Contenido

Presentación

En este documento se presentan los lineamientos que el Proyecto Educativo Institucional propone como ejes de direccionamiento general para el desarrollo institucional y el proceso de consolidación de la

calidad de la educación con excelencia académica del POLI...

1. ¿Qué es un Proyecto Educativo Institucional? (PEI)

El Proyecto Educativo Institucional es un elemento integrador;

instrumento de gestión de todos los procesos institucionales, el cual posibilita la aproximación a las finalidades educativas propias destinadas a satisfacer las necesidades de los diferentes actores y

cumplir así con la responsabilidad social, acorde con de la identidad propia de las IES. Busca orientar de forma ordenada, coherente y

dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la Institución para el desarrollo de la excelencia académica, y la proyección del compromiso social con la región y el país. Es un

instrumento para la gestión y debe ser coherente con la realidad actual de la Institución. Es un instrumento flexible que, de acuerdo a las necesidades que surjan, puede ser revisado, adaptado y ajustado. El

PEI se define entonces como un conjunto de criterios, normas y directrices que orientan el ejercicio y las funciones derivadas de la

misión institucional, que se convierte en referente para determinar el grado de cumplimiento y calidad de todas las actividades

2. Contextos

En el contexto global, se observa que el mundo ha ingresado en un período de profundas transformaciones económicas, sociales, y políticas que tienen su origen en el surgimiento de un nuevo sistema para la

creación de riqueza, que depende fundamentalmente de la creación y aplicación de nuevos conocimientos. Según Friedman (2005), se requieren instituciones con la capacidad de descubrir nuevos

conocimientos, desarrollar aplicaciones innovadoras de estos descubrimientos y transferirlas mediante actividades empresariales.

La implementación de reformas educativas en un contexto permeado por políticas y acciones encaminadas al impulso de la competitividad y

la globalización de la actividad humana, en un mundo dinámico y cambiante, representa serios desafíos y demanda grandes esfuerzos para producir cambios significativos relacionados con la estructura y

funcionamiento del sistema educativo superior colombiano.

Estos cambios entrañan, entre otros aspectos, repensar la propuesta y desarrollo curricular en algunos campos de la educación superior

puesto que la estructura social, los sistemas de producción en

particular y los sistemas económicos en general, exigen en estos tiempos, a los profesionales que egresan de las instituciones de

educación superior, el cumplimiento de tareas que requieren de la demostración de variadas competencias, que debieron ser fundamentadas en dichas instituciones. En los últimos años se han

incorporado nuevas Políticas Educativas que son referentes para la actualización y adecuación del Proyecto Educativo Institucional del POLI.

El contexto actual reclama una educación superior que sea capaz de

desarrollar propuestas educativas dentro un horizonte de cambios sociales y económicos permanentes. En este nuevo escenario, las IES no pueden seguir sustentando carreras profesionales desde un enfoque

terminal. Muy por el contrario, necesitan flexibilizar todo su quehacer institucional y crear valor en los profesionales que forman en sus aulas.

Por tanto, el principal desafío para la educación superior de los próximos veinte años es ofrecer recursos intelectuales y prácticos que se adapten a un mundo cada vez más impredecible.

la educación y el mercado adquieren, como perspectiva de acción, la

que plantea, la denominada sociedad del conocimiento; concebida en el marco de la globalización, como el paso de una sociedad industrial,

basada en el mercado de objetos, a una sociedad post industrial, basada en el mercado de la información, que erige al conocimiento como recurso económico básico y como producto de la penetración y

apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación. La sociedad del conocimiento, a diferencia de la sociedad industrial, en la cual la creación de la riqueza descansa en el capital y el trabajo, crea

el valor por la aplicación del conocimiento al trabajo, expresado en términos de productividad e innovación.

Desafíos de las IES

Necesidad de construir convergencia institucional de manera de relevar los aspectos de la misión, visión y propósitos

institucionales; Dentro de este contexto global, las IES enfrentan diversos

desafíos, entre los cuales se podrían citar los siguientes:

Necesidad de tener mayor participación en la educación superior para construir fuerza competitiva, es decir, masificación;

Necesidad de contar con sistemas de aseguramiento de la calidad

de los programas ofertados para cubrir las nuevas demandas socioeducativas;

Capacidad para incrementar la calidad de la docencia y de los servicios asociados para competir en una economía controlada por el conocimiento;

Necesidad de implementar adaptaciones curriculares para

responder a los nuevos paradigmas de aprendizaje; Capacidad para financiar la educación superior en el contexto de

las finanzas públicas para lograr mayor equidad en el ingreso; Necesidad de contar con un sistema diferenciado de educación

superior para ayudar a lograr tantos los objetivos de masificación

educativa como de la búsqueda de la calidad en educación; Capacidad institucional para rendir cuenta pública

(accountability), particularmente en vista de la expansión y el

incremento de la educación superior para satisfacer los requerimientos de una economía global del conocimiento.

expansión de la investigación centrada en los problemas Contexto Interno y externo

El PEI institucional desarrolló un análisis interno y externo con el cual

se pudo elaborar el análisis DOFA que sirvió de base para la nueva

propuesta rectoral.

Las principales variables del contexto interno analizadas fueron:

Una mayor y suficiente consolidación de la Institución como

Organización.

Una mejor integración y articulación de los procesos de planificación

en relación con los objetivos, metas, políticas y la organización

misma.

Un mayor desarrollo de la investigación.

Una más adecuada y suficiente presencia del Politécnico en las

regiones.

Una estructuración en el desarrollo de la extensión, que lleve el

concepto de interacción universitaria desde todas las unidades

académicas en formas más amplias y campos más diversos.

Un mayor desarrollo de los posgrados, que establezca campos

diversos de formación avanzada.

Las principales variables del contexto externo analizadas fueron:

Incremento de los vínculos con el entorno social y económico.

Vínculos entre la universidad y la empresa.

Cantidad y calidad del recurso humano altamente calificado, o la

formación del nuevo capital intelectual requerido.

Flexibilización en las estructuras académicas y administrativas de la

educación superior.

Políticas y estrategias de formación del profesorado.

Ambientes de información intensiva y competente para utilizar las

nuevas tecnologías de la comunicación.

La educación a lo largo de toda la vida: la educación continua.

Recursos humanos adaptados a los nuevos cambios tecnológicos y a

las exigencias de una economía cada vez más globalizada.

La sociedad del conocimiento, exige a la universidad convertirse en

una empresa de servicios múltiples.

3. Adecuación, actualización y apropiación

Este documento no es un nuevo Proyecto Educativo Institucional (PEI),

es una actualización complementada del proyecto existente, que surtió todos los efectos de aprobación en 2005. (Acuerdo 09- Julio 11 de 2005.)

Su actualización obedece a los nuevos paradigmas educativos y a las demandas sociales de la educación, entre ellas la pertinencia y la

respuesta a las necesidades y expectativas de la sociedad, que se presentan en escenarios globales, locales e institucionales los cuales

demandan cambios y actualización permanentes. La Vicerrectoría Académica invita a toda su comunidad educativa a

formar parte activa del proceso de revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional, como mecanismo de mejoramiento continuo, de

tal manera que se ajuste a los nuevos escenarios de la educación superior en la región, en Colombia y el mundo.

4. Aspectos metodológicos para su actualización

MATRIZ.doc

Metodología

La metodología utilizada para la actualización del PEI comenzó con la Conformación del Comité pedagógico.

Revisión y recolección de información documental.

Socialización de documentos.

Evaluación del PEI actual.

Análisis de contenido, teniendo en cuenta dos conceptos: la

resignificación y la alineación; las dos fueron desenvolviéndose desde las etapas de interpretación, comprensión y

transformación.

Se analizaron documentos claves: Modelo Educativo,

lineamientos para las construcciones del PEI -preparadas por el Comité Pedagógico; Plan de Desarrollo Institucional 2011-2017, y el PEI vigente. Plan de Acción. Reforma académico

administrativa.

Se proponen la Conformación de mesas de trabajo, instrumentos

de trabajo, integrantes. Cada mesa de trabajo tendrá un líder y un relator encargados de socializar las reflexiones.

Mediante mesas de trabajo, en las cuales participan representación de la comunidad, se espera a final de año, tener

un documento actualizado como uno de los factores fundamentales para la acreditación por alta calidad de sus programas y la institución

PEI POLITECNICO27 febrero 2012 K.doc

PRESENTACIONRAMIRO.pptx

http://www.dialogoeducacionsuperior.edu.co/1750/articles-319917_recurso_1.pdf

Fueron objeto de resignificación los campos de: filosofía institucional,

objeto misional, territorio local/global, Modelo Educativo (filosofía, pedagogía, didáctica, currículo, investigación, evaluación del aprendizaje y TIC). La resignificación de cada uno de estos campos se

hizo mediante la metodología de seminario taller.

No fueron modificadas la historia institucional, ni la estructura

organizacional.

Fueron alineados: segunda lengua, virtualidad, extensión,

regionalización, emprendimiento, internacionalización, bienestar y autoevaluación.

El PEI que presentamos está alineado con los planes de desarrollo local,

Departamental, nacional e internacional; así como con las tendencias de las educaciones tecnológicas. Como herramientas de recolección de información se utilizaron el análisis documental, el seminario taller y

las entrevistas.

Estos tres momentos sirvieron de base para la escritura de materiales

contextuados por parte de los expertos: taller de socialización; participación y construcción colectiva de conocimiento en el sitio; autoevaluación y sistematización de la participación de los profesores

para producir la resignificación del nuevo PEI y sus lineamientos.

Revisión de documentación: a los conferencistas se les entregó la

información existente, de acuerdo con la temática de su especialidad, para su revisión y análisis.

Escritura: se les solicitó a los conferencistas que escribieran una

ponencia para el Seminario sobre el tema que se les había asignado, en el que debían exponer la proyección de la Institución para los próximos diez años.

Formación: los expertos invitados realizaron conferencias y conversatorio-taller de sus temas asignados con profesores y docentes

directivos de la Institución.

Socialización y participación: se establecieron talleres de trabajo en grupo, sobre cada uno de los campos de resignificación como ambientes

de aprendizaje: orientado, consensuado, cooperado, de forma democrática, con deliberación, concertación, resolución de conflictos y

problemas y sistematización de las memorias.

Autoevaluación: el trabajo fue autónomo y cooperado; se acompañó

con una guía metodológica en la que los profesores podían consignar un

inventario de aciertos y dificultades de las propuestas.

La Coordinación Académica estuvo a cargo de un docente asesor, con el

apoyo de 9 profesores universitarios externos quienes escribieron sus ponencias y 8 profesores pares internos, quienes se encargaron de elaborar los protocolos en cada uno de los talleres realizados. Se contó

con la participación activa de 183 asistentes al Seminario y a los talleres programados. Para los lineamientos se entrevistaron los jefes de

las áreas respectivas.

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES

PERFIL DEL DOCENTE

Desarrollo creciente de nuevas tecnologías y mundialización de los procesos productivos

.tendencias Mundiales.

Tendencias Nacionales y Departamentales.

En un mundo cada vez más globalizado e interdependiente, Colombia y

Antioquia han mostrado en muchos aspectos que cada día se articulan mas a las tendencias y a las agendas internacionales, acercándose a su inserción exitosa en el contexto internacional y su

viabilidad en el mismo. Esto se hace evidente en los siguientes aspectos: • Incremento en la defensa de los derechos individuales, colectivos y de

las minorías. • Disminución gradual en la participación en las multinacionales del crimen y de la droga.

• Mayor conciencia del cuidado de los recursos naturales. • Establecer acuerdos de cooperación con otros países diferentes a los fronterizos.

• Políticas macroeconómicas de mayor estabilidad. • Diversificación de las exportaciones. En el caso específico de Antioquia

la tendencia es hacia el crecimiento relativamente mayor de las exportaciones industriales, la prestación de servicios y la transformación de una economía primaria hacia una secundaria con

alto valor agregado a los productos.

• Definición de una agenda interna (apuestas productivas), donde

Antioquia ha construido una visión compartida de futuro dirigida al logro de una sociedad justa, próspera, en armonía con la naturaleza y

consciente de su posición geoestratégica. • Adicional a las apuestas productivas definidas en la agenda interna, Antioquia le apuesta a los siguientes mega proyectos:

- Hidroeléctrica Pescadero- Ituango. - Puerto de Urabá.

- Fábrica de Aluminio. Do Túnel Aburrá – Oriente.

- Empresa Generadora de Energía de Antioquia – EMGEA. - Ferrocarril de Antioquia. - Desarrollo Minero.

- Alianza de Antioquia por la Equidad. - Proyecto integral de recuperación de la navegabilidad del río

Magdalena. - Conexión Interoceánica. - Promoción de Procesos de Desarrollo Endógeno a partir de la

Explotación Sostenible de la Biodiversidad. - Red Regional de Aeropuertos.

- Programa de Desarrollo Forestal de Antioquia. - Agenda para la conectividad.Dobles Calzadas “Vías de la Prosperidad”

Construcción

Se construye a partir de la autoevaluación de los programas

académicos, la cual se realiza con base en los planes de desarrollo de las Facultades, las acciones de mejoramiento y las reflexiones

generadas, al interior de diferentes actores de la comunidad, con relación a la proyección institucional.

Su contenido se define a partir de aspectos relacionados con:

fundamentos institucionales y filosóficos; marcos de referencia geopolítico, económico, sociocultural y educativo; lineamientos

académico – administrativo; cultura organizacional; modelo pedagógico para orientar sus procesos misionales de docencia, investigación y extensión; el sistema de gestión de la calidad; y las políticas de

bienestar y proyección social.

CONTEXTO SOCIO-Cultural. Por definir

PRINCIPIOS TECNOLÓGICOS

La Ley 1286 de 2009 de ciencia, tecnología e innovación en el país, asume la “Tecnología como la intervención responsable del hombre

sobre el entorno natural con el fin de aumentar su bienestar y satisfacer sus necesidades; esencialmente mediante la utilización de conocimientos teóricos y prácticos que le permiten comprender, utilizar,

evaluar, transformar y producir artefactos, sistemas y procesos”. “Podría decirse que el objetivo de la ciencia es el progreso del

conocimiento, mientras que la tecnología tiene por objetivo la transformación de la realidad, y tiende a introducir la información en los sistemas existentes” (Ladriere J. l997).

Los proyectos de programa promueven una cultura de investigación aplicada, que desarrolla en la comunidad académica

ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

5. Etapas: Cronograma

Elaboración de documento previo por parte del Comité

Pedagógico.

Motivación y sensibilización de la comunidad Politécnica.

Por otra parte, la difusión del Proyecto Educativo Institucional es

un aspecto relevante para alinear a profesores, administrativos y estudiantes en todas las iniciativas, enfatizando que todas las acciones del PEI, se desarrollan en función del cumplimiento de

su Misión.

Crear y ocupar espacios de participación en las diferentes

discusiones.

Recopilación y análisis de propuestas provenientes de los

estamentos.

Presentación ante el Consejo Académico

Presentación ante el Consejo Superior

Evaluación, entendida como un proceso permanente que permita

la retroalimentación con miras a favorecer la calidad y la excelencia.

6. Normatividad.

El proyecto educativo institucional P.E.I., se soporta en la Constitución Política de 1991, la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994. Plan

Decenal de Educación (2006-2016) El Proyecto Educativo institucional se debe formular “…a la luz de la identidad propia de la Institución, sus estrategias fundamentales respecto a la formación integral a la docencia, a la investigación y a la proyección social” Decreto reglamentario 2904 del 31 de diciembre de 1994 (Ley 30 de 1992) Artículo 5°.

Según el artículo 73 de la Ley 115 de 1994, se determina que para "lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen, entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes, y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley, y sus reglamentos". Parágrafo. El Proyecto Educativo Institucional debe responder a

situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable.

“Por medio del proyecto institucional, una institución materializa, concreta y realiza en la práctica su misión: en él se exponen de modo diferenciado los grandes propósitos y los fines contenidos en la misión y se desarrollan las estrategias generales que han de seguirse para garantizar su cumplimiento”. CNA

Construcción colectiva resultante de un proceso participativo de

los integrantes de la comunidad. Promueve la intervención y el compromiso de los docentes en su actualización e involucra a toda la comunidad.

Jornadas de trabajo participativas: por facultades…

7. Reseña histórica

El Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Institución

Universitaria, es un Establecimiento Público de Educación Superior, del orden departamental de conformidad con el Acuerdo 545 de 1992 del ICFES y el Decreto 33 del 27 de enero de 1964, en cumplimiento de lo

previsto en la Ordenanza 41 del 10 de diciembre de 1963, inició labores el 31 de marzo de 1964.

Nacimiento

En 1962 la dirigencia antioqueña identificó la necesidad de formar una nueva generación de personal orientado a apoyar los niveles medios de los diferentes sectores productivos. Se estudiaron modelos de varios

países y se propuso la creación del “Instituto Politécnico.

La Ordenanza Nº 41 del 10 de diciembre de 1963 de la Honorable Asamblea de Antioquia, creó el Politécnico, definido como un establecimiento de educación pública departamental, destinado a la

enseñanza profesional media. “El objeto que se persigue es el de preparar, a nivel profesional, el personal técnico y administrativo que Colombia requiere para su desarrollo integral, como auxiliares de las profesiones mayores en unos casos o como directores de la actividad en las pequeñas empresas…”. Señalaba la sustentación de la propuesta

ante la Asamblea.

Primeros pasos El Poli inició sus labores el 31 de marzo de 1964, como pionero de una

nueva tendencia en la educación técnica. La noticia se registró en un momento en el que Antioquia pedía acciones frente a las carencias en

educación técnica y se preguntaba por las debilidades en la formación profesional.

El nombre

En memoria del diputado Jaime Isaza Cadavid, fallecido ese año, la Asamblea de Antioquia aprobó, en noviembre de 1965 una Ordenanza

por la cual se modificaba el nombre oficial de la entidad, para llamarse “Instituto Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid”.

La sede El terreno para construir su sede propia le fue entregado al Instituto

Politécnico seis meses después de iniciadas las actividades académicas. Se trataba del lote de 60 mil metros cuadrados, en El Poblado, el cual

ocupa actualmente, y que fue intervenido desde entonces para adecuar los espacios a la actividad del Poli. La llegada de los programas a la nueva sede se realizó en agosto de 1966. En este año el Instituto

Politécnico graduó 117 técnicos que fueron absorbidos rápidamente por el mercado.

Cambio de denominación

La imagen del Politécnico se consolidaba y, para darle más fuerza, a finales de 1971 desapareció del nombre, la denominación de Instituto. En 1972 el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid fue autorizado

para expedir el título de tecnólogo.

Más presencia en Antioquia

Entre 1973 y 1980 se acentuó el proceso descentralización, se abrieron los centros regionales de Oriente en el municipio de Rionegro y Suroeste

en Jericó, las Granjas Experimentales en el municipio de Marinilla y San Jerónimo. En los ochentas entraron en funcionamiento los centros regionales de Urabá, en Apartadó, y el del Nordeste en los municipios de

Segovia y Amalfi. Consolidado el perfil institucional del Poli, durante la década de los noventa, tomó un importante impulso el desarrollo investigativo de la Institución.

La Ley 80 de 1980

El Decreto Ley 80 de 1980 reconoció la modalidad tecnológica en la categoría de educación superior. Ello situó al Politécnico Colombiano

Jaime Isaza Cadavid al nivel de las instituciones de educación universitaria y facultó al tecnólogo para continuar sus estudios en una segunda etapa de profesionalización o especialización tecnológica.

Institución Universitaria

La Ley 30 de 1992 permite la creación de las instituciones universitarias como una categoría nueva en la escala de la educación

superior. El Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid puede así,

ofrecer carreras universitarias y otorgar títulos profesionales.

Más programas académicos Entre los años 1993 y 1995, se crearon siete programas: tres

Ingenierías y cuatro carreras profesionales. En 1996 el Ministerio de Educación le entregó al Departamento de Antioquia y éste a su vez al Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid las instalaciones para el

Centro de Prácticas de Bello, allí empezaron a funcionar 7 bloques de laboratorios. Entre 1995 y 1997 se crearon tres nuevas Ingenierías y

una especialización. El Poli hoy

Cumpliendo las metas propuestas en los cinco ejes del Plan de

Desarrollo “Una nueva visión para una nueva época”, en los últimos años se han logrado profundas transformaciones en la vida Institucional del Poli. Se han consolidado las condiciones de Alta

Calidad y Excelencia de nuestros programas, con el aumento de la planta docente y actualización de los recursos físicos y tecnológicos de aulas y laboratorios, además de adecuar los espacios bibliotecarios,

ampliar los fondos y las bases de datos. Se crearon las primeras maestrías en la Institución. Respondiendo al principio el entorno

también educa, se ha dado un vuelco a la infraestructura de las sedes entre otras: Centro de Formación Tecnológica, Innovación y Emprendimiento, áreas de estudio con conectividad inalámbrica,

renovación de la zona deportiva con cancha sintética, piscina remodelada, gimnasio al aire libre y canchas de voleibol y tenis. Nuevas

aulas y ambientes de aprendizaje, salas de computadores, la modernización del Auditorio y la pasarela central, hacen parte del proyecto de renovación de espacios para la calidad del servicio

educativo.

8. Identidad Institucional: misión, visión, principios, valores y

objetivos institucionales

Misión

Somos una Institución de educación superior estatal de vocacionalidad tecnológica, que con su talento humano ofrece una formación integral con programas de calidad en pregrado y posgrado, apoyados en la

gestión del conocimiento de base científica; promovemos acciones innovadoras desde la investigación y la proyección social, para

contribuir al desarrollo económico, social y ambiental de Antioquia y

Colombia. (Adoptada mediante Acuerdo Directivo No. 14 del 5 de

Noviembre de 2010).

Visión

En 2020, el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid será reconocido como una Institución de alta calidad académica con énfasis en la formación y gestión tecnológica, la investigación aplicada y la proyección social, en beneficio del desarrollo económico, social y

ambiental, con presencia en las regiones de Antioquia y el País; articulado a las dinámicas del sector productivo, a la política pública y

al crecimiento de la cobertura en educación.(Adoptada mediante Acuerdo Directivo No. 14 del 5 de Noviembre de 2010).

Los atributos resaltados en la Visión del Politécnico Jaime Isaza Cadavid, señalan con claridad el camino de la Institución hacia el 2020.

Igualmente el Plan de Desarrollo Institucional 2011-2016, consigna las directrices generales para alcanzar la Visión propuesta; el Plan de

Acción 2014-2017, en consecuencia, plantea sus retos guiado por estos instrumentos de direccionamiento.

Objetivos

La Institución adopta como objetivos generales los contenidos en el Capítulo II del Título Primero de la Ley 30 de 1992.

En desarrollo de los objetivos establecidos en la Ley 30 de 1992, la

Institución tendrá los siguientes:

Objetivos Generales

Ser un factor de desarrollo biopsicosocial, espiritual y material en el Departamento de Antioquia específicamente y en la nación

Colombiana en general.

Reelaborar permanentemente y con flexibilidad nuevas concepciones de desarrollo y organización social.

Formar a sus alumnos dentro de claros criterios éticos y con adecuada fundamentación científica, para que puedan

desarrollarse como personas libres, con conciencias críticas y comprometidas con el servicio a la sociedad.

Fomentar y desarrollar la ciencia y la tecnología en sus diferentes

campos y adoptar la ya existente para satisfacer las necesidades del desarrollo regional, nacional e internacional.

Extender las oportunidades de educación superior a las diferentes zonas del Departamento de Antioquia y del País, propiciando la

incorporación de zonas urbanas y rurales marginadas del

desarrollo económico y social, sin detrimento de los niveles

académicos y de la búsqueda de la excelencia.

Objetivos Específicos

Establecer un concepto de educación en la comunidad, definido como el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, que se realice en

estrecho contacto con la gente y la realidad social, para complementar, fortalecer y vivificar el efecto educativo en su totalidad.

Desplegar una FUNCIÓN ACADÉMICA que identifique los

requerimientos de la comunidad y proporcione una metodología que asegure que esos requerimientos estén presentes en el diseño

de los currículos y el desarrollo de los mismos.

Jugar un papel más activo en la diseminación del saber dentro de la comunidad, en la medida en que hacerlo, ayude a perfeccionar la función educativa.

Poner sus recursos a disposición de grupos que requieran su

utilización, vía soluciones autónomas a problemas colectivos, de tal manera que se genere una inserción más activa en su contexto

geográfico y una atención mayor frente a las preocupaciones locales y regionales.

Integrar la investigación, desarrollo e innovación a los currículos.

Hacer que las TIC’s sean en la Institución una herramienta

metodológica para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

Definir mecanismos que estimulen en el personal docente y discente una actitud positiva y funcional hacia la investigación, el desarrollo y la innovación, en áreas de las ciencias o de la

tecnología, o que le permitan profundizar teórica y conceptualmente, en el campo de la filosofía, las humanidades y las artes.

Vincular la investigación, el desarrollo y la innovación a la orientación de la función docente en los procesos de desarrollo de la región y de la sociedad en general.

Hacer que el educador utilice sistemas de evaluación donde el

estudiante, haciendo uso de las habilidades y destrezas desarrolladas en el curso, aplique los conocimientos adquiridos a diferentes situaciones, por medio del desarrollo de los procesos de

transferencia, integración, análisis, sistemas de interpretación, entre otros.

Disponer de un educador: -Preparado para el cambio, que

investigue, planee, organice y aplique nuevos procesos de aprendizaje, - Generador de condiciones, por medio de la

DINÁMICA DE LA INVESTIGACIÓN, que conduzcan a los estudiantes a desarrollar actitudes que le permitan diagnosticar nuevas situaciones, anticiparse a ellas y participar activamente

en la solución de los problemas que éstas generen, - Que desarrolle un proceso de ENSEÑANZA APRENDIZAJE en el cual, la actividad central esté dirigida a darle la oportunidad al

estudiante de: aprender a hacer, aprender a hacerse, aprender a aprender, aprender a autoevaluarse, aprender a ser y aprender a

servir, - Cuyo papel sea de orientador, de estimulador, de retroalimentador y de enriquecedor de la personalidad de los educandos.

Proyectar una dimensión humanística integrada donde se

practiquen las sanas costumbres, los valores de la existencia humana y el respeto a las normas que nos rigen.

Principios

El Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid en cumplimiento de sus objetivos adopta como principios los contenidos en la Ley 30 de 1992 y

en aquellas que la adicionen, modifiquen o sustituyan. Coherente con la filosofía y en desarrollo de su autonomía, basa su gestión en los

siguientes principios:

Responsabilidad social. Instituye la responsabilidad social para el cumplimiento de su Misión y Visión, teniendo en cuenta que responde ante la sociedad mediante sus órganos de gobierno.

Excelencia académica. Encamina su labor hacia la consecución

de niveles de excelencia, para lo cual no escatimará esfuerzos que lo conduzcan a obtener logros cada vez mayores en los procesos

académicos.

Innovación. Dada su vocación técnica y tecnológica, la Institución apoya y fomenta actividades conducentes a la innovación, en los campos que tengan que ver con el ejercicio de

la docencia, la investigación y la extensión, con el fin de contribuir de manera eficiente y constante al desarrollo local,

regional y del país.

Equidad. Se compromete a llevar a cabo sus actuaciones con justicia, buscando el beneficio educativo de todos.

Universalidad. Orienta sus procesos de docencia, extensión,

proyección social e investigación, hacia la búsqueda de diversidad de campos del conocimiento y hacia el impulso del saber,

mediante las relaciones entre campos especializados de la ciencia y la tecnología.

Solidaridad. Impulsa las relaciones interpersonales basadas en la dignidad humana, estrategias de crecimiento y de sensibilidad

social, para el beneficio común.

Sentido de ciudadanía. Expresado mediante la creación de espacios de convivencia que faciliten la colaboración y el apoyo,

mediante la consolidación en un ambiente de respeto y apertura en las relaciones interpersonales, que aporten al desarrollo de la ética y al compromiso ciudadano.

Convivencia. Al acoger la condición social del Hombre, la

Institución establece como uno de sus principios básicos el de la convivencia de sus participantes, mediante el respeto mutuo y el

tratamiento constructivo de la divergencia de ideas y el acatamiento a los principios de la dignidad humana.

Transparencia. Uno de los fundamentos de la acción Institucional es la transparencia, entendida como la rectitud y

coherencia en el obrar y la disposición permanente de hacer públicos todos sus actos.

Participación. En su labor de formar ciudadanos, promueve

actitudes críticas y fomenta la participación ciudadana, estimula el trabajo en equipo, la cooperación y ofrece respuestas a los retos que impone la democracia.

Uso de las tecnologías de la comunicación (TIC): Las nuevas

tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan,

almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma y constituyen nuevos soportes y canales para transmitir, compartir y socializar el

conocimiento y por ello se convierten en medios e instrumentos importantes en la Institución o para mejorar la gestión administrativa y académica para dinamizar los procesos de

enseñanza-aprendizaje y para llegar a nuevos públicos, ampliando el radio de acción social de la Institución.

Internacionalización: Mediante este proceso la Institución

viabiliza la globalización de la enseñanza y el aprendizaje universitario. Es la forma como se estrechan los vínculos y niveles de integración con las diferentes instituciones de educación

superior, en el ámbito internacional para dinamizar el

intercambio científico, técnico, tecnológico y cultural de:

directivos, profesores y estudiantes así como el aprendizaje de los contenidos curriculares donde el conocimiento respectivo se

reproduzca sin importar su ubicación espacial.

Medio ambiente Tiene en cuenta en su actuar al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad su conjunto en el entendido de que el

medio ambiente comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento

determinado, que influyen en la vida del hombre y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que también abarca elementos

tan intangibles como la cultura y por ello la institución debe contribuir a la formación de los estudiantes en la concepción científica del mundo y la comprensión de los problemas del medio

ambiente, del desarrollo sostenible y de la necesidad de la educación ambiental y su vínculo con la sociedad.

Bienestar: En cumplimiento de sus objetivos adopta como principio el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo integral de todos los miembros de la Comunidad Politécnica,

igualmente brinda bienestar y contribuye a la formación integral del ser.

9. Modelo educativo

El Modelo Educativo del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, está centrado en el desarrollo del ser, desde lo espiritual, biológico, social, psicológico y el fortalecimiento de sus capacidades relacionadas

con las potencialidades para el aprendizaje significativo, que aseguren el desempeño idóneo de sus facultades intelectuales y morales, apoyado

en la construcción de un pensamiento crítico/reflexivo, para la transformación de la realidad social. El modelo educativo se inscribe en las tendencias pedagógicas contemporáneas, desde enfoques

constructivistas y humanistas, que abordan al sujeto integralmente. El estudiante se asume como sujeto activo, capaz de gestionar su proceso de aprendizaje.

http://www.politecnicojic.edu.co/images/stories/novedades/universida

d/descargas/modelo_educativo.pdf Versión agosto de 2011

10. Plan de desarrollo 2011–2016.

Ejes Estratégicos que componen el Plan de Desarrollo Institucional

2011–2016.

Formación Tecnológica de Excelencia: es asumida en la Institución,

como Eje Estratégico de Desarrollo cuyo objetivo general es aumentar el nivel de Excelencia Académica de los programas y del Politécnico

Colombiano Jaime Isaza Cadavid. La Institución concibe la formación tecnológica centrada en la apropiación de fundamentos científicos y en la comprensión teórica para la formación de un espíritu innovador, con

capacidad de diseñar, construir, ejecutar y operar los medios que favorezcan acciones que permitan impactar los entornos.

Desarrollo Científico y Tecnológico: es asumido en la Institución,

como Eje Estratégico de Desarrollo cuyo objetivo general es fortalecer la

investigación científica y desarrollo experimental que deriven dinámicas de innovación y gestión del conocimiento. Ante los múltiples desafíos que la sociedad le demanda a la educación en general, y a la formación

tecnológica en particular, el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid está llamado, cada vez más, a ser líder en generación y transferencia de conocimiento, así como en desarrollos de la investigación aplicada.

Interacción Politécnico Colombiano JIC – Sociedad: es asumida en la

Institución, como Eje Estratégico de Desarrollo, cuyo objetivo general es fortalecer la interacción con los sectores público y privado para contribuir al crecimiento y al desarrollo (económico –social) de la región y el País. La

Extensión, a la par de la Docencia y la Investigación, hace parte integral de la Misión Institucional. Las tres funciones se complementan, articulan

y se encuentran presentes y armonizadas en las políticas y estrategias de la Institución, apoyándose, interrelacionándose y enriqueciéndose recíprocamente.

Fortalecimiento del Capital Social del Territorio: es asumido en la Institución, como Eje Estratégico de Desarrollo, y busca facilitar el acceso

equitativo y la permanencia de los estudiantes del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid en las regiones del Departamento de Antioquia de

forma coherente con nuestra naturaleza de institución pública de carácter departamental, que debe responder a los propósitos de desarrollo de capacidades del talento humano para satisfacer y soportar el

crecimiento de Antioquia y del país.

Modernización de la Gestión Universitaria: es asumida en la

Institución, como Eje Estratégico de Desarrollo, su propósito es fortalecer el desarrollo organizacional del Politécnico Colombiano Jaime Isaza

Cadavid. La administración debe estar al servicio de la eficiencia de la academia. Con miras a realizar este propósito, la Institución requiere un sistema de administración ágil, eficaz, moderna, flexible que sea soporte

de la academia.

11. Programa Rectoral- Resumen

Esta propuesta busca desarrollar la oferta educativa del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, haciéndola cada vez más cualificada,

pertinente a las necesidades del desarrollo regional y al alcance de un

mayor número de jóvenes, en particular de las regiones de Antioquia.

Para lograr lo anterior, se considera fundamental la Consolidación de

la vocación tecnológica y por eso reafirmamos la concepción según la cual la Tecnología no es un nivel de la estructura educativa, ni un tipo de Institución, sino un campo del saber que tiene como objeto la técnica

y como fundamento la ciencia, la cual busca resolver problemas y satisfacer necesidades sociales y empresariales para transformar el entorno mediante la utilización crítica, reflexiva y creativa de recursos y

conocimientos; otro aspecto fundamental será la articulación con el sector productivo mediante el desarrollo de verdaderos mecanismos

para el encuentro con los empresarios para trabajar mancomunadamente en la resolución de los problemas del desarrollo de los sistemas productivos de las regiones; también será fundamental el

desarrollo de capacidades para ejercer una nueva docencia, para profundizar en la investigación aplicada y hacer transferencia

tecnológica que impacte en los sistemas productivos locales y regionales; y por último, será necesaria la sostenibilidad financiera que asegure los recursos que estos propósitos de desarrollo demandan

en el tiempo.

Avances y logros. Al presentar la propuesta para el periodo 2013-2017 es preciso resaltar los logros que se obtuvieron durante esta

Administración, mediante los cuales se le ha conferido a la Institución un liderazgo académico y una reconocida sostenibilidad institucional.

¿Hacia dónde debemos ir? El Politécnico JIC al servicio de la transformación de los sistemas productivos locales y regionales.

Colombia y Antioquia deben apostar por las ventanas de oportunidad

que ofrecen las tecnologías emergentes para potenciar sus procesos de desarrollo y una institución de vocación tecnológica como el Politécnico

JIC debe incorporar estas nuevas tecnologías dentro de sus procesos de formación, investigación, desarrollo, innovación y transferencia tecnológica.

Algunos Retos: Consolidación de los procesos orientados desde el Plan de Desarrollo Institucional. Revisión de los derechos y deberes,

funciones y dedicación del docente, la definición de sus actividades de docencia, investigación y extensión, a luz de los nuevos contextos; la

formación y gestión tecnológica, la investigación aplicada y la proyección social, la estructura institucional, los nuevos perfiles, la carrera docente e investigativa y su movilidad, de acuerdo con su

productividad en relación con la Misión, Plan de Desarrollo y Planes de Acción. Generar innovación pedagógica para la formación de estudiantes emprendedores. Apertura de nuevos espacios de diálogo

y concertación con los estamentos. La inclusión, tanto social como territorial, será una premisa para este programa rectoral, razón por la

cual se profundizarán los procesos de regionalización, ampliando la

cobertura y garantizando el acceso a la Institución para personas con

limitaciones económicas o sociales. Fortalecer la oferta de programas deportivos, culturales y de bienestar estudiantil en la sede central y en

los centros regionales, así como el mejoramiento de infraestructuras deportivas, servicios de biblioteca y ambientes de aprendizaje. Desarrollar verdaderos mecanismos de articulación del Politécnico

con el sector productivo en los territorios en los que haga presencia. Propiciar que los egresados jueguen un papel preponderante en el mejoramiento de la oferta educativa institucional, con énfasis en el

saber hacer. Obtener la Acreditación Institucional y avanzar en la vocación tecnológica para impactar de manera significativa en los

sistemas productivos locales, mediante la gestión tecnológica, la investigación aplicada a los problemas del desarrollo local, el desarrollo tecnológico, la divulgación y la transferencia de tecnologías

transformadoras. Propender por una estructura académica más integrada y centrada en criterios de pertinencia social, docencia con

investigación. Fortalecer las Facultades como unidades estratégicas de gestión. Aumentar flexibilidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aumentar el número de posgrados. Propender por un

currículo flexible y actualizado. Ampliar cobertura, fundamentalmente en las regiones. Poner en marcha un plan cultural aprobado por el H Consejo Directivo. Fomentar la práctica

deportiva y apoyar los deportes competitivos. Fortalecer el Sistema de Investigaciones para buscar relacionarlo con los procesos económicos,

sociales y culturales del Departamento y la región, involucrando socios estratégicos. Desarrollar programas de educación virtual de alta calidad, como instrumento para ampliar el acceso y para llegar a más

estudiantes en las regiones. Incrementar en una proporción creciente cursos de inglés en pregrado, y en programas de

posgrado. Fortalecer los procesos de articulación de la investigación y la extensión universitaria. Revisar la oferta académica, actualizar currículos y diseñar nuevos programas de pregrado y posgrado.

Consolidar los consultorios tecnológicos y los laboratorios de servicios tecnológicos como estrategias de transferencia de conocimiento y vinculación de la Institución con los sectores público y

privado; identificar productos de investigación para proceder con procesos de propiedad intelectual, protección y “patentación” que

deriven en innovación, negocios, o emprendimientos. Reglamentación de estímulos e incentivos a docentes, estudiantes y graduados por su actividades de extensión académica, venta de servicios, consultoría y

emprendimientos. Promover la internacionalización como proceso transversal, estratégico y articulado con los postulasos misionales. Propender por una mayor participación de los graduados,

convocándolos, y reconociendo la importancia de su participación en las labores de Extensión y otros procesos académicos. Viabilizar la

contratación de docentes, acorde con los procesos misionales y con la formación que requieren los estudiantes; insertar el profesorado en comunidades académicas y culturales nacionales e internacionales;

incrementar el número de profesores con formación doctoral; diseñar

estrategias para la renovación generacional; fortalecer el liderazgo de

los profesores en investigación e innovación; avanzar y crear condiciones para la formación continua de los docentes; reconocer la

labor del profesorado y propender por incentivos y movilidad para su capacitación. Evaluar la vinculación protémpore de docentes ocasionales requeridos y trabajar por mejoras en su empleo y

capacitación. Crear condiciones para el acceso y permanencia de los estudiantes en procesos formativos de calidad en las regiones,

promoviendo el desarrollo de diversas estrategias de financiación y en consonancia con las líneas del Plan de Desarrollo Antioquia la más Educada. Avanzar en el proceso de Modernización Académico-

administrativa, procurando una visión compartida sobre el deber ser de la organización administrativa para la gestión de la docencia, la

investigación y la extensión; reconociendo que este debe ser el eje central de modernización institucional. Mantener el rumbo en materia de transparencia, la cultura de la legalidad y la rendición de cuentas

que institucionalmente ha caracterizado al POLI. Implementar el Plan Ambiental Institucional –PAI-. Fortalecer la estrategia para

diversificar y profundizar fuentes alternativas de ingresos mediante la venta de servicios técnicos, contratos de investigación y las actividades del Centro para la Formación Tecnológica, Innovación y

Emprendimiento, incluidas las actividades de los Consultorios Tecnológicos. Avanzar, de la mano de la Administración Departamental

y de la Honorable Asamblea, en la aprobación e implementación de la Ordenanza de Sostenibilidad que asegura una línea base de recursos para la Institución y que estimula, por medio de nuevos aportes, la

ampliación de cobertura en las regiones de Antioquia. Construir equidad mediante la educación como un proceso continuo. Avanzar en investigación más pertinente sintonizada con el mejoramiento de la

calidad de vida de las comunidades. Asumir la innovación y facilitar los procesos que conduzcan a integrar la investigación, el desarrollo

tecnológico y la innovación en las empresas. Desarrollar políticas y acciones para prevenir y disminuir la deserción. De cara al período rectoral 2013-2017, para los primeros meses del año 2014 será

necesario emprender una revisión del Plan de Desarrollo Institucional, para armonizarlo con estos planes de referencia en el ámbito nacional y Departamental, y construir el Plan de Acción

Institucional para el período Rectoral 2013-2017.

12. Plan de Acción 2014-2017

DOCUMENTO MADRE PLAN DE ACCIÓN_AGO5_FORMATOFPL04.docx

13. Oferta Académica

Pregrados

Facultad de Ingenierías

Ingeniería Civil. Código SNIES: 3689 (Sede Poblado).

Ingeniería Informática. Código SNIES: 3348 (Sede Poblado).

Ingeniería en Instrumentación y Control. Código SNIES: 2541 (Sede Poblado).

Ingeniería en Higiene y Seguridad Ocupacional. Código SNIES:

3347 (Sede Poblado).

Tecnología en Seguridad e Higiene Ocupacional. Código

SNIES: 2714 (Sede Poblado). Con Acreditación de Alta Calidad.

Tecnología en Construcciones Civiles. Código SNIES: 1751 (Sede Poblado). Código SNIES: 1758 (Sede Oriente).

Tecnología en Infraestructura de Telecomunicaciones. Código

SNIES: 102933 (Sede Poblado).

Tecnología en Instrumentación Industrial. Código SNIES: 1752

(Sede Poblado).

Programas estructurados por Ciclos Propedéuticos. Ciclos

secuenciales y complementarios, así el estudiante puede obtener dos títulos profesionales, iniciando con el nivel técnico profesional:

Técnica Profesional en Programación de Sistemas de

Información. Código SNIES: 53588 (Sede Poblado).

Tecnología en Sistematización de Datos. Código SNIES: 53587 (Sede Poblado).

Técnica Profesional en Soporte de Sistemas de Información.

Código SNIES: 101624 (Sede Urabá).

Facultad de Administración

Contaduría Pública. Código SNIES: 2540 (Sede Poblado y Sede Oriente).

Ingeniería de Productividad y Calidad. Código SNIES: 2937

(Sede Poblado).

Tecnología en Costos y Auditoría. Código SNIES: 1749 (Sede

Poblado).

Tecnología Industrial. Código SNIES: 1755 (Sede Poblado). Con Acreditación de Alta Calidad.

Tecnología en Gestión Turística y Hotelera. Código SNIES:

54087 (Sede Poblado).

Tecnología en Gestión Aeroportuaria. Código SNIES: 101952

(Sede Poblado).

Tecnología en Gestión Industrial. Código SNIES: 103305 (Sede

Oriente).

Tecnología en Gestión Pública. Código SNIES: 20810 (Sede Poblado). Código SNIES: 54664 (Sede Oriente). Código SNIES:

52236 (Sede Urabá).

Tecnología en Logística. Código SNIES: 90490 (Sede Poblado).

Facultad de Ciencias Básicas, Sociales y Humanas

Tecnología en Química Industrial y de Laboratorio. Código SNIES: 102621 (Sede Poblado).

Facultad de Comunicación Audiovisual

Comunicación Audiovisual. Código SNIES: 55167 (Sede

Poblado).

Tecnología en Organización de Eventos. Código SNIES: 21549

(Sede Poblado).

Tecnología en Producción de Televisión. Código SNIES: 3983

(Sede Poblado).

Facultad de Ciencias Agrarias

Ingeniería Agropecuaria. Código SNIES: 5243 (Sede Poblado). Con Acreditación de Alta Calidad.

Administración de Empresas Agropecuarias. Código SNIES:

4206 (Sede Poblado). Con Acreditación de Alta Calidad.

Tecnología Agropecuaria. Código SNIES: 2859 (Sede Poblado).

Con Acreditación de Alta Calidad.

Tecnología en Producción Agropecuaria. Código SNIES: 54395

(Sede Oriente y Sede Urabá)

Facultad de Educación Física, Recreación y Deporte

Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Física, Recreación y Deporte. Código SNIES: 3801 (Sede

Poblado). Con Acreditación de Alta Calidad.

Profesional en Deporte. Código SNIES: 3729 (Sede Poblado).

Con Acreditación de Alta Calidad.

Técnica Profesional en Masoterapia. Código SNIES: 54149 (Sede Poblado).

Tecnología en Entrenamiento Deportivo. Código SNIES: 91270

(Sede Oriente). Código SNIES: 91271 (Sede Urabá).

Posgrados

Maestrías:

Gestión de la Producción Animal. Código SNIES: 91323 (Sede

Poblado). (Facultad de Ciencias Agrarias).

Comunicación Educativa en Convenio con la Universidad Tecnológica de Pereira: Código SNIES: 53460 (Sede Poblado).

(Facultad de Comunicación Audiovisual).

Especializaciones.

Gerencia Integral. Código SNIES: 9567 (Sede Poblado). (Facultad de Administración).

Finanzas Públicas. Código SNIES: 54963 (Sede Poblado). (Facultad de Administración).

Seguridad en el trabajo. Código SNIES: 53828 (Sede Poblado). (Facultad de Ingenierías).

Higiene Ocupacional y Ambiental. Código SNIES: 102595 (Sede Poblado).

(Facultad de Ingenierías).

SERVICIOS EDUCATIVOS QUE OFRECE

LA INVESTIGACIÓN Y LA EXTENSIÓN

REFORMA ACADÉMICA

El Plan de Desarrollo Institucional definió como uno de sus objetivos

estratégicos desarrollar un proceso de reforma académica en la

Universidad conducente a la modernización Pedagógica y Curricular,

considerando las siguientes tres orientaciones básicas:

En primer lugar, se insiste en formar el hombre que además será un

profesional pensante y creativo, capaz de convivir con el cambio y de

construir y reconstruir con otros, el espacio social y natural,

fundamentado científicamente y de gran interactividad en un mundo

crecientemente pluralista.

En segundo lugar, se subraya la urgencia de imprimir a la vida

académica un carácter investigativo que la configure realmente como casa

del saber en la compleja dinámica de producirlo, cuestionarlo y

divulgarlo.

En tercer lugar, se requiere una Universidad vinculada al medio, vale

decir, con capacidad de respuesta oportuna y competente para asociar

esfuerzos con otras instituciones en el hallazgo y construcción de

soluciones alternativas a los retos del desarrollo regional equilibrado, sin

pérdida para ello, de las perspectivas nacional e internacional.

Igualmente se establecieron como criterios que orientan la reforma

académica:

Desarrollo académico en todos los campos del saber: Tecnología.

Ciencias, Humanidades, Arte y Filosofía.

Formación integral introduciendo como componentes obligatorios lo

social, lo ambiental, lo cultural y ético en un nivel de fundamentación.

Flexibilización curricular.

Currículo intensivo.

Aplicación de los conceptos de interdisciplina y transdisciplina.

Capacitación y manejo de un segundo idioma.

Habilidad en la comunicación escrita y la informática

Formalización del proyecto de Grado y de las prácticas profesionales en las actividades productiva, de servicios y cultural.

Y la definición de tareas estratégicas que permiten la reforma, siendo

ellas:

a. La reforma y renovación de los programas de formación (o curricular) en pregrado, centradas en la investigación que alimenta a la docencia y a la extensión, a efectos de acceder a los niveles de

excelencia académica (acreditación).

b. Elevar la condición científica, pedagógica, socio - económica y

cultural del profesor: mediante formación, actualización, perfeccionamiento y evaluación profesoral.

2.1.4 Reestructuración Orgánica: Que posibilite una actividad académica de excelencia a través del cumplimiento de los principios

que sustentan una gestión moderna: flexibilidad, autonomía, trabajo en equipo, calidad e identidad institucional en la cual los departamentos y facultades son los ámbitos de trabajo

interdisciplinario y transdisciplinarios.

d. Impulso y desarrollo a programas de formación avanzada (especialización , Magister o Doctorado) fundamentada en:

La investigación como pilar de su desarrollo.

El docente con perfil de investigador. e. Ampliar la cobertura de la educación superior, posibilitando la

vinculación de la población tradicionalmente no atendida, flexibilizando métodos, modalidades y potenciando los medios de comunicación social.

f. Redefinir los requisitos de ingreso, a la universidad de acuerdo con

la naturaleza de los programas.

En función de los presupuestos anteriores, el proceso de modernización o

de reforma académica en la Universidad Tecnológica de Pereira tiene

como propósitos:

1. Articular y equilibrar los procesos de Docencia, Investigación y

Extensión.

2. Ofrecer formación integral y permanente.

3. Inter-relacionar la Universidad con el medio, privilegiando el

Regional.

4. Conectar la Universidad con el Sistema Educativo Nacional y su

proyecto.

5. Desarrollar el Conocimiento y la Cultura en sus diversas

expresiones.

6. Desarrollar niveles progresivos de Excelencia.

7. Propiciar el ejercicio de la Eticidad.

8. Crear un Clima Organizacional favorable al desarrollo

institucional.

9. Construir y ejercer la Autonomía Universitaria.

Concepto de currículo. Currículo es el conjunto de criterios, planes de

estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la

formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional,

regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos

y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto

educativo institucional.