perfil del proyecto integrador de saberes

7/16/2019 Perfil Del Proyecto Integrador de Saberes

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PERFIL DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES/

INFORME FINAL DEL PROYECTO INTEGRADOR

Nivelación: “A”

“La falta de autoestima influye en la personalidad de los estudiantes del curso de

nivelación paralelo B de la Espe extensión Latacunga durante el periodo Septiembre

2012 - Febrero 2013”.

GRUPO DEL PROYECTO

Mosquera Enríquez Diana Maribel

Muso Cando Erika Yesenia

Zambrano López Mariana de Lourdes

Latacunga- diciembre 19 del 2012



INDICE DE CONTENIDOS

TÍTULO DEL PROYECTO .............................................................................................................. 4

DEFINICIÒN DEL PROBLEMA ..................................................................................................... 5

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA .............................................................................................. 9

OBJETO DE ESTUDIO ................................................................................................................. 11

CAMPO DE ACTUACIÒN............................................................................................................. 12

OBJETIVOS .................................................................................................................................... 13

OBJETIVO GENERAL................................................................................................................... 13

OBJETIVOS ESPECÌFICOS ........................................................................................................ 13

METODOLOGÍA............................................................................................................................. 14

MARCO TEORICO ...........................................................................Error! Bookmark not defined.

TIPOS DE PERSONALIDAD ....................................................................................................... 18

TIPOS DE PERSONALIDAD SEGÚN RISO-HUDSON ........................................................... 19

RESULTADO DEL TEST DE PERSONALIDAD ..............................................................21

RESULTADOS DEL TEST DE AUTOESTIMA.......................................................................... 22

RESULTADOS ESPERADOS ..................................................................................................... 40

VIABILIDAD..................................................................................................................................... 42

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES........................................................................................... 16

TEMA DE LA PROPUESTA ......................................................................................................... 44

CONCLUCIONES .......................................................................................................................... 46

RECOMENDACIONES ................................................................................................................. 47

BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................... 48

ANEXOS.......................................................................................................................................... 49

ARBOL DE PROBLEMAS ............................................................................................................ 51

PERSONALIDAD DEL TIPO A Y B............................................................................................. 52

ENEAGRAMA DE LOS 9 TIPOS DE PERSONALIDAD .......................................................... 52

TABULACIONES GENERALES .................................................................................................. 65

VOLANTES ..................................................................................................................................... 67



RESUMEN

En este trabajo se ha pretendido confirmar que los estudiantes delCurso de Nivelación paralelo “B” de la Espe extensión Latacunga del

periodo septiembre 2012/ febrero 2013 tienen baja autoestima perorealizada la investigación el 68% de los estudiantes tienen alta autoestimaya que lo reflejan en sus notas mientras que el 32% de los estudiantestienen baja autoestima debido a su personalidad tipo A y B que llega a

denominarse doble personalidad.



TÍTULO DEL PROYECTO

“La falta de autoestima influye en la personalidad de l@sestudiantes del curso de nivelación paralelo B de la Espe extensiónLatacunga durante el periodo Septiembre 2012 - Febrero 2013”.



INTRODUCCIÓN

La presente investigación se refiere al tema de la falta de autoestimaque influye en la personalidad de los estudiantes y en específico, elcomportamiento depende de la autoestima la misma que define lapersonalidad.

El objetivo principal de esta investigación es analizar cómo influye lafalta de autoestima en la personalidad de los estudiantes de nivelación

paralelo “B”, periodo septiembre 2012/ febrero 2013 de la Espe extensión

Latacunga.

La investigación de este tema se realizó mediante el método deinvestigación de campo elegida inicialmente de allí se desarrollóencuestas las mismas que nos ayudaron a elegir un objeto de estudio, ysobre esta basarnos para el desarrollo de este proyecto.

Con esta investigación pretendemos conocer las características quetiene cada tipo de personalidad de modo que podamos aportar con unconocimiento previo ante la influencia que tiene la falta de autoestimaante la personalidad de cada estudiante, y que de esta manera elestudiante priorice la valoración y respeto de la misma.



CAPITULO I

PERFIL DEL PROYECTO

1.1. DEFINICION DEL PROBLEMA

Hemos planteado y analizado el árbol de problemas (ver anexo 1

diagrama del árbol de problemas).

La autoestima es una actitud básica que determina el comportamiento

y el rendimiento universitario del estudiante. La vida universitaria ejerce

una influencia decisiva en la configuración del auto concepto, queacompañará al estudiante a lo largo de toda su vida.

El auto concepto y la autoestima juegan un importante papel en la

vida de l@s estudiantes. Los éxitos y los fracasos, la satisfacción de uno

mismo, el bienestar psíquico y el conjunto de relaciones sociales llevan su

sello.

Tener un auto concepto favorece el sentido de la propia identidad,

constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad

externa y las propias experiencias, influye en el rendimiento, condiciona

las expectativas, la motivación; y contribuye a la salud y al equilibrio

psíquicos. Toda persona tiene una opinión sobre sí misma, esto

contribuye al auto concepto y la valoración que hacemos sobre nuestra

autoestima. La autoestima de un o una estudiante nace del concepto

http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti

http://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtml

http://www.monografias.com/Salud/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtml

http://www.monografias.com/Salud/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtml




formado a partir de los comentarios (comunicación verbal) yactitudes(comunicación no verbal) de las demás personas hacia él o ella.

La autoestima se aprende, fluctúa y la podemos mejorar. Es a partir

de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo se

ven los padres, maestros, compañeros y las experiencias que va

adquiriendo.

La autoestima es el grado de satisfacción consigo mismo, poniendo

especial énfasis en su propio valor y capacidad; es lo que la persona se

dice a sí mismo.

La autoestima incluye dos aspectos básicos: el sentimiento de auto

eficiencia y el sentimiento de ser valioso, el sentido más general es ser

competente y valioso para otros.

http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml


http://www.monografias.com/trabajos14/watzlawick/watzlawick.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/watzlawick/watzlawick.shtml


http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml



1.2. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

En l@s estudiantes de las Instituciones de Educación Superior del

Ecuador se han observado personas con baja autoestima, razón por la

cual, se ha decidido realizar una investigación más detallada sobre el

tema de modo que la confianza en uno mismo, es decir, un alto nivel de

autoestima, sea indispensable para afrontar las dificultades que se

presentan en la vida y otorgar la energía suficiente para arriesgarse,

tomar decisiones, muy a pesar de las posibles opiniones en contra y

sobre todo brindar una sensación de ser dignos de estima.

En la Espe extensión Latacunga se ha observado una gran disciplina

por parte de los señores y las señoritas estudiantes, pero al mismo

tiempo, se detectó en ell@s una baja autoestima, suponemos que es

debido a problemas en su personalidad, por cuanto la autoestima juegaun papel muy importante en la persona y en cómo esa persona se

desenvuelve en la vida. Para una persona carente de amor a sí misma,

una de las mejores maneras de mejorar la autoestima es la disciplina y el

mantenerse fieles a sí mismos y por ende permitir amarse como debe. Se

sentirá muchas veces sin rumbo fijo y perdido. El mismo hecho de no

amarse le impide reconocer que tiene cualidades únicas e

irreemplazables. Inclinarse a pensar en las cosas buenas que hay en ellosen esas cosas que les gusta hacer y que les da buen resultado. Una

forma de saber cuánto se aman es escuchar la voz interior y ver que les

dice acerca de ellos mismos, escucharla cada vez que hace algo y no le

sale tan bien como lo desea, escucharla atentamente y poder saber si son

palabras de aliento o si son frases negativas que le hacen sentir peor o

quizás le hacen pensar que los demás tienen la culpa de lo que ha

sucedido. Esta es una buena manera de ir purificando esos pensamientos



que le hacen llegar a sentirse inferior y menos que cualquier otra persona

y por ende no permitir amarse como debe.

Para la investigación de este tema se ha tomado de referencia al

curso de nivelación paralelo “B” de la Espe extensión Latacunga durante

el periodo Septiembre 2012 - Febrero 2013, cuando la autoestima es

baja, la persona es vulnerable a padecer trastornos psicológicos. El ser

humano tiene en el interior sentimientos no resueltos, aunque no siempre

sean conscientes de estos. Los sentimientos ocultos de dolor suelen

convertirse en enojo, y con el tiempo vuelven el enojo contra sí mismos,dando así lugar a la depresión. La baja autoestima puede demostrarse de

varias maneras:

Odiarse a sí mismo.

Ataques de ansiedad.

Repentinos cambios de humor.

Culpas.

Reacciones exageradas.

Híper-sensibilidad.

Encontrar el lado negativo en situaciones positivas.

Sentirse impotente y auto destructivo.



1.3. OBJETO DE ESTUDIO

Las Universidades tienen el compromiso de centrar su atención en

l@s estudiantes como los ejes transformadores de la sociedad, de igual

manera por ser estos los protagonistas principales tienen la

responsabilidad y el reto de aportar herramientas que les permitan

interactuar armónicamente con las instituciones educativas.

Es por ello que los docentes de la Espe extensión Latacunga, desde

las aulas de clase debe gestarse la investigación dirigida hacia la

construcción de valores fundamentales que tengan como resultado la

formación de profesionales íntegros.

La finalidad de este estudio es contribuir a la orientación de los

comportamientos individuales y colectivos, enfatizar en los derechos elcumplimiento de los deberes procurando entregar un contenido crítico que

permita adoptar posiciones que impulsen la toma de decisiones que

beneficien al progreso de la población estudiantil.

El crecimiento personal está ligado a la estructura social, por tal razón

es necesario conocer la Institución en la cual se da el proceso deformación profesional y lograr así una mayor identificación con la misma.



1.4. CAMPO DE ACTUACIÒN

Fomentar el interés por parte de los docentes de la Espe extensión

Latacunga ante la cambiante personalidad de los señores estudiantes en

las aulas de clase ya que por lo general este cambio de personalidad en

los estudiantes se debe a la influencia que tienen con su familia, para de

esta manera tener una buena relación estudiante- docente.

Los estudiantes por su parte deben poner más interés en la

orientación que le proporciona o brinda el señor docente ya que puede ser

de mucha ayuda; gracias a ésta el estudiante podría analizar el problema

central de su cambio constante de personalidad.

Esto servirá de referencia para poder desarrollar una buena

interacción con el docente ya que en verdad la mayoría del tiempo l@s

estudiantes la pasan en la Universidad y es únicamente ahí en donde

estos se pueden olvidar de los problemas que le aquejan en su diario vivir

y es por eso que pretenden de esta manera formarse otro tipo de vida

ante la sociedad.



1.5. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Analizar cómo influye la falta de autoestima en la personalidad de

los estudiantes de nivelación del paralelo “B” período septiembre

2012 - febrero 2013 de la Espe extensión Latacunga.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS

Diseñar charlas de motivación, integración social, para los

estudiantes y docentes reflexionen sobre este problema; las cuales

son preparadas para la valoración y respeto de las personas.

Aportar en l@s estudiantes de nivelación del paralelo “B” periodo

septiembre 2012/ febrero 2013 de Espe extensión Latacungaconocimiento previo ante la influencia que tiene la falta deautoestima en su personalidad por medio de volantes.

Conocer las características que tiene cada tipo de personalidad

para que l@s estudiantes se identifiquen.



1.6. METODOLOGÍA

Mediante la utilización de los siguientes métodos se realizará con granéxito la investigación planteada anteriormente:

Investigación Descriptiva.- Consiste en llegar a conocer lassituaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de ladescripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Sumeta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción eidentificación de las relaciones que existen entre dos o más variables(variable dependiente e independiente).

Entre los tipos de investigación descriptiva se muestra principalmenteel estudio tipo encuesta que se llevan a cabo cuando se desea encontrar la solución de los problemas que surgen en organizacioneseducacionales. Su objetivo no es sólo determinar el estado de losfenómenos o problemas analizados, sino también en comparar lasituación existente con las pautas aceptadas, gracias a esta descripciónse ha realizado una encuesta para conocer el nivel de baja autoestimaque tienen los estudiantes de Nivelación paralelo B209.

Estudios de Interrelaciones.- El objeto es identificar las relaciones

que existen entre los hechos para lograr una verdadera comprensión delfenómeno a estudiar, los estudios de esta índole son los estudios decasos, estudios causales comparativos y estudios de correlación.

El principal tipo de estudios de relación encontramos el estudio decorrelación que se utiliza para determinar la medida en que dos variablesse correlacionan entre sí, es decir el grado en que las variaciones quesufre un factor se corresponden con las que experimenta el otro. Las

variables pueden hallarse estrecha o parcialmente relacionadas entre sí,pero también es posible que no exista entre ellas relación alguna. Por talrazón la investigación se va a centrar en un solo punto que es la bajaautoestima.

Investigación de Campo.- Efectúa una medición de los datos.

http://www.monografias.com/trabajos15/la-estadistica/la-estadistica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/la-estadistica/la-estadistica.shtml



1.7. VIABILIDAD

La viabilidad técnica de nuestro proyecto radico en el uso de lacomputadora portátil de manera que fue un medio para aumentar laexcelencia de nuestro proyecto y disminuir el costo de estos.HUMANAHemos sido guiadas por tres profesionales quienes supieron detallarnos yexplicarnos de una manera muy agradable y entendible:

Economista. Patricio Salazar (tutor del proyecto) Dr. John Bonilla (psicólogo ESPE-L)

Dra. Isabel Fernández (docente de sociología)

Contamos con los recursos económicos necesarios para larealización del proyecto y de nuestro contingente.

Por esto, consideramos que nuestro proyecto es viable en todos losaspectos.



1.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PRIMERASEMANA

SEGUNDASEMANA

TERCERASEMANA

CUARTASEMANA

PRIMERASEMANA

SEGUNDASEMANA

TERCERASEMANA

CUARTSEMAN

Revisión bibliográficaTitulo del proyecto,

definición y justificacióndel problema.

X

Objeto de estudio,campo de actuación,objetivos, realización deencuestas.

X

Presentación del primer borrador. X

Tabulación de lasencuestas curso denivelación A 208 ESPE-L.

X

Metodología, marcoteórico. X

Resultados esperados,

Viabilidad, cronograma. XPresentación delsegundo borrador. X

Presentación final.X

ENERO FEBRERO

FECHAACTIVIDADES



CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Hemos analizado a las variables dependientes e independientes (ver anexo 2, red contextual de la variable dependiente e independiente).

La personalidad en el individuo determina la autoestima, según WA. Allportdefine la personalidad como “la integración de todos los rasgos y

características del individuo, que determinan una forma propia decomportarse”.

1

Esta definición destaca la individualidad, es decir, por nuestras propiascaracterísticas somos únicos ante la sociedad y en base a esta distinciónnuestro comportamiento es determinante, prioritario y propio ya sea almomento de entablar una conversación o integrarse a un nuevo grupo social.

McKay y Fanning definen “La autoestima es aquello que nos impulsa

hacia la libertad, analizando objetivamente nuestras creencias básicas,modificando paso a paso las más negativas y escapando así de una prisiónautoimpuesta hacia una vida más libre y satisfactoria“(McKay y Fanning,1991).3

En base a esta definición entendemos que la autoestima es estar en lalibertad de hacer todas las cosas que nos hacen sentir bien, cambiando todolas malas costumbres que aprendemos a diario para tener un resultadovalorado en éxito, sentirnos llenos de felicidad, motivación, cariño hacianosotros mismos sin dudar de nuestro intelecto.



TIPOS DE PERSONALIDAD

Tipos de personalidad según Meyer Friedman (1996), Meyer Friedman (1996) define a la personalidad en los siguientes tipos:

La personalidad tipo A.-Impulsa a las personas a estar apresuradastodo el tiempo y generalmente son personas que trabajan largas horas yque realizan varias actividades al mismo tiempo. Se impacientan

demasiado cuando alguien atrasa algún trabajo que ellos necesitan tener en cierto momento. Los individuos con este tipo de personalidad siempreestán estresados y casi todo el tiempo se encuentran de mal humor.

Personalidad tipo B.- por el contrario, son descritos como personaspacientes, relajadas y fáciles de llevar. No son grandes triunfadores en losnegocios y la mayoría de las veces ponen las cosas a un lado paraterminarlas cuando ellos buenamente se sienten con deseos de completar sus metas. Son personas apáticas y no se envuelven en metas difíciles.Prefieren llevar las cosas con calma antes que llenarse de estrés.

Personalidad mixta.-Existen también los individuos que son mixtostienen algunas características de la personalidad tipo A y un poco depersonalidad tipo B. Tres características de los individuos conpersonalidad tipo A que los diferencia del tipo B.

1. Inseguridad y baja autoestima, los cuales aparentemente son la raíz de

la personalidad tipo A.

2. Una impaciencia extrema que causa irritación y exasperación.

3. Una excesiva hostilidad que puede ser activarse con incidentesmenores.4

4Friedman, M. (21 de enero de 2012). Google. Recuperado el 20 de diciembre de 2012, de Recursos de Autoayuda:

www.recursosdeautoayuda.com/



TIPOS DE PERSONALIDAD SEGÚN RISO-HUDSON

Tipo 1. EL REFORMADOR - Idealista, de principios. Éticos, concienzudos,bien/mal. Organizados, ordenados y fastidiosos, derivan en críticos yperfeccionistas. Problemas con la ira reprimida e impaciencia.

Tipo 2. EL AYUDADOR - Preocupado, interpersonal. Empáticos, sinceros,cálidos. Amistosos, generosos y sacrificados; también pueden ser

sentimentales, halagadores y complacientes. Les gusta estar cerca deotros y hacer cosas por otros para ser necesitados. Problemas conhacerse cargo de ellos mismos y reconocer sus propias necesidades.

Tipo 3. EL TRIUNFADOR - Adaptable y orientado al éxito. Seguros de símismos, atractivos y encantadores. Ambiciosos, competentes yenergéticos; conscientes del status y buscan avance personal.Preocupados de la imagen y lo que los demás piensen de ellos.Problemas con competitividad y trabajólicos.

Tipo 4. EL INDIVIDUALISTA - Romántico, introspectivo. Conscientes de símismos, sensibles, reservados y callados. Se muestran, emocionalmentehonestos, y personales; también pueden ser temperamentales yegocéntricos. No se acercan a otros por sentirse vulnerables ydefectuosos, pueden ser mirar en menos estilos de vidas comunes.Problemas con autoindulgentes y pena de sí mismos.

Tipo 5. EL INVESTIGADOR - Intenso, cerebral. Alertas, profundos ycuriosos. Capacidad de concentración y foco en el desarrollo de ideas ydestrezas complejas. Independientes e innovadores; pueden volversepreocupados con sus pensamientos y construcciones imaginarias. Sevuelven desconectados, pero intensos. Problemas con aislamiento,excentricidad y nihilismo.

Tipo 6. EL LEAL - Comprometido, orientado a la seguridad. Confiables,trabajadores y responsables; pueden ponerse a la defensiva, evasivos yaltamente ansiosos, estresándose y quejándose. Usualmente precavidose indecisos, pueden ser reactivos, desafiantes y rebeldes. Problemas conduda y sospecha.



Tipo 7. EL ENTUSIASTA - Ocupado, productivo. Versátiles, optimistas yespontáneos. Juguetones, espíritu en alto y prácticos; pueden abarcar mucho, dispersos y poco disciplinados. Buscan experiencias nuevas yexcitantes, pero se distraen y cansan en el camino. Problemas con

superficialidad e impulsividad.

Tipo 8. EL DESAFIADOR - Poderoso, dominante. Confiados en símismos, fuertes y asertivos. Protectores, llenos de recursos y decididos;pueden ser orgullosos y dominantes. Sienten que deben controlar elentorno, tornándose confrontacionales e intimidantes. Problemas conpermitirse estar cerca de otros.

Tipo 9. EL PACIFICADOR - Aceptador, inconsciente de sí. Aceptadores,

confiados y estables. De buena naturaleza, buenos, fáciles y apoyadores;pueden estar demasiado dispuestos a seguir la corriente a otros paramantener la paz. Quieren que nada implique conflicto pero tienden a ser complacientes y minimizar todo aquello que lo altere. Problemas conpasividad y porfiadez. 5

5Hudson, R. (03 de febrero de 2009). Google. Recuperado el 20 de diciembre de 2012, de Capital

Emocional: www.capitalemocional.com/Textos_Psico/eneagrama.htm



Resultado del test de personalidad

Valoración:

SI=1

NO=0

14 puntos o más:

Si se encuentra dentro de esta puntuación, es usted persona con uncarácter del tipo A, debería relajarse y tomarse las cosas con másfilosofía, pues tiene mayor peligro de padecer enfermedades coronarias,

problemas psicosomáticos y estados de ansiedad. El mundo no se acabasin usted.

Entre 9 y 13 puntos:

Usted se encuentra dentro de una puntuación normal, su carácter esun equilibrio entre la personalidad A y la B. Dentro de estos parámetros esdonde se encuentra la mayoría de personas. Se activa lo suficiente paraser productivo y eficiente en el trabajo o estudios, pero sabe mantener lacalma en las situaciones que así lo requieren, aunque en ocasionestambién se sienta nervioso.

9 puntos o menos:

Es usted una personalidad del tipo B. Es bastante menos vulnerablea sufrir ansiedad que otras personas, no se muestra ambicioso nidominante, deja que las cosas sigan su cauce sin preocuparse en exceso.No quiere decir que nunca se muestre nervioso o angustiado si lasituación le desborda, pero en general tiene un temperamento templado.



Resultados del test de autoestima

Sumando los puntos obtenidos en el test anterior se obtiene unresultado final para comprobar cuál es el estado de nivel de autoestima.Estas son las claves:

1. a= 0 b=2 c=12. a= 2 b=1 c=03. a= 2 b=0 c=14. a= 2 b=0 c=15. a= 0 b=2 c=16. a= 2 b=1 c=0

7. a= 0 b=2 c=18. a= 2 b=0 c=19. a= 0 b=2 c=110. a= 2 b=0 c=1

0-14 puntos - Tu autoestima está en número rojos

Está claro que no te gustas. Debes tener cuidado pues tu bajo nivelde autoestima puede traerte varias emociones negativas (tristeza,inseguridad…), además de restarte competencia en situaciones

importantes de tu vida. Busca tus puntos fuertes y lo que te falte que seatu reto para dirigir tu camino.

15-20 puntos - Te sobra autoestima

Enhorabuena, en los tiempos que corren pocas personas se quierentanto. Esto hará que experimentes emociones positivas y una mayor percepción de autocontrol que mejorará tu vida en diferentes ámbitos.

Ahora bien, mantén los pies en la tierra y ten en cuenta la opinión de losque te conocen bien.



CAPITULO III

DESARROLLO DEL TEMA

En la elaboración del tema se aplicó encuestas.

El universo de las población son 28 encuestas pertenecientes alparalelo “B” por lo que no se trabajó con muestras.

Encuesta a los estudiantes



Test de Personalidad

1. ¿Cree que el día no tiene bastantes horas para todas las cosas quedebería usted hacer?

Del total de encuestas, el 61% de estudiantes les falta el tiempo para las

cosas que deben realizar mientras que el 39% cuenta con el tiempo

suficiente.

Fuente: Encuesta 1 Elaborado por: Las investigadoras



2. ¿Siempre se mueve, camina o come con rapidez?

Del total de encuestas, 61% de estudiantes Siempre se

mueve, camina o come con rapidez y el 39% no lo hace



3. ¿Se siente impaciente por el ritmo al que se desarrollan losacontecimientos?

Del total de encuestas, el 43% son los estudiantes que se sienteimpacientes por el ritmo al que se desarrollan los acontecimientos,

mientras el 57% son pacientes ante el desarrollo rutinario.



4. ¿Acostumbra a decir: "Ah, ajá" o "sí, sí, sí", "bien, bien",cuando le habla una persona apremiándola inconscientementea que acabe de decir lo que tiene que decir?

Del total de encuestas, el 57% son los estudiantes que acostumbra adecir: "Ah, ajá" o "sí, sí, sí", "bien, bien", cuando le habla una personaapremiándola inconscientemente a que acabe de decir lo que tiene quedecir, mientras el 43% no tiene este tipo de redundancia.



5. ¿Tiene tendencia a terminar las frases de otras personas?

Del total de encuestas, el 25% son los estudiantes que tiene tendencia aterminar las frases de otras personas, mientras el 75% respeta la opiniónde los demás.



6. ¿Considera angustioso tener que hacer cola o esperar turnopara conseguir una mesa en un restaurante?

Del total de encuestas, el 93% son los estudiantes que se angustian altener que hacer cola o esperar turno para conseguir una mesa en unrestaurante, pero el 7% es paciente ante estas actividades.



7. ¿Encuentra intolerable observar cómo otras personas realizantareas que usted sabe que puede hacer más deprisa?

Del total de encuestas, el 50% de estudiantes encuentran intolerableobservar cómo otras personas realizan tareas que ellos saben que puedehacer más deprisa representando mientras el 50% son tolerantes anteestas personas.



8. ¿Se impacienta consigo mismo si se ve obligado a realizar tareas repetitivas (rellenar resguardos, firmar talones, lavar platos, etc.), que son necesarias pero le impiden hacer lascosas que a usted le interesan realmente?

Del total de encuestas, el 57% de estudiantes se impacienta consigomismo si se ve obligado a realizar tareas repetitivas mientras el 43% sonpacientes ante las actividades a realizar.



9. ¿Es usted de esas personas que leen a toda prisa o intentansiempre conseguir condensaciones o sumarios de obrasliterarias realmente interesantes y valiosas?

Del total de encuestas, el 32% de estudiantes leen a toda prisa o intentansiempre conseguir condensaciones o sumarios de obras literarias pero el68% de estudiantes leen pasivamente.



10. ¿Se esfuerza por pensar o hacer dos o más cosassimultáneamente? Por ejemplo, al tiempo que intenta escuchar la charla de una persona, sigue dando vueltas a otro tema sinninguna relevancia con lo que escucha.

Del total de encuestas, el 43% de estudiantes se esfuerza por pensar ohacer dos o más cosas simultáneamente, mientras el 57% no se esfuerzapor hacer las cosas.



11. ¿Mientras disfruta de un descanso, continúa pensando en susproblemas estudiantiles y domésticos?

Del total de encuestas, el 68% de estudiantes mientras disfrutan de undescanso, continúa pensando en sus problemas estudiantiles ydomésticos y el 32% de estudiantes descansan sin problemas.



12. ¿Tiene usted el hábito de acentuar excesivamente variaspalabras que usted considera clave en su conversación

ordinaria o la tendencia a articular las últimas palabras de susfrases más rápidamente que las palabras iniciales?

Del total de encuestas, el 18% de estudiantes tienen el hábito deacentuar excesivamente varias palabras que ellos consideran clave en suconversación ordinaria o la tendencia a articular las últimas palabras desus frases más rápidamente que las palabras iniciales, mientras el 82%de estudiantes mantienen una conversación normal.



13. ¿Encuentra difícil abstenerse de llevar cualquier conversaciónhacia los temas que le interesan especialmente, y cuando nolo consigue, pretende usted escuchar pero en realidad sigueocupado en sus propios pensamientos?

Del total de encuestas, el 57% de estudiantes encuentran difícilabstenerse de llevar cualquier conversación hacia los temas que leinteresan especialmente, y cuando no lo consigue, pretenden escuchar pero en realidad sigue ocupados en sus propios pensamientos, mientrasel 43% tienen facilidad al entablar una conversación.



14. ¿Se siente vagamente culpable, cuando descansa y no hacenada durante varias horas o varios días?

Del total de encuestas, el 64% de estudiantes se sienten vagamenteculpables, cuando descansan y no hacen nada durante varias horas o

varios días, mientras el 36% no se sienten culpables ante esta situación.



15. ¿Intenta siempre programar más y más cosas en menostiempo, y al hacerlo así deja cada vez menos margen para losimprevistos?

Del total de encuestas, el 68% de estudiantes intentan siempreprogramar más y más cosas en menos tiempo, y al hacerlo así dejan cada

vez menos margen para los imprevistos, mientras el 32% tienen una

programación de actividades que si van a poder cumplir.



16. Al conversar, ¿da con frecuencia puñetazos o palmadas en lamesa, o golpea con un puño la palma de la otra mano para dar

más énfasis a un punto particular de la discusión?

Del total encuestas, el 21% de estudiantes al conversar, dan confrecuencia puñetazos o palmadas en la mesa, o golpean con un puño lapalma de la otra mano para dar más énfasis a un punto particular de ladiscusión, mientras el 79% de estudiantes mantienen una conversaciónsin realizar ningún acto violento.



17. ¿Aprieta con frecuencia las mandíbulas, hasta el punto que lerechinan los dientes?

Del total de encuestas, el 14% de estudiantes aprietan con frecuencia las

mandíbulas, hasta el punto que les rechinan los dientes, mientras el 86%no lo hace.

RESULTADOS ESPERADOS



Los resultados que se pretenden conseguir con el desarrollo del proyecto“LA FALTA DE AUTOESTIMA INFLUYE EN LA PERSONALIDAD DELOS ESTUDIANTES DEL AULA A 208 PERÍODO SEPTIEMBRE 2012-FEBRERO 2013” es el siguiente:

Un correcto desarrollo en la gestión, coordinación y evaluación generaldel proyecto a través del cumplimiento de las normas y procedimientos enel campo psicológico; ayudando así al conocimiento detallado del actualporcentaje de estudiantes con bajo autoestima y las causas quegeneraron este problema, esto nos permite implementar posiblesmejoras ante los estudiantes a través de actividades recreativas comoconferencias con temas innovadores de la personalidad, autoestima y susfactores simultáneos, los cuales constaran también de talleres que

levante el ánimo, además se entregará volantes con mensajes quepersuadan al cambio de actitud en su personalidad y poder de a pocomoldear y reducir lo malo, para que ya no se conviertan en una víctima yque no acepten la definición de su vida por lo que dicen los demás, sinoque ellos mismos lo definan de manera crítica y consciente



VIABILIDAD



TEMA DE LA PROPUESTA Analizando los resultados obtenidos en este estudio se plantean 2 propuestas, la

primera es la elaboración de volantes, el objetivo de esta propuesta es llegar antelos jóvenes para que cambien sus malas actitudes por unas nuevas y positivas. Acontinuación se muestra el formato de los volantes a realizar para l@sestudiantes.



La segunda propuesta es la realización de una charla de motivación, el objetivo deesta es que los estudiantes se sientan bien consigo mismos y que no aparentenser lo que no son. Únicamente deben comportarse como ellos quieran y no fijarseen los defectos que le ponen las otras personas. Por lo tanto el estudianteuniversitario no debe ser como los demás quieren que sea, es decir que paraacoplarse a un grupo debe comportarse como es, así podrá sentirse satisfechocon sus amistades.

Con la charla de motivación se quiere lograr que los estudiantes se sientan biencomo son, elevarles la autoestima y lograr que el amor por su persona seainmenso.



CONCLUCIONES

Durante los tres meses de investigación prioritariamente de campo se hacorroborado que el 32% de estudiantes del paralelo “B” tienen baja

autoestima, mientras que el 68% tiene alta autoestima.

Se concluye que la baja autoestima se debe al tipo de personalidad motivopor el cual los resultados emitidos fueron que el 54% de los estudiantestiene personalidad Tipo B, mientras que el 46% tienen doble personalidadmás conocido como Tipo A y B.

La personalidad refleja la autoestima de los estudiantes de modo que estosdemuestran su comportamiento en los diferentes actos rutinarios ante la

sociedad.



RECOMENDACIONES

Mantener su personalidad ante las diversas actividades sociales.

Ante cualquier conflicto los estudiantes deben presentar un grado demadurez en su comportamiento y poder solucionarlo analizando elproblema.

No dejarse influenciar con ideas vanas por los diferente grupos sociales queen la actualidad se están presentando ya que estos acarrean varioscambios y problemática.



BIBLIOGRAFIA

M., P. E. (2000). Psicologia LNS. Cuenca- Quito: Don Bosco.

http://manuelgross.bligoo.com/conozca-3-tipos-de-investigacion-descriptiva-exploratoria-y-explicativa

http://www.monografias.com/trabajos30/investigacion-de-campo/investigacion-de-campo.shtml#ixzz2HcNGpX7m

http://www.monografias.com/trabajos29/personalidad-eysenck/personalidad-

eysenck.shtml#ixzz2IGvT2tfR

anning, M. Y. (30 de agosto de 2009). Google. Recuperado el 20 de diciembre de2012, de Psico-system: http://www.psico-system.com/2009/08/autoestima-evaluacion-y-mejora-matthew.html

www.recursosdeautoayuda.com/





http://www.monografias.com/trabajos29/personalidad-eysenck/personalidad-eysenck.shtml#ixzz2IGvT2tfR










ARBOL DE PROBLEMAS



PERSONALIDAD DEL TIPO A Y B



ENEAGRAMA DE LOS 9 TIPOS DE PERSONALIDAD



TABULACIÓN DE LAS ENCUESTAS TEST DE PERSONALIDAD



TABULACIÓN DEL TEST DE AUTOESTIMA

1. Cuando me comparo con otras personas…

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PROCENTAJEMe siento fatal 2 7%

Me encuentro bien 21 75%Cosas que envidio de ellos/as 5 18%

TOTAL 28 100%

INTERPRETACIÓN

El 75% de los estudiantes se sienten bien cuando los comparan con otraspersonas, el 18% dice que tienen cosas que envidian de los demás mientras queel 7% dicen que se sienten fatal.

Fuente: Encuesta 1 Elaborado: Las investigadoras



2. Cuando me miro al espero…

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PROCENTAJE

Me gusta lo que veo 16 43%Me cambiaría muchas cosas 0 0%Tengo algunos “defectillos” 12 57%

TOTAL 28 100%

INTERPRETACION

El 57% de los estudiantes al mirarse al espejo dicen que tienen algunos defectos,mientras que el 43% de ellos dicen que les gusta cómo se ven.

Fuente: Encuesta 2 Elaborado por: Las investigadoras



3. Creo que la gente que me rodea…

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PROCENTAJELo pasan bien conmigo 21 75%

Se aburren enormemente 0 0%No la pasan tan bien 7 25%

TOTAL 28 100%

INTERPRETACION

El 75% de los estudiantes cuando están con otras personas creen que la pasanbien con ellos, mientras que el 25% de estos cree que no la pasan bien.

Fuente: Encuestas 3 Elaborado por: Las investigadoras



4. Cuando alguien me critica…

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PROCENTAJEMe siento mal 2 7%

Aprovecha la crítica 20 72%Se siente inseguro/a 6 21%

TOTAL 28 100%

INTERPRETACIÓN

El 72% de los estudiantes cuando alguien los critica aprovechan de esta, el 21%de estos se sienten inseguros, mientras que el 7% de estos se sienten mal.




5. En lo que respecta a mi entorno familiar…

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PROCENTAJEMe siento valorado y querido 21 75%

A veces siento que no me tratancomo merezco

7 25%

Soy un cero a la izquierda 0 0%TOTAL 28 100%

INTERPRETACIÓN

El 75% de los estudiantes se sienten valorados y queridos en su entorno familiar,mientras que el 25% dicen que no los tratan como se lo merecen.

Fuente: Encuestas 5 Elaborado por: las investigadoras



6. La opinión de los demás sobre mí…

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PROCENTAJEMe importa muchísimo 1 4%

La tengo en cuenta 22 78%Puedo llegar a cambiar 5 18%

TOTAL 28 100%

INTERPRETACIÓN

El 78% de los estudiantes con respecto a la opinión que tienen sobre ellos latienen en cuenta, el 18% de estos dicen que pueden llegar a cambiar, mientrasque el 4% de estos dice que le importa muchísimo.




7. Cuando conozco gente nueva…

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PROCENTAJEMe comporto tranquilo/a 10 36%

La paso fatal 0 0%Me siento inquieta 18 64%

TOTAL 28 100%

INTERPRETACIÓN

El 64% de los estudiantes se sienten inquietos cuando conocen a gente nueva,mientras que el 36% se comportan tranquilos.




8. Cuando he cometido una torpeza graciosa (tropiezo, caída,etc.)…

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PROCENTAJEMe avergüenzo muchísimo 0 0%

Me rio con la gente 20 71%Intento que pase rápido 8 29%

TOTAL 28 100%

INTERPRETACIÓN

El 71% de los estudiantes se ríe con la gente cuando comete una torpezagraciosa, mientras que el 29% intenta que pase rápido.




9. A la hora de tomar decisiones…

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PROCENTAJEMe siento seguro/a 7 25%

Necesito la aprobación de losdemás

4 14%

Suelo dar demasiadas vueltas 17 61%TOTAL 28 100%

INTERPRETACIÓN

El 61% de los estudiantes suele dar demasiadas vueltas a la hora de tomar decisiones, el 25% de estos se sienten seguros, mientras que el 14% de estosnecesita la aprobación de los demás.




10.Si una persona a la que aprecio me habla mal…

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PROCENTAJEMe callo, sé que es por mi bien 9 32%

No lo tolero aunque lo que me digasea cierto

17 61%

Protesto muchas veces 2 7%TOTAL 28 100%

INTERPRETACIÓN

El 61% de los estudiantes no tolera cuando una persona que aprecia le habla mal,el 32% de estos se calla, mientras que el 7% protesta muchas veces.




TABULACIONES GENERALESTABULACION DE RESULTADOS GENERALES DEL TEST DE AUTOESTIMA

Del total de encuetas realizadas, el 32% de estudiantes tiene baja autoestima,mientras el 68% presenta alta autoestima.



TABULACION DE RESULTADOS GENERALES DEL TEST DE PERSONALIDAD

Del total de encuestas realizadas, el 54% tiene personalidad del tipo B, mientras el46% presenta la personalidad del tipo A y B, no obstante ningún estudiantepresenta personalidad tipo A.



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