pcc jardìn 91. maría hernández. música. 2015
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La Música vive en el Jardín.
Jardín 91.
Jurisdicción: Paysandú. Inspectora Departamental: Nancy Nuñez. Inspectoras Referentes de Plan Ceibal: Andrea Azziz. Coordinadora del Centro Ceibal Tecnología Educativa: Nora Medina.Maestra Dinamizadora responsable del Proyecto: María Hernández Belbey. Directora Jardín 91: Rossana Mantuani. Personal Docente Jardín 91.
GRUPO NOMBRE DEL DOCENTE E-MAIL
Dirección Rossana Mantuani
3 años A Anna Sofía Fagundez
3 años B Fabiana Stéfani [email protected]
3 años C Carolina Curti [email protected] años D María Isabel
Souzamaisa-
[email protected] años A María Noel
Tarusellimarianoeltaruselli@hot
mail.com4 años B Lissette
Luberiaga [email protected]
m4 años C Elisa Masdeu [email protected]
om4 años D Cristina Morales cristimaestra@hotma
il.com5 años A Martha Lasaga [email protected] años B Angelina
Ferná[email protected]
om5 años C Anna Cecilia
Walerovsky annaceciliawalerovsky@
gmail.com5 años D Andrea Sierra [email protected]
Evaluación Diagnóstica.
RELEVAMIENTO FORMACIÓN DOCENTEJardín Nº 91 – Doble turno-- MARZO 2015. Las docentes marcadas en negrita son
las que dinamizo en el turno vespertino.
75%
25%
USO DE LA XO
HA TRABAJADO EN LA XO
NO HA TRABAJADO EN LA XO
42%
58%
FORMACIÓN EN EL USO DE LAS TIC
HA PARTICIPADO DE CURSOS
NO HA PARTICIPADO DE CURSOS
Sala Ceibal (Uso
exclusivo del
Centro Educativo
)
XO y Tablets FUNCIONANDO
XO ROTAS
XO EN OTRAS SITUACIONES TOTALES
bloqueada
hurtada
extraviada
Teclado despegado
41 de cada una
- - - - - 41
TOTALES 41 de cada una
- - - - - 41
RESUMEN ESTADO DE LAS XOMarzo de 2014
XO FUNCIONANDO100%
RELEVAMIENTO DE ESTADO DE LAS XO- MARZO- 2015
XO FUNCIONANDO
BLOQUEDAS
TECLADO DESPEGADO
ASPECTOS EN LOS QUE LOS DOCENTES MANIFESTARON INTERÉS EN RECIBIR APOYO DEL MAESTRO DINAMIZADOR: • Capacitación y profundización en las actividades
de las XO y Tablets acordes y aplicables al nivel. • Conocimiento y manejo de juegos, actividades y
programas para aplicar y apoyar el trabajo de clase y el Proyecto Institucional.
• Sugerencias de actividades y recursos de la Web para el abordaje de los contenidos curriculares en Educación Inicial.
• Instancias de coordinación para abordar los contenidos programáticos con los tecnológicos.
• Capacitación en aspectos técnicos de la XO y Tablets como: capturas de pantalla, descarga de actividades, etc.
• Recomendación de actividades que permitan trabajar los contenidos curriculares.
• Porfolio digital. • Profundizar en la descarga de juegos y
aplicaciones en la tablets.• Apoyo hacia las herramientas que se pueden
utilizar desde las tablets.
Justificación.
Este proyecto:”La Música vive en el Jardín» se considera de ciclo ya que el objetivo es que el niño/a en el tránsito por todo el ciclo de Educación Inicial , incorpore conocimientos que cimenten construcción de conceptos. Para tomar las decisiones y recortes adecuados, fue necesario el análisis de la red y establecer las vinculaciones con los contenidos de cada nivel y con lo tecnológico. Desde está visión , es posible comprender claramente cuales son los resultados esperados, desde una contemplación de lo macro. Al proponer actividades, éstas, sólo se presentan bajo el carácter de sugerencia , puesto que de ningún modo pretenden delimitar todas las posibilidades y la creatividad desde las decisiones pedagógicas que desee insertar cada Docente. Es importante destacar que queda a su criterio, el establecer las coordinaciones pertinentes con otras Áreas del conocimiento, sin perder de vista el valor de la disciplina.
Fundamentación. Educar es, desde una concepción democrática y desde el interés emancipatorio, contribuir a la formación de seres situados, que recuperen de la sociedad en la que viven , todo aquello que contribuya a convertirlos en seres íntegros y que les ofrezca caminos para revertir aquello que debe ser cambiado en pos de un mundo más solidario y justo.(“El conocimiento artístico en la escuela” Ciffone, Muzante, Esteves, Nicolazo y Fraga Camus ediciones 2013). Desde esta visión, ser docentes, en estos tiempos, implica un auténtico desafío, lo que lleva a apropiarse de conocimientos y códigos específicos de los diferentes lenguajes, estimulando una postura crítica que implica tanto la dimensión apreciativa como productiva.
El Arte es una actividad humana creadora e innovadora, es un proceso de elaboración sensible que expresa y comunica el contenido espiritual. La música es considerada el lenguaje universal de la humanidad, y, como manifestación artística impone el compromiso de participación del ser desde la totalidad: lo dinámico, lo sensorial, afectivo, mental y espiritual.
Debe destacarse dentro de la Educación artística, estas dimensiones: •Apreciativa: apunta al desarrollo de la senso-percepciòn. Aprender a ver, saber y comprender.•Productiva: el saber hacer, representar o transformar. Apunta al desarrollo de las habilidades y destrezas.•Emocional: aprender a gozar, disfrutar de manera sensible.•Cultural: apropiarse del patrimonio artístico- cultural.Las dimensiones pueden abordarse en diversidad de situaciones, desde un enfoque sistémico. Lo interesante es plantearse el abordaje desde una disciplina con identidad y objetivos propios.
El aporte que hacen las TIC para enriquecer éste abordaje es fundamental ya que en ésta etapa de la vida en donde la capacidad de asombro, la necesidad de explorar, de manipular, de vincularse con sus pares, de socializar y de interactuar, hace un terreno propicio para la integración de las Tecnologías sin perder de vista que el niño/a pequeño , requiere de un ámbito en donde, el estar con otros , es el verdadero campo del aprendizaje. El acceso a las TIC ha trasformado la sociedad y las relaciones, pudiendo acceder en forma inmediata a mayor información en diferentes soportes y formatos nuevos; está en los docentes acompañar al niño/a en un proceso de valoración y selección del uso como herramientas. Estos formatos tecnológicos de expresión y comunicación de cultura, no reemplazan a los ya existentes, sino que agrega e integra expandiendo las posibilidades del conocimiento.
De éste proyecto se desprende una secuencia de actividades, haciendo énfasis en el uso de las TIC. Las propuestas presentadas pretenden hacer un uso de la tecnología para ampliar las posibilidades de aprendizaje a través de otros formatos. Con estas actividades, los docentes y alumnos/as pueden acercarse al área del Conocimiento Artístico – Música- eliminado las barreras del tiempo y del espacio; de lo económico, de lo social y de las ideologías, por lo cual se arriba a la democratización del Arte.La incorporación de las TIC debe plantearse como parte de una política educativa dirigida a facilitar el acceso a la tecnología y a la cultura digital. La educación con TIC, desde esta perspectiva, debe entenderse como algo más complejo que la mera dotación de recursos tecnológicos al aula . Educar a los niños y niñas para la adquisición de las competencias intelectuales, es educarles para que sepan buscar información valiosa, analizarla y compartirla. Educarles, en definitiva, para que sean ciudadanos alfabetizados en las nuevas formas de cultura del tiempo digital.
Vocal Instrumental
Académico
Popular Folclórica
Géneros Géneros Estilos Estilos
Sonido-silencio
Sonido-silencio
Características o parámetros
TimbreTimbre DuraciónDuración
IntensidadIntensidad
AlturaAltura
Red Conceptual
Las canciones infantiles con o sin acompañamiento instrumental
La música instrumental.La corporizarían de canciones infantiles tradicionales.
La música académica instrumental y vocal.Las rondas infantiles tradicionales de nuestro país.
La localización del sonido en el aula.
La dualidad sonido-silencio en el ambiente escolar.
Los sonidos en la comunidad.
El timbre en la voz humana y otras fuentes sonoras.
La intensidad como cualidad del sonido.
La duración y la altura como cualidades del sonido.
El pulso en las canciones.
El ritmo en las canciones.
Los ecos rítmicos.
Área del Conocimiento Artístico: Música. Contenidos:
3 años 4 años 5 años
Objetivo General:
Facilitar y capacitar a la Comunidad educativa en el acceso a la Música como disciplina a través de las TIC.
Objetivos Específicos:
Docentes: Capacitar y promover el desarrollo de estrategias metodológicas innovadoras desde las TIC y desde lo curricular-disciplinar.
Niños/as: Facilitar el acceso a la Música a través de las TIC.
Estimular el desarrollo de funciones y habilidades.
Familia-Comunidad: Revitalizar el rol como co-educadores.
Redimensionar el valor formativo de la Música a través del uso de las TIC.
Metas:
Elevar a más del 80% la participación de los docentes en el uso autónomo de las TIC.
Lograr que el 100 % del colectivo docente utilice adecuadamente las TIC para el logro de los objetivos planteados en el proyecto: « La Música vive en el Jardín».
Alcanzar que el 100% de los grupos participen en instancias de difusión a la comunidad sobre el uso de la tecnología en el abordaje de la Música.
Incorporar distintas actividades y estrategias desde lo pedagógico- curricular.
Destinatarios para la Intervención en TIC:
Personal Docente.Personal No Docente.Niños/as.Familias.Otras Comunidad Educativas.
Escuela 94 y de Música.
Producto final:
Expo-Activa . Porfolios. Feria departametal Ceibal.
Acciones Estratégicas: Con los docentes:
Generar espacios de capacitación en el uso de las herramientas XO y tablets (entrevistas de coordinación y planificación in situ ).
Capacitar para una selección reflexiva y crítica de los contenidos a abordad acordes al nivel.
Guiar en la planificación integrando contenidos programáticos incluyendo las TIC en las prácticas áulicas.
Sensibilizar y actualizar el uso de estos recursos generando experiencias innovadoras.
Favorecer espacios de comunicación, intercambio de experiencias y cooperación entre los distintos actores: Tutorías de intercambio con la Escuela 94 .
Visitar la escuela de Música de Primaria y de la Intendencia . Evaluar el proyecto en distintos momentos del año para
permitir la toma de decisiones para un mejor desarrollo del mismo.
Participar en la Maratón Ceibal. Participar en la Feria Ceibal. Elaborar tutoriales para apoyo docente. Recomendar Sitios Web.
Con los niños/as:
Uso de la XO y tablets como apoyo a las distintas propuestas pedagógicas dentro del Área del Conocimiento Artístico: Música y otros , a nivel aula y a nivel institucional utilizando: - los distintos programas disponibles en las herramientas y recursos educativos en sitios Web.
Trabajar en forma conjunta Dinamizadora y Maestra en la sala CEIBAL y en el Espacio Tablet.
Promover actividades en tutorías entre distintos niveles y con la escuela 94 y Escuela de Música de Primaria y de la Intendencia.
Familia-Comunidad:
Involucrar en el acompañamiento y promoción de un uso adecuado y responsable de la tecnología para el beneficio del niño/a , la familia y la comunidad.
Clases Abiertas como co-educadores.
Talleres.
Posibles actividades:
Objetivos:
•Promover el desarrollo de aptitudes musicales que permitan la discriminación y el disfrute de diferentes estilos y géneros.
·Reconocer un género musical según el medio sonoro: instrumental.
·Conocer diferentes géneros musicales.
·Reconocer la música académica instrumental.
·Identificar fuentes sonoras: instrumentos musicales y sus características.
·Coordinar, improvisar e imitar de forma instrumental o vocal.
3 años
Contenido: Las canciones infantiles con o sin acompañamiento instrumental.
3 años
Contenido: Las canciones infantiles con o sin acompañamiento instrumental.
4 años
Contenido: La música instrumental.
4 años
Contenido: La música instrumental.
5 años
Contenido: La música académica instrumental y vocal.
5 años
Contenido: La música académica instrumental y vocal.
Posibles actividades:
** Audición de canciones infantiles utilizando diferentes recursos las Tic con o sin acompañamiento instrumental. (nana).
Las Nanas. Dialogar sobre el contenido de la misma : recuerdos, sentimientos y emociones . Vincular con contenido de literatura.
Presentación vocal de la nana.
Presentación instrumental de la misma.
Presentación y exploración de instrumentos de percusión (cotidiáfonos y otros).
Nana instrumental. Invitación a acompañar con instrumentos. Reflexión sobre los instrumentos que se adecuen a este estilo.
Posibles actividades:
Selección y presentación de música instrumental de diferentes estilos: folclórico y popular.
Reproducir percutiendo con partes del cuerpo.
Tic Actividad Navegar: You tube: Visionado de danzas folclóricas instrumentales de diferentes lugares.
Actividad en la XO: Navegar: You tube: Pericón.
Tic Actividad Navegar: You tube: Visionado de danzas populares instrumentales de diferentes lugares.
Actividad en la XO: Navegar: You tube Candombe.
Corporización de canciones infantiles tradicionales.
Posibles actividades:
Audición musical del poema sinfónico: “El aprendiz de brujo” de Paul Dukas . Compositor francés que nació y murió en Paris (1865-1936); perteneció a una familia muy culta, estudio en conservatorio en donde fue profesor de composición. Realizo un excelente trabajo como crítico musical. La brillante pieza “El aprendiz de brujo” se basa en una balada del poeta Alemán Goeth . Disney utilizando u fragmento de esta pieza anima un cuento protagonizado por MickyMouse.
Tic: Navegar: Descargar el poema desde atube catcher. Guardar en un pendrive.
Presentación de una orquesta sinfónica. Sitio Web: https://www.youtube.com/watch?v=YAl4IAHjQCE (música académica instrumental).
Visualizar y audicionar familia de instrumentos. Desde la XO, buscar, a través de la actividad Navegar: you tube las imágenes y sonidos de los distintos instrumentos musicales de una orquesta sinfónica. Sitio Web: https://www.youtube.com/watch?v=vbqLG0S98N0. Agrupar instrumentos musicales de acuerdo a criterios clásicos. Poema sinfónico: Asociar acción con sonido: imaginar qué ocurre durante el transcurso de estos sonidos. Presentar la misma obra pero en forma completa (sonido-imágenes). Sitio Wb: https://www.youtube.com/watch?v=cEltMS-VB60 (Disney). Reflexionar sobre lo imaginado con lo observado. Analizar sobre la relación que existe entre el sonido y los personajes. Asociar imagen-sonido sobre una audición: fagot-escoba cuerdas- aprendiz de brujo – Mickey- fanfarrias – aprendiz en apuro. Uso de tablets.Rondas tradicionales en nuestro país. Música vocal: Distintos estilos y formas de ejecución. Análisis de obra: beatbox, góspel, gregoriano, coral, vocalsampling, etc.
Audición de los instrumentos musicales y de la orquesta sinfónica que compusieron la película “P edro y el Lobo”.https://www.youtube.com/watch?v=dYCeYAwRjgQ
Visualización del corto animado de Disney “ Pedro y el Lobo”.
Objetivos:
**Explorar los distintos sonidos, voces y fuentes sonoras.
**Ampliar su capacidad y discriminación auditiva.
**Localizar sonidos en diversos entornos.
**Vivenciar la emisión del sonido y el silencio.
**Propiciar instancias de escucha sostenida y promover el reconocimiento de las posibilidades snonoras del entorno.
**Escuchar, discriminar y clasificar los sonidos de acuerdo a su origen: natural y artificial.
3 años
La localización
del sonido en el aula
3 años
La localización
del sonido en el aula
4 años
La dualidad
sonido-silencio
en el ambiente educativo.
4 años
La dualidad
sonido-silencio
en el ambiente educativo.
5 años
Los sonidos en la comunidad
5 años
Los sonidos en la comunidad
Posibles Actividades:
**Sonidos del ambiente cercano: localizar e identificar la fuente sonora. TIC: “cazar” sonidos con la actividad grabar de la XO.
**Jugar con objetos de la sala: caer o hacer sonar independiente de la vista. Reconocer el sonido y la fuente que lo produce.
**Hacer “sonar” la sala. Seleccionar objetos de la misma que puedan producir sonido, a través de intervenciones personales de los niños. Rueda de presentación de lo encontrado.(Colección Didáctica” Origlio-Porstein)
Posibles Actividades:
**Recorrer un circuito acompañado con percusión. Repetirlo en silencio. Reflexionar sobre el contraste: sonido-silencio TIC: actividad grabar XO.
**Jugar con una sencilla canción y omitiendo palabras .Contrastar: sonido-ausencia de sonido.
Posibles Actividades:
*Sonidos naturales y artificiales .TIC: audición pista 1 y 2 del CD1 Juguemos con la música –Parramòn.
Actividad Tam-tam – mini en la XO.
*Juegos de imitación de sonidos del cuerpo. Ejecutar secuencia por agregación: Ejemplo: 1-estornudo, 2-estornudo-risa, 3-estornudo-risa-palmas. Recurso: voz, percusión corporal u otros.
Actividad XO: Tam-tam-Mini: Juguemos con onomatopeyas.
Cazar sonidos en el Jardín. Grabar con la XO.
Cazar sonidos del barrio .Grabar con la XO.
Sacar fotos a los emisores del sonido.
Discriminar sonidos: largos, cortos, fuertes, suaves.
Recrear paisajes sonoros.
Crear un cuadro con imágenes y reproducir con sonidos en equipos para adivinar.
Crear cotidiáfonos.
Clases Abiertas.
Objetivos:
**Percibir y discriminar características del lenguaje musical y sonoro.
**Identificar en los sonidos sus cualidades.
**Explorar, experimentar y generar sonidos de acuerdo con las posibilidades de sus cualidades.
**Utilizar creativamente las cualidades del sonido para expresar y comunicarse.
3 años
Contenido: El Timbre en la voz humana y en otras fuentes sonoras.
3 años
Contenido: El Timbre en la voz humana y en otras fuentes sonoras.
4 años
Contenido: La Intensidad como cualidad del sonido.
4 años
Contenido: La Intensidad como cualidad del sonido.
5 años
Contenido: La duración y la altura como cualidades del sonido.
5 años
Contenido: La duración y la altura como cualidades del sonido.
Posibles Actividades:
*Juegos que impliquen reconocer: voces de personas, de animales. sonidos de objetos, instrumentos musicales.
Tic: Actividad Grabar: grabar sonidos de la naturaleza, etc.
*Tic: Actividad Tam-Tam-Mini.- búsqueda de voces de animales.
- Relato sonoro
Lotería sonora.
*Cajitas Montessori: aparear sonidos.
*El timbre en la narrativa. Escenificar.
Mi cuerpo sonoro. Sonido con el cuerpo.
Discriminar sonidos y asociar con imágenes.
Sonorizar imágenes.
Posibles Actividades:
**Percepción e improvisación.
**Buscar y comparar ambientes sonoros TIC: grabar XO.
**Actividades de “cazar” sonidos de la misma fuente con diferente intensidad. Experimentar.
**Crear código de signos para graficar esta cualidad.
*Reconocer esta cualidad en música instrumental y música vocal.
**Utilizar creativamente las cualidades para expresar situaciones, estados de ánimo, etc
Posibles Actividades:
**La altura en las voces humanas.
**La altura en los instrumentos. Observar y explorar. Visita a la Escuela de Música de Primaria y de la Intendencia.
Visita a la Casa de Cultura: Banda Municipal.
*Propuesta lúdica: “los tres osos”
Elaboración de cotidiáfonos para experimentar esta cualidad.
Canción: “Juan paco pedro”
Audición de la canción: La hormiguita haragana. Diálogo sobre el contenido de la misma.
Volver a escuchar para conocer la altura de los sonidos: agudo y grave. Jugamos con la canción. Grupo desdoblado: sonidos graves y agudos.
Objetivos:
**Sensibilizar al niño ante uno de los elementos del lenguaje musical: el ritmo.
**Explorar las posibilidades propias y del entorno para producir sonidos.
3 años
El pulso en las canciones.
3 años
El pulso en las canciones.
4 años
El ritmo en las canciones.
4 años
El ritmo en las canciones.
5 años
Los ecos rítmicos.
5 años
Los ecos rítmicos.
Posibles Actividades:
**Explorar y experimentar con la percusión.Utilizar variedad de recursos: sonidos corporales, la voz, instrumentos musicales, cotidiáfonos .Buscar una unidad: el pulso .
**Integrar el movimiento para vivenciar el pulso. Asociar con gesto grafico.
**Tic: Actividad Nacvegar: You tube: Jugar con el pulso en canciones conocidas. Uso de CD y pendrive.
Posibles Actividades:
**Tic: Reconocer canciones por medio del ritmo. CD, pendrive.
**Acompañar con utilización de recursos variados : sonidos corporales, la voz, instrumentos musicales, cotidiáfonos .
Posibles Actividades:
**Crear sonidos largos y cortos. Grabar con la XO.
Crear códigos para su representación. Vivenciar el ritmo a través de la duración de los sonidos.
**Combinarlos para crear ritmo. Explorar y experimentar.
**Utilizar canciones conocidas para jugar al eco rítmico.
**Utilizar variedad de recursos: sonidos corporales, la voz, instrumentos musicales, cotidiàfonos para crear ritmos y jugar al eco con ellos.
Jugar al eco rítmico con canciones conocidas.
Cantar en canon.
Audición de la canción Manuelita de María Elena Walsh.
Reconocimiento del eco rítmico. Enseñanza de su significado. Apoyo con percusión en partes del cuerpo para ejecutar el eco rítmico.
Autoevaluación:
La Evaluación se irá concretando a medida que se vaya ejecutando el Proyecto. Evaluación ATENEA.
Espacios de Coordinación .
CLASES Lunes Martes Miércoles Jueves
3 años BFabiana
15:30 a
17:00
3 años DM. Isabel
14:30a 15:30
4 años BLissette
13:00a
14:30
4 años DCristina
15:30 a 17:00
5 años BAngelina
15:30 a
17:oo
5 años DAndrea
15:30 a
17:00
Días y horarios destinados por clase.
Bibliografía
Colección Didáctica Nivel Inicial. Música y Expresión Corporal”Origlio-Porstein ACTILIBRO S.A.
El conocimiento artístico en la escuela” Ciffone , Muzante, Esteves, Nicolazzo y Fraga. Camus. 2013.
El conocimiento artístico en la escuela” Ciffone , Muzante, Esteves, Nicolazzo y Fraga. Camus. 2013.
Enseñar arte en la XO. 2012.Niño en Obra. Juguemos con la Música. Exploremos la naturaleza de la
música”Parramòn Vol 1. Juguemos con la Música. Exploremos los caminos de la música”
Parramòn .Vol 2. Jugamos con el sonido y aprendemos a escuchar. Lápiz y papel” Una fábrica de sonidos ¿Cantamos? A cantar .
Haciendo ritmo. Escuchando música. Manual de la Maestra Preescolar “Océano**“Reflexión y Práctica”Nª
13-Musica en el aula.. Propuesta didáctica. El material didáctico como mediador en los
procesos de enseñar y de aprender” MECAEP. Primer Puente. Didácticas emergentes. Abril 2013. Anep.Ceip. Programa de Educación Inicial y Primaria”CEIP. Quehacer educativo” Investigando el sonido .agosto 2012. Senderos didácticos con TIC. Susan De Angelis. Cristina Rodrigues.