pei ayme
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La presente carpeta pedagógica cuenta
con todos los datos y documentación
necesaria y requerida, siendo de vital
importancia para optimizar el servicio
educativo en nuestra I.E.I. Huajlani
teniendo en cuenta las necesidades e
intereses de los niño y niñas, para asi
lograr su desarrollo integral, las cuales
van a permitir llevar a cabo una buena
organización y planificación de aquellas
actividades que van a mejorar la calidad
educativa y para el logro de esta de
forma eficaz debemos tener en cuenta el
entorno que los rodea y detectar aquellos
PRESENTAcIÓN
DENOMINACION : INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL PUBLICA
DREP :PUNO
UGEL: : AZANGARO
IEI N° : ”646”
RESOLUCION DE CREACIÓN : Resolución Directoral Regional Nº 0122-2011- DREP
FECHA DE CREACION : 01 de Marzo del año 2011
CODIGO MODULAR :1514900
LUGAR :Parcialidad de Huajlani
COMUNIDAD : Huajlani
DISTRITO : Caminaca
PROVINCIA : Azángaro
REGIÓN : Puno
NIVEL :Inicial
Nº DE NIÑOS : 15 niños
DIRECTORA ENCARGADA : HaymheAsuncion Chura Quispe
PROFESORA : HaymheAsuncion Chura Quispe
1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1.- RESEÑA HISTÓRICA
La creación de nuestra institución se propicia por iniciativa de los pobladores la comunidad
Huajlani,quienes realizaron el trámite correspondiente para la conversión de la Institución
Educativa Inicial y gracias a la gestiones de la UGEL AZANGARO y a sus directivos
competentes logran la conversión de nuestra Institución Educativa Inicial N° 646la cual entra en
funcionamiento el año 2011.
La Institución Educativa InicialPública“N° 646-HUAJLANI” de la comunidad del mismo
nombre del distrito deCaminaca de la provincia de Azángaro, fue creada el 01de marzo del 2011
bajo la Resolución Directoral Regional Nº 0122-2011- DREP
Nuestra Institución se crea como Institución Educativa Inicial Pública el año 2011 y entra en
funcionamiento el mes de marzo del mismo año, tomando el cargo como directoray docente de
DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
aula la Lic. BetzabéLopezZapanaquien toma el cargo para el año escolar 2011 y actualmente
bien laborando la Lic, Haymhe Asunción Chura Quispe..
1.2.- MISIÓN
Somos una Institución Educativa Inicial N° “645-Huajlani” brindamos una formación integral de
calidad y equidad a niños y niñas de 3 ,4 y 5 años de acuerdo a las necesidades e intereses
respetando la identidad cultural, fomentando la práctica de valores, desarrollando
habilidades,destrezas, formando seres responsables creativos y críticos, comprometiendo a los
padres de familia y toda la comunidad educativa
1.3.- VISIÓN
Aspiramos al año 2016 una institución líder de la zona rural alcanzando la excelencia educativa,
potenciando en nuestros educandos sus capacidades y valores, elevando su autoestima y
asumiendo un rol de liderazgo que le permita resolver problemas de su entorno y tomar
decisiones, respetando su identidad cultural, con docentes calificados e innovadores y con padres
de familia comprometidos con la labor educativa, adquiriendo infraestructura y material acorde
con las nuevas tecnologías.
1.4.- VALORES
Puntualidad
Responsabilidad.
Solidaridad.
Honestidad.
Amor.
Respeto.
Identidad.
Honradez.
2.- DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ASPECTO TÉCNICO –PEDAGÓGICO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Docentes especializados en el área
de Educación Inicial.
Existe buena relación entre la
docente y la comunidad educativa.
Desarrollo de autonomía de los
niños.
Utiliza el medio natural para lograr
aprendizajes significativos.
Cuenta con el PEI.
Bajos niveles de aprendizajes de los
niños.
Escaso material para el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
No existe apoyo por parte de los
padres de familia en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Niños con desnutrición.
No hay apoyo de las autoridades.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Personal unidocente.
Participación activaen las
actividades cívicas del centro
poblado.
El ministerio de educación no envía
presupuesto para el equipamiento de
la Institución Educativa Inicial.
Falta orientación con respecto de la
alimentación de los niños.
Bajo ingreso económico de los
padres de familia.
ASPECTO INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Cuenta con documentos de gestión
como el PEI, PCI, PAT,etc.
La directora y profesora encargada
cumple sus funciones como tal.
La evaluación se realiza en forma
constante y posteriormente en
forma trimestral.
No cuenta con servicios higiénicos
adecuados.
No cuenta con juegos recreativos.
El grado de instrucción promedio de
los padres de familia es nivel
primario.
No cuenta con el apoyo de algunas
instituciones.
El camino en temporada de lluvia es
desastroso.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Acceso al recurso ambiental.
La institución educativa inicial N°
“646 Huajlani” se encuentra ubicado
en la parcialidad de Huajlani
Participa con actividades de acuerdo
al calendario comunal.
Cuenta con el apoyo de QaliWarma
para proveer de alimentación a los
niños de la institución educativa.
Falta de servicios básicos.
Perdida de la identidad cultural.
No cuenta con el apoyo de las
ONGs.
Falta de comunicación rápida
( movilidad)
Falta compromiso de los comuneros
de dicha comunidad
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Desarrollar en nuestros niños y niñas habilidades y actitudes que les permita elevar su
autoestima, autonomía y creatividad.
Fomentar en los niños y niñas la práctica de valores como: responsabilidad, respeto,
honestidad, honradez, solidaridad, libertad y democracia.
Promover constantemente la participación de los padres de familia en forma responsable
y activa en la formación integral de sus hijos.
Contar con infraestructura adecuada e implementar equipos y materiales acordes con las
nuevas tecnologías y estrategias metodológicas
Lograr la participación activa y compartida de todos los miembros de la comunidad
educativa Director, Docentes, Padres de Familia.
Lograr que la docente sea capacitado, innovador y comprometido con la institución que
respondan a las nuevas exigencias pedagógicas.
Desarrollar destrezas, habilidades y valores humanos.
Ser una institución líder de la zona rural en promover la conciencia ambiental y la
preservación de esta.
Gestionar juegos recreativos.
3.- PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1.- OBJETIVOS
Lograr identificación de la docente con la institución educativa.
Mejorar la preparación de la docente para mejorar la utilización de estrategias.
Mejorar el sistema de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas. Que estos vayan
orientados a sus intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje.
Lograr que los niños y niñas sean capaces de resolver problemas esenciales de su vida
cotidiana.
Formar a niños con los valores considerado en el proyecto educativo institucional.
Lograr que los padres participen en forma responsable, activa y comprometida en la
formación integral de sus hijos.
Involucrar a toda la comunidad educativa para mejorar los aprendizajes de los niños
3.2.-CURRÍCULO:
En la sociedad existen diversas instituciones que cumplen una función educadora: la familia, la
escuela, la iglesia, los medios de comunicación, etc., algunas desarrollan sus acciones de manera
formal, sistemática, otros de modo no formal.
La escuela se encuentra entre los formales.
En tal sentido, el currículum, orienta la acción educativa, encamina la selección y desarrollo de
las actividades, compromete la acción de todos cuantos conformamos la escuela, regula la
organización del tiempo y el empleo de los medios y materiales y los ambientes. Es también el
instrumento central para la evaluación.
Para cumplir esta finalidad el currículo debe ser:
Pertinente o se debe ser adecuado a las características del ámbito o medio local, regional
o nacional donde se aplica.
Un producto social, construido por la participación en instancias diversas, de
instituciones y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la
comunidad nacional, regional y local.
3.3.- ENSEÑANZA:
No se considera como una actividad y transmisión de conocimientos, sino como generadora de
un proceso eminentemente interactivo, donde los niños construyen sus aprendizajes en relación
activa con sus contextos, con sus compañeros, sus materiales de trabajo y el profesor, facilitador
del aprendizaje. La interacción educativa será eficaz en la medida en que las intervenciones del
profesor sean oportunas y respondan a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los
alumnos. En este contexto la enseñanza puede ser concebida como un conjunto de ayudas que el
profesor ofrece a los educandos, en el proceso personal de construcción de su conocimiento.
Al trabajar por capacidades o competencias se parte de los saberes previos del alumno, pero se
busca una expansión de la misma. Partiendo de este principio se espera del docente un rol
orientador en el proceso de aprendizaje del alumno, por cuanto crea las condiciones necesarias
para que este proceso de construcción sea lo más rico posible y constituya siempre un desarrollo.
3.4.- APRENDIZAJE:
El aprendizaje entendido como un proceso de construcción de conocimientos. Estos
Son elaborados por los propios alumnos en interacción con la realidad social y natural, solos o
con el apoyo de algunas mediciones (personas o docente, medios y / o materiales educativos),
haciéndose uso de sus experiencias y conocimientos previos. El alumno aprende cuando es capaz
de elaborar una representación personal sobre un objeto de la realidad o cuando elabora una
respuesta a una situación desde sus experiencias y desde los esquemas conceptuales que ha ido
formando. Dicha información permite, enriquecer y transformar estos esquemas y experiencias.
Ningún aprendizaje significativo se produce aisladamente, sino que se va enlazando, conectando
las otras situaciones de aprendizaje sino también hace posible el desarrollo de las actitudes y la
adquisición de las estrategias intelectuales. Así los educandos “aprenden a aprender” y ganan en
autonomía para continuar su propia formación, sobre las bases creadas por la escuela.
3.5 EVALUACION DE APRENDIZAJES:
En el marco del enfoque pedagógico vigente, la evaluación de los aprendizajes es un proceso
formativo, continuo, integral, individualizado, cualitativo, democrático y contextualizado que
consiste en:
a. Identifica las capacidades y actitudes a ser evaluadas.
b. Recoger, analizar e interpretar la información sobre el desarrollo de las
capacidades y actitudes, en términos de logros y necesidades de los alumnos.
c. Emitir un juicio de valor sobre la información recogida que exprese el
conocimiento y comprensión del docente sobre los logros y necesidades de los
educandos.
d. Tomar decisiones sobre la base de los juicios emitidos.
e. Es el proceso que aprecia que aprendizajes han logrado los educandos y cuáles no
han logrado según los previstos en una unidad de aprendizaje.
La evaluación es cualitativa y la escala literal es:
A= Logro Previsto
B= En Proceso
C= En Inicio
3.6 ENFOQUE DE PARADIGMA DE APRENDIZAJE
El modelo de Aprendizaje que asume la I.E.I. se basa en el enfoque Constructivista que
considera a la persona, constructora y generadora de sus aprendizajes.
Este modelo se sustenta en :
El Aprendizaje Significativo de Ausubel.
La teoría Socio-Cultural de Vigotsky.
La teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget.
3.7. Principios Educativos.
La educación debe orientar el cultivo de valores, rescatando aquellos que se imparten en el
hogar, permitiendo el desarrollo de una sociedad solidaria, justa y más humana en la cual se
respete la vida y la libertad.
3.7.1 Principios Psicopedagógicos.
A. Principio de la Construcción de los propios Aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo individual e interactivo con su
medio social y natural explorando sus saberes previos y en el contexto.
B. Principio de la Necesidad.
Del desarrollo de la comunicación y acompañamiento en los aprendizajes. La interacción
entre el alumno y el docente, entre los alumnos y los padres, donde el profesor facilita y crea
situaciones de aprendizaje.
C. Principio de la Significatividad de los Aprendizajes.
El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que
ya posee el sujeto.
D. Principio de la Organización de los Aprendizajes.
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del
tiempo los mapas y las redes conceptuales, mentales, semánticas y las redes de
comunicación.
E. Principio de Integridad de los Aprendizajes.
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los educandos, cubrir todas sus
múltiples dimensiones, ésta multiplicidad es más o menos variada, respetando los ritmos
individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.
3.8 Perfil del Director, Docente, Educando y Padres de Familia de la Institución
Educativa.
3.8.1 PERFILES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Que demuestre actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con
otros niños y adultos.
Que demuestren seguridad y confianza en sí mismos, en sus relaciones con los demás.
Que sepa utilizar el lenguaje oral para expresar sus ideas, sentimientos y experiencias.
Utiliza sus diversas estrategias cognoscitivas para explorar y descubrir aprendizajes
significativos.
Asumir una actitud empática y asertiva frente a los demás.
Que sepa valorar, respetar y cuidar al medio natural.
Participativo e identificado con la Institución.
Autoestima elevada y conservador del medio ambiente.
3.8.2 PERFILES DEL DIRECTOR
Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo
efectivo en beneficio de los objetivos institucionales.
Actitud de comunicación y diálogo permanentes, a fin de posibilitar el desarrollo de la
institución.
Tener capacidad de innovación y cambio permanente, siendo capaz de incentivar y dirigir
la capacitación docente.
Con suficientes conocimientos pedagógicos y amplia cultura general.
Con manejo de diversas técnicas dentro del campo pedagógico en todas las etapas del
proceso del aprendizaje.
Conocimiento de la legislación educativa y laboral de nuestro país y capacidad para
establecer controles que les permitan mantener a la institución en el camino al éxito.
Actuar con rectitud y justicia.
Tener deseo de superación y capacidad de gerencia o dirigir.
Dinámico, responsable, colaborador y empático.
Manifestar o expresar en la práctica su vocación de servicio.
Estar constantemente capacitado, informado y actualizado sobre los cambios que se dan
en el quehacer educativo y en el contexto en general.
3.8.3 PERFILES DE LA DOCENTE
Debe ser responsable y respetuoso con los seres de sus entorno
Ser auténtico facilitador; orientando y guiando el aprendizaje del educando.
Demostrar equilibrio emocional y una buena salud física.
Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa.
Tener la capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas.
Estar constantemente capacitado, informado y actualizado sobre las técnicas y estrategias
metodológicas para el aprendizaje.
Trabajar con armonía para la consecución de los fines y objetivos que persigue la
Institución.
Actuar con impuridad y con respeto a los alumnos y a los demás.
Cultivar valores humanos...
3.8.3 PERFIL DE PADRE DE FAMILIA
Estar identificados con la Institución Educativa que voluntariamente escogieron para sus
hijos; respetando y haciendo respetar sus normas e indicaciones y su estilo de trabajo.
Ser cariñosos, pero al mismo tiempo exigentes con su hijos, transmitiéndoles seguridad y
confianza.
Mostrar respeto por la labor de los maestros de sus hijos y mantener con ellos una
constante y positiva comunicación.
Asistir responsablemente a las reuniones y/o asambleas convocadas por la Dirección,
Consejo Directivo de la APAFA y docentes.
4.- PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1.- OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN
Trabajar conjuntamente con toda la comunidad educativa para el mejoramiento de
nuestra institución educativa.
Conseguir que la comunidad educativa se identifique con la institución educativa
comprometido con su visión y misión.
Implementar material educativo a la institución, solicitando a todas aquellas entidades
que nos puedan brindar este apoyo.
Conducir a diversas acciones educativas para que enseñanza de la institución educativa
Lograr el apoyo de entidades públicas y privadas para el mejoramiento de la institución
educativa.
4.2.- LA FUNCIÓN DIRECTIVA
La función directiva de la Institución Educativa Inicial N° “646-Huajlani” tiene como
responsable a todos aquellos que se encuentran como directivos y coordinadores de la labor
educativa. Esta función, a la par que implica la capacidad para conducir personas, implica
también un don especial para ser reconocido y seguido por los subalternos, puesto que no es
posible el acatamiento o cumplimiento de las órdenes si no existe un mínimo de aceptación de
quien las imparte. Indudablemente que para lograr este reconocimiento y adhesión, el directivo
deberá evidenciar características que lo hagan merecedor del espontáneo seguimiento, como:
- La personalidad que manifiesta.
- La competencia profesional.
- La causa que representa,
enarbolando las aspiraciones e
inquietudes de su personal.
- Los principios y valores éticos que
practica.
- Habilidad para apreciar
oportunidades.
- Comprensión de los demás
(empatía).
- Trabajar en equipo.
- Imparcialidad.
- Habilidad para mantenerse firme
(seguridad en sí).
- Capacidad para promover y
adaptarse a los cambios.
- Deseo de sana superación (ambición,
perseverancia).
4.3 Principios de Gestión
Todo directivo y coordinador debe procurar integrar las demandas de cada estamento de la
entidad educativa, puesto que cada grupo de personas tiene metas distintas.
Principio de motivación. Una buena comprensión de las necesidades humanas y un
cuidadoso sistema de incentivos permitirá elevar la moral de los trabajadores expresada en
actitudes positivas con el manejo de los siguientes factores motivadores.
Principio de Liderazgo. Ser líder es guiar, conducir, dirigir, anticiparse por la fuerza de las
ideas, del carácter, talento, voluntad y habilidades administrativas. Si el directivo guía a su
subalterno sólo basado en normas, reglas o por autoridad que le da la organización formal, no
logrará que éste trabaje al máximo de sus capacidades. Por el contrario, mediante la
aplicación del principio de liderazgo será posible inducir o persuadir a todos a trabajar con
celo y confianza en su experiencia o habilidad, con honradez e intensidad en la ejecución del
trabajo.
Principio de la eficacia de las decisiones. El directivo debe caracterizarse no sólo por tomar
decisiones oportunas y efectivas, lo que implica a la par que conocimientos y habilidades
inherentes, el temperamento para asumir riesgos por las decisiones que adopte.
Principio de la comunicación efectiva. Para que una orden del directivo sea efectiva debe ser
expresada en un lenguaje claro y mensaje consistente, para lograr la comprensión y
aceptación de parte de los receptores.
Principio del cambio continúo. Para garantizar que la entidad o unidad mejore
constantemente, el directivo debe estar siempre alerta e introducir los cambios necesarios
aprovechando al máximo su propia creatividad y la de su personal.
4.4 ETAPAS DE GESTIÓN
Planificación.-Prevé, orienta el camino a seguir en base a un diagnóstico situacional
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Plan Anual de Trabajo (PAT)
Proyecto de Innovación (PI)
Informe de Gestión Anual
Organización.- Define funciones y actividades inherentes al plan
Organigramas
Reglamento Interno
Manual de Organización y Funciones
Manual de Procedimientos
Administrativos.
Dirección.- Guiar, orientar, conducir a la Institución y tomar decisiones para lograr los objetivos
estratégicos.
En el Liderazgo y asertividad
Control.- Permite evaluar corregir y mejorar la acción educativa.
Plan de Supervisión
Fichas generales
Fichas especializada
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITTUCION EDUCATIVA INICIAL N°
“646-HUAJLANI”
HUAJLANI– 2013 – AZANGARO
DIORECCION REGIONAL DE EDUCACIONPUNO
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL AZANGARO
HUANCANE
ESPECIALISTA DE EDUCACION INICIAL- AZANGARO
APAFA
DIRECCION
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL
N° 646 - HUAJLANI
PERSONAL DOCENTE
COMUNIDAD DE HUAJLANI
NIÑOS DE
5 AÑOS
NIÑOS DE
4 AÑOS
NIÑOS DE
3 AÑOS