pd - observación n5

7/26/2019 PD - Observacin N5

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Conservatorio de Msica de General San Martn Alfredo Luis Schiuma

Materia: Prctica Docente !servaci"n #$%: PianoProfesor&a: Mariana 'nis (echa de la !servaci"n: )*&+

Alumno: Ser,io Landolfo (echa de 'ntre,a: -&).

DESCRIPCIN

Ingres al aula junto con el alumno, un joven de Ciclo Superior 2 (a

partir de ahora lo llamar S2). El profesor ya se encontraa all!. Sesaludaron, yo me present y l me invit" a tomar asiento. S2 sesent" en el piano. #a!an acordado $ue este %ltimo llevar!a un&reludio y 'uga de ach para traajar durante la clase. El profesor lepidi" $ue empeara.El alumno comen" a tocar el &reludio. El otro lo oservaa y hac!aanotaciones en su cuaderno, sin intervenir. *l llegar a un comp+s enel cual S2 ten!a dificultades, el profesor lo detuvo y se enfocaron ensolucionar el prolema. e e-plic" sore el camio de pulso en esa

parte (de &resto a *dagio) y le pidi" $ue revisara la relaci"n entre elpulso y las figuras (semifusas). &ara facilitar esta tarea, le sugiri" $uemarcara en semicorcheas. En ning%n momento el profesor le dio lasoluci"n, sino $ue hio algunas sugerencias para $ue S2 laencontrara por su cuenta. esolvieron la primer mitad del comp+s,luego la segunda y finalmente juntaron amas. /entro del mismocomp+s, tamin se hal" sore c"mo tocar un mordente y de losadornos en ach en general. El profesor le sugiri" $ue escriiera elmordente en semifusas para tocarlo con mayor e-actitud y paraentender c"mo $uedar!a unido al resto de la melod!a. 0na ve

resuelto este prolema, S2 termin" de tocar el &reludio sininterrupciones.El profesor le propuso tocarlo nuevamente, esta ve haciendohincapi en algunos asuntos de tcnica. e hal" sore el me1i$ue yel reote del rao. e pidi" $ue tocara un pasaje soltando laposici"n3 al momento de utiliar ese dedo. uego halaron sore ladigitaci"n4 el profesor le hio notar $ue la digitaci"n $ue estaautiliando no era la de la partitura, le dijo $ue la suya tamin erav+lida y sugiri" un movimiento del rao para $ue pudiera tocar m+s

c"modamente. &rimero toc" el mismo pasaje mostr+ndole elmovimiento, luego le pidi" $ue lo pruee. e propuso $ue proaraamas digitaciones en su casa para ver con cu+l se sent!a m+sc"modo. &asaron a traajar la 'uga.S2 comen" a tocar. El profesor lo interrumpi" varias veces paramarcarle un prolema con la articulaci"n. e record" $ue el sujetode!a estar igualmente articulado en todas las voces. #alaron sore


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las posiciones de la mano y sore c"mo ligar las voces,principalmente las intermedias, $ue presentaron mayor dificultad.&ara resolver un pasaje, el profesor le propuso traajar s"lo la mano

derecha. Se acerc" al piano y le mostr" c"mo tocarlo. uego lemarc" en la partitura los pasajes similares a se para aplicar elmismo procedimiento. 'inalmente, S2 toc" el pasaje correctamentecon la mano derecha pero no pudo tocarlo con amas manos, as!$ue el profesor le sugiri" $ue lo practicara en su casa. 5uevamentese hal" sore la digitaci"n (ofreciendo varias opciones en cadacaso), la articulaci"n de las distintas voces y del sujeto. &araterminar, el profesor le pregunt" si ten!a alguna duda y ante lanegativa del alumno le se1al" $ue la ora estaa mucho m+s prolija$ue la %ltima ve.Continuaron traajando, ahora sore una piea de Schuert.#alaron sore los distintos planos sonoros4 el acompa1amiento y lamelod!a. El profesor toc" un pasaje para ejemplificar c"mo de!asonar y luego S2 toc" la ora completa. 0na ve terminada, elprimero le indic" $ue era momento de traajar m+s en profundidadlos matices. e pregunt" si ha!a preparado el otro movimiento, peronot" $ue ya se ha!an pasado die minutos del horario estalecido,as! $ue dio por finaliada la clase.&ara terminar, el profesor le sugiri" algunas oras modernas y de

compositores argentinos para completar el programa, hio unalance sore las pieas traajadas y el avance logrado y le propuso$ue analiara alguna de las oras durante la semana.

ANLISIS

/urante la clase se enunciaron y se e-plicaron distintos contenidos4el camio de pulso y su relaci"n con las figuras, el mordente y otros

adornos, movimientos del rao, posiciones de la mano, digitaciones,articulaci"n de la melod!a y planos sonoros. os contenidos fueronaordados de manera tanto conceptual como procedimental4 engeneral, el profesor e-plicaa y luego mostraa un ejemplo para $ueel alumno lo llevara a la pr+ctica. a rigurosidad fue alta4 cadacontenido se traaj" hasta lograr un uen resultado, e-cepto en elcaso del pasaje de la 'uga $ue no fue resuelto, pero se realiaron


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varios intentos antes de seguir adelante. El contrato pedag"gicodid+ctico fue claro en cuanto a la distriuci"n de responsailidades4el alumno prepar" las oras, tal como se ha!a pactado la clase

anterior6 en cuanto a la metodolog!a4 l tocaa y luego escuchaaatentamente las indicaciones del profesor. El contrato tamin fueclaro en cuanto al uso del tiempo y ste se utili" en funci"n de loscontenidos4 se traaj" durante toda la clase y no se dio por finaliadahasta terminar con la %ltima piea.El inicio, el desarrollo y el cierre de la clase se vieron claramente.&ara comenar, el profesor hal" con S2 sore las oras $ue ian aaordar y le pidi" $ue comenara a tocar.a clase estuvo organiada de forma individual y el alumno asumi"un rol activo, lo $ue se adecuaa totalmente al prop"sito pedag"gico.El grado de adecuaci"n entre las actividades propuestas y el tiempofue casi total4 se traajaron todas las pieas propuestas pero la clasedur" die minutos m+s de lo estipulado. El criterio principal deorganiaci"n de la clase fue el pensamiento de la docente4 se traaj"sore las pieas siguiendo las indicaciones del profesor ydetenindose si ste lo solicitaa.Como cierre, se reali" una s!ntesis sore lo traajado en clase, sepropusieron nuevas oras y el an+lisis de alguna de las oras yavistas. El docente se1al" el avance logrado y record" al alumno

traajar sore las dificultades surgidas durante la clase.Se promovi" una red de comunicaci"n casi totalmente unidireccionalen la cual el alumno tocaa, se deten!a para escuchar lasindicaciones del profesor y continuaa tocando. Este tipo de red seadecu" totalmente a las actividades. El estilo de conducci"n deldocente fue democr+tico. as normas parecen haer sido propuestaspor l y construidas por amos.Como material de estudio se utiliaron las oras ya mencionadas,$ue se adaptaan al nivel y a los conceptos tratados en clase. Sehio uso de la transposici"n did+ctica al marcar en semicorcheas enel pasaje de semifusas del &reludio.


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COMENTARIO

a clase en general me pareci" muy interesante, pero

particularmente me gust" c"mo el profesor acercaa al alumno a lasrespuestas para $ue l las descuriera por su cuenta (por ejemplo,en el caso de las semifusas y los adornos, $ue descri! revementepero $ue ocup" un tiempo considerale). 7amin me pareci"positivo $ue se valorara el criterio del alumno (como en el caso delas digitaciones) y $ue se le plantearan otras alternativas para $ueeligiera entre stas y la suya.

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