PEDAGOGA CONCEPTUALCONTENIDOS: El pensamiento nocional. El pensamiento proposicional El pensamiento conceptual El pensamiento formal Didcticas mentefactualesOBJETIVO:Utilizar la pedagoga conceptual como alternativa en la solucin de problemas educacionales

PEDAGOGA CONCEPTUALPedagoga Conceptual.- Es un modelo pedaggico orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones.

La Pedagoga Conceptual presenta como propsito fundamental formar seres humanos amorosos, ticos, talentosos, creadores, competentes expresivamente. En un solo trmino ANALISTAS SIMBLICOS.

LA INTELIGENCIALa Inteligencia es la capacidad global o compleja para actuar intencionalmente, pensar racionalmente y tratar de modo afectivo con el medio ambiente. (Weschler 1958).Vern, percibe tres categoras para definir la inteligencia:Categora biolgicaCategora psicolgicaCategora operacional.

La inteligencia es la capacidad que una persona demuestra realmente en la conducta. Naturalmente no es gentica ni tampoco es adquirida o aprendida, simplemente es el producto de una interrelacin entre naturaleza y ambiente. (Hebb). Por lo tanto, actualmente se prefiere utilizar dos trminos biolgicos el GENOTIPO Y FENOTIPO, que intervienen en la inteligencia del individuo.

LA INTELIGENCIAPara Miguel de Subira la inteligencia humana es una estructura que tiene dos elementos sumamente importantes que son: LOS INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO y las OPERACIONES INTELECTUALES. Instrumentos del conocimiento - Informacin INTELIGENCIA HUMANA = Operaciones Intelectuales

INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO Y OPERACIONES INTELECTUALES

EDADES MENTALES APROXIMADASPERIODOS DEL PENSAMIENTOINSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTOOPERACIONES INTELECTUALES2 a 5 AOSNOCIONALNOCIONESINTROYECCIN PROYECCIN NOMINACIN COMPREHENSIN6 a 9 AOSPROPOSICIONALPROPOSICINPROPOSICIONALIZA-CINEJEMPLIFICACIN CODIFICACIN DECODIFICACIN10 a 11 AOSCONCEPTUALCONCEPTOSSUPRAORDINACIN EXCLUSINISOORDINACININFRAORDINACIN

12 a 15 AOSFORMALRAZONAMIENTO HIPOTTICO DEDUCTIVOINDUCCIN DEDUCCIN TRANSDUCCIN INFERENCIA

ETAPA NOCIONALOPERACIONES INTELECTUALES

MENTEFACTOS NOCIONALESMARACLASALESRELACIONALESX A SI X ES ANIMALX Relaciona a YX no Relaciona a Y

TALLER DE NOCIONESDe las siguientes actividades que un nio realiza en la escuela. Identifique que operaciones intelectuales activa su cerebro: a) El nio est reproduciendo en plastilina una pirmide que le ensea su profesora. ___________________b) El nio observa un carro y enuncia bonito carro verdad? ______________ ______________ _______________ _________________c) El nio saca de su cartuchera los colores: rojo, verde y amarillo, ya que los necesita para colorear. ________________d) Un nio busca entre muchas figuras un avin para colocarlo en un tablero del juego busca mi pareja. ________________e) Un nio identifica en un dibujo todas las figuras triangulares. _______________f) El nio indica (dice) a sus compaeros donde encontrar los balones. _________________g) El nio le contesta a la profesora en donde est la mariposa en el dibujo. _____________________h) El nio observa una secuencia de dibujos y relata una historia a sus compaeros. _________________

ETAPA PROPOSICIONALCARACTERSTICAS: Las proposiciones se componen de clases y estas clases se aprenden en el periodo nocional. Las proposiciones afirman o niegan. Involucran cuantificadores y cromatizadores. OPERACIONES INTELECTUALES:PROPOSICIONALIZACIN

EJEMPLIFICACIN

HECHOSENUNCIADOSPROPOSICIONESPROPOSICIONESHECHOSENUNCIADOS

ETAPA PROPOSICIONAL3. CODIFICACINPROPOSICIONESRELATOSTEXTOS ORALES O ESCRITOSPROPOSICIONESRELATOSTEXTOS ORALES O ESCRITOS4. DECODIFICACIN

PROPOSICIONES ARISTOTLICASLas proposiciones Aristotlicas admiten dos clases, el Sujeto y el Predicado, tienen cuantificadores como: todos, ningunos, algunos y admiten el nexo SON o (NO SON), NO ES. Ejemplo:Todos los hombres son seres vivosLas proposiciones Aristotlicas son de cuatro clases:UNIVERSAL AFIRMATIVA.- Ejemplo: Toda proposicin es un instrumento del conocimiento.P contiene a la clase S Todo S es P2. UNIVERSALES NEGATIVAS.- Ejemplo: Ninguna proposicin es una nocin.Ningn S es PPARTICULAR AFIRMATIVA.- Ejemplo: Algunas vocales son abiertas.Algunos S son PAlgunos S pertenecen a P4.- PARTICULAR NEGATIVA.- Ejemplo: Algunas vocales no son abiertas.Algunas S no son P Algunas S no pertenecen a P

PROPOSICIONES MODALESEstn cromatizadas por modos de expresin como: probablemente consideramos que, pienso que, no siempre. Por esta razn se llaman proposiciones modales.

CARACTERSTICASNo son afirmativas ni negativas.Incluyen siempre cromatizadores de proposiciones. De sujeto, predicado y/o relacin.Ejemplo: Nuestras emociones nos guan cuando se trata de enfrentar momentos difciles y tareas demasiado importantes.

MENTEFACTOS PROPOSICIONALESMENTEFACTOS ARISTOTLICOSUniversal afirmativa. Todo S es P b) Universales Negativas. Ningn S es P

SPc) Particular Afirmativa d) Particular Negativa Algunos S pertenecen a P Algunos S no son P

MENTEFACTOS PROPOSICIONALES2. MENTEFACTOS MODALES.- Para graficar un proposicin modal se debe tomar en cuenta los siguiente pasos:Definir el ncleo proposicional.Identificar los elementos constitutivos del ncleo proposicional.Determinar la simetra o asimetra del conector. (Dra. Patricia Vega)EJEMPLO: Algunos sustantivos por su significado son: propios, comunes, individuales, colectivos, concretos y abstractos..

TALLER DE PROPOSICIONESDe la expresin Todos los carros son medio de transporte, se puede concluir que:Todos los medios de transporte son carros.Algunos medios de transporte son carros.Ningn medio de transporte es carro.Algunos carros son medios de transporte.2. Con las palabras: no todas, algunos, unos pocos, se refiere a:La mitad de los elementos del conjunto.Una parte de los elementos del conjunto.Menos de la mitad de los elementos del conjunto.Ms de la mitad de los elementos del conjunto.3.- A continuacin tiene dos grficos, describa con siete caractersticas esenciales. Transforme las caractersticas en proposiciones.

TALLER DE PROPOSICIONES1.- Son instrumento deportivos2.- Tienen mltiples colores3.- Se desplazan a diferentes velocidades.4.- Tienen una forma de direccionamiento.5.- Se puede realizar competencias en diferente lugar.6.- Hay por lo menos una persona que lleva los controles.7.- En los dos puede ocurrir accidentes.8.- Se pueden utilizar como medios de transporte.9.- Son terrestres y acuticos.1.- Algunos medios de transporte son instrumentos deportivos.2.- Todos los medios de transporte tienen una forma de direccionar el viaje.3.- Algunos medios de transporte que se utilizan para el deporte, son de mltiples colores.4.- Todas las personas deben tener cuidado para evitar accidentes.

MANIFIESTO DEL PEDAGOGOCONCEPTUAL

La pedagoga conceptual es la propuesta desarrollada por los hermanos Zubira a travs de los ltimos aos.Es un modelo pedaggico basado en: Integracin y reconceptualizacin de teoras y conceptos, lectura comprenhensiva, desarrollo del pensamiento, formacin tica, didcticas mentefactuales, la teora del hexgono curricular y el mediador autoritario.Tomando como base los instrumentos de conocimiento y las operaciones intelectuales, desarrolla un proceso de aprehendizaje que parte de lo nocional, siguiendo con lo proposicional, conceptual, formal, precategorial, hasta lo categorial.Comparto, basado en Alejandro de Zubira, el siguiente manifiesto:1. La honestidad intelectual invent la ciencia. Todos nosotros podemos equivocarnos, ustedes como estudiantes y yo como maestro2. La tica es el proyecto ms inteligente de la inteligencia creadora humana. Propicia en el aula de clase discusiones y debates que eviten los ataques personales.3. Entre menos enseemos mejor, si est de por medio la superficialidad. Nunca ingrese al saln de clase sin estar absolutamente convencido de la validez de las enseanzas seleccionadas para sus estudiantes. Y para seleccionarlas tome en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes tomando aquellas que son de vital importancia y fundamentales para la vida.

MANIFIESTO DEL PEDAGOGO CONCEPTUAL 4. No hay justicia mientras no existe creacin de derechos. Cree necesario siempre al iniciar el trabajo con un grupo de estudiantes, establecer reglas claras y precisas de mutuo comportamiento.5. Todos los pedagogos conceptuales son autoritativos en sus clases. Considera importante reconocer los logros de sus estudiantes, as como sancionarlos cuando han faltado al cumplimiento de alguna de las normas establecidas.6. Un ser humano se motiva a aprehender algo porque lo considera importante, no porque lo considera divertido. Se preocupa por lograr convencer a sus estudiantes que, lo que les est enseando vale la pena.7. Un ser humano se motiva a aprender algo por la pasin que observa en quien lo ensea. Usted ama tanto lo que ensea que sus estudiantes lo notan desde el primer da de clase.8. Es imposible que un estudiante construya los productos de la inteligencia humana, y si fuera factible, sera absurdo pedirle que lo haga. Considera a las enseanzas como herramientas que debern ser usadas por el estudiante para comprehender el mundo que le rodea.MILTON CALDERNMayo 30, 2008 -

Organice las palabras de tal manera que se forme una proposicin.1. Animales - todos - son - los - perros.2. Mquinas - algunas - son - computadoras.3. nicamente - las - Reino vegetal - pertenecen - plantas - al.4. Profesores - alumnos - slo - si - hay - hay. .5. Algunos - animales - parsitos - son.6. Sustancias - compuestas - de - estn - las - molculas.7. Ningn - pasajeros - tiene - bus.8. tomos - conforman - los - las - molculas.9. Lquida - el - es agua sustancia una.10. Pez - es- ningn - mamfero.1. Las - mamferos - son - ballenas - acuticos.12. Lpices - algunos - son - colores - de.13. Instrumentos musicales - viento - son - de - algunos.14. Ningn - lago - mar - es.LA ESCRITURA PROPOSICIONAL

LA ESCRITURA PROPOSICIONAL15. Informacin - conocimiento - y - tendr - la - entre - distincin - consecuencias en - el - pedaggico - futuro.16. Conocimiento - son - los - conceptos - instrumentos - de.17. Relacin interpersonal - tipo - un - es - de - amistad - la.18. Nuestro tiempo - en - poco - resulta - la - abundante - amistad.19. Por - compuestos - los - estn - todos - conceptos - proposiciones.20. Categoras gramaticales son sustantivos los.21. Califican sustantivos adjetivos los los a.22. Una ser poderosa de puede el tambin miedo causa agresin.23. Impulso la podra a agresin la actuar de verdadero un manera.24. Transporte de son los - medios carros.25. Poleas sistemas las son - mecnicos.

GENIOGRAMA123456789101112

GENIOGRAMAPrimer instrumento del conocimiento.Realidad intelectual.Realidad real.Con qu pensamos?Realidad simblica.Capacidad que tiene el ser humano para desarrollar y producir.Forma de expresar y hablar.Diagrama, sintetizador cognitivo.En la proposicin, significado de: todos, algunos, ninguno.Inteligencia, entendimiento, sentido o razn.Las proposiciones que afirman o niegan.Proposiciones que ni afirman ni niegan

ETAPA CONCEPTUALEl concepto se establece por medio de la reconstruccin racional de los datos conocidos, que son entrelazados, ordenados, organizados y constituidos en una representacin unitaria.

Al principio, la reconstruccin puede ser poco precisa y estar mal acotada, pero ya desde entonces refleja en su integridad al proceso, la propiedad o la relacin de que se trate.

Los conceptos son conjuntos organizados de abstracciones: a veces, abstracciones de abstracciones

El concepto formulado de esa manera, permite entender mejor los datos conocidos y sirve para descubrir nuevos aspectos y otros enlaces entre los procesos o entre sus propiedades.

Ahora bien, para asegurar la objetividad del concepto, es necesario comprobar, en cada estado de su desarrollo, la concordancia entre dicho concepto y la realidad que representa.

OPERACIONES INTELECTUALES CONCEPTUALESSUPRAORDINACIN.- Es una operacin intelectual en donde un conjunto o elemento se introduce dentro de otro de grado mayor. Es integrar una clase menor en una clase mayor.INFRAORDINACIN.- Es cuando un elemento o conjunto se divide en sus partes, elementos o clasificaciones. Es encontrar clases menores contenidas en un concepto.ISOORDINACIN.- Son las caractersticas propias del concepto y han de ser cualidades esenciales que incluyan a la infraordinada.EXCLUSIN.- Son todas las subclases contenidas en la supraordinada pero que no corresponden o no son el concepto.

MENTEFACTO CONCEPTUALCONCEPTOSUPRAORDINADACLASE1CLASE 2CLASE 3INFRAORDINADAISOORDINADAEXCLUSIN

PARA NO COMETER ERRORES AL HACER MENTEFACTOS CONCEPTUALESEl propsito de esta seccin es reconocer los principales errores que pueden cometerse al determinar si un instrumento de conocimiento es CONCEPTO o no:

1.- Pensar que se trata de un concepto cuando en un texto o un discurso se enuncian y explican sus propiedades y caractersticas. Por muchas que estas sean, tan solo son las isoordinadas del concepto.

2.- Cuando se establecen cuadros comparativos tampoco se puede hablar de conceptos. En estos cuadros por lo general se busca encontrar diferencias y similitudes con base en caractersticas. Esto implicara nicamente isoordinar y excluir

3.- Usar el criterio "todo y parte" como vlido en las supraordinadas e infraordinadas. Por ejemplo, las infraordinadas de automvil no son: motor, chasis, carrocera, ruedas, sistema de transmisin y frenado. Estas son partes de todo vehculo, pero no son TIPOS de vehculo, el cual si es un criterio lgico de infraordinacin. Para automvil infraordinadas vlidas seran: sedan, coup, station wagon, 4x4

4.- Es lgico que la isoordinada tenga las mismas caractersticas de la supraordinada, pero DEBE poseer al menos una caracterstica propia, que adems lo diferencie de otro concepto propio de este conjunto

5.- Establecer como infraordinadas clases que no posean todas las isoordinadas del concepto. Es importante esto en tanto todo subtipo de un concepto debe poseer sus mismas caractersticas y propiedades esenciales.

6.- Mezclar criterios de conceptualizacin para armar un mismo concepto, en la mayora de las ocasiones variar, de una forma muy profunda. A modo de ejemplo, el concepto de HUMANO no es el mismo a nivel antropolgico que a nivel sociolgico o incluso psicolgico.

7.- En general, cuando se enuncian algunas ideas vagas o por lo menos no muy precisas de alguna situacin no se puede hablar de un concepto, en tanto los conceptos requieren precisin sobre cada una de sus cuatro operaciones metacognitivas. PARA NO COMETER ERRORES AL HACER MENTEFACTOS CONCEPTUALES

EJERCITE Y EVALE SU CAPACIDAD PARA HACER MENTEFACTOS

Concepto RELOJ Concepto TELEFONA MVIL Concepto TECNOLOGA Concepto HUMANO Concepto LPIZ Concepto COMPUTADOR Concepto CASA Concepto FLOR Concepto PANTALN Concepto REINO ANIMAL Concepto VERBO Concepto ENFERMEDAD Concepto SILLA

TECNOLOGACIENCIAMECNICAELCTRICA Y ELECTRNICAMDICAEDUCATIVAMatemtica puraTeologaAplicacin prctica de la ciencia.Comprueba la validez de la ciencia.Es produccin.Forma empresa.MENTEFACTO CONCEPTUAL

GUA DIDCTICADATOS INFORMATIVOSCICLO. ConceptualAO DE BSICA: Sexto. Conceptual I.INSTRUMENTO DEL CONOCIMIENTO: Concepto de sustantivo.OPERACIN INTELECTUAL: Supraordinacin, infraordinacin, isoordinacin, exclusin.DIDCTICA: Socrtica conceptualTIEMPO: 2. ESTRATEGIAS METODOLGICASPRE-REQUISITO: Conversaciones, lecturas, videos, visitas, etc.ELABORACIN DE IDEAS SOBRE EL TEMAINVESTIGO Y ESCRIBO PROPOSICIONES.P1. El sustantivo es nombre.P2. El sustantivo nombra a personas

GUA DIDCTICAP3. El sustantivo es nombre de plantas.P4. El sustantivo es nombre de animales.P5. El sustantivo es nombre de cosas.P6. El sustantivo es nombre de ideas.P7. El sustantivo no es pronombre.P8. El sustantivo se clasifica segn su significado.P9. El sustantivo se clasifica segn su forma.P10. El sustantivo es parte variable de la oracin.P11. El sustantivo no es artculo.P12. El sustantivo tiene accidentes gramaticales- ANLISIS Y CUANTIFICACIN DEL PAQUETE PROPOSICIONALP1. Todo sustantivo es nombre.P2. Algunos sustantivos son nombres de personasP3. Algunos sustantivos son nombres de plantas.

GUA DIDCTICAP4. Algunos sustantivos son nombres de animales.P5. Algunos sustantivos son nombres de cosas.P6. Algunos sustantivo son nombres de ideas.P7. Ningn sustantivo es pronombre.P8. Algunos sustantivos por su significado son: propios, comunes, individuales, colectivos, concretos y abstractos.P9. Algunos sustantivos por su forma son: simples, compuestos, primitivos y derivados.P10. Todo sustantivo es parte variable de la oracin.P11. Ningn sustantivo es artculo.P12. Todo sustantivo tiene accidentes gramaticales.GRAFICACIN DE LAS PROPOSICIONES:P1P2

P3P4

GUA DIDCTICAP5 P6

P7P8

P9P10

P11P12

GUA DIDCTICACLASIFICACINDE LAS PROPOSICIONES POR OPERACIONES INTELECTUALES CONCEPTUALES Supraordinacin P10 Infraordinacin P8, P9 Isoordinacin P1, P2, P3, P4, P5, P6, P12. Exclusin P7, P11.ELABORACIN DEL MENTEFACTO CONCEPTUAL3.- EVALUACIN: Cognitiva: Pruebas; Procedimental: Microensayos, elaboracin de proposiciones y mentefactos, argumentacin; Actitudinal: comportamiento individual y colectivo

TALLER DE CONCEPTOS APLICACIN EN CLASE I PARTE

LA CAVERNA DE PLATNPlatn empleando a Scrates como portavoz, se sirve de una alegora para explicar la naturaleza del conocimiento humano.La escena representa a un grupo de personas atadas de cara al muro de una caverna donde estn condenadas a pasar toda su vida, que no tienen siquiera la posibilidad de volver la vista atrs.A sus espaldas, el resplandor de una hoguera reflejaba en la pared la sombra de los condenados. Si nunca vieran otra cosa llegaran a creer que esas sombras son la realidad. De la misma forma, los seres humanos creemos percibir el mundo, cuando lo que en realidad vemos son las sombras de esa realidad.

EL PENSAMIENTO FORMALLa Lgica Formal estudia los pensamientos, desde el punto de vista de su estructura lgica. Las operaciones intelectuales lgicas formales son:OPERACIONES DEDUCTIVAS.- Es extraer, lgicamente, un nuevo conocimiento de conocimientos previos. Ejemplo: Los rboles son purificadores del aireP1.- Los rboles aportan oxgeno al aire.P2.- Los rboles absorben el anhdrido carbnico.P3.- Todos debemos sembrar rboles.

PROCESO DEDUCTIVOPROPOSICIONES UNIVERSALESPROPOSICIOES GENERALESPROPOSICIOES PARTICULARESHECHOS SINGULARES Y NICOSDEDUCCINDEDUCCINDEDUCCINEJEMPLO: ENCUENTRE LA DEDUCCIN DE: Es conveniente balancear la comidaDeduzca en proposiciones la siguiente ley: La materia en el universo no se crea ni se destruye, nicamente se transforma.

OPERACIONES INDUCTIVAS.- Parten de casos o situaciones nicas y particulares, encadenan las diversas proposiciones que forman el esqueleto de las teoras cientficas.

EJEMPLO: Galileo descubri que las leyes que encontraba en sus esferas descendiendo por un plano inclinado eran las mismas para todas las esferas posibles, con cualquier grado de inclinacin. Y es ms, este comportamiento es para cualquier objeto terrestre.As como Newton, Galileo, Darwin, nuestros estudiantes podrn descubrir regularidades, leyes, principios, en la naturaleza y en la sociedad. (Mtodo Experimental)EL PENSAMIENTO FORMAL

TRANSDUCCIN.- Es trasladar el conocimiento que tenemos de hechos o situaciones conocidas, a otros aspectos desconocidos.Las analogas son formas bsicas de Transduccin.

EJEMPLOS: As como el agua corre por las tuberas, debido a la presin que ejercen las estaciones de bombeo, as la corriente elctrica circula por los alambres.Fsica cuntica es a Fsica como Algebra a ________EL PENSAMIENTO FORMAL

EL PENSAMIENTO FORMALINFERENCIA.- Es la destreza intelectual que nos permite encontrar la conclusin correcta de un silogismo de entre las opciones sugeridas. Es tambin una forma de deduccin.SILOGISMO.- Es una cadena de premisas y/o proposiciones, cuyas conclusiones son siempre verdaderas o falsas. EJEMPLO: Martha, Mirtha y Bertha. Una tenista, otra gimnasta, y otra nadadora. La gimnasta, la ms baja de las tres es soltera. Martha, que es suegra de Mirtha, es ms alta que la tenista. A qu deporte se dedica cada una?

Observacin Comparacin Relacin Clasificacin Ordenamiento Clasificacin gerrquica Anlisis Sntesis Evaluacin Inductivo Deductivo Hipottico Analgico Expansin y contraccin de ideas Extensin del campo y activacin cognitiva Inventiva Procesos directivos para el manejo de la informacin Procesos ejecutivos para el manejo de la informacin Procesos de adquisicin de conocimiento DiscernimientoPROCESOS BSICOSPROCESOS DE RAZONAMIENTOPROCESOS CREATIVOSPROCESOS SUPERIORESPROCESOS DEL PENSAMIENTO

PROCESOS LGICOS BSICOS DE PENSAMIENTOPermiten desglosar o descomponer, integrar y juzgar el valor de la informacinConstruccin y organizacin del conocimiento

DIDCTICAS MENTEFACTUALES PROPOSICIONALESLas didcticas mentefactuales proposicionales son cuatro:DIDCTICA CONSTRUCTIVISTA.- Se desarrolla la operacin intelectual de proposicionalizacin.DIDCTICA ANTICONSTRUCTIVISTA.- Se desarrolla la operacin intelectual de ejemplificacin.DIDCTICA EXPRESIVA.- Se desarrolla la operacin intelectual de codificacin.DIDCTICA COMPREHENSIVA.- Se desarrolla la operacin intelectual de decodificacinDIDCTICAS MENTEFACTUALES CONCEPTUALESDIDCTICA EXPOSITIVA CONCEPTUAL.- Parte de las proposiciones, micro ensayos y llegan al mentefacto conceptual.DIDCTICA SOCRTICA CONCEPTUAL.- Parte de examinar casos y situaciones concretas para llegar a las ideas ms generales, a los conceptos que el maestro pretende ensear a sus estudiantes.

EJERCICIOS CON EL PENSAMIENTO FORMAL1.- La Fsica est sufriendo una de las mayores crisis de su historia, principalmente porque, mientras en la poca clsica sta se basaba en principios generales para demostrar nuevas teoras, recientemente est sucediendo lo contrario: con base en experimentos y anlisis fcticos est generando las leyes generales.Del texto anterior podemos concluir que:La Fsica est pasando de ser una ciencia inductiva a una ciencia deductiva.La Fsica pas de ser deductiva para ser inductiva.La Fsica es influenciada por la crisis mundial de la poca.2. ANALOGAS VERBALES:Francia es a Europa como Canad a .Las piernas son a como las .. a carro.Los tomos son a .. como los .. a una pared.

4. Saber por induccin si la persona de la cual est enamorada es honesta o aparenta serlo.ENCUENTRE LA DEDUCCIN DE:5. Nunca quien obra mal ser verdaderamente feliz.6. Los rboles son purificadores del aire.7. La materia en el universo no se crea ni se destruye, nicamente se transforma.8. Determine la veracidad de las siguientes proposiciones:Los procesos deductivos son exclusivos de las matemticas ..Lo que diferencia a las deducciones de las inducciones, es el sentido del razonamiento ..Los procesos inductivos parten de la ley, y van hacia las proposiciones ms particulares ..Las operaciones inductivas van de lo particular a lo general .

COLEGIO TCNICO PARTICULAR IMBAYACOLEGIO TCNICO PARTICULAR IMBAYACURSO DE CAPACITACIN:

COMPETENCIAS LABORALES

OTAVALO, del 18 al 29 de agosto del 2008

Las competencias laborales segn, Eductrade S.A.CompetenciasFigura ProfesionalCurrculoColegios TcnicosEgresadosCampo Laboral

Las competencias laborales segn, EductradeEn donde:U. C. = Unidad de Competencia E. C. = Elemento de Competencia C. + C. = Conocimientos ms capacidades C. R. = Criterio de Realizacin E. C. O. = Especificacin del Campo Ocupacional

Tabla comparativa de los trminos del trabajo

TRMINOS UTILIZADOS POR EDUCTRADE S.A.TMINOS MEDIANTE LA DIVISIN DEL TRABAJO1. Competencia General1.- Profesin2. Unidad de competencia2. Puesto de trabajo3. Elemento de competencia3. Tarea4. Criterios de realizacin4. Operaciones.

Las profesiones segn la divisin del trabajoPROFESIN PUESTOS DE TAREAS OPERACIONES TRABAJO Punto clave

ESTNDARES MNIMOS DE CALIDADCOMPETENCIA COGNOSCITIVA + COMPETENCIA METACOGNOSCITIVA

COMPETENCIAS Y ESTNDARES POR REA DE ESTUDIO ESTNDARES

Trabaja creativamente, utilizando soldaduras lizas y brillantes.Calcula, disea y construye circuitos: simple, serie, paralelo y mixtos.Calcula, disea y construye redes elctricas domiciliarias, utilizando planos de la casa. Construye fuentes de alimentacin y presenta funcionando con un amplificador.Construye un receptor de radio AM.Utilizar correctamente los instrumentos de comprobacin.Construye e interpreta tericamente los circuitos lgicos.Localiza y repara daos en equipos de sonido, con FM.Repara televisores B/N y color.Ensambla y entrega funcionando una computadora.

REAS

TCNICO PROFESIONAL

ELECTRNICA DE CONSUMO

COMPETENCIAS

PRIMERO DE BACHILLERATOPrimer TrimestreSoldadura, circuitos, ajustaje, herramienta.Segundo TrimestreInstalaciones elctricasTercer TrimestreFuentes de alimentacin y amplificadoresSEGUNDO DE BACHILLERATOPrimer TrimestreReceptores de radio AMSegundo TrimestreInstrumentos de comprobacinTercer TrimestreReparacin de equipos de sonidoTERCERO DE BACHILLERATOPrimer TrimestreF.M y TelevisinSegundo Trimestre Televisin a colorTercer TrimestreEnsamblaje de computadoras

CUADRO PARA ESTABLECER PARMETROS DE EVALUACIN

MODELOS TRADICIONALESMODELO ACTUALEl estudiante es una entelequia intelectualista.

Las realidades personales no importan a la verdad de la ciencia y del sistema.

El estudiante debe identificarse con los esquemas que ha de reproducir.

La evaluacin de la informacin no realimenta el sistema, sino que ste sigue inalterable en la verdad.

Se califica para sentar una nota.

Sirve para la promocin del ao.Se evalan destrezas: intelectuales, tcnicas y valores.

Conceptos bsicos de la ciencia y las relaciones entre ellas.

Se evala instrumentos del conocimiento y operaciones intelectuales, aplicadas a la asignatura que se est tratando.

Capacidad de anlisis, induccin y deduccin.

Capacidad de relacionar conocimientos.

Se evala para tomar correctivos, la calificacin es el producto parcial o final del proceso.