Grupo de trabajo:

Jesús Santos

San José

Rosario Álvarez RiveraSeverino

DoriMartín

Rodríguez

EL CONSTRUCTIVISMO SE

CENTRA EN EL ALUMNOEn sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, y considera que la construcción se produce en el momento en que:

•el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (PIAGET)

•cuando esto lo realiza en interacción con otros (VYGOTSKY)

•es significativo para el sujeto (AUSUBEL)

El profesor es: - moderador

-coordinador

-mediador (debe de conocer

los intereses de los

alumnos)

-debe crear un clima: - afectivo

-armónico

-de mutua confianza

EL ALUMNO último responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimientoLOS CONTENIDOS: saberes y formas culturalesEL PROFESOR: engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado

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Piaget trata el

aprendizaje en íntima conexión

con el desarrollo

cognitivo. El aprendizaje

sigue al desarrollo

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CONCEPTOS

BÁSICOS DE LAS

TEORÍAS DE PIAGET ESQUEMAS: Representa lo que puede

repetirse y generalizarse en una acción,

es decir es aquello que poseen en

común las acciones.

ADAPTACIÓN: está siempre presente a través de dos

elementos básicos: LA ASIMILACIÓN Y LA

ACOMODACIÓN

ASIMILACIÓN: consiste en la incorporación de los objetos dentro de los

esquemas de comportamiento. Incorporación de los datos de la experiencia

en las estructuras innatas del sujeto. Incorporación de los nuevos contenidos

a los esquemas

ACOMODACIÓN:

Modificación de los

esquemas actuales.

El DESARROLLO

COGNOSCITIVO: consiste en un

equilibrio interno entre la

acomodación y la asimilación

PROBLEMA CLAVE DE LA EXPLICACIÓN VYGOYSKYANA:

COMPRENDER CÓMO SE PRODUCE EL PASO DE LA PRÓXIMO QUE SE GENERA EN LA

INTERACCIÓN SOCIAL. REGULACIÓN INTERPSICOLÓGICA A LA REGULACIÓN

INTRAPSICOLÓGICA DENTRO DE LA ZONA DE DESARROLLO

VYGOTSKY (1896-1934)

El desarrollo sigue al aprendizaje

DEFINICIONES FUNDAMENTALES:

•ZONA DE DESARROLLO REAL: LO QUE EL ALUMNO ES CAPAZ DE

HACER SÓLO.

•ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL: LO QUE EL ALUMNO PUEDE

HACER CON UNA AYUDA DETERMINADA

•ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: DIFERENCIA ENTRE EL NIVEL DE

DESARROLLO POTENCIAL Y EL NIVEL DE DESARROLLO REAL.

En este punto es donde Vygotsky hace

intervenir EL LENGUAJE, como

instrumento de mediación.

AUSUBEL (1918-2008)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVODOS CARACTERISTICAS:SU CONTENIDO PUEDE RELACIONARSE DE MODO SUSTANTIVO CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO.EL ALUMNO DEBE ADOPTAR UNA ACTITUD FAVORABLE, DOTANDO DE SIGNIFICADO A LOS CONTENIDOS QUE ASIMILA

CONDICIONES NECESARIAS PARA QUE EL ALUMNO PUEDA LLEVAR A CABO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

•EL CONTENIDO DEBE SER POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVODESDE EL PUNTO DE VISTA DE SU ESTRUCTURA INTERNA(SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA) Y DESDE LA POSIBILIDAD DEASIMILARLO (SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA)

•EL ALUMNO DEBE TENER UNA DISPOSICIÓN FAVORABLE PARAAPRENDER SIGNIFICATIVAMENTE, DEBE DE ESTAR MOTIVADOPARA RELACIONAR EL NUEVO MATERIAL DE APRENDIZAJE CON LOQUE YA SABE

8-FOMENTA EL APRENDIZAJE COPERATIVO

1-FOMENTA QUE EL ALUMNO ESTÉ ACTIVO:

“PARTICIPACIÓN”

4-PROPICIA EL APRENDIZAJE EN ESPIRAL

6-VALORA Y REFUERZA A TODOS LOS ALUMNOS

2-PLANTEA ACTIVIDADES ACORDES

A LA CAPACIDAD COGNITIVA DEL

ALUMNO