a forma altura y manteniendo una unidad volumétrica con su
entorno urbano.
Pisos.
Se plantea que el piso de los ambientes en su mayoría sea de cemento pulido y cerámica en
zonas en contacto con agua.
Muros.
Se plantea muros perimetrales a base de albañilería hueco tipo IV, asentadas con mortero C:A
1:4; las divisiones interiores también será a base de muros de albañilería.
Revestimientos.
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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El revestimiento de muros será con mortero C:A 1:4; en los laboratorios y otros ambientes al
contacto con agua, con pegamento cerámico.
Pintura.
La pintura será en látex, con un color que guarde relación con los servicios del centro
educativo.
Carpintería y Cerrajería.
Se proponen puertas con panel de madera y marco de cedro, las ventanas serán de cristal
templado.
Vidrios.
Los vidrios serán de crudo 6 mm en ambientes.
Coberturas:
Se propone cobertura de ladrillo pastelero en los techos de concreto aligerado.
ESTRUCTURAS.
Sistema Estructural.
El sistema estructural propuesto, es un sistema mixto, aporticado en un sentido y muros de
albañilería en el otro, el cual contara con columnas tipo Placa en T.
Cimentación.
La cimentación propuesta contara con un sistema de zapatas conectadas con viga de
cimentación. El cemento será tipo I, concreto f’c=210 kg/cm2, acero fy=4,200 Kg/cm2.
Columnas y Vigas.
Columnas de sección rectangular y en T en los ambientes indicados, la vigas serán
rectangulares, con secciones pre dimensionadas, variadas desde 45x90 para las T y 30x50 a
30x60cm para las vigas, el cemento será tipo I, f’c=210kg/cm2, fy=4,200 kg/cm2.
Losa Aligerada.
Estarán constituidas por viguetas de concreto y elementos livianos de relleno. Las viguetas van
unidas entre sí, por una losa de concreto que es donde se coloca la armadura secundaria. Los
elementos de relleno constituidos por ladrillo o bloques huecos que sirven para aligerar el peso
de la losa y además para conseguir una superficie uniforme del cielo raso; se utilizara concreto
210Kg/cm2 con acero fy=4,200 kg/cm2.
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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INSTALACIONES ELECTRICAS.
Se plantea un diseño con tomas de energía independiente a las demás edificaciones que se
encuentran adyacentes a ella, con un sistema de puesta a tierra.
Las tuberías serán empotradas y deberán existir claramente circuitos eléctricos en los tableros
correspondientes. En iluminación se está utilizando fluorescentes de luz.
INSTALACIONES SANITARIAS.
El sistema de instalaciones sanitarias es exclusivamente para el laboratorio propuesto el cual
consta de instalaciones de:
Agua:
Se utilizara tubería de PVC clase 10, en sus diferentes diámetros.
Las tuberías deberán ser de primera calidad, así como los aparatos y accesorios sanitarios.
Desagüe:
Se utilizara tubería de PVC pesada para desagüe, en sus diferentes diámetros.
CUADRO Nº 73: Requerimiento de Ambientes
DESCRIPCION N°
AMBIENTES
MODULO 01
Aula 4
Sala de Lectura + Archivo +Biblioteca 1
Deposito 3
Almacén + Comedor Escolar + SS.HH 1
Laboratorio de Ciencias + Almacén + SS.HH 1
Taller de Música 1
Taller de Costura 1
MODULO 02
Aula 4
Dirección + Secretaria + SS.HH. 1
Sala de Profesores 1
Notas + OBE 1
Tópico 1
Deposito
OBRAS EXTERIORES
Cerco Perimétrico Fuente: Elaboración Propia
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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Resultado 02: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIOS
Sobre la base del análisis de la brecha (balance oferta y demanda) de los servicios de educación
de la I.E N° 20826 – San Juan Bautista y teniendo en cuenta las Normas Técnicas de Diseño de
Infraestructura (como por ejemplo la distribución tanto de sillas y mesas en una Aula) se
plantean la adquisición de los siguientes:
CUADRO Nº 74: EQUIPOS, MOBILIARIOS Y MATERIALES
ITEM DESCRIPCION U.M. CANTIDAD
1 AREA PEDAGOGICA
1.1 Sillas Primaria und. 160.00
1.2 Sillas Secundaria und. 160.00
1.3 Mesa primaria und. 160.00
1.4 Mesa Secundaria und. 160.00
1.5 Pupitre Profesor und. 8.00
1.6 Sillas Profesor und. 8.00
1.7 Estantes und. 16.00
1.8 Televisor LCD de 42" + Rack und. 8.00
1.9 Pizarra Acrílica und. 8.00
2 AREAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS
2.1 ADMINISTRACION
2.1.1 Escritorio Secretaria und. 2.00
2.1.2 Sillas und. 6.00
2.1.3 Mueble Auxiliar und. 2.00
2.1.4 Anaqueles Madera m.l. 6.00
2.2 DIRECCION
2.2.1 Silla Director und. 1.00
2.2.2 Escritorio Director und. 1.00
2.2.3 Mueble Auxiliar und. 2.00
2.24 Sillas und. 4.00
2.3 SALA DE PROFESORES
2.3.1 Mesa de Trabajo 1.20 x 1.60 und. 1.00
2.3.2 Mesa Impresiones und. 1.00
2.3.3 Sillas und. 20.00
2.3.4 Mueble Archivos und. 1.00
2.4 TOPICO
2.4.1 Silla und. 1.00
2.4.2 Escritorio und. 2.00
2.4.3 Camilla und. 1.00
2.4.4 Silla Giratoria und. 1.00
2.4.5 Mesa de Curaciones und. 1.00
2.4.6 Medicamento Básico Varios und. 1.00
2.5 AULA DE TALLER DE MUSICA
2.5.1 Mesa de Trabajo und. 8.00
2.5.2 Mesas Auxiliares und. 2.00
2.5.3 Sillas und. 40.00
2.5.4 Muebles Corridos und. 12.00
2.5.5 Escritorios und. 1.00
2.5.6 Sillas Profesores und. 3.00
2.5.7 Anaqueles Depósito m.l. 6.00
2.5.8 Anaqueles Depósito Instrumentos m.l. 6.00
2.5.9 Instrumentos de Viento und. 6.00
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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CUADRO Nº 74: EQUIPOS, MOBILIARIOS Y MATERIALES
ITEM DESCRIPCION U.M. CANTIDAD
2.5.10 Instrumentos de Percusión und. 4.00
2.5.11 Instrumentos Básicos de Teclado und. 2.00
2.6 LABORATORIO
2.6.1 Mesa de Trabajo und. 8.00
2.6.2 Mesas Auxiliares und. 2.00
2.6.3 Sillas und. 40.00
2.6.4 Muebles Corridos und. 12.00
2.6.5 Escritorios und. 1.00
2.6.6 Sillas Profesores und. 2.00
2.6.7 Anaqueles Depósito m.l. 6.00
2.7 AULA DE COMPUTO
2.7.1 Muebles Cabina de Control und. 4.00
2.7.2 Anaqueles Depósito m.l.. 6.00
2.7.3 Computadoras I-5 + Mueble und. 20.00
2.7.4 Sillas und. 20.00
2.7.5 Equipos de Impresiones Laser und. 1.00
2.7.6 Servidor und. 1.00
2.8 COCINA Y COMEDOR ESCOLAR
2.8.1 Mueble Básico h=0.90m und. 3.00
2.8.2 Mesa de Trabajo 1.00 m x 1.40 m und. 1.00
2.8.3 Mesa de Comedor und. 10.00
2.8.4 Sillas und. 60.00
2.8.5 Juego de Utensilios und. 20.00
2.8.6 Juego de Ollas (N° 30) Juego 4.00
2.8.7 Cocina de 4 Hornillas und. 1.00
2.8.8 Balón de Gas und. 1.00
2.8.9 Charolas und. 60.00
2.8.10 Cubierto (Cuchara, Tenedor, Cuchillo) und. 60.00
2.8.11 Vasos und. 60.00
2.8.12 Tazas und. 60.00
2.9 INGRESO PRINCIPAL
2.9.1 Mástil Bandera und. 1.00
2.10 CANCHA MULTIUSOS
2.10.1 Tablero de Básquet und. 4.00
2.10.2 Arcos de Futbol und. 4.00
2.10.3 Kit de Vóley und. 2.00
2.10.4 Pelotas Varias und. 12.00
2.11 MAESTRANZA Y LIMPIEZA
2.11.1 Kit de Herramienta mediano Juego 2.00
2.11.2 Kit de Herramienta Siembra Juego 2.00
2.11.3 Kit de Herramienta Varios Juego 2.00
2.11.4 Kit de Jardinería Juego 2.00
Fuente: Elaboración Propia
Resultado 03: PLAN DE CONTINGENCIA
El plan de contingencia se refiere a todas las actividades relacionadas al traslado de los
estudiantes a ambientes provisionales, por el periodo que dure las obras, que son seis meses.
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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El plan de contingencia comprende la edificación provisional de 10 aulas. El dimensionamiento
de cada una es de 40 m2. Muros de triplay con soportes de madera de 7cm y techo de calamina.
Con un ratio de 1.14 m2 por alumno. Por debajo del establecido por el Sector, pero válido
tratándose de algo provisional.
MITIGACION Y CONTROL DE IMPACTO AMBIENTAL
Trabajos de restauración en las zonas donde se intervendrá con el proyecto, considera también
la implementación de botiquín y contenedores, implementación de micro relleno sanitario y la
instalación de carteles ambientales.
4.5.2. DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA ALTERNATIVA II
Desde el punto de vista de la Infraestructura, Equipamiento y Mobiliario, la descripción y
características de esta segunda alternativa son similares a la primera, diferenciándose solo en
una de las acciones a desarrollarse dentro del componente de infraestructura: comprende
alquiler de local, en las inmediaciones de la Institución Educativa, por el periodo que dure las
obras, que son seis meses, comprende alquiler de 10 ambientes para aulas provisionales,
siendo cada uno de ellos el dimensionamiento de 40 m2.
4.6. COSTOS A PRECIOS DEL MERCADO
En función a las actividades y metas descritas para el componente del proyecto, se ha valorado
los costos de cada una de las actividades de las alternativas propuestas. Se han considerado
como costos todos aquellos insumos, bienes o recursos en lo que es necesario incurrir para
ejecutar el proyecto y poner en operación la alternativa planteada con el fin de lograr el
propósito del Proyecto. Los costos se clasifican generalmente en dos categorías:
4.6.1. Costos en la situación sin proyecto
Los costos en la situación sin Proyecto, representan los costos en que incurre la Institución
Educativa Nº20826 – San Juan Bautista en el mantenimiento y operación del mismo. En la
situación sin proyectos no existe costo de inversión.
4.6.1.1. Costos de operación y mantenimiento “sin Proyecto”.
Los costos “sin proyecto” se han planteado con el trabajo de campo correspondiente en donde
se plantean los costos de operación y mantenimiento en el centro educativo hasta la fecha.
Dado que el mantenimiento está planteado. En el siguiente cuadro se muestra los costos de
Operación y Mantenimiento a precios privados y precios sociales.
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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CUADRO N° 75: Costos de operación y mantenimiento “sin proyecto” a precios privados
Ambas Alternativas
CUADRO N° 76: Costos de operación y mantenimiento “sin proyecto” a precios sociales
Ambas Alternativas
COMPONENTES U.M. N° Veces Cantidad P.U.Beneficios y/o
GratificacionesAnual
1. COSTO DE OPERACIÓN 431,682.00
1.1 PERSONAL 418,200.00
Directora mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00
Director mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00
Personal Administrativo mes 1.00 12.00 - 600.00 600.00
Docentes Nombrados mes 10.00 12.00 1,200.00 600.00 150,000.00
Docentes Contratados mes 14.00 12.00 1,100.00 600.00 193,200.00
Auxiliares de Educacion mes 1.00 12.00 850.00 600.00 10,800.00
Personal de Servicio mes 3.00 12.00 750.00 600.00 28,800.00
1.3. SERVICIOS 13,482.00
Materiales de Enseñanza y de Escritorio mes 1.00 12.00 615.50 7,386.00
Agua mes 1.00 12.00 150.00 1,800.00
Luz mes 1.00 12.00 250.00 3,000.00
Telefono + Internet mes 1.00 12.00 108.00 1,296.00
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 12,750.00
Artículos de Limpieza glb 1.00 12.00 150.00 1,800.00
Pintura en Muros Interiores y Exteriores Jornal 6.00 3.00 150.00 2,700.00
Materiales e Insumos glb 1.00 3.00 750.00 2,250.00
Mantenimiento de Equipos de Computo glb 1.00 2.00 1000.00 2,000.00
Mantenimiento de Mobiliarios glb 1.00 2.00 1000.00 2,000.00
Mantenimiento de Equipos de Costura glb 1.00 2.00 1000.00 2,000.00
444,432.00
1. COSTOS DE OPERACIÓN 431,682.00
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 12,750.00
COSTO TOTAL
COMPONENTES U.M. N° Veces Cantidad P.U.Beneficios y/o
GratificacionesAnual
Factor de
Correccion P.S
1. COSTO DE OPERACIÓN 431,682.00 384,967.85
1.1 PERSONAL 418,200.00 373,548.60
Directora mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00 0.909 15,816.60
Director mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00 0.909 15,816.60
Personal Administrativo mes 1.00 12.00 - 600.00 600.00 0.909 545.40
Docentes Nombrados mes 10.00 12.00 1,200.00 600.00 150,000.00 0.909 136,350.00
Docentes Contratados mes 14.00 12.00 1,100.00 600.00 193,200.00 0.909 175,618.80
Auxiliares de Educacion mes 1.00 12.00 850.00 600.00 10,800.00 0.909 9,817.20
Personal de Servicio mes 3.00 12.00 750.00 600.00 28,800.00 0.680 19,584.00
1.3. SERVICIOS 13,482.00 11,419.25
Materiales de Enseñanza y de Escritorio mes 1.00 12.00 615.50 7,386.00 0.847 6,255.94
Agua mes 1.00 12.00 150.00 1,800.00 0.847 1,524.60
Luz mes 1.00 12.00 250.00 3,000.00 0.847 2,541.00
Telefono + Internet mes 1.00 12.00 108.00 1,296.00 0.847 1,097.71
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 12,750.00 11,171.25
Articulos de Limpieza glb 1.00 12.00 150.00 1,800.00 0.847 1,524.60
Pintura en Muros Interiores y Exteriores Jornal 6.00 3.00 150.00 2,700.00 0.847 2,286.90
Materiales e Insumos glb 1.00 3.00 750.00 2,250.00 0.847 1,905.75
Mantenimiento de Equipos de Computo glb 1.00 2.00 1000.00 2,000.00 0.909 1,818.00
Mantenimiento de Mobiliarios glb 1.00 2.00 1000.00 2,000.00 0.909 1,818.00
Mantenimiento de Equipos de Costura glb 1.00 2.00 1000.00 2,000.00 0.909 1,818.00
431,682.00 396,139.10
1. COSTOS DE OPERACIÓN 431,682.00 384,967.85
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 12,750.00 11,171.25
COSTO TOTAL
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ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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4.6.2. LOS COSTOS EN LA SITUACIÓN “CON PROYECTO”:
Se presentan a continuación las estimaciones “con proyecto” en ambas alternativas los costos
van ser similares, así mismo se han determinado los costos a precios privados y precios
sociales, agrupando las actividades por: costos de operación y mantenimiento.
4.6.2.1. Costos de Operación y Mantenimiento
En situación con proyecto la variación que tiene es en mantenimiento, ya que mantenimiento
cómo en caso de pintura, jardinería, refacción de mobiliarios, equipos y otros son los que hacen
diferencia en el costo.
Cuadro N° 77: Costos de O & M “con proyecto” a precios privados
Ambas Alternativas
COMPONENTES U.M. N° Veces Cantidad P.U.Beneficios y/o
GratificacionesAnual
1. COSTO DE OPERACIÓN 434,496.00
1.1 PERSONAL 418,200.00
Directora mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00
Director mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00
Personal Administrativo mes 1.00 12.00 - 600.00 600.00
Docentes Nombrados mes 10.00 12.00 1,200.00 600.00 150,000.00
Docentes Contratados mes 14.00 12.00 1,100.00 600.00 193,200.00
Auxiliares de Educacion mes 1.00 12.00 850.00 600.00 10,800.00
Personal de Servicio mes 3.00 12.00 750.00 600.00 28,800.00
1.3. SERVICIOS 16,296.00
Materiales de Enseñanza y de Escritorio mes 1.00 12.00 750.00 9,000.00
Agua mes 1.00 12.00 150.00 1,800.00
Luz mes 1.00 12.00 350.00 4,200.00
Telefono + Internet mes 1.00 12.00 108.00 1,296.00
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 18,900.00
Articulos de Limpieza glb 1.00 12.00 200.00 2,400.00
Pintura en Muros Interiores y Exteriores Jornal 6.00 3.00 200.00 3,600.00
Materiales e Insumos glb 1.00 3.00 1500.00 4,500.00
Mantenimiento de Equipos de Computo glb 1.00 2.00 1500.00 3,000.00
Mantenimiento de Mobiliarios glb 1.00 2.00 1200.00 2,400.00
Mantenimiento de Equipos de Costura glb 1.00 2.00 1500.00 3,000.00
453,396.00
1. COSTOS DE OPERACIÓN 434,496.00
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 18,900.00
COSTO TOTAL
105
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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CUADRO N° 78: Costos de operación y mantenimiento “Con proyecto” a precios sociales
Ambas Alternativas
Los costos desagregados por componentes y rubros para cada alternativa se presentan de
manera más detallada en el anexo la cual incluirá medida, cantidad y precio unitario; basados a
estos costos se presentaran los costos de inversión por cada alternativa.
4.6.2.2. Costos de Inversión
Los costos de inversión en la situación con proyecto se muestran en las tablas siguientes tanto
a Precios de Mercado como a Precios Sociales.
a. Modalidad de Ejecución:
CUADRO N° 79:
ID TIPO DE EJECUCIÓN MARCAR CON (X)
1 ADMINISTRACIÓN DIRECTA 2 ADMINISTRACIÓN INDIRECTA – POR CONTRATA X 3 ADMINISTRACIÓN INDIRECTA – ASOCIACIÓN PÚBLICA PRIVADO (APP) 4 ADMINISTRACIÓN INDIRECTA – NÚCLEO EJECUTOR 5 ADMINISTRACIÓN INDIRECTA – LEY 29230 (OBRAS POR IMPUESTOS)
COMPONENTES U.M. N° Veces Cantidad P.U.Beneficios y/o
GratificacionesAnual
Factor de
Correccion P.S
1. COSTO DE OPERACIÓN 434,496.00 387,351.31
1.1 PERSONAL 418,200.00 373,548.60
Directora mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00 0.909 15,816.60
Director mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00 0.909 15,816.60
Personal Administrativo mes 1.00 12.00 - 600.00 600.00 0.909 545.40
Docentes Nombrados mes 10.00 12.00 1,200.00 600.00 150,000.00 0.909 136,350.00
Docentes Contratados mes 14.00 12.00 1,100.00 600.00 193,200.00 0.909 175,618.80
Auxiliares de Educacion mes 1.00 12.00 850.00 600.00 10,800.00 0.909 9,817.20
Personal de Servicio mes 3.00 12.00 750.00 600.00 28,800.00 0.680 19,584.00
1.3. SERVICIOS 16,296.00 13,802.71
Materiales de Enseñanza y de Escritorio mes 1.00 12.00 750.00 9,000.00 0.847 7,623.00
Agua mes 1.00 12.00 150.00 1,800.00 0.847 1,524.60
Luz mes 1.00 12.00 350.00 4,200.00 0.847 3,557.40
Telefono + Internet mes 1.00 12.00 108.00 1,296.00 0.847 1,097.71
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 18,900.00 16,529.10
Articulos de Limpieza glb 1.00 12.00 200.00 2,400.00 0.847 2,032.80
Pintura en Muros Interiores y Exteriores Jornal 6.00 3.00 200.00 3,600.00 0.847 3,049.20
Materiales e Insumos glb 1.00 3.00 1500.00 4,500.00 0.847 3,811.50
Mantenimiento de Equipos de Computo glb 1.00 2.00 1500.00 3,000.00 0.909 2,727.00
Mantenimiento de Mobiliarios glb 1.00 2.00 1200.00 2,400.00 0.909 2,181.60
Mantenimiento de Equipos de Costura glb 1.00 2.00 1500.00 3,000.00 0.909 2,727.00
453,396.00 403,880.41
1. COSTOS DE OPERACIÓN 434,496.00 387,351.31
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 18,900.00 16,529.10
COSTO TOTAL
106
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”
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b. Costos de Inversión a Precios Privados:
CUADRO N° 80:
Descripción Monto Descripción Monto
Resultado 1: Infraestructura 1,666,525.42 Resultado 1: Infraestructura 1,666,525.42
Insumo de Origen Nacional 583,283.90 Insumo de Origen Nacional 583,283.90
Insumo de Origen Importado 416,631.36 Insumo de Origen Importado 416,631.36
Mano de Obra Calificada 249,978.81 Mano de Obra Calificada 249,978.81
Mano de Obra No Calificada 416,631.36 Mano de Obra No Calificada 416,631.36
Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios 174,237.29 Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios 174,237.29
Insumo de Origen Nacional 79,322.03 Insumo de Origen Nacional 79,322.03
Insumo de Origen Importado 94,915.25 Insumo de Origen Importado 94,915.25
Mano de Obra Calificada 0.00 Mano de Obra Calificada 0.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 Mano de Obra No Calificada 0.00
Resultado 3: Plan de Contingencia 44,915.25 Resultado 3: Plan de Contingencia 69,703.39
Insumo de Origen Nacional 38,135.59 Insumo de Origen Nacional 69,703.39
Insumo de Origen Importado 0.00 Insumo de Origen Importado 0.00
Mano de Obra Calificada 6,779.66 Mano de Obra Calificada
Mano de Obra No Calificada 0.00 Mano de Obra No Calificada 0.00
Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto Ambiental6,779.66 Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto Ambiental6,779.66
Insumo de Origen Nacional 1,694.92 Insumo de Origen Nacional 1,694.92
Insumo de Origen Importado 0.00 Insumo de Origen Importado 0.00
Mano de Obra Calificada 5,084.75 Mano de Obra Calificada 5,084.75
Mano de Obra No Calificada 0.00 Mano de Obra No Calificada 0.00
COSTO DIRECTO 1,892,457.63 COSTO DIRECTO 1,917,245.76
Gastos Generales (8%) 151,396.61 Gastos Generales (8%) 153,379.66
Utilidad (7%) 132,472.03 Utilidad (7%) 134,207.20
SUBTOTAL 2,176,326.27 SUBTOTAL 2,204,832.62
I.G.V. (18%) 391,738.73 I.G.V. (18%) 396,869.87
Total Tangibles 2,568,065.00 Total Tangibles 2,601,702.49
Supervisión 128,403.25 Supervisión 130,085.12
Expediente Técnico 128,403.25 Expediente Técnico 130,085.12
Total Intangibles 256,806.50 Total Intangibles 260,170.24
Total Presupuesto - Alternativa 1 2,824,871.50 Total Presupuesto - Alternativa 2 2,861,872.73
Intangibles Intangibles
Presupuesto de Inversión del Proyecto Presupuesto de Inversión del Proyecto
(NS a precios privados) - Alternativa 1 (NS a precios privados) - Alternativa 2
Tangibles Tangibles
107
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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c. Costo de Inversión a Precios Sociales:
CUADRO N° 81:
CUADRO N° 82:
DescripciónINVERSION
PPF.C.
INVERSION
PS
Resultado 1: Infraestructura 1,966,500.00 1,611,645.09
Insumo de Origen Nacional 688,275.00 0.847 582,968.93
Insumo de Origen Importado 491,625.00 0.867 426,238.88
Mano de Obra Calificada 294,975.00 0.909 268,132.28
Mano de Obra No Calificada 491,625.00 0.680 334,305.00
Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios 205,600.00 176,383.20
Insumo de Origen Nacional 93,600.00 0.847 79,279.20
Insumo de Origen Importado 112,000.00 0.867 97,104.00
Mano de Obra Calificada 0.00 0.909 0.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.680 0.00
Resultado 3: Plan de Contingencia 53,000.00 45,387.00
Insumo de Origen Nacional 45,000.00 0.847 38,115.00
Insumo de Origen Importado 0.00 0.867 0.00
Mano de Obra Calificada 8,000.00 0.909 7,272.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.680 0.00
Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto Ambiental8,000.00 7,148.00
Insumo de Origen Nacional 2,000.00 0.847 1,694.00
Insumo de Origen Importado 0.00 0.867 0.00
Mano de Obra Calificada 6,000.00 0.909 5,454.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.680 0.00
COSTO DIRECTO 2,233,100.00 1,840,563.29
Gastos Generales (8%) 178,648.00 0.847 151,314.86
Utilidad (7%) 156,317.00 0.847 132,400.50
Supervisión 128,403.25 0.909 116,718.55
Expediente Técnico 128,403.25 0.909 116,718.55
TOTAL INVERSIÓN - ALTERNATIVA 1 2,824,871.50 2,357,715.75
Presupuesto de Inversión del Proyecto
(NS a precios sociales) - Alternativa 1
DescripciónINVERSION
PPF.C. INVERSION PS
Resultado 1: Infraestructura 1,966,500.00 1,611,645.09
Insumo de Origen Nacional 688,275.00 0.847 582,968.93
Insumo de Origen Importado 491,625.00 0.867 426,238.88
Mano de Obra Calificada 294,975.00 0.909 268,132.28
Mano de Obra No Calificada 491,625.00 0.680 334,305.00
Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios 205,600.00 176,383.20
Insumo de Origen Nacional 93,600.00 0.847 79,279.20
Insumo de Origen Importado 112,000.00 0.867 97,104.00
Mano de Obra Calificada 0.00 0.909 0.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.680 0.00
Resultado 3: Plan de Contingencia 82,250.00 69,665.75
Insumo de Origen Nacional 82,250.00 0.847 69,665.75
Insumo de Origen Importado 0.00 0.867 0.00
Mano de Obra Calificada 0.00 0.909 0.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.680 0.00
Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto Ambiental8,000.00 7,148.00
Insumo de Origen Nacional 2,000.00 0.847 1,694.00
Insumo de Origen Importado 0.00 0.867 0.00
Mano de Obra Calificada 6,000.00 0.909 5,454.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.680 0.00
COSTO DIRECTO 2,262,350.00 1,864,842.04
Gastos Generales (8%) 180,988.00 0.847 153,296.84
Utilidad (7%) 158,364.50 0.847 134,134.73
Supervisión 130,085.13 0.909 118,247.38
Expediente Técnico 130,085.13 0.909 118,247.38
TOTAL INVERSIÓN - ALTERNATIVA 2 2,861,872.76 2,388,768.37
Presupuesto de Inversión del Proyecto
(NS a precios sociales) - Alternativa 2
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4.7. EVALUACION SOCIAL
Debido a las características del servicio educativo, cuyo fin no es el lucro, sino la brindar una
adecuada instrucción educativa a nivel primaria y secundaria de calidad en el distrito de
Huaral, para la evaluación social del proyecto se ha aplicado la metodología costo‐efectividad
debido a que no es posible cuantificar ni valorar monetariamente los beneficios directos ni
indirectos.
a. Beneficios Sociales
Los proyectos de educación entregan un servicio que constituye, simultáneamente, consumo e
inversión. Como servicio de consumo, la educación posibilita el acceso a diversos tipos de
información oral y escrita, permitiendo que la persona pueda desenvolverse más fluidamente
en las distintas actividades de la vida social y económica.
Por otro lado, la educación constituye una inversión en capital humano que genera beneficios
directos a quien la recibe y externalidades positivas a quienes interactúan con dicha persona;
por lo mismo, es de esperar que sus efectos se extiendan al país como un todo. En este sentido,
el principal beneficio asociado con los proyectos educativos es un incremento de la
productividad del individuo en el trabajo y en la mayor parte de las labores en las que
interviene.
Los beneficios de la educación así definidos son difíciles de cuantificar; incluso en el caso de
contar con información sobre la disponibilidad a pagar por el servicio, ésta no refleja el
verdadero valor social del mismo, ya sea porque las personas no lo valoran en su real
dimensión o porque no cuentan con los recursos suficientes para afrontar su costo total. No
obstante, es posible realizar estimaciones indirectas de estos beneficios, por lo menos en lo que
se refiere al efecto que genera, específicamente, sobre la persona que recibe la educación.
En este sentido, hay que tener en cuenta que los proyectos de educación se orientan a mejorar
su calidad y cobertura, con el propósito de garantizar que quienes culminan sus estudios
escolares estén en capacidad de continuar estudios superiores y/o insertarse adecuadamente
en el mercado laboral.
Beneficios “Sin Proyecto”:
Los escolares reciben sus clases en medianas condiciones y los docentes ponen de su parte por
brindar las clases de la mejor manera y contribuir en el proceso enseñanza – aprendizaje de los
escolares del nivel primario y secundario de menores de Institución Educativa N° 20826 – San
Juan Bautista.
Se mantienen las plazas cubiertas por los docentes, ya que las clases se están llevando a cabo en
el plantel.
109
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Actualmente, 418 alumnos vienen siendo atendidos en la Institución Educativa.
Definitivamente, hay un desarrollo socio - cultural y crecimiento económico relativo de la
población.
Beneficios “Con Proyecto”:
Mejora de la infraestructura educativa para brindar los servicios educativos a los escolares en
adecuadas condiciones normativas y pedagógicas.
Se mantiene las plazas cubiertas por los docentes y los mismos son motivados para mejorar la
enseñanza a los estudiantes al dotarles de una infraestructura educativa y mobiliarios en
adecuadas condiciones normativas y pedagógicas.
La mejora de la infraestructura educativa beneficiará a toda la población escolar de la
Institución Educativa.
Con la implementación del proyecto se contribuirá positivamente en el proceso enseñanza de
esta manera se tendrá que:
Mejora de posibilidades para acceder a la formación superior
Mejora de posibilidades para insertarse al mercado laboral y generar o gerenciar unidades
productivas
Los índices de ausentismo y deserción escolar se reducen
b. Costos Sociales
CUADRO N° 83:
Operación Mantenim. Total Operación Mantenim. Total
0 2,357,715.75 2,357,715.75
1 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
2 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
3 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
4 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
5 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
6 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
7 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
8 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
9 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
10 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
Flujo de Costos del Proyecto - Alternativa 1
(A precios sociales)
AÑO INVERSIONCOSTOS C/PROYECTO COSTOS S/PROYECTO COSTOS
INCREMENT.
110
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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CUADRO N° 84:
c. Indicadores de Rentabilidad Social del Proyecto
Indicador de Efectividad (Institución Educativa)
Está definido por el total de estudiantes beneficiados de la Institución Educativa N° 20826 –
San Juan Bautista, calculado sobre el promedio proyectado de matrículas, habiendo resultado
en 630 para la primaria.
CUADRO Nº 85: Determinación del indicador de efectividad
TOTAL DE BENEFICIARIOS - PRIMARIA
Grado 2012 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sub Total
1° 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 22 229
2° 25 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 79
3° 27 2 7 7 8 8 8 8 8 8 8 98
4° 21 0 0 1 1 2 2 2 2 2 2 33
5° 26 5 0 2 7 7 7 7 7 7 7 82
6° 29 3 8 3 5 10 10 10 10 10 11 110
Total 148 36 41 39 47 52 53 53 53 54 54 630
Fuente: Elaboración Propia
Y en 863 para la secundaria.
CUADRO Nº 86: Beneficiarios secundaria
TOTAL DE BENEFICIARIOS - SECUNDARIA
Grado 2012 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sub Total
1° 63 63 64 64 65 65 66 66 67 67 68 720
2° 55 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -23
3° 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50
4° 59 9 5 0 0 0 0 0 0 0 0 73
5° 43 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 43
Total 270 65 61 57 57 58 58 59 59 59 60 863
Fuente: Elaboración Propia
Operación Mantenim. Total Operación Mantenim. Total
0 2,388,768.37 2,388,768.37
1 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
2 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
3 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
4 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
5 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
6 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
7 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
8 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
9 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
10 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
Flujo de Costos del Proyecto - Alternativa 2
(A precios sociales)
AÑO INVERSIONCOSTOS C/PROYECTO COSTOS S/PROYECTO COSTOS
INCREMENT.
111
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”
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Haciendo un total de 1493 beneficiarios en el horizonte de vida útil del proyecto.
CUADRO Nº 87: Total beneficiarios
TOTAL DE BENEFICIARIOS - PRIMARIA Y SECUNDARIA
Grado 2012 1 2 3 4 5 6 7 1 9 10 Sub Total
PRIMARIA 148 36 41 39 47 52 53 53 53 54 54 630
SECUNDARIA 270 65 61 57 57 58 58 59 59 59 60 863
TOTAL 418 101 103 96 104 110 111 112 112 113 114 1493
Fuente: Elaboración Propia
Ratio Costo Efectividad (ICE)
El ratio costo efectividad definido como el cociente del Valor Actual de Costos Sociales (VACS)
calculado y el Indicador de efectividad, indica el costo social promedio, en valores actuales, de
una unidad de beneficio no monetario. Por ello, seleccionaremos la alternativa que presente el
menor ratio costo efectividad.
De los cálculos efectuados, a continuación se presentan los resultados obtenidos para cada una
de las alternativas propuestas:
Los resultados obtenidos del Valor Actual de Costos a precios sociales para cada alternativa
propuesta son los siguientes:
CUADRO Nº 88. ICE Alternativa 1 a Precios Sociales
Operación Mantenim. Total Operación Mantenim. Total
0 2,357,715.75 2,357,715.75
1 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
2 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
3 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
4 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
5 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
6 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
7 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
8 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
9 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
10 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
S/.2,407,396.81
S/.77,413.08
1,493
S/.1,612.14
S/.51.84
9.00%
EVALUACION COSTO/EFECTIVIDAD
Alternativa 1 - (A precios sociales)
AÑO INVERSIONCOSTOS C/PROYECTO COSTOS S/PROYECTO COSTOS
INCREMENT.
VAC
COP ( VAE X Alumno)
Tasa Social de Descuento
VAE
Indicador de Efectividad (Alumnos)
ICE (S/. X Alumnos)
112
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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CUADRO Nº 89. ICE Alternativa 2 a Precios Sociales
El análisis de la Evaluación Social, se realiza en torno a los resultados a precios sociales; por
tanto de esta evaluación se concluye lo siguiente:
De los resultados obtenidos, la Alternativa 1 representa un costo promedio de S/.1,612.14
nuevos soles por alumno que estudia en la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista,
frente a la Alternativa 2 que tiene un valor de S/. 1,632.94; todo a precios sociales.
4.8. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
El análisis de sensibilidad se llevara a cabo de la siguiente manera: Se hace un análisis con una
sola variable que actúa sobre la variable dependiente de interés; que para nuestra metodología
es el Índice de Costo /Efectividad.
Para este análisis, las variables elegidas para el análisis de sensibilidad tenemos:
El Costo de Inversión El Costo de Operación y Mantenimiento Estudiantes atendidos
Variación de la Inversión
El análisis de sensibilidad desarrollada en esta parte consiste en encontrar la respuesta del
Índice de Costo/Efectividad a las variaciones en la inversión para la alternativa.
Es decir, en este caso, partimos del supuesto que el ICE es función de la inversión, el modelo
matemático seria el siguiente:
Operación Mantenim. Total Operación Mantenim. Total
0 2,388,768.37 2,388,768.37
1 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
2 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
3 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
4 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
5 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
6 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
7 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
8 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
9 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
10 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31
S/.2,438,449.43
S/.77,413.08
1,493
S/.1,632.94
S/.51.84
9.00%
EVALUACION COSTO/EFECTIVIDAD
Alternativa 2 - (A precios sociales)
AÑO INVERSIONCOSTOS C/PROYECTO COSTOS S/PROYECTO COSTOS
INCREMENT.
ICE (S/. X Alumnos)
COP ( VAE X Alumno)
Tasa Social de Descuento
VAC
VAE
Indicador de Efectividad (Alumnos)
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ICE = f (Inversión)
Para hallar la sensibilidad de la variable dependiente ante la variable de control, se
sensibilizarán ambas alternativas y posteriormente se determinará el rango de bondad para el
cual una alternativa es mejor que la otra.
El resultado de la variación en la variable costo de la inversión es la siguiente:
Partamos el análisis viendo variaciones de la Inversión en la Alternativa 1:
CUADRO Nº 90: Variación de la Inversión en la Alternativa 1 VAR %
INVERS ALT 1 INVERSIÓN
ALT 1 VACS ALT 1
SENS VACS ALT 2
ICE SENSIBLE ALT 1
ICE ALT 2
0% 2,357,716 2,407,396.81 2,438,449 1,612.14 1,632.94
1.00% 2,381,293 2,430,973.97 2,438,449 1,627.93 1,632.94
2.00% 2,404,870 2,454,551.13 2,438,449 1,643.72 1,632.94
3.00% 2,428,447 2,478,128.29 2,438,449 1,659.51 1,632.94
4.00% 2,452,024 2,501,705.44 2,438,449 1,675.30 1,632.94
5.00% 2,475,602 2,525,282.60 2,438,449 1,691.08 1,632.94
6.00% 2,499,179 2,548,859.76 2,438,449 1,706.87 1,632.94
7.00% 2,522,756 2,572,436.92 2,438,449 1,722.66 1,632.94
8.00% 2,546,333 2,596,014.07 2,438,449 1,738.45 1,632.94
9.00% 2,569,910 2,619,591.23 2,438,449 1,754.24 1,632.94 Fuente: Elaboración Propia
De lo mostrado en la sensibilidad para la alternativa 1 nos indica que es preferible la
Alternativa 1 hasta un punto donde la inversión de esta alternativa aumente en un valor
cercano al 1 %, a partir de lo cual se hace preferible la alternativa 2.
Gráfico Nº 05. Variación porcentual de la inversión Alt .1
1,600.00
1,620.00
1,640.00
1,660.00
1,680.00
1,700.00
1,720.00
1,740.00
1,760.00
1,780.00
0% 5% 10%
ICE SENSIBLE ALT 1
ICE ALT 2
114
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Ahora veamos variaciones de la Inversión para la Alternativa 2:
Cuadro Nº 91: Variación de la Inversión en la Alternativa 2 VAR % INVERS
ALT 2 INVERSIÓN ALT
2 VACS ALT 1
VACS ALT 2 SENS
ICE ALT 1 ICE SENSIBLE
ALT 2
0% 2,388,768 2,407,397 2,438,449.43 1,612.14 1,632.94
-0.50% 2,376,825 2,407,397 2,426,505.59 1,612.14 1,624.94
-1.00% 2,364,940 2,407,397 2,414,621.47 1,612.14 1,616.98
-1.50% 2,353,116 2,407,397 2,402,796.77 1,612.14 1,609.06
-2.00% 2,341,350 2,407,397 2,391,031.19 1,612.14 1,601.18
-2.50% 2,329,643 2,407,397 2,379,324.44 1,612.14 1,593.34
-3.00% 2,317,995 2,407,397 2,367,676.22 1,612.14 1,585.54
-3.50% 2,306,405 2,407,397 2,356,086.25 1,612.14 1,577.78
-4.00% 2,294,873 2,407,397 2,344,554.22 1,612.14 1,570.06
-4.50% 2,283,399 2,407,397 2,333,079.85 1,612.14 1,562.37
-5.00% 2,271,982 2,407,397 2,321,662.86 1,612.14 1,554.73
Fuente: Elaboración Propia
Gráfico Nº 06: Variación porcentual de la inversión Alt. 2
Ahora el análisis de sensibilidad para la alternativa 2, nos muestra que la alternativa 1 es mejor
sólo si la inversión de la alternativa 2 no disminuye en más del 1%, a partir de la cual esta
alternativa pasaría a ser la mejor.
VARIACIÓN DE ESTUDIANTES ATENDIDOS
Para este caso se observa cómo es afectado el Índice de Costo/Efectividad, frente a las
variaciones en los estudiantes atendidos. Algebraicamente se podría representar así:
ΔICE = f (ΔEstudiantes _ Atendidos)
Para hallar la sensibilidad de la variable dependiente ante la variable de control, se
sensibilizarán ambas alternativas y posteriormente se determinará el rango de bondad para el
1,550.00
1,560.00
1,570.00
1,580.00
1,590.00
1,600.00
1,610.00
1,620.00
1,630.00
1,640.00
-6.00% -5.00% -4.00% -3.00% -2.00% -1.00% 0.00%
ICE ALT 1
ICE ALT 2 SENS
115
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cual una alternativa es mejor que la otra. El resultado de la variación en la variable estudiantes
atendidos es la siguiente:
Partamos el análisis viendo variaciones en el número de estudiantes atendidos para la
Alternativa 1:
CUADRO Nº 92: Variación de los estudiantes atendidos para la Alternativa 1
VAR % ESTUD
NUMERO DE ESTUD
VACS ALT 1 SENS
VACS ALT 2 ICE
SENSIBLE ALT 1
ICE ALT 2
0% 1,493 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,632.94
-0.50% 1,486 2,407,397 2,438,449 1,620.24 1,632.94
-1.00% 1,478 2,407,397 2,438,449 1,628.42 1,632.94
-1.50% 1,471 2,407,397 2,438,449 1,636.69 1,632.94
-2.00% 1,463 2,407,397 2,438,449 1,645.04 1,632.94
-2.50% 1,456 2,407,397 2,438,449 1,653.48 1,632.94
-3.00% 1,448 2,407,397 2,438,449 1,662.00 1,632.94
-3.50% 1,441 2,407,397 2,438,449 1,670.61 1,632.94
-4.00% 1,434 2,407,397 2,438,449 1,679.31 1,632.94
-4.50% 1,426 2,407,397 2,438,449 1,688.11 1,632.94
-5.00% 1,419 2,407,397 2,438,449 1,696.99 1,632.94 Fuente: Elaboración Propia
De los resultados obtenidos tenemos que la alternativa 1 es preferible a la Alternativa 2 hasta
un punto en el cual los estudiantes atendidos de la alternativa 1 disminuyan en
aproximadamente 1%.
Gráfico Nº 07: Variación porcentual de los estudiantes Alt. 1
Ahora veamos variaciones en el número de estudiantes atendidos para la Alternativa 2:
1,600.00
1,610.00
1,620.00
1,630.00
1,640.00
1,650.00
1,660.00
1,670.00
1,680.00
1,690.00
1,700.00
1,710.00
-6.00% -4.00% -2.00% 0.00%
ICE SENSIBLE ALT 1
ICE ALT 2
116
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CUADRO Nº 93: Variación de los estudiantes atendidos para la Alternativa 2 VAR % ESTUD
NUMERO DE ESTUD
VACS ALT 1 VACS ALT 2
SENS ICE ALT 1
ICE SENSIBLE ALT 2
0% 1,493 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,632.94
1% 1,508 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,616.77
2% 1,523 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,600.92
3% 1,538 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,585.37
4% 1,553 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,570.13
5% 1,568 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,555.18
6% 1,583 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,540.51
7% 1,598 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,526.11
8% 1,613 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,511.98
9% 1,628 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,498.11
10% 1,643 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,484.49 Fuente: Elaboración Propia
Ahora el análisis de sensibilidad para la alternativa 2, nos muestra que la alternativa 1 es mejor
solo si los estudiantes atendidos en la alternativa 2, no aumenta en una cantidad cercana al 1%.
Gráfico Nº 08. Variación porcentual de los estudiantes Alt. 2
4.9. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD
La Sostenibilidad del proyecto tiene que ver con la capacidad del proyecto para generar los
beneficios de manera sostenida, es decir, de manera constante en el tiempo, más allá de la
culminación de su horizonte de evaluación. Para esto, es preciso que se incluyan los
componentes o arreglos institucionales que sean necesarios. Los padres de familia a través de
la APAFA se comprometen a asumir los gastos de mantenimiento y mejoras que sean
1,460.00
1,480.00
1,500.00
1,520.00
1,540.00
1,560.00
1,580.00
1,600.00
1,620.00
1,640.00
1,660.00
0.00% 2.00% 4.00% 6.00% 8.00% 10.00% 12.00%
ICE ALT 1
ICE ALT 2 SENS
117
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necesarias, el rol de las entidades involucradas, y la propia administración de la Institución
Educativa.
d. Arreglos institucionales previstos para la fase de operación y mantenimiento
Respecto a la fase de operación es el Ministerio de Educación el que se encargará de la
dotación de personal docente y administrativo para el funcionamiento de la Institución
Educativa.
e. Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de
inversión y operación
La Unidad Ejecutora Municipalidad Provincial de Huaral tiene como una de sus
competencias ejecutar y supervisar programas proyectos referidos a la infraestructura y
equipamiento en educación.
Las actividades de mantenimiento son financiadas con recursos de la UGEL, y estarán a cargo
del personal de servicio de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista.
La frecuencia mínima de las actividades de conservación y mantenimiento que se debe
considerar en el caso de condiciones normales se indica a continuación, lo que no excluye las
intervenciones de emergencia que pudieran acontecer eventualmente y que se deben
resolver de inmediato:
De acuerdo al decreto Supremo Nº 002‐96‐ED, Resolución Ministerial Nº 113‐2001‐ED y
Resolución Ministerial Nº 114‐2001‐ED corresponde al sector Educación elaborar los
programas de inversión destinados, entre otros, al mantenimiento de los locales escolares de
acuerdo a los requerimientos y necesidades del servicio educativo, correspondiéndole a sus
órganos intermedios la priorización e implementación de dicho programa, a fin de
garantizar la operatividad de los mismos.
El Consejo Educativo Institucional y la APAFA, constituidos en el Comité de Infraestructura
formalizarán en un Acta de Asamblea su compromiso de colaboración como beneficiarios
directos, la realización de acciones de mantenimiento y conservación del local escolar que
sea entregado o transferidos al sector educación, de acuerdo al Manual de gestión para el
Mantenimiento y Conservación de Locales Escolares emitido por el Ministerio de Educación.
f. El financiamiento de los costos de operación y mantenimiento, señalando cuales
serían los aportes de las partes involucradas (Estado, beneficiarios, otros).
La participación de los beneficiarios
118
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La participación activa de los estudiantes, quienes son los beneficiados directos, es muy
importante, ya que permitirá el mantenimiento, conservación de la infraestructura educativa
y equipamiento. Asimismo existe el compromiso por parte de la APAFA, profesores y
trabajadores para colaborar en estas labores.
Intervención de cada uno de los involucrados en la realización del proyecto.
La UGEL 10 es competente para el suministro de los insumos propios de la enseñanza, tales
como tiza, motas y materiales para la limpieza y el mantenimiento de la Institución
Educativa, como son detergentes, escobas, entre otros y el pago del servicio de agua y
energía del plantel.
Complementariamente, la APAFA a través de sus aportes que realizan al momento de la
matrícula y otros que acuerdan, contribuyen con los gastos propios del mantenimiento u
otros arreglos menores que surgen durante la operación de la Institución Educativa.
4.10. ANÁLISIS DE IMPACTO AMBIENTAL
Se producirá un impacto ambiental negativo solo durante la etapa de ejecución de las obras del
proyecto, en donde se incrementará la emisión de partículas de polvo por las actividades de
movimiento de tierras, transporte de materiales, maniobra de vehículos y equipos, entre otros.
En ese sentido el impacto ambiental negativo será transitorio.
Estos impactos se pueden considerar de locales y de una magnitud muy leve. De ello se deduce
que las acciones para mitigar dichos impactos generan costos no considerables y que la
realización de dichas actividades están incluidas dentro del presupuesto de la obra.
Asimismo existirá una leve perturbación en los alumnos y las demás personas de la zona
colindante a las periferias de la Institución Educativa, por ruidos a consecuencia de la maniobra
de maquinaria semi pesada
Con relación al impacto que tendrá el desarrollo del proyecto en el ecosistema, de la zona de
influencia se deberá considerar:
El manejo adecuado de los residuos sólidos, líquidos y bio contaminantes, producidos
durante la prestación de los servicios.
También para la salud ocupacional de los trabajadores, se implementará un plan de
divulgación de normas de bio seguridad, durante los procesos de la producción, con
especial énfasis en aquellos trabajos que tienen un contacto directo con herramientas y
máquinas como sierras, soldadoras, tornos, y otras que son de riesgo para el operador o
cualesquier trabajador del área.
119
ESTUDIO DE PRE INVERSION:
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Los niveles socio económicos predominantes en la zona de emplazamiento del proyecto son las
poblaciones que rodean al establecimiento y son del sector C y D. Siendo las principales
actividades el comercio, agricultura y ganadería menores.
Los niveles sociales predominantes dentro de la estructura de la sociedad, así como las
condiciones económicas diferenciales, se minimizan o desaparecen al estar en una institución
de educación secundaria.
Posibles impactos negativos en el ambiente en la Etapa Pre‐Operativa:
Durante esta etapa, la actividad que originaría los mayores impactos ambientales será durante
la etapa de construcción, esto se traducirían como ruidos, polvo en el ambiente y/o desmonte
de construcción en el área del proyecto, que impactarían en la zona. Bajo estas condiciones
podemos decir que los impactos serían moderados y transitorios.
Se percibirían además impactos positivos, sobre la población circundante al proyecto, como
son la captación de mano de obra y un mayor dinamismo comercial en la zona que repercutiría
positivamente sobre los ingresos de esta área. El impacto será alto y transitorio.
En la población estudiantil el impacto del proyecto en el momento de la ejecución de la obra
será mínimo, sin embargo, tendrá un impacto positivo, ya que permitiría mejores condiciones
para el brindado de su educación.
Etapa Operativa:
En la etapa operativa del proyecto el impacto será mejorado por las mejores condiciones de
operatividad de la IE.
Las principales fuentes de impactos potenciales y los componentes ambientales asociados se
resumen en la siguiente tabla:
Medidas de mitigación propuestas
Etapa Pre‐operativa:
Impactos Acústicos: Los trabajos que generan ruidos deberán ejecutarse preferiblemente en las
horas de la mañana. Teniendo en cuenta el grado de concentración y complejidad que requiere
cada actividad y la naturaleza de los ruidos derivados de ella; se deberá elegir los equipos que
menos ruidos produzcan en su funcionamiento y/o aumentar la distancia entre la fuente y el
receptor, alejando a uno y a otro o ambos; y facilitando el uso de protectores de ruido a los
operadores. El uso de elementos de equipo de protección personal se hace necesario.
El impacto del nivel de ruidos no deberá exceder a los 50 db, a 60m del área externa de trabajo.
Impacto en el aire: El control de polvos deberá efectuarse con un regado constante de los
elementos residuales a remover y/o descargar; además de todo lo que signifique generación de
polvos en el medio ambiente.
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Impactos en la salud: La Dirección de la Institución Educativa deberá de tomar las medidas
necesarias a fin de que el ejecutor cumpla con una constante limpieza de la obra y la entregue
libre de residuos sólidos y material de demolición.
Medidas de mitigación propuestas
Etapa Pre‐operativa
Las medidas de mitigación recomendadas para la etapa constructiva serían:
Impactos acústicos:
Los trabajos que generan ruidos deberán ejecutarse en las horas del día, en principio por las
mañanas, por ser más apropiadas, con el diseño adecuado y distribución del trabajo, teniendo
en cuenta el grado de concentración y complejidad que requiere cada actividad y la naturaleza
de los ruidos derivados de ella; se deberá elegir los equipos que menos ruidos produzcan en su
funcionamiento y/o aumentar la distancia entre la fuente y el receptor, alejando a uno y a otro
o ambos; el uso de protectores de ruido a los operadores, así como elementos de seguridad se
hacen necesarios.
El impacto del nivel de ruidos no deberá exceder a los 50 db, a 60m del área externa de trabajo.
Impacto en el aire:
El control de polvos deberá efectuarse con un regado constante de los elementos residuales a
remover y/o descargar; además de todo lo que signifique generación de polvos en el medio
ambiente.
Impactos en la salud:
Durante la construcción deberá de tomar las medidas necesarias a fin de que el contratista
cumpla con una constante limpieza de la obra y la entregue libre de residuos sólidos y material
de demolición.
Planes de Contingencia
Los planes de contingencia buscan que los encargados de la administración del proyecto
establezcan una organización y los procedimientos adecuados, así como, proporcionar la
información requerida para brindar una respuesta, adecuada y oportuna, ante una situación de
emergencia; utilizando, del modo más eficiente, los recursos internos de la Institución
Educativa y coordinando el apoyo de las demás instituciones.
Se deberán elaborar dos planes de contingencia, uno antes de iniciar el proceso de ejecución de
la obra el cual servirá durante el período que dure este proceso y otro plan para el horizonte
del proyecto.
Plan de Contingencia de Ejecución de Obra
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Será elaborado por el Contratista según los términos de referencia del contrato suscrito con la
entidad, el cual deberá incluir:
Botiquín de obra
Implementos de seguridad
Rutas de accesos y evacuación
Señalización
Personal de apoyo
Recomendaciones generales
Botiquín de obra, deberá contener instrumental e insumos mínimos para curaciones menores
producto de accidentes de obra (cortes, rasguños, golpes, etc.) y estar ubicado en lugar
accesible dentro de los límites de obra.
Implementos de Seguridad, constituyen los implementos que deben utilizar continuamente el
personal técnico y obrero como son: cascos de seguridad, botas, chalecos, cinturones, etc.
Asimismo se incluye: extintores, reservorios de agua o tomas contraincendios, etc.
Rutas de acceso y evacuación, deberán contener las rutas de acceso y evacuación entre el
terreno de la obra y los centros y/o puestos de salud, estación de bomberos y comisaría, más
cercanos. Dichos cuadros deberán ser presentados dentro del Plan como croquis, los cuales se
colgarán en lugar visible dentro de la obra.
Señalización, incluye carteles, letreros, cintas de seguridad, flechas u otros instrumentos que
sirvan de guía para separar las áreas de trabajo, prevenir accidentes de impacto social y
ambiental.
Personal de apoyo, se considera la gestión para solicitar o la contratación un personal técnico
en sanidad, para las atenciones de accidentes y heridas menores en obra.
4.11. SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVA
Finalmente, de la evaluación de las alternativas, se puede observar que de las alternativas
propuestas se prefiere la Alternativa 1 porque presenta un mejor indicador costo efectividad.
CUADRO Nº 94: Indicadores de Evaluación a precios sociales
ALT. 1 ALT. 2
VALOR ACTUAL DE COSTOS S/.2,407,396.81 S/.2,438,449.43
INDICADOR DE EFECTIVIDAD 1,493 1,493 ALUMNOS
RATIO COSTO EFECTIVIDAD S/.1,612.14 S/.1,632.94
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De los resultados obtenidos, la Alternativa 1 representa un costo promedio de S/. 1,612.14
nuevos soles por alumno, frente a la Alternativa 2 que tiene un valor de S/. 1,632.94; todo a
precios sociales.
4.12. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
El proyecto dentro de su horizonte de evaluación presentara 02 fases, la de inversión y post
inversión. En la primera de estas, se tendrán 04 etapas, distribuidas dela siguiente manera: la
primera etapa consistirá en la elaboración del estudio definitivo del proyecto en un espacio de
02 meses, la segunda etapa consiste en procesos de contratación (1 mes) y la tercera etapa
consiste en la ejecución de obras de Infraestructura, Equipamientos y Mobiliarios, Plan de
Contingencia, y Mitigación y Control de Impacto Ambiental en un tiempo de 06 meses.
Finalmente la cuarta etapa es la fase de post inversión consistirá en la operación y
mantenimiento de forma rutinario.
En el Cuadro siguiente se presenta el cronograma de inversión según metas en fase de
inversión.
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CUADRO N° 95:
CUADRO N° 96:
Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9
64,202.00 64,202.00 128,404.00
PROCESO DE SELECCIÓN
Resultado 1: Infraestructura 491,625.00 491,625.00 491,625.00 491,625.00 1,966,500.00
Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios 205,600.00 205,600.00
Resultado 3: Plan de Contingencia 53,000.00 53,000.00
2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 8,000.00
4,240.00 39,490.00 39,490.00 39,490.00 39,490.00 16,448.00 178,648.00
3,710.00 34,554.00 34,554.00 34,554.00 34,553.00 14,392.00 156,317.00
3,048.00 28,383.00 28,383.00 28,383.00 28,384.00 11,822.00 128,403.00
64,202.0 64,202.0 63,998.0 596,052.0 596,052.0 596,052.0 596,052.0 248,262.0 2,824,872.00
Cronograma de Inversión según Componentes:
COMPONENTESMeses(Nuevos Soles) Total por
Componentes
EXPEDIENTE TECNICO
Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto Ambiental
GASTOS GENERALES
UTILIDADES
SUPERVISION
TOTAL
Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9
EXPEDIENTE TECNICO Estudio 50 50 100
PROCESO DE SELECCIÓN GLB 0
Resultado 1: Infraestructura GLB 25 25 25 25 100
Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios GLB 100 100
Resultado 3: Plan de Contingencia GLB 100 100
Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto AmbientalGLB 25 25 25 25 100
GASTOS GENERALES GLB 3 22 22 22 22 9 100
UTILIDADES GLB 3 22 22 22 22 9 100
SUPERVISION GLB 0 3 22 22 22 22 9 100
Meses(Nuevos Soles) Total por
Componentes
Cronograma de Componentes Físicos:
COMPONENTESUnidad de
Medida
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4.13. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
La Institución Educativa, está conformado tanto por el personal que labora y los estudiantes;
esta cuenta con las capacidades organizativas, logísticas, administrativas, para realizar una
adecuada administración de los servicios educativo. La DRELP, es la institución responsable de
proveer los recursos necesarios para el funcionamiento de la Institución Educativa al estar bajo
su jurisdicción. La Institución Educativa garantiza las facilidades para la coordinación de
actividades que aquejen para la realización del Proyecto.
Así mismo para garantizar la continuidad de las actividades académicas en la Institución
Educativa se contempla un plan de contingencia, donde se consideran todas las actividades de
traslado y ambientación que se realizarán para la adecuación provisional de algunas aulas. Los
costos acarreados no son considerables puesto que se trata de una adecuación temporal de los
ambientes.
Durante la elaboración del presente estudio se ha coordinado directamente con los
involucrados dentro de la Institución Educativa; especialmente con la Dirección y los docentes.
De los cuales se han recogido sugerencias y recomendaciones técnicas necesarias para el
desarrollo del proyecto y coordinado respecto a las metas y sostenibilidad del mismo,
asimismo cabe mencionar que dichos entes han facilitado con la mejor predisposición toda la
información requerida para la formulación del proyecto.
En la fase de inversión la Organización del Proyecto estará dividida en dos partes. La primera
que corresponde a la elaboración del Expediente Técnico y la segunda corresponde a la
ejecución de las obras.
4.14. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
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Objetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos
FIN
Mejora de la calidad de vida de la población en el distrito de Huaral
1,493 alumnos logran ser beneficiados al término del ciclo del proyecto.
Estadística del Ministerio de Educación - ESCALE
La educación continúa siendo una prioridad. Se cuenta con el apoyo del Gobierno Regional y Gobierno Nacional.
PROPOSITO
Adecuadas condiciones de servicios educativos en la institución educativa N° 20826 San Juan Bautista - Huaral
Servicios Educativos en la Institución educativa N° 20826 San Juan Bautista, atendida al 100%, desde el 1er año de operación del proyecto
Reporte de estadísticas del padrón de estudiantes y del rendimiento académico por parte de la DRELP y la UGEL N° 10.
El compromiso de la Municipalidad Provincial de Huaral para la cooperación y dotación de recursos en el mejoramiento del Servicio Educativo, asimismo, por parte de la DRELP y la UGEL N° 10.
COMPONENTES
1. Infraestructura 2. Equipamiento y
mobiliarios 3. Plan de contingencia 4. Mitigación y Control de
Impacto Ambiental
1) construcción de dos pabellones de tres (03) pisos con sus respectivas escaleras y construcción de cerco perimétrico.
2) adquisición de 20 equipos de cómputo con sus respectivos módulos de madera, 320 carpetas unipersonales, 08 módulos para profesores de aula, 08 pizarras acrílicas, 08 televisores de 42” LCD y equipamiento de laboratorio de ciencias.
3) Adquisición de 10 módulos de madera de 40 m2 para aulas provisiónales.
4) Implementación de botiquín y contenedores, implementación de micro relleno sanitario y la instalación de carteles ambientales
Informe final de Obra Acta de entrega de recepción de obra. Resolución de conformidad y liquidación de
obra. Acta de entrega de equipamiento de los
ambientes
Existe compromiso de los trabajadores, docentes, estudiantes y entidades involucradas para cooperar con el proyecto.
ACCIONES
Expediente técnico Proceso de selección Infraestructura Equipamiento y Mobiliarios Plan de Contingencia Mitigación y Control de
Impacto Ambiental Gastos Generales Utilidades Supervisión
Expediente técnico S/. 128,403.25 Infraestructuras/. 1,966,500.00 Equipamiento y Mobiliarios S/.205,600.00 Plan de Contingencia S/. 53,000.00 Mitigación y Control de Impacto Ambiental
S/. 8,000.00 Gastos Generales S/. 178,648.00 Utilidades S/. 156,317.00 Supervisión S/. 128,403.25 TOTAL S/. 2,824,871.50
Adjudicación y contratación para la ejecución del proyecto.
Expediente técnico verificada y aprobada. Informe situacional de obras terminadas y
en ejecución. Registros contables, acta recepción,
liquidación y entrega de obra. PECOSA de entrega de mobiliario y
equipamiento educativo. PECOSA de entrega de material educativo. Equipamiento de los ambientes aprobada. Cuaderno de obra y Supervisión de Obra
Se garantice el compromisos de financiamiento programados para el proyecto - Las obras de infraestructura y equipamiento educativas
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5. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES
El proyecto “REHABILITACION Y MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA
I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL –
LIMA” tiene como objetivo brindar “ADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS
EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA - HUARAL”.
La población total beneficiaria actual se estima en 418 Alumnos.
Las Alternativas planteadas para la solución del problema, desde el punto de vista
tecnológico son apropiadas para la zona y de acuerdo a los estándares establecidos en el
Reglamento Nacional de Construcciones.
El monto de inversión del proyecto a precios privados y precios sociales de la Alternativa 1
(seleccionada) es S/. 2’824,871.50y S/. 2’357,715.75respectivamente.
Los resultados de la evaluación social del proyecto con la Metodología Costo Efectividad,
establece que la Alternativa 1 tiene la mayor rentabilidad social.
El proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social, institucional y
ambiental.
Remitir el presente perfil a la Oficina de Programación e Inversiones para su revisión
respectiva y posterior evaluación y viabilidad.
6. ANEXOS
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PRESUPUESTO
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FORMATO SNIP 03
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PLANOS