pdf perfiles parametros indicadores

8/18/2019 PDF Perfiles Parametros Indicadores

1/13

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016

Gestión de los procesos de aprendizaje en el aula

¿Qué son los perfiles, parámetros

e indicadores para docentes?

La Secretaría de Educación Pública diseñó, con la validacióny autorización del Instituto Nacional para la Evaluación de

Educación (INEE), los perfiles de docentes y técnicos docentes,y sus respectivos parámetros e indicadores, cuyo objetivoes ser un referente central de los procesos que conforman elSistema Profesional Docente para “una práctica profesional quepropicie mejores logros de aprendizaje en todos los alumnos”.

Un referente central de los procesos que conforman elSistema Profesional Docente son los perfiles, parámetros eindicadores. ¿A qué se refieren estos términos?


2/13



Perfiles, Parámetros e Indicadores

CAPÍTULO I. Objeto, Definiciones y Principios. Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD). DOF. 11/09/2013.Consultado el 9 de enero de 2016 desde: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013

Perfiles y sus dimensiones

Un perfil expresa las características,cualidades y aptitudes deseables delpersonal docente y técnico docente quese requieren para tener un desempeñoprofesional eficaz. El perfil se organiza encinco dimensiones genéricas que son

aplicables a los tres niveles de educaciónbásica: preescolar, primaria y secundaria.

Expresa las

características,cualidades y aptitudesdeseadas que el

personal docente ytécnico docente requiere

para un desempeñoeficaz.

De las dimensionesdel perfil se derivanlos parámetros que

describen aspectos delsaber y del quehacer

docente.

A cada parámetro

le corresponde unconjunto de indicadores

que señalan el nivel ylas formas en que talessaberes y quehaceres

se concretan.

Perfil

Parámetro

Indicador

Las dimensiones son las siguientes:

Un docente que:

Conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo quedeben aprender.

Organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervencióndidáctica pertinente.

http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013


3/13



SEP/CNSPD (2015a). Perfl, parámetros e indicadores para Docente y Técnicos Docentes. Concurso de Oposición para elIngreso a la Educación Básica. México, febrero de 2015. Consultado el 9 de enero de 2016 desde:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/parametros_indicadores/PERFILES_INGRESO_FEBRERO%202015.pdf

Cada dimensión se organiza en parámetros yestos a su vez en indicadores, como se muestraen el siguiente esquema:

Se reconoce como profesional que mejora continuamentepara apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

Asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a suprofesión para el bienestar de los alumnos.

Fomenta el vínculo de la escuela y la comunidad para asegurar quetodos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.

Parámetros

Indicadores

Parámetros

Indicadores

Parámetros

Indicadores

Parámetros

Indicadores

Parámetros

Indicadores

Parámetros

Indicadores

Parámetros

Indicadores

Parámetros

Indicadores

Parámetros

Indicadores

Parámetros

Indicadores

Dimensión

1

Dimensión

3

Dimensión

5

Dimensión

2

Dimensión

4

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/parametros_indicadores/PERFILES_INGRESO_FEBRERO%202015.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/parametros_indicadores/PERFILES_INGRESO_FEBRERO%202015.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/parametros_indicadores/PERFILES_INGRESO_FEBRERO%202015.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/parametros_indicadores/PERFILES_INGRESO_FEBRERO%202015.pdf


4/13



Numeración Concepto Identificación

Unidades

del 1 al 5Dimensión Dimensión 1, Dimensión 2, etc.

Unidades con décimas1.12.34.2…

Parámetros quecorresponden a unadimensión particular

1.1 se refiere a Dimensión 1, Parámetro 12.3 se refiere a Dimensión 2, Parámetro 34.2 se refiere a Dimensión 4, Parámetro 2…

Unidades con centésimas1.1.22.3.24.2.3…

Indicadores quecorresponden a unparámetro y a unadimensión particular

1.1.2 se refiere a Dimensión 1, Parámetro 1, Indicador 22.3.2 se refiere a Dimensión 2, Parámetro 3, Indicador 24.2.3 se refiere a Dimensión 4, Parámetro 2, Indicador 3…

Aunque las cinco dimensiones genéricas sonaplicables a los tres niveles de educación básica(preescolar, primaria y secundaria), es importantemencionar que tanto los parámetros como losindicadores presentan diferencias particulares si se

contrasta, por ejemplo, el perfil del docente de nuevoingreso con el perfil del docente que participa enlas evaluaciones del desempeño.

El siguiente cuadro explica, con algunos ejemplos,la organización de los perfiles en dimensiones (del 1 al 5), en parámetros (unidades con décimas) yen indicadores (unidades con centésimas).

Te recomendamos familiarizarte con las dos dimensiones de tu respectivo perfil. Ten en cuentalo siguiente:

1. Selecciona tu estatus (ingreso o evaluación del desempeño),

2. Selecciona tu nivel educativo (Preescolar, Primaria, Secundaria),

3. Ubícate en la dimensión (1 o 2), revisa los parámetros y cada uno de

los indicadores que los conforman.


5/13



Docente Ingreso a la Educación Básica Docente que participa en Evaluación del Desempeño

Preescolar Preescolar

Dimensión 1, Parámetro 1, Indicador 1 Dimensión 1, Parámetro 1, Indicador 1

1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de losprocesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnosdel nivel educativo.

1.1.1 Describe las características del desarrollo ydel aprendizaje de sus alumnos para organizar suintervención docente.

Observaciones:

El indicador utiliza el verbo “identificar”, una accióninicial que es recomendable para los docentes denuevo ingreso. Además se busca que los docentesen este situación identifiquen solo “los aspectosfundamentales” de los procesos mencionado.

Para los docentes que ya están en una situacióndonde tengan que evaluar su desempeño, serequiere no solo “identificar” sino “describir” dichos procesos y considerarlos ya dentro de suintervención docente.

Ejemplo de contraste de indicadores

Profesor:

Se te sugiere revisar los indicadores de otro estatus y de otros

niveles educativos para observar que si bien las diferencias

son mínimas, los tratamientos son distintos.

En los siguientes enlaces podrás

revisar las dimensiones 1 y 2,con sus respectivos parámetrose indicadores de los tres nivelesde educación básica tanto delperfil del docente Ingreso ala Educación Básica, comodel docente que participa enEvaluación del Desempeño.

Cuadro 1: Dimensión 1 Ingreso a la Educación Básica

Cuadro 2: Dimensión 1 Evaluación del Desempeño

Cuadro 3: Dimensión 2 Ingreso a la Educación Básica


Es importante que conozcas tu perfil:

¿Eres un docente de Ingreso a la Educación Básica? o¿un docente que participa en Evaluación del Desempeño?

Ten en cuenta que los parámetros e indicadores sondiferentes, consulta la dimensión.


6/13



Cuadro 1: Dimensión 1 Ingreso

Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes: Ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016

Dimensión 1:

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprenderPreescolar Primaria Secundaria

Parámetro 1.1

1.1 Reconoce los procesos dedesarrollo y de aprendizaje de losalumnos



1.1.1 Identifica los aspectosfundamentales de los procesosde desarrollo y aprendizaje de losalumnos del nivel educativo.

1.1.1 Identifica los aspectosfundamentales de los procesosde desarrollo y aprendizaje de losalumnos.

1.1.1 Identifica los aspectosfundamentales de los procesos dedesarrollo y de aprendizaje de losalumnos del nivel educativo.

1.1.2 Reconoce la influencia delentorno familiar, social y cultural enlos procesos de aprendizaje de losalumnos.



1.1.3 Reconoce que la atención alas necesidades e intereses de losalumnos en la escuela favorece elaprendizaje.



Parámetro 1.2

1.2 Identifica los propósitoseducativos y los enfoques

didácticos de la educaciónpreescolar

1.2 Identifica los propósitos

educativos y los enfoquesdidácticos de la educación primaria

1.2 Identifica los propósitos

educativos y el enfoque didácticode la asignatura que imparte

1.2.1 Distingue el significado delos propósitos de la educaciónpreescolar y de los enfoquesdidácticos que sustentan la accióneducativa.

1.2.1 Distingue el significado delos propósitos educativos de lasasignaturas en educación primaria.

1.2.1 Distingue los propósitoseducativos y el enfoque didácticode la asignatura a impartir.

1.2.2 Identifica los aspectosesenciales del enfoque didácticode cada campo formativo.

1.2.2 Identifica los aspectosesenciales del enfoque didácticode cada asignatura.

1.2.2 Reconoce la relación entrelos contenidos de la asignaturaa impartir y los propósitos de laeducación secundaria.

1.2.3 Distingue formas deintervención docente apegadasa los enfoques didácticos, quepropician que los alumnos usen loque saben, para alcanzar nuevosaprendizajes.

1.2.3 Distingue formas deintervención docente, apegadasa los enfoques didácticos, quefavorecen la construcción deconocimientos a partir de lo quesaben los alumnos.

1.2.3 Reconoce formas deintervención docente, apegadasa los enfoques didácticos, quefavorecen la construcción deconocimientos a partir de lo quesaben los alumnos, la discusióncolectiva y la interacción entreellos.

Contenidos secundarios:


7/13



1.2.4 Identifica tipos de interacciónque favorecen aprendizajes entrelos alumnos de acuerdo con elenfoque didáctico de cada campoformativo.

1.2.4 Reconoce la importancia defavorecer los aprendizajes de losalumnos mediante la discusióncolectiva y la interacción entreellos.

1.2.4 Identifica tipos de interacciónque favorecen aprendizajes entrelos alumnos de acuerdo con elenfoque didáctico de la asignaturaque imparte.

Parámetro 1.3

1.3 Reconoce los contenidos delcurrículo vigente

1.3 Reconoce los contenidos delcurrículo vigente

1.3 Reconoce los contenidos deestudio de la asignatura queimparte

1.3.1 Identifica los contenidos delcurrículo vigente en educaciónpreescolar.

1.3.1 Identifica los contenidos delcurrículo vigente.

1.3.1 Identifica los contenidos dela asignatura a impartir, según elcurrículo vigente.

1.3.2 Identifica la progresión delos contenidos educativos en lasdiferentes asignaturas.

1.3.2 Identifica la progresión delos contenidos educativos en laasignatura a impartir.

1.3.2 Identifica aspectos esencialesde los campos del conocimiento

en que se inscriben los contenidoseducativos.

1.3.3 Identifica aspectos de loscampos del conocimiento en

que se inscriben los contenidoseducativos.

1.3.3 Identifica aspectos generalesde los campos del conocimiento

en que se inscriben los contenidoseducativos.

SEP/CNSPD (2015a). Perfil, parámetros e indicadores para Docente y Técnicos Docentes. Concurso de Oposición para elIngreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016. México, 23 de febrero de 2015. (Preescolar, p. 24; Primaria, p. 34;Secundaria, p. 44). Consultado el 15 de enero de 2016 desde: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/parametros_indicadores/PERFILES_INGRESO_FEBRERO%202015.pdf


Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes: Evaluación del Desempeño Docente. Ciclo Escolar 2015-2016

Dimensión 1:Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender

Preescolar Primaria Secundaria

Parámetro 1.1

1.1 Describe las características ylos procesos de desarrollo y deaprendizaje de los alumnos para supráctica docente



1.1.1 Describe las característicasdel desarrollo y del aprendizajede sus alumnos para organizar suintervención docente.

1.1.1 Describe las característicasdel desarrollo y del aprendizajede sus alumnos para organizar suintervención docente.

1.1.1 Describe las característicasdel desarrollo y del aprendizajede sus alumnos para organizarsu intervención docente en laasignatura que imparte.

1.1.2 Describe las características deldesarrollo y del aprendizaje de susalumnos para poner en práctica suintervención docente.

1.1.2 Describe las características deldesarrollo y del aprendizaje de susalumnos para poner en práctica suintervención docente.

1.1.2 Describe las características deldesarrollo y del aprendizaje de susalumnos para poner en prácticasu intervención docente en laasignatura que imparte.



8/13



1.1.3 Identifica las características delentorno familiar, social y culturalde sus alumnos para organizar suintervención docente.

1.1.3 Identifica las características delentorno familiar, social y culturalde sus alumnos para organizar suintervención docente.

1.1.3 Identifica las características delentorno familiar, social y culturalde sus alumnos, para organizarsu intervención docente en laasignatura que imparte.

1.1.4 Identifica las características del

entorno familiar, social y cultural desus alumnos para poner en prácticasu intervención docente.

1.1.4 Identifica las características del

entorno familiar, social y cultural desus alumnos para poner en prácticasu intervención docente.

1.1.4 Identifica las características delentorno familiar, social y culturalde sus alumnos para poner enpráctica su intervención docenteen la asignatura que imparte.

Parámetro 1.2

1.2 Analiza los propósitoseducativos y el enfoque didácticode la educación preescolar para supráctica docente

1.2 Analiza los propósitoseducativos y enfoques didácticosde la educación primaria para supráctica docente

1.2 Analiza los propósitoseducativos y el enfoque didácticode la asignatura que imparte parasu práctica docente

1.2.1 Identifica los propósitoseducativos del currículo vigentepara organizar su intervención

docente.

1.2.1 Identifica los propósitoseducativos del currículo vigentepara organizar su intervención

docente.

1.2.1 Identifica los propósitoseducativos de la asignaturaque imparte para organizar su

intervención docente.

1.2.2 Identifica los propósitoseducativos del currículo vigentepara poner en práctica suintervención docente.

1.2.2 Identifica los propósitoseducativos del currículo vigentepara poner en práctica suintervención docente.

1.2.2 Identifica los propósitoseducativos de la asignatura queimparte para poner en práctica suintervención docente.

1.2.3 Explica las característicasde las situaciones de aprendizajeque plantea a sus alumnos apartir del enfoque didáctico de loscampos formativos de educaciónpreescolar.

1.2.3 Explica las característicasde las situaciones de aprendizajeque plantea a sus alumnos a partirde los enfoques didácticos de lasasignaturas de educación primaria.

1.2.3 Explica las característicasde las situaciones de aprendizajeque plantea a sus alumnos apartir de los enfoques didácticosde las asignaturas de educaciónsecundaria.

Parámetro 1.31.3 Analiza los contenidos deaprendizaje del currículo vigentepara su práctica docente

1.3 Analiza los contenidos deaprendizaje del currículo vigentepara su práctica docente

1.3 Analiza los contenidos deaprendizaje de la asignatura queimparte para su práctica docente

1.3.1 Identifica los contenidos delcurrículo vigente en educaciónpreescolar.

1.3.1 Identifica los campos deformación en que se inscriben loscontenidos de aprendizaje de laeducación primaria para su prácticadocente.

1.3.1 Identifica los campos deformación en que se inscriben loscontenidos de aprendizaje de laasignatura que imparte.

1.3.2 Identifica aspectos esenciales

de los campos del conocimientoen que se inscriben los contenidoseducativos.

1.3.2 Explica la elección de loscontenidos de aprendizaje a

desarrollar en su intervencióndocente para el logro de lospropósitos educativos de laeducación primaria.

1.3.2 Explica la elección de loscontenidos de aprendizaje de laasignatura que imparte para ellogro de los propósitos educativosde la educación secundaria.

SEP/CNSPD (2015b). Perfil, parámetros e indicadores para Docente y Técnicos Docentes. Evaluación del DesempeñoDocente. Ciclo Escolar 2015-2016. México, 13 de abril de 2015. (Preescolar, p. 22; Primaria, p. 34; Secundaria, p. 46).Consultado el 15 de enero de 2016 desde: http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/Perfiles_Parametros_Indicadores/PPI_Desempeno_Docente_Tecnodocentes.pdf

http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/Perfiles_Parametros_Indicadores/PPI_Desempeno_Docente_Tecnodocentes.pdfhttp://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/Perfiles_Parametros_Indicadores/PPI_Desempeno_Docente_Tecnodocentes.pdfhttp://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/Perfiles_Parametros_Indicadores/PPI_Desempeno_Docente_Tecnodocentes.pdfhttp://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/Perfiles_Parametros_Indicadores/PPI_Desempeno_Docente_Tecnodocentes.pdf


9/13



Cuadro 3: Dimensión 2 Ingreso

Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes: Ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016

Dimensión 2:Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica

pertinente


Parámetro 2.1

2.1 Define formas de organizarla intervención docente parael diseño y el desarrollo desituaciones de aprendizaje

2.1 Define formas de organizarla intervención docente parael diseño, la organización y eldesarrollo de situaciones deaprendizaje

2.1 Define formas de organizarla intervención docente parael diseño y el desarrollo desituaciones de aprendizaje

2.1.1 Diseña situaciones didácticaspara el aprendizaje de loscontenidos, de acuerdo con elenfoque de cada campo formativo

y las características de los alumnos,incluyendo las relacionadas con lainterculturalidad y las necesidadeseducativas especiales.

2.1.1 Diseña situaciones didácticaspara el aprendizaje de loscontenidos de acuerdo con elenfoque de las asignaturas y las

características de los alumnos,incluyendo las relacionadas con lainterculturalidad y las necesidadeseducativas especiales.

2.1.1 Diseña situaciones didácticaspara el aprendizaje de loscontenidos, de acuerdo con elenfoque de la asignatura y las

características de los alumnos,incluyendo las relacionadas con lainterculturalidad y las necesidadeseducativas especiales.

2.1.2 Identifica diversas formasde organizar a los alumnos deacuerdo con la finalidad de lasactividades.



2.1.3 Analiza las actividades quepropician que los alumnos piensen,expresen ideas propias, observen,

expliquen, busquen soluciones,pregunten e imaginen.





2.1.4 Selecciona los materiales yrecursos adecuados para propiciaraprendizajes, incluyendo el uso delas Tecnologías de la Información yla Comunicación.

2.1.4 Selecciona los materiales yrecursos adecuados para el logrode los aprendizajes, incluyendoel uso de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación.

2.1.4 Selecciona los materiales yrecursos adecuados para el logrode los aprendizajes, incluyendoel uso de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación.

Parámetro 2.2

2.2 Determina cuándo y cómodiversificar estrategias didácticas



2.2.1 Distingue estrategias

para lograr que los alumnos seinteresen e involucren en lassituaciones de aprendizaje.





2.2.2 Determina cuándo y cómoutilizar alternativas didácticasvariadas para brindar a los alumnosuna atención diferenciada.

2.2.2 Identifica formas de laintervención docente para lograrque los alumnos sistematicen,expliquen y obtengan conclusionessobre los contenidos estudiados.

2.2.2 Reconoce formas deintervención docente para lograrque los alumnos sistematicen,expliquen y obtengan conclusionessobre los contenidos estudiados.


10/13



2.2.3 Determina cuándo y cómoutilizar alternativas didácticasvariadas para brindar a los alumnosuna atención diferenciada.

2.2.3 Determina cuándo y cómoutilizar estrategias didácticasvariadas para brindar a los alumnosuna atención diferenciada.

Parámetro 2.3

2.3 Determina estrategias de

evaluación del proceso educativocon fines de mejora





2.3.1 Explica cómo la evaluacióncon sentido formativo puedecontribuir a que todos los alumnosaprendan.



2.3.2 Determina instrumentos deevaluación congruentes con el tipode información que requiere sobreel desempeño de los alumnos.



2.3.3 Valora los aprendizajes

de los alumnos para definir unaintervención didáctica pertinente,a partir del análisis de susproducciones.

2.3.3 Valora los aprendizajes de los

alumnos para definir una situacióndidáctica pertinente, a partir delanálisis de sus producciones.

2.3.3 Valora los aprendizajes

de los alumnos para definir unaintervención didáctica pertinente,a partir del análisis de susproducciones.

2.3.4 Ejemplifica cómo laevaluación formativa contribuye almejoramiento de la intervencióndocente.



Parámetro 2.4

2.4 Determina acciones para lacreación de ambientes favorables

al aprendizaje en el aula y en laescuela





2.4.1 Distingue acciones einteracciones para promover enel aula y en la escuela un clima deconfianza en el que se favorecenel diálogo, el respeto mutuo y lainclusión.

2.4.1 Distingue acciones einteracciones para promover enel aula y en la escuela un clima deconfianza en el que se favoreceel diálogo, el respeto mutuo y lainclusión.

2.4.1 Distingue acciones einteracciones para promover enel aula y en la escuela un clima deconfianza en el que se favorecenel diálogo, el respeto mutuo y lainclusión.

2.4.2 Determina formas deorganizar los espacios del aula yla escuela para que sean lugaresseguros y con condiciones

propicias para el aprendizaje detodos los alumnos.





2.4.3 Identifica acciones quepermiten establecer una relaciónafectiva y respetuosa con losalumnos: se interesa por lo quepiensan, expresan y hacen;fomenta la solidaridad y laparticipación de todos.




11/13



2.4.4 Determina formas de utilizarel tiempo escolar en actividadescon sentido formativo para todoslos alumnos.

2.4.4 Determina formas de utilizarel tiempo escolar en actividadescon sentido formativo para todoslos alumnos.

2.4.4 Determina formas de utilizarel tiempo escolar en actividadescon sentido formativo para losalumnos.

SEP/CNSPD (2015a). Perfil, parámetros e indicadores para Docente y Técnicos Docentes. Concurso de Oposición para elIngreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016. México, 23 de febrero de 2015. (Preescolar, p. 25; Primaria, p. 35;Secundaria, p. 45). Consultado el 15 de enero de 2016 desde: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/

docs/2015/parametros_indicadores/PERFILES_INGRESO_FEBRERO%202015.pdf


Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes: Evaluación del Desempeño Docente. Ciclo Escolar 2015-2016

Dimensión 2:Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica

pertinente


Parámetro 2.1

2.1 Organiza su intervencióndocente para el aprendizaje de susalumnos



2.1.1 Diseña situaciones didácticasacordes con los aprendizajesesperados, con las necesidadeseducativas de sus alumnos y con elenfoque de los campos formativosde educación preescolar.

2.1.1 Diseña situaciones didácticasacordes con los aprendizajesesperados, con las necesidadeseducativas de sus alumnos y conlos enfoques de las asignaturas deeducación primaria.

2.1.1 Diseña situaciones didácticasacordes con los aprendizajesesperados, con las necesidadeseducativas de sus alumnos y con elenfoque didáctico de la asignaturaque imparte.

2.1.2 Organiza a los alumnos,el tiempo, los espacios y losmateriales necesarios para suintervención docente.

2.1.2 Organiza a los alumnos,el tiempo, los espacios y losmateriales necesarios para suintervención docente.

2.1.2 Organiza a los alumnos,el tiempo, los espacios y losmateriales necesarios parasu intervención docente en laasignatura que imparte.

Parámetro 2.2

2.2 Desarrolla estrategiasdidácticas para que sus alumnosaprendan



2.2.1 Establece comunicación con

los alumnos acorde con el niveleducativo en el que desarrolla suintervención docente.





2.2.2 Emplea estrategias didácticaspara que sus alumnos aprendanconsiderando lo que saben, lainteracción con sus pares y laparticipación de todos.





12/13



2.2.3 Realiza una intervencióndocente acorde con losaprendizajes esperados, con lasnecesidades educativas de susalumnos y con el enfoque de loscampos formativos de educaciónpreescolar.

2.2.3 Realiza una intervencióndocente acorde con losaprendizajes esperados, con lasnecesidades educativas de susalumnos y con los enfoques delas asignaturas de la educaciónprimaria.

2.2.3 Realiza una intervencióndocente acorde con losaprendizajes esperados, con lasnecesidades educativas de susalumnos y con el enfoque didácticode la asignatura que imparte.

2.2.4 Emplea estrategias didácticasque permitan a los alumnosobservar, preguntar, imaginar,explicar, buscar soluciones yexpresar ideas propias.



2.2.5 Utiliza diversos materialespara el logro de los propósitoseducativos, considerando lasTecnologías de la Información y laComunicación disponibles en sucontexto.

2.2.5 Utiliza diversos materialespara el logro de los propósitoseducativos considerando lasTecnologías de la Información y laComunicación disponibles en sucontexto.

2.2.5 Utiliza diversos materialespara el logro de los propósitoseducativos, considerando lasTecnologías de la Información y laComunicación disponibles en sucontexto

2.2.6 Utiliza estrategias didácticasen el trabajo regular del aulapara la atención de todos losalumnos, en particular aquelloscon necesidades educativasespeciales.



2.2.7 Utiliza estrategias didácticaspara atender la diversidadlingüística y cultural presente en elaula.



Parámetro 2.3

2.3 Utiliza la evaluación de losaprendizajes con fines de mejora



2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas yherramientas de evaluación quele permiten identificar el nivel delogro de los aprendizajes de cadauno de sus alumnos.

2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas einstrumentos de evaluación quele permiten identificar el nivel delogro de los aprendizajes de cadauno de sus alumnos.

2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas einstrumentos de evaluación quele permiten identificar el nivel delogro de los aprendizajes de cadauno de sus alumnos.

2.3.2 Utiliza los resultados de laevaluación de sus alumnos paramejorar su práctica docente.



Parámetro 2.4

2.4 Construye ambientesfavorables para el aprendizaje



2.4.1 Organiza los espacios delaula para que sean lugares concondiciones propicias para elaprendizaje de todos los alumnos,considerando el contexto escolar.




13/13


2.4.2 Desarrolla acciones basadasen el diálogo, el respeto mutuo y lainclusión para generar un clima deconfianza entre sus alumnos.



2.4.3 Desarrolla acciones basadas

en el diálogo, el respeto mutuo y lainclusión para generar un clima deconfianza entre docente y alumnos.

2.4.3 Desarrolla acciones basadas

en el diálogo, el respeto mutuo y lainclusión para generar un clima deconfianza entre docente y alumnos.

2.4.3 Desarrolla acciones basadasen el diálogo, el respeto mutuo y lainclusión para generar un clima deconfianza entre docente y alumnoscomo parte de las estrategiasdidácticas de la asignatura queimparte.

2.4.4 Utiliza el tiempo escolar enactividades que contribuyen allogro de los propósitos educativosen todos sus alumnos.



SEP/CNSPD (2015b). Perfil, parámetros e indicadores para Docente y Técnicos Docentes. Evaluación del DesempeñoDocente. Ciclo Escolar 2015-2016. México, 13 de abril de 2015. (Preescolar, p. 23; Primaria, p. 35; Secundaria, p. 46).Consultado el 15 de enero de 2016 desde: http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/Perfiles_Parametros_Indicadores/PPI_Desempeno_Docente_Tecnodocentes.pdf
http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/Perfiles_Parametros_Indicadores/PPI_Desempeno_Docente_Tecnodocentes.pdfhttp://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/Perfiles_Parametros_Indicadores/PPI_Desempeno_Docente_Tecnodocentes.pdfhttp://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/Perfiles_Parametros_Indicadores/PPI_Desempeno_Docente_Tecnodocentes.pdfhttp://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/Perfiles_Parametros_Indicadores/PPI_Desempeno_Docente_Tecnodocentes.pdf

pdf perfiles parametros indicadores

Documents