PROYECTO DE INVESTIGACION

Estudio de las características de los componentes del perfil del ingresante para asegurar el desempeño en su formación profesional del Programa Académico Profesional de Ingeniería Industrial.

INTRODUCCION

Elegir el área donde una persona va a desarrollarse durante el resto de su vida no resulta sencillo, y menos cuando no se dispone con todas las herramientas para elegir una opción.

Es un proceso que inquieta y genera contradicción en los jóvenes, y más aun repercute en el estudiante que acaba de terminar la secundaria, quienes no cursan inmediatamente los estudios superiores por falta de orientación o deciden cambiar de programa académico profesional durante los primeros de ingreso a la universidad.

En este sentido es indispensable que se cuenta con un perfil del ingresante para asegurar el desempeño en su formación profesional del Programa Académico Profesional de Ingeniería Industrial.

TITULO DEL PROYECTO

Estudio de las características de los componentes del perfil del ingresante para asegurar el desempeño en su formación profesional del Programa Académico Profesional de Ingeniería Industrial.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Dadas las particularidades del sistema nacional de admisión, al cual está adscrita la Universidad, la definición de un perfil de ingreso no ha tenido gran relevancia, ya que la selección y matrícula depende de los resultados del Examen de Admisión. En la publicidad de la institución, sin embargo, no se explicita un “Perfil del Postulante”, para informar a los futuros estudiantes. Además, en las distintas ponderaciones exigidas para las pruebas de selección se encuentra implícita una idea del perfil que los estudiantes deben cumplir.

Un elemento para comprender a los estudiantes es sin duda la poca importancia que otorgan a la decisión de estudiar una carrera. Ya no constituye un momento trascendental en sus vidas, puesto que queda integrado en un proceso formativo que ya estaba en curso. Las motivaciones a la hora de elegir se encuentran o bien del lado de la vocación, o bien en el laboral, entendiendo la titulación como un medio para alcanzar un buen puesto en el mercado de trabajo.

En este sentido, esta investigación explora una dimensión metodológica hasta ahora escasamente tratada en nuestra realidad: la posibilidad de estudiar los componentes del perfil de ingreso para los estudiantes.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo se podría determinar los componentes del perfil del ingresante para asegurar una competencia de desempeño en su formación profesional?

Preguntas Específicas

• ¿En qué medida las condiciones del ingresante contribuye en su orientación para la elección de un programa académico profesional?

• ¿De qué manera los conocimientos previos fomenta la debida orientación de los ingresantes a la facultad de ingeniería del programa académico de ingeniería industrial?

• ¿Cómo favorece al estudiante desarrollar sus habilidades?

• ¿De qué manera los ingresantes determinan las normas que rigen su comportamiento en base a actitudes y valores?

JUSTIFICACIÓN

JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICA

La investigación y análisis del perfil del ingresante se realiza para lograr y así generar conocimientos que brinden un aporte al limitado conocimiento existente respecto a las aptitudes y características que le permitan desarrollar el plan de estudio en forma óptima.

JUSTIFICACIÓN CONTEMPORANEA

Actualmente para diseñar el perfil de un ingresante no existen demasiadas investigaciones que reflexionen sobre lo que sucede durante el proceso de formación en la universidad, y cómo se efectúa el proceso de aprendizaje del alumno.

En definitiva, escasean las investigaciones orientadas a comprender a los principales actores: los estudiantes universitarios.

Tratar de comprender en qué consiste el oficio de estudiante y cómo lo viven aquellos que pueblan las aulas es un aporte fundamental para que las instituciones universitarias puedan valorar cómo afectarán los cambios a los distintos perfiles de estudiantes.

LIMITACIONES

Limitaciones Bibliográficas.

La investigación que se realizara no cuenta con un soporte de información, modelos o investigaciones anteriores ya que no han sido elaborados.

Nuestra principal limitante es el poco acceso y dificultad para contar con la base de datos requerida a investigar del presente año.

Limitaciones Económicas.

Nuestra limitación más relevante, está enfocado a la falta de apoyo por parte de la universidad, para la elaboración de este tipo de investigaciones.

Conforme a esta falta, la investigación del perfil del ingresante se realizara por medio de recursos propios de los responsables.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Estudiar las características de las componentes del perfil del ingresante para asegurar el desempeño en su formación profesional

OBJETIVO ESPECIFICO

• Establecer las condiciones del ingresante para contribuir en su orientación para la elección de un programa académico profesional

• Identificar en qué medida contribuye los conocimientos previos de la institución educativa de procedencia, en la orientación de los estudiantes.

• Despertar la preocupación en el ingresante para mantener y desarrollar sus habilidades.

• Guiar al ingresante para dar mayor importancia a las actitudes y valores.

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES PREVIOS AL ESTUDIO

¿Qué es la ingeniería?

Existe un sinfín de razones por las cuales la ingeniería despierta interés en los jóvenes. Muchos estudiantes comienzan a estudiar ingeniería porque se sienten atraídos por los campos de la ciencia y las matemáticas.

El estudio de la ingeniería es la plataforma mediante el cual se puede mejorarse todo sistema. Uno de los objetivos fundamentales de un ingeniero consiste en adaptar la tecnología para ofrecer soluciones que satisfagan necesidades humanas.

Etimológicamente, la palabra ingeniero procede de ingenio (maquina o artificio) que, a su vez, proviene del latín ingeniun, facultad de razonar con prontitud y facilidad. De tal manera que, en el desarrollo de sus actividades, además del conocimiento y la experiencia, lo que distingue al verdadero ingeniero es la imaginación, la capacidad de proponer soluciones innovadoras, alternativas a las convencionales, sin ser un inventor que razona a voluntad.

El ingeniero debe ser capaz de identificar y comprender las limitaciones (disponibilidad de recursos materiales, humanos, técnicos y económicos) así como los requisitos(utilidad, seguridad, costo y estética)aplicables al objeto o sistema que pretende diseñar o construir. A partir de ese conjunto de exigencias, y utilizando sus conocimientos de ciencias físicas, químicas, matemáticas, económicas.etc, y su propia experiencia, el ingeniero propone soluciones adecuadas al problema planteado.

¿Qué es la ingeniería industrial?

La ingeniería industrial está relacionada con el diseño, instalación y mejoramiento operacional de sistemas integrados de recursos humanos, materiales y equipos. Utiliza los conocimientos de las matemáticas, físicas, ciencias de las ingenierías y ciencias sociales, aunados a los principios y métodos de análisis y diseño de ingeniería para especificar, predecir y evaluar los resultados obtenidos de tales sistemas.

La ingeniería industrial es una disciplina dedica al diseño, la innovación, la mejora, la instalación y la administración de sistemas integrados de recursos humanos, materiales, equipo y tecnologías, organizados para la producción eficiente y eficaz de manufacturas y servicios.

El ámbito de esta disciplina se ha expandido recientemente, gracias a su aplicación en la mejora de la prestación de servicios de alto valor agregado, como son la

distribución, transporte y suministro de mercancías (logística), los servicios de comunicación e información y los servicios de seguridad y médicos.

Algunos campos de la aplicación de la ingeniería de la organización son la planificación y gestión de la producción, la ingeniería y el diseño de plantas industriales, la gestión de la calidad, el establecimiento de objetivos

Las grandes cifras relacionadas con la universidad y los universitarios han permitido detectar fenómenos como la masificación, el fracaso escolar, el retraso en los estudios e incluso la tendencia al abandono antes de finalizar. La literatura existente pone de manifiesto que se ha investigado bastante sobre el rendimiento académico, trabajando sobre todo aquellos aspectos relacionados con las características que rodean al estudiante antes de su incorporación a la universidad: nivel educativo de los progenitores, situación familiar, nivel económico, centro educativo de procedencia, etc. Pero no existen demasiadas investigaciones que reflexionen sobre lo que sucede antes y durante el proceso de formación en la universidad, y cómo se efectúa el proceso de aprendizaje del alumno. En definitiva, escasean las investigaciones orientadas a comprender a los principales actores: los estudiantes universitarios.

MARCO CONCEPTUAL.

PERFIL

La palabra “perfil” es definida por la Real Academia Española como el “conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a una persona o cosa”. En la educación superior su sentido es un poco más amplio y se le entiende como el conjunto de características referidas a conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se demandan de un estudiante para acceder a una carrera determinada.

Estos atributos están fuertemente ligados a la naturaleza de la(s) disciplina(s) base de una profesión en particular. Su empleo radica en la necesidad de conocer, de antemano, los requerimientos básicos que demanda el estudio de una carrera, con el fin de servir de orientación en el proceso de postulación y como referente de formación.

En general, en los procesos de selección universitaria existe una declaración formal de los rasgos que se espera reúnan los estudiantes para acceder a una carrera en particular, pero, en la práctica, esto se suele definir operacionalmente en las ponderaciones que se asignan a los puntajes de las distintas pruebas.

EL INGRESO A LA UNIVERSIDAD COMO PERÍODO DE TRANSICIÓN

Como personas en desarrollo, entre los 16-22 años los individuos están cambiando continuamente. Además del crecimiento en las habilidades cognitivas, durante este período los jóvenes están formando un sentido claro y estable de identidad. Una estructura de identidad coherente bien integrada provee a la persona un sentido de propósito y dirección, y sirve de base para enfrentar apropiadamente y lidiar con las demandas y vicisitudes de la vida diaria (Erikson, 1968).

El ingreso a la universidad es una transición de vida que requiere adaptación y puede acompañarse de estrés en la medida que los estudiantes dejan el ambiente de seguridad de la familia (particularmente si estudian fuera de su ciudad de origen), del colegio, y tienen que enfrentar nuevas demandas, y desafíos académicos más rigurosos. Al mismo tiempo, la experiencia universitaria ofrece nuevas oportunidades a los jóvenes para renegociar la relación con la familia y para avanzar en el logro de mayor autonomía.

Con la entrada a la universidad se inicia un proceso de socialización intenso y preparatorio, que conlleva múltiples demandas de adaptación. Diferentes actores (padres, profesores, empleadores, la sociedad civil tienen expectativas para los estudiantes, además de las que los estudiantes tienen para sí mismos (ej., acrecentar sus proyectos personales y profesionales). Por tanto, los estudiantes que persisten y logran completar con éxito sus programas académicos en el ingreso a la universidad deben hacer una adaptación académica y social a este nuevo ambiente, tanto en sus aspectos comunes como los específicos de cada carrera o programa de estudios.

CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL EN QUE SE DA LA TRANSICIÓN A LA UNIVERSIDAD

El postulante tiene un número creciente de opciones de rol que puede adoptar, pero las elecciones están limitadas por las estructuras institucionales en las cuales la persona tiene que vivir. La evaluación racional de las oportunidades ha reemplazado a la tradición como base para las elecciones de la persona. Por ejemplo, la selección para la educación superior o para carreras profesionales favorece claramente a aquellos que muestran mayor potencial y que planifican el desarrollo de ese potencial desde etapas tempranas de su vida.

Esta definición da una relativa ventaja en comparación con personas que definen intereses y metas más tardíamente en su vida, particularmente si no cuentan con los talentos para ponerse al día. Dadas las limitaciones asociadas con factores institucionales (ej., calidad de la educación, ingreso) y circunstancias históricas (ej., pobreza, discriminación, marginalización), el establecimiento de metas realistas para

uno mismo y la preparación correspondiente para alcanzarlas tienen beneficios para el desarrollo de la persona.

Sin duda, la experiencia universitaria estimula las capacidades intelectuales, la reflexión valórica, y las competencias personales, y, constituye una oportunidad para el cambio y el crecimiento personal. Los estudiantes hacen progresos significativos en conocimiento factual y en una gama de habilidades cognitivas; también cambian en una amplia gama de dimensiones valóricas, actitudinales, psicológicas, sociales, y morales. Se piensa que los cambios intelectuales pueden ser de mayor magnitud pero el cambio no parece limitarse a unas pocas áreas aisladas. El estudiante parece cambiar de una manera integrada en el sentido de que el cambio en una dimensión (ej., cognitiva) se refuerza o integra con el cambio en otras áreas (ej., desarrollo moral).

Sin embargo, los efectos directos de las experiencias en la universidad en el desarrollo de los estudiantes son difíciles de determinar. Los efectos de la maduración, de las aptitudes de los estudiantes son difíciles de distinguir de los efectos de las experiencias en la universidad. Aquellos estudiantes con mayores habilidades pueden cambiar debido a sus aptitudes. Otros estudiantes pueden responder mejor sólo a ciertos tipos de ambiente académicos. Algunos de los efectos de la educación superior pueden ser multiplicativos en el curso de la vida pero no necesariamente ser detectados en el corto plazo. Por lo anterior, al momento de elaborar un perfil, no es posible asumir que los atributos del estudiante que se han definido serán los únicos o los principales factores en determinar el logro al egreso, y/o que sus efectos sobre el desarrollo o el logro en la universidad serán solamente directos.

Se han identificado diversos factores que facilitan una buena experiencia en la universidad, El apoyo de la familia es clave para facilitar el ajuste emocional de los estudiantes a la universidad. La mayor parte de los estudiantes solicitan y reciben algún apoyo emocional e instrumental de sus padres. Aquellos que disfrutan de relaciones más cercanas con su familia, que tienen padres que otorgan autonomía y al mismo tiempo son apoyadores y tienen expectativas respecto del logro de sus hijos (exigentes), les va mejor en muchos indicadores de adaptación

Por tanto, al definir atributos para un perfil, se debiera reflejar la diversidad esperada en el desarrollo de los estudiantes, y sugiere que pueden existir diferentes combinaciones de atributos que lleven a buenos resultados.

ATRIBUTOS DEL ESTUDIANTE Y CARACTERÍSTICAS DE LOS AMBIENTES UNIVERSITARIOS

Los jóvenes traen diferentes habilidades, intereses, metas, y orientaciones a la actividad y, por tanto, las experiencias de socialización en un contexto de formación o actividad universitaria no va a ser necesariamente uniforme para los estudiantes.

Por tanto, para la definición de un perfil del estudiante es razonable asumir que de acuerdo a sus características personales, diferentes estudiantes van a enfrentar y comportarse de manera diferente dentro del mismo contexto universitario. El estudiante trae consigo ciertas características y al mismo tiempo el nuevo ambiente le presenta nuevas oportunidades y demandas. Las interacciones y actividades que ocurren en estos entornos contribuyen al desarrollo de intereses, metas personales, del concepto de si mismo, la motivación intrínseca, y al sentido de agencia personal pueden favorecen de manera diferente el avance de los estudiantes hacia el perfil definido en el egreso.

Características del desarrollo cognitivo hacia el final de la adolescencia y la adultez joven

El final de la adolescencia y la transición a la adultez se caracteriza por ser un periodo de gran velocidad en el procesamiento mental, la consolidación del pensamiento abstracto, y la eficiencia en desempeño de la memoria. Asimismo, se observa crecimiento en una serie de dimensiones intelectuales, como la inteligencia, la producción creativa y la habilidad para resolver problemas académicos.

Durante estos años, el pensamiento de los jóvenes progresa desde la rigidez a la flexibilidad y, en último término, hacia compromisos adquiridos libremente como aspectos de la identidad.

Por ser un período de autodescubrimiento la exposición a un nuevo ambiente educacional que permite cuestionar supuestos mantenidos por largo tiempo. De esta manera, las habilidades cognitivas se ponen al servicio de nuevas competencias sociales y emocionales.

Una dimensión esencial de la inteligencia emocional es la capacidad de auto-observarse y darse cuenta, que permite el autocontrol y la habilidad para enfrentar el fracaso y el desaliento. La empatía, el control de impulsos, y la capacidad para demorar la son otras habilidades que, en algunas situaciones, pueden ser más importantes para el éxito académico que el coeficiente intelectual.

La habilidad de la persona para lograr éxito depende entonces de la habilidad para capitalizar en sus fortalezas personales y para compensar o corregir las propias debilidades.

Las personas balancean sus habilidades para adaptarse, moldear y seleccionar sus ambientes. La inteligencia involucra dos aspectos dinámicos en que la persona se modifica a si misma para responder a demandas del ambiente, como también modifica su ambiente para responder a motivaciones personales, y en ocasiones encuentra un nuevo ambiente que representa un mejor calce con sus habilidades, intereses, valores y deseos.

¿Cuáles son los componentes del ingresante que podrían ser relevantes de incluir en un perfil del estudiante?

Para la determinación de un perfil, es esencial definir los fines de la medición (evaluación de objetivos educacionales, selección, predicción de rendimiento académico, desarrollo profesional, desarrollo personal). La elección de dimensiones a evaluar para un perfil en la admisión va a variar dependiendo de los resultados que son de interés de evaluar.

La priorización de atributos también está guiada por dimensiones que han sido estudiadas en psicología y acerca de las cuales existe alguna evidencia de estudios de investigación.

Estos son:

Capaces de pensar críticamente

Como se ha descrito, esta habilidad está dentro de los objetivos de muchos programas de formación universitaria. Más allá de la adquisición de conocimientos, un propósito central de la educación superior es mejorar la habilidad de los estudiantes de identificar asuntos centrales y supuestos de un argumento, de reconocer relaciones importantes, de hacer inferencias correctas a partir de datos, y de evaluar si las interpretaciones están fundamentadas en la evidencia disponible.

Motivados y capacitados para perfeccionarse toda su vida. Capacitados para abordar problemas en forma sistemática

Además de relacionarse con las características del desarrollo cognitivo y estrategias para el enfrentamiento y resolución de problemas, estos atributos refleja el avance en las capacidades de autorregulación, la conducta intencional o dirigida a metas, y la capacidad de los estudiantes de ser agentes o actores de su desarrollo (sentido de agencia personal). En psicología, estas dimensiones han sido conceptualizadas de

diferentes maneras (orientación a metas, creencias acerca de la propia competencia, creencias de auto eficacia, orientación temporal (representación del futuro), aspiraciones y expectativas de logro).

Estas dimensiones enfatizan el rol de la cognición (representaciones) y de la motivación en el comportamiento y la persistencia en el logro de metas. La capacidad de representarse consecuencias futuras en pensamientos, provee una base cognitiva para la motivación. A través de la representación cognitiva de pasos y resultados, el individuo puede mantener la motivación (persistencia) hacia ciertos logros. A continuación se analizan posibles dimensiones que pueden guiar la definición operacional de estos dos atributos.

POSEEDORES DE SÓLIDOS VALORES.

El desarrollo de compromisos valóricos es un objetivo importante en el desarrollo de los jóvenes, y un marcador del desarrollo socio moral. El grado de desarrollo de este atributo no se define necesariamente con los contenidos calóricos que un estudiante profesa, sino más bien con la capacidad que ha desarrollado de adoptar un código ético para conducirse la vida y respetar los derechos y el bienestar de los demás.

CONDICIONES

• Aptitud: significa suficiencia o idoneidad para algo, capacidad.

La aptitud también se refiere a todo carácter físico o psíquico considerado desde algún rendimiento. La aptitud se caracteriza como una disposición innata o hereditaria que facilita el aprendizaje o el trabajo mismo. Podemos expresar este término se utiliza para asignar las disposiciones naturales del carácter, es decir aquellas que vienen es el ser humano desde que nace y el de capacidad para denotar las habilidades adquiridas.

• Evaluación de las aptitudes

Evaluación de la aptitudes es útil en una multitud de circunstancias entre las cuales se puede mencionar éxito o fracaso al elegir una carreara universitaria que no esté de acuerdo a sus aptitudes. La entidad que se basa la predicción debe mantenerse relativamente constante. Una aptitud que variase, irracionalmente de un día para otro o de un mes o de un ano al siguiente no nos proporciona una plataforma estable para predecir el éxito en el futuro.

La evaluación psicológica es la rama de la psicología que se ocupa de la exploración y análisis de la conducta de un individuo con el objeto de describir, diagnosticar,

seleccionar, explicar y valorar mediante un proceso de toma de decisiones en el que aplica una serie de dispositivos, test o técnicas de medida.

La evaluación en escenarios educativos es un proceso muy complejo que abarca mucho más que la aplicación de una prueba, cuando se evalúa en un estudiante se considera la manera en que desempeña una diversidad de tareas en una variedad de escenarios o entornos, el significado de sus ejecuciones es proporcionado en términos de funcionamiento total; la evaluación psicológica considera las características únicas y el contexto relevante del adolescente al que se evalúa.

La evaluación como tal es el proceso de recopilar datos con el propósito de tomar decisiones acerca de los estudiantes con el propósito de adecuar el progreso del estudiante hacia las metas y resultados instruccionales.

CONOCIMIENTOS

• Habilidades Interpersonales

Las habilidades interpersonales son aquellas que te permiten tener una mejor comunicación con otras personas. Habilidad para entender a los demás a través de observar, comprender y escuchar a los demás; percibe con mayor facilidad el tono y los gestos que expresan un sentir. Darse a entender por los demás, expresando sus sentimientos tanto positivos como negativos en una gran variedad de situaciones, sin producir conflictos.

PROPUESTA DEL PERFIL DEL INGRESANTE AL PROGRAMA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA INDUSTRIAL.

PERFIL DEL INGRESANTE

El aspirante a ser Ingeniero Industrial egresado a la Universidad, deberá contar con aptitudes que le permitan desarrollar el plan de estudio en forma óptima.

CONDICIONES

Egresado de una institución educativa autorizada por el ministerio de educación.

Con aptitudes vocacionales definidas. Con capacidad para desenvolverse individualmente en el proceso de su

formación.

CONOCIMIENTOS

De redacción y comprensión de lectura. De cultura general y ciencias naturales. De matemáticas, física y química. De cultura ambiental.

HABILIDADES

De comunicación interpersonal con actitud proactiva. De integración y adaptación al trabajo en equipo. De aprestamiento y responsabilidad para el estudio.

ACTITUDES Y VALORES

De respeto, consideración y empatía con las personas. De honestidad y responsabilidad. De servicio al prójimo y la institución. De liderazgo y humanismo. De identificación y compromiso. De adaptabilidad y flexibilidad al cambio.

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HIPÓTESIS.

HIPOTESIS GENERAL

Al estudiar el perfil del ingresante es un aporte para orientar en el desarrollo de las aptitudes y características que debería esperase en los alumnos al momento que ingresen al Programa Académico Profesional de Ingeniería Industrial.

HIPOTESIS ESPECÍFICA

• Al establecer las condiciones del ingresante para contribuir en su orientación para la elección de un programa académico profesional, se podrá elaborar los instrumentos de medición; y de este modo determinar el perfil del postulante.

• Al Identificar en qué medida contribuye los conocimientos previos de la institución educativa de procedencia, en la orientación de los estudiantes, se podrá establecer el perfil del estudiante.

• Logrando despertar la preocupación en el ingresante para mantener y desarrollar sus habilidades, obtendremos el perfil adecuado

• Al contribuir que el ingresante de la mayor importancia a las actitudes y valores igualmente es un aporte para establecer el perfil del estudiante.

DETERMINACIÓN DE VARIABLES.

VARIABLE INDEPENDIENTE.

El perfil del ingresante

VARIABLE DEPENDIENTE.

Desempeño en formación profesional

VARIABLE INTERVINIENTE.

Estudio

METODOLOGÍA.

TIPO DE ESTUDIO.

El tipo de estudio propuesto es de acuerdo con la técnica de contrastación explicativo- causal

En un primer momento se realizará una investigación explicativa sobre las características de las competencias del perfil del ingresante

La siguiente fase del proyecto sería causal aplicando este y así poder probar la hipótesis propuesta, es decir determinar cuál es el perfil adecuado que debe poseer un alumno para asegurar el desempeño en su formación profesional del Programa Académico de Ingeniería Industrial.

POBLACIÓN Y MUESTRA.

Tipificación de la población

La población a ser estudiada es heterogénea, ya que depende de uno o más factores; en nuestro caso dicho factor seria una de las variables que determina el perfil.

La población son los ingresantes al Programa Académico Profesional de Ingeniería Industrial del presente año 2010.

MUESTRA:

• La muestra es representativa, y se tomara en acuerdo a las siguientes variables: sexo, colegio de procedencia (nacional y particular).

CRITERIOS DE SELECCIÓN

Nuestro criterio de selección será:

Los estudiantes que deseen postular al programa académico profesional de ingeniería industrial de las diferentes instituciones educativas tanto nacional como particular que vienen cursando el sexto grado de preparatoria del presente año 2010.

METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS.

Los métodos, técnicas e instrumentos a utilizar para la recolección de datos serán:

1. Test de interés y aptitud vocacional.

2. Prueba de habilidades meta cognitivas y motivacionales

3. Encuestas de atributos de actitudes y valores.

4. Test de aptitud diferencial.

BIBLIOGRAFIA.

Libros

• Proceso de la investigación científica - Mario Tamayo

• Sistema nacional de inversión pública

• Enfoque de la ingeniería industrial – Rolando Sánchez

• Metodología de la investigación – Raúl Pino

• Moratoria psicosocial: psicólogo Erik Erickson

• Las Inteligencias Múltiples: Un nuevo enfoque para evaluar y favorecer el desarrollo cognitivo. Tesis de Licenciatura. Universidad de Murcia.