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BUCARAMANGA 2009

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

Universidad de Santander Programa de Ingeniería de Sistemas

Condiciones de Calidad Página 2 de 7 8

Programa Académico: Ingeniería de Sistemas

PRESENTACION El Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería de Sistemas (PEP), es prolongación del Proyecto Educativo de la Universidad de Santander (PEI), que particulariza lineamientos en relación con la formación de profesionales en Ingeniería de Sistemas.

En este documento podremos encontrar la Misión, Visión, lineamientos que orientan las prácticas educativas que contribuyen a la formación, al interior del programa de Ingeniero de Sistemas; así como las estrategias y acciones de la comunidad UDES (Directivos, Administrativos, Docentes, Estudiantes) en formación de alta calidad, desarrollos científicos, tecnológicos que contribuyen a satisfacer necesidades locales, regionales y nacionales.

El Programa de Ingeniería de Sistemas de la UDES Cúcuta, permite la formación de un profesional en Sistemas con conocimientos, habilidades y capacidades para el Diseño y Administración de Redes y Comunicaciones, desarrollo de soluciones informáticas para todo tipo de organizaciones y Gestión de proyectos informáticos y de redes de comunicación de una manera profesional e integral para satisfacer las necesidades de las empresas pertenecientes a los distintos sectores de la actividad económica.



1. Marco Teórico

1.1. Reseña Histórica

La institución inició actividades académicas en los albores de la década de los años ochenta y el 20 de diciembre de 1985 el Ministerio de Educación Nacional le otorgó la Resolución No. 22136, por medio de la cual le reconoce Personería Jurídica como una Institución de Educación Superior. Este reconocimiento le permitió desarrollar programas presénciales y a distancia en modalidad tecnológica en las áreas de Administración, Ingeniería, Educación y Salud, de conformidad con lo establecido en el Decreto 80 de 1980. A partir de la promulgación de la Constitución Política de Colombia de 1991 y con base en la Ley 30 del 28 de diciembre de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la educación superior, la Institución extendió sus programas académicos a otras regiones del territorio nacional, ampliando la oferta y oportunidad de formación en educación superior en las ciudades de San José de Cúcuta y Valledupar. Por esta misma época estableció convenios con otras instituciones de educación superior en Bogotá para ofrecer programas conducentes a títulos profesionales universitarios. La nueva legislación y la experiencia adquirida por la institución, crearon las condiciones necesarias para el proceso de cualificación que más tarde le redefiniría su carácter académico de Institución Tecnológica a Institución Universitaria, mediante la expedición de la Personería Jurídica No. 810 del 16 de Marzo de 1996, otorgada por el Ministerio de Educación Nacional a la Corporación Universitaria de Santander – UDES. Desde este momento la UDES inició el ofrecimiento de programas académicos conducentes a títulos profesionales universitarios y programas de postgrado conducentes a títulos de Especialista, de acuerdo con las necesidades de la región, lo que le ha permitido ganar espacios de liderazgo en el Municipio de Bucaramanga, su área Metropolitana y en general en la región del Nororiente Colombiano, por su presencia con sedes y extensión de sus programas en las ciudades de San José de Cúcuta y Valledupar. En el año de 2005 la Institución emprendió el proyecto de reconocimiento como universidad de acuerdo con las normas vigentes en Colombia, que culminó exitosamente, y según lo establecido en la Ley 30 de 1992, la Universidad de Santander - UDES cuenta con Personería Jurídica Nº. 810 otorgada el 12 de marzo de 1996 por el Ministerio de Ecuación Nacional – MEN-, es reconocida como Universidad por medio de la Resolución Nº. 6216 del 22 de diciembre de 2005 y se le ha ratificado la reforma de estatutos mediante la Resolución Nº. 1661 del 19 de abril de 20061. Para el logro de los propósitos consignados en el Proyecto Educativo Institucional, se ha venido desarrollando el programa estratégico, Aseguramiento de la Calidad que en el programa Ingeniería de sistemas se operacionaliza de acuerdo con las políticas establecidas por la Oficina de Aseguramiento de la Calidad, bajo el liderazgo del 1 Universidad de Santander. UDES. Proyecto Educativo Institucional. UDES.



coordinador del programa y con la participación del Comité de Autoevaluación del programa2. En todos estos años, la institución como los programas han realizado ajustes a nivel administrativo y académico, resultado de procesos de autoevaluación interna que se han realizado según los lineamientos institucionales. En todos estos procesos es importante destacar la participación de estudiantes, docentes, directivos y administrativos quienes desde su punto de vista dan a conocer las fortalezas y debilidades para contribuir al mejoramiento. El programa acogió el decreto de Estándares de Calidad como una oportunidad para revisar la oferta curricular y analizar las divergencias para aproximarlas a las exigencias de la globalización del conocimiento y necesidades locales, regionales y nacionales 1.2. Filosofía La Institución se construye y crece con una filosofía de la educación superior en función del desarrollo de las personas y el beneficio de la cultura a la cual sirve. La UDES considera como parte de su Misión el preparar un profesional que además de ser competente, con su saber sobre la ciencia y la tecnología propias de su formación profesional, sepa también tomar las decisiones adecuadas al desarrollo de la comunidad y al beneficio de la sociedad. Por lo tanto, en la UDES se forma en el conocimiento, se desarrolla la inteligencia y la memoria, se ofrecen las fuentes de la sabiduría y de la cultura, se imparte una formación integral, armonizando la tecnología y el conocimiento específico profesional con lo humanístico y lo axiológico. La filosofía institucional se estructura sobre tres referentes: El primero referente, surge de la Constitución Política de Colombia. Allí se concibe la educación como “un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”3 . A su vez y de acuerdo con la Constitución Nacional, en la UDES, se educa a la persona, “en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”4 , cuyo fin principal es la construcción de un mundo más justo, próspero y armónico, con profundo conocimiento de sí mismo y de los demás, así como la creación, recreación y aplicación de los conocimientos científicos y sociales que se hallan inscritos dentro de su proceso de formación profesional, para transformar y enriquecer la realidad nacional. El segundo referente, surge de las Leyes que regulan la Educación Superior en especial la Ley 30 de 1992, en donde se define la educación superior como “Un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una

2 Proyecto Educativo Institucional. Aseguramiento de la Calidad. UDES. Páginas 54 a 59. 3 Constitución Nacional República de Colombia, Art. 67 4 Ibid.



manera integral”5, provocando su realización mediante el ejercicio de la libertad y autonomía en su condición de ser único, histórico y social. Este proceso educativo deliberado, ilimitado e inacabado favorecerá al educando el hacer uso de su capacidad creativa para garantizar un mejoramiento de su calidad de vida y la de su entorno, con quienes se debe asumir una responsabilidad social que debe atender todas las dimensiones de la condición humana: los aspectos socio-afectivos, estéticos, espirituales, morales, cognitivos y físicos. La ley 30 de 1992, además destaca entre sus principios y objetivos, el “despertar en los educandos un espíritu reflexivo, orientado al logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y de pluralismo ideológico”6; fortalecer la “formación integral de los colombianos”7, “ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético”8, “promover la consolidación de comunidades académicas”9 y fomentar la educación y cultura ecológica”10. El tercer referente, surge de los aspectos filosóficos de la institución expresados en la Misión y la visión, y del propósito de la formación integral, en donde el conocimiento científico y el técnico, se articulan con el conocimiento y fundamentación del área social humanística, para lograr parte de la impronta UDES ya que en la institución se concibe que no hay ciencias y saberes en sí, desprovistos de condicionantes y principios culturales, antropológicos, históricos, sociales, y éticos. De los postulados anteriores surge una filosofía en la UDES, que engloba el ser y el hacer de la universidad, de la educación, de la persona, del currículo, y de unos valores que están presentes en las funciones de Docencia, Investigación, Extensión y Proyección Social. Por otro lado la educación en la UDES se estructura en un currículo que se hace operacional en el acto pedagógico. Por eso, en todo saber, en toda actividad, en todo acto pedagógico de la universidad, se refleja la formación integral y la formación en lo superior para lo superior, que tiene como fin formar a la persona y desarrollar en ella todas sus potencialidades: el pensamiento, la creatividad, la criticidad, la voluntad, la libertad, la solidaridad, la ciudadanía, la sociabilidad, y los valores universales. Al hablar entonces de una filosofía institucional en la UDES, se hace referencia a una vocación de formación integral en lo superior y para lo superior.

5 República de Colombia, Ley 30 de Diciembre, 1992, Capítulo I Artículo 1 6 Ibid., Capítulo I, Artículo 4. 7 Ibid., Capítulo II, Artículo 6. 8 Ibid. 9 Ibid. 10

Ibid.



1.3. Objetivos, Misión y Visión Institucionales 1.3.1. Objetivos Institucionales Los objetivos de la Educación Superior consignados en el artículo 6° de la Ley 30 de 1992, se enuncian a continuación y se constituyen en el soporte mediante el cual la UDES traduce en acciones operativas todas las actividades propias del proceso educativo para cada una de las diferentes disciplinas del saber. a) Profundizar en la formación integral de los colombianos, dentro de las

modalidades y calidades de la Educación Superior capacitándolos para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país.

b) Trabajar por la creación, la transmisión y el desarrollo del conocimiento en todas sus formas y expresiones y, promover su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país.

c) Prestar a la comunidad un servicio de calidad, el cual hace referencia a los resultados académicos, a los medios y a los procesos empleados, a la infraestructura institucional, a las dimensiones cualitativas y cuantitativas del mismo y a las condiciones en que se desarrolla cada institución.

d) Ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel nacional y regional.

e) Actuar armónicamente entre sí y con las demás estructuras educativas y formativas.

f) Contribuir al desarrollo de los niveles educativos que le preceden para facilitar el logro de sus correspondientes fines.

g) Promover la unidad nacional, la descentralización, la integración regional y la cooperación interinstitucional con miras a que las diversas zonas del país dispongan de los recursos humanos y de las tecnologías apropiadas que les permitan atender adecuadamente sus necesidades.

h) Promover la formación y consolidación de comunidades académicas y la articulación con sus homólogos a nivel internacional.

i) Promover la presentación de un medio ambiente sano y fomentar la educación y cultura ecológica.

j) Conservar y fomentar el patrimonio cultural del país. Las funciones sustantivas de la universidad: Docencia, Investigación, Extensión y Proyección Social, son cumplidas por la UDES en el marco de sus propios estatutos y en particular de los Reglamentos Académico, de Personal Docente y Administrativo, con sujeción a los postulados generales sobre la Dirección de Instituciones de Educación Superior, orientados al alcance de los objetivos organizacionales y sociales, que le dan la razón de ser a la institución. La UDES concibe las funciones sustantivas como se expresa a continuación:

� La Docencia: Corresponde al ejercicio autónomo y responsable de todas las actividades inherentes a los procesos de la enseñanza y del aprendizaje. Su actuación está en estrecha correspondencia con los presupuestos de carácter epistemológico y axiológico, característicos de este Proyecto Educativo



Institucional. � La Investigación: Entendida como el proceso de construcción del conocimiento, con capacidad para ofrecer soluciones alternativas a los problemas del entorno local, regional y nacional. Con ella se pretende alimentar la construcción de una cultura investigativa, como recurso de formación que favorezca el desarrollo del espíritu crítico. � La extensión y Proyección Social: Se concibe como la decisión institucional de intervenir en su entorno, garantizando la presencia interdisciplinaria en la búsqueda de soluciones a los problemas de la comunidad o satisfactores a sus necesidades. Implica asumir una actitud competitiva, pluralista, democrática y de respeto a los valores patrios y a las diversas manifestaciones culturales autóctonas y de carácter universal.

1.3.2. Misión La UDES como Institución de Educación Superior está comprometida con la formación de profesionales competentes mediante el desarrollo de programas de calidad, en los campos de la ciencia, la tecnología, las humanidades, las artes y la filosofía, dispuestos hacia la investigación, con espíritu crítico, reflexivo y analítico, comprometidos con el bienestar de la sociedad mediante la generación de alternativas de solución a los problemas de la comunidad. 1.3.3. Visión La UDES en el año 2010 será una Universidad reconocida nacional e internacionalmente por su contribución al desarrollo y aplicación del conocimiento, por el fomento científico, tecnológico y académico de las profesiones y por la incorporación de nuevas tecnologías de la Informática y de las comunicaciones como estrategia de internacionalización de la oferta de sus servicios de educación y la expansión de sus relaciones con el resto del mundo. 1.3.4. Principios Institucionales La concepción clara y el ejercicio dinámico de los principios institucionales en la UDES, le permiten orientar su pensamiento y sus actos, además de establecer normas rectoras para la interpretación de los reglamentos y las demás disposiciones de la institución. La UDES desde su autonomía y libertad académicas, de acuerdo con las normas vigentes, adopta los siguientes principios institucionales que configuran su identidad corporativa y son asumidos por los miembros de su comunidad.

� La Autonomía. La UDES tiene el derecho de darse y crear sus estatutos y reglamentos; crear, ordenar y desarrollar sus programas académicos; otorgar los títulos correspondientes; designar sus autoridades; seleccionar sus profesores y



funcionarios; admitir a sus estudiantes y a establecer, arbitrar y aplicar sus recursos al cumplimiento a sus funciones sustantivas. La autonomía se ejerce en la UDES con plena responsabilidad sobre lo cual rinde cuentas periódicamente ante la sociedad y el Estado.

� La Responsabilidad social. De acuerdo con la Constitución Política de Colombia, la Ley 30 de 1992 y los Estatutos Institucionales, la UDES orienta sus esfuerzos hacia el fortalecimiento como un centro del conocimiento, la ciencia y la cultura, cuya responsabilidad principal dentro del ámbito de su competencia, es la resolución de los problemas prioritarios de la sociedad en la cual está inmersa, con una concepción universal, ecológica, sentido humanístico y ético.

� La Docencia, Investigación, extensión y Proyección Social. La docencia y la investigación son los pilares de la actividad académica en la UDES. La extensión y proyección social, reflejan la interacción directa y permanente de la institución con la sociedad que establece una incidencia recíproca entre ellas. En conjunto permiten el logro de las metas institucionales.

� La Libertad de cátedra. El profesorado tiene la discrecionalidad de exponer sus conocimientos sujeto a un contenido programático y a principios éticos, científicos y pedagógicos. Los estudiantes a su vez, pueden controvertir el contenido de la enseñanza, siguiendo los mismos principios.

� La Interdisciplinariedad. La generación de conocimiento que contribuye a mejorar la calidad de vida y producción de bienestar, requiere que las actividades académicas de docencia, investigación, extensión y proyección social, promuevan un desarrollo conjunto de las profesiones que integre diversas dimensiones de las ciencias, desde cada disciplina.

� La Calidad. La UDES propende por la calidad de sus resultados académicos, de los medios y procesos empleados, de su infraestructura institucional, de las dimensiones cualitativas y cuantitativas del servicio que presta y de las condiciones de su propio desarrollo mediante el uso eficiente y eficaz de los recursos con los que dispone.

� La Transparencia. Además de hacer pública y explícita la Misión y los objetivos institucionales y actuar en coherencia con ellos. La UDES tiene la capacidad y la intención de mostrar los resultados del desarrollo y operación de sus procesos académicos y administrativos. La Tolerancia. Conocer, aceptar y valorar a cada individuo con sus diferencias, cualidades y limitaciones. De manera más amplia, se concibe como el respeto por la cultura, los estilos y formas de vida de cada cual o de una comunidad.

� La Solidaridad. Se fundamenta en la participación y responsabilidad compartida de todos los miembros de la comunidad educativa. Se plasma en un proyecto educativo desarrollado sobre relaciones de colaboración mutua y suma de esfuerzos colectivos, que confirma el trabajo en equipo como el marco más productivo para plantear iniciativas, resolver conflictos, analizar problemas, formular y aplicar planes de mejoramiento.

� La Verdad. La persona está creada para conocer la verdad de sí misma y la del mundo en el que vive. La universidad debe hospedar la realidad, y la realidad debe ser



conocida en su verdad. La búsqueda de la verdad hace parte de la existencia, y por ello invita al esfuerzo para comprender la realidad y autoafirmarse. Sin embargo, la verdad como valor moral, remite a la transparencia moral y a obrar en ella una vez se conozca.

� La Ética. Se refiere a la importancia de buscar y obrar el bien en las acciones que se realizan obedeciendo a imperativos categóricos de moral.

1.4. Objetivos, Misión y Visión del Programa 1.4.1. Objetivo 1.4.1.1. Objetivo General del Programa El Programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Santander UDES Cúcuta, está comprometido con la formación de un Ingeniero de Sistemas analítico, creativo y con las habilidades para hacer transferencia y adaptación de la tecnología existente, ajustada a las necesidades y niveles de desarrollo de las empresas de la región.

1.4.1.2. Objetivos Específicos

� Formar profesionales con espíritu empresarial, creativos, innovadores y con capacidad investigativa, que les permita hacer aportes y competir eficazmente en el ejercicio de su profesión que se caracteriza por el acelerado desarrollo del conocimiento.

� Potencializar el desarrollo de habilidades comunicativas que le permitan al estudiante interactuar en equipos de trabajo interdisciplinario.

� Adquirir habilidades en el Diseño y Administración de las Redes y el sistema de comunicaciones de las empresas.

� Desarrollar Soluciones informáticas con altos estándares de calidad para todo tipo de

organizaciones.

� Gestionar eficaz y eficientemente los Proyectos Informáticos de Software y de Redes de Comunicación de las empresas.

1.4.2. Misión


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El Programa de Ingeniería de Sistemas de la UDES Cúcuta, forma profesionales integrales con conocimientos teóricos, técnicos, investigativos y humanísticos que le brindarán las herramientas necesarias para el desempeño de su ejercicio profesional en las áreas de Redes de Computadores, Desarrollo de Software y Gestión de Proyectos Informáticos que contribuyan a mejorar la calidad del sector empresarial. 1.4.3. Visión El programa de Ingeniería de Sistemas de la UDES Cúcuta, para el año 2015 será reconocido a nivel regional por su contribución a la formación de profesionales idóneos, con capacidades críticas, creativas y de emprendimiento que le permitan desarrollar soluciones empresariales en las áreas de Redes de Computadores, Desarrollo de Software y Gestión de Proyectos Informáticos, utilizando en forma óptima los recursos a su alcance. 1.5. Perfiles de formación del Ingeniero de Sistemas Los aspectos curriculares básicos del Programa de Ingeniería de Sistemas buscan garantizar en el estudiante una formación integral que le permita al profesional desarrollar competencias y ser eficientes en su desempeño profesional para así tener una concepción clara del quehacer profesional acorde con las tendencias del ejercicio profesional.

1.5.1 Perfil del Estudiante � Estudiantes con excelente disposición para trabajar en equipo y bajo ambientes de

aprendizaje colaborativo.

� Personas que ejerzan el papel de líder de un grupo o equipo y que logren desarrollar sinergia organizacional entre sus miembros.

� Estudiantes con alta capacidad analítica y creativa que les permita plantear y resolver

situaciones complejas en el contexto en el que se desenvuelvan.

� Personas con capacidad de aprendizaje continuo y generadoras de procesos de innovación, investigación y desarrollo.

� Estudiantes respetuosos de la dignidad de las personas y conscientes de sus

deberes y derechos. 1.5.2 Perfil Ocupacional



� Planificar, organizar, dirigir, ejecutar y supervisar el buen funcionamiento de los servicios informáticos relacionados con el soporte técnico en el desarrollo de aplicativos y en la administración de redes y comunicaciones de redes remotas y locales.

� Desarrollar Soluciones informáticas con altos estándares de calidad para todo tipo de

organizaciones.

� Gestionar y liderar Proyectos Informáticos de Software y de Redes de Comunicación de las empresas.

� Diseñar y plantear una infraestructura de computadores, redes, gestores de bases de

datos y programas de comunicaciones.

� Integrar el funcionamiento de las tecnologías de información en la organización a través de sistemas de información eficientes con el fin de mejorar la competitividad y productividad en las organizaciones.

1.5.3 Perfil Profesional

Los profesionales en Ingeniería de Sistemas de la UDES Cúcuta tendrán oportunidad de desempeñarse en los siguientes perfiles:

� Dirección de Centros de Cómputo o Departamentos de Sistemas en pequeñas,

medianas y grandes empresas.

� Asesor de Tecnologías de información y comunicación en las organizaciones.

� Planificación y administración de los sistemas de información y los recursos computacionales de una organización.

� Evaluación e integración de las aplicaciones de negocios, ambientes técnicos, sistemas operativos, bases de datos y redes de computadores.

� Auditor informático en las organizaciones.

� Manejo, organización y transmisión de datos electrónicos de acuerdo a las políticas de la empresa y estándares internacionales.

� Diseño y administración de base de datos.

� Diseño e implementación de sistemas de información.

� Planeación, diseño e implementación de redes de computadores de diferente grado de complejidad y heterogeneidad.

� Plantea, diseña y ejecuta proyectos informáticos.



� Soporte y mantenimiento preventivo y correctivo a los componentes de hardware,

software, y circuitos de comunicación de la empresa.

� Creador de empresas de Servicios Teleinformáticas.

1.6. Competencias del Ingeniero de Sistemas En la UDES Cúcuta las competencias se entienden como el conjunto de capacidades necesarias para el logro de desempeños complejos, generados en contextos específicos. El desarrollo de las competencias propias de cada campo disciplinar y profesional, se abordan desde el fortalecimiento de las competencias cognitivas básicas del estudiante, que le permiten establecer condiciones (argumentativas), interpretar situaciones (interpretativas) y plantear y contrastar hipótesis (propositivas). De esta manera, los cursos se desarrollan de acuerdo con su diseño y contenidos, mediante el trabajo académico del estudiante previamente planificado por el docente, procurando aprendizajes significativos y desarrollo de competencias en cuatro grandes campos, como se explica a continuación y se muestra en la figura No 1.

� CONCEPTUAL (Campo del SABER): Mediante el estudio de hechos, teorías, conceptos y estructuras conceptuales, propias de las ciencias y las disciplinas que sustentan la profesión.

� PROCEDIMENTAL (Campo del HACER): Mediante el estudio y aplicación de los Métodos, las técnicas, los procedimientos, las herramientas e instrumentos, que en general corresponden a las buenas prácticas reconocidas como tales por una amplia comunidad profesional y académica.

� ACTITUDINAL (Campo del SER): Mediante el estudio de disposiciones y normas, además del desarrollo de valores y actitudes propias de un ciudadano y profesional ejemplar.

� COGNITIVO (Campo del PENSAR): Mediante el desarrollo competencias cognitivas básicas.

La Competencia Argumentativa consiste en determinar las razones y motivos que explican determinadas proposiciones, planteamientos teóricos y soluciones a problemas, teniendo como base un determinado contexto disciplinar y metodológico. La Competencia interpretativa se fundamenta en la comprensión de la información, buscando determinar su sentido y significado a partir del análisis de texto, interpretación de gráficas, de resultados de laboratorio, de esquemas y lectura crítica de artículos de interés científico. La Competencia Propositiva consiste en proponer hipótesis para explicar determinados hechos, construir soluciones a los problemas, escoger la alternativa



de solución más eficaz y eficiente, deducir las consecuencias de un determinado procedimiento en el laboratorio o en una práctica y elaborar unos determinados productos.

Figura No 1 Competencias del Ingeniero de Software

En los campos del SABER, del SER y del HACER11, el programa de Ingeniería de Sistemas se propone desarrollar las siguientes competencias: a) Competencias propias del dominio teórico y conceptual (SABER) Conocimiento organizacional: Capacidad para comprender y utilizar la dinámica existente en las organizaciones. Enfoque sistémico: Capacidad para percibir las interacciones entre las partes de un todo. Enfoque analítico: Capacidad para comprender las situaciones y resolver los problemas por medio de la separación de las partes que las constituyen y reflexionar a cerca de ello de manera lógica y sistemática. Experimentación técnica o especializada: Aprendizaje continuo, innovación, investigación y desarrollo.

11Adaptado de: Daniel Goleman, Richard Boyatzis, Annie McKee. El Líder resonante crea más. Traducción de David González Raga, Fernando Mora. Ed. Plaza y Janés. Barcelona 2002. p. 84.



Análisis cuantitativo: Capacidad para analizar, valorar y trabajar con datos y variables cuantitativas. Comunicación eficaz: Capacidad para hacer preguntas, redactar mensajes exactos que le permitan sintonizarse con sus equipos de trabajo. b) Competencias de gestión de relaciones (SER) Empatía: Capacidad de escucha y comprensión de las preocupaciones, intereses y sentimientos de los otros y de responder a ello. Liderazgo inspirador: Capacidad para ejercer el papel de líder de un grupo o equipo y de generar ilusión y compromiso entre sus miembros. Gestión del conflicto: Capacidad para negociar y resolver desacuerdos. Trabajo en equipo y colaboración: Ser capaces de trabajar con los demás en la consecución de una meta común. Desarrollo de otros: Capacidad de identificar los puntos fuertes y débiles de las personas y facilitarles los medios adecuados para que puedan mejorar y desarrollarse profesionalmente. Sensibilidad intercultural: Sensibilidad para apreciar y respetar las diferencias y la diversidad que presentan las personas. c) Competencias específicas (HACER). El egresado del programa de Ingeniería de Sistemas estará capacitado para: � Capacidad para identificar, evaluar y procesar información. � Gestionar recursos, proyectos, personal, estimación de costos y control de los

proyectos informáticos.

� Liderar proyectos de Software orientados a procesos de mejoramiento social, comercial, empresarial, investigativo, tecnológicos o de diversa índole.

� Integrar el funcionamiento de las tecnologías de información en la organización a

través de sistemas de información eficientes con el fin de mejorar la competitividad y productividad en las organizaciones.

� Planificar, organizar, dirigir, ejecutar y supervisar el buen funcionamiento de los servicios informáticos relacionados con el soporte técnico en el desarrollo de



aplicativos y en la administración de redes y comunicaciones de redes remotas y locales.

� Diseñar y plantear una infraestructura de computadores, redes, gestores de bases de datos y programas de comunicaciones.

� Aplicar modelos matemáticos a problemas concretos. .



2. Estructura Académico Administrativa del programa de Ingeniería de Sistemas

La Universidad de Santander, Sede Cúcuta, desde la apertura del programa de Ingeniaría de Sistemas en esta ciudad, acoge los lineamientos organizacionales y administrativos de su Sede Central en Bucaramanga, teniendo en cuenta los organismos y las instancias que la conforman. De igual manera, de acuerdo con las necesidades originadas en el crecimiento y fortalecimiento del proyecto, las Sedes han creado redes y estructuras organizacionales que favorecen el ofrecimiento de un servicio educativo de calidad.

La organización académica en la UDES, Cúcuta, tiene estamentos y cargos tales como el Comité Administrativo, Consejo Académico, Consejo de Facultad, el Rector, Coordinador Académico, Decanaturas, Coordinadores de Programa, Coordinadores de Práctica, Decanatura de Postgrados e Investigaciones, Jefes de Departamento y Asistentes de los Coordinadores de Programa y otras dependencias

Coordinador Académico SEDE

DIRECCIÓNADMTIVA y FINANCIERA

Rector de SEDE

COMITÉ ACADÉMICOCOMITÉ

ADMINISTRATIVO

RECURSOS HUMANOS

SERVICIOS LOGÍSTICOS

INFORMÁTICA YTELECOMUNICACIONES

CRÉDITO Y CARTERA

PRESUPUESTO

CONTABILIDAD

TESORERIA

COMITÉ DEINVESTIGACIONES

SEDE

CENTRO DE IDIOMAS

BIBLIOTECA

ADMISIONES YREGISTRO ACADÉMICO

Programas De Adminis. e

Ingenierías

Programasde Cienciasde la Sañud

Programasde

POSTGRADOS

Programas de CienciasECONOMICO

ADMINISTRATIVAS

BIENESTAR UNIVERISTARIO

COORDINACION DEPOSTGRADO E INVESTIGAC.

Figura 2. Estructura Académica de la UDES Cúcuta



COMITÉCURRICULAR

CoordinadorACADEMICO SEDE

Decano deADMINISTRACION E INGENÍERIAS

Coordinación de ProgramaINGENIERÍA DE SISTEMAS

COMITÉ De TRABAJOS DE GRADO

DOCENTES

Figura 3. Estructura Académico – Administrativa del Programa de Ing. De sistemas

2.1. Facultades Son instancias Académicas, que agrupan campos y disciplinas afines al conocimiento, profesores y personal administrativo, bienes y recursos; con el objeto de planificar, ofrecer y administrar programas curriculares, de investigación y de extensión, de conformidad con las políticas y criterios emanados de los órganos de gobierno de la Institución, dirigidas por un Decano, que tienen a su vez funciones administrativas y bajo su responsabilidad y dirección están los Directores de programas y los Coordinadores de Programa de las Sedes. Las facultades de la Universidad de Santander, Sede Cúcuta son: 1. La Facultad de Ciencias de la Salud. 2. La Facultad de Administración e Ingenierías 3. La Facultad de Postgrados 4. La Facultad de Ciencias Sociales, Económicas y Administrativas Función Básica Orientar junto con la Coordinación Académica, las políticas, normas y procedimientos de carácter Académico y Operativo. Ejerce el liderazgo institucional dentro de los programas y los Departamentos que dirige. Planear, organizar, dirigir y controlar las actividades administrativas y Académicas de los programa académicos, Departamentos y laboratorios adscritos a la facultad; Así como



diseñar y proponer estrategias que conlleven al cumplimiento de las metas que le sean fijadas por la Coordinación Académica. Organización Cuenta con un Decano que depende en línea directa del Coordinador Académico y con la unidad de asesoría y consulta como es el consejo de Facultad. Tiene como apoyo directo a un Asistente, y es el Jefe inmediato de los Coordinadores de Programas. Cada facultad se organizará administrativamente de acuerdo con sus propias características: Funciones Generales � Cumplir y hacer cumplir en la facultad, los estatutos, reglamentos y acuerdos

emanados del Consejo Superior, Consejo Académico, Consejo Administrativo, Consejo de Facultad y las resoluciones del Rector.

� Dirigir y controlar el funcionamiento de la facultad de acuerdo con los planes

institucionales y reglamentos universitarios, asesorado por el Consejo de Facultad y el Consejo Académico.

� Presidir el Consejo de Facultad y mantener informado a este estamento de las

políticas y decisiones de las autoridades universitarias.

� Presentar al Consejo Académico las sugerencias y recomendaciones del Consejo de Facultad referentes a calendario académico, a programas y planes de estudio investigación y a aspectos generales que inciden en la buena marcha de la institución universitaria.

� Participar con voz y voto, en las deliberaciones del Consejo Académico. � Mantener informado al Coordinador Académico y al Rector del funcionamiento de la

Facultad. � Gestionar y canalizar recursos orientados a la investigación, la extensión y la

consultoría que debe desarrollar la facultad. � Presentar al Consejo Administrativo el proyecto de presupuesto anual de metas e

ingresos de la facultad, previamente estudiado por programas en el Consejo de Facultad.



� Comprometer a los Coordinadores de Programa de la Facultad, en el cumplimiento de las metas semestrales trazadas, hacer seguimiento y tomar los correctivos para el cumplimiento de las mismas.

� Imponer las sanciones disciplinarias que le corresponda aplicar por disposición de los

reglamentos de la Institución Universitaria. � Presentar a consideración del Consejo Académico, los nombres de las personas que a

juicio del Consejo de Facultad, sean merecedoras de distinciones autorizadas por la Institución Universitaria.

� Velar por el cumplimiento de las disposiciones y reglamentos relacionados con el

proceso de selección, nombramiento, contratación y remoción del personal docente de la facultad.

� Ejercer las funciones propias del Coordinador de programa adscrito a la facultad en

ausencia de éste. � Constatar el efectivo cumplimiento de los requisitos académicos para el grado. A su

vez debe presentar los candidatos a grado ante el Consejo Académico. � Evaluar y controlar el cumplimiento de los planes de estudio de los programas

académicos. � Planear, organizar, dirigir y controlar las actividades académicas de los programa

académicos adscritos a la facultad y del personal a su cargo, así como atender las consultas relacionadas con los trámites y procedimientos establecidos.

� Desarrollar las demás funciones relacionadas con el cargo, que le sean asignadas por

su superior inmediato. 2.2. Coordinador del Programa de Ingeniería de Sistemas Función Básica El Coordinador del programa es autoridad ejecutiva en su dependencia y ejerce sus funciones bajo la dirección del respectivo Decano de la Facultad. Como Coordinador de Programa organiza, dirige y controla las actividades académicas y de extensión, de las dependencias a su cargo. Igualmente planifica y supervisa las experiencias de la enseñanza aprendizaje que contiene el plan de estudios del programa.



Organización El Coordinador depende en línea directa del Decano de la Facultad y como unidades de apoyo cuenta con la asistente del programa y los Docentes. Para ser Coordinador del programa de Ingeniería de Sistemas en la Institución se requiere poseer título universitario de Ingeniero de Sistemas y llenar los siguientes requisitos: � Acreditar mínimo el título de Especialista en cualquier campo de la Ingeniería de

Sistemas. � Haber sido profesor universitario por un tiempo no menor a tres años. � Tener una experiencia profesional en el área de Sistemas, no inferior a cinco años. Funciones Generales � Formar parte del Consejo de Facultad de Administración e Ingenierías. � Dirigir los procesos académicos y administrativos del programa a su cargo. � Ser la primera instancia para asuntos académicos y administrativos propios del

programa Académico. � Cumplir y hacer cumplir el Estatuto General, reglamentos, acuerdos y decisiones

emanadas de los Consejos, las resoluciones e instrucciones provenientes del Rector, Coordinador Académico y Decano de la Facultad.

� Planear, organizar, ejecutar, evaluar y controlar el funcionamiento del programa

académico con conformidad con los planes y políticas institucionales y los reglamentos de la Institución.

� Presentar al Decano y al Consejo de Facultad propuestas sobre planes y programas

de desarrollo académico, programas de inversión y el presupuesto anual de ingresos y gastos del Programa Académico.

� Participar en el correspondiente Consejo de Facultad y mantener informado al Comité

Curricular del Programa académico de Ingeniería de Sistemas.

� Desarrollar todas las directrices de tipo curricular emanadas del Consejo de Facultad, tendientes a la obtención de títulos universitarios.

� Dirigir las reuniones del Comité curricular. � Proponer estrategias y criterios de evaluación de los currículos para su flexibilidad e

innovación.



� Presentar ante el Decano, previo estudio y concepto del Comité Curricular, las

reformas a los currículos, que considere pertinentes y necesarios para su posterior presentación al Consejo de Facultad.

� Planear y promover la formación, capacitación del personal docente adscrito al

Programa Académico. � Realizar gestiones tendientes al fomento del programa que dirige a nivel local, regional

y/o nacional. � Estimular y fomentar las actividades de investigación del Programa académico. � Planear y participar en el proceso de selección de los docentes de su programa

académico. � Participar de conformidad con las normas institucionales, en el proceso de evaluación

autoevaluación institucional. � Realizar de conformidad con las normas institucionales, el proceso de evaluación del

personal docente adscrito al programa académico. � Planear, gestionar y ejecutar eventos de educación continuada. � Presentar ante el comité académico los casos de estudiantes que requieran estudio

por este organismo. � Presentar al Consejo de Facultad, la relación de estudiantes candidatos a grado,

previo estudio de su hoja académica. � Participar en las actividades de capacitación programadas en la institución. � Dirigir y organizar la adecuada utilización de las instalaciones, equipos, servicios

informáticos y ayudas audiovisuales del programa académico. � Aplicar las medidas disciplinarias de su competencia, de acuerdo con el reglamento

académico y estudiantil y el de Docente. � Rendir a la Coordinación Académica el informe de actividades realizadas en el

semestre. � Todas las demás funciones que le correspondan de acuerdo a los Estatutos y

reglamentos y las que le sean asignadas por su superior inmediato. El programa de Ingeniería de Sistemas se organizará administrativamente de acuerdo con sus propias características, es así como a continuación se presentan las instancias y organismos que lo conforman.



2.3. Comité Curricular � Planear y organizar el funcionamiento de los comités curriculares � Asesorar al Director y / o Coordinador del programa en la determinación de políticas y procedimientos para las actividades docentes y disciplinarias. � Proponer criterios y procedimientos para la organización, ejecución, seguimiento, acompañamiento, monitoreo y administración de los procesos pedagógicos. � Realizar seguimiento de las actividades de evaluación � Evaluar los resultados de las actividades curriculares. 2.4. Comité De Proyecto de Grado Organizar, planear actividades que permitan la orientación adecuada a los estudiantes de los temas propuestos para desarrollar a manera de trabajo de grado, enmarcados en las líneas de investigación propias del programa académico: � Asesorar a los estudiantes en los proyectos y estudios de investigación que adelanten. � Determinar con el Coordinador del programa, los temas prioritarios de investigación para la definición de las líneas. � Participar en la organización de eventos relacionados con el la investigación del programa. � Elaborar el informe semestral sobre las actividades realizadas. � Aportar al Comité Curricular, los elementos que garanticen el fomento de la investigación formativa en el aula de clase.



2.5. El Recurso Humano El cumplimiento de la misión del programa de Ingeniería De Sistemas y el desarrollo de las acciones diarias requeridas para el logro de sus objetivos, estará bajo la responsabilidad de uno de sus más valiosos recursos: el equipo humano, dedicado a la ejecución de las funciones previstas por los Estatutos, en la búsqueda de la formación integral de los estudiantes, el otro recurso humano objeto de la más alta prioridad de la Universidad de Santander, UDES Cúcuta. la Docencia, la investigación y la Proyección Social son las funciones que congregan las actividades de administración y ejecución de la cotidianidad del programa. 2.5.1 Docentes. En la Universidad de Santander, UDES, la docencia atiende “al ejercicio autónomo y responsable de todas las actividades inherentes a los procesos de enseñanza y el aprendizaje”. Con base en lo anteriormente expuesto, ha trazado el perfil del profesor que se necesita para afrontar los retos que le impone la sociedad contemporánea y la tarea educativa que ha asumido, el cual se caracterizará por: - Actitud abierta y dispuesta para asumir los retos que los cambios científicos le presentan. - Conocimiento y destreza en la aplicación de los métodos pedagógicos apropiados para el logro de aprendizajes significativos. - Formación profesional de calidad que le permita tener una visión amplia de su ámbito disciplinar para brindar a los estudiantes la posibilidad de acceder a los avances científicos y tecnológicos. - Capacidad autocrítica y reflexiva para evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje y responder oportunamente a las necesidades educativas de los estudiantes. - Capacidad para trabajar en equipo y conformar cuerpos docentes interdisciplinarios. - Capacidad de asombro ante la problemática generada por el ejercicio de la práctica docente, para ensayar hipótesis que le permitan entenderla, mejorarla y transformarla. - Sentido ético y social para comprender la complejidad de la educación universitaria y la importancia de su papel en la formación de profesionales y ciudadanos autónomos y competentes. Por esta razón el profesorado de la Universidad de Santander – UDES Cúcuta está comprometido con el mejoramiento permanente, que le implica una constante capacitación, actualización y superación pedagógica y disciplinar en busca de la excelencia académica y la calidad. � Función Básica:



Desempeñar las actividades de docencia, investigación, proyección social, servicio, producción intelectual, capacitación y administración académica, propuesta por el coordinador del programa o director de Departamento al cual está adscrito y aprobada por el Decano de la Facultad con el visto bueno del Vicerrector Académico o coordinador académico(sede Cúcuta). � Organización: Para el ejercicio de sus funciones, el docente depende en línea directa del Coordinador del programa o en su ausencia del Director del Departamento al cual está adscrito. 2.5.2 Estudiantes Los aspirantes a ingresar a la Universidad de Santander, UDES Cúcuta, deben cumplir con todos los requisitos y trámites contemplados en el Reglamento Académico y Estudiantil, en las fechas establecidas determinadas por la Institución en el calendario académico. El proceso de Selección académica es responsabilidad del Director del Programa, quien se apoya eventualmente en los Comités de apoyo al programa y en Coordinación con Mercadeo Institucional. En la Universidad de Santander, UDES Cúcuta, la etapa de selección de los aspirantes a las diferentes carreras cumple las siguientes etapas: 2.5.2.1 Promoción y Divulgación. La oficina de Atención al estudiante, realiza la promoción de los programas ofrecidos en la Universidad de Santander UDES Cúcuta, mediante planes estratégicos, en común acuerdo con la coordinación del programa, algunos de estos son: publicación de folletos, cartillas, revistas, avisos en periódicos locales y en emisoras de radio de la ciudad y la Frontera, participación en ferias estudiantiles y empresariales y visitas a colegios de la ciudad de Cúcuta. 2.5.2.2 Convocatoria La convocatoria se realiza mediante publicaciones en prensa, revista, radio, correo directo y visitas a los colegios, en donde se presentan los programas profesionales a la comunidad estudiantil, especificando el código de aprobación ICFES, el título, la modalidad, la fecha de inicio y terminación de inscripciones.



2.5.2.3 Inscripción El aspirante de esta manera expresa su deseo de pertenecer al programa académico. Los requisitos de inscripción se encuentran establecidos en el Titulo II, Capitulo 1, Artículo 26, 27, 28. Del Reglamento Académico y Estudiantil, los cuales se transcriben a continuación: A. Formulario de inscripción debidamente diligenciado B. Resultado del examen de estado en original C. Fotocopia de la cédula de ciudadanía o tarjeta de identidad autenticada D. Fotocopia del diploma de bachiller autenticado o constancia de que esta en tramite E. Registro civil de nacimiento F. Recibo de consignación por el valor de la consignación. No reembolsable G. Fotocopia de la Libreta Militar (solo para varones) La solicitud del formulario se realiza en la oficina de atención al Estudiante, ubicada en las instalaciones de la Universidad de Santander – UDES sede Cúcuta. El formulario diligenciado y los demás documentos solicitados se deben entregar en esta misma oficina. Si está cursando Once Grado, debe adjuntar constancia de estudios del colegio Los aspirantes a ingresar a la Universidad de Santander - UDES, colombianos y extranjeros que realizaron estudios de bachillerato en el exterior y no presentaron el examen del ICFES deben presentar el diploma autorizado (apostille) por el área de gestión de legalizaciones en Colombia. En caso de ser admitido, tendrá máximo un año para cumplir con el requisito del Examen de Estado. 2.5.2.4 Parámetros de Selección Los parámetros de selección son: - Pruebas ICFES - Entrevista: La cual tiene por objeto realizar un acercamiento con el aspirante para conocer sus expectativas, confirmar su decisión por el programa seleccionado u orientarlo hacia otro programa si es el caso. Igualmente observar si existe alguna deficiencia física que le imposibilite el desarrollo del ejercicio profesional.

2.5.2.5 Procesamiento de la Información El resultado del análisis de los elementos descritos, puede ser la admisión o exclusión del aspirante, pues debe guardar coherencia con el perfil del aspirante ya preestablecido por el programa. El coordinador del programa diligencia el formato institucional y lo envía a la oficina de admisiones y registro académico. Los aspirantes inscritos que se ajusten a los requerimientos establecidos anteriormente, en este momento podrán iniciar su proceso de matrícula.



2.5.2.6 Divulgación de Resultados La oficina de Admisiones y Registro Académico, envía por correo la notificación de Admisión a cada uno de los aspirantes seleccionados.

2.5.2.7 Matriculas Se realizan en las fechas establecidas en el calendario académico, ante la oficina de Admisiones y Registro académico. Para ello los aspirantes admitidos deben cumplir con todos los requisitos y trámites determinados por la institución. El aspirante que resulte admitido y no solicite reserva de cupo deberá realizar nuevamente el trámite de admisión y el estudiante que siendo admitido solicita cambio de carrera por cualquier motivo, debe efectuarlo por escrito ante la Coordinación Académica del nuevo programa. Una vez admitido el estudiante, se lleva a cabo la inducción, consistente en la orientación del estudiante hacia los diferentes procesos institucionales, el conocimiento de las estructuras académico administrativas, del personal directivo académico y con más detalle, el enfoque del plan de estudios y los reglamentos institucionales. Adicionalmente se realiza la entrega del calendario académico. 2.5.2.8 Procedimiento para Transferencias Este procedimiento aparece contemplado en el reglamento académico – estudiantil, Titulo III Capítulo 11. De las Homologaciones. Transferencia Externa: Los aspirantes que hayan cursado dos o más semestres en otra Institución de Educación Superior, podrán solicitar transferencia a cualquier programa de estudios de la Universidad de Santander - UDES, según el Artículo 94, del Reglamento Académico y Estudiantil. El aspirante debe presentar a la Coordinación del Programa Académico los contenidos de los cursos aprobados con su intensidad horaria, el certificado de calificaciones y constancia de conducta, los cuales son analizados con el objeto de poder conceptuar sobre los cursos que son aceptadas como homologables. Posteriormente el estudiante debe cumplir con los siguientes pasos: � Inscripción como estudiante nuevo. � Cancelación de los derechos pecuniarios de la homologación. � Cancelación de los derechos de matrícula. � Realización de la matrícula académica. Transferencia Interna: El estudiante solicita por escrito su admisión a la Coordinación del Programa Académico que desea transferir, para ser analizada y aprobada si es el caso, informando al estudiante el nivel o los niveles que le corresponderá cursar.



Transferencia entre Sedes: Los estudiantes de la Universidad de Santander - UDES, podrán solicitar a la Coordinación del Programa Académico, traslado a cualquiera de las sedes donde la Institución ofrezca el programa académico que este cursando. Para tal efecto el jefe de la oficina de Admisiones y registro académico remitirá los documentos del estudiante a la sede de la ciudad correspondiente y el Coordinador del programa realizara el proceso descrito anteriormente. 2.5.2.9 Procedimiento para las Homologaciones Para la Homologación y Transferencia según el Reglamento Académico y Estudiantil contemplado en los Artículos del 93 al 94 dice: Homologación: Es la aceptación que hace la Universidad de Santander – UDES de aquellos cursos y sus correspondientes créditos académicos como aprobados para el estudiante nuevo y admitido a cualquier programa de la institución proveniente de una transferencia o cambio de programa en la UDES. Su validez rige a partir del momento en que el estudiante legalice su matrícula. Para que sea homologable debe tener una nota aprobatoria de tres punto cero (3.0). El total de los cursos a homologar no debe exceder al 50% del total de las del programa académico a que fue admitido, para estudiantes de transferencia Externa y el 75% para estudiantes con transferencia interna. En las validaciones y homologaciones debe hacerse referencia explícita a la asignatura del plan de estudio del programa, a la cual equivale la asignatura homologada. Las notas de los cursos homologadas si se tendrán en cuenta para el cálculo del promedio ponderado. 2.5.2.10 Proceso de Validación Este proceso se encuentra consignado en el Articulo 91 y 92 del Reglamento Académico y Estudiantil y es un derecho al que puede acceder el estudiante previa solicitud, una vez haya matriculado en la Institución, aquel curso en el cual considere tener un nivel de conocimientos suficientes que le permita aprobarla, previo cumplimiento de los requisitos establecidos. Dicha evaluación debe solicitarse por escrito y su realización tiene un componente oral y escrito cuya duración no es inferior a 1 hora. La calificación definitiva se obtiene mediante promedio del componente oral y el componente escrito. No se acepta para validación aquellos cursos vistos normalmente y las cuales fueron reprobadas. 2.5.2.11 Criterios que sustentan la permanencia, Promoción y Grado de los

Estudiantes.



De la condicionalidad académica: El estudiante que al finalizar un período académico obtenga un promedio ponderado acumulado igual o superior a 2.6 pero inferior a 3.2, será estudiante condicional hasta por dos períodos consecutivos, con la obligación de subir su promedio ponderado acumulado a un mínimo de 3.2. En caso de no lograrlo, quedará excluido del programa académico, a menos que cumpla unas condiciones. De la exclusión: El estudiante que obtenga un promedio ponderado acumulado inferior a 2.6 quedará por fuera del programa.



3. Proceso Académico y Pedagógico

3.1 Fundamentación Teórica

El programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Santander UDES Cúcuta ante el compromiso de formar profesionales competentes en el Diseño y Administración de Redes y Comunicaciones, en el desarrollo de soluciones informáticas para todo tipo de organizaciones y en la Gestión de proyectos informáticos y de redes de comunicación, ofrece una estructura académica y pedagógica de acuerdo con lineamientos de entes internacionales y nacionales que llevarán a posicionar al profesional en Ingeniería de Sistemas a nivel global con alto impacto en la región debido a su formación profesional, ética, social y humanística fruto de un trabajo interdisciplinario competente Ingeniería de Sistemas El desarrollo de la ingeniería como tal, comenzó con la revolución agrícola (año 8000 A.C.), cuando los hombres dejaron de ser nómadas, y vivieron en un lugar fijo para poder cultivar sus productos y criar animales comestibles. Hacia el año 4000 A.C., con los asentamientos al rededor de los ríos Nilo, Éufrates e Indo, se centralizó la población y se inicio la civilización con escritura y gobierno. Con el tiempo en esta civilización aparecería la ciencia. Los primeros ingenieros fueron arquitectos, que construyeron muros para proteger las ciudades, y construyeron los primeros edificios para lo cual utilizaron algunas habilidades de ingeniería. Seguidos por los especialistas en irrigación, estos se encargaron de facilitar el riego de las cosechas, pero como las mejores zonas para cosechar eran frecuentemente atacadas, aparecen los ingenieros Militares encargados de defender las zonas de cosecha y las ciudades. Se destaca la importancia que la comunicación a tenido en el desarrollo. Así las poblaciones ubicadas a lo largo de rutas comerciales desde China a España progresaron más rápidamente por que a estas les llegaba el conocimiento de innovaciones realizadas en otros lugares.

Para Wymore, el objeto de la Ingeniería de Sistemas es el "análisis y diseño de sistemas hombre-máquina, complejos y de gran tamaño", incluyendo por tanto los sistemas de actividad humana. En estos casos el inconveniente habitual suele ser la dificultad de expresar los objetivos de manera precisa.

Una definición especialmente completa (y que data de 1974) nos la ofrece un estándar militar de las fuerzas aéreas estadounidenses sobre gestión de la ingeniería. "Ingeniería de Sistemas es la aplicación de esfuerzos científicos y de ingeniería para: (1) transformar una necesidad de operación en una descripción de parámetros de rendimiento del sistema y una configuración del sistema a través del uso de un proceso iterativo de



definición, síntesis, análisis, diseño, prueba y evaluación; (2) integrar parámetros técnicos relacionados para asegurar la compatibilidad de todos los interfaces de programa y funcionales de manera que optimice la definición y diseño del sistema total; (3) integrar factores de fiabilidad, mantenibilidad, seguridad, supervivencia, humanos y otros en el esfuerzo de ingeniería total a fin de cumplir los objetivos de coste, planificación y rendimiento técnico.

Las ideas de Hall, Wymore y M'Pherson plantean que: “La Ingeniería de Sistemas es un conjunto de metodologías para la resolución de problemas mediante el análisis, diseño y gestión de sistemas”.

Áreas de Formación de la Ingeniería de Sistemas El área de formación en Ciencias Básicas y Disciplinas proporciona los conocimientos teóricos y prácticos para fundamentar la ingeniería. Comprende las Subáreas de:

� Matemáticas � Física � Profesional Básica � Económica.

El área Profesional Específica proporciona al estudiante conocimientos, teorías, conceptos, metodologías y técnicas propias del objeto de estudio de su disciplina y de su quehacer profesional. Comprende las Subáreas de:

� Programación � Manejo de Datos � Desarrollo de Software � Conectividad � Gestión de Proyectos. � Emprendimiento � Sistemas Organizacionales

El Área Socio-Humanística brinda a los futuros profesionales los conocimientos necesarios y propicia en ellos el desarrollo de actitudes para que más adelante desarrollen su labor profesional teniendo en cuenta los factores humanos y sociales que determinan ésta, contextualizando siempre su quehacer en un entorno social, nacional e internacional.

3.2 Currículo

El currículo es el instrumento reconocido por la Universidad, para planear constructivamente el proceso efectivo y real de la enseñanza, es por ello que, en el Proyecto Educativo Institucional, se hace una especial recomendación para que su diseño, desarrollo y realización hagan posible la Formación Integral del estudiante



3.2.1 Fundamentos y Principios de la Estructura Curricular De acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional, el currículo del programa de Ingeniería de Sistemas se sustenta en fundamentos de carácter filosófico, epistemológico, sociológico, psicológico y pedagógico. Así mismo, el currículo se caracteriza por la flexibilidad, la interdisciplinariedad, el desarrollo de competencias y los créditos académicos como factor de medición del trabajo académico del estudiante. La Flexibilidad Curricular entendida como un proceso de apertura y redimensionamiento de la interacción entre las diversas formas de conocimiento, la adecuación permanente de los nuevos conocimientos a los procesos de formación, fomentando la capacidad de decisión del estudiante sobre la selección y combinación de contenidos, proyectos, secuencias y ritmos de formación. La Interdisciplinariedad entendida como el abordaje desde diferentes disciplinas y sus relaciones con un objeto de interés de estudio, dando la posibilidad de la percepción en conjunto, para así integrar las diferentes dimensiones disciplinares de las ciencias. El Desarrollo de Competencias entendidas estas como el conjunto de capacidades necesarias para el logro de desempeños complejos, generados en contextos específicos y sustentados en dominios conceptuales propios del campo de las ciencias y las disciplinas fundamentan su formación en el desarrollo de aptitudes intelectivas y competencias cognitivas básicas (SABER), en comportamientos y actitudes correspondientes con el perfil definido del profesional (SER), y en la aplicación de buenas prácticas reconocidas como tales (HACER). Se define crédito académico como la unidad de medida del trabajo académico que debe realizar el estudiante para aprender y desarrollar competencias propias del campo científico, disciplinar y profesional del programa académico. En consecuencia, el currículo para la formación del ingeniero deberá:

� Favorecer el desarrollo de una actitud crítica y que fomente la cultura investigativa.

� Estimular el desarrollo de la creatividad y la innovación para que pueda contribuir de manera positiva en la búsqueda de solución a los problemas del medio.

� Potencializar el aprendizaje significativo que le permita apropiar la transferencia de conocimiento en los trabajos y proyectos que desarrolle en los diferentes cursos.

Promover la participación activa en grupos interdisciplinarios que le permitan desarrollar un pensamiento sistémico y aportar desde su área en la generación de nuevos conocimientos. 3.3 Estructura Curricular



Para definir la estructura curricular y alcanzar los perfiles y propósitos de formación de los programas académicos en la UDES se han organizado tres áreas de formación (ver figura 5). Entendiéndose por área: el espacio organizado del conocimiento en forma sistemática. Hace referencia a la intencionalidad manifiesta y al sentido que el plan de estudios desarrollará.

Figura 4. Diagrama de la estructura curricular Institucional

3.3.1 De las áreas Área de Fundamentación en Ciencias y Disciplinas: Proporciona al estudiante la fundamentación en ciencias y disciplinas que sustentan la formación profesional, teniendo en cuenta las características y necesidades propias de la profesión. Área de Formación Profesional Específica: Proporciona al estudiante conocimientos, teorías, conceptos, metodologías y técnicas propias del objeto de estudio de su disciplina y de su quehacer profesional. Es la que logra la diferenciación con otros campos del saber, otras disciplinas y otras profesiones.



Área de formación socio-humanística: Comprende aquellos saberes y prácticas que complementan la formación integral del profesional, para una formación axiológica y cultural que contribuya a la sensibilización del estudiante hacia realidades más amplias, la responsabilidad social, el compromiso ético y el diálogo interdisciplinario. 3.3.2 De los componentes Para responder a los principios fundamentales de la formación integral y la flexibilidad curricular se han organizado dos componentes en las áreas de formación:

� Componente obligatorio: Definido como los espacios de saber indispensables en la formación del futuro profesional.

� Componente flexible u optativo: Espacios del saber que siendo parte de la

formación integral del estudiante tiene la posibilidad de ser seleccionados de acuerdo a los intereses, expectativas y necesidades del mismo. Los cuales se desarrollan a través de:

Cursos de profundización: Caracterizados por la selección de contenidos y las estrategias de desarrollo, que promueven la formación investigativa para la apropiación y aplicación de conocimientos en un aspecto específico del saber, dentro del campo científico y profesional de formación. Cursos de actualización: Caracterizados por la selección de contenidos fundamentados en las innovaciones tecnológicas y científicas asociadas directamente con la evolución y desarrollo de competencias, en los campos del saber y el hacer sabiendo propios del quehacer científico y profesional. Cursos de contextualización: Caracterizados por la selección de contenidos que privilegian los campos del saber y el hacer-sabiendo, que sin ser propios del quehacer científico y profesional del programa, le permiten al estudiante ampliar sus saberes desde otras miradas científicas, disciplinares y profesionales. 3.4 Modelo Pedagógico de la UDES En un modelo pedagógico integrado, la pedagogía es participativa, sustentada en una conjunción de teorías cognitivas de aprendizaje auto-regulado que genera procesos de autonomía en los estudiantes, dentro de diferentes escenarios de enseñanza y aprendizaje, propios de la institución escolar abierta a la participación e integración con la comunidad y sus problemáticas. En este escenario el estudiante decide la manera de apropiarse del conocimiento (contenido con sentido) y a su vez se organiza con otros estudiantes en colectivos formales de estudio para el desarrollo de procesos conscientes de aprendizaje autónomo, haciendo uso efectivo del tiempo del trabajo académico independiente.



De esta manera las relaciones entre estudiantes y docentes se flexibilizan puesto que el estudiante al asumir conscientemente la responsabilidad de su propio aprendizaje establece sus propias reglas para regular sus aprendizajes. Dicho de otra manera se establece entre el modelo curricular y el modelo pedagógico una interacción e integración dinámica y permanente de retroalimentación, donde los agentes fundamentales del proceso son los docentes, los estudiantes y los miembros de la comunidad que se involucran en el trabajo escolar.

Figura 5 Modelo Pedagógico de la UDES. 12

En la figura 5. Se observa la relación del contexto y la interacción con los tres elementos fundamentales del modelo pedagógico de la UDES. � El Estudiante: Quien asume su responsabilidad indelegable de aprender. Aquí se

hace referencia a aprender los dominios conceptuales de su campo disciplinar y profesional (ser y saber), desarrollar competencias propias de su futuro campo de desempeño profesional (hacer-sabiendo) y competencias cognitivas (aprender a aprender).

� El Docente: Quien asume su responsabilidad de la planificación del proceso de

enseñanza, de aprendizaje y de evaluación, desde su competencia pedagógica (referida al conocimiento de saberes pedagógicos para racionalizar las diversas formas de enseñar, evaluar, interpretar y orientar el aprendizaje de los estudiantes) y su competencia disciplinar (el ser, el saber y el hacer-sabiendo propios del campo disciplinar y profesional).

12 Proyecto Educativo Institucional de la UDES. 2009.Pág. 20.



� El Contenido: Es decir la selección racional de la temática del vasto catálogo de conocimientos que se estima debe aprender el estudiante y al cual tiene acceso en dos momentos:

� Durante el trabajo académico con acompañamiento docente. Corresponde al

diálogo de saberes que se establece entre el docente y el estudiante bajo la mediación pedagógica del docente para poner en contexto y sentido el contenido, de acuerdo con las condiciones del entorno.

� Durante el trabajo académico independiente del estudiante. Es cuando el estudiante toma directamente de las fuentes el conocimiento relevante de acuerdo con la propuesta pedagógica del docente, orientada al trabajo individual y al trabajo en equipo por acción de colectivos formales de estudio.

� La interacción: En los tres lados del triángulo se representan las relaciones que se establecen en las interacciones entre los tres elementos de los vértices y que, según su naturaleza y actuar, pueden inducir o definir los procesos de aprendizaje.

� La relación con el contexto: Las flechas gruesas puestas en cada uno de los lados del triángulo representan las interacciones e integración del proceso con el entorno de la institución escolar, el cual suministra escenarios de enseñanza y de aprendizaje que permiten contextualizar los contenidos y de donde provienen los agentes escolares fundamentales (Los docentes y los estudiantes) y los agentes no-escolares (los miembros de la comunidad).

El modelo pedagógico integrado no pretende ser un dogma que determina y limita el trabajo académico del docente. Como se ha definido antes, es un dispositivo dinámico de apoyo para todos los agentes del proceso en función de la formación integral, que busca desarrollar las capacidades intelectuales de los estudiantes, interactuando con las problemáticas sociales del entorno que le posibilitan desempeños profesionales desde lo local y lo regional en inevitables ámbitos de globalización. 3.5 Organización Curricular del Programa La organización curricular del programa de Ingeniería de Sistemas se construyo en áreas que cuentan con un componente obligatorio y otro flexible. Componente Obligatorio: Representado por los conocimientos, habilidades y destrezas que debe desarrollar el estudiante de Ingeniería de sistemas que le va a dar identidad profesional. Es propósito para el Programa de Ingeniería de Sistemas que en el desarrollo de este componente se logre la formación de un profesional con una fuerte formación en ciencias básicas para que pueda profundizar en la creación tecnológica y adquiera un dominio de los métodos de diseño, investigación, simulación, modelamiento y modelos matemáticos para la toma de Decisión. Se busca preparar al futuro profesional para la Gestión de proyectos Informáticos en software y Redes de computadores, así como el apoyo en el proceso de toma de decisiones tecnológicas, como también, para prevenir los impactos y consecuencias negativas de sus actuaciones profesionales y reforzar las positivas en beneficio de la comunidad en la que ejerza.



Para la construcción y diseño de este componente es necesario tener en cuenta el objeto de estudio de la Ingeniería de Sistemas y los propósitos de formación. El componente obligatorio enmarca lo pertinente, lo fundamental, lo esencial en el proceso de formación, es decir la columna vertebral en torno a la cual se construye, se estructura y se desarrolla el plan de estudio. Como parte importante para el desarrollo del componente obligatorio, el, programa fomenta la investigación formativa y la proyección a la comunidad en forma de prácticas, proyectos integradores, trabajo de campo, miniproyectos, estrategias en el aula de clase y cursos propios que fortalecen los conocimientos y la aplicación del método científico. Componente Flexible: El programa de Ingeniería de Sistemas lo contempla como la oportunidad de selección que tienen los estudiantes para ser partícipes de su propio proceso de formación escogiendo diversas alternativas que les permitan profundizar en los conocimientos de acuerdo a sus expectativas, intereses y necesidades. Está formado por cursos de profundización, actualización y cursos de contextualización, y que corresponde a 16 créditos para un 10% del total de créditos, contempla aquellas áreas en las que el estudiante desea profundizar o aquellas que le van a permitir desarrollarse en todas sus dimensiones para lograr una formación integral. En el Currículo del programa la flexibilidad se inserta para lograr espacios y profesiones articuladas con reciprocidad e interdependencia propia para el desarrollo del conocimiento y de la formación profesional, es decir se busca formar profesionales que sean capaces de redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a hacer las nuevas tareas, con un pensamiento capaz de relacionar, contextualizar y globalizar. La flexibilidad implica una transformación en los contextos culturales de interacción y de la forma de sus contenidos, se opone a la rigidez pues procura y privilegia la autonomía o autorregulación, la libertad de acción en un determinado campo y la transformación de normas y controles que regulan una determinada forma de relación en diferentes contextos. Teniendo en cuenta lo anterior, el programa de Ingeniería de Sistemas tiene las áreas que se presentan a continuación, con cada uno de los cursos que complementan la formación del estudiante (Ver Figura 6).



INGENIERIA DE SISTEMAS

I II III IV V VI VII VIII IX X

2 2 3 1 4 3 1 4 3 1 4 3 2 2 3 1 4 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3

3 0 3 3 0 3 3 0 3 2 0 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 0 3

3 0 3 3 0 3 3 0 3 2 2 3 0 6 3 2 2 3 1 4 3 1 4 3 2 0 2 2 2 3

3 0 3 2 2 3 0 3 2 2 3 2 2 3 2 0 2 2 2 3 2 2 3

2 0 2 2 2 3 2 2 3 2 0 2 2 2 3

2 2 2 0 2 3 0 3 2 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 4 4

2 0 2 2 0 2 2 0 2 0 4 2 0 6 3 0 4 2 0 6 3 0 6 3

0 6 3

HT HP CR HT HP CR HT HP CR HT HP CR HT HP CR HT HP CR HT HP CR HT HP CR HT HP CR HT HP CR15 2 16 13 6 16 13 6 16 13 6 16 10 12 16 9 14 16 9 14 16 9 14 16 10 12 16 9 14 16 101 100 160

TOTAL CRED

AREA DE FORMACION EN CIENCIAS BASICAS Y

COMPONENTE FLEXIBLE

AREA SOCIO HUMANISTICA

CRED

48,8%

GESTION DE LA CALIDAD DEL

PRODUCTO

ESTADISTICA DESCRIPTIVA

AREA PROFESIONAL ESPECIFICA

CURSO

ELECTIVO

CURSO ELECTIVO

COMPETENCIAS COMUNICATIV

ETICA

PROFESIONAL

CURSO

ELECTIVO

CURSO

ELECTIVO

CURSO

ELECTIVO

GEST. CONTAB Y FINANC

PATRONES YDISEÑO DESOFTWARE

GESTION INTEGR-‐ ALCANCE -‐ TIEMPO Y COSTO PROY

FUNDAMENTOS DE

PROGRAMACIOPROGRAMAC I PROGRAMAC II

ESTRUCTURA

DE DATOS

BASE DE DATOS I

CALCULO INTEGRAL

INT A LA ADM DE PROYECTOS

INFORMATIC

TOMA DEDECISIONE S

GERENCIALES

CALCULO MULTIVARIABL

TOTAL DE CREDITOS

% CRED

DISCIPLINAS QUE FUNDAMENTANEL PROGRAMA

# ASIG

33,8%

AREAS

INTROD. A LA INGENIERIA

SEMINARIO DEINVESTIG I

ELECTRONICA

60 160 100

PROYECTO INTEGRADOR II

METODOS

NUMERICOS

INVEST OPERACIÓNES I

SEMINARIO DE INVESTIG II

PRINCIPIOS Y FUNDAM DE

ADMIN

CALCULO DIFERENCIAL

ALGEBRA SUPERIOR

LOGICA MATEMATICA

TELEMATICA


PROYECTO

PLANEACION

ESTRATEGICA

REDES DE COMPUTADOR

GESTION DE RECURSO

HUMANO

SIMULACION

ANALISIS DESISTEMAS

SISTEMAS OPERATIVOS

GEST RIESGOSDEL PROYECTO

SISTEM GESTDE BASE DATOS

TRANSMISION DE DATOS

INVESTIG OPERACIONES

AUDITORIA

INFORMATICA

INGENIERIA ECONOMICA

FORMAC PARAEL EMPRENDIM I

GESTION DE ADQUISIC Y COMUNICACIÓN DEL PROYECTOS

FORMAC PARAEL EMPRENDIM II

CURSO

ELECTIVO

GERENC DETECNOLOGIA

CONSTITUCION POLITICA

SEMINARIO DE INVESTIG III

PROYECTO INTEGRADOR III

TRABAJO DEGRADO

TRABAJO DE GRADO 1 4 2,4%

5,0%

TOTAL COMPONENTE OBLIGATORIOCOMPONENTE FLEXIBLE



PROYECTO INTEGRADOR I

29 78

20 54

4 8

FISICA ELECTROMAGN

AREA DE FORMACION EN CIENCIAS BASICAS

SOCIO ANTROPOLOGIA

FISICA MECANICA

6 16 10,0%

Figura 6. Malla curricular del programa de Ingeniería de Sistemas 3.5.1 Área de Formación en Ciencias Básicas y Disciplinas que fundamentan el

Programa Esta área en los programas de la UDES, reúne dos áreas las cuales son las de las ciencias básicas y las ciencias complementarias las cuales son propias de la disciplina de Ingeniería de Sistemas. Debido a lo anterior en ella se reúne las dos ciencias que son: Ciencias Básicas: donde se desarrollan los cursos que cumplen funciones propias y métodos para poder construir los principios esenciales del conocimiento y de la constitución del saber. Obliga al reconocimiento teórico y práctico (investigación, profundización y aplicación del conocimiento) a la particularidad de los saberes y a su



articulación con todos los cursos. Es un espacio que permite la creatividad, la crítica, el conocimiento, la investigación, como contexto teórico propicio para un desarrollo del saber universitario. El objetivo principal de esta área es el de desarrollar en el estudiante la síntesis, el análisis, la gestión de la información y la resolución de problemas que le permitan construir los conocimientos que fundamenten su quehacer en el campo de la Ingeniería. Fundamentación en ciencias y disciplinas: Corresponde a todas los cursos que complementan la formación profesional, teniendo en cuenta las características y habilidades que debe desarrollar el estudiante para fortalecer su acción como Ingeniero de Sistemas para su desempeño profesional. El objetivo es desarrollar habilidades en las que se apliquen los conocimientos de las ciencias básicas para fundamentar el análisis y de modelaje de la realidad, y la enorme pertinencia que tienen algunas de ellas en su devenir profesional. Además, brinda herramientas específicas de apoyo al proceso de formación profesional, introduciendo al estudiante en el uso de conceptos, teorías, procesos y estrategias indispensables en la fundamentación disciplinar. Igualmente, el Ingeniero moderno, debe estar preparado para hacer desarrollo e innovación tecnológica al igual que el gerenciamiento de proyectos. Lo anterior implica que debe tener una formación que toque todos aquellos aspectos relacionados con los conceptos Administrativos, dan a conocer los principios, métodos, técnicas y desarrollo de la Gestión de Proyectos, para que pueda planear, organizar, dirigir y controlar en forma óptima los recursos.





3 0 3 3 0 3 3 0 3

3 0 3 2 2 3 0 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3

2 0 2 2 2 3 2 2 3 1 2 2 2 2 3

2 2 2 0 2 3 0 3 2 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2


TOTAL CRED

ESTADISTICA DESCRIPTIVA

GEST. CONTAB Y FINANC

CALCULO INTEGRAL

CALCULO MULTIVARIABL

INTROD. A LA INGENIERIA

SEMINARIO DEINVESTIG I

ELECTRONICA

PROYECTO INTEGRADOR II

METODOS

NUMERICOS

INVEST OPERACIÓNES I

SEMINARIO DE INVESTIG II

CALCULO DIFERENCIAL

ALGEBRA SUPERIOR

LOGICA MATEMATICA

INVESTIG OPERACIONES

INGENIERIA ECONOMICA

SEMINARIO DE INVESTIG III

PROYECTO INTEGRADOR III

PROYECTO INTEGRADOR I

FISICA ELECTROMAGN

FISICA MECANICA

Figura 7. Malla curricular con cursos del área de formación en ciencias y disciplinas

Los cursos correspondientes al área de Fundamentación en Ciencias y Disciplinas en el plan de estudios del programa, se muestran en la siguiente Tabla:

CURSO TIPO DE CURSO (T-TP-P)

HORAS ACOMP. DOCENT

HORAS TRAB.

INDEPE

HORAS LABORA

TOTAL HORAS SEMAN

NUMERO CREDITO

SUBAREA DE MATEMÁTICAS Calculo Diferencial T 3 6 0 9 3 Algebra Superior T 3 6 0 9 3 Calculo Integral T 3 6 0 9 3 Calculo Multivariable T 3 6 0 9 3 Lógica Matemática T 2 4 0 6 2 Estadística Descriptiva T 3 6 0 9 3

SUBAREA DE FISICA Física Mecánica TP 2 5 2 9 3 Física Electromagnética TP 2 5 2 9 3 Electrónica TP 1 3 2 6 2

SUBAREA PROFESIONAL BASICA Introducción a la Ingeniería T 2 4 0 6 2 Métodos Numéricos T 3 6 0 9 3 Investigación De Operaciones I TP 2 5 2 9 3



Investigación De Operaciones II TP 2 5 2 9 3 Seminario De Investigación I T 2 4 0 6 2 Proyecto Integrador I T 2 4 0 6 2 Seminario De Investigación II T 2 4 0 6 2 Proyecto Integrador II T 2 4 0 6 2 Seminario De Investigación III T 2 4 0 6 2 Proyecto Integrador III T 2 4 0 6 2

SUBAREA ECONOMICA Gestión Contable Y Financiero TP 2 5 2 9 3 Ingeniería Económica TP 2 5 2 9 3

Tabla 1. Cursos del área de fundamentación en ciencias y disciplinas. 3.5.2 Área De Formación Específica Enmarca todos los cursos propios de la disciplina que el estudiante necesita para su quehacer profesional, representado por los conocimientos, habilidades y destrezas que debe desarrollar el estudiante y que le van a dar identidad profesional como Ingeniero de Sistemas. A la vez establece las diferencias con las otras profesiones del área de las Ingeniería. Tiene como objetivo general desarrollar en el Estudiante competencias creativas, cognitivas, científicas, tecnológicas y de liderazgo que integrado con la Proyección Social e Investigación logre diseñar, dirigir, gestionar y desarrollar soluciones tecnológicas que requiera el país para que enfrente el desarrollo de la globalización a través de proyectos de investigación, proyectos de desarrollo comunitario y convenios interinstitucionales con entidades municipales, gubernamentales, entes territoriales, otras instituciones de educación superior nacionales e internacionales, y empresas del ramo de la Ingeniería de Sistemas. Los cursos correspondientes a esta área ofrecidos en el plan de estudios del programa, se muestran a continuación (Ver Figura 8):





2 2 3 1 4 3 1 4 3 1 4 3 2 2 3 1 4 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3

3 0 3 3 0 3 3 0 3 2 0 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 0 3

2 2 3 0 6 3 2 2 3 1 4 3 1 4 3 2 0 2 2 2 3

2 0 2 2 2 3

4 4


TRABAJO DEGRADO

FORMAC PARAEL EMPRENDIM II

GERENC DETECNOLOGIA

AUDITORIA

INFORMATICA

FORMAC PARAEL EMPRENDIM I

GESTION DE ADQUISIC Y COMUNICACIÓN DEL PROYECTOS

SISTEMAS OPERATIVOS

GEST RIESGOSDEL PROYECTO

SISTEM GESTDE BASE DATOS

TRANSMISION DE DATOS

SIMULACION

ANALISIS DESISTEMAS

TELEMATICA


PROYECTO

PLANEACION

ESTRATEGICA

REDES DE COMPUTADOR

GESTION DE RECURSO

HUMANO

PRINCIPIOS Y FUNDAM DE

ADMIN

ESTRUCTURA

DE DATOS

BASE DE DATOS

INT A LA ADM DE PROYECTOS

INFORMATIC

TOMA DEDECISIONE S

GERENCIALES

PATRONES YDISEÑO DESOFTWARE

GESTION INTEGR-‐ ALCANCE -‐ TIEMPO Y COSTO PROY

FUNDAMENTOS DE

PROGRAMACIOPROGRAMAC I PROGRAMAC II


PRODUCTO

TOTAL CRED

Figura 8. Malla curricular con cursos del área de Formación Específica

Los cursos correspondientes al área de Formación Específica ofrecidos en el plan de estudios del programa, se muestran a continuación:

CURSO TIPO DE CURSO

(T-TP-P)

HORAS ACOMP. DOCENT

HORAS TRAB.

INDEPE

HORAS LABORA

TOTAL HORAS SEMAN

NUMERO CREDITO

SUBAREA DE PROGRAMACION Fundamentos De Programación TP 2 5 2 9 3 Programación I TP 1 4 4 9 3 Programación II TP 1 4 4 9 3 Estructura De Datos TP 1 4 4 9 3

SUBAREA DE MANEJO DE DATOS Base De Datos TP 2 5 2 9 3 Sistemas Gestores de Base De Datos

TP 0 3 6 9 3

SUBAREA DE DESARROLLO DE SOFTWARE Análisis de Sistemas TP 3 6 0 9 3 Patrones y Diseño De Software TP 1 4 4 9 3 Sistemas Operativos TP 2 5 2 9 3 Gestión de la Calidad del Producto TP 2 5 2 9 3

SUBAREA DE CONECTIVIDAD Transmisión de Datos TP 2 5 2 9 3



Redes de Computadores TP 1 4 4 9 3 Telemática TP 1 4 4 9 3

SUBAREA DE GESTION DE PROYECTOS Introducción a la Administración de Proyectos Informáticos

T 3 6 0 9 3

Planeación Estratégica T 2 4 0 6 2 Gestión Integración Alcance - Tiempo y Costo Proyectos Informáticos

TP 2 5 2 9 3

Gestión de Recurso Humano TP 2 5 2 9 3 Gestión de la Calidad del Proyecto TP 2 5 2 9 3 Gestión de Adquisición y Comunicación del Proyecto

T 3 6 0 9 3

Gestión de Riesgos del Proyecto T 2 4 0 6 2 Gerencia de Tecnología Informática

TP 2 5 2 9 3

SUBAREA DE EMPRENDIMIENTO

Formación Para el Emprendimiento I

T 2 4 0 6 2

Formación Para el Emprendimiento II

TP 2 5 2 9 3

SUBAREA SISTEMAS ORGANIZACIONALES Principios y Fundamentación de Administración

T 3 6 0 9 3

Toma de Decisiones Gerenciales T 3 6 0 9 3 Simulación TP 2 5 2 9 3 Auditoria Informática TP 2 5 2 9 3

Tabla 2. Cursos del área de Formación Específica. 3.5.3 Área de Formación Socio Humanística Busca fomentar a través de las acciones educativas formales y no formales, un concepto de vida que involucre la dimensión ética, el diálogo entre fe y razón, el servicio a la persona y la sociedad, con una perspectiva que de sentido a la existencia humana. La ley 115 de 1994 en su articulo 1 señala: “la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes”. A través de nuestro proceso curricular el enfoque humanístico busca fomentar el desarrollo individual y social de todos los miembros de la comunidad universitaria, propiciando cambios en la actitud y el comportamiento mediante el rescate de los valores humanos.





2 0 2

2 0 2 2 0 2 2 0 2


TOTAL CRED

COMPETENCIAS COMUNICATIV

ETICA

PROFESIONAL

CONSTITUCION POLITICA

SOCIO ANTROPOLOGIA

Figura 10. Malla curricular con cursos del área de formación socio humanística

CURSO TIPO DE CURSO

(T-TP-P)

HORAS ACOMP. DOCENT

HORAS TRAB. INDEP

E

HORAS LABORA

TOTAL HORAS SEMAN

NUMERO CREDITO

Competencias Comunicativas T 2 4 0 6 2 Socio Antropología T 2 4 0 6 2 Ética Profesional T 2 4 0 6 2 Constitución Política T 2 4 0 6 2

Tabla 5. Cursos del área de formación socio humanística 3.5.4 Cursos del Componente Flexible Para el planteamiento de la flexibilidad en el Programa de Ingeniería de Software se tendrá en cuenta:



� Desarrollo de la profesión. � El cúmulo cultural e intelectual previo de los estudiantes. � Los recursos disponibles. Los cursos a ofertar en el programa son los siguientes (Ver Figura 11):



0 4 2 0 6 3 0 4 2 0 6 3 0 6 3

0 6 3


TOTAL CRED

CURSO

ELECTIVO

CURSO ELECTIVO

CURSO

ELECTIVO

CURSO

ELECTIVO

CURSO

ELECTIVO

CURSO

ELECTIVO

Figura 11. Malla curricular con cursos del componente flexible

CURSO TIPO DE

CURSO (T-TP-P)

HORAS ACOMP. DOCENT

HORAS TRAB.

INDEPE

HORAS LABORA

TOTAL HORAS SEMAN

NUMERO CREDITO

Programación en La Web TP 0 3 6 9 3 Arquitectura Orientada a Servicios (SOA) TP 0 3 6 9 3 Seguridad Informática TP 0 2 4 6 2 Patrones de Diseño para La Web TP 0 3 6 9 3 Laboratorio de Transmisión de Datos TP 0 2 4 6 2 Redes Privadas Virtuales VPN TP 0 3 6 9 3

Tabla 6. Malla curricular con cursos del componente flexible



3.5.5 Competencias en cada una de las áreas Área de Ciencias Básicas � Capacidad de análisis de los datos, condiciones y resultados de ejemplos y ejercicios

relacionados en el área de la ingeniería de sistemas. � Capacidades cognitivas, técnicas y metodológicas que le permitan al estudiante su

adaptación al entorno laboral. � Capacidad de síntesis, organización y planificación. � Comunicación oral y escrita fluida. � Gestión de la información y toma de decisiones. � Resolución de problemas, Área de Ciencias y Disciplinas � Generación de hipótesis y proposición de alternativas de solución que permitan

contextualizar los conocimientos adquiridos en la formación profesional del ingeniero de sistemas.

� Comprensión de información en cualquier sistema de símbolos o formas de

representación. � Producción y creación de soluciones tecnológicas interactuando con grupos

interdisciplinarios.

� Habilidad para planear, organizar, dirigir y controlar en forma óptima los recursos disponibles en los proyectos en gestión.

� Construcción de modelos matemáticos. Área de Profesional Específica � Participar activamente en el desarrollo proyectos de software y de interconexión a

cualquier nivel. � Adquirir habilidades en la administración del recurso humano y físico, en la evaluación,

selección y creación de software, en la selección de hardware, en la planeación y operacionalización de estrategias de adquisición o mejoramiento de tecnologías.



� Lograr la interacción con equipos multidisciplinarios para el desarrollo de proyectos sociales, comerciales, investigativos y tecnológicos.

� Planificar y administrar los sistemas de información y recursos computacionales de una organización.

� Manejar y organizar datos electrónicos de acuerdo a las políticas de administración corporativa y los estándares que aseguren que las necesidades de información de los usuarios sean satisfechas.

� Traducir los requerimientos funcionales en diseños de sistemas, diseño de sistemas de información en computador, modificación de sistemas para mejorar la producción del flujo de trabajo y la expansión de sistemas de computadores ya en uso.

� Planeación, diseño, operación y administración de redes de computadores de diferente grado de complejidad y heterogeneidad.

Área de Formación Socio Humanística � Creatividad para desarrollar proyectos que hacen partícipes a otras personas de sus

conocimientos y habilidades, en las soluciones adecuadas a problemas sociales o comunitarios.

� Capacidad y autonomía para la toma de decisiones que liguen lo ético, lo tecnológico

y lo estético como expresión de su conciencia social. � Capacidad para participar en proyectos sociales, donde se reflejará y promoverá el

respeto por el ser. para así fortalecer y actuar con compromiso y responsabilidad tanto en el ámbito político como en el social.

� Creatividad para lograr el desarrollo de su entorno social y laboral utilizando las

nuevas tecnologías informáticas. 3.6 Propuesta Curricular por Créditos Académicos El programa de Ingeniería de Sistemas de la UDES Cúcuta, teniendo en cuenta los lineamientos y nuevas políticas de la educación superior en relación con la flexiblidad curricular y teniendo en cuenta el modelo curricular de la Universidad de Santander. La flexibilidad curricular está representada no sólo en la posibilidad del estudiante de participar en la construcción de su currículo en cuanto tiene oportunidad de elegir asignaturas que correspondan a sus intereses y a los del medio. Además, la disminución de requisitos y correquisitos innecesarios, agiliza el avance en el proceso de formación y favorece el intercambio con otros centros de estudio.



La flexibilidad en los procesos pedagógicos y estrategias curriculares es otra fortaleza para el currículo, por cuanto permite abordar el aprendizaje de manera más creativa y eficiente. En este orden de ideas el Programa de Ingeniería de Ingeniería se compone de: Número de semanas por semestre: 16 semanas Número de créditos del programa: 160 créditos Número promedio de créditos por semestre: 16 créditos A continuación se presenta el número de créditos académicos del programa, el cual sirve de referencia para adecuar la intensidad del trabajo académico con los logros educativos esperados.

AREAS CURSOS

CREDITO NUMERO PORCENTAJE

AREA DE FORMACION EN CIENCIAS BASICAS Y DISCIPLINAS QUE FUNDAMENTAN EL PROGRAMA

21

54

33,8%


27

78

48,8%


4

8

5,0%

TRABAJO DE GRADO 1 4 2,4% TOTAL COMPONENTE OBLIGATORIO 53 144 90% COMPONENTE FLEXIBLE 6 16 10%

TOTAL 59 160 100%

Tabla 7. Tabla con el número de créditos académicos por Área El número de créditos por curso en cada uno de los semestres del programa de Ingeniería de Sistemas se puede observar en forma detallada a continuación:



CURSO

AREA DE FORMACIÓN

CREDITO

HORAS DE TRABAJO ACADEMICO CON ACOMPAÑAMIENTO

DOCENTE

HORAS

TRABAJO ACADEM INDEPEN

TOTAL HORAS

TRABAJO SEMANAL

TEORIC PRACT HORAS LABOR

TOTAL

PRIMER SEMESTRE Cálculo Diferencial Fundamentación en

Ciencias 3 3 0 0 3 6 9

Álgebra Superior Fundamentación en Ciencias

3 3 0 0 3 6 9

Introducción a la Ingeniería Fundamentación en Ciencias

2 2 0 0 2 4 6

Fundamentos de Programación

Profesional Específica

3 2 0 2 4 5 9

Principios y Fundamentos de Administración


3 3 0 0 3 6 9

Competencias Comunicativas

Formación Socio-Humanística

2 2 0 0 2 4 6

TOTAL 16 15 0 2 17 31 48

CURSO

AREA DE FORMACIÓN

CREDITO

HORAS DE TRABAJO ACADEMICO CON ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

HORAS


TOTAL HORAS

TRABAJO SEMANAL


TOTAL

SEGUNDO SEMESTRE Cálculo Integral Fundamentación en

Ciencias 3 3 0 0 3 6 9

Física Mecánica Fundamentación en Ciencias

3 2 0 2 4 5 9

Seminario de Investigac. I Fundamentación en Ciencias

2 2 0 0 2 4 6

Programación I Profesional Específica

3 1 0 4 5 4 9

Introducción a la Administración de Proyectos Informáticos


3 3 0 0 3 6 9

Socio Antropología Formación Socio-Humanística

2 2 0 0 2 4 6

TOTAL 16 13 0 6 19 29 48

CURSO

AREA DE FORMACIÓN

CREDITO


HORAS


TOTAL HORAS

TRABAJO SEMANAL


TOTAL

TERCER SEMESTRE Cálculo Multivariable Fundamentación en

Ciencias 3 3 0 0 3 6 9

Física Electromagnética Fundamentación en Ciencias

3 2 0 2 4 5 9

Lógica Matemática Fundamentación en Ciencias

2 2 0 0 2 4 6

Proyecto Integrador I Formación Socio-Humanística

2 2 0 0 2 4 6

Programación II Profesional Específica

3 1 0 4 5 4 9

Toma de Decisiones Gerenciales


3 3 0 0 3 6 9

TOTAL 16 13 0 6 19 29 48



CURSO

AREA DE FORMACIÓN

CREDITO


HORAS


TOTAL HORAS

TRABAJO SEMANAL


TOTAL

CUARTO SEMESTRE Estadística Descriptiva Fundamentación en

Ciencias 3 3 0 0 3 6 9

Electrónica Fundamentación en Ciencias

2 2 0 0 2 4 6

Métodos Numéricos Fundamentación en Ciencias

3 3 0 0 3 6 9

Estructura de Datos Profesional Específica

3 1 0 4 5 4 9

Bases de Datos Profesional Específica

3 2 0 2 4 5 9

Ética Profesional Formación Socio-Humanística

2 2 0 0 2 4 6

TOTAL 16 13 0 6 19 29 48

CURSO

AREA DE FORMACIÓN

CREDITO


HORAS


TOTAL HORAS

TRABAJO SEMANAL


TOTAL

QUINTO SEMESTRE Investigación de Operaciones I

Fundamentación en Ciencias

3 2 0 2 4 5 9

Gestión Contable y Financiera


3 2 0 2 4 5 9

Seminario de Investigac. II Fundamentación en Ciencias

2 2 0 0 2 4 6

Análisis de Sistemas Profesional Específica

3 2 0 2 4 5 9

Planeación Estratégica Profesional Específica

2 2 0 0 2 4 6

Sistema Gestor de Base de Datos


3 0 0 6 6 3 9

TOTAL 16 10 0 12 22 26 48

CURSO

AREA DE FORMACIÓN

CREDITO


HORAS


TOTAL HORAS

TRABAJO SEMANAL


TOTAL

SEXTO SEMESTRE Investigación de Operaciones II


3 2 0 2 4 5 9

Proyecto Integrador II Fundamentación en Ciencias

2 2 0 0 2 4 6

Patrones y Diseño de Software


3 2 0 2 4 5 9

Gestión Integración Alcance - Tiempo Y Costo Proyectos Informáticos


3 2 0 2 4 5 9

Transmisión de Datos Profesional Específica

3 2 0 2 4 5 9

Curso Electivo Flexible 2 0 0 4 4 2 6 TOTAL 16 10 0 12 22 26 48



CURSO

AREA DE FORMACIÓN

CREDITO


HORAS


TOTAL HORAS

TRABAJO SEMANAL


TOTAL

SEPTIMO SEMESTRE Sistemas Operativos Profesional

Específica 3 2 0 2 4 5 9

Gestión de Recurso Humano Profesional Específica

3 2 0 2 4 5 9

Redes de Computadores Profesional Específica

3 1 0 4 5 4 9

Gestión de Riesgos del Proyecto


2 2 0 0 2 4 6

Constitución Política Formación Socio-Humanística

2 2 0 0 2 4 6


CURSO

AREA DE FORMACIÓN

CREDITO


HORAS


TOTAL HORAS

TRABAJO SEMANAL


TOTAL

OCTAVO SEMESTRE Seminario de Investigac. III Fundamentación en

Ciencias 2 2 0 0 2 4 6

Simulación Profesional Específica

3 2 0 2 4 5 9

Gestión de Calidad del Proyecto


3 2 0 2 4 5 9

Telemática Profesional Específica

3 1 0 4 5 4 9

Gerencia de Tecnología Informática


3 2 0 2 4 5 9


CURSO

AREA DE FORMACIÓN

CREDITO


HORAS


TOTAL HORAS

TRABAJO SEMANAL


TOTAL

NOVENO SEMESTRE Ingeniería Económica Fundamentación en

Ciencias 3 2 0 2 4 5 9

Proyecto Integrador III Fundamentación en Ciencias

2 2 0 0 2 4 6

Auditoria Informática Profesional Específica

3 2 0 2 4 5 9

Gestión de Calidad del Producto


3 2 0 2 4 5 9

Formación para el Emprendimiento I


2 2 0 0 2 4 6




CURSO

AREA DE FORMACIÓN

CREDITO


HORAS


TOTAL HORAS

TRABAJO SEMANAL


TOTAL

DECIMO SEMESTRE Gestión de Adquisición y Comunicación del Proyecto


3 3 0 0 3 6 9

Formación para el Emprendimiento II


3 2 0 2 4 5 9

Trabajo de Grado Profesional Específica

4 4 0 0 4 8 12

Curso Electivo Flexible 3 0 0 6 6 3 9 Curso Electivo Flexible 3 0 0 6 6 3 9

TOTAL 16 9 0 14 23 25 48

Tabla 8. Cursos y Créditos del Programa Ingeniería de Sistemas

3.7 Estrategias pedagógicas y los contextos de aprendizaje 3.7.1. Estrategias metodológicas orientadas a garantizar el desarrollo de las competencias del Ingeniero de Sistemas El programa de Ingeniería de Sistemas, partiendo del documento de la UNESCO donde identifica los cuatro pilares del aprendizajes, para cada persona en el aprendizaje de este siglo, los cuales son: aprender a aprender (la persona aprende por si misma), Aprender a hacer (la persona influye sobre su entorno), Aprender a vivir juntos (la persona trabaja en equipo) y Aprende a Ser (La persona es particular). Estos pilares permiten el desarrollo de la autonomía, objetivo principal de la educación actual, y el desarrollo de competencias. Partiendo de lo anterior se puede establecer las siguientes estrategias metodológicas:

� De Interacción: el estudiante aprenda a trabajar en equipo de manera interdisciplinaria, donde cada uno aplique sus conocimientos, y vea la importancia de él en la sociedad.

� Humanizantes: que orienta al estudiante aprende a vivir en comunidad y poder

respetar y valorar a otro como un ser humano.

� Directivas: las cuales orientan al estudiante aprender a utilizar el material de trabajo y consulta de fuentes bibliográficas y demás medios que ofrece la tecnología actual (Web, buscadores, wiki, entre otros).Para esto se le entrega unos lineamientos claros y precisos que le permitan realizar la búsqueda y el descubrimiento del tema investigado.

� De trabajo: El estudiante empezara a organizar el tiempo y preparar con

anterioridad las actividades y el material necesario para desarrollar un trabajo, el cual será evaluado.



� De control: Donde el estudiante juzgue su propio trabajo, se retroalimente, valore

su productividad y analice su desarrollo.

� Correctivas: Se pretende retroalimentar el aprendizaje del estudiante para aclarar los temas que no quedaron claros. Para esto se utilizan nuevas herramientas, métodos y medios, que faciliten en entendimiento y por lo tanto su aprendizaje. Son estrategias de refuerzo.

� De Recuperación: Se desarrollan actividades que permitan al estudiante superar

las dificultades presentadas en el proceso de aprendizaje, dándole mayor orientación y con más ejercicios, permitiendo al estudiante nivelarse con el grupo y evitar estudiantes lentos en el aprendizaje, y así se desarrolle el curso a satisfacción.

� Complementación: En ella se desea que el estudiante llegue a temas que por falta

de tiempo no puede el docente llegar, para esto se le da las pautas al estudiante para que profundice en temas importantes, que le van ha permitir desempeñarse, para esto idea trabajos extra-clases en grupos o individuales, los cuales serán socializados.

� De consulta: Las estrategias de consulta deben plantear inquietudes y problemas y

al mismo tiempo, generar la posibilidad de adquirir habilidades y destrezas para desvanecerlas y darles solución. Para esto el estudiante complementa sus trabajos con material que el medio le proporcione y en algunos casos recurrir a personas expertas en el tema.

� Experimentales: se quiere que el estudiante, que ha adquirido un conocimiento y lo

ha comprendido, lo aplique y se demuestre a sí mismo que lo aprendido si corresponde a la forma correcta de interpretar los fenómenos. Las practicas de campo, los talleres de aplicación, las experiencias de laboratorio, la investigación, etc., desarrollan no sólo habilidades técnicas en el uso y manejo de instrumentos, sino que permiten también, en la praxis, comprobar una ley, principio, teoría, regla o concepto, y así sucesivamente se fundamentan los contenidos programáticos desarrollados en las estrategias nocionales o en las clases cotidianas. La experimentación planteada como un problema desarrolla la memoria configurativa y lógica y el pensamiento abstracto y formal (hipotético deductivo), abre las puertas a la investigación y da elementos fundamentales a la creatividad.

� Estrategias de síntesis: se aspira que el estudiante luego de conocer, comprender

y aplicar una noción, encuentre todos los elementos de la estructura conceptual adquirida, les de función y las relacione para integrarlos a un todo. La síntesis, que parte de los elementos específicos y llega al todo generalizado, no se da sin el análisis. Estas estrategias deben permitir que el estudiante descomponga y recomponga (induzca y deduzca) la noción adquirida o el contenido desarrollado; sólo así se asimilará la totalidad del contenido y no compartimientos estancos, que sin integrarse, dificultan el aprendizaje.



� Estrategias de comprobación: se pretende complementar las estrategias de control para hacer seguimiento permanente (y no de vez en cuando) al aprendizaje del estudiante; con ella se pretende detectar si los prerrequisitos necesarios para una noción ya están dados; si es así, debe seguirse el desarrollo del programa, si no, pueden plantearse estrategias correctivas o de recuperación, según el caso, antes de aplicar una estrategia nocional.

� Estrategias de información: se persigue ofrecer un texto, unos datos, documentos,

o algunas exposiciones que ayudan a profundizar en los contenidos programáticos. Son amplias en el contenido y ofrecen lecturas adicionales para reforzar una noción.

� Estrategias de desarrollo: se espera que aquellos estudiantes de mayores

capacidades y de ligero aprendizaje profundicen por su cuenta los contenidos programáticos que se desarrollan. Los estudiantes de ritmo rápido en el aprendizaje tienen mucho tiempo libre para desperdiciar. Estas estrategias ayudan a mantenerlos ocupados, profundizando en los tópicos que motivacionalmente los atraigan.

� Estrategias de correlación e integración: se pretende que contenidos relacionados

de diferentes asignaturas y áreas se articulen e integren; estas estrategias deben favorecer la interdisciplinaridad y deben programarse por núcleos generadores que pueden ser temas, proyectos, centros de interés, problemas, actividades específicas, propósitos. Deben elaborarse en grupo entre los distintos docentes que trabajan en un mismo nivel y con los estudiantes.

� Estrategias de investigación: se da al estudiante las bases para que desarrolle su

capacidad de asombro, su capacidad de preguntarse e indagar. Se pretende que el estudiante aplique el método científico para su desarrollo conceptual y la solución de problemas que necesiten una mayor dedicación.

Cada docente tiene la posibilidad de generar nuevas estrategias pedagógicas, metodológicamente orientadas y con una intención didáctica que facilite el aprendizaje, y con él, el desarrollo de potencialidades y valores. 3.7.2 Contextos de aprendizaje Basados en los cuatro pilares del aprendizaje recomendados por la UNESCO mencionados anteriormente, el Programa de Ingeniería de Sistemas implementa acciones que permita un aprendizaje coherente con las políticas institucionales. Es así como las clases no se desarrollan únicamente en el aula sino que se buscan otros ambientes aprendizaje que permitan al estudiante acceder al conocimiento autónomamente.



Contexto físico Aulas: Bajo la orientación del docente, y a través de metodologías como talleres, clases expositivas, seminarios, con la ayuda de medios audiovisuales, el estudiante adquiere la conceptualización básica y fundamental que permita la apropiación y profundización de los conocimientos Laboratorios: Los estudiantes con la orientación de los docentes aplican guías de laboratorio que les permiten entender los principios, fundamentos, adquirir habilidades y destrezas con el fin de fortalecer el conocimiento teórico y correlacionarlo con situaciones problema propios de la profesión. La biblioteca: contribuye a aprender a aprender ya que el estudiante tiene acceso a la información (libros, tratados, revistas, entre otros), esto requiere que el estudiante sepa manejar y utilizar la información en forma eficiente. Contexto virtual Salas de informática, redes académicas, biblioteca virtual (una de las repercusiones directas de la utilización de las redes en la formación es la cantidad de información: voz, datos, imagen...), que puede ser puesta a disposición del estudiante. Y ello será posible no sólo por su acceso directo a bibliotecas electrónicas, hipertextos distribuidos y ficheros de documentación mediante FTP, sino también a través de listas de distribución, Chat, foros, wiki, redes sociales entre otros. Desde esta perspectiva, el problema más significativo para el profesor y estudiante ya posiblemente no sea dónde conseguir información, sino tener la habilidad y competencia necesarias para evaluarla, seleccionarla y discriminarla, de acuerdo con sus necesidades concretas y proyecto educativo en el cual se vean inmersos. Contexto social Prácticas en empresas regionales y/o nacionales: los estudiantes con apoyo de los docentes toman ambientes empresariales y cambian los problemas de papel por problemas reales, los cuales les impulsan a aplicar el conocimiento adquirido, realizando su función en un entorno real, tomando decisiones, surgiendo pautas de mejoramiento y argumentando los diversos procesos. Participación comunitaria: Los estudiantes bajo la orientación de los docentes, interactúan con diferentes entidades regionales en escenarios de práctica, quienes reciben asesorías y capacitación para reorganizar el manejo de la información, a través de actualización, modificación o propuestas de nuevas tecnologías, que permitan el desarrollo de las organizaciones, que en muchos casos con dificultades de poder adquirirlos directamente.



3.8 Investigación del Programa 3.8.1 Cultura investigativa El programa, basado en necesidades identificadas en el contexto nacional y regional; la política nacional de ciencia, tecnología e innovación y respaldado por los programas estratégicos planteados por la corporación para el desarrollo de las actividades de investigación y de proyección a la sociedad; se ha planteado unos objetivos estratégicos para fomentar una cultura investigativa en los estudiantes. Estos son: Concientizar a la comunidad educativa de la importancia de proponer y elaborar proyectos desde los cursos de formación ofrecidos por el programa de ingeniería de sistemas, como parte de la formación integral del estudiante y del crecimiento y fortalecimiento del programa y de la institución. Promover el uso de metodologías que permiten enseñanza y aprendizaje activo, mediante el uso de métodos como la reflexión, los proyectos de aprendizaje, el aprendizaje basado en problemas y en la investigación acción; con el fin de garantizar el desarrollo integral de profesionales capaces de participar en la toma de decisiones, y de fundamentar dichas elecciones porque poseen un conocimiento construido de manera consciente y reflexiva, a partir de verdaderos procesos de indagación y búsqueda constructiva(Bixio, 1997), Promover la formación investigativa del recurso humano del programa, aumentando el número de docentes y estudiantes investigadores y la capacidad de generar y usar el conocimiento para la formulación y ejecución de propuestas de investigación. Promover espacios de participación de docentes y estudiantes que permita la consolidación y fortalecimiento del Grupo de Investigación en ingeniería de software (GISOFT); la generación de nuevos grupos y su aporte significativo al mejoramiento del programa de ingeniería de sistemas y al crecimiento de jóvenes investigadores a través de los semilleros de investigación. Promover alianzas Estado, Universidad, Empresa, promoviendo la participación de la comunidad educativa en experiencias de investigación en conjunto con los organismos estatales de acuerdo a la necesidad del sector productivo regional, y nacional. Fortalecer la divulgación de nuevo conocimiento generado en el programa, mediante ponencias, pósteres, artículos y otros productos de divulgación y la implementación de medios que haciendo uso de nuevas tecnologías permitan dar a conocer a la comunidad de investigadores el resultado de proyectos. Fortalecer la estructura, organización y definición de protocolos para la gestión de las actividades de investigación en los diferentes núcleos adscritos al programa.



3.8.2 Formas de trabajo de investigación en el Programa La practica investigativa en el Programa de Ingeniería de Sistemas pretende constituirse en soporte de las acciones de docencia y servicio, desarrollándose esencialmente a partir de líneas de investigación que se han definido por su pertenencia en relación con los lineamientos establecidos en el proyecto institucional y en los ajustes elaborados a la malla curricular; fundamentados en las necesidades detectadas en el entorno, tal como se citan en la justificación del programa. El programa busca consolidar una cultura investigativa a través del plan de estudios y su vinculación directa a las líneas de investigación a través de los cursos de formación en todas las áreas. Como puede observarse en la malla curricular planteada y en las estrategias y contenidos por asignaturas(Ver anexo XX de contenidos); el programa se propone la integración y motivación de los estudiantes y docentes del programa hacia la búsqueda de una cultura investigativa mediante el desarrollo de actividades de investigación formativa y el desarrollo de proyectos de investigación aplicada, realizados desde algunos cursos del Área Profesional específica del Programa, y algunos del área de Ciencias básicas como los Seminarios de Investigación y los proyectos Integradores. Teniendo en cuenta que el programa de Ingeniería de Sistemas viene implementando una cultura investigativa a nivel formativo y que los nuevos ajustes en la malla requieren de la implementación de nuevas estrategias; a continuación se abordaran las formas en las que se viene trabajando la investigación formativa; ajustadas a la nueva malla y las que se implementaran para satisfacer los aspectos curriculares mejorados.

Componentes existentes en el plan de estudios El programa de Ingeniería del Sistemas desarrolla investigación haciendo uso de diferentes medios, estrategias y recursos didácticos tales como:

� Prácticas de Laboratorio para trabajo independiente La Universidad suministra ambientes provistos de equipos, sistemas y nuevas tecnologías, bien sean dentro de la institución o a través de convenios con otras Instituciones para el desarrollo de competencias específicas (Hacer); en los cursos de formación básicos y profesionales. En estos ambientes el estudiante entra en contacto con recursos, que le brindan un conocimiento práctico y científico en su formación. El programa de Ingeniería de Sistemas dispone de laboratorios propios de la institución posibilitando que los estudiantes realicen prácticas de laboratorios en las asignaturas de Programación, Bases de Datos, Cursos Flexibles en el área de programación, redes de computadores, telemática y cursos flexibles del área de redes. De igual forma existe un convenio con el Servicio Nacional de Aprendizaje-SENA, para el uso de laboratorios especializados en las mismas áreas. Las prácticas de laboratorio son las bases de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de habilidades para la investigación. Los laboratorios como medio permiten fomentar una cultura investigativa mediante el planteamiento de problemas, la pregunta, la exploración,



el ensayo y error, promueve el debate y la colaboración entre estudiantes y entre docentes y estudiantes. El laboratorio comprende el lugar de trabajo, en la enseñanza y en la investigación, en donde se realizan, experimentos, Kant (1997); en tal sentido el trabajo experimental desarrolla en el estudiante su capacidad de observación, análisis, discriminación, clasificación, síntesis, estructuración de informes, así como cada experiencia le genera curiosidad, perseverancia y creatividad. Todos estos aspectos conllevan al desarrollo de habilidades y actitudes para la investigación que en conjunto optimizan los aprendizajes y promueven en los jóvenes aprender a investigar investigando. Iribe (2003) también sostiene que el trabajo de laboratorio es una herramienta fundamental para el desarrollo de habilidades en el proceso de investigación científica. Aunque el desarrollo de prácticas de laboratorio se viene implementado desde el inicio del programa; la formalidad de la documentación que las guíen y orienten es una labor de cada docente de acuerdo a la asignatura. No obstante con el fin de implementar las practicas de laboratorio de forma pertinente y crear un ambiente donde se desarrollen habilidades y actitudes para la investigación el programa se propone estandarizar el uso de un guión de práctica de laboratorio; donde se identifican claramente: Una contextualización de la práctica y una reflexión sobre la utilidad de la misma; los objetivos o competencias a generar; los fundamentos teóricos y prácticos requeridos para el desarrollo; los procedimientos, resultados y conclusiones; Documentos de consulta anexos y la bibliografía utilizada para la construcción de la practica. Moodle, La plataforma de aprendizaje para la gestión de contenidos, será el medio utilizado en el programa para la divulgación de las prácticas en cada curso. � Proyectos de Aprendizaje En algunos cursos del Área de Fundamentación en ciencias y disciplinas y el Área Profesional específica, se contribuye con proyectos de aprendizaje al fomento de actividades de investigación y al fortalecimiento de las líneas de investigación; donde el profesor plantea situaciones de estudio reales, expone interrogantes buscando desarrollar competencias en el campo cognitivo y procedimental, para la estructuración de un plan de acción en la resolución del problema, y realiza un acompañamiento en la elaboración de un producto final consistente en la especificación, diseño y elaboración de prototipos, documentación de sistemas de adecuada complejidad, entregables del proceso de gestión de proyectos, y estudios exploratorios en donde participan los estudiantes y el docente del curso. Los proyectos de Aprendizaje pretenden que el estudiante adquiera desde el ciclo básico, las competencias que le permitan una progresiva actualización de los conocimientos a lo largo de toda su vida tomando como referencia el mercado laboral. Los cursos del área profesional específica tales como: Introducción a la administración de proyectos Informáticos, principios y fundamentos de administración, toma de decisiones gerenciales, planeación estratégica, análisis de sistemas, gestión integral alcance-tiempo y costo del proyecto, patrones y diseño de software, y gestión del recurso humano, entre otros, así como todos los cursos flexibles; manejan contenidos propicios para el planteamiento de situaciones próximas a la realidad del mercado laboral del Ingeniero de Sistemas, lo cual



genera colectivamente una perspectiva cuestionadora, que permita investigar, construir y producir con el alumno (Duhalde, 1999). � Cursos del plan de estudios Los Seminarios de Investigación y los Proyectos Integradores I,II y III, pertenecientes al componente obligatorio de la organización curricular, se constituyen en unidades didácticas que integran saberes adquiridos en diferentes cursos, mediante el desarrollo de trabajos dentro de un plan definido. El estudiante realiza trabajos bajo la orientación de un docente, el cual guiado por intereses de las líneas de investigación y siguiendo planes establecidos por los grupos de investigación, propone actividades y productos que el estudiante debe desarrollar y documentar generando un portafolio didáctico. La creación del portafolio didáctico entendido como una colección seleccionada de documentos que contiene evidencias de la actuación en la ejecución de productos alcanzados dentro de un plan definido; es «Un proceso dinámico mediante el cual los docentes y/o estudiantes reúnen los datos provenientes de su trabajo y crecimiento profesional y académico respectivamente, organizados por ellos sobre la base de la reflexión, la discusión y el consenso con otros colegas y el tutor-asesor del proceso». (Lyons,N.1999, p. 11). Esta experiencia desarrollada en universidades y centros educativos europeos ha logrado evaluar, formar e innovar/investigar y persigue la participación del estudiante en un proceso de investigación-acción y evaluación. La finalidad del proceso es introducir en el aula el portafolio del estudiante como recurso didáctico y evaluativo que permita a los docentes desde la base del consenso, la reflexión y el debate, lograr los siguientes objetivos: Objetivos de formación e investigación: � Diseñar un recurso que permita evaluar los logros de los estudiantes desde una

perspectiva constructivista. � Diseñar un recurso que se convierta para el programa en un instrumento que recopile

ideas para el inicio de nuevos procesos de investigación, para mejorar la organización del currículo o la configuración de contenidos.

� Potenciar el pensamiento reflexivo en los estudiantes. � Fomentar la vinculación del estudiante en procesos de investigación del programa y

de los grupos de investigación. � Facilitar a los estudiantes la toma de conciencia del progreso realizado. � Generar un clima que anime a los estudiantes a desarrollar las habilidades de

independencia, reflexión y auto-orientación. � Ayudar a los estudiantes a tomar sus propias decisiones y a responsabilizarse de las

mismas. � Identificar las dificultades encontradas por los estudiantes en el proceso de

construcción de su propio portafolio. � Recopilar las sugerencias realizadas por los estudiantes.



� Trabajos de grado Para el programa de Ingeniería de Sistemas el trabajo de grado es definido como “un esfuerzo intelectual orientado a promover el ejercicio de conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante durante su formación profesional, aplicados en el desarrollo de una temática particular, teniendo en cuenta las líneas y programas de investigación establecidos por la Institución.”[13] Sea cual sea la modalidad que seleccione el estudiante para realizar su trabajo de grado estará direccionado con las intenciones de investigación del programa. De igual forma el organismo encargado al interior del programa para orientar el proceso de un estudiante en el desempeño de su trabajo de grado debe “Garantizar que los trabajos de grado se ajusten a las líneas de investigación del programa y de la Institución”

[14] El trabajo de grado se puede desarrollar en las modalidades de Trabajo de investigación Científico Tecnológico, Proyección Social, Proyecto académico. Cualquiera que sea la modalidad del trabajo de grado el estudiante desarrolla la habilidad de la pertinencia acerca de proceso de formación con el ámbito regional, nacional y mundial. Ya que el uso de los conocimientos adquiridos por él en su proceso de formación debe ser encausado a generar un impacto positivo en la situación problemática en la cual se encuentre inmerso.

El trabajo de grado en la modalidad de proyección social, estará orientado a contribuir al desarrollo del medio organizacional, público o privado del país, que permita la aplicación de conocimientos, aptitudes y habilidades de la formación profesional con el ánimo de dar respuestas a las necesidades de la organización. Estos mecanismos buscan impulsar la investigación formativa y las prácticas empresariales como una herramienta que permita al estudiante desarrollar actividades de tipo práctico, para complementar la formación teórico experimental que ha recibido en aulas y laboratorios con un ejercicio profesional supervisado.

13 Reglamento de Trabajos de Grado Ingeniería de Software, abril de 2002. Capítulo I, Articulo 1. 14 Reglamento de Trabajos de Grado Ingeniería de Software Op.cit. Capítulo II, Articulo 5.



3.8.3 Grupo de Investigación GISOFT El grupo de investigación en Ingeniería de Software nace en julio del año 2003. Actualmente después de haber participado en la convocatoria de categorización realizada por Colciencias, es considerado grupo de investigación categoría D. De acuerdo a la propuesta de conformación del grupo, el grupo nace con la siguiente visión y misión: Visión de GISOFT "Nos vemos en los próximos cinco años como el grupo de Investigación líder de la Universidad de Santander - Cúcuta, desarrollando software mediante la exploración y creación de métodos, metodologías y herramientas que permitan soluciones eficaces y oportunas para nuestra Institución Educativa y las empresas de Norte de Santander". Misión de GISOFT Ser líderes en la creación de software empresarial y educativo que satisfaga las necesidades de información mediante el desarrollo de soluciones empresariales con altos estándares de calidad que le permitan a las organizaciones tomar decisiones acertadamente. Metas de GISOFT

� Consolidar el grupo de investigación mediante el mejoramiento de categoría ante Colciencias.

� Contribuir al fortalecimiento del programa de Ingeniería de Sistemas mediante la

generación de proyectos de investigación que apoyen el desarrollo de los contenidos de los cursos flexibles y proyectos integradores.

� Conformar un Centro de Consultaría e Investigación para el desarrollo e

implementación de proyectos de software que beneficien a la empresas de la región.

Las metas se pretender alcanzar cumpliendo con los siguientes objetivos. Objetivos de GISOFT � Formalizar protocolos para la gestión de las actividades de investigación del grupo. � Conformación de un laboratorio para el desarrollo de la investigación y practica de los

jóvenes y docentes investigadores. � Incrementar el número de proyectos y productos de investigación registrados en el

Gruplac.



� Formular proyectos de investigación aplicada que permitan explorar técnicas, metodologías y herramientas utilizadas en el desarrollo de software y en tecnologías de desarrollo para la Web que resuelvan problemáticas y necesidades de instituciones educativas y empresas de la región.

� Crear un banco de ideas de proyectos de investigación aplicada, a partir del análisis

documental de políticas de investigación institucional, regional y nacional del SNCT. � Implementar nuevas metodologías Orientadas a Objetos y al desarrollo Web, que

faciliten el trabajo de desarrollo de Software. � Desarrollar proyectos en el marco de convenios con empresas del sector público y

privado e instituciones educativas de la región. � Divulgar el conocimiento generado en espacios de participación de docentes y

estudiantes y en revistas indexadas. Líneas de Investigación Basados en el perfil profesional del Ingeniero de Sistemas y en los lineamientos de investigación sugeridos institucionalmente. Se establecen líneas de interés para desarrollar como investigación formativa. A través de los cursos contenidos en el plan curricular. En la actualidad el grupo GISOFT posee como líneas de investigación15:

� Software Orientado a Objetos y Tecnología Web � Diseño y Administración de Sistemas de Información � Estándares y Normas Internacionales aplicadas en la gestión de proyectos

informáticos y de redes de comunicación Resultados de Investigación Los resultados de los procesos de investigación del grupo GISOFT, valieron la clasificación categoría D ante Colciencias. Dentro de los resultados significativos en investigación se registran. Proyectos de Investigación � Software de Apoyo para la Gestión Administrativa.

15 COLCIENCIAS. Información registrada grupo GISOFT. [en línea]. http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000005674: Abril 7 de 2010.



� Estrategias de apoyo para el aprendizaje cognitivo de las asignaturas del programa de Ingeniería de Sistemas de la UDES, Cúcuta.

� Desarrollo de un Sistema para mejorar las competencias cognitivas en la presentación

de las pruebas ECAES de los estudiantes de Ingeniería de Sistemas de la UDES, Cúcuta

� Desarrollo de un sistema para la optimización de los procesos de los laboratorios

clínicos de entidades prestadoras de salud. � Sistema Integral Cultural y Turístico del Departamento Norte de Santander. Productos Software � Portal Web para los municipios de Norte de Santander, 2009. � Software de Laboratorio Clínico para el Hospital Juan Luís Londoño del municipio del

Zulia, 2007 � Software para el Banco de Sangre de la ESE, Francisco de Paula Santander, 2006. � Plataforma Web para presentación de los ECAES en la UDES, Cúcuta, 2006. � Plataforma Web para cursos virtuales en la UDES, Sede Cúcuta, 2007. � Prototipo de software educativo para Métodos Numéricos, 2005 � Diccionario Virtual para Ingeniería de Sistemas, 2004. � Prototipo Software educativo para el desarrollo de la Asignatura Auditoria de

Sistemas, 2004. � Reconocedor de voz para navegadores de Internet. � Análisis, Diseño, e Implementación de un Sistema de Información para el manejo de

los Actos Administrativos de la DIAN, Sede Cúcuta. � Análisis, Diseño e implementación de un software para el manejo de Nómina por

Labores, aportes parafiscales y provisiones para la cooperativa Asopalma, en San Alberto, César.

� Software de Gestión para el Mantenimiento Preventivo de las máquinas de la Planta I

de Cerámica Andina. � Software Apeiron para resolución de ecuaciones de segundo grado, 2005



Productos de Formación � Análisis, Diseño, e Implementación de un Software para el control académico y de

inventario para el colegio San Bernardo, Toledo, Norte de Santander. 2004 � Análisis, Diseño, e Implementación de un Software para la Gestión en la

Administración del Mantenimiento de las máquinas de la Planta I, de Cerámica Andina, localizada en San Cayetano. 2002

3.9 Proyección Social La Extensión y la Proyección Social son aspectos fundamentales que contribuyen al logro de la Misión, concebidas como estrategias que permiten mantener las relaciones e interacciones con el entorno para formular soluciones a sus problemáticas y satisfactores a sus necesidades, proveer escenarios de prácticas para docentes y estudiantes que contribuyan a la formación profesional, el afianzamiento de los aprendizajes y la construcción de los conocimientos necesarios que favorecen el desarrollo de competencias profesionales. 3.9.1 Estrategias para vincular la proyección social 3.9.1.1 Compromiso desde el Proyecto Institucional La Universidad de Santander UDES Cúcuta en consonancia con su misión expresa el compromiso con la extensión y proyección social desde varias dimensiones consignadas en su proyecto Educativo Institucional. La Extensión y la Proyección Social como proceso fundamental se aborda desde los objetivos institucionales, funciones sustantivas, desde la misión, visión, principios y valores; como una responsabilidad ética y pedagógica que permiten “mantener las relaciones e interacciones con el entorno para formular soluciones a sus problemáticas, satisfacer sus necesidades, proveer escenarios de prácticas para docentes y estudiantes contribuyendo a la formación profesional, el afianzamiento de los aprendizajes y la construcción de los conocimientos necesarios que favorecen el desarrollo de competencias profesionales”16. En consecuencia con el compromiso expresado por la Institución, se implementa un modelo pedagógico el cual se plantea como un “dispositivo dinámico de apoyo para todos los agentes del proceso en función de la formación integral, que busca desarrollar las capacidades intelectuales de los estudiantes, interactuando con las problemáticas sociales del entorno que le posibilitan desempeños profesionales”17. Es así como desde cada una de las Facultades de la Institución se ha puesto en aplicación una metodología basada en la educación-acción, que parte de la identificación de las problemáticas, 16 Proyecto Educativo Institucional PEI. Capitulo 5. Pág. 32. 17 Proyecto Educativo Institucional PEI. Capitulo 3. Numeral 3. 2. pag 23.



necesidades y fortalezas de las comunidades, para establecer un diagnóstico comunitario, desde el cual se proponen proyectos de transformación y fortalecimiento de sus capacidades, con el propósito de promover el desarrollo sostenible y equitativo de las comunidades. En consecuencia la UDES- Cúcuta ha suscrito convenios con entidades gubernamentales y no gubernamentales, con empresas del sector público y privado, con el propósito de que los estudiantes y los docentes se vinculen de manera efectiva en los procesos de desarrollo que requiere la región. En la UDES se establecen las siguientes modalidades para la Extensión y Proyección Social:

Micro-proyectos Identificación de casos comunitarios que pueden ser abordados durante un periodo académico, mediante el desarrollo aplicado de temáticas. Las temáticas de algunos cursos en los diferentes programas académicos se aplican para analizar, diagnosticar, o caracterizar aspectos que den solución a algunas situaciones detectadas en el contexto social regional.

Proyectos Realización planificada, destinada a lograr ciertos objetivos específicos que requieren la integración de los cursos que conforman un área del conocimiento de un programa, o desde varios programas.

Prácticas Formativas en Salud.

Desarrollo de proyectos en el marco de problemáticas o necesidades detectadas en diferentes unidades que prestan servicios de salud con las cuales la universidad establece convenios.

Prácticas Empresariales y Comunitarias

Desarrollo de trabajos realizados por estudiantes con la orientación de los docentes, en diversas entidades del sector público o privado, con miras a contribuir en la búsqueda de soluciones de las diversas problemáticas de la entidad escenario de la práctica.



Programas de Educación para el trabajo y el desarrollo humano18

Acciones educativas llevadas a cabo en el marco de proyectos o prácticas con el fin de complementar, actualizar o suplir conocimientos en diferentes áreas. Con el fin de generar un ambiente adecuado para la puesta en marcha y consolidación de algunos proyectos o productos de prácticas; los estudiantes tienen la oportunidad de compartir con los miembros de la comunidad sus conocimientos en áreas diversas de su disciplina.

Programas de educación continua

Actividades y programas de aprendizaje teórico y práctico conducentes a la profundización y actualización de programas académicos, respondiendo a necesidades de capacitación profesional de acuerdo a avances tecnológicos y científicos en los diferentes campos del conocimiento, con el fin de complementar y perfeccionar las competencias profesionales. Estos programas están dirigidos a egresados, a empresas e instituciones que lo soliciten o al amplio público del entorno institucional.

Programas de Gestión Tecnológica

Procesos de adopción y ejecución de decisiones sobre las políticas, estrategias, planes y acciones relacionadas con la creación, difusión, y uso de las tecnologías. En este sentido se promueve en los estudiantes la formulación de proyectos que incorporen elementos novedosos mediante la adopción, adaptación y aplicación de nuevas tecnologías que propenda por el desarrollo económico y social.

Consultoría e interventoría Profesional

Actividades de asistencia técnica, investigaciones puntuales, y proyectos destinados a procurar el bienestar general y la satisfacción de las necesidades del entorno. La consultoría e interventoría profesional se ofrece desde la consolidación de lo grupos de investigación que ofrecen sus servicios a entidades públicas o privadas.

Programas Culturales, Artísticos y Deportivos

Actividades que integran a la comunidad universitaria alrededor de la manifestación de sus expresiones culturales, artísticas y deportivas que se convierten en un importante vehículo de posicionamiento institucional en el contexto regional, nacional e internacional.

18“Reemplácese la denominación de Educación no formal contenida en la Ley General de Educación y en el Decreto Reglamentario 114 de 1996 por Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano… El Estado reconoce la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano como factor esencial del proceso educativo de la persona y componente dinamizador en la formación de técnicos laborales y expertos en las artes y oficios. En consecuencia las instituciones y programas debidamente acreditados, recibirán apoyo y estímulo del Estado, para lo cual gozarán de la protección que esta ley les otorga”. LEY 1064 DE 2006, Art. 1 y 2.



Tabla 9. Modalidades para la Extensión y Proyección Social 3.9.1.2 Acciones concretas de la proyección social. En las siguientes tablas se pueden observar proyectos que se traducen en acciones concretas realizadas por diferentes programas, respecto a la proyección social realizada por la universidad en el contexto nacional e internacional, de acuerdo a su ubicación en zona de frontera.

� Desde el Programa de Ingeniería de Sistemas

PROYECTO

ACTIVIDADES

DIRIGIDO A:

SECTOR

No. de

Beneficiados Capacitación en informática básica a los niños de AMCAF

Prácticas en los laboratorios de informática de la Institución, sobre el manejo básico del computador, y de herramientas informáticas de escritorio

A niños huérfanos de la casa AMCAF, entre los 6 y 10 años de edad.

Comunidad

40

Capacitación en informática básica al personal administrativo del I.S.S.-Cúcuta

Prácticas en los laboratorios de informática de la Institución, sobre el manejo básico del computador, y de herramientas informáticas de escritorio.

Personal administrativo de las diferentes áreas del I.S.S.

Salud

18

Software Multimedial para CORPONOR

Desarrollo e implantación de un software que muestre la dimensión ambiental en el plan de ordenamiento Territorial del Municipio de San José de Cúcuta.

Administrativos Corponor

Municipio

Software para la jefatura de sanidad de la Policía Nacional del Departamento Norte de Santander “DENOR”.

Desarrollo e implantación de un S.I para control de Historias clínicas, radicación, registro individual de prestación de servicios.

Administrativos Policía DENOR

Municipio

Capacitación en informática básica a las reclusas de la cárcel de mujeres “El buen Pastor”.

Prácticas en los laboratorios De informática de la Institución, sobre el manejo básico del computador, y de herramientas informáticas de escritorio

A las reclusas de la cárcel “EL BUEN PASTOR”

Comunidad 18



Capacitación en informática básica a la comunidad “Amparo de Niños”

Prácticas en los laboratorios De informática de la Institución, sobre el manejo básico del computador, y de herramientas informáticas de escritorio

A niños huérfanos, y desplazados por la violencia del AMPARO DE NIÑOS, entre los 5 y 8 años de edad.

Comunidad

36

Software para control de procesos académicos, para el colegio Departamental Integrado San Bernardo, Toledo – Norte de Santander.

Análisis, diseño e implantación de : registro de matriculas, valoración académica del alumno, control de pagos, inventario de laboratorios

Administrativos del colegio.

Educación.

Software para control de prevención de sanidad para el ICA.

Análisis, diseño e implementación de un software para la prevención de sanidad animal y derivados.

Administrativos ICA

Agrícola

Portal WEB para la biblioteca Pública Julio Pérez Ferrero de la ciudad de Cúcuta

Diseño e implementación de un sitio WEB para la biblioteca publica Julio Pérez Ferrero.

Comunidad en general

Educación

Software multimedial sobre el desarrollo histórico de la ciudad San José de Cúcuta.

Diseño y desarrollo de un software multimedial de registros fotográficos y de vídeo sobre la historia de san José de Cúcuta

Comunidad en general.

Educación

Capacitación en informática básica a las reclusas de la cárcel de mujeres “El buen Pastor”.

Prácticas en los laboratorios De informática de la Institución, sobre el manejo básico del computador, y de herramientas informáticas de escritorio.

A las reclusas de la cárcel “EL BUEN PASTOR”

Comunidad 18

Tabla 10. Proyectos apoyados desde el programa de Ingeniería de sistemas



� Desde el Programa de Administración Financiera.

PROYECTO

ACTIVIDADES

DIRIGIDO A:

SECTOR

No. de Beneficiados

Implementación de control interno para las áreas administrativas, financiera, operativas y de gestión directiva en la Terminal de Transportes

Manual de funciones tecnificadas y ajustado a la realidad operativa y administrativa. Diseño de formatos de control interno. Proyección de recursos físicos, tecnológicos y humanos para implementar el control interno.

Terminal De Transportes de San José de Cúcuta

Transporte 82 funcionarios de la Terminal de transportes

Desarrollo del portafolio de la gerencia de oleoductos de ECOPETROL y determinación del mercado objetivo

La iniciativa de este portafolio de la gerencia de oleoductos (GUT) indica que la gerencia se ha abierto a la posibilidad de nuevos negocios al determinar la viabilidad de sus puntos fuertes y abrirse a otros mercados de esta manera es indispensable seguir con esta labor, de ahí la importancia de seleccionar los servicios para determinar su costo directo y justificar su viabilidad.

ECOPETROL

Hidrocarburos

Jefe de Departamento 3 Jefe de departamento 3 jefe de arrea 3 jefe de estaciones 10 coordinadores 12 supervisores 22 para un total de 50

Diseño de un sistema de costos de producción para el cuero en la empresa Invenguantes C.A.

- El sistema de costos diseñado para INVENGUANTES C.A. le permite identificar en cada uno de sus ordenes de producción todos los costos en que se incurre durante su fabricación. - Los informes generados por el sistema son la clave para que INVENGUANTES C.A., logre captar mayor mercado, a través de las estrategias de precios, promociones, mercadeo y demás, que permitan un posicionamiento en el mercado.

Invenguantes

Ureña Venezuela

Cueros y Marroquinería

administrativos 2 técnicos 3 operarios 11

Modelo de planeación estratégica para la empresa Servibus de Venezuela

- Descentralización del proceso de administración estratégica. - Mejoramiento organizacional en todos los niveles de la empresa.

Servibus. Ureña Estado Táchira.

República Bolivariana de

Venezuela

Transporte

Totalidad de los Empleados de la empresa.



Diseño e implementación de un sistema de información para el control de costos en la empresa Aluminios Onava y Cía. 69tda..

- Diseño del perfil estratégico administrativo (misión, visión, valores corporativos, organigrama y funciones). - Rentabilidad económica del 24%. - Calculo técnico de los precios de venta de los productos.

Aluminios

Onava y Cía. Ltda.

Metalmecánica

162 empleados de la empresa aluminio ONAVA.

Diseño e implementación de la estructura organizacional de la empresa Frigonorte S.A

Determinación de la forma de organización y funcionamiento requerido para el cumplimiento de los objetivos y señalamiento de las dependencias sus funciones e interrelaciones.

Frigonorte S.A.

Alimentos

Empleados de la empresa FRIGONORTE S.A.

Tabla 11. Proyectos apoyados desde el programa de Administración y Financiera

� Desde el programa de Mercadeo y Publicidad.

PROYECTO

ACTIVIDADES

DIRIGIDO A

SECTOR

No. de Beneficiados

Plan estratégico de imagen corporativa para el departamento de Tránsito y Transporte de la Ciudad de Cúcuta.

*Plan para la creación y posicionamiento para la nueva imagen del DATT. *Creación de incentivos para los agentes de tránsito. *Proyección de la imagen de servicio. *Desarrollo de comunicaciones internas.

Empleados y agentes de Tránsito de la Ciudad de Cúcuta.

Gobierno municipal.

117 funcionarios del DATT.

Programa de Relaciones Públicas internas para la divulgación de la cartilla sobre conceptos básicos de operaciones de los sistemas y equipos contra incendios de las estaciones de ECOPETROL, Caño Limón -Coveñas.

* Lanzamiento del programa. * Divulgación y explicación del manual de operaciones. * Taller de capacitación para el personal sobre el manual de operaciones.

Empleados y obreros de las estaciones Banadía, Orú, Toledo y Samoré.

Energético. Todos los empleados y obreros de ECOPETROL, Banadía, Orú, Toledo y Samoré.



Servicio al cliente interno del área de mercadeo y ventas de la Empresa de Telecomunicaciones TELECOM.

* Presentación y divulgación del portafolio de servicios. * Información promocional del área de servicios. * Creación de incentivos al personal de ventas. * Desarrollo de comunicaciones internas

Empleados del área de mercadeo y ventas.

Telecomunicaciones.

108.

Imagen corporativa para una empresa de investigación y bases de datos. Manual de Imagen corporativa

� Desarrollo de una fuerte identidad corporativa procurando la creación y mantenimiento de un grupo de valores comunes para la empresa.

� Las estrategias trazadas por la empresa sean ejecutadas con base en los objetivos de comunicación y grado de pertenencia.

� De acuerdo a los objetivos de comunicación la empresa debe proyectar una excelente imagen a través de su servicio.

Gerentes, empleados y

Ejecutivos

Privado 35 empresas.

Campaña publicitaria para crear cultura hacia el manejo de disposición adecuada de los residuos sólidos por parte de los usuarios del área de cobertura del área urbana Cúcuta

� Hacer llegar los mensajes con mucha comprensión aprovechando el alto impacto que se tendrá en la audiencia neta.

� Se difundirá el plan de medios con agresividad.

� Se motivará al ciudadano a través de la campaña, para el manejo de los residuos sólidos.

Población Sur occidente de

Cúcuta

Gobierno Municipal

56.000 Usuarios Sur-Occ.

Estratos 2.3



Plan publicitario y promocional central de abastos de Cúcuta. Propiedad Horizontal.

� Reestructurar al organigrama de CENABASTOS y las funciones que realizan los departamentos que conforman la administración.

� Ejecución de las estrategias publicitarias definidas en el plan de CENABASTOS.

� Aplicación del cronograma de eventos promocionales establecidos en las estrategias del plan.

Mayoristas, Minoristas y Detallistas

Gobierno Municipal y

empresa privada

53 Mayoristas 101. Minoristas

87. Detallistas

Diseño del Plan de señaletica de la Biblioteca Pública Departamental JULIO PEREZ FERRERO en la ciudad de Cúcuta.

� Determinar la ubicación estratégica de las señales, analizando el movimiento de los visitantes.

� Determinar la cantidad de elementos evitando el exceso para no contaminar la comunicación visual.

� Estimular la cultura ciudadana en relación al buen uso de esta señaletica.

Usuarios del Departamento y la ciudad de

Cúcuta.

Gobierno 12 Empleados 4000 Usuarios

Plan del RR. PP de la fundación Amparo de Niños de la ciudad de San José de Cúcuta

� Empezar a capacitar al público interno (empleados), en la forma de dar a conocer y proyectar la imagen de la fundación.

� Ejecutar la campaña publicitaria por medios masivos y alternativos para conseguir el apoyo económico de los ciudadanos de estratos 4,5 y 6 y en empresas privadas.

Población de estratos:

4-5 y 6 de la ciudad de Cúcuta.

Fundación sin animo de

lucro

120 niños



Plan de comunicación integrada de Marketing para las tiendas del barrio en la ciudad de San José de Cúcuta.

� Buscar el personal idóneo y experto en el manejo de las estrategias de merchandising para generar conocimiento en las tiendas.

� Colocación exacta del material P.O.P evitando saturación visual.

� Colocar la exhibición de acuerdo con los productos o servicios ofrecidos.

Tenderos de la ciudad de

Cúcuta

Privado 1600 tiendas

Planeación estratégica para la empresa plásticos los Andes de Venezuela con el fin de determinar nuevas alternativas de expansión en San Antonio del Táchira y San José de Cúcuta

Se realizaron acciones para solucionar los problemas reales que impiden el desenvolvimiento de la empresa. Dichas acciones se determinaron por medio de la matriz DOFA la cual dio origen a las siguientes estrategias: Exportar productos Crear departamento de investigación y desarrollo Incorporar tecnología de avanzada

Estudio de factibilidad de nuevos proveedores

Plásticos los Andes.

(Estado Táchira)

A nivel interno 86 empleados de Plásticos Los Andes y 6 directivos. A nivel externo por la competencia de Plásticos Los Andes, que esta conformada por dos empresas.

Tabla 12. Proyectos apoyados por el programa de Mercadeo y Publicidad.

3.9.2 Desde el programa de Ingeniería de Sistemas El programa de Ingeniería de Sistemas en la Universidad de Santander concibe la proyección social como un instrumento básico en la educación del profesional que guiará la transmisión y construcción de los conocimientos necesarios para favorecer el desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas, para el logro de su desarrollo equilibrado en sus diversas dimensiones como persona y ciudadano de bien. Así la educación pasará de ser considerada como una suma de conocimientos transmitidos en los diferentes niveles para convertirse en un proceso secuencial, integral y permanente en el que transcurre la vida del ser humano, a través del cual aprenderá a conocer, a saber hacer, a crear y a convivir para ser. A través de las Prácticas Empresariales el programa Ingeniería de Sistemas ha desarrollado trabajos de aplicación de los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos por los estudiantes durante su carrera profesional. De igual manera los diferentes



proyectos de Grado se han enfocado en su mayoría a desarrollar soluciones empresariales que buscan mejorar la competitividad de nuestra región y la de otras empresas a nivel nacional que también se han visto beneficiadas con el desarrollo de las aplicaciones informáticas generadas por los egresados de la carrera. El programa Ingeniería de Sistemas tiene como criterios de Proyección Social: 1. Permitir integrar la realidad que vive la región, el país y el mundo en la docencia, la investigación y el servicio. 2. Generar procesos comunitarios estables mas que acciones aisladas lo cual implica la organización de proyectos a mediano y largo plazo. Las respuestas a situaciones coyunturales, sin embargo, pueden ser realizadas por la Universidad a través de instituciones y organizaciones de la sociedad civil cuyos fines sean la ayuda humanitaria. Procesos posteriores a las situaciones coyunturales podrán ser asumidos por la Universidad dentro del marco de estos criterios. 3. Garantizar el logro de un nuevo Proyecto de Cultura donde se consoliden y fortalezcan las identidades personales y sociales. La meta de un nuevo proyecto de cultura es construir las condiciones de posibilidad de una Universidad y un país plurales y abiertos al mundo, a la diversidad en la globalización, al desarrollo sostenible y a la convivencia humana libre y pacífica, manteniendo firme la propia identidad. La cultura constituye el cultivo real, activo, racional y científico de la realidad social a través de valores, sentidos y símbolos. 3.9.2.1 Modalidades de proyección social aplicadas en el programa Entre las diversas formas de proyección social que concreta el programa se presentan, las siguientes: Prácticas Académicas Las constituyen todos aquellos trabajos que se realizan desde el aula de clases, de acuerdo con el propósito de los cursos en las que se desarrolla la práctica. Cada vez que se fijan trabajos académicos, por asignatura, se plantean una serie de objetivos encaminados a vincular el programa de Ingeniería de Sistemas, mediante la aplicación de conocimientos en el estudiante, que se orienten al posicionamiento competitivo de los sectores de menor desarrollo, en la región y por ende en Colombia. En razón a la definición de nuevas asignatura en la malla curricular se planea realizar algunos proyectos que permitan realizar proyección social desde las prácticas de asignaturas del área de formación aplicada tales como: toma de decisiones gerenciales, análisis de sistemas, plantación estratégica, auditoria informática, gestión de la calidad del producto, formación para el emprendimiento, gestión de adquisición y comunicación del proyectos, Gestión de riesgos del proyecto, gerencia de tecnología informática.



Prácticas Empresariales Tal como se ha mencionado, esta actividad se constituye en un fuerte vínculo de proyección social del programa de Ingeniería de Sistemas con los sectores que conforman la economía y el motor productivo de la región como del país. Mediante las Práctica Empresariales el futuro profesional experimenta situaciones, que le servirán como instrumento de construcción del perfil que a lo largo de cursar las diferentes cursos habrá desarrollado. Trabajos de Grado Al igual que las prácticas empresariales existen diferentes proyectos en los que se ha manejado como factor clave la proyección, y el fortalecimiento de sectores que presentan bajo nivel de desarrollo en el contexto empresarial y social del país. Educación no formal Como parte de la educación no formal se puede citar el caso de las prácticas empresariales, ya que el estudiante, realiza asesorías a grupos de personas que hacen parte de una comunidad específica y que requieren del apoyo profesional de un Ingeniero de Sistemas de la Universidad de Santander.



4 Lineamientos para el desarrollo del Programa

4.1. Metodología El programa de Ingeniería de Sistemas fundamenta la visualización para del desarrollo, un proceso reflexivo y dinámico que comprende cuatro fases:

� Percepción ( Que hacer) � Definición (Como hacerlo) � Actuación ( Cuando hacerlo) � Implementación ( Como evaluarlo)

En la fase de percepción, el “Que hacer” se determina con actividades de diagnostico, mediante técnicas y mecanismos de consenso que permiten establecer fortalezas y oportunidades, frente a debilidades y a amenazas. En la definición de, el “Como hacerlo” se establece por medio de marcos de acción para funcionar (políticas), de estrategias basadas en alternativas acerca de la forma de lograr las metas, y de planes basados en cursos específicos de acción o tareas En la fase de Actuación, el “Cuando hacerlo” se fija, con el marco y la direccionalidad que dan la misión y la visión, con las metas establecidas y con los objetivos o propósitos específicos resultantes de las tareas trazadas en la fase de Definición. En la fase de Implementación, el “Como Evaluarlo” se establecen diversos mecanismos para el estudio del estado de avance de las fases que se anteceden, así como los mecanismos para la retroalimentación de aquellos fases

4.2. Programas Institucionales La Universidad de Santander es consciente de la transformación de los Sistemas Nacionales de la Educación Superior, y es así como apoyado por las normas establecidas por el Ministerio de Educación en especial la Ley 30 de 1992 el Decreto 2566 de Septiembre 10 de 2003, por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior; ha venido realizando procesos de evaluación. Estos procesos de evaluación son: Externos: Son realizados por el Ministerio de Educación y comienzan con la elaboración de los documentos de Registro Calificado preparados por los Directores de Programa para verificar las Condiciones Mínimas de Calidad. Luego la Comisión Nacional Intersectorial para el Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior –CONACES- del MEN por medio de la designación de Pares Académicos preparan un informe de evaluación sobre el cumplimiento de las Condiciones Mínimas de Calidad.



También encontramos los exámenes realizados por el ICFES mediante la aplicación de los ECAES, los cuales son una verificación a la calidad de Educación superior y la valoración de las competencias que el estudiante a desarrollado en su formación profesional. Internos: La Universidad de Santander ha conformado Comités de Autoevaluación de cada Programa, los cuales se encargan de aplicar evaluaciones internas y analizar la información proveniente de evaluaciones internas y externas para proponer planes de mejoramiento en concordancia con la Misión, Visión y el Plan Educativo Institucional. Y es así como el “Proyecto Educativo Institucional” de la Universidad de Santander, evidencia planes estratégicos institucionales los cuales van a contribuir al mejoramiento continuo de la institución y la comunidad universitaria, entre ellos tenemos: En el campo académico se tiene: � El Fortalecimiento de los Currículos Académicos. � El fortalecimiento de la Docencia y el Mejoramiento Académico. � El Fortalecimiento de la Investigación Científica, tecnológica y humanística. � La Evaluación y Acreditación. � La obtención del Registro Calificado de los Programas Académicos de Pregrado. � La Vinculación con el entorno. En el campo administrativo y de soporte: � El fortalecimiento del Sistema de Gobierno, Administración y Gestión Universitaria. � La modernización de los Sistemas de Comunicación Institucional e Incorporación de

Nuevas Tecnologías de Informática. � El Bienestar Universitario. � La adecuación de los espacios necesarios para prácticas.

Programa Ingeniería de Sistemas Fortalecimiento del Currículo. El currículo se constituye en el medio que posibilita y potencializa la propuesta de formación de los estudiantes. En él se organizan, integran y articulan las experiencias, actividades y oportunidades definidas para la formación en una disciplina o profesión. Este programa se orienta a logras los siguientes objetivos: � Dinamizar el currículo de formación de modo que este sea coherente con los

principios pedagógicos de la UDES, su modelo educativo y el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la disciplina y profesión, las necesidades reales del contexto regional y nacional y al fomento de la cultura Nacional.

� Fortalecer los vínculos entre los componentes académico e investigativo en consonancia con las necesidades del entorno económico y social.



Las acciones consideradas para el desarrollo de este programa estratégico son: � Fortalecer el Comité Curricular, sistematizar y documentar su experiencia en el

perfeccionamiento del currículo, los programas de las asignaturas y el desarrollo del proceso docente en concordancia con la Visión y la Misión del programa, los desarrollos del conocimiento y las necesidades de la nación y la región.

� Fortalecer la formación pedagógica de los docentes comprometidos con la dirección, desarrollo y actualización del currículo y sus componentes.

� Propiciar espacios de reflexión y análisis de los problemas regionales y nacionales que permitan enriquecer los procesos curriculares, su actualización e investigación.

� Establecer mecanismos de retroalimentación curricular con los representantes de comunidades académicas de las Asociaciones profesionales, los egresados y los gerentes de instituciones con las cuales el programa Ingeniería de Sistemas de la UDES, tenga convenios de cooperación Institucional.

� Fortalecer la formación social y humanística. � Establecer y mantener vínculos con redes académicas y organismos del Estado para

fortalecer el programa académicamente. Fortalecimiento de la Docencia y el Mejoramiento Académico. La Universidad de Santander busca que los profesores que se integran al desarrollo educativo de la institución, tengan una mentalidad abierta y dispuesta a asumir los retos que la transformación e innovación educativa actual exigen, tales como: � Comprender la forma de concebir la ciencia y su construcción a través de técnicas y

tecnologías modernas. � Capacidad para asumir y asimilar los procesos educativos modernos en el marco de

una nueva percepción en la relación docente – estudiante mediada por nuevas tecnologías de informática y las comunicaciones.

� Capacidad para reaccionar positivamente y de manera proactiva ante el nuevo papel estratégico que genera hoy el conocimiento y la información, de tal forma que permita evaluar los objetivos planteados, con la finalidad de responder oportunamente a los retos actuales con alta competitividad, profesionalismo y pertinencia social.

� Comprensión de la forma de concebir la ciencia y las estrategias didácticas modernas de su enseñanza.

� El desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes. � Desarrollar procesos de investigación formativa que se articulen con el currículo. � Documentar y sistematizar sus experiencias docentes y mantener vínculos con pares

académicos nacionales e internacionales. En esta dirección este programa de perfeccionamiento docente busca actualizar, ampliar y renovar en la medida en que los cambios disciplinares profesionales y pedagógicos lo exijan y para ello se propone lograr los siguientes objetivos:



� Vincular a los docentes en programas de formación y actualización docente ofrecidos por la institución en aspectos disciplinares y pedagógicos que conduzcan a innovar y elevar la calidad académica de la investigación y la proyección de la comunidad.

� Promover la investigación como una forma de docencia moderna y productiva. Las acciones consideradas para el desarrollo de este programa estratégico son: � Crear y mantener espacios de reflexión que permitan comprender, divulgar y adoptar

experiencias académicas novedosas de aprendizaje y evaluación en los diversos contextos de la enseñanza.

� Garantizar que la planta docente conozca el Proyecto Académico para que adquieran el compromiso de participar activamente en su ejecución.

� Implementar programas de formación y actualización disciplinar, pedagógica y didáctica para el personal docente de la Universidad de Santander, UDES, de acuerdo con las necesidades educativas y curriculares.

� Favorecer la realización de estudios de postgrado de los docentes a fin de promover su profesionalización y excelencia académica.

� Introducir en los procesos de aprendizaje el uso de las herramientas desarrolladas por la informática y la comunicación para asegurar la eficiencia y la eficacia.

� Comprometer a todos los miembros de la comunidad académica en el conocimiento de la estructura orgánica de la Institución para lograr una mejor coordinación, organización y apoyo a las actividades académicas.

� Comprometer a los miembros del equipo directivo de la actividad administrativa con las gestiones académico – administrativas.

� Propiciar la inserción de estudiantes dentro de proyectos de investigación y extensión que procuren la solución de problemas sociales.

� Realizar estudios sobre las características y estilos de aprendizaje de los estudiantes que garanticen el control de las variables que inciden en el cumplimiento de los perfiles propuestos.

� Desarrollar programas de evaluación de desempeño docente, que permitan retroalimentar los procesos institucionales y los programas propuestos de actualización y formación docente.

Fortalecimiento de la Investigación Científica, Tecnológica y Humanística. La investigación es el pilar fundamental del proceso académico y factor clave para el desarrollo práctico de las diversas disciplinas que soportan el ejercicio de una profesión. De acuerdo con la Política Nacional de Innovación y Desarrollo Tecnológico, se tomaron en cuenta cuatro conceptos básicos que le sirven de elementos de articulación, ellos son apoyo a la innovación en el sector productivo, papel central que desempeñan las cadenas productivos en términos de la necesidad de asegurar un adecuado nivel de competitividad a lo largo de la cadena, la necesidad de asegurar un desarrollo sostenible, la necesidad de abordar el fomento a la innovación en forma integrada, basada en la creación de condiciones favorables19. El programa Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Santander, UDES Cúcuta, se propone consolidar la línea de investigación “Desarrollo

19 Disposiciones Políticas y Normativa General para el Desarrollo de la Investigación en la UDES. Páginas 24,25 y 26.



regional a partir del Fortalecimiento de las cadenas productivas estratégicas para Santander por medio de Proyectos de base tecnológica. Para lograrlo se requiere dar respaldo a la formación de investigadores, a la constitución y consolidación de grupos y centros de investigación y apoyo directo a la actividad investigativa. Este programa se orientará a lograr los siguientes objetivos:

� Acoger las políticas y el plan de desarrollo de la actividad investigativa de la

Universidad de Santander, UDES. � Fomentar, apoyar e impulsar el desarrollo de la investigación formativa científica,

tecnológica, técnica, humanística y social. � Institucionalizar la actividad investigativa que realizan profesores y estudiantes.

Las acciones consideradas para el desarrollo de este programa estratégico son:

� Se evaluará la situación actual de la producción de la investigación científica,

tecnológica, humanística y social, considerando para ello la infraestructura, los recursos financieros y la planta académica involucrada en la actividad investigativa.

� Se trazará y desarrollará el plan de investigación identificando las áreas y líneas de investigación en concordancia con las necesidades regionales y del país y de acuerdo con los principios definidos en la Misión.

� Participar en las acciones propuestas en el Plan Quinquenal para el desarrollo de la Investigación en la Universidad de Santander, UDES, y de acuerdo con los lineamientos de la facultad para Ingeniería de Sistemas.

� Comprometer un gran número de docentes en los procesos investigativos de acuerdo con el Plan de Investigación.

� Promover la actividad investigativa en el programa logrando la vinculación con las instituciones que manejan recursos para financiar la investigación.

� Divulgar de manera sistemática los resultados de las investigaciones. � Disponer del material bibliográfico y del equipo requerido para la investigación

científica, tecnológica, humanística y social. � Implementar el desarrollo de un programa de formación de docentes- investigadores,

a través de la creación de equipos de investigación. � Crear y fortalecer el Comité de Investigación para el programa. � Usar la página WEB y otras fuentes de información y socialización de la actividad

investigativa desarrollada a nivel institucional. Evaluación y Acreditación En la última década el interés y la reflexión internacionales se han concentrado en el concepto de calidad de la Educación cuya valoración se cumple a través de sus procesos, servicios académicos y resultados, en relación con el cumplimiento de sus fines y principios contemplados en sus propios estatutos. Este interés por exigir y demostrar la calidad educativa ha vitalizado y promovido el surgimiento de una cultura de evaluación, materializada en estrategias de auto evaluación, autorregulación y acreditación que permiten tomar las decisiones más



adecuadas y concentrar los esfuerzos en el fortalecimiento de la calidad académica y la afirmación de su voluntad de autonomía y servicio a la sociedad. Este programa se orientará a lograr los siguientes objetivos: � Aplicar un modelo comprensivo e integral de evaluación del programa coherente con

los principios, la filosofía, la naturaleza, las características y la experiencia de la Universidad de Santander, UDES.

� Acreditar el programa de Ingeniería de Sistemas ante las organizaciones del Estado, las comunidades disciplinares académicas, el mercado laboral y la sociedad en general.

Las acciones consideradas para el desarrollo de este programa estratégico son:

� Conformar el Comité de Acreditación a nivel del Programa, para apoyar el desarrollo de las actividades propias de la Acreditación.

� Generar una cultura de la evaluación y de la acreditación en todos los miembros de la comunidad universitaria, que favorezca su comprensión, compromiso y responsabilidad.

� Participar en el programa de capacitación en Acreditación para Directivos y Docentes. � Diseñar un plan estratégico para aplicar progresivamente el modelo integral de

evaluación del programa. � Socializar los resultados de la evaluación y auto evaluación. � Definir de manera colegiada los planes estratégicos requeridos para mejorar la

calidad de los programas y procesos académicos. Bienestar Universitario. El Bienestar Universitario, según el Proyecto Educativo Institucional, es el eje transversal de la vida universitaria y su principio rector es el desarrollo humano. El concepto de Bienestar Universitario es dinámico, se construye permanentemente y se relaciona con la satisfacción de las necesidades de las personas y la sociedad, basa su accionar en: Formación Integral, Calidad de Vida y Construcción de Comunidad.20 El bienestar universitario en la Universidad de Santander, UDES, se asume desde la perspectiva de la Educación Integral, la identidad y el sentido de pertenencia de la comunidad académica de la Institución. En este programa la institución se propone lograr el siguiente objetivo: Promover, preservar y mejorar el bienestar de la comunidad universitaria, mediante el desarrollo de programas que potencialicen las condiciones particulares, generen procesos de cambio institucional y eleven la calidad académica, laboral y personal con el fin de dar cumplimiento a la misión corporativa. Las acciones consideradas para el desarrollo de este programa estratégico son:

20 Proyecto Educativo Institucional. UDES. 2007. Páginas 35, 36, 37 y 38.



� Consolidar el ambiente institucional para garantizar la formación integral y el desarrollo de la persona a través de un sistema de servicios múltiples e integrados que faciliten la convivencia, eleven la calidad de vida y mejoren las condiciones de trabajo, estudio, investigación y docencia de sus miembros.

� Lograr que la comunidad universitaria se sienta objeto y sujeto de su propio bienestar social.

� Propender por una permanente interacción entre la partes del sistema, para ofrecer una adecuada cobertura y un nivel de servicios integrales que cubran las áreas sociales, de salud y desarrollo humano, promoción socioeconómica, de cultura, recreación y deportes.

� Armonizar el sistema de servicios de Bienestar con la acción académica e investigativa de las facultades y buscar la integración de estas con dada uno de los servicios.

� Enfatizar la acción educativa que deben realizar quienes proveen los servicios de bienestar universitario, de tal manera que al mismo tiempo que los prestan cumplan con su función educativa.

� Generar espacios de intercambio académico, social y recreativo que procuren la consolidación del programa académico y el fortalecimiento del perfil humano de estudiante UDES.

� Impulsar el desarrollo de estudios e investigaciones que permitan el mejoramiento tanto de la gestión como de la prestación de servicios de bienestar.

� Evaluar De manera continua y sistemática, el nivel e satisfacción de la comunidad universitaria de los programas de Bienestar Universitario para llevar a cabo un proceso de mejoramiento continuo.

� Impulsar la creación de programas especiales para inducir a la vida universitaria a todos los integrantes de la misma comunidad.

La importancia de las acciones de Bienestar Universitario en el mejoramiento de las condiciones de vida y de salud de la comunidad universitaria, permite además plantear acciones en las áreas de prevención e intervención en este proyecto. Acciones preventivas: � Ejecutar programas de prevención de servicios integrales que cubran las áreas

sociales, deportivas, recreativas, culturales del medio ambiente y de salud facilitando la convivencia y elevando la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa.

� Generar espacios de intercambio académico, social y recreativo que procuren la consolidación de la comunidad universitaria.

� Desarrollar actividades que permitan la integración permanente entre los funcionarios. � Ejecutar programas de capacitación que favorezcan el crecimiento personal de los

miembros de la comunidad universitaria. � Involucrar a las familias de los diferentes integrantes de la Universidad de tal manera

que se cree una verdadera comunidad educativa. � Crear redes de integración universitaria que permitan la implementación de

programas de prevención. � Desarrollar programas que generen conciencia ecológica permitiendo el

reconocimiento de la comunidad educativa, de la relación dialéctica u permanente del



ser humano y la realidad social en que vive, así como sensibilizando la necesidad de un comportamiento humanamente responsable que evite las perturbaciones y pérdidas del equilibrio dinámico del ecosistema.

Acciones de intervención: � Ofrecer un adecuado nivel de servicios médicos, fisioterapéuticos, fonoaudiológicos,

de consulta psicológica, de enfermería, de servicio social, de salud oral, de deportes recreativos, formativos y competitivos, de extensión cultural y de otros.

� Iniciar una campaña a nivel interno de concientización sobre el verdadero sentido del Bienestar Universitario motivando a la comunidad universitaria a participar y pertenecer a todas sus actividades.

� Implementar programas de Bienestar que busquen disminuir la deserción estudiantil. � Crear programas especiales para inducir a la vida universitaria a todos los integrantes

de la comunidad educativa. � Desarrollar un programa para afirmar el sentido de pertenencia y crear una

comunidad universitaria. � Crear las condiciones en la jerarquía orgánica institucional que favorezca una gestión

de la Unidad de Bienestar Universitario, con la necesaria autonomía administrativa y financiera.

� Elaborar un diagnóstico institucional, que examine desde los principios, acciones y actividades pasando por los factores financieros, presupuéstales, de infraestructura y recursos que sirvan de apoyo a la adaptación de políticas.

Egresados. Como toda Institución de Educación Superior, la Universidad de Santander, UDES tiene una responsabilidad social que debe asumir con calidad. En la medida en que la institución satisfaga necesidades en su entorno y las cumpliendo tal compromiso. El egresado de la Universidad de Santander, UDES, juega un papel muy importante dentro de este proceso; por lo tanto, es indispensable que la Institución tenga un contacto permanente con sus profesionales, para evaluar qué tan apropiados son de acuerdo al medio y rediseñar sus procesos de formación académica con base en dicha evaluación. Atendiendo a lo anterior, se ha venido trabajando con egresados de la Universidad de Santander, UDES, a través de lo cual se vienen desarrollando mecanismos de seguimiento que retroalimenten el proceso educativo de la Institución. El Programa de egresados de la Universidad de Santander, UDES, es un programa institucional que busca establecer un sistema de información que contenga los datos básicos de los egresados universitarios, así como de su práctica profesional, mediante la aplicación de instrumentos que mantengan informadas a las áreas correspondientes sobre las experiencias, opiniones y sugerencias de los egresados, que fortalezcan la calidad educativa y faciliten las oportunidades en un mercado laboral competitivo.



Con base en esa información, se tomarán decisiones pertinentes a fin de mejorar los procesos de planeación curricular en todas las áreas académicas y alimenta los planes y programas de estudio de un nuevo modelo educativo. El programa de egresados es parte de un modelo de evaluación de la calidad de la educación y formación profesional de la Institución. El Sistema de seguimiento de egresados de la Universidad de Santander, UDES, busca generar la posibilidad de brindar servicios específicos a los egresados como es el acompañamiento en su experiencia laboral con el propósito de garantizar al máximo el éxito de la misma, la oferta de cursos de educación continua (diplomados y cursos de postgrado); y apoyo a través de la bolsa de empleo. El programa está dirigido a todos los egresados de los distintos programas de la Universidad de Santander, UDES.

Objetivos:

� Mantener una comunicación permanente y fluida con los egresados. � Establecer indicadores y parámetros de calidad para mejorar la planeación de los

servicios educativos ofrecidos por la Universidad de Santander, UDES. Las acciones consideradas para el desarrollo de este programa estratégico son: � Realizar el seguimiento a los egresados de pregrado sobre: información personal,

estudios realizados antes de recibir su título profesional otorgado por la Universidad de Santander, UDES, información profesional, información laboral, auto concepto sobre el proceso académico, organización y funcionamiento institucional, identificación de necesidades y formación profesional y por último observaciones.

� Indagar el concepto de los empleadores sobre el desempeño de egresados y practicantes así como los posibles campos de acción.

� Estudiar el impacto social que ejerce la Universidad de Santander, UDES, sobre el medio, los criterios y procedimientos de reclutamiento de profesionales y los demás elementos que contribuyan a este propósito.

� Indagar el concepto de gremios y empresarios sobre aspectos de fundamental importancia para la Institución, como es la información sobre el conocimiento que tienen de la Universidad de Santander, UDES, qué clase de contactos se han establecido, qué opinan de los servicios que han recibido por parte de la Universidad de Santander, UDES, concepto sobre el desempeño profesional del egresado, impacto sobre el medio; entre otros.

� Conformación de la Asociación de Egresados UDES, de los programas de tecnologías.

� Mantener contacto permanente con los egresados y actualizada la base de datos. � Programar y desarrollar programas de actualización y educación permanente para

sus egresados. � Promover la vinculación de los egresados al programa a través de su participación en

congresos, conferencias y foros.



Modernización de los Sistemas de Comunicación. En la sociedad global actual las ventajas comparativas y competitivas se hallan íntimamente relacionadas con el mundo de las comunicaciones y el avance vertiginoso de los medios electrónicos e informáticos, que hacen viable la socialización del conocimiento y los resultados de la producción científica y tecnológica. Estas tendencias exigen a las organizaciones modernas y en especial a las educativas, asumir una racionalidad comunicativa que posibilite el flujo de información de manera ágil y oportuna, incluso en tiempo real, no solo como apoyo a los procesos de gestión si no lo que es más importante, como estrategia vital para el fortalecimiento de sus procesos académicos, curriculares, e investigativos y la interacción con comunidades académicas más avanzadas. El programa de Ingeniería de sistemas, se orienta a lograr el siguiente objetivo: responder a las demandas de actualización y modernización de los sistemas de comunicación interna y externa para facilitar el cumplimiento de las funciones sustantivas y para mantener a la institución conectada electrónicamente a los centros de producción, aplicación y difusión de conocimientos científicos y tecnológicos. Las acciones consideradas para el desarrollo de este programa estratégico son: � Diseñar y desarrollar sistemas de información e informáticos que apoyen las

funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión. � Capacitar a la comunidad universitaria para facilitar el uso racional y dinámico de los

sistemas de información. � Fortalecer la infraestructura de comunicación en toda la Universidad de Santander,

UDES, de manera que responda a las necesidades académico-administrativas y de servicio.

� Optimizar la conectividad entre las sedes, así como con instituciones y organismos externos nacionales e internacionales.

� Incorporar en el proceso de enseñanza – aprendizaje tecnología de la información y comunicaciones.

� Propiciar la creación y funcionamiento de redes de pares académicos. � Generalizar en la comunidad universitaria, el uso de sistemas de información y de

herramientas informáticas. Fortalecimiento del Sistema de Gobierno, Administración y Gestión. El fortalecimiento del Sistema de Gobierno, Administración y Gestión Universitaria pretende la búsqueda constante y sistemática de vínculos que enlacen y adecuen la administración de la institución al quehacer fundamental de la misma: la academia y su compromiso con la formación y desarrollo de conocimientos, la solución de los problemas regionales y nacionales. � Fortalecer la capacidad administrativa de la institución a los requerimientos de la

organización académica, de manera que responda ágil, oportuna y productivamente a



las necesidades y exigencias formativas, científicas y tecnológicas de la Universidad de Santander, UDES.

� Formular las bases, estrategias y mecanismos para establecer un sistema de autorregulación institucional que consolide los procesos de dirección y gestión universitaria.

Las acciones consideradas para el desarrollo de este programa estratégico son: � Dirigir la capacidad gubernativa de la institución al establecimiento de principios y

prácticas para afirmar el ejercicio de la autonomía responsable. � Establecer una estrategia de autorregulación institucional y académica de carácter

colegiado, racional y competente. � Vincular permanentemente las actividades administrativas a los procesos

institucionales, de planeación y gestión académica para reactivar, facilitar y elevar la calidad de sus resultados.

� Garantizar que la administración y la academia de común acuerdo, definan los procedimientos y proyectos, así como la evaluación de los mismos.

� Adoptar una estructura organizacional, académica y administrativa con sus respectivas responsabilidades y criterios para ejercerlas.

� Retroalimentar la administración, para posibilitar el diseño y aplicación de los cambios que resulten necesarios para proceder en forma ágil, oportuna y eficaz.

� Establecer los procesos de inducción institucional para los docentes y para los administrativos, de manera que todos los miembros de la comunidad conozcan la Misión, el Proyecto Educativo Institucional, la organización Académico Administrativa y sus procesos.

� Socializar con los estudiantes la Misión y el Proyecto Educativo Institucional. � Establecer mecanismos de control en las áreas de mayor vulnerabilidad institucional

tales como: Registro Académico y Proveeduría. � Mejorar los sistemas de comunicación entre las diferentes unidades académicas y

administrativas de la Institución. � Definir e implantar políticas y criterios para la asignación y manejo presupuestal de

las unidades académicas. Fortalecimiento de las Relaciones Interinstitucionales Nacionales e Internacionales. Los vínculos entre las instituciones de Educación Superior con el entorno han tomado cada vez mayor importancia dados los acelerados procesos de globalización en todos los ámbitos de la vida institucional. De manera particular en lo referente al intercambio de conocimientos y tecnología y la capacidad competitiva, lo que se constituye a la vez en valioso instrumento y estrategia para apoyar los procesos de innovación y producción académica en el interior de la Institución. Todas estas estrategias acompañadas de sus objetivos y acciones están comprometidas con la tarea de garantizar efectividad y eficacia en el alcance de los propósitos planteados en la Misión y en la Visión.

Tabla de contenido 1. Marco Teórico …………………………………………………………………………….3 1.1. Reseña Histórica …………………………………………………………………… 3 1.2. Filosofía …………………………………………………………………………….. . 4 1.3. Objetivos, Misión y Visión Institucionales ……………………………………….. 6 1.3.1. Objetivos Institucionales ……………………………………………………. 6 1.3.2. Misión ………………………………………………………………………… 7 1.3.3. Visión ………………………………………………………………………… 7 1.3.4. Principios Institucionales …………………………………………………… 7 1.4. Objetivos, Misión y Visión del Programa ……………………………………….. 9

1.4.1. Objetivo …………………………………………………………………….. 9 1.4.1.1. Objetivo General del programa ……………………………………. 9 1.4.1.2. Objetivos Específicos ………………………………………………. 9 1.4.2. Misión ……………………………………………………………………… 10 1.4.3. Visión ……………………………………………………………………… 10 1.5. Perfiles de formación del Ingeniero de Sistemas …………………………... 10 1.5.1. Perfil del Estudiante …………………...……………………………………10 1.5.2. Perfil Ocupacional ………………………………………………………… 11 1.5.3. Perfil Profesional …………………………………………………………....11 1.6. Competencias del Ingeniero de Sistemas ……………………………………...12

2. Estructura Organizativa y Administrativa ………………………………………..16 2.1. Facultades ……………………………………………………………………… 17 2.2. Coordinador del Programa …………………..……………………………….... 19 2.3. Comité Curricular ………………………………………………………………… 22 2.4. Comité de Proyecto de Grado ………………………………………………….. 22 2.5. El Recurso Humano ……………………………………………………………... 23 2.5.1. Docentes ……………………………………………………………………23 2.5.2. Estudiantes ………………………………………………………………...24 2.5.2.1. Promoción y Divulgación….……………………………………….24 2.5.2.2. Convocatoria…………….…………………………………………. 24 2.5.2.3. Inscripción…………….……………………………………………..25 2.5.2.4. Parámetros de Selección……….………………………………….25 2.5.2.5. Procesamiento de la información…………….………………….. 25 2.5.2.6. Divulgación de Resultados ………………………………………. 26 2.5.2.7. Matriculas……………………………………………………………26 2.5.2.8. Procedimiento por Transferencias…….………………………….26 2.5.2.9. Procedimiento para las Homologaciones…….…………………. 27 2.5.2.10. Proceso de validación ……………………………………………27

2.5.2.11. Criterios que Sustenten la permanencia promoción y grado de los estudiantes ………………………………………………..28

3. Proceso Académico y Pedagógico …………………………………………........29 3.1. Fundamentación Teórica ………………………………………………………...29 3.2. Currículo ……………………………………………………………………………30 3.2.1. Fundamentos y principios de la estructura curricular ………………….. 31 3.3. Estructura Curricular ………………………………………………………………32 3.3.1. De las Áreas ……………………………………………………………….. 32 3.3.2. De los Componentes ………………………………………………………. 33 3.4. Modelo Pedagógico de la UDES …………………………………………………33 3.5. Organización Curricular del Programa …………………………………………. 35

3.5.1. Área de Formación en Ciencias Básicas y Disciplinas que Fundamentan el programa ………………………………………………… 37

3.5.2. Área de Formación Específica …………………………………………… 40 3.5.3. Área de Formación Socio Humanística ………………………………….. 42 3.5.4. Cursos Componente Flexible ……………………………………………. 43 3.5.5. Competencias en cada una de las áreas ……………………………... 45

3.6. Propuesta Curricular por créditos académicos …………………………………46 3.7. Estrategias pedagógicas y los contextos de aprendizaje ………………………51 3.7.1. Estrategias metodológicas orientadas a garantizar el desarrollo de las

Competencias del Ingeniero de Sistemas ………………………………...51 3.7.2. Contextos de Aprendizaje …………………………………………………..53

3.8. Investigación del Programa …………………………………………………….55 3.8.1. Cultura Investigativa ………………………………………………………..55 3.8.2. Formas de Trabajo de Investigación en el Programa …………………. 56 3.8.3. Grupo de Investigación GISOFT ………………………………………… 60

3.9. Proyección Social…………………………………………………………….. 63 3.9.1. Estrategias para vincular la proyección social …………………………. 63

3.9.1.1. Compromiso desde el Proyecto Institucional…………………… 63 3.9.1.2. Acciones concretas de la proyección social…………………….66

3.9.2. Desde el programa de Ingeniería de Sistemas …………………………72 3.9.2.1. Modalidades de proyección social aplicadas en el programa...73

4. Lineamientos para el desarrollo del programa …………………………………..75 4.1. Metodología…………………………………………………………………………75 4.2. Programas Institucionales…………………………………………………………75

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