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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(PEI)
La escuela Campo Lindo es una institución centenaria. Con 104
años de historia, ha formado a generaciones de estudiantes de la
zona de El Abra y alrededores. Nuestra institución emerge como
una pequeña escuela rural, ubicada en un fundo ubicado en la
frontera entre Requínoa y El Abra, siendo denominada como
“Escuela El Abra G-217”
En la década de los setenta, gracias al esfuerzo de vecinos y la
donación de terrenos de familias de la zona, la escuela toma su
actual ubicación territorial, siendo bautizada como escuela
“Campo Lindo”, debido al entorno rural y la belleza de sus
alrededores.
En el año 2009, la escuela vive una readecuación en su infraestructura,
construyéndose un moderno edificio, del cual disfruta en la actualidad nuestra
comunidad educativa.
Campo Lindo se caracteriza hoy por su moderna infraestructura, por sus destacados
logros académicos y por ser pionera en la educación interlcultural bilingüe en Chile
a través de la implementación del PEIB (Programa de Escuelas Interculturales
Bilingües), focalizada en la enseñanza del mapuzungún como segunda lengua.
Registro histórico de insignias de la escuela
La escuela Campo Lindo se ubica en la zona de “El Abra”,
caracterizada por un entorno rural (chacras, fundos y
párcelas). Junto a esto, se ha desarrollado en un incipiente
urbanismo, con poblaciones y villas, como “Villa el Abra”,
“Población el Carmen”, “El Porvenir”, Villa “Padre Hurtado”,
junto a las tradicionales zonas de “Villa María” y “El Rincón”.
Además, la escuela se ubica junto a la Posta de El Abra y un
jardín infantil, los cuales- con la escuela- son las
instituciones que vinculan a la comunidad con el municipio y el Estado.
Nuestras familias se dedican principalmente al trabajo agrario, particularmente en
packing de frutas y fundos como temporeras y temporeros. Desde esta
perspectiva, existe un saber popular asociado a la tierra y al campo.
Muchas de nuestras familias son monoparentales, donde es la figura femenina la
dueña de casa y el principal motor económico de la familia. Entre las problemáticas
de la zona, se encuentran una cultura machista, situaciones de orden parental,
vulnerabilidad socioeconómica y aislamiento con respecto a los principales
servicios.
Entre los elementos a destacar, se encuentran la riqueza cultural de la zona, debido
al alto porcentaje de alumnos de origen mapuche de nuestra institución, la
progresiva llegada de migrantes a la zona y a la escuela, así como los distintos
saberes propios de un entorno rural.
La Escuela Campo Lindo es parte de la red de escuela
públicas del país. Su sostenedor es la Ilustre Municipalidad de
Requínoa, a través de su Departamento de Educación, a esperas
del proceso de traspaso hacia los Servicios Locales (ley de
Nueva Educación Pública).
Como parte de la educación pública, adherimos a los principios
normativos de ésta, buscando que la escuela sea un vehículo de
justicia social, de calidad educativa, de inclusión para todos y abierta a la
comunidad, promoviendo los ideales democráticos y valores cívicos positivos.
Contexto sociocultural
Dependencia administrativa
Queremos ser reconocidos en la localidad como uno de los colegios
de la comuna de Requínoa que logra mayores avances en los
aprendizajes académicos y actitudinales de sus estudiantes, abierta
a la interculturalidad y los cambios sociales, constituyéndose, de
esta forma, en un agente de equidad social.
Nuestra misión es lograr una educación inclusiva a nivel preescolar
y escolar, cuyo gran objetivo es desarrollar aprendizajes
significativos en las diferentes áreas de formación, que reconoce
como fundamento de su quehacer la formación valórica, la atención
a la diversidad, la excelencia pedagógica, la valoración del
medioambiente y del patrimonio cultural de nuestros pueblos
originarios, de manera de entregar herramientas académicas y
culturales a los estudiantes para incorporarse a los niveles superiores de estudio.
Reconocer a los niños y niñas como agentes protagonistas de su vida
y aprendizaje.
Escuela abierta a la multiculturalidad.
Bienestar emocional de los estudiantes.
Los valores que promueve nuestro PEI son: Excelencia,
Responsabilidad, respeto, esfuerzo, y Reciprocidad, respecto de las
competencias de nuestro PEI, declaramos que nuestro colegio se
propone desarrollar un proceso educativo que desarrolle
SELLO 1
SELLO 2
SELLO 3
aprendizajes significativos, situando al estudiante como el protagonista de su
proceso de aprendizaje.
EXCELENCIA La excelencia es una virtud, un talento o cualidad, lo que resulta extraordinariamente bueno y también lo que exalta las normas ordinarias. Es también un objetivo para el estándar de rendimiento y algo perfecto. En nuestra institución, buscamos que nuestros estudiantes logren aprendizajes significativos a través del desarrollo de una educación de excelencia. Para esto resulta fundamental promover una cultura de aula de altas expectativas.
RESPONSABILIDAD La responsabilidad es la habilidad del ser humano para medir y reconocer las consecuencias de un episodio que se llevó a cabo con plena conciencia y libertad. En el contexto escolar, resulta fundamental que nuestros estudiantes desarrollen la metacognición de su proceso educativo, a fin de hacerlos consientes de las consecuencias de las decisiones que toman en el contexto escolar.
RESPETO Comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades. En el contexto escolar resulta fundamental un clima de respeto entre los distintos miembros de la comunidad educativa, donde cada uno de sus miembros sea valorado, escuchado y comprendido.
ESFUERZO Actitud de la persona que se esfuerza física o moralmente por algo. En el contexto escolar, el esfuerzo resulta una actitud esencial para el aprendizaje. Fomentar y valorar una cultura donde el esfuerzo sea determinante exige una desarrollar una cultura escolar que entregue relevancia no solo a los resultados, sino al proceso.
RECIPROCIDAD La reciprocidad es la acción que motiva a corresponder de forma mutua a una persona o cosa con otra, dar y recibir con límites, ejemplo cuando una persona ayuda a otra, luego recibirá lo mismo de su parte como compensación o agradecimiento. Las relaciones humanas se basan en gran medida en la reciprocidad, los vínculos personales, económicos, incluso políticos, se desarrollan según los intercambios realizados. Es un dar y recibir continuo, por tal razón también se relaciona con la solidaridad.
Es un valor desarrollado ampliamente por los pueblos originarios y nos sirve para tener una mejor convivencia-
SELLO 1 Dimensión de gestión
pedagógica
Dimensión de
liderazgo
Dimensión de
convivencia
escolar
Dimensión
de gestión
de
recursos.
Reconocer a los
niños y niñas como agentes
protagonistas de su vida y aprendizaje.
Entender que el estudiante
es el protagonista de su
aprendizaje corresponde a
una visión particular de
mirar el proceso
pedagógico, en el cual se
mira a este como un actor
consciente, activo y
relevante dentro del aula.
En este sentido, desde el
área de la gestión
pedagógica, se busca
fortalecer que las
interacciones pedagógicas
al interior del aula se
caracterizan por el rol
protagónico del alumnado.
En este sentido, la escuela
trabaja en los siguientes
aspectos:
- interacciones pedagógicas
que releven el rol del
estudiante (aprendizaje
activo)
- evaluación formativa y
retroalimentación
constante.
-aprendizaje basado en
proyecto.
- Desarrollo curricular con
foco en las habilidades
cognitivas.
El liderazgo debe
tener como foco el
“núcleo
pedagógico”,
relevando lo que
ocurre en las
interacciones
entre estudiantes,
profesores y
currículum. De
esta forma,
buscamos
establecer un
liderazgo
pedagógico
orientado a apoyar
los aspectos
centrados en dicho
núcleo. Buscamos
ser una escuela
que centre todas
sus decisiones en
la relevancia que
se le entrega al
aprendizaje de los
niños en el
contexto del
liderazgo del
equipo directivo. El
lema del liderazgo
debe ser “liderar
para los niños”.
La gestión de la
convivencia
escolar apunta
a mirar al
estudiante
como sujeto de
derechos. Por lo
tanto, la
escuela debe
ser un espacio
donde se
resguarden los
derechos
humanos de los
miembros de la
comunidad
educativa,
apuntando a los
siguientes
aspectos:
- cultura de
buen trato.
-
metacongnición
de los conflictos
a través de la
mediación.
- Prevención
del acoso y
violencia
escolar.
- Participación y
democracia
infantil.
La gestión
de los
recursos
debe
relevar las
necesidades
educativas
de nuestros
estudiantes,
apuntando
a gestionar
los recursos
con foco en
lo
pedagógico
y en las
necesidades
de la
comunidad
escolar.
Para esto,
se establece
el modelo
de gestión
del núcleo
pedagógico.
-
Autorregulación
de las
emociones.
-Apoyo a la
inclusión.
SELLO 2 Dimensión de
gestión pedagógica.
Dimensión de
liderazgo.
Dimensión de
convivencia escolar.
Escuela abierta a
la multiculturalidad
Desde la gestión
pedagógica, miramos
la multiculturalidad
como una herramienta
de aprendizajes
académicos y
actitudinales. En este
sentido, buscamos
mirar la
multiculturalidad
desde el currículum
(objetivos de
aprendizajes
dispuestos en las
diversas asignaturas)
como en la convivencia
escolar. En este
sentido, los puntos
centrales son:
- visión curricular
abierta a la
multiculturalidad
- Asignatura de lengua
indígena con foco en la
cultura mapuche.
-Taller de lengua
indígena: propuesta
curricular con foco en
la cultura mapuche,
Desde el liderazgo,
buscamos un modelo
de gestión que
incorpore una visión
multicultural de la
escuela, centrada en
los siguientes
aspectos:
- Gestión de
proyectos
asociados a la
multiculturalidad.
- Plan de gestión
comunicacional
que se haga cargo
de la
multiculturalidad.
- Diálogo
intercultural con
foco en la cultura
latinoamericana y
pueblos
originarios.
Entender una escuela
multicultural es
relevar la convivencia
escolar como una
“escuela para todos”.
Desde esa
perspectiva, se
presentará foco en los
siguientes aspectos:
- Apoyo a los
estudiantes
migrantes para
integrarse
efectivamente a la
comunidad
escolar.
- Fomento de la
interculturalidad a
través del Plan de
Gestión de la
Convivencia
Escolar.
- Actividades
participativas de
fomento de la
multiculturalidad.
- Actividades
participativas de
fomento a la
multiculturalidad
(proyecto).
SELLO 3 Dimensión de
gestión pedagógica.
Dimensión de
liderazgo.
Dimensión de
convivencia escolar.
Bienestar
emocional de los estudiantes
Desde esta área, el
sello interactúa de la
siguiente forma:
- Foco en interacción
pedagógicas
positivas, marcadas
por la resolución
pacífica de
conflictos y el buen
trato entre
estudiantes.
- Foco en un clima de
aula positivo,
marcado por reglas
y normas claras y
conocidas por la
comunidad
educativa.
- Foco en el
desarrollo de la
autorregulación
como una habilidad
que permiten
interacción de
calidad en el aula
(método Langford).
- Foco en el
desarrollo de la
motivación escolar,
Se busca desarrollar
un liderazgo que
apunte al bienestar
emocional de los
miembros de la
comunidad educativa,
entendiendo como
ideas fundamentales:
- Fomento al trabajo
colaborativo y en
red.
- Resolución pacífica
de conflictos y
mediación escolar.
- Desarrollo de
cultura de buen
trato.
La escuela busca
construir una
convivencia escolar
capaz de desarrollar
educación emocional
para favorecer el
aprendizaje,
favoreciendo:
- Los procesos de
autoregulación e
inteligencia
emocional de los
estudiantes.
- Sensación de
bienestar en la
comunidad
educativa.
- Apoyo
psicosocial a los
miembros de la
comunidad
educativa.
la autoestima y
autoeficacia.