Colegio La Salle La Colina Programa de Formación Gerencial Lasallista

PEDAGOGÍA LASALLISTA PARA EL NUEVO MILENIO

Magaly ZanellaC.I. 6389566

En el campo educativo dentro del proceso formativo, a través de los tiempos, se ha pretendido comprender los procesos subyacentes de los aprendizajes, cómo se construyen los conocimientos, para poder diseñar los programas que se ajusten a una realidad temporal. Los docentes apoyados en los distintos programas y teorías pedagógicas, van en búsqueda de favorecer la enseñanza y aprendizaje del individuo y a su vez hacer las adaptaciones a las necesidades individuales tomando en cuenta el contexto cultural que cobra vigencia en cada momento histórico.

Para el desarrollo de los nuevos programas se deben tomar en cuenta las distintas teorías, dentro de la eclepticidad posible, de manera que se puedan considerar todos los aspectos que puedan brindar aportes y potencien lo relacionado con el aprendizaje.

Las teorías se convierten en modelo pedagógico cuando responden a las preguntas ¿qué?, ¿cómo?, ¿para qué?, ya que adopta una postura, ante el apoyo de un currículo, dando respuestas a esas interrogantes.

Para el diseño o apoyo de teorías pedagógicas, es importante tener en cuenta que el ser humano posee capacidades humanas educables, como lo son la inteligencia, la psicomotricidad, la afectividad, la voluntad y la conciencia.

Si por medio de la diagnosis conocemos bien las características o necesidades de una población, se debe seleccionar aquellos programas que cubran dichas necesidades, como se señalan a continuación:

Capacidades humanas educables

Algunas teorías a considerar en la elaboración de los programas

Inteligencia Procesamiento del lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problemas.

Teorías cognitivas – Constructivismo (Piaget – estadios, Bruner - proceso y representación, Ausubel – Aprendizaje significativo, Vigotsky – interacción social. Aprendizaje por estadios o acumulativo. Construir su conocimiento.

Psicomotricidad Relación entre la actividad psíquica y la actividad motriz. Mente-movimiento.

Teoría contextual Interactiva - Lo natural y social que influye y condiciona la conducta escolar. Piaget (constructivismo) y Wallon (tono muscular). Asjuriaguerra (reeducar movimientos).

Afectividad Valoración, reconocer los sentimientos

Aprendizaje significativo (Ausbel) , Inteligencias múltiples (Gardner 1983), Inteligencia emocional (Góleman 1995)

Voluntad (decidir) Reforzar.

Conductismo (Teorías de Pavlov, Skinner, Thorndike, Bandura) Modificar conductas.

Conciencia (verificar)

Teoría Conceptual afectividad, expresivo, cognitivo, el alumno, observa, abstrae, deduce, razona, concluye.

La educación a través de las distintas épocas se ha apoyado, para elaborar sus programas educativos, en distintas corrientes pedagógicas, con los aportes de distintos pensadores. Las corrientes pedagógicas, que a mi juicio, han brindado grandes aportes en las distintas épocas se detallan y clasifican en tres períodos, incluyendo la era actual como se detalla a continuación:

EDUCACION

PEDAGOGÍAProyecto de formación y enseñanza

EDAD

MODERNA POSTMODERNA ULTRAMODERNA

MODELOS PEDAGÓGICOS

Pedagogía Lasallista(Vigente en todos los tiempos)

Tradicional Cognitivo Pedagogía Conceptual(Filosófica, Reproductivista)(Construye el conocimiento)(Tiene su base en el pensamiento)

Conductista Pedagogía del error

(Tecnócrata) (Constructividad del error)

Activista oEscuela Nueva

(Experimental, Aprender haciendo)

Corrientes pedagógicas en el Nuevo Milenio:

Clasificada dentro del grupo de la era ultramoderna, algunas de las que han cobrado fuerza, apoyadas en pedagogías anteriores, se podrían destacar la Cognitiva, la Constructivista Pedagogía Conceptual, la Pedagogía del Error y el Proyecto Educativo Lasallista con la inserción del elemento religioso que le ha permitido trascender en las distintas épocas.

Pedagogía Cognitiva: se basan en el acto de pensar, analizar para resolver un problema, actúa principalmente la percepción, intuición.

Pedagogía Constructivista: descubre, inventa, experimenta, investiga, etc. El docente es un facilitador.

Pedagogía Conceptual: basado en el pensamiento humano, desarrolla la afectividad, expresivo, cognitivo, el alumno, observa, abstrae, deduce, razona, concluye, etc. El docente es un mediador.

Pedagogía del Error: con la perspectiva constructivista, todos los errores son errores constructivos.

Pedagogía Lasallista: proyecto educativo a partir de una concepción de naturaleza humana e intuitiva, el uso del deber cristiano para con Dios; formar jóvenes cristianos y proporcionarle los medios para llevar una vida digna. Formación en reglas de urbanidad y cortesía cristiana, meditaciones, asociación con seglares, el amor como motor de la educación, acompañamiento personalizado, repensar y adaptar los métodos.

¿Qué tipo de hombre

queremos formar?

Al Lasallista del Nuevo

Milenio

¿Cómo?

¿Para qué?

Con la Pedagogía Lasallista como eje

central, enlazada con las corrientes

pedagógicas de los distintos tiempos, en

especial la contemporánea

 Para la configuración de un nuevo modelo

educativo y contribuir en la sociedad a la

formación de la Nueva Era

Pedagogía Lasallista para el nuevo milenio

Pedagogía Lasallista como eje fundamental para una propuesta educativa para el nuevo milenio:

Dentro de la pedagogía del proyecto lasaliano; las reglas de urbanidad y de cortesía cristiana, las meditaciones, el trabajo en asociación con los seglares, el amor como motor de la educación, el acompañamiento personalizado, el repensar y adaptar los métodos, proyecto educativo a partir de una concepción de naturaleza humana, escuelas creadas para formar verdaderos cristianos, el uso del deber cristiano para con Dios; formar jóvenes cristianos y proporcionarle los medios para llevar una vida digna”…“que es recibir la formación en la religión cristiana”

Pedagogía de De La Salle y sus intuiciones logró prolongar lo más posible el tiempo cultural en sus escuelas, ampliando los programas y contenidos. Otra idea genial fue el método simultáneo en la enseñanza elemental, dedicar un solo maestro a un mismo grupo de alumnos durante todo un año escolar, que el maestro conociera y amara a su alumno, al igual que el alumno amara a su maestro, puso los medios para que nunca se interrumpiera el proceso, ambientación física del aula, formación inicial y permanente a los maestros y supervisión de los mismos.

Su pedagogía estaba centrada en el alumno, con preferencia a los alumnos más necesitados pobres y más débiles, educa en valores, para la vida en la fe cristiana.

Para esta propuesta cabe destacarla comparación del niño del siglo XVII y del siglo XXI.

Los niños de la época de San Juan Bautista De La Salle y de la era actual, eran afectados por diversos factores. Entre los antecedentes históricos, se mencionan los siguientes:

Niños de los siglos XVII y XVIII Los niños trabajaban y eran explotados, se les pagaba mal.No estudiaban.Recibían mala alimentación.Vivían en barrios mal urbanizadas, sin cloacas y en viviendas

insalubres.Eran afectados por las enfermedades. El empobrecimiento afectaba a las familias y a los niños.

Niños del los siglos XX y XXI

La pobreza creciente.La economía afecta los destinos de hombres y pueblos.Están inmersos en una crisis de la cultura tradicional.La política.La globalización.Forman parte de una sociedad vulnerable y llena de

riesgos.El abandono.Familias desestructuradas. Desempleo de igual manera afecta económicamente a las

familias.

 

En la comparación de los distintos períodos,

podemos destacar entre una de las causas que afectan el desarrollo socioemocional de los niños de ambas épocas está claramente identificado como lo es el factor económico, que puede resumirse en una frase “La economía afecta los destinos de hombres y pueblos”. Entre las similitudes de las necesidades de los niños de ambas épocas cabe mencionar el desafío para la escuela lasaliana en todos los tiempos que no pierde vigencia, entre los que se destacan: el defender los derechos de los niños, combatir el analfabetismo, educar en valores, acompañar a los jóvenes desarraigados . La necesidad fundamental de nuestros niños es la educación y el amor.

El aporte pedagógico del Fundador que ayuda a

fortalecer la vocación del docente para este nuevo proyecto, es que San Juan Bautista De La Salle sigue siendo un modelo a seguir, por su dignidad en la vocación de maestro, ya que fue su tarea prioritaria, como formador de comunidades de educadores lo que se expresa en la cohesión que contempla en la frase: “juntos y por asociación”, por su estabilidad “la garantía de continuidad y permanencia del proyecto educativo”, su disponibilidad, su autonomía, su desinterés y gratuidad, su fortaleza y consistencia fueron parte de sus muchos aportes dentro de las características más valiosas que se mantienen vigentes y son los aportes que invitan a cualquier docente a fortalecer la visión de la vocación dentro de las instituciones educativas.

En relación a la pedagogía lasallista en los nuevos tiempos, en concordancia con el aporte dado por el Hermano Diego Muñoz, el cual plantea que la pedagogía requiere de innovación, como núcleo generador. Es importante considerar, dentro de esta afirmación, que no solo se debe potenciar de manera innovadora la pedagogía a nivel universitario, sino en todos sus niveles, donde la asociación dentro de las distintas comunidades, serviría de apoyo para generar procesos de cambio y en consonancia a la preparación de los maestros desde la misma praxis pedagógica y lo relacionado con la pedagogía y lo organizativo, apoyándose en el carisma lasallista y los distintos modelos pedagógicos que van dando la pauta hasta la actualidad.

Dentro de éste marco investigativo se ha evidenciado que todas las teorías pedagógicas han brindado una gran contribución al surgimiento de una pedagogía que pudiera responder cada vez más acorde a las necesidades de cada época en especial la contemporánea, que podrían servir de apoyo a fundamentos de la filosofía lasallista especialmente cuando en ella se contempla el desarrollo del pensamiento humano, de la afectividad, lo expresivo, lo cognitivo y que el alumno pueda observar, abstraer, deducir, razonar, concluir, donde el docente sea un mediador, como lo contempla la pedagogía conceptual en su contenido. Las teorías pueden combinarse para lograr atender al ser humano en su dimensión intelectual, psicomotriz, afectiva de voluntad y conciencia. Dentro del trabajo formativo de forma integral.

Otros aspectos dentro del marco formativo, es la nueva evangelización, que el proyecto en las escuelas lasallistas siempre ha contemplado. Cabe destacar algunas frases pronunciadas por el Papa ante los miembros del Pontificio Consejo de las Comunicaciones Sociales “la fe penetra y enriquece, exalta y vivifica la cultura y esta, por su parte, se hace vehículo de la fe y le ofrece el lenguaje para pensar y expresarse. Hace falta, escuchar los lenguajes de los hombres de nuestro tiempo para estar atentos a la obra de Dios en el mundo”, dentro del mensaje de fe no se descarta el uso de las nuevas tecnologías en la pastoral educativa, atendiendo el llamado de las masas contemporáneas en un nuevo paradigma de formación con el uso de una didáctica que pueda llegar más de cerca y en el mismo lenguaje de comunicación que usan nuestras sociedades modernas.

Conclusión

Los modelos pedagógicos aunque podrían parecer distintos, pueden complementarse, tomando en cuenta las características de la comunidades escolares para facilitar los procesos. Aunque la educación tuvo sus orígenes en el método tradicional, sirvió de ensayo y error, así como otros modelos y tomando en cuenta la didáctica del error, con perspectiva constructivista los modelos se hicieron perceptible de corrección.

Los paradigmas, resultantes de las teorías pueden ser sujetos de cambio de cara a las nuevas tendencias que surgen de las demandas de la sociedad. Se hace imprescindible, ser críticos, ante los modelos pedagógicos, para crear nuevos modelos acordes a la modernidad y con contenido en valores fundamentales, como lo contempla la pedagogía de los centros La Salle.

Debemos estar atentos a la siguiente afirmación: “los educadores deben aprender y propagar lo mejor que se haya conocido y pensado en el mundo”, deben conocer a fondo todas las teorías o corrientes pedagógicas, para poder adaptar la didáctica a cada época. Un paradigma conductual, me permite modificar una conducta. Un paradigma cognitivo me permite motivar, crear, tomando en cuenta la edad del individuo. Un paradigma ecológico favorece la interacción, entre algunos de los paradigmas existentes.

La óptica de la educación debe cambiar, replantear, sería lo indicado. Una educación integrada que contempla no solo los aprendizajes, sino también los problemas de la familia, trabajo, economía, político y religioso ... es una educación global que afecta al hombre.

Como elemento de cierre cabe resumir algunos de los aspectos contemplados a tomar en cuenta en la guía La pedagogía de los centros La Salle como aporte para esta reflexión: Se debe trabajar en un educación que promueva el respeto a los derechos del hombre y los pueblos, en una educación basada en la colaboración y no en la competitividad, que enseña a vivir la interdependencia y que facilita el desarrollo de todos, en una educación para la comprensión, la cooperación y la paz internacional, ir en búsqueda de la discriminación positiva a favor de los más necesitados, tener conocimientos al desarrollo de la capacidad crítica y creadora, para transformar a la escuela al margen y en armonía de la vida.

Hacer de la educación una educación para la justicia y la solidaridad y dejarse interrogar por las realidades injustas, sin cerrar las ventanas a todo lo que suponga conocerlas. Reconocer los mecanismos de resistencia al cambio y ser consciente de la visión limitada. Aprender a vivir en paz dentro del conflicto y propiciar una educación en valores para poder hacer posible la integración y así mismo fomentar la igualdad de oportunidades.

Estos entre los muchos de los aportes que nos ofrecen la guía de La Pedagogía de los centros La Salle considerados dentro de una vigencia, ha demostrado no tener caducidad y complementa la formación integral del individuo sin descuidar mente, alma y cuerpo.

BIBLIOGRAFIASwww.slideshare/Maestria Maestro y Aprendizaje p 87Pedagogía Conceptual. De Zubiría, Miguel. Fundación Internacional

de Pedagogía Conceptual.Pedagogía y Didáctica del Error. Chercasky, S. Fundación TERRAS

para la investigación, la Innovación y la Articulación Educativa.Revista Digital. Artículo: Tendencias Pedagógicas para la educación

del siglo XXI Dirección URL Pedagogía Lasallista. Morales A., fsc. Universidad La Salle. Perú.Guía de las escuelas. Enfoque Contextual Lauraire, L., fsc. Roma.Una Nueva Lectura Pedagógica De LaSalle. Muñoz,D. fsc.

Uniiversidad La Salle, Chihuahua. México. http://www.aniorte-nic.net/apunt_histor_enfermer8.htm

http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Vigosthky.htm http://www.egrupos.net/userProfile/2140834