pce modelo 2014 revisión abril (edición) 16 abril

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[Type text]PCEA 2PCEA 15

PLAN COMPRENSIVO ESCOLAR AUTNTICO

AOS ESCOLARES

2014- 2016

NOMBRE DE LA ESCUELA Sometido por

CODIGO Y NIVEL NOMBRE DEL DIRECTOR Y FECHA

DISTRITO ESCOLAR

REGIN EDUCATIVA AYUDANTE ESPECIAL A CARGO DEL DISTRITO CERTIFICADO CORRECTOEste plan est disponible para padres, madres o encargados de los estudiantes y la comunidad en general. Nota aclaratoria: Para propsitos de carcter legal en relacin con la Ley de Derechos Civiles de 1964, el uso de los trminos director, maestro, estudiante y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos gneros incluye tanto el masculino como el femenino.

EL PRESUPUESTO SER ASIGNADO POR OFA Y OFICINA DE PRESUPUESTO2. Desglose de fondos asignados FondosCantidad asignada

Ttulo I

Ttulo I padres

Ttulo I sobrante

Ttulo II A

Ttulo II A sobrante

Fondos 100(a)

Fondos 1003 (g)

Total estatal

TOTAL

3. INFORMACIN GENERAL

Informacin de la escuela

Modalidad: ( Schoolwide ( TAS ( No participante

La escuela es vocacional: ( S ( NO

Clasificacin de la escuela:

Nombre de la escuela:

Direccin fsica:

Direccin postal:

Telfono:

Fax:

Direccin electrnica:d_______ @ de.gobierno.pr

Nombre del director:

Informacin demogrfica del distrito

Distrito escolar:

Direccin fsica:

Direccin postal:

Telfono:

Fax:

Direccin electrnica:

4. COMIT DE PLANIFICACIN ESCOLAR NOMBRE FIRMA POSICIN PERIODO DE VIGENCIA

Director

Maestro (Espaol)

Maestro (Matemticas)

Maestro (Ingls)

Maestro (Ciencias)

Padre, madre o encargado

Padre, madre o encargado LLE

Padre, madre o encargado EE

Personal de apoyo

Estudiante

Constitucin del comit: Como requisito mnimo, el Comit de Planificacin deber constituirse por el director, un miembro del personal de apoyo, un estudiante, un padre, madre o encargado de un estudiante regular, un padre, madre o encargado de un estudiante con Limitaciones Lingsticas en Espaol, un padre, madre o encargado de un estudiante de Educacin Especial y un maestro de cada una de las materias que se miden en las PPAA y PPEA. En las escuelas donde existan varios niveles, es requerido que haya representacin de todos los niveles.

Al finalizar el Plan Comprensivo Escolar Autntico (PCEA) y antes de someter el documento, el director debe imprimir esta pgina para que los integrantes del comit de planificacin la firmen. El documento firmado debe digitalizarse e incluirse al PCEA como apndice. El documento original debe guardarse en los archivos de la escuela ante la eventualidad de una monitoria.

Si el PCEA es enmendado durante los aos de vigencia, se debe someter una nueva certificacin en la que se valide la participacin del comit e incluir el apndice de la minuta.

5. ACTIVIDADES DE PLANIFICACIN DE LA ESCUELA Instrucciones: Indique las actividades que se llevaron a cabo durante el proceso de planificacin para la realizacin del estudio de necesidades del PCEA. Incluya las reuniones de planificacin de los equipos, las secciones de trabajo, las visitas a las escuelas, las reuniones con padres y cualquier otra actividad o gestin necesaria para completar el estudio de necesidades. Es necesaria e importante la participacin del personal que trabaja con estudiantes con Limitaciones Lingsticas en Espaol (LLE).

FechasActividadesIndique la participacin de cada componente en las actividades planificadas. Marque (() en todas la columnas que apliquen.

Comit de PlanificacinMaestros de la sala regularMaestros de Educacin EspecialPersonal de apoyoMaestros de atienden estudiantes con Limitaciones Lingsticas en Espaol Padres, madres o encargados

6. Introduccin sugerida para las Escuelas Prioridad Shoolwide La escuela ___________(nivel) de la comunidad ___________________________ atiende estudiantes desde los grados ______ a _______ en organizacin sencilla. Tiene una matrcula activa al final del ao escolar de 2014 de ______estudiantes, de los cuales _______ estn bajo el nivel de pobreza, para un ______%. Pertenece al municipio de _________ y ofrece servicios educativos a la comunidad del/de los barrio/s _____________________. Actualmente, opera en horario escolar de _____a. m. a _____ p. m.

Este PCEA responde a los siguientes Principios de Flexibilidad ESEA: (1) Expectativas postsecundarias y profesionales para todos los estudiantes; (2) Sistema diferenciado de reconocimiento- Rendicin de cuentas y apoyo; (3) Apoyo a la instruccin y al liderato efectivo; y (4) Reduccin de duplicidad.

Segn el Plan de Flexibilidad ESEA, la clasificacin de esta escuela es de Prioridad. El DEPR define las Escuelas Prioridad como:

a) escuelas SIG o Tier II;

b) escuelas superiores con una tasa de graduacin de cohorte ajustada de tres (3) aos menor de 50%. Esta escuela es Prioridad (SIG Tier II) seleccionar, esta clasificacin se debe al Cohorte ajustado tasa de graduacin menos de 50% o porque se encuentra entre el 5 % de las escuelas con la proficiencia ms baja. (seleccionar la que aplique)

El Departamento de Educacin Federal ha establecido los Principios de Cambio Radical (PCR) que deben guiar las intervenciones para mejorar el aprovechamiento acadmico, a saber:

1. liderazgo firme;

2. maestros efectivos;

3. rediseo del horario escolar;

4. programa acadmico alineado y riguroso;

5. uso de datos para el mejoramiento continuo;

6. ambiente seguro para el aprendizaje; y

7. compromiso de las familias y la comunidad. La misin y visin de la escuela estn alineadas con las del Departamento y estn encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela propone desarrollar en sus estudiantes una educacin integral en todos los aspectos, como fsicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofa cognoscitivo-humanista y con una enseanza de alta calidad. La escuela tiene como meta satisfacer los AMOs para todos los sub-grupos en la escuela, si es una escuela superior, salir de este estatus cuando haya logrado el ms alto de los siguientes: un ndice de graduacin mayor del 60% o un aumento en el ndice de graduacin que representa la mitad de la diferencia entre el ndice de graduacin base y 100%. Para mejorar el aprovechamiento acadmico, se realiz un estudio de necesidades que incluye indicadores en las siguientes medidas de datos para cumplir con el componente nmero 1 de Schoolwide: datos de la ejecucin del estudiante, datos del proceso, datos demogrficos, datos de percepcin y datos sobre la infraestructura. Luego del anlisis de los datos, se seleccion la estrategias educativa con base cientfica ______________________, para as cumplir con el componente nmero 2. El DEPR ha desarrollado materiales curriculares de alta calidad para los grados K-12 en Espaol, Matemticas, Ciencias e Ingls como Segundo Idioma. Se utilizar el modelo de Diseo a la Inversa o Comprensin Mediante Diseo (Understanding by Design) para apoyar la instruccin basada en los estndares y el desarrollo profesional de los maestros (PCR 4). La escuela cuenta con ___ maestros que ofrecen una instruccin de excelencia, por ser un personal altamente cualificado, segn lo requiere el Componente Nmero 3 de SW. Adems, se ofrecer apoyo acadmico, como trabajo integrado, observacin de las prcticas del saln de clases, adiestramiento en el saln, mentora, coaching, provisin de tiempo para planificacin comn estructurada y la consulta con expertos externos (PCR 1 y 2). El desarrollo profesional que se ofrecer a los maestros y padres ser uno alineado con las intervenciones / estrategias reformadoras para cumplir con el componente nmero 4 de SW y con los PCR 2 y 7.

La comunidad escolar divulgar los ofrecimientos acadmicos y resultados de aprovechamiento para atraer a maestros altamente cualificados, segn lo requiere el componente nmero 5 de SW. Los padres son importantes en la comunidad escolar, por lo que se estarn implantando intervenciones / estrategias para aumentar su participacin en el proceso de enseanzaaprendizaje y as cumplir con el componente nmero 6 de SW y con el PCR 7. Como escuela elemental (si aplica, de lo contrario debe ser eliminado de la introduccin), se llevarn a cabo estrategias para la transicin de los estudiantes preescolares y de esta forma cumplir con el componente nmero 7 de SW. Los maestros son parte integral en la toma de decisiones de esta escuela; por lo tanto, en conjunto con el director, los maestros participarn en el anlisis y la redaccin de las medidas que se tomarn en consideracin para el avalo acadmico de los estudiantes, segn lo requiere el componente nmero 8 de SW y el PCR 5. Se reforzar el programa acadmico de la escuela, basndose en las necesidades de los estudiantes con limitaciones lingsticas en espaol, de los estudiantes con discapacidades y de cualquier otro grupo identificado que haya logrado el progreso adecuado para cumplir con el componente nmero 9 de SW y con el PCR 4. Se les provee atencin efectiva y a tiempo a estudiantes que no dominan los estndares durante y despus del horario escolar en cumplimiento con el componente nmero 9 de SWE y con el PCR 4. La escuela coordinar de acuerdo con sus necesidades los servicios y programas estatales y federales disponibles segn lo indica el componente nmero 10 de SW. Adems, se propiciar un ambiente escolar que mejore la seguridad escolar y la disciplina para cumplir con el PCR 6.

Introduccin sugerida para las Escuelas Enfoque Shoolwide La escuela ___________(nivel) de la comunidad ___________________________ atiende estudiantes desde los grados ______ a _______ en organizacin sencilla. Tiene una matrcula activa al final del ao escolar de 2014 de ______estudiantes, de los cuales _______ estn bajo el nivel de pobreza, para un ______%. Pertenece al municipio de _________ y ofrece servicios educativos a la comunidad del/de los barrio/s _________________________. Actualmente, opera en horario escolar de _____a. m. a _____ p. m.

Este PCEA responde a los siguientes Principios de Flexibilidad ESEA: Expectativas postsecundarias y profesionales para todos los estudiantes; Sistema diferenciado de reconocimiento, Rendicin de cuentas y apoyo; Apoyo a la instruccin y al liderato efectivo; y Reduccin de duplicidad.

Segn el Plan de Flexibilidad ESEA, la clasificacin de esta escuela es de Enfoque, debido a que tiene una tasa de graduacin menor de 60% o se encuentra dentro del grupo de las escuelas con brechas educativas entre los cuartiles de estudiantes 25 y 75 que no ha demostrado progreso significativo en cerrar dichas brechas y que no se hayan identificado como Escuelas Prioridad. (seleccionar)


1. liderazgo firme;






7. compromiso de las familias y la comunidad.

La misin y visin de la escuela estn alineadas con las del Departamento y estn encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela propone desarrollar en sus estudiantes una educacin integral en todos los aspectos, como fsicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofa cognoscitivo-humanista y con una enseanza de alta calidad. La meta es que una escuela identificada a base del ndice de graduacin puede salir de la categora si logra satisfacer los AMOs para todos los sub-grupos en la escuela. Si es una escuela superior puede salir si ha logrado un ndice de graduacin mayor del 60%, o un aumento en el ndice de graduacin que represente la mitad de la diferencia entre el ndice de graduacin base y 100%. Una escuela enfoque identificada a base de la brecha acadmica puede salir de la categora si logra cerrar la brecha acadmica de tal manera que la escuela ya no est en el 10% inferior de la brecha acadmica para todas las escuelas y si cierra la brecha acadmica por al menos un 50% comparado a la brecha inicial.

Para mejorar el aprovechamiento acadmico, se realiz un estudio de necesidades que incluye indicadores en las siguientes medidas de datos para cumplir con el componente nmero 1 de Schoolwide: datos de la ejecucin del estudiante, datos del proceso, datos demogrficos, datos de percepcin y datos sobre la infraestructura. Luego del anlisis de los datos, se seleccion la estrategia educativa con base cientfica _________________________, para as cumplir con el componente nmero 2. El DEPR ha desarrollado materiales curriculares de alta calidad para los grados K-12 en Espaol, Matemticas, Ciencias e Ingls como Segundo Idioma. Se utilizar el modelo Understanding by Design para apoyar la instruccin basada en los estndares y el desarrollo profesional de los maestros (PCR 4).

La escuela cuenta con ____ maestros que ofrecen una instruccin de excelencia, por ser un personal altamente cualificado segn lo requiere el componente nmero 3 de SW. Adems , se ofrecer apoyo acadmico, como trabajo integrado, observacin de las prcticas del saln de clases, adiestramiento en el saln, mentora, coaching, provisin de tiempo para planificacin comn estructurada y la consulta con expertos externos (PCR 1 y 2). El desarrollo profesional que se ofrecer a los maestros y padres ser uno alineado con las intervenciones / estrategias reformadoras para cumplir con el componente nmero 4 de SW y con los PCR 2 y 7.

La comunidad escolar divulgar los ofrecimientos acadmicos y resultados de aprovechamiento para atraer a maestros altamente cualificados, segn lo requiere el componente nmero 5 de SW. Los padres son importantes en la comunidad escolar, por lo que se estarn implantando intervenciones / estrategias para aumentar su participacin en el proceso de enseanzaaprendizaje y as cumplir con el componente nmero 6 de SW y con el PCR 7. Como escuela elemental (si aplica, de lo contrario debe ser eliminado de la introduccin), se realizarn intervenciones/estrategias para la transicin de los estudiantes preescolares y de esta forma cumplir con el componente nmero 7 de SW.

Los maestros son parte integral en la toma de decisiones de esta escuela, por lo que, en conjunto con el director, los maestros participarn en el anlisis y la redaccin de las medidas que se tomarn en consideracin para el avalo acadmico de los estudiantes segn lo requiere el componente nmero 8 de SW y el PCR 5. Se reforzar el programa acadmico de la escuela basndose en las necesidades de los estudiantes con limitaciones lingsticas en espaol, de estudiantes con discapacidades y de cualquier otro grupo identificado que haya logrado progreso adecuado para cumplir con el componente nmero 9 de SW y con el PCR 4. Se proveer atencin efectiva y a tiempo a estudiantes que no dominan los estndares durante y despus del horario escolar en cumplimiento con el componente nmero 9 de SWE y con el PCR 4. La escuela coordinar de acuerdo con sus necesidades los servicios y programas estatales y federales disponibles segn lo indica el componente nmero 10 de SW. Adems, se propiciar un ambiente escolar que mejore la seguridad escolar y la disciplina para cumplir con el PCR 6.

Introduccin sugerida para las Escuelas Transicin ShoolwideLa escuela ___________(nivel) de la comunidad ___________________________ atiende estudiantes desde los grados ______ a _______ en organizacin sencilla. Tiene una matrcula activa al final del ao escolar de 2014 de ______estudiantes, de los cuales _______ estn bajo el nivel de pobreza, para un ______%. Pertenece al municipio de ____________ y ofrece servicios educativos a la comunidad del/de los barrio/s _________________. Actualmente, opera en horario escolar de _____a. m. a _____ p. m.


La clasificacin de esta escuela es Transicin, segn el Plan de Flexibilidad ESEA estas escuelas reciben fondos de Ttulo I que an requieren mejorar, pero que han demostrado progreso en su funcionamiento y en el aprovechamiento acadmico de los estudiantes.


1. liderazgo firme;







La misin y visin de la escuela estn alineadas con las del Departamento y estn encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela propone desarrollar en sus estudiantes una educacin integral en todos los aspectos, como fsicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofa cognoscitivo-humanista y con una enseanza de alta calidad. La escuela tiene como meta alcanzar la proficiencia de los subgrupos de los nuevos AMOs y la tasa de graduacin para las escuelas superiores, incluyendo la tasa de participacin y otros indicadores como la asistencia. La misin y visin de la escuela estn alineadas con las del Departamento y estn encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela se propone desarrollar en sus estudiantes una educacin integral en todos los aspectos, como fsicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofa cognoscitivo-humanista y con una enseanza de alta calidad. Para mejorar el aprovechamiento acadmico, se realiz un estudio de necesidades que incluye indicadores en las siguientes medidas de datos para cumplir con el componente nmero 1 de Schoolwide: datos de la ejecucin del estudiante, datos del proceso, datos demogrficos, datos de percepcin y datos sobre la infraestructura. Luego del anlisis de los datos, se seleccion la estrategia educativa con base cientfica ______________________, para as cumplir con el componente nmero 2. El DEPR ha desarrollado materiales curriculares de alta calidad para los grados K-12 en Espaol, Matemticas, Ciencias e Ingls como Segundo Idioma. Se utilizar el modelo Understanding by Design para apoyar la instruccin basada en los estndares y el desarrollo profesional de los maestros (PCR 4).

La escuela cuenta con ___ maestros que ofrecen una instruccin de excelencia, por ser un personal altamente cualificado segn lo requiere el componente nmero 3 de SW. Adems, se ofrecer apoyo acadmico, como trabajo integrado, observacin de las prcticas del saln de clases, adiestramiento en el saln, mentora, coaching, provisin de tiempo para planificacin comn estructurada y la consulta con expertos externos (PCR 1 y 2). El desarrollo profesional que se ofrecer a los maestros y padres ser uno alineado con las intervenciones / estrategias reformadoras para cumplir con el componente nmero 4 de SW y con los PCR 2 y 7.

La comunidad escolar divulgar los ofrecimientos acadmicos y resultados de aprovechamiento para atraer a maestros altamente cualificados, segn lo requiere el componente nmero 5 de SW. Los padres son importantes en la comunidad escolar, por lo que se estarn implantando intervenciones / estrategias para aumentar su participacin en el proceso de enseanzaaprendizaje y as cumplir con el componente nmero 6 de SW y con PCR 7. Como escuela elemental (si aplica, de lo contrario debe ser eliminado de la introduccin), se realizarn intervenciones / estrategias para la transicin de los estudiantes preescolares y de esta forma cumplir con el componente nmero 7 de SW. Los maestros son parte integral en la toma de decisiones de esta escuela; por lo tanto, en conjunto con el director, los maestros participarn en el anlisis y la redaccin de las medidas que se tomarn en consideracin para el avalo acadmico de los estudiantes, segn lo requiere el componente nmero 8 de SW y el PCR 5. Se reforzar el programa acadmico de la escuela basado en las necesidades de los estudiantes con limitaciones lingsticas en espaol, de estudiantes con impedimentos y de cualquier otro grupo identificado que haya logrado progreso adecuado para cumplir con el componente nmero 9 de SW y con el PCR 4. Se proveer atencin efectiva y a tiempo a estudiantes que no dominan los estndares durante y despus del horario escolar, en cumplimiento con el componente nmero 9 de SWE y con el PCR 4. La escuela coordinar de acuerdo con sus necesidades los servicios y programas estatales y federales disponibles segn lo indica el componente nmero 10 de SW. Adems, se propiciar un ambiente escolar que mejore la seguridad escolar y la disciplina para cumplir con el PCR 6. Introduccin sugerida para las Escuelas Excelencia SWLa escuela ___________(nivel) de la comunidad ___________________________ atiende estudiantes desde los grados ______ a _______ en organizacin sencilla. Tiene una matrcula activa al final del ao escolar de 2014 de ______estudiantes, de los cuales _______ estn bajo el nivel de pobreza, para un ______%. Pertenece al municipio de _________ y ofrece servicios educativos a la comunidad del/de los barrio/s _____________________. Actualmente, opera en horario escolar de _____a. m. a _____ p. m.


Esta escuela est clasificada como Excelencia, segn el Plan de Flexibilidad ESEA, debido a que forma parte del 5% de las escuelas que tuvieron los ndices de aprovechamiento acadmico ms altos en los ltimos dos aos escolares y est en el 10% ms alto de tasa de graduacin de cohorte ajustada de tres aos adems cumpli con el AYP y no tiene una brecha significativa de ejecucin, entre los cuartiles 25 y 75.

El Departamento de Educacin Federal ha establecido los Principios de Cambio Radical (PCR) que deben guiar las intervenciones para mejorar el aprovechamiento acadmico, a saber:1. liderazgo firme;







La misin y visin de la escuela estn alineadas con las del Departamento y estn encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela propone desarrollar en sus estudiantes una educacin integral en todos los aspectos, como fsicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofa cognoscitivo-humanista y con una enseanza de alta calidad. La escuela tiene como meta alcanzar los objetivos medibles anuales (AMO) para todos los subgrupos; aumentar la tasa de graduacin y disminuir las brechas identificadas; mantenerse entre el 5% de las escuelas con ejecucin superior y con los ndices de aprovechamiento acadmico ms altos. Para mejorar el aprovechamiento acadmico, se realiz un estudio de necesidades que incluye indicadores en las siguientes medidas de datos para cumplir con el componente nmero 1 de Schoolwide: datos de la ejecucin del estudiante, datos del proceso, datos demogrficos, datos de percepcin y datos sobre la infraestructura. Luego del anlisis de los datos, se seleccion la estrategia educativa con base cientfica _________________________, para as cumplir con el componente nmero 2. El DEPR ha desarrollado materiales curriculares de alta calidad para los grados K-12 en Espaol, Matemticas, Ciencias e Ingls como Segundo Idioma. Se utilizar el modelo Understanding by Design para apoyar la instruccin basada en los estndares y el desarrollo profesional de los maestros (PCR 4).

La escuela cuenta con ___ maestros que ofrecen una instruccin de excelencia, por ser un personal altamente cualificado, segn lo requiere el componente nmero 3 de SW. Adems, se ofrecer apoyo acadmico, como trabajo integrado, observacin de las prcticas del saln de clases, adiestramiento en el saln, mentora, coaching, provisin de tiempo para planificacin comn estructurada y la consulta con expertos externos (PCR 1 y 2). El desarrollo profesional que se ofrecer a los maestros y padres ser uno alineado con las intervenciones / estrategias reformadoras para cumplir con el componente nmero 4 de SW y con los PCR 2 y 7.

La comunidad escolar divulgar los ofrecimientos acadmicos y resultados de aprovechamiento para atraer a maestros altamente cualificados, segn lo requiere el componente nmero 5 de SW. Los padres son importantes en la comunidad escolar, por lo que se estarn implantando Intervenciones / estrategias para aumentar su participacin en el proceso de enseanzaaprendizaje y as cumplir con el componente nmero 6 de SW y con el PCR 7. Como escuela elemental (si aplica, de lo contrario debe ser eliminado de la introduccin), se realizarn intervenciones/estrategias para la transicin de los estudiantes preescolares y de esta forma cumplir con el componente nmero 7 de SW. Los maestros son parte integral en la toma de decisiones de esta escuela; por lo tanto, en conjunto con el director, los maestros participarn en el anlisis y la redaccin de las medidas que se tomarn en consideracin para el avalo acadmico de los estudiantes, segn lo requiere el componente nmero 8 de SW y el PCR 5. Se reforzar el programa acadmico de la escuela basndose en las necesidades de los estudiantes con limitaciones lingsticas en espaol, de los estudiantes con discapacidades y de cualquier otro grupo identificado que haya logrado progreso adecuado para cumplir con el componente nmero 9 de SW y con el PCR 4. Se proveer atencin efectiva y a tiempo a estudiantes que no dominan los estndares durante y despus del horario escolar en cumplimiento con el componente nmero 9 de SWE y con el PCR 4. La escuela coordinar de acuerdo con sus necesidades los servicios y programas estatales y federales disponibles segn lo indica el componente nmero 10 de SW. Adems, se propiciar un ambiente escolar que mejore la seguridad escolar y la disciplina para cumplir con el PCR 6. Ejemplo de una introduccin para una Escuela Prioridad - TAS La escuela ___________(nivel) de la comunidad ___________________________ atiende estudiantes desde los grados ______ a _______ en organizacin sencilla. Tiene una matrcula activa al final del ao escolar de 2014 de ______estudiantes, de los cuales _______ estn bajo el nivel de pobreza, para un ______%. Se identificaron

estudiantes elegibles para servicios de Ttulo I basado en los siguientes criterios de rezago acadmico de acuerdo a los niveles de ejecucin pre bsico y bsico de los resultados de las PPAA y PPEA o estar en de riesgo de fracaso. Pertenece al municipio de _________ y ofrece servicios educativos a la comunidad del/de los barrio/s _____________________. Actualmente, opera en horario escolar de _____a. m. a _____ p. m.

Este PCEA responde a los siguientes Principios de Flexibilidad ESEA: Expectativas postsecundarias y profesionales para todos los estudiantes; Sistema diferenciado de reconocimiento, Rendicin de cuentas y apoyo; Apoyo a la instruccin y al liderato efectivo; y Reduccin de duplicidad.Segn el Plan de Flexibilidad ESEA, la clasificacin de esta escuela es de Prioridad. El DEPR define las Escuelas Prioridad como:

a) escuelas SIG o Tier II;

b) escuelas superiores con una tasa de graduacin de cohorte ajustada de tres (3) aos menor de 50%. Esta escuela es Prioridad (SIG Tier II) seleccionar, esta clasificacin se debe a por el Cohorte ajustado tasa de graduacin menos de 50% o por que se encuentra entre el 5 % de las escuelas con la proficiencia ms baja. (seleccionar la que aplique)


1. liderazgo firme;







La misin y visin de la escuela estn alineadas con las del Departamento y estn encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela propone desarrollar en sus estudiantes una educacin integral en todos los aspectos, como fsicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofa cognoscitivo-humanista y con una enseanza de alta calidad. La meta es que una escuela identificada a base del ndice de graduacin puede salir de la categora si logra satisfacer los AMOs para todos los sub-grupos en la escuela. Si es una escuela superior puede salir si ha logrado un ndice de graduacin mayor del 60%, o un aumento en el ndice de graduacin que represente la mitad de la diferencia entre el ndice de graduacin base y 100%. Una escuela enfoque identificada a base de la brecha acadmica puede salir de la categora si logra cerrar la brecha acadmica de tal manera que la escuela ya no est en el 10% inferior de la brecha acadmica para todas las escuelas y si cierra la brecha acadmica por al menos un 50% comparado a la brecha inicial. La escuela propone desarrollar en sus estudiantes una educacin integral en todos los aspectos, como fsicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofa cognoscitivo-humanista y con una enseanza de alta calidad.

Esta escuela se propone trabajar con las actividades dirigidas a los estudiantes participantes con rezago, para que logren alcanzar los estndares acadmicos, segn lo requiere el componente nmero 1 de TAS y el PCR 4. Esto requiere que se incluya en la planificacin del Plan Comprensivo Escolar Autntico (PCEA) a estudiantes identificados de Ttulo I, a estudiantes de Limitaciones Lingsticas en Espaol y a estudiantes de Educacin Especial para cumplir con el componente nmero 2 de TAS y con el PCR 4. Por lo tanto, el diseo de objetivos, mtodos y estrategias basadas en investigacin cientfica fortalecer el programa acadmico bsico, segn lo indica el componente nmero 3 de TAS. Se coordinarn estrategias de transicin con el programa regular para preescolares (esto aplicar solamente a las escuelas de Nivel K-3) para cumplir con el componente nmero 4 de TAS. El personal de instruccin deber ser un personal altamente cualificado para ofrecer el servicio acadmico de forma ptima, tal como lo requiere el componente nmero 5 de TAS. El desarrollo profesional que se ofrecer ser uno constante y alineado a las estrategias de instruccin para todo el personal de la comunidad escolar, con el fin de cumplir con el componente nmero 6 de TAS. Para cumplir con el PCR 2, la escuela recibir apoyo continuo y sostenido mediante trabajo integrado para ofrecer asistencia tcnica en el uso de los materiales curriculares y para que la instruccin est basada en los estndares. Las estrategias para lograr la participacin de padres incluyen asambleas, comits de trabajo y talleres, entre otras, en las que el padre ser un miembro activo de la comunidad escolar como requisito del componente nmero 7 de TAS y del PCR 7. Se especificarn las responsabilidades de la escuela, del distrito escolar y del nivel central en el apoyo que se le ofrecer a las escuelas de acuerdo con sus clasificacin. Finalmente, se realizar una coordinacin e integracin de los servicios ofrecidos bajo los programas federales, estatales y locales, que ayudar en la prevencin de violencia, en la educacin de adultos, en la educacin vocacional y tcnica, en Head Start y en adiestramientos para el trabajo, en cumplimiento con el componente nmero 8 de una escuela TAS y con el PCR 6.

Introduccin sugerida para las Escuelas Enfoque TASLa Escuela ___________(nivel) de la Comunidad ___________________________ atiende estudiantes desde los grados ______ a _______ en organizacin sencilla. Tiene una matrcula activa finalizando el ao escolar de 2014 de ______estudiantes de los cuales _______ estn bajo el nivel de pobreza para un ______%. Se identificaron

estudiantes elegibles para servicios de Ttulo I basado en los siguientes criterios de rezago acadmico de acuerdo a los niveles de ejecucin pre bsico y bsico de los resultados de las PPAA y PPEA o estar en de riesgo de fracaso. Pertenece al Municipio de _________ y ofrece servicios educativos a la comunidad del/de los barrio(s) __________. Actualmente, opera en horario escolar de _____a.m. a _____ p.m.

Este PCEA responde a los Principios de Flexibilidad ESEA; Expectativas postsecundarias y profesionales para todos los estudiantes; Sistema diferenciado de reconocimiento, Rendicin de cuentas y apoyo; Apoyo a la instruccin y el liderato efectivo; y Reduccin de duplicidad.

Segn el Plan de Flexibilidad ESEA, la clasificacin de esta escuela es de Enfoque, debido a que tiene una tasa de graduacin menor de 60% o se encuentra dentro del grupo de las escuelas con brechas educativas entre los cuartiles de estudiantes 25 y 75 que no ha demostrado progreso significativo en cerrar dichas brechas y que no se hayan identificado como Escuelas Prioridad. (seleccionar)

El Departamento de Educacin Federal ha establecido los Principios de Cambio Radical (PCR) que deben guiar las intervenciones para mejorar el aprovechamiento acadmico, estos son:

1. liderazgo firme;

2. maestros y maestras efectivos;




6. ambiente seguro para el aprendizaje y


La misin y visin de la escuela estn alineadas con las del Departamento y estn encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela propone desarrollar en sus estudiantes una educacin integral en todos los aspectos, como fsicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofa cognoscitivo-humanista y con una enseanza de alta calidad. La meta es que una escuela identificada a base del ndice de graduacin puede salir de la categora si logra satisfacer los AMOs para todos los sub-grupos en la escuela. Si es una escuela superior puede salir si ha logrado un ndice de graduacin mayor del 60%, o un aumento en el ndice de graduacin que represente la mitad de la diferencia entre el ndice de graduacin base y 100%. Una escuela enfoque identificada a base de la brecha acadmica puede salir de la categora si logra cerrar la brecha acadmica de tal manera que la escuela ya no est en el 10% inferior de la brecha acadmica para todas las escuelas y si cierra la brecha acadmica por al menos un 50% comparado a la brecha inicial

Esta escuela se propone trabajar con las actividades dirigidas a los estudiantes participantes de rezago para que ellos logren alcanzar los estndares acadmicos, segn lo requiere el Componente Nmero 1 de TAS y el PCR 4. . Esto requiere que en la planificacin del Plan Comprensivo Escolar Autntico se incluya a los estudiantes identificados de Ttulo I, as como a los estudiantes de Limitaciones Lingsticas en espaol y estudiantes de Educacin Especial para cumplir con el Componente Nmero 2 de TAS y el PCR 4. Por lo tanto, el diseo de objetivos, mtodos y estrategias basadas en la Investigacin cientfica que fortalecer el programa acadmico bsico, segn lo indica el Componente Nmero 3 de TAS. Se coordinar con el programa regular estrategias de transicin para pre-escolares (esto aplicar solamente a las escuelas de Nivel K-3) para cumplir con el Componente Nmero 4 de TAS. El personal de instruccin deber ser un personal altamente cualificado para ofrecer el servicio acadmico de forma ptima tal como lo requiere el Componente Nmero 5 de TAS.

El desarrollo profesional que se ofrecer ser uno constante y alineado a las estrategias instruccionales, para todo el personal de la comunidad escolar y as cumplir con el Componente Nmero 6 de TAS. Para cumplir con el PCR 2 la escuela recibir mediante job embbeded, apoyo continuo y sostenido para ofrecer asistencia tcnica en el uso de los materiales curriculares y que la instruccin est basada en los estndares. Las estrategias para lograr la participacin de padres incluye: asambleas, comits de trabajo, talleres y otros, en el cual el padre ser un miembro activo de la comunidad escolar, como requisito del Componente Nmero 7 de TAS y el PCR 7. Especificar las responsabilidades de la escuela, el distrito escolar y el nivel central en el apoyo que se le ofrecer a las escuelas de acuerdo a sus clasificacin. Finalmente, se realizar una coordinacin e integracin de los servicios ofrecidos bajo los programas federales, estatales y locales, que ayudan en la prevencin de violencia, educacin de adultos, educacin vocacional y tcnica, Head Start y adiestramientos para el trabajo en cumplimiento del Componente Nmero 8 de una escuela TAS y el PCR 6. Introduccin sugerida para las Escuelas Transicin-TASLa escuela ___________(nivel) de la comunidad ___________________________ atiende estudiantes desde los grados ______ a _______ en organizacin sencilla. Tiene una matrcula activa al final del ao escolar de 2014 de ______estudiantes, de los cuales _______ estn bajo el nivel de pobreza, para un ______%. Se identificaron

estudiantes elegibles para servicios de Ttulo I basado en los siguientes criterios de rezago acadmico de acuerdo a los niveles de ejecucin pre bsico y bsico de los resultados de las PPAA y PPEA o estar en de riesgo de fracaso. Pertenece al municipio de _________ y ofrece servicios educativos a la comunidad del/de los barrio/s __________. Actualmente, opera en horario escolar de _____a. m. a _____ p. m.


La clasificacin de esta escuela es Transicin, segn el Plan de Flexibilidad ESEA estas escuelas reciben fondos de Ttulo I que an requieren mejorar, pero que han demostrado progreso en su funcionamiento y en el aprovechamiento acadmico de los estudiantes.


1. liderazgo firme;






7. compromiso de las familias y la comunidad. La misin y visin de la escuela estn alineadas con las del Departamento y estn encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela propone desarrollar en sus estudiantes una educacin integral en todos los aspectos, como fsicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofa cognoscitivo-humanista y con una enseanza de alta calidad. La escuela tiene como meta alcanzar la proficiencia de los subgrupos de los nuevos AMOs y la tasa de graduacin para las escuelas superiores, incluyendo la tasa de participacin y otros indicadores como la asistencia. La misin y visin de la escuela estn alineadas con las del Departamento y estn encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela se propone desarrollar en sus estudiantes una educacin integral en todos los aspectos, como fsicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofa cognoscitivo-humanista y con una enseanza de alta calidad.

. Esta escuela se propone trabajar con las actividades dirigidas a los estudiantes participantes con rezago, para que logren alcanzar los estndares acadmicos segn lo requiere el componente nmero 1 de TAS y el PCR 4. Esto requiere que se incluya en la planificacin del Plan Comprensivo Escolar Autntico a los estudiantes identificados de Ttulo I, a los estudiantes de limitaciones lingsticas en espaol y a los estudiantes de Educacin Especial para cumplir con el componente nmero 2 de TAS y con el PCR 4. Por lo tanto, el diseo de objetivos, mtodos y estrategias basadas en investigacin cientfica fortalecer el programa acadmico bsico, segn lo indica el componente nmero 3 de TAS. Se coordinarn con el programa regular estrategias de transicin para preescolares (esto aplicar solamente a las escuelas de Nivel K-3) para cumplir con el componente nmero 4 de TAS. El personal de instruccin deber ser un personal altamente cualificado para ofrecer el servicio acadmico de forma ptima, tal como lo requiere el componente nmero 5 de TAS.

El desarrollo profesional que se ofrecer ser uno constante y alineado a las estrategias de instruccin para todo el personal de la comunidad escolar, con el fin de cumplir con el componente nmero 6 de TAS. Para cumplir con el PCR 2, la escuela recibir apoyo continuo y sostenido mediante trabajo integrado para ofrecer asistencia tcnica en el uso de los materiales curriculares y para que la instruccin se base en los estndares. Las estrategias para lograr la participacin de padres incluyen asambleas, comits de trabajo y talleres, entre otras, en las cuales el padre ser un miembro activo de la comunidad escolar, como requisito del componente nmero 7 de TAS y con el PCR 7. Se especificarn las responsabilidades de la escuela, del distrito escolar y del nivel central en el apoyo que se le ofrecer a las escuelas de acuerdo con sus clasificacin. Finalmente, se realizar una coordinacin e integracin de los servicios ofrecidos bajo los programas federales, estatales y locales, que ayudarn en la prevencin de violencia, en la educacin de adultos, en la educacin vocacional y tcnica, en Head Start y en adiestramientos para el trabajo en cumplimiento del componente nmero 8 de una escuela TAS y con el PCR 6.Introduccin sugerida para las Escuelas Excelencia TASLa escuela ___________(nivel) de la comunidad ___________________________ atiende estudiantes desde los grados ______ a _______ en organizacin sencilla. Tiene una matrcula activa al final del ao escolar de 2014 de ______estudiantes, de los cuales _______ estn bajo el nivel de pobreza, para un ______%. Se identificaron

estudiantes elegibles para servicios de Ttulo I basado en los siguientes criterios de rezago acadmico de acuerdo a los niveles de ejecucin pre bsico y bsico de los resultados de las PPAA y PPEA o estar en de riesgo de fracaso. Pertenece al municipio de _________ y ofrece servicios educativos a la comunidad del/de los barrio/s __________. Actualmente, opera en horario escolar de _____a. m. a _____ p. m.


Esta escuela est clasificada como Excelencia, segn el Plan de Flexibilidad ESEA, debido a que forma parte del 5% de las escuelas que tuvieron los ndices de aprovechamiento acadmico ms altos en los ltimos dos aos escolares y est en el 10% ms alto de tasa de graduacin de cohorte ajustada de tres aos adems cumpli con el AYP y no tiene una brecha significativa de ejecucin, entre los cuartiles 25 y 75. El Departamento de Educacin Federal ha establecido los Principios de Cambio Radical (PCR) que deben guiar las intervenciones para mejorar el aprovechamiento acadmico, a saber:

1. liderazgo firme;







La misin y visin de la escuela estn alineadas con las del Departamento y estn encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela propone desarrollar en sus estudiantes una educacin integral en todos los aspectos, como fsicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofa cognoscitivo-humanista y con una enseanza de alta calidad. La escuela tiene como meta alcanzar los objetivos medibles anuales (AMO) para todos los subgrupos; aumentar la tasa de graduacin y disminuir las brechas identificadas; mantenerse entre el 5% de las escuelas con ejecucin superior y con los ndices de aprovechamiento acadmico ms altos.

Esta escuela se propone trabajar con las actividades dirigidas a estudiantes participantes con rezago para que logren alcanzar los estndares acadmicos segn lo requiere el componente nmero 1 de TAS y el PCR 4. Esto requiere que se incluya en la planificacin del Plan Comprensivo Escolar Autntico a los estudiantes identificados de Ttulo I, a los estudiantes de Limitaciones Lingsticas en Espaol y a los estudiantes de Educacin Especial, para cumplir con el componente nmero 2 de TAS y el con el PCR 4. Por lo tanto, el diseo de objetivos, mtodos y estrategias basadas en investigacin cientfica fortalecer el programa acadmico bsico, segn lo indica el componente nmero 3 de TAS. Se coordinarn con el programa regular estrategias de transicin para preescolares (esto aplicar solamente a las escuelas de Nivel K-3) para cumplir con el componente nmero 4 de TAS. El personal de instruccin deber ser un personal altamente cualificado para ofrecer el servicio acadmico de forma ptima, tal como lo requiere el componente nmero 5 de TAS.

El desarrollo profesional que se ofrecer ser uno constante y alineado a las estrategias de instruccin para todo el personal de la comunidad escolar, con el fin de cumplir con el componente nmero 6 de TAS. Para cumplir con el PCR 2, la escuela recibir apoyo continuo y sostenido mediante trabajo integrado para ofrecer asistencia tcnica en el uso de los materiales curriculares y para que la instruccin se base en los estndares. Las estrategias para lograr la participacin de padres incluyen asambleas, comits de trabajo y talleres, entre otros, en las cuales el padre ser un miembro activo de la comunidad escolar, como requisito del componente nmero 7 de TAS y del PCR 7. Se especificarn las responsabilidades de la escuela, del distrito escolar y del nivel central en el apoyo que se le ofrecer a las escuelas de acuerdo con su clasificacin. Finalmente, se realizar una coordinacin e integracin de los servicios ofrecidos bajo los programas federales, estatales y locales, que ayudarn en la prevencin de violencia, en la educacin de adultos, en la educacin vocacional y tcnica, en Head Start y en adiestramientos para el trabajo, en cumplimiento con el componente nmero 8 de una escuela TAS y con el PCR 6. 7. VISIN, MISIN, METAS Y OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN DE PUERTO RICOVISIN DEPR

La escuela puertorriquea debe ser un instrumento eficaz para la construccin de una sociedad justa y democrtica, que cultive la tica, la solidaridad y la conciencia social. Es una unidad dinmica de cambio social, capaz de desarrollar de manera explcita las actitudes, las destrezas y los conocimientos que preparan a los estudiantes de manera competente y creativa para enfrentarse a los desafos del mundo moderno. La educacin debe responder a las necesidades y los talentos variados de los estudiantes, mediante la diversificacin de los ofrecimientos con alternativas innovadoras de aprendizaje y de un sistema de evaluacin especfico, estructurado y sistemtico, tanto en el horario regular como durante el horario extendido. Se reconoce la importancia del desarrollo de conocimiento y competencias acadmicas, cnsono con el desarrollo emocional y social del estudiante.MISIN DEPR

Garantizar una educacin gratuita y no sectaria que desarrolle las actitudes, las competencias y los conocimientos de todos los estudiantes, con el fin de capacitarlos para que se desempeen competente y exitosamente en un mercado laboral globalizado, con la creatividad necesaria para enfrentarse a los desafos del mundo moderno para que sean independientes, aprendices de por vida, respetuosos de la ley y del ambiente natural y capaces de contribuir al bienestar comn.

VISIN DE FLEXIBILIDAD DEL DEPRNuestra aspiracin es asegurar que cada estudiante del sistema pblico del pas domine las reas de contenido bsico, de tal forma que al graduarse de la escuela superior haya desarrollado el conocimiento y las destrezas necesarias para ser exitoso en la universidad o en una carrera profesional; propiciar que nuestras escuelas sean escenarios acadmicos pertinentes con la ayuda de una administracin eficaz y eficiente que hace el mejor uso de los servicios y recursos existentes; formar ciudadanos con las competencias y destrezas que los hagan partcipes de manera activa y democrtica en su comunidad, dentro de un marco de conducta tica, como aprendiz continuo y comunicador efectivo y emprendedor, para insertarse en los cambios sociales, polticos, econmicos, ecolgicos, culturales y tecnolgicos del Pas.

MISIN DE LAS ESCUELAS PRIORIDADProveer acceso a un sistema educativo gratuito y no sectaria que exponga al estudiante, eje de la gestin, a experiencias de aprendizajes acadmicas, vocacionales, tcnicas y de altas destrezas, en las que el maestro y el director demuestren un liderazgo firme y efectivo dirigido hacia la excelencia educativa calibrada por medio de un sistema de avalo pertinente, justo y progresivo, cuyo resultado sea potenciar las capacidades de los lderes educativos; proveer programas educativos, servicios y recursos mediante la implementacin del sistema diferenciado para alcanzar los objetivos medibles anuales (AMO) para todos los subgrupos; aumentar la tasa de graduacin mayor de 60% o aumentar la tasa de graduacin que sea la mitad de la diferencia entre la tasa de graduacin de lnea base y 100%; disminuir las brechas identificadas; y cumplir con el AYP y con la tasa de participacin en un periodo de tres (3) aos. MISIN DE LAS ESCUELAS ENFOQUEProveer acceso a un sistema educativo gratuito y no sectario que exponga al estudiante, eje de la gestin, a experiencias de aprendizajes acadmicas, vocacionales, tcnicas y de altas destrezas, en las cuales el maestro y el director demuestren un liderazgo firme y efectivo dirigido hacia la excelencia educativa calibrada por medio de un sistema de avalo pertinente, justo y progresivo, cuyo resultado sea potenciar las capacidades de los lderes educativos; proveer programas educativos, servicios y recursos mediante la implementacin del sistema diferenciado para alcanzar los objetivos medibles anuales (AMO) para todos los subgrupos; aumentar la tasa de graduacin sobre 60% o una mejora en la tasa de graduacin que sea la mitad de la diferencia entre la tasa de graduacin de lnea base y 100%; cerrar las brechas a un mnimo del 50% de sus niveles anteriores; cumplir con los AMO de dominio acadmico (incluida la tasa de participacin); y cumplir con el AYP en un periodo de tres (3) aos.MISIN DE ESCUELAS TRANSICINProveer acceso a un sistema educativo gratuito y no sectario que exponga al estudiante, eje de la gestin, a experiencias de aprendizajes acadmicas, vocacionales, tcnicas y de altas destrezas, en las cuales el maestro y el director demuestren un liderazgo firme y efectivo dirigido hacia la excelencia educativa calibrada por medio de un sistema de avalo pertinente, justo y progresivo, cuyo resultado sea potenciar las capacidades de los lderes educativos; proveer programas educativos, servicios y recursos mediante la implementacin del sistema diferenciado para alcanzar los objetivos medibles anuales (AMO) para todos los subgrupos; aumentar la tasa de graduacin; disminuir las brechas identificadas en un periodo de tres (3) aos; y cumplir con el AYP y con la tasa de participacin.MISIN DE LAS ESCUELAS EXCELENCIA Proveer acceso a un sistema educativo gratuito y no sectario que exponga al estudiante, eje de la gestin, a experiencias de aprendizajes acadmicas, vocacionales, tcnicas y de altas destrezas en las cuales el maestro y el director demuestren un liderazgo firme y efectivo, dirigido hacia la excelencia educativa calibrada por medio de un sistema de avalo pertinente, justo y progresivo, cuyo resultado sea potenciar las capacidades de los lderes educativos; proveer programas educativos, servicios y recursos mediante la implementacin del sistema diferenciado para alcanzar los objetivos medibles anuales (AMO) para todos los subgrupos; aumentar la tasa de graduacin y disminuir las brechas identificadas; mantenerse entre el 5% de las escuelas con ejecucin superior y con los ndices de aprovechamiento acadmico ms altos; estar en el 10 % de cohorte ajustada ms alto del ndice de graduacin de todas las escuelas y no tener brechas educativas significativas entre los estudiantes que no estn cerrando entre el cuartil superior y el cuartil inferior; mantener una brecha acadmica menor que la mediana de la brecha acadmica para todas las escuelas; y cumplir con el AYP y con la tasa de participacin. 8. RESUMEN DEL PLAN COMPRENSIVO ESCOLARJUSTIFICACIN (Breve justificacin al plan, lmite 4,000 caracteres)

Escribir de manera clara y concisa la justificacin del PCEA as como las estrategias para desarrollar y evaluarlo.

La escuela _________________________________realiz un estudio de necesidades por medio de las siguientes medidas de datos: datos sobre la ejecucin del estudiante, datos de procesos, datos demogrficos, datos de percepcin y datos sobre la Infraestructura fsica y tecnolgica. Mediante la encuesta, la entrevista, el anlisis de los resultados de las PPAA/PPEA y el estudio de distribucin de notas se identificaron las prioridades a trabajar durante el ao escolar ____________. Adems, se tomaron en consideracin los aspectos concernientes a la conducta del estudiante y las instalaciones fsicas de la escuela. Una vez identificadas las prioridades, los datos reflejaron la necesidad de trabajar con las estrategias reformadoras _____________________________ para fortalecer las materias bsicas y que estas se basen en investigacin cientfica y en el uso de materiales curriculares para los grados K-12 en Espaol, Matemticas, Ciencias e Ingls como Segundo Idioma. Para apoyar la instruccin basada en los estndares y el desarrollo profesional de los maestros, se utilizar el modelo Diseo a la Inversa o Comprensin Mediante Diseo (o UBD, por sus siglas en ingls) y Trabajo Integrado. Los maestros de la escuela estn altamente cualificados para la instruccin de las materias bsicas que van a proveer. El desarrollo profesional del maestro de las materias bsicas ser alineado a los nuevos requerimientos estatales y federales. Como estrategia para atraer maestros altamente cualificados, se divulgarn los ofrecimientos de la comunidad escolar y el aprovechamiento acadmico estudiantil. Las estrategias para aumentar la participacin de padres consistirn de talleres, asambleas de padres, comits de trabajo y otras actividades relacionadas para que el padre, la madre o el encargado formen parte de la comunidad escolar. Por otra parte, habr casa abierta e intercambios con programas de Head Start para realizar transiciones con los estudiantes preescolares (esto aplicar a escuelas cuyo nivel es K- 6).Se desarrollarn comits de trabajo con los maestros de las materias bsicas y se analizarn las diferentes medidas de datos para as incluirlos en la toma de decisiones relacionadas al avalo acadmico. Se identificarn los estudiantes con problemas de aprovechamiento acadmico, los estudiantes de educacin especial y los estudiantes con limitaciones lingsticas en espaol para proveerles enseanza individualizada por medio de las siguientes estrategias con base cientfica:

y

, para que logren alcanzar los estndares y as aprobar las materias bsicas.

Finalmente, se realizar una coordinacin e integracin de los servicios ofrecidos bajo los programas federales, estatales y locales que ayudarn en educacin de adultos, educacin vocacional y tcnica, Head Start, en adiestramientos para el trabajo y en la prevencin de violencia.9. BASE LEGALLey 103-3 de 1993:Ley deLicencia Mdico Familiar(Family and Medical Leave Act of1993)

Constitucin del Estado Libre Asociado de Puerto Rico del 25 de julio de 1952

Ley 105-220 de 1998: Ley para la Educacin de Adultos y Alfabetizacin Familiar (Workforce Investment Act of 1998: TheAdultEducation and Family Literacy Act)

Ley 220 de 29 de agosto de 2002: Cooperativas Juveniles

Ley 199 del 26 de diciembre de 1997: Ley de Bienestar Pblico de Puerto Rico

Ley Nm. 12 del 24 de julio de 1985: Ley de tica Gubernamental segn enmendada

Ley de Procedimiento Administrativo Uniforme del Estado Libre Asociado de Puerto Rico

Ley Nm. 170 del 12 agosto de 1988: Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo de Puerto Rico (Ley 16 de junio de 1977), segn enmendada por la Ley Nm. 34 de julio de 1991

Ley Nm. 13 de 29 de noviembre de 1990: Para Enmendar el Ttulo y la Seccin 3 de la Ley Nmero 99 de 22 de junio de 1961, segn enmendada, que cre la Comisin Denominadora de Estructuras y Vas Pblicas del Estado Libre Asociado de Puerto Rico.

Ley Nm. 130 de 8 de Mayo de 1945: Ley de Relaciones del Trabajo de Puerto Rico

Ley nm. 134 del 28 de junio de 1969: Ley de Explosivos de Puerto Rico de 1969, segn enmendada

Ley Nm. 170 del 12 de agosto de 1988: Ley de Procedimiento Administrativo Uniforme

Ley Nm. 208 del ao 2002 para enmendar la Ley Nm. 158 de 1999: Ley de la Carrera Magisterial

Ley Nm. 220 de 21 de agosto de 2004: Ley para establecer la Carta de Derecho de la Estudiante Embarazada

Ley Nm. 230 de 23 de Julio de 1974: Ley de Contabilidad del Gobierno de Puerto Rico, segn enmendada

Ley Nm. 238 del 31 de agosto de 2004: Carta de Derechos de las Personas con Impedimentos

Ley Nm. 246 del 2011: Ley para la Seguridad, Bienestar y Proteccin de Menores

Ley Nm. 281 del ao 2002: Para enmendar la Ley Nm. 16 de 1975, Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo

Ley Nm. 296 del 1 de septiembre de 2000: Ley de Conservacin de la Salud de Nios y Adolescentes de Puerto Rico

Ley Nm. 3 de 4 de enero de 1998: Ley de Hostigamiento Sexual en las Instituciones de Enseanza

Ley Nm. 4 del 23 de junio de 1971: Ley de sustancias controladas de Puerto Rico, segn enmendada hasta 1 de agosto del 2002

Ley Nm. 488 del ao 2004, para enmendar la Ley Nm. 49 de 1987: Ley de la Licencia Deportiva Especial

Ley Nm. 5 de 1975: Ley de Personal del Servicio Pblico

Ley Nm. 59 de 9 de agosto de 1991: Ley del Fondo para el Bienestar, la Seguridad y la Salud Ocupacional de los Trabajadores

Ley Nm. 84 de 13 de julio de 1988: Ley para la Reglamentacin de Zonas Escolares

Ley Nm. 88 del 9 de julio de 1986: Ley de Menores de Puerto Rico, segn enmendada en el 1987, Ley 34; 1989, Ley 14; 1990, Ley 28; 1991, Ley 19; 1995, Ley 183

Ley Nm. 97 de 10 de Junio de 2000: Ley de Rehabilitacin Vocacional de Puerto Rico, segn enmendada

Ley Nm. 149 del 15 de julio de 1999: Ley Orgnica para el Departamento de Educacin Pblica de Puerto Rico

Ley Nm. 51 del 7 de junio de 1996: Ley de Servicios Integrales para Personas con Impedimentos

Ley Nm. 78 del 14 de agosto de 1997: Ley para reglamentar las pruebas para la deteccin de sustancias controladas en el empleo en el sector pblico

Ley Pblica 100-77 de julio de 1987: Stewart B. McKinneyHomeless Assistance Act

Ley Pblica 101-336: Ley para Estadounidenses con Discapacidades, o Americans with Disabilities Act (ADA)

Ley Pblica 107-110: No Child Left Behind; acta de las escuelas elementales y secundarias de 1965 (ESEA, por sus siglas en ingls) fue reautorizada con la ley No Child Left Behind (NCLB) en 2001

Ley Pblica 108-364 de 2004: Assistive Technology Act of 2004

Ley Pblica 108-446 del 3 de diciembre de 2004: Individuals with Disabilities Education Improvement Act (IDEIA, por sus siglas en ingls); enmienda a Ley Pblica 105-17 de 4 de junio de 1997

Ley Pblica 109-270 de 12 de agosto de 2006: Carl D. Perkins Career and Technical Educational Improvement Act; enmienda la Ley Pblica 105-332 de 4 de junio de 1998

Ley Pblica 93-112 de 1973: Rehabilitation Act of 1973 (29 U.S.C. 792), segn enmendada

Ley Nm. 40 de 27 de junio de 1987: Licencia Deportiva Especial

OE-1997-11: Orden Ejecutiva del Gobernador del Estado Libre Asociado de Puerto Rico del 1 abril de 1997, Para autorizar a los departamentos y agencias ejecutivas del gobierno de Puerto Rico a conceder tiempo laborable a sus empleados, sin reduccin de su paga o de sus balances de licencias, cuando comparezcan a las instituciones educativas donde cursan estudios sus hijos para indagar sobre su conducta y su aprovechamiento escolar

Plan de Reorganizacin Nm. 1 del ao 2010, Plan de Reorganizacin del 26 de julio de 2010, Para consolidar el Consejo de Educacin Superior de Puerto Rico y el Consejo General de Educacin de Puerto Rico como el nuevo Consejo de Educacin de Puerto Rico

School to Work Opportunities Act 103-239 4 de mayo de 1994

S G

10. Visin y misin de la escuelaEscribir la misin y visin de la escuela. Puede revisarla y atemperarla al Plan de Flexibilidad.Estudio de necesidades LES En estaEn esta parte se incluyen 5 medidas de datos. En el anlisis se incluirn de manera clara y precisa las necesidades de la escuela; se describirn los aspectos cualitativos de la escuela en cada una de las medidas de datos.A A. Datos de ejecucin del estudianteB. Datos de procesosC. Datos demogrficosD. Datos de percepcinE. Datos sobre infraestructura fsica y tecnolgica de la escuelaLos datos de las tablas que estn sombreadas sern provistos por el Nivel Central (estarn publicados en el PCEA electrnico).El director completar los datos de las tablas no sombreadas. Mediante el siguiente enlace (http://intraedu.dde.pr/pceadocs), el DEPR provey las tablas que contienen estos datos. Para los datos del ao escolar actual se estableci la fecha cohorte en el mes de marzo. Estudio de necesidades I. Datos sobre la ejecucin del estudianteEspaolResultado Pruebas PPAA (Por ciento de estudiantes de cada categora)

GradosPor ciento de estudiantes evaluadosPrebsicoBsicoProficienteAvanzado

2011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-2013

3.o

4. o

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1.1 Resultados de las Pruebas Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico (PPAA), resultados 2011-2012 y 2012-2013Nota: Los resultados de las PPAA ya estn disponibles de forma virtual en el Informe de ProgresoIngls Resultado Pruebas PPAA (Por ciento de estudiantes de cada categora)


2011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-2013

3. o

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11. o

MatemticasResultado Pruebas PPAA (por ciento de estudiantes de cada categora)


2011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-2013

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CienciasResultado Pruebas PPAA (por ciento de estudiantes de cada categora)


2011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-2013

4. o

8. o

11. o

1.2 Datos sobre la ejecucin del estudiante - Resultados de las Pruebas Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico (PPEA), resultados 2011-2012 2012-2013

EspaolResultado Pruebas PPEA (por ciento de estudiantes de cada categora)


2011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-2013

3. o

4. o

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7. o

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11. o

MatemticasResultado Pruebas PPEA (por ciento de estudiantes de cada categora)


2011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-2013

3. o

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Ingls Resultado Pruebas PPEA (por ciento de estudiantes de cada categora)


2011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-2013

3. o

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CienciasResultado Pruebas PPEA (por ciento de estudiantes de cada categora)


2011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-20132011-20122012-2013

4. o

8. o

11. o

Nota: Los resultados de las PPAA ya estn disponibles de forma virtual en el Informe de Progreso

1.3 Datos sobre la ejecucin del estudiante - Notas de los estudiantes por grado, resultados por porcentaje (%) 2011-12 y 2012-13

EspaolNotas (Por ciento de estudiantes en cada Nota)

GradosCantidad de estudiantes evaluadosCant. A% ACant. A% ACant. B% BCant. de B% BCant. de C% CCant. de C% CCant. de D% DCant. de D% DCant. de F% FCant. F% F

2012-20132013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-2014

1. o

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InglsNotas (Por ciento de estudiantes en cada Nota)

GradosCantidad de Estudiantes EvaluadosCant. A% ACant. A% ACant. B% BCant. B% BCant. C% CCant. C% CCant. D% DCant. D% DCant. F% FCant. F%F

2012-20132013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-2014

1. o

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MatemticasNotas (Por ciento de estudiantes en cada nota)

GradosCantidad de estudiantes evaluadosCant. de A% ACant. de A% ACant. de B% BCant. de B% BCant. de C% CCant. de C% CCant. de D% DCant. de D% DCant. de F% FCant. de F% F

2012-20132013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-2014

1. o

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8. o

9. o

10. o

11. o

12. o

CienciaNotas (Por ciento de estudiantes en cada Nota)

GradosCantidad de estudiantes evaluadosCant. de A% ACant. de A% ACant. de B% BCant. de B% BCant. de C% CCant. de C% CCant. de D% DCant. de D% DCant. de F% FCant. de F% F

2012-20132013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-20142012-20132012-20132013-20142013-2014

1. o

2. o

3. o

4. o

5. o

6. o

7. o

8. o

9. o

10. o

11. o

12. o

Anlisis: Datos sobre la ejecucin del estudianteEste anlisis incluir las prioridades identificadas y los aspectos cualitativos en trminos del aprovechamiento acadmico.II. Datos de procesos2.1 Preparacin acadmica de los maestrosPreparacin acadmicaCantidad de maestrosPor ciento de maestros por preparacin

Menor a bachillerato

Bachillerato

Maestra

Doctorado

Total:

2.2 Escuela elemental, informacin sobre estudiantes y maestros 2013-2014

Complete la informacin solicitada. Para completar la ltima columna (Razn de las ausencias) va a utilizar la lista de razones que est al final de la tabla.

MATERIA/GRADO*GRADO AFECTADOCANTIDAD DE ESTUDIANTESTIEMPO AUSENTE Razn de la ausencia

Kindergarten*

Todas menos Ingls

Ingls

Espaol

Matemticas

Ciencia

Estudios Sociales

Salud Escolar

Educacin Fsica

Bellas Artes

Educacin Especial Saln Recurso

Paternidad y Maternidad Responsable

Educacin Especial a tiempo completo

Educacin en Tecnologa

Educacin Agrcola

Educacin Comercial

Administracin de Empresas

Educacin Industrial

Educacin en Ocupaciones de la Salud

Educacin para la Familia y el Consumidor

Especializada Montessori

Especializada en Radio y Televisin

Especializada en Ciencias y Matemticas

Otros:

Razones: No nombrado, licencia por enfermedad, licencia de estudios, licencia por maternidad/paternidad, ADS, ASA, AO, FSE u otros (especifique).

2.3 Cursos adicionales que se ensean en la escuela: informacin sobre estudiantes y maestros

Complete la informacin solicitada. Para completar la ltima columna (razn de la vacante), utilizar la lista de razones que est al final de la tabla.

GradosMateriasCantidad de estudiantesCantidad de maestrosCantidad de ausencias de maestros

Paternidad y Maternidad Responsable

Educacin en Tecnologa

Educacin Agrcola

Educacin Comercial

Administracin de Empresas

Educacin Industrial

Educacin en Ocupaciones de la Salud

Educacin para la Familia y el Consumidor

Especializados Montessori

Especializada en Radio y Televisin

Especializados en Ciencias y Matemticas

Otros:

Total:

Razones: No nombrado, licencia por enfermedad, licencia de estudios, licencia por maternidad/paternidad, ADS, ASA, AO, FSE u otros (especifique).

2.4 Personal de apoyo que tiene la escuelaPersonal de apoyo en la escuelaCantidad del personal de apoyoPor ciento de tiempo asignado a la escuelaTiempo promedio que lleva en la escuela donde se est llevando a cabo el estudio de necesidadesAusencias de este personal en la escuela

a. Consejero escolar

b. Trabajador social

c. Bibliotecario

d. Especialista en Tecnologa

e. Paraprofesionales

f. Asistente de servicios especiales

g. Asistente de servicios al estudiante

h. Auxiliar administrativo

i. Secretaria u oficinista

j. Personal de comedores escolares

k. Conserjes

l. Personal de seguridad

Total del personal:

Razones: No nombrado, licencia por enfermedad, licencia de estudios, licencia por maternidad/paternidad, ADS, ASA, AO, FSE u otros (especifique).2.5 Sistema de evaluacin

NoA vecesSiempre

Tiene la escuela un sistema para identificar y reconocer a los maestros que logran un aprovechamiento exitoso en sus estudiantes?

Se da seguimiento al desarrollo profesional de los maestros, de manera que puedan ir mejorando sus ejecutorias de acuerdo con tendencias educativas exitosas?

Se evalan los adiestramientos que reciben los maestros?

2.6 Cantidad de maestros por materia que tiene la escuela, cantidad de maestros HQT, cantidad de clases que ofrecen y ausencias de maestros, 2012-2013

Categoras de maestros de materia bsica 2012-2013Cantidad de maestros de materia bsica en la escuelaCantidad de maestos HQTPor ciento de maestros HQTCantidad de clases HQT de materia bsicaCantidad de clases NO HQT de materia bsica

Espaol

Ingls

Matemticas

Ciencias

Educacin Especial (Saln Contenido)

Total

2.7 Evaluacin

Mencione el porcentaje del personal escolar que ha sido evaluado. De esos, indique el porcentaje que necesita mejorar, el porcentaje que recibe una evaluacin de cumple parcialmente o no cumple y el porcentaje que representan dichos niveles de ejecucin.

PersonalCantidad de personalCantidad del personal evaluadoPorcentaje del personal evaluadoCantidad de personal que cumple parcialmente o no cumplePorcentaje que cumple parcialmente o no cumpleCantidad de personal que excede o cumplePor ciento que excede o cumple

Maestros

Personal de apoyo

Director(a)

Total del personal:

2.8 Maestros nuevos en la escuela, 2013-2014

Cantidad de maestros en la escuelaCantidad de maestros nuevos en la escuela desde el comienzo del ao acadmico (agosto)Porcentaje de maestros nuevos: divida la cantidad de maestros nuevos desde el comienzo del ao acadmicos (columna 2) entre la cantidad total de maestros en la escuela

Anlisis sobre los Datos de ProcesoEste anlisis incluir las prioridades identificadas y los aspectos cualitativos en trminos del desarrollo profesional y otros aspectos de proceso del personal docente

III. Datos demogrficos 3.1 Informacin sobre las ausencias de los estudiantes, 2013-2014

Matrcula activa (diciembre 2013)

Total de das lectivos (1) y cantidad de estudiantes en la escuela (2) (diciembre 2013)

Matrcula activa (febrero 2014)

Total de das lectivos (1) y cantidad de estudiantes en la escuela (2) (febrero 2014)

DescripcinCantidad total de ausenciasCantidad de ausencias justificadas**Promedio diario de ausencias por estudiantePromedio diario de ausencias justificadas por estudianteCantidad de estudiantes ausentes durante 15 das o ms Porcentaje de estudiantes con 15 das o ms de ausencia. Divida la cantidad de estudiantes con 15 das o ms de ausencia entre la cantidad de estudiantes de la escuela.

Ausencias de los estudiantes agosto a diciembre 2013

Ausencias de los estudiantes enero a febrero 2014

** EL PROMEDIO DIARIO DE AUSENCIAS SE DETERMINA SUMANDO TODAS LAS AUSENCIAS DE CADA GRUPO Y DIVIDIENDO ENTRE EL NMERO DE DIAS LECTIVOS.

3.2 Incidentes de disciplina ocurridos en la escuela en lo que va de ao escolar 2013-14

Tipo de incidentes de disciplinaCantidad de incidentes

a. Violencia con dao fsico

b. Violencia sin dao fsico

c. Armas de fuego

d. Armas blancas

e. Drogas

f. Alcohol

g. Uso del tabaco

Total de incidentes

3.3 Discrepancia entre el grado que est el estudiante y su edad ao escolar 2013-14

GradosCantidad de estudiantes con discrepancia entre el nivel del grado y la edad

PK

K

1.o

2.o

3.o

4.o

5.o

6.o

7.o

8.o

9.o

10.o

11.o

12.o

Total de estudiantes

3.4 Condiciones de salud de los estudiantes

Condiciones de saludCantidad de estudiantes con condiciones de salud

a. Diabetes

b. Asma

c. Obesidad

d. Cncer

e. Depresin

f. Hiperactividad

g. Salud mental


3.5 Cantidad de estudiantes que tienen las siguientes discapacidades 2013-2014

DiscapacidadCantidad de estudiantes con discapacidades

a. Sordoceguera

b. Sordera

c. Discapacidad especfica de aprendizaje

d. Discapacidad intelectual

e. Discapacidades multiples

g. Discapacidad ortopdica

h. Discapacidad auditiva

i. Discapacidad del habla o lenguaje

j. Discapacidad visual (incluye ceguera)

K. Autismo

l. Lesin cerebral traumtica

m. Trastorno emocional

n. Otra discapacidad


3.6 Cantidad de estudiantes y maestros que tiene la escuela por nivel 2013-2014

NivelCantidad de estudiantesCantidad de maestros de saln hogar por nivelPromedio de estudiantes por maestro de saln hogar*

PK

K a 6.o

7.o al 9.o

10.o al 12.o

Sin grado (Educacin Especial, Saln Contenido)

* Divida la cantidad de estudiantes (columna 2) por la cantidad de maestros por nivel (columna 3) que tiene la escuela.

3.7 Aos de experiencia de los maestrosTotal de aos de experiencia de los maestrosCantidad de maestrosPor ciento de aos de experiencia: divida la cantidad de maestros (columna 2) entre los aos de experiencia.

0 a 2 aos

3 a 5 aos

6 a 10 aos

11 a 15 aos

16 a 20 aos

21 aos o ms

Total:

3.7b Aos que los maestros llevan enseando en la escuela

Total de aos enseado en la escuela (la escuela que realiza el estudio de necesidades)Cantidad de maestrosPor ciento de maestros enseando en la misma escuela: divida la cantidad de maestros (columna 2) entre los aos de experiencia.

0 a 2 aos

3 a 5 aos

6 a 10 aos

11 a 15 aos

16 a 20 aos

21 aos o ms

Total:

3.8 Datos de estudiantes 2012-2013

CategorasCantidad de estudiantesPor ciento de estudiantes por categora

a. Bajos recursos o ingresos

b. Educacin Especial

c. Reciben desayuno

d. Reciben almuerzo

e. Limitaciones Lingsticas

f. Problemas de conducta

g. Sin hogar

h. Reciben transportacin escolar

i. Matrcula femenino

j. Matrcula masculino

Total femeninos y masculinos0

3.9 Datos de estudiantes de escuela superior (grados 10.o, 11.o, 12.o) 2012-2013

CategorasCantidad de estudiantes matriculadosPor ciento de estudiantes matriculadosCantidad de desertoresPor ciento de desertores

a. Bajos recursos o ingresos

b. Educacin Especial

c. Reciben desayuno

d. Reciben almuerzo

e. Limitaciones Lingsticas

f. Problemas de conducta

g. Sin hogar

h. Reciben transportacin escolar

i. Matrcula femenino

j. Matrcula masculino

Total femeninos y masculinos

3.10 Matrcula oficial (M1) de la escuela por grado 2013-14

PeriodoGRADOS

PKK1.o2.o3.o4.o5.o6.o7.o8.o9.o10.o11.o12.oTotal

agostoadiciembre 2013

eneroafebrero 2014

Anlisis de datos demogrficosEste anlisis incluir las prioridades identificadas en los datos demogrficos y los aspectos cualitativos en trminos de aspectos administrativos.

IV. Anlisis de datos de percepcinAnlisis de encuestas, entrevistas, cuestionarios de percepcin a padres, estudiantes, maestro y opinin de directorEste anlisis incluir las prioridades identificadas en los datos de percepcin y los aspectos cualitativos en trminos de participacin de padres y comunidad.

V. Datos sobre infraestructura fsica y tecnolgica de la escuela

5.1 Estructura fsica

PARTE VI- PERFIL DE LA ESTRUCTURA FSICA DE LA ESCUELA

SALONESCANTIDADLABORATORIOS, OFICINAS Y OTROSCANTIDADOTRAS INSTALACIONESCANTIDAD

PreescolarLaboratorios de CienciasParque

KindergartenLaboratorios de IdiomasBaos

AcadmicosLaboratorios de LecturaCafetera

SaludLaboratorios de ComputadoraComedor escolar

Educacin FsicaLaboratorios de MatemticasCooperativa

Bellas Artes - Artes VisualesOtros laboratoriosGlorieta

Bellas Artes - TeatroOficina del directorPiscina

Bellas Artes- Movimiento CorporalRecepcinCisternas

Bellas Artes MsicaOficina de Trabajo SocialOtros

Educacin Especial Saln RecursoOficina de OrientacinESTRUCTURAS

Educacin Especial Vida IndependienteProcesos AdministrativosEdificios de hormign

Educacin Especial Saln ContenidoSaln de la facultadEdificios de hormign y cinc

Vocacional - Educacin ComercialSaln del consejo escolarEdificios de plycem y cinc

Vocacional - Educacin MercadeoBibliotecaEdificios de madera y cinc

Vocacional - Educacin Ocupacional SaludSala audiovisualSubestacin elctrica

Vocacional IndustrialEnfermeraTransformadorvocacional industrial

Vocacional - Educacin AgrcolaAuditorioPlanta de emergencia

Vocacional - Educacin TecnolgicaGimnasioPlan de tratamiento terciaria

Vocacional - Educacin Familia y ConsumidorResidenciasPozos spticos tradicionales

OtrosCancha techadaPozos spticos con tratamiento

Cancha sin techarConexin al alcantarillado

OtrosOtros

TotalTotalTotal

5.2 Infraestructura tecnolgicaIncluir en esta tabla: Internet inalmbrico

INFRAESTRUCTURA TECNOLGICA

Es requisito que el distrito cuente con los criterios necesarios para la solicitud e instalacin del equipo tecnolgico. De solicitar equipo tecnolgico, el distrito deber someter una certificacin de que cumple con los requisitos mnimos, tales como:

REQUISITOSS / NOCANTIDADCOMENTARIO

1. Computadoras

A. Computadoras para instruccin

B. Computadoras para uso administrativo

2. Conexin a la Internet

3. Aire acondicionado

4. Rejas

5. Electricidad estable

MAESTROS

Cantidad de maestros adiestrados en el uso de la tecnologa

Cantidad de maestros que estn integrando la tecnologa en el saln de clases

Anlisis de datos relacionados a la infraestructura fsica y tecnolgicaEste anlisis incluir las prioridades identificadas en los datos de la infraestructura fsica y tecnolgica y los aspectos cualitativos en trminos de gerencia escolar.

Para redactar el Plan de Accin se presentan las 5 Metas Estatales con sus respectivos Objetivos Estratgicos. Luego se identifican las intervenciones del Plan de Flexibilidad alineados a los objetivos estratgicos, adems se alinearon los componentes de Schoolwide y TAS. De esta manera se incluye en cada meta todos los aspectos de cumplimiento estatal y federal. Las intervenciones estn identificadas de acuerdo a los 7 Principios de Cambio Radical y los Componentes de Schoolwide y TAS, estn debidamente identificados para asegurarse que se incluyan en el plan de accin y facilitar el proceso de Evaluacin del PCEA. En la parte inferior en algunos objetivos estratgicos se identifican documentos de poltica pblica de referencia con el propsito que el Plan Comprensivo Escolar Autntico incluya todos los aspectos de cumplimiento y pueda ofrecerse seguimiento sistemtico a todos los requerimientos.PARTE VII PLAN DE ACCINMeta 1: Desarrollo de calidad de las competencias en las dimensiones del conocimiento, las destrezas y las actitudes del estudiante. Aumentar de forma integrada las tasas de retencin escolar, aprovechamiento acadmico, desarrollo de destrezas y actitudes en los estudiantes.

Objetivo 1.1: Aumentar la tasa de retencin. Promover la retencin escolar mediante ofertas de estudios diferentes, cambios en las prcticas de enseanza y por medio de un sistema de seguimiento a los estudiantes en riesgo, con el fin de garantizar que se ofrezca el apoyo que necesitan para mantenerse dentro del sistema educativo, lo que aumentar la tasa de retencin por lo menos en un 10%.Carta Circular 12-2012-2013: Poltica pblica para establecer el procedimiento para la implantacin del protocolo de prevencin, intervencin y seguimiento de casos de acoso escolar (bullying) entre estudiantes en las escuelas pblicas Responsabilidades de la institucin

Carta Circular 16-2013-2014 Poltica Pblica para establecer el procedimiento a seguir en la implementacin de las normas de retencin escolar en el Departamento de EducacinPrincipio de Cambio Radical 1: Liderazgo firme Principio de Cambio Radical 3: Rediseo del horario escolar para proveer ms tiempo a la enseanza y la colaboracin entre los maestros-Escuelas Prioridad y Enfoque con opcional forzado Proveer 300 horas adicionales de horario extendido. Escuelas Prioridad Seleccionar una las alternativas presentadas por OAF. Escuelas Enfoque El horario extendido ser opcional para las dems escuelas

Estrategias reforma: Estrategias acadmicas:

Objetivo operacionalActividadesFecha

InicioFecha

terminacinRecursosIndicadoresMtrica

Meta 1: Desarrollo de calidad de las competencias en las dimensiones de conocimiento, destrezas y actitudes del estudiante. Aumentar de forma integrada las tasas de retencin escolar, el aprovechamiento acadmico, el desarrollo de destrezas y las actitudes de los estudiantes.

Objetivo 1.2: Aprovechamiento acadmico: Fomentar el desarrollo de una secuencia de instruccin alineada al currculo oficial para atender las necesidades particulares de los estudiantes por medio de la evidencia en el aumento del aprovechamiento acadmico anual por subgrupos para las materias de Espaol y Matemticas; reducir a un 50% la cantidad de estudiantes no proficientes para el ao escolar 2017-2018 en las materias que se miden en las Pruebas Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico y en las Pruebas Puertorriqueas de Evaluacin Alterna, as como en la cantidad de estudiantes con calificaciones de A, B y C al finalizar el curso escolar.

Principio de Cambio Radical 4: Programa acadmico alineado y riguroso Reforzar el programa acadmico de la escuela mediante el uso de Comprensin Mediante Diseo (UbD, por sus siglas en ingls) para asegurar que se basar en: las necesidades del estudiante, estrategias con base cientfica, un sistema riguroso, y los estndares de contenido.

Evidenciar la integracin del desarrollo profesional en la fase de enseanza y aprendizaje. Escuelas Enfoque(como se va a evidencia esta intervencin ) Desarrollar grupos de estudios e investigacin en accin con el propsito de atender las necesidades acadmicas, determinar las metas acadmicas y disear lecciones e implementar una instruccin basada en estrategias que hayan demostrado ser efectivas- Escuelas Enfoque

Componentes SW o TAS Se incluye en la planificacin los estudiantes identificados como rezagados en las materias de ingls, espaol, matemticas y ciencia. Componente 2 TAS

Estrategias para la transicin de estudiantes preescolares Componente 7 SW Se coordine con el Programa Regular estrategias de transicin para estudiantes preescolares. Componente 4 TAS

Estrategias reformadoras:

Estrategias acadmicas:

Objetivo operacionalActividadesFecha

de inicioFecha determinacinRecursosIndicadoresMtrica

.

Documentos de referencias para desarrollar planes de accin a acuerdo a la necesidad

Carta Circular 10-2013-2014: Poltica pblica sobre la organizacin y oferta curricular del programa de espaol como lengua en los niveles elemental y secundario de las escuelas pblicas de Puerto RicoCarta Circular 11 2013-2014: Poltica pblica sobre la organizacin escolar y la oferta curricular del programa de Matemticas en los niveles elementales y secundarios de las escuelas pblicas de Puerto RicoCarta Circular 27-2013-2014: Poltica pblica sobre la organizacin y la oferta curricular del programa de Ciencias para los niveles elemental, intermedio y superior de las escuelas pblicas de Puerto RicoCarta Circular 8-2013-2014: Poltica pblica sobre el contenido curricular del programa de Ingls para todas las escuelas pblicas elementales, intermedias y superioresCarta Circular 30-2013-2014: Poltica Pblica sobre las directrices para la implantacin de los ofrecimientos curriculares del programa de Estudios Sociales en los niveles elemental y secundario.Carta Circular 22 2013-2014: Poltica Pblica sobre organizacin y establecimiento de las cooperativas juveniles escolares, adscritas al programa de estudios sociales, en los niveles elemental, secundario de las escuelas pblicas del DEPRMeta 1: Desarrollo de calidad de las competencias en las dimensiones de conocimiento, destrezas y actitudes del estudiante. Aumentar de forma integrada las tasas de retencin escolar, el aprovechamiento acadmico, el desarrollo de destrezas y las actitudes en los estudiantes.

Objetivo 1.3: Visin integral del proceso educativo. Garantizar experiencias de aprendizaje de calidad en todas las asignaturas (entre estas, Educacin Fsica, Bellas Artes, Salud Escolar y educacin ambiental, cvica y tica) e integradas a las materias acadmicas de la oferta regular y de los programas de horario extendido, que propicien oportunidades diferenciadas en funcin de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos.

Principio de Cambio Radical 3: Rediseo del horario escolar para proveer ms tiempo a la enseanza y colaboracin entre los maestros

Estrategia reformadoras:

Estrategias acadmicas:

pce modelo 2014 revisión abril (edición) 16 abril

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