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IES BEN ARABÍCurso Escolar: 2020/21

Programación

Materia: BGE4E - Biología yGeología (LOMCE)

Curso:4º

ETAPA: Educación SecundariaObligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: la célula Fecha inicio prev.: 16/09/2020 Fecha fin prev.: 31/10/2020 Sesionesprev.: 19

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Laevoluciónde la vida

La célula.Ciclo celular.Los ácidosnucleicos.ADN yGenéticamolecular.Proceso dereplicación delADN.Concepto degen.Expresión dela informacióngenética.Códigogenético.Mutaciones.Relacionescon laevolución.La herencia ytransmisión decaracteres.Introducción ydesarrollo delas Leyes deMendel.Basecromosómicade las leyesde Mendel.Aplicacionesde las leyesde Mendel.IngenieríaGenética:técnicas yaplicaciones.Biotecnología.Bioética.Origen yevolución delos seresvivos.Hipótesissobre elorigen de lavida en laTierra.Teorías de laevolución. Elhecho y losmecanismosde laevolución.

1.Determinar lasanalogías ydiferencias en laestructura de lascélulasprocariotas yeucariotas,interpretando lasrelacionesevolutivas entreellas.

1.1.1..Compara lacélula procariota yeucariota, la animaly la vegetal,reconociendo lafunción de losorgánulos celularesy la relación entremorfología yfunción.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%

Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

0,196 AACLCMCT

2.Identificar elnúcleo celular ysu organizaciónsegún las fasesdel ciclo celular através de laobservacióndirecta oindirecta.

1.2.1..Distingue losdiferentescomponentes delnúcleo y su funciónsegún las distintasetapas del ciclocelular.



0,196 AACLCMCT

3.Comparar laestructura de loscromosomas y dela cromatina.

1.3.1..Reconoce laspartes de uncromosomautilizándolo paraconstruir uncariotipo.

Eval. Ordinaria:Producción:100%

Eval. Extraordinaria:

0,196 AACMCTSIEE

4.Formular losprincipalesprocesos quetienen lugar en lamitosis y lameiosis y revisarsu significado eimportanciabiológica.

1.4.1..Reconoce lasfases de la mitosisy meiosis,diferenciandoambos procesos ydistinguiendo susignificadobiológico.



0,196 AACMCT

5.Comparar lostipos y lacomposición delos ácidosnucleicos,relacionándoloscon su función.

1.5.1..Distingue losdistintos ácidosnucleicos yenumera suscomponentes.



0,196 AACMCT

La evoluciónhumana:proceso dehominización.

6.Relacionar lareplicación delADN con laconservación dela informacióngenética.

1.6.1..Reconoce lafunción del ADNcomo portador de lainformacióngenética,relacionándolo conel concepto de gen.



0,196 AACMCTSIEE

UNIDAD UF2: genética Fecha inicio prev.: 02/11/2020 Fecha fin prev.: 11/12/2020 Sesionesprev.: 18



Competencias


La célula.Ciclo celular.Los ácidosnucleicos.ADN yGenéticamolecular.Proceso dereplicación delADN.Concepto degen.Expresión dela informacióngenética.Códigogenético.Mutaciones.Relacionescon laevolución.La herencia ytransmisión decaracteres.Introducción ydesarrollo delas Leyes deMendel.Basecromosómicade las leyesde Mendel.Aplicacionesde las leyesde Mendel.IngenieríaGenética:técnicas yaplicaciones.Biotecnología.Bioética.Origen yevolución delos seresvivos.Hipótesissobre elorigen de lavida en laTierra.Teorías de laevolución. Elhecho y losmecanismosde laevolución.La evoluciónhumana:proceso dehominización.

6.Relacionar lareplicación delADN con laconservación dela informacióngenética.

1.6.1..Reconoce lafunción del ADNcomo portador de lainformacióngenética,relacionándolo conel concepto de gen.



0,196 AACMCTSIEE

7.Comprendercómo se expresala informacióngenética,utilizando elcódigo genético.

1.7.1..Ilustra losmecanismos de laexpresión genéticapor medio delcódigo genético.



0,196 AACLCMCT

8.Valorar el papelde lasmutaciones en ladiversidadgenética,comprendiendola relación entremutación yevolución.

1.8.1..Reconoce yexplica en quéconsisten lasmutaciones y sustipos.



0,196 AACMCTSIEE

9.Formular losprincipios básicosde GenéticaMendeliana,aplicando lasleyes de laherencia en laresolución deproblemassencillos.

1.9.1..Reconoce losprincipios básicosde la Genéticamendeliana,resolviendoproblemas prácticosde cruzamientoscon uno o doscaracteres.



0,196 AACMCTSIEE

10.Diferenciar laherencia del sexoy la ligada alsexo,estableciendo larelación que seda entre ellas.

1.10.1..Resuelveproblemas prácticossobre la herenciadel sexo y laherencia ligada alsexo.



0,196 AACMCTSIEE

11.Conoceralgunasenfermedadeshereditarias, suprevención yalcance social.

1.11.1..Identifica lasenfermedadeshereditarias másfrecuentes y sualcance social.



0,196 CMCTCSC

12.Identificar lastécnicas de laIngenieríaGenética: ADNrecombinante yPCR.

1.12.1..Diferenciatécnicas de trabajoen ingenieríagenética.



0,196 AACMCTSIEE

13.Comprenderel proceso de laclonación.

1.13.1..Describe lastécnicas declonación animal,distinguiendoclonaciónterapéutica yreproductiva.



0,196 AACLCMCT

14.Reconocer lasaplicaciones dela IngenieríaGenética: OMG(organismosmodificadosgenéticamente).

1.14.1..Analiza lasimplicaciones éticas,sociales ymedioambientalesde la IngenieríaGenética.



0,196 AACMCTCSC

15.Valorar lasaplicaciones dela tecnología delADNrecombinante enla agricultura, laganadería, elmedio ambiente yla salud.

1.15.1..Interpretacríticamente lasconsecuencias delos avancesactuales en elcampo de labiotecnología.



0,196 CMCTCSCSIEE

UNIDAD UF3: evolución Fecha inicio prev.: 14/12/2020 Fecha fin prev.: 05/02/2021 Sesionesprev.: 17



Competencias


La célula.Ciclo celular.Los ácidosnucleicos.ADN y Genéticamolecular.Proceso dereplicación delADN.Concepto degen.Expresión de lainformacióngenética. Códigogenético.Mutaciones.Relaciones conla evolución.La herencia ytransmisión decaracteres.Introducción ydesarrollo de lasLeyes deMendel.Basecromosómica delas leyes deMendel.Aplicaciones delas leyes deMendel.IngenieríaGenética:técnicas yaplicaciones.

16.Conocer laspruebas de laevolución.Compararlamarckismo,darwinismo yneodarwinismo.

1.16.1..Distinguelas característicasdiferenciadorasentre lamarckismo,darwinismo yneodarwinismo



0,196 AACLCMCT

17.Comprenderlos mecanismosde la evolucióndestacando laimportancia dela mutación y laselección.Analizar eldebate entregradualismo,saltacionismo yneutralismo.

1.17.1..Establecela relación entrevariabilidadgenética,adaptación yselección natural.



0,196 AACMCT

18.Interpretarárbolesfilogenéticos,incluyendo elhumano.

1.18.1..Interpretaárbolesfilogenéticos.



0,196 AACMCT

Biotecnología.Bioética.Origen yevolución de losseres vivos.Hipótesis sobreel origen de lavida en la Tierra.Teorías de laevolución. Elhecho y losmecanismos dela evolución.La evoluciónhumana:proceso dehominización.

19.Describir lahominización.

1.19.1..Reconoce ydescribe las fasesde la hominización.



0,196 AACLCMCT

Ladinámicade laTierra

La historia de laTierra.El origen de laTierra. El tiempogeológico: ideashistóricas sobrela edad de laTierra. Principiosy procedimientosque permitenreconstruir suhistoria.Utilización delactualismo comométodo deinterpretación.Los eones, erasgeológicas yperiodosgeológicos:ubicación de losacontecimientosgeológicos ybiológicosimportantes.Estructura ycomposición dela Tierra.Modelosgeodinámico ygeoquímico.La tectónica deplacas y susmanifestaciones:Evoluciónhistórica: de laDerivaContinental a laTectónica dePlacas.

1.Reconocer,recopilar ycontrastarhechos quemuestren a laTierra como unplanetacambiante.

2.1.1..Identifica ydescribe hechosque muestren a laTierra como unplaneta cambiante,relacionándoloscon los fenómenosque suceden en laactualidad.



0,196 AACECCMCT

2.Registrar yreconstruiralgunos de loscambios másnotables de lahistoria de laTierra,asociándoloscon su situaciónactual.

2.2.1..Reconstruyealgunos cambiosnotables en laTierra, mediante lautilización demodelostemporales aescala yreconociendo lasunidadestemporales en lahistoria geológica.



0,196 AACDIGCMCT

3.Interpretarcortesgeológicossencillos yperfilestopográficoscomoprocedimientopara el estudiode una zona oterreno.

2.3.1..Interpreta unmapa topográfico yhace perfilestopográficos.



0,196 AACMCTSIEE

2.3.2..Resuelveproblemas simplesde dataciónrelativa, aplicandolos principios desuperposición deestratos,superposición deprocesos ycorrelación.



0,196 AACMCTSIEE

4.Categorizar eintegrar losprocesosgeológicos másimportantes dela historia de latierra.

2.4.1..Discriminalos principalesacontecimientosgeológicos,climáticos ybiológicos que hantenido lugar a lolargo de la historiade la tierra,reconociendoalgunos animales yplantascaracterísticas decada era.



0,196 AACECCMCT

5.Reconocer ydatar los eones,eras y periodosgeológicos,utilizando elconocimiento delos fósiles guía.

2.5.1..Relacionaalguno de losfósiles guía máscaracterístico consu era geológica.



0,196 AACECCMCT

UNIDAD UF4: geología Fecha inicio prev.: 08/02/2021 Fecha fin prev.: 18/03/2021 Sesionesprev.: 18



Competencias

Ladinámicade laTierra

La historia de laTierra.El origen de laTierra. El tiempogeológico: ideashistóricas sobrela edad de laTierra. Principiosy procedimientosque permitenreconstruir suhistoria.Utilización delactualismo comométodo deinterpretación.Los eones, erasgeológicas yperiodosgeológicos:ubicación de losacontecimientosgeológicos ybiológicosimportantes.Estructura ycomposición dela Tierra.Modelosgeodinámico ygeoquímico.La tectónica deplacas y susmanifestaciones:Evoluciónhistórica: de laDerivaContinental a laTectónica dePlacas.

6.Comprender losdiferentesmodelos queexplican laestructura ycomposición de laTierra.

2.6.1..Analiza ycompara losdiferentes modelosque explican laestructura ycomposición de laTierra.



0,196 AACMCTSIEE

7.Combinar elmodelo dinámicode la estructurainterna de laTierra con lateoría de latectónica deplacas.

2.7.1..Relaciona lascaracterísticas de laestructura interna dela Tierra asociándolascon los fenómenossuperficiales.



0,196 AACECCMCT

8.Reconocer lasevidencias de laderiva continentaly de la expansióndel fondooceánico.

2.8.1..Expresaalgunas evidenciasactuales de la derivacontinental y laexpansión del fondooceánico.



0,196 AACLCMCT

9.Interpretaralgunosfenómenosgeológicosasociados almovimiento de lalitosfera yrelacionarlos consu ubicación enmapas terrestres.Comprender losfenómenosnaturalesproducidos en loscontactos de lasplacas.Comprender losfenomenosnaturalesproducidos en loscontactos de lasplacas.

2.9.1..Conoce yexplicarazonadamente losmovimientos relativosde las placaslitosféricas.



0,196 AACLCMCT

2.9.2..Interpreta lasconsecuencias quetienen en el relieve losmovimientos de lasplacas.



0,196 AACECCMCT

10.Explicar elorigen de lascordilleras, losarcos de islas ylos orógenostérmicos.

2.10.1..Identifica lascausas que originanlos principales relievesterrestres.



0,196 AACMCTSIEE

11.Contrastar lostipos de placaslitosféricasasociando a losmismosmovimientos yconsecuencias.

2.11.1..Relaciona losmovimientos de lasplacas con distintosprocesos tectónicos.



0,196 AACMCTSIEE

12.Analizar que elrelieve, en suorigen yevolución, esresultado de lainteracción entrelos procesosgeológicosinternos yexternos.

2.12.1..Interpreta laevolución del relievebajo la influencia de ladinámica externa einterna.



0,196 AACMCTSIEE

UNIDAD UF5: ecología Fecha inicio prev.: 22/03/2021 Fecha fin prev.: 15/06/2021 Sesionesprev.: 26



Competencias

Ecologíay medioambiente

Estructura de losecosistemas.Componentes delecosistema:comunidad ybiotopo.Relacionestróficas: cadenasy redes.Hábitat y nichoecológico.Factoreslimitantes yadaptaciones.Límite detolerancia.Autorregulacióndel ecosistema,de la población yde la comunidad.Dinámica delecosistema.Ciclo de materiay flujo deenergía.Pirámidesecológicas.Ciclosbiogeoquímicos ysucesionesecológicas.Impactos yvaloración de lasactividadeshumanas en losecosistemas.Lasuperpoblación ysusconsecuencias:deforestación,sobreexplotación,incendios, etc.La actividadhumana y elmedio ambiente.Los recursosnaturales y sustipos.Consecuenciasambientales delconsumo

1.Categorizar alos factoresambientales y suinfluencia sobrelos seres vivos.

3.1.1..Reconocelos factoresambientales quecondicionan eldesarrollo de losseres vivos en unambientedeterminado,valorando suimportancia en laconservación delmismo.



0,196 AACMCTCSC

2.Reconocer elconcepto defactor limitante ylímite detolerancia.

3.2.1..Interpretalas adaptacionesde los seres vivosa un ambientedeterminado,relacionando laadaptación con elfactor o factoresambientalesdesencadenantesdel mismo.



0,196 AACMCTSIEE

3.Identificar lasrelaciones intra einterespecíficascomo factores deregulación de losecosistemas.

3.3.1..Reconoce ydescribe distintasrelaciones y suinfluencia en laregulación de losecosistemas.



0,196 AACECCMCT

4.Explicar losconceptos debiotopo,población,comunidad,ecotono,cadenas y redestróficas.

3.4.1..Analiza lasrelaciones entrebiotopo ybiocenosis,evaluando suimportancia paramantener elequilibrio delecosistema.



0,196 AACMCTSIEE

humano deenergía.Los residuos y sugestión.Conocimiento detécnicas sencillaspara conocer elgrado decontaminación ydepuración delmedio ambiente.

5.Compararadaptaciones delos seres vivos adiferentesmedios,mediante lautilización deejemplos.

3.5.1..Reconocelos diferentesniveles tróficos ysus relaciones enlos ecosistemas,valorando laimportancia quetienen para la vidaen general elmantenimiento delas mismas.



0,196 AACMCTSIEE

6.Expresar comose produce latransferencia demateria y energíaa lo largo de unacadena o redtrófica y deducirlasconsecuenciasprácticas en lagestiónsostenible dealgunos recursospor parte del serhumano.

3.6.1..Comparalas consecuenciasprácticas en lagestión sosteniblede algunosrecursos por partedel ser humano,valorandocríticamente suimportancia.



0,196 CMCTCSCSIEE

7.Relacionar laspérdidasenergéticasproducidas encada nivel tróficocon elaprovechamientode los recursosalimentarios delplaneta desde unpunto de vistasostenible.

3.7.1..Establecela relación entrelas transferenciasde energía de losniveles tróficos ysu eficienciaenergética.



0,196 AACMCTSIEE

8.Contrastaralgunasactuacioneshumanas sobrediferentesecosistemas,valorar suinfluencia yargumentar lasrazones deciertasactuacionesindividuales ycolectivas paraevitar sudeterioro.

3.8.1..Argumentasobre lasactuacioneshumanas quetienen unainfluencianegativa sobre losecosistemas:contaminación,desertización,agotamiento derecursos...

Eval. Ordinaria:Producción:50%Pruebaescrita:50%


0,196 CECCMCTCSC

3.8.2..Defiende yconcluye sobreposiblesactuaciones parala mejora delmedio ambiente.



0,196 CMCTCSCSIEE

9.Concretardistintosprocesos detratamiento deresiduos.

3.9.1.Describe losprocesos detratamiento deresiduos yvalorandocríticamente larecogida selectivade los mismos.



0,196 CLCMCT

10.Contrastarargumentos afavor de larecogidaselectiva deresiduos y surepercusión anivel familiar ysocial.

3.10.1.Argumentalos pros y loscontras delreciclaje y de lareutilización derecursosmateriales.



0,196 CLCMCT

11.Asociar laimportancia quetienen para eldesarrollosostenible, lautilización deenergíasrenovables.

3.11.1.Destaca laimportancia de lasenergíasrenovables parael desarrollosostenible delplaneta.



0,196 CMCTCSC

UNIDAD UF6: proyecto investigación Fecha inicio prev.: 22/03/2021 Fecha fin prev.: 15/06/2021 Sesionesprev.: 6



Competencias

Proyecto deinvestigación

Proyecto deinvestigación.

1.Planear,aplicar, e integrarlas destrezas yhabilidadespropias detrabajo científico.

4.1.1..Integra yaplica lasdestrezas propiasde los métodosde la ciencia.



0,196 AACMCTSIEE

2.Elaborarhipótesis, ycontrastarlas através de laexperimentacióno la observacióny argumentación.

4.2.1..Utilizaargumentosjustificando lashipótesis quepropone.



0,196 AACLCMCT

3.Discriminar ydecidir sobre lasfuentes deinformación y losmétodosempleados parasu obtención.

4.3.1..Utilizadiferentesfuentes deinformación,apoyándose enlas TIC, para laelaboración ypresentación desusinvestigaciones.



0,196 AACDIGCMCT

4.Participar,valorar y respetarel trabajoindividual y engrupo.

4.4.1..Participa,valora y respetael trabajoindividual ygrupal.



0,196 AACMCTCSC

5.Presentar ydefender enpúblico elproyecto deinvestigaciónrealizado.

4.5.1..Diseñapequeñostrabajos deinvestigaciónsobre animalesy/o plantas, losecosistemas desu entorno o laalimentación ynutrición humanapara supresentación ydefensa en elaula.



0,196 AACMCTSIEE

4.5.2..Expresacon precisión ycoherencia tantoverbalmentecomo por escritolas conclusionesde susinvestigaciones.



0,196 CECCLCMCT

PROGRAMACIÓN DOCENTE

OTROS APARTADOS DE LAPROGRAMACIÓN

MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA4º ESO

CURSO 2020/2021

1

4º ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1. INTRODUCCIÓN

La Biología y la Geología son dos Ciencias experimentales dedicadas al estudio de laNaturaleza. Mientras que la Biología analiza los seres vivos en todas sus dimensiones,la Geología estudia la Tierra y su evolución. Se trata de disciplinas en continuaevolución, cuyo desarrollo ha aportado al ser humano avances en numerososaspectos de interés socio-económico en relación con la medicina, los recursosnaturales, el medio ambiente, etc. Sin embargo, por otro lado, su desarrollo tambiénconlleva consecuencias negativas sobre el medio ambiente y la calidad de vida de laspersonas, lo que ha abierto en la sociedad grandes debates en torno a cuestionesfundamentales de interés común como la gestión de la energía y del agua, elagotamiento de recursos naturales, el cambio climático o los organismosgenéticamente modificados. En la Educación Secundaria Obligatoria la materia deBiología y Geología debe contribuir a que el alumnado adquiera unos conocimientos ydestrezas básicas que le permitan adquirir una alfabetización científica que hagaposible su familiarización con la naturaleza y las ideas básicas de la ciencia, y queayude a la comprensión de los problemas a cuya solución puede contribuir eldesarrollo científico y tecnológico. El uso de la metodología científica permite generarmodelos que ayudan a comprender mejor los fenómenos naturales, a predecir sucomportamiento y a actuar sobre ellos en caso necesario, para mejorar nuestrascondiciones de vida. La construcción de estos modelos explicativos y predictivos selleva a cabo a través de procedimientos de búsqueda, observación directa oexperimentación, y de la formulación de hipótesis que después han de sercontrastadas. Por todo ello, tanto la Biología como la Geología contribuyen de formafundamental a que los alumnos desarrollen las competencias en ciencias y entecnología.

2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología será comunicativa, activa y participativa, facilitando el aprendizajetanto individual como colectivo. Se desarrollará la secuencia de contenidos delprograma aplicando distintos tipos de actividades y estrategias para la mayorcomprensión del alumnado. El desarrollo de estos contenidos lleva implícito elprobable cambio conceptual sobre aquellos contenidos que lo precisen.

Los principios metodológicos son:

1. Las ideas y los conocimientos previos son el punto de partida para conseguirun aprendizaje significativo.

2. Cambio conceptual de los esquemas de conocimiento si fuese necesario.3. Seleccionar los contenidos básicos4. Desarrollo de los contenidos bajo un planteamiento didáctico que incluye:

resolución de cuestiones, elaboración de informes, planteamiento deproblemas que incentivan la creatividad personal, utilización de mediosaudiovisuales que apoyen los contenidos. Se les propondrá y explicará el usode algunos programas virtuales y se les pedirá que elaboren un trabajo engrupo (tipo presentación power point que deben exponer).

2

De manera general y para todos los niveles, la informática, Internet y los medios paraaudiciones y proyecciones son necesidades que tanto el alumnado como elprofesorado deben tener a su alcance en todo momento:

Conexión a internet. Proyector. Pizarra digital Ordenadores, impresora y scanner.

De esta forma, se le ofrecerá al alumnado la mejor calidad posible en la presentaciónde la información, accediendo desde el aula a la información y a la capacidad decomunicación que nos proporciona Internet, habituándonos tanto el profesorado comoel alumnado, al uso cotidiano de estos medios.

3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

El Departamento de Biología y Geología presenta una dotación suficiente de mediosmateriales. Como sería muy largo hacer una descripción detallada reseñaremos sólolos principales: Laboratorio de Ciencias Naturales con cañón, microscopios, lupas, materiales de

disección, colorantes y reactivos, colecciones de rocas, minerales y fósiles, etc. kit para hacer modelos moleculares sencillos. Un ordenador portátil, tres proyectores de video (cañón) en las aulas ABG-1, ABG-

2 y MUBG. Pizarra digital y su equipamiento correspondiente. Libros de texto y consulta. Hay otros medios materiales comunes a todo el Centro

como son, ordenadores, Biblioteca, etc. El libro de texto seleccionado para 4º ESO es: Biología y Geología. Ed. Vicens

Vives. M.A. Mª D. Torres Lobejón y otros. ISBN. 978-84-682-39460 Recursos TIC

Los recursos tecnológicos que hoy en día están al alcance de estudiantes yprofesores desempeñan un papel importante en la manipulación de información.En este sentido, es necesario aprovechar al máximo las nuevas posibilidades quese nos ofrecen para la obtención, el procesamiento y la transmisión de lainformación. Todo ello debe contribuir a que el alumno, esté capacitado para el usode sistemas informáticos, de Internet y de programas básicos. Las TIC son unaherramienta imprescindible en ciencia ya que, además de hacer al alumnocompetente en su uso, permiten buscar, analizar y evaluar la información científica.Algunas de las estrategias para incorporar las TIC en el aula son: Uso de programas informáticos.

Procesadores de texto.

Programas de presentaciones.

PRESENCIA DE LAS TIC EN EL LIBRO DEL ALUMNO. En ocasiones sepropone la visita a una página de Internet para ampliar los conocimientosrelativos a algún contenido. En otras ocasiones se proponen actividades quepodrán realizarse visitando un enlace o buscando información en internet.

Libro proyectable.

Conviene tener en cuenta que existe una multitud de pequeños programas,muchos de ellos gratuitos, que pueden ser muy útiles para trabajar uncontenido en concreto.

3

Consultar la web del programa AGUA del Ministerio de Medio AmbienteConsultar la página web del PNUD (Programa de las Naciones Unidas para elDesarrollo)

Consultar la página web del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio deEspaña, concretamente en el apartado de telecomunicaciones.

Visitar la página web Wikipedia.

Página web Proyecto biosfera con actividades interactivas.

Presentación de trabajos informático.

Contínua búsqueda de información en el desarrollo de cada unidad didáctica.

Uso de Aula Virtual de murciaeduca.

4. MEDIDAS DEL FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL

Desde nuestra asignatura proponemos el tratamiento de la lectura, escritura yexpresión oral de la siguiente forma:

MEDIDAS PARA LA COMPRENSIÓN:

Análisis exhaustivo de los enunciados de las cuestiones y problemas con elfin comprender y analizar la situación y posteriormente dar una solución deforma razonada, aplicando los conocimientos adquiridos.

Análisis de textos científicos. Motivar el inicio de las unidades didácticas con la lectura introductoria de

las mismas. Favorecer el tiempo de lectura en común de los contenidos de las

unidades. Leer y comentar las ampliaciones de los diferentes temas. Utilizar tiempo de clase para la exposición y comentarios de actividades y

trabajos por parte de los alumnos. Realizar al final de cada unidad un glosario de términos rigurosos para

ayudar a la ampliación del vocabulario de los alumnos. Recomendar lecturas de revistas científicas de divulgación social.

MEDIDAS PARA LA LECTURA:

Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con biologíay geología.

Lectura comprensiva de textos científicos. Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para

obtener o ampliar información, investigar y acceder a recurso online. Utilización de estrategias de comprensión lectora: Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión) Elaboración de síntesis, mapas de conceptos, esquemas (conciencia de la

propia comprensión).

4

MEDIDAS PARA LA EXPRESIÓN:

Exposición oral y escrita en razonamientos, actividades, trabajosindividuales, de grupo, etc.

Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando unvocabulario preciso.

Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir,compartir, etc.

Lectura, comprensión y comunicación verbal de las explicaciones del librode texto.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las diferencias individuales se ponen de manifiesto a través de los distintos ritmos deaprendizaje, de las necesidades específicas, de los intereses y de los diferentesgrados de desarrollo de las competencias cognitivas y comunicativas. Con el fin deatender a la diversidad de intereses, capacidades y necesidades del alumnado, sepueden seleccionar los contenidos y las distintas actividades según el grado de

dificultad. Esta selección, junto con la utilización de otros recursos (bibliográficos,audiovisuales, laboratorios, contacto con el entorno, TIC, etc.), permitirá que, partiendode su nivel, se acorte progresivamente su desfase curricular conforme se consolidenlos aprendizajes anteriores y se refuercen los nuevos que vaya adquiriendo. Paraatender esta diversidad se proponen las siguientes medidas:

Graduar los aprendizajes para pasar de lo sencillo a lo más complejo. Diversificar las actividades, con diferente grado de dificultad, referidas a las

competencias básicas. Uso de libros de texto o materiales de los mismos más asequibles para los

distintos niveles de dificultad. Iniciar el aprendizaje a partir de los conocimientos previos, especialmente

referidas a la capacidad de comprensión lectora. Utilizar la información obtenida en la evaluación inicial para, una vez conocido el

nivel de nuestro alumnado, tomar las medidas oportunas según las diversassituaciones de aprendizaje:

Para el alumnado en general y ACNEAE:

o Alumnado con problemas de adquisición de razonamiento formal y/o

que muestre poco interés (no consigue los objetivos mínimospropuestos): trabajar exclusivamente con textos básicos y realizar lasactividades más sencillas, que impliquen una aplicación directa de losconocimientos adquiridos. A veces su capacidad les permitirá unasimple adaptación de aula y, en otras ocasiones, requerirán los recursosexplicados en apartados anteriores.

o Alumnado que muestra mayor capacidad de razonamiento formal y

mayor interés por la materia (logra los objetivos en grado elemental enel tiempo programado): trabajaran textos con ampliación de contenidosy desarrollaran actividades más complejas.

5

o Aquellos que los superan en breve tiempo; elevada capacidad de

razonamiento formal y gran interés: trabajaran contenidos mayores yresolverán actividades que exijan manejar diversas fuentes deinformación, incluso en otros idiomas.

Para alumnos de altas capacidades. En el caso de que en alguno de los gruposhubiera alumnos con altas capacidades se adoptarán medidas quecontemplarán algunas de las siguientes propuestas de enriquecimiento yampliación curricular:

Selección de actividades con mayor complejidad.

Potenciar la creatividad del alumno con propuestas que requieran suimplicación.

Fomentar el papel del alumno en tareas de coordinación de pequeñosgrupos.

Ofrecer al alumno actividades de libre elección que impliquen una mayorautonomía en el aprendizaje.

Lecturas y trabajos complementarios.

Reforzar el uso de las TIC para permitir un aprendizaje autónomo.

Para alumnos con necesidades educativas especiales. Para los alumnos quepresenten necesidades educativas especiales, en coordinación con elDepartamento de Orientación, se establecerán los planes de trabajoindividualizado y las adaptaciones curriculares necesarias.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Debido a la actual situación sanitaria motivada por la COVID- 19 no se realizaranactividades complementarias para este nivel.

7. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Los contenidos y estándares de aprendizaje evaluables, recogidos en las unidadesdidácticas del libro de texto, quedan distribuidos por evaluaciones de la siguienteforma:

1ª EVALUACIÓN: unidades 1, 2, 3 y 4

2ª EVALUACIÓN: unidades 5, 10, 11 y 12

3ª EVALUACIÓN: unidades 6, 7, 8, 9 y Proyecto Investigación.

8. ACUERDOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los acuerdos adoptados por el Departamento de Biología y Geología son lossiguientes:

a) Los estándares quedarán agrupados y asociados a cada uno de los instrumentosde evaluación establecidos en la programación, de tal modo que el nivel de logro

6

que se recoja en un instrumento será común a todos los estándares en élagrupados.

b) Los estándares trabajados en más de una evaluación tendrán, como calificaciónfinal, la media aritmética obtenida.

c) Al finalizar cada periodo de evaluación los alumnos que no obtengan unacalificación igual o superior a 5, podrán recuperar los estándares o grupos deestándares evaluados con prueba escrita - examen con evaluación negativamediante un examen elaborado con preguntas relacionadas con dichosestándares. Habrá un examen de recuperación por evaluación.

d) En aquellos casos que no sea posible evaluar a algún alumno ciertos estándaresde aprendizaje, por causa justificada (médica o incorporación tardía al curso), elprofesor prevé tres posibilidades:

Si el alumno se incorpora antes de las fechas marcadas como tope para la

introducción de notas en el Plumier, se le evaluará de los estándarespertinentes utilizando los instrumentos reflejados en la programación.

En el caso de que el alumno se incorpore tras la fecha tope para introducirsu calificación en el Plumier, y no existiendo valoraciones para esosestándares, siempre y cuando no supongan más del 50% de la calificación, se le consignará en los mismos “no calificado” y su calificación en esetrimestre se calculará utilizando los estándares sí valorados.

En el caso de que los estándares no trabajados supongan más del 50% dela calificación, la evaluación se considerará no superada. Cuando seproduzca el alta o se incorpore al curso, al alumno se le someterá a unaprueba extraordinaria para calificar los estándares correspondientes,sumándose su nota al resto (si la hubiera) para la obtención de lacalificación en la evaluación ordinaria.

Para estos alumnos que por causa justificada se incorporan de forma tardía alcurso y no se les haya podido aplicar la evaluación contínua, se elaborará un plande trabajo por parte del profesor donde se incluirán una selección de actividades atrabajar por el alumno relacionadas con los estándares de aprendizaje evaluablesque no han sido objeto de evaluación, con el fin de que el alumno se incorpore alritmo de trabajo del grupo. Además, los estándares evaluados mediante pruebaescrita serán evaluados mediante un examen, facilitando al alumno la fecha derealización, que se realizará antes de la finalización del curso escolar.

e) Los alumnos que pierdan la evaluación continua por presentar más de un 30% defaltas de asistencia (justificadas o no), tendrán que realizar un único examen queconstará de 10 preguntas elaboradas a partir de los estándares evaluados conprueba escrita no superados y que se realizará antes de que finalice el curso.

f) Los resultados de evaluación de las materias que se cursen en ESO seexpresarán mediante calificaciones numéricas, de cero a diez sin decimales.

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Cuando por aplicación de los criterios de calificación se obtengan para unadeterminada materia una puntuación que incluya decimales, se redondeará alentero más próximo. Los indicadores de logro se ajustan a esta escala:

0. Insuficiente. No responde. No intentó hacer la tarea. Estándar o grupo deestándares no trabajados por el alumno. Se incluye la entrega en blanco y la nopresentación el día de la prueba escrita.

1. Insuficiente. Respuestas inconexas, sin sentido, ininteligibles o casi en blancopara el estándar o grupo de estándares trabajados. El alumno/a responde a laspreguntas de las pruebas escritas con BANALIDADES, SIN COHERENCIA YSIN RIGOR O ARGUMENTACIÓN, de igual forma los trabajos o ejerciciosobedecen a la tónica anterior.

2. Insuficiente. Respuestas que presentan un elevado número de errores, muybreves y/o difíciles de relacionar con el estándar o grupo de estándarestrabajados. El alumno/a expone los conceptos o ideas de formaDESORDENADA, SIN CLARIDAD NI JERARQUÍA, no llegando a explicar deforma satisfactoria o adecuada el tema propuesto. Contesta de formaCONFUSA.

3. Insuficiente. Respuestas con errores importantes y/o muy poco desarrolladasen relación con estándar o grupo de estándares trabajados. El alumno presentalos ejercicios o responde a las preguntas de las pruebas escritas DEJANDOSIN CONTESTAR O EXPLICAR NUMEROSOS APARTADOS, realizandoparcialmente dichas pruebas o trabajos. Maneja un VOCABULARIO MUYBÁSICO, poco riguroso y tiene problemas para transmitir con claridad lainformación.

4. Insuficiente. Demuestra una comprensión limitada del tema. Estándar o grupode estándares casi alcanzados aunque las respuestas proporcionadaspresentan algunas deficiencias. Algunos de los requerimientos de la tareafaltan en la respuesta. El alumno/a trata de explicar los contenidos propuestos,aunque adolezca en sus respuestas de FALTA DE CONTENIDO Y CLARIDAD.NO APORTA EJEMPLOS y si propone alguno, éste no está relacionado con loscontenidos o con las preguntas propuestas.

5. Suficiente. Respuestas que muestran un conocimiento básico en el estándar ogrupo de estándares trabajados. El alumno/a realiza, los trabajos, aunquepueda dejar partes de los mismos sin contestar. En las preguntas, el alumno/atambién DEJA ALGÚN APARTADO SIN CONTESTAR. SE EXPRESA DEFORMA SIMPLE aunque correcta pero comete errores.

6. Bien. Respuestas que muestran un rendimiento aceptable en el estándar ogrupo de estándares trabajados aunque con algún error y no demasiadaprofundidad. El alumno muestra DIFICULTADES EN LA JERARQUIZACIÓN delas ideas expuestas en sus trabajos o respuestas, aportando POCOSEJEMPLOS y no establece relaciones con otros conceptos o ideas. El alumno/a utiliza un VOCABULARIO ESCASO, cometiendo errores, confundiendo enocasiones términos

7. Notable. Respuestas que muestran un rendimiento satisfactorio en el estándaro grupo de estándares trabajados y desarrolladas con cierta profundidad y sinerrores importantes. El alumno/a realiza los trabajos o contesta las preguntaspropuestas en las pruebas escritas. El alumno/as explica los contenidospropuestos, de forma CLARA Y CORRECTA PERO SIMPLE, cometiendo algún

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pequeño error. El alumno es capaz de aportar ALGUNOS EJEMPLOS aunquecomete fallos al establecer relaciones con otros conceptos o ideas.

8. Notable. Respuestas que muestran un rendimiento satisfactorio en el estándaro grupo de estándares trabajados bien cohesionadas y sin errores. El alumno/arealiza los trabajos o contesta las preguntas propuestas en las pruebasescritas. El alumno/a explica los contenidos propuestos, de forma CLARA YCORRECTA PERO SIMPLE. El alumno/a emplea un VOCABULARIOADECUADO a la materia o al contenido tratado, aunque comete ALGÚNERROR.

9. Sobresaliente. Respuestas que muestran en general un conocimientoexcelente en la mayor parte de los aspectos del estándar o grupo deestándares trabajados. Demuestra una considerable comprensión delproblema. El alumno/a realiza los trabajos o contesta las preguntas propuestasen las pruebas escritas con RIGOR Y PRECISIÓN, explicando con CLARIDADlos contenidos propuestos. El alumno es capaz de JERARQUIZAR LAS IDEASexpuestas en sus trabajos o respuestas.

10. Sobresaliente. Respuestas que muestran un conocimiento excelente en todoslos aspectos del estándar o grupo de estándares trabajados. Demuestra totalcomprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidosen la respuesta. El alumno APORTA EJEMPLOS, explicándolos yESTABLECIENDO RELACIONES DE CAUSALIDAD con otros conceptos oideas. Por último, el alumno/a identifica y emplea un VOCABULARIOADECUADO a la materia o al contenido tratado.

f) Errores de ortografía, presentación y caligrafía: se podrán penalizar, a criterio delprofesor, bajando hasta en un nivel de logro en la escala de desempeño delestándar.

9. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

La prueba extraordinaria de septiembre se elaborará a partir de los EAE evaluadosmediante prueba escrita - examen que aparecen en esta programación. La pruebaescrita - examen se calificará siguiendo una escala numérica de 0-10. El resultado dela evaluación extraordinaria de septiembre será la calificación obtenida en la pruebaescrita - examen. Se podrá proponer a los alumnos que deban recuperar la asignatura,la realización de actividades de verano con el fin de ayudarles a preparar dichaprueba. Estas actividades no serán calificadas. La prueba extraordinaria consistirá enun examen escrito compuesto por 10 preguntas.Los alumnos ACNEEs realizarán una evaluación específica, elaborada con lacolaboración del Departamento de Orientación, que recoja los contenidos y estándaresde los correspondientes PTIs.

10. ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A CLASES SEMIPRESENCIALES ONO PRESENCIALES

10.1. SEMIPRESENCIALIDAD: para este escenario educativo se contemplan lassiguientes medidas

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Selección de contenidos y EAE:

Las actividades prácticas de laboratorio no se podrán llevar a cabo tal y como estabanconcebidas en cursos anteriores por el riesgo que entraña para la salud de losalumnos/as el estar agrupados y compartir material de uso común. Sin embargo, si sepodrán utilizar los desdobles de laboratorio para hacer diferentes actividadesrelacionadas con las mismas. Respecto al Proyecto de Investigación grupal este curso no se podrá realizar a menosque la situación sanitaria mejore.Por tanto, en este escenario, se trabajarán todos los contenidos y sus EAE asociadosprogramados salvo los relacionados con las actividades prácticas de laboratorio y elproyecto de investigación.

Metodología:

Los alumnos/as que deben permanecer en casa, siempre que los medios informáticosdisponibles en el Centro lo permitan, podrán recibir clase por streaming o vía meet. Si no fuera posible, estos alumnos/as, utilizando el libro de texto y los materialesaportados por la profesora, trabajaran en casa los contenidos que se van a impartir enel aula durante su ausencia mediante la lectura del libro de texto, la realización deactividades, esquemas, trabajos,…, de forma que la clase presencial quedará pararealizar explicaciones de los contenidos que planteen mayor dificultad al alumnado,resolución de dudas planteadas por los alumnos/as, corrección de actividades yrealización de pruebas escritas - exámenes.

Instrumentos de evaluación:

Se mantienen los instrumentos previstos en la programación general (prueba escrita –examen y producción, asociados a sus EAE) pero, teniendo en cuenta la evolucióncambiante de esta pandemia y los distintos escenarios a los que este equipo docentese puede ver abocado el departamento optará por lo siguiente:

Si no hay suspensión de clases presenciales la prueba escrita – examense realizará siempre que sea posible de forma presencial.

Si la suspensión de la actividad presencial es por un periodo temporal quelo permita, se aplazará la realización de la prueba escrita – examen parala vuelta haciendo un repaso presencial previo a la realización de dichaprueba de evaluación.

Si la suspensión de la actividad presencial es por un periodoexcesivamente largo se podrá sustituir la prueba escrita – examen porproducción o se hará de forma telemática a criterio del profesor.

10.2. NO PRESENCIALIDAD: para este escenario educativo se contemplan lassiguientes medidas

Selección de contenidos y EAE :

Las actividades prácticas de laboratorio no se podrán llevar a cabo tal y como estabanconcebidas en cursos anteriores al igual que el Proyecto de Investigación grupal

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Por tanto, en este escenario, se trabajarán todos los contenidos y sus EAE asociadosprogramados salvo los relacionados con las actividades prácticas de laboratorio y elproyecto de investigación.

Metodología e instrumentos de evaluación :

Los alumnos/as y sus profesores utilizaran las siguientes herramientas telemáticas:Aula Virtual y correo electrónico de murciaeduca, Plumier XXI y Google Meet .En Aula Virtual los alumnos tendrán disponibles los materiales que el profesorproporcione para el seguimiento de la asignatura: explicaciones sobre cómo realizarlas tareas propuestas, listado de actividades, trabajos propuestos, enlaces a vídeosexplicativos, apuntes,… A través de google meet se podrán dar clases on-line, tanto para impartir contenidos,para resolución de dudas y la realización de exámenes on-line (también orales si fueranecesario).La presentación y entrega de las tareas que los alumnos realicen en casa será através de Aula Virtual o del correo electrónico del profesor.Se mantienen los instrumentos previstos en la programación general (prueba escrita –examen y producción, dependiendo del EAE seleccionado). Se podrá sustituir laprueba escrita – examen por producción o se hará de forma telemática a criterio delprofesor.

11. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LAPRÁCTICA DOCENTE

El Departamento asume los indicadores que fueron aprobados en CCP y llevados alClaustro de profesores. Son los siguientes:

1. Ajuste de la programación docente.

- Indicador 1: Porcentaje de sesiones programadas y no realizadas (por lossiguientes motivos: participación en actividades complementarias, tanto delgrupo como del profesor; enfermedad del profesor; huelgas): 25%.

- Indicador 2: Porcentaje de contenidos programados y finalmente no impartidos.25%.

2. Consecución de los estándares de aprendizaje evaluables por parte de losalumnos:

- Indicador 3: Porcentaje de alumnos suspensos en relación a la media del curso:+/- 25%.

- Indicador 4: Nota media de todos los alumnos por materia (en cada curso): +/-3,5 puntos (sobre 10).

3. Diferencia en los resultados de pruebas externas:

- Indicador 5: Nota media de las materias del Departamento respecto de la mediadel resto de materias evaluadas en el Centro: +/- 2 puntos (sobre 10).

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- Indicador 6: Nota media de las materias del Departamento respecto de la notamedia de las mismas materias en la Región: +/- 2 puntos (sobre 10)

12. PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y AJUSTE DE LAPROGRAMACIÓN; ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES

El departamento, en la primera reunión de cada mes pondrá en común el seguimientodel desarrollo de las programaciones. Se consignarán los procedimientos que se usanpara conocer el estado de cada asignatura, como mínimo, con una periodicidadmensual, quedando constancia tanto de la información aportada por cada profesor,como de los acuerdos adoptados, en caso de detectarse desfases, para corregir losposible problemas surgidos. El método habitual será el libro de actas y el ordenadordel departamento donde se guarda un documento, disponible para todos los miembrosdel departamento, que incluirá los bloques de contenidos y/o unidades didácticastrabajadas y su estado y el número de sesiones impartidas.Ajuste de las programación: para poder recuperar los contenidos que se den debido aretrasos en el desarrollo de la programación, los estándares, evaluados mediante laprueba escrita - examen, podrán trabajarse y en su caso evaluar, a través de larealización de trabajos, esquemas, resúmenes, cuestionarios, etc … que serviráncomo instrumento de evaluación.Los resultados académicos se analizarán en cada evaluación en el informe oficial deevaluación de la práctica docente. Para elaborar este documento, se utilizaran la tablade estadísticas de resultados académicos (a completar por cada profesor en eldocumento disponible en el ordenador del departamento) y el informe individual decada grupo con resultados que se desvían de la media, para ser cumplimentado porlos profesores.

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