Projecte Curricular

d’Àrea: Anglès

2n Cicle de l’Educació Secundària Obligatòria

PROJECTE CURRICULAR D’ÀREA: ANGLÈS1r Cicle d’Educació Secundària Obligatòria

Centre

Carrer

Localitat Província Codi Postal

Composició del Departament de Llengües Estrangeres

1234

Distribució de l’alumnat

Curs n. d’alumnes n. de grups3r ESO4t ESO

Característiques de l’alumnat

(El departament les descriurà atenent als tres criteris detallats a continuació:

– Generals– Dels diferents grups– D’un grup

Es detallaran els objectius bàsics per al seu tractament. Així mateix, es prioritzaran les seves necessitats, les estratègies que convé utilitzar i la temporalització.)

Perfil(elimineu el que no escaigui)

Nivell social Alt Mitjà Baix Mixt

Zona Centre urbà Barri perifèric Poble RuralN. d’alumnes d’integració

Observacions:

Característiques quant a l’aprenentatge(elimineu el que no escaigui)

Generals

Grup A Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Postren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup B Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup C Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup D Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Postren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres. .

PRIORITZACIÓ DE LES NECESSITATS(A emplenar pel professorat)

Necessitats generals

Necessitats específiques dels diferents grupsGrup A

Grup B

Grup C

Grup D

Necessitats específiques individualsGrup A Alumne/a .......................

Grup B Alumne/a .......................

Grup C Alumne/a .......................

Grup D Alumne/a .......................

ESTRATÈGIAS A EMPRAR(A emplenar pel professorat)

a) Respecte a l’alumnat

b) Respecte a l’equip docent del centre

c) Respecte a pares/mares/tutors/famílies

Criteris per l’agrupament de l’alumnat(elimineu el que no escaigui)

Recursos humansProfessorat de suport Psicòleg/oga

CriterisEn funció de l'ordre alfabètic Agrupaments flexibles (especifiqueu de quin tipus i per què) Petits grups de reforç dintre/fora de l'aula Alumnes amb diferents tipus de necessitats d'origen sensorial en diferents grups aula

Organització de l’espai i el temps

Recursos materials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui) Vídeo TV Radiocasset/ reproductor CD Càmera de vídeo Ordinadors Pissarra Digital Interactiva

(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos.)

Recursos espacials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui)

Aula d’idiomes Laboratori d’idiomes Aula d’ordinadors pati Gimnàs Teatre Biblioteca

Criteris d’utilització dels espais comuns(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests espais per a la classe d’anglès.)

Distribució de l’espai a l’aula(elimineu el que no escaigui)

Distribució de pupitres en files Distribució de pupitres en “U” Racons específics: biblioteca d’aula, temes transversals, jocs, manualitats, etc. Altres

Sortides i activitats comunes a tot el centre o a diversos grups(Apunteu aquí qualsevol sortida Didàctica o didacticolúdica prevista.)

Grup/sparticipants

Professors participants

Trimestre/Dates

Descripció de sortides/ activitats Observacions

Horari de classes

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

JUSTIFICACIÓ TEÒRICA DEL PROJECTE

1. OBJECTIUSLes exigències i necessitats en la societat del segle XXI han propiciat ajustaments en l'àmbit escolar, que han preparat els alumnes per viure en un món progressivament més internacional, multicultural i multilingüe alhora que tecnològicament més avançat.El nostre país es troba compromès com membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d'altres llengües comunitàries, tal com es recull en un dels objectius de l’Estratègia de Lisboa. Per la seva banda, el Consell d'Europa en el Marc de Referència Comuna Europeu per a l'aprenentatge de llengües estrangeres, estableix directrius tant per a l'aprenentatge de llengües com per a la valoració de la competència en les diferents llengües d'un parlant. Aquestes pautes han estat un referent clau per a l'elaboració del CURRICULUM DE L’ÀREA.

Objectius de l'etapa: L'Educació secundària obligatòria contribuirà a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:

a) Assumir responsablement els seus deures, conèixer i exercir els seus drets en el respecte als altres, practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre les persones i grups, exercitar-se en el diàleg afermant els drets humans com a /valors comuns d'una societat plural i preparar-se per a l'exercici de la ciutadania democràtica.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i en equip com a condició necessària per a una realització eficaç de les tasques de l'aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.

c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre ells. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones.

d) Enfortir les seves capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seves relacions amb els altres, així com rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre pacíficament els conflictes.

e) Desenvolupar destreses bàsiques en la utilització de les fonts d'informació per, amb sentit crític, adquirir nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica en el camp de les tecnologies, especialment les de la informació i la comunicació.

f) Concebre el coneixement científic com un saber integrat, que s'estructura en diferents disciplines, així com conèixer i aplicar els mètodes per identificar els problemes en els diversos camps del coneixement i de l'experiència.

g) Desenvolupar l'esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, en la llengua castellana i la catalana, textos i missatges complexos, i iniciar-se en el coneixement, la lectura i l'estudi de la literatura.

i) Comprendre i expressar-se en una o més llengües estrangeres de manera apropiada.

j) Conèixer, valorar i respectar els aspectes bàsics de la cultura i la història pròpies i dels altres, així com el patrimoni artístic i cultural.

k) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, afermar els hàbits de cura i salut corporals i incorporar l'educació física i la pràctica de l'esport per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat. Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum, la cura dels éssers vius i el medi ambient, contribuint a la seva conservació i millora.

l) Apreciar la creació artística i comprendre el llenguatge de les diferents manifestacions artístiques, utilitzant diversos mitjans d'expressió i representació.

Objectius de l'àrea de llengua estrangera i la seva integració en el nostre projecteL'objecte de la matèria en l'etapa d'Educació secundària obligatòria és l'aprenentatge de les destreses discursives que poden tenir lloc en àmbits diversos. En acabar l'Educació Primària, els alumnes han de ser capaços d'utilitzar la llengua estrangera per expressar-se i interactuar oralment i per escrit en situacions senzilles i habituals. En Educació secundària obligatòria es continua el procés d'aprenentatge de la Llengua Estrangera, amb l'objectiu que en acabar aquesta etapa hagin consolidat les destreses productives i siguin capaços de mantenir una interacció i fer-se entendre en un conjunt de situacions, com oferir i demanar explicacions personals en un debat informal, expressar de manera comprensible la idea que es vol donar a entendre, utilitzar un llenguatge ampli i senzill per explicar el que es vol, comprendre les idees principals de textos en llengua estàndard, fins i tot amb pauses evidents per realitzar certa planificació gramatical i lèxica. Així mateix, en acabar l'etapa, hauran de saber enfrontar-se de manera flexible a problemes quotidians de comunicació oral i escrita, com participar en converses habituals, plantejar queixes, relatar experiències o plans, explicar alguna cosa o demanar aclariments. En definitiva, aquesta etapa ha de suposar un punt de partida sòlid per continuar, de manera progressivament autònoma, amb un aprenentatge que ha de durar tota la vida.

D'altra banda, l'aprenentatge d'una llengua estrangera transcendeix el marc dels aprenentatges lingüístics, va més enllà d'aprendre a fer-la servir en contextos de comunicació. El seu coneixement contribueix a la formació de l'alumnat des d'una perspectiva integral mentre que afavoreix el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües, desenvolupa la consciència intercultural és un vehicle per a la comprensió de temes i problemes globals i per a l'adquisició d'estratègies d'aprenentatge diverses. El procés d'ensenyament i aprenentatge d'una llengua estrangera en aquesta etapa educativa comporta un clar component actitudinal, en la mesura que contribueix a desenvolupar actituds positives i receptives cap a altres llengües i cultures i, al mateix temps, a comprendre i valorar la llengua o llengües pròpies.

Es pretén, en la mesura del possible, globalitzar les experiències sense oblidar l'etapa concreta d'aprenentatge en què es troben els alumnes.

El projecte editorial va dirigit al primer cicle de l'Educació Secundària Obligatòria a l'àrea de Llengües Estrangeres (anglès). Té com a objectiu desenvolupar la competència comunicativa dels alumnes, garantint que aquests assimilin les regles gramaticals de la llengua anglesa i adquireixin el vocabulari bàsic necessari per comunicar-se. Aquest principi general es desglossa en els següents objectius específics:

Transmetre als alumnes de Secundària un vocabulari útil i necessari per comunicar-se en anglès. Per a això, en cada unitat es presenta, practica i recicla vocabulari relatiu a un tema determinat..

Explicar expressions típicament angleses a través de diàlegs entre alumnes de la mateixa edat que els estudiants.

Ajudar els alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i utilitzar la llengua de manera correcta, sobre la base d'explicacions clares i una pràctica progressiva que va de conceptes senzills a altres de més complexos.

Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la seva pròpia cultura a través de secciónes especifiques de cultura

Permetre als alumnes centrar-se en la vida diària i els costums dels adolescents britànics, veient com es desenvolupen en diversos contextos il·lustrats tant en el Student's Book com en els vídeos i els DVD que inclou el curs.

Plasmar el món real més enllà de l'aula amb l'ajuda de textos i seccions informatives, dins de les unitats.

Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de manera oral com per escrit, sobre temes que els resultaran interessants i motivadors. Se'ls ofereix, no solament la pràctica necessària, sinó també ajuda per preparar tant textos orals com escrits.

Donar als alumnes l'oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van aprenent en els apartats de repàs.

Permetre als alumnes avaluar el seu propi progrés utilitzant els diferents exercicis d'autoavaluació de totes les unitats.

Fer possible que els alumnes es converteixin en millors estudiants d'idiomes, i també més independents. Se'ls anima a utilitzar les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de vocabulari), així com a components multimèdia per practicar a casa.

Contribuir que els alumnes de Secundària gaudeixin de les classes d'anglès gràcies a un material d’allò més motivador: cançons autèntiques, exercicis que inclouen jocs, sopes de lletres, encreuats, etc., i un materials multimèdia en què trobaran diversos jocs.

Gràcies a l'equilibri entre el nivell d'exigència i l'ajuda que es proporciona, tots els alumnes tindran l'oportunitat de desenvolupar les seves capacitats al màxim

L'ensenyament de la Llengua estrangera en aquesta etapa tindrà com a objectiu el desenvolupament de les següents capacitats:

1. Escoltar i comprendre informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives diverses, adoptant una actitud respectuosa i de cooperació.

2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions habituals de comunicació de manera comprensible, adequada i amb cert nivell d'autonomia.

3. Llegir i comprendre textos diversos d'un nivell adequat a les capacitats i interessos de l'alumnat amb la finalitat d'extreure informació general i específica, i utilitzar la lectura com a font de plaer i d'enriquiment personal.

4. Escriure textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes utilitzant recursos adequats de cohesió i coherència.

5. Utilitzar amb correcció els components fonètics, lèxics, estructurals i funcionals bàsics de la llengua estrangera en contextos reals de comunicació.

6. Desenvolupar l'autonomia en l'aprenentatge, reflexionar sobre els propis processos d'aprenentatge, i transferir a la llengua estrangera coneixements i estratègies de comunicació adquirides en altres llengües.

7. Utilitzar estratègies d'aprenentatge i tots els mitjans al seu abast, incloses les tecnologies de la informació i la comunicació, per obtenir, seleccionar i presentar informació oralment i per escrit.

8. Apreciar la llengua estrangera com a instrument d'accés a la informació i com eina d'aprenentatge de continguts diversos.

9. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general, com a mitjà de comunicació i entesa entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol mena de discriminació i d'estereotips lingüístics i culturals.

10. Manifestar una actitud receptiva i d'autoconfiança en la capacitat d'aprenentatge i ús de la llengua estrangera.

2. ELS CONTINGUTS

Els continguts s'han agrupat per a això en blocs que ordenen els elements d'anàlisi d'una realitat complexa, en relació amb quatre centres d'atenció amb característiques i necessitats específiques quant al procés d'ensenyament i aprenentatge: el llenguatge oral; el llenguatge escrit; els elements constitutius del sistema lingüístic, el seu funcionament i relacions; i la dimensió social i cultural de la llengua estrangera.Encara que el llenguatge oral i l'escrit són dues manifestacions diferents d'una mateixa capacitat, cadascun exigeix diferents habilitats i coneixements pels quals els continguts s’hi refereixen per separat:

Bloc 1- Escoltar, parlar i conversarEl model lingüístic aportat per l'escola és la primera font de coneixement i aprenentatge de l'idioma. Els discursos utilitzats a l'aula són al mateix temps vehicle i objecte d'aprenentatge, per la qual cosa el Currículum i el nostre projecte han atès tant al coneixement dels elements lingüístics com a la capacitat d'utilitzar-los per a altres tasques comunicatives.D'altra banda, el model lingüístic aportat ha de provenir d'un cert nombre de parlants per recollir la variació i matisos que un model lingüístic ambiental ofereix als parlants tant en l'aspecte fonètic i prosòdic com en l'elecció d'expressions concretes en situacions conegudes de comunicació. D'aquí la presència en el Currículum en el nostre projecte de l'ús dels mitjans audiovisuals convencionals i de les tecnologies de la informació i comunicació.

Bloc 2- Llegir i escriure Es pretén amb això la competència discursiva en l'ús escrit. En llengua estrangera els textos escrits són també model de composició textual i de pràctica i adquisició d'elements lingüístics. L'ús progressiu del llenguatge escrit dependrà del grau de coneixement del codi, que està en relació directa amb el grau de seguretat que l'esmentat codi ofereixi en la representació gràfica dels sons de la llengua. Per superar aquesta falta de seguretat, el Currículum i el nostre projecte inclouen estratègies i recursos com l'ús de diccionaris i altres mitjans de consulta convencionals o digitals per a la comprensió i composició de tota mena de textos.

Bloc 3– Coneixement de la llengua El contacte amb la llengua estrangera i el seu ús, permeten elaborar als qui estan aprenent-la, un sistema conceptual elemental sobre el seu funcionament. El punt de partida seran les situacions d'ús que fomentin la inferència de regles de funcionament de la llengua perquè els alumnes adquireixin confiança en les seves pròpies capacitats.Aquest bloc es divideix en coneixements lingüístics i reflexió sobre l'aprenentatge

Bloc 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalAquest bloc contribueix que l'alumnat conegui costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, en definitiva, formes de vida diferents a les pròpies. Aquest coneixement promourà la tolerància i acceptació, augmentarà l'interès pel coneixement de les diferents realitats socials i culturals i facilitarà la comunicació intercultural. 3. LES COMPETÈNCIES BÁSIQUES

En la definició que la Llei Orgànica d'Educació (LOE) fa del currículum, ens trobem tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació) com amb les competències bàsiques. Aquest és un dels aspectes orientadors del conjunt del currículum i, en conseqüència, orientador dels processos d'ensenyament-aprenentatge; A segon curs de l’ESO l'alumne ha de participar en la denominada avaluació de diagnòstic, en què haurà de demostrar l'adquisició de determinades competències. Aquesta avaluació no té conseqüències acadèmiques per als alumnes, però el fet que els seus resultats serveixin d'orientació perquè els centres adoptin decisions relatives als aprenentatges dels alumnes, ens dóna una idea de com els processos educatius es veuen condicionats per aquest element en la línia de ser molt més funcionals. A 4t curs d’ESO la decisió de si l'alumne aconsegueix la promoció d'etapa, es basarà en part en si ha adquirit o no les competències bàsiques, per això acaben convertint-se en un referent per a l'avaluació de l'alumne. Enfront d'un model educatiu centrat en l'adquisició de coneixements més o menys teòrics, desconnectats dintre seu moltes vegades, un procés educatiu basat en l'adquisició de competències incideix, fonamentalment, en l'adquisició d'uns sabers imprescindibles, pràctics i integrats, sabers que hauran de ser demostrats pels alumnes (és alguna cosa més que una formació funcional). En suma, una competència és la capacitat posada en pràctica i demostrada d'integrar coneixements, habilitats i actituds per resoldre problemes i situacions en contextos diversos. De manera molt gràfica i succinta, s'ha arribat a definir com la posada en pràctica dels coneixements adquirits, els coneixements en acció, és a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats en una situació determinada (de caràcter real i diferent d'aquella que s'ha après), activar recursos o coneixements que s'han (encara que es cregui que no es tenen perquè s'han oblidat).

Hi ha un aspecte que cal destacar, sobre el que es pot anomenar caràcter combinat de la competència: l'alumne, mitjançant el que sap, ha de demostrar que ho sap aplicar, però a més que sap ser i estar. D'aquesta forma veiem com una competència integra els diferents continguts que són treballats a l'aula (conceptes, procediments i actituds), exemple d'una formació integral de l'alumne. En suma, estem reconeixent que la institució escolar no només prepara l'alumne en el coneixement de sabers tècnics i científics, sinó que ho fa també com a ciutadà, per això haurà de demostrar una sèrie d'actituds cíviques i intel·lectuals que impliquin el respecte als altres, ser responsable, treballar en equip...

També és important un altre aspecte: formar en competències permet fer front a la constant renovació de coneixements que es produeix en qualsevol àrea de coneixement. La formació acadèmica de l'alumne transcorre en la institució escolar durant un número limitat d'anys, però la necessitat de formació personal i/o professional no acaba mai, per la qual cosa una formació competencial en l'ús, per exemple, de les tecnologies de la informació i la comunicació permetrà accedir a aquest instrument per recollir la informació que en cada moment es precisi (òbviament, després d'analitzar-se la seva qualitat). Si a més tenim en compte que moltes vegades és impossible tractar en profunditat tots els continguts del currículum, és clar que l'alumne haurà de formar-se en aquesta competència, la d'aprendre a aprendre.

En el nostre sistema educatiu es considera que les competències bàsiques que ha de tenir l'alumne quan finalitza la seva escolaritat obligatòria per enfrontar-se als reptes de la seva vida personal i laboral són les següents: Competència en comunicació lingüística. Competència matemàtica. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència en el tractament de la informació i competència digital. Competència social i ciutadana. Competència cultural i artística. Competència per aprendre a aprendre. Competència en autonomia i iniciativa personal.

Contribució de l’àrea de Llengua Estrangera a l’adquisició de les competències bàsiques

L'aprenentatge d'una llengua estrangera contribueix a l'adquisició de la competència en comunicació lingüística de manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. Un aprenentatge de la llengua estrangera basat en el desenvolupament d'habilitats comunicatives, contribuirà al desenvolupament de la mateixa competència bàsica en el mateix sentit que ho fa la primera llengua.

L'aportació de la llengua estrangera al desenvolupament d'aquesta competència és primordial en el discurs oral a l'adquirir les habilitats d'escoltar, parlar i conversar, una rellevància singular en aquesta etapa. Així mateix, l'aprenentatge de la llengua estrangera, millora la competència comunicativa general al desenvolupar l'habilitat per expressar-se, oralment i per escrit, utilitzant les convencions i el llenguatge apropiat a cada situació, interpretant diferents tipus de discurs en contextos i amb funcions diverses. D'altra banda, el reconeixement i l'aprenentatge progressiu de regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les llengües que es coneixen, millorarà l'adquisició d'aquesta competència.

A partir de l'adquisició del llenguatge, aquest es converteix en vehicle del pensament humà, en instrument per a la interpretació i representació de la realitat i en l'eina d'aprenentatge per excel·lència. Aquesta matèria contribueix al desenvolupament de la competència per aprendre a aprendre ja que augmenta la capacitat lingüística general conferint-li noves potencialitats i recursos diferents per a la comprensió i expressió, facilitant o completant la capacitat dels alumnes per interpretar o representar la realitat i així construir coneixements, formular hipòtesis i opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.

Aquesta matèria és a més un bon vehicle per al desenvolupament de la competència social i ciutadana. Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, formen part de la cultura comuna de les diferents comunitats i nacions. Però també, en gran mesura, són vehicle de comunicació i transmissió cultural, i afavoreixen el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües i el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament. L'intercanvi d'informació personal ajuda a reforçar la identitat dels interlocutors.

D'altra banda, en llengua estrangera és especialment rellevant el treball en grup i en parelles i, a través d'aquestes interaccions, s'aprèn a participar, a expressar les idees pròpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l'habilitat per construir diàlegs, negociar significats, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, aconseguir acords, i, en definitiva, s'afavoreix aprendre de i amb els altres.

Les competències citades estan en l'actualitat en relació directa amb la competència en tractament de la informació i competència digital. Les tecnologies de la informació i la comunicació ens ofereixen la possibilitat de comunicar-nos en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que creix cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera facilita l'accés a la informació que es pot trobar en aquesta llengua, al temps que ofereix la possibilitat de comunicar-nos utilitzant-la. A més, facilita la comunicació personal a través del correu electrònic en intercanvis amb joves d'altres llocs, i, el que és més important, crea contextos reals i funcionals de comunicació. Així mateix, en la mesura que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models lingüístics molt diversos, la utilització de recursos digitals per a l'aprenentatge, és inherent a la matèria i aquest ús quotidià contribueix directament al desenvolupament d'aquesta competència.

Aquesta matèria inclou específicament un acostament a manifestacions culturals pròpies de la llengua i dels països en els quals es parla i, per tant, contribueix a adquirir la competència artística i cultural al propiciar una aproximació a obres o autors que han contribuït a la creació artística. Així mateix, l'àrea contribueix al desenvolupament d'aquesta competència si es facilita l'expressió d'opinions, gustos i emocions que produeixen diverses manifestacions culturals i artístiques i si s'afavoreixen els treballs creatius individuals i en grup, com la realització i representació de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua estrangera el coneixement i l'apreciació de la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques, contribuirà al desenvolupament d'aquesta competència.

El coneixement d'una llengua estrangera contribueix també a l'adquisició de la competència en autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currículum fomenta el treball cooperatiu a l'aula, el maneig de recursos personals i habilitats socials de col·laboració i negociació, fet que suposa posar en funcionament determinats procediments que permeten el desenvolupament d'iniciatives i presa de decisions en la planificació, organització i gestió del treball, propiciant així l'autonomia i la iniciativa personal.

Finalment, i malgrat que la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la competència matemàtica no s'esmenten específicament en els objectius per a Llengua Estrangera, donada la naturalesa dels materials elaborats per impartir aquesta assignatura, es poden trobar moltes oportunitats de desenvolupar també aquestes competències.

De manera succinta, i recollint el més significatiu del que estableix el currículum escolar, cadascuna d'elles aporta el següent a la formació personal i intel·lectual de l'alumne:

A. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICASuposa la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita i com a instrument d'aprenentatge i d'autoregulació del pensament, les emocions i la conducta, pel que contribueix, així mateix, a la creació d'una imatge personal positiva i fomenta les relacions constructives amb els altres i amb l'entorn. Aprendre a comunicar-se és, en conseqüència, establir llaços amb altres persones, acostar-nos a altres cultures que adquireixen sentit i provoquen afecte quan es coneixen. En suma, aquesta competència lingüística és fonamental per aprendre a resoldre conflictes i per aprendre a conviure. L'adquisició d'aquesta competència suposa el domini de la llengua oral i escrita en múltiples contextos i l'ús funcional d’almenys, una llengua estrangera.

L'estudi d'una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d'aquesta competència d'una manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. La competència en comunicació lingüística es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i

comunicació del coneixement i d'organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. Tots els llibres d'Oxford University Press ofereixen una la gran varietat d'activitats que promouen la comunicació real a l'aula, amb un desenvolupament sistemàtic de les destreses escrites i orals i moltes oportunitats per personalitzar.

Les seccions d’Everyday English proporcionen als alumnes una oportunitat per desenvolupar els seus coneixements en un context de comunicació oral real. Les seccions de writing faciliten tasques guiades perquè els alumnes siguin capaços de compondre un text escrit amb diferents finalitats (descriure, narrar, escriure una carta...). Per exemple SB3 59, 60.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITALSón les habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement. Inclou aspectes que van des de l'accés i selecció de la informació fins al seu ús i transmissió en diferents suports, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se i comunicar-se. L'adquisició d'aquesta competència suposa, almenys, utilitzar recursos tecnològics per resoldre problemes de manera eficient i tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació que es disposa.

Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que augmenta cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera ofereix la possibilitat de comunicar-se utilitzant les noves tecnologies creant contextos reals i funcionals de comunicació. Aquesta competència consisteix a disposar d'habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement.

La sèrie Oxford Spotlight té la seva pròpia pàgina web (www.oup.com/elt/spotlight) on els jocs interactius donen l'oportunitat de processar informació i consolidar coneixements. Amb els enllaços a altres pàgines web poden realitzar activitats en temps real. Es proporciona a cada alumne un Multi-ROM on pot practicar l'anglès de manera interactiva mitjançant jocs i diàlegs.

COMPETÈNCIA SOCIAL Y CIUTADANA

Aquesta competència permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què es viu i exercir la ciutadania democràtica en una societat cada vegada més plural. Incorpora formes de comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat, relacionar-se amb els altres, cooperar, comprometre's i afrontar els conflictes, per això adquirir-la suposa ser capaç de posar-se al lloc de l'altre, acceptar les diferències, ser tolerant i respectar els valors, les creences, les cultures i la història personal i col·lectiva dels altres. En suma, implica comprendre la realitat social que es viu, afrontar els conflictes amb valors ètics i exercir els drets i deures ciutadans des d'una actitud solidària i responsable.

Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, però també són vehicle de comunicació i transmissió cultural. Aprendre una llengua estrangera implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats a les diferents comunitats dels seus parlants.Aquest fet afavoreix la comprensió de la realitat social que es viu, el respecte, el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament, promou la tolerància i la integració i ajuda a comprendre i apreciar tant els trets d'identitat com les diferències.

Al llarg del curs els textos proporcionen temes d'interès social i cultural. En els nivells 1 I 2 les seccions Spotlight on the World proporcionen als alumnes informació sobre diferents cultures en comparació de la seva pròpia. Al final del SB nivells 3 i 4 els alumnes tenen lectures extra (Reports) sobre aspectes socioculturals rellevants del Regne Unit. Per exemple: SB3 p 94 a 103.

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICAAquesta competència implica conèixer, apreciar, comprendre i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font de gaudi i enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles. En definitiva, apreciar i gaudir l'art i altres manifestacions culturals, tenir una actitud oberta i receptiva davant la realitat artística plural, conservar el patrimoni cultural comú i fomentar la pròpia capacitat creadora.

Aquesta competència suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques L'aprenentatge d'una llengua estrangera col•labora en el desenvolupament d'aquesta competència si els models lingüístics que s'utilitzen contenen, encara amb les limitacions d'aquesta etapa, produccions lingüístiques amb component cultural. Es tracta, per tant, d'una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

Al llarg del curs, es toquen temes variats que inclouen textos escrits o orals sobre la música, el cinema, les obres d'art, etc. Tot això contribueix a l'enriquiment cultural i artístic de l'alumne. Cada unitat (1r cicle) i cada dues unitats (2n cicle) hi ha una lliçó (Song) dedicada a la música amb biografies, lletres de cançons, etc. Per exemple: SB3 p 104 a 108.

COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDREAquesta competència suposa, d'una banda, iniciar-se en l'aprenentatge i, per una altra, ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma, així com buscar respostes que satisfacin les exigències del coneixement racional. Així mateix, implica admetre una diversitat de respostes possibles davant un mateix problema i trobar motivació per buscar-les des de diversos enfocaments metodològics. En suma, implica la gestió de les pròpies capacitats des d'una òptica de recerca d'eficàcia i el maneig de recursos i tècniques de treball intel·lectual.

L'aprenentatge d'una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s'inclouen continguts directament relacionats amb la reflexió sobre el propi aprenentatge, identificant com aprenen millor i quines estratègies els fan més eficaços. Això comporta la consciència d'aquelles capacitats que entren en joc en l'aprenentatge com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió, l'expressió lingüística i la motivació de l'èxit entre d'altres.

El material multimèdia (Student's Multirom) ajuda l'alumne a desenvolupar l'aprenentatge autònom, amb ajuda dels exercicis autocorrectius, així com la pàgina web de l'alumne. (www.oup.com/elt/noproblem). En el iSolutions Pack hi ha un CD amb material per imprimir d'autoavaluació a l'estil del Portfolio Europeu de les Llengües relacionat amb cada unitat de l’SB, on l'alumne reflexiona sobre les seves estratègies d'aprenentatge.

B. COMPETÈNCIES BÀSIQUES NO DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA MATEMÀTICAAquesta competència consisteix, abans que res, en l'habilitat per utilitzar els números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i de raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària i el món laboral. L'adquisició d'aquesta competència suposa, en suma, aplicar destreses i actituds que permeten raonar matemàticament, comprendre una argumentació matemàtica, expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic i integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixements.

Utilitzar números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària. Forma part de la competència matemàtica l'habilitat per interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

En moltes de les unitats es presenten dades que els alumnes han d'analitzar per treure les seves pròpies conclusions i utilitzar la informació extreta de manera adequada a la tasca que se sol·licita. Per exemple, analitzar informació en les seccions de Reading i presentar dades/arguments en les tasques de Writing. En primer cicle, els alumnes treballen el càlcul amb diferents tipus de moneda. Per exemple SB3 p72, 16.

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT Y LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC

És l'habilitat per interactuar amb el món físic en els seus aspectes naturals i en els generats per l'acció humana, de manera que faciliti la comprensió de successos, la predicció de conseqüències i l'activitat dirigida a la millora i preservació de les condicions de vida pròpia, de les altres persones i de la resta dels éssers vius. En suma, aquesta competència implica l'adquisició d'un pensament cientificoracional que permet interpretar la informació i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal, així com utilitzar valors ètics en la presa de decisions personals i socials.

Aquesta competència, i partint del coneixement del cos humà, de la naturalesa i de la interacció dels homes i dones amb ella, permet argumentar racionalment les conseqüències d'unes o altres maneres de vida, i adoptar una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Són part d'aquesta competència bàsica l'ús responsable dels recursos naturals, la cura del medi ambient, el consum racional i responsable, i la protecció de la salut individual i col•lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.

Al llarg del curs es tracten diversos temes relacionats amb el coneixement i la interacció amb el món físic, com poden ser el consum responsable, la protecció del medi ambient o el clima. Per exemple SB3 p 58.

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONALAquesta competència es refereix a la possibilitat d'optar amb criteri propi i tirar endavant les iniciatives necessàries per desenvolupar l'opció elegida i fer-se’n responsable, tant en l'àmbit personal com en el social o laboral.

Els alumnes tenen la possibilitat, amb eines com la pàgina web (www.oup.com/elt/spotlight) i el Student's Multirom, d'optar a realitzar autoavaluacions de manera periòdica sense ajuda del professor.

En una competència no hi ha sabers que s'adquireixen exclusivament en una determinada matèria i només serveixen per a ella (sobretot en aquesta i per a aquesta). Amb tot el que l'alumne aprèn en les diferents matèries (i no només en la institució escolar) construeix un bagatge cultural i d'informació que ha de servir-li per al conjunt de la seva vida, que ha de ser capaç d'utilitzar-lo en moments precisos i en situacions diferents (el llenguatge és, a aquests efectes, paradigmàtic). Per això, qualssevol d'aquestes competències poden aconseguir-se si no en totes, sí en la majoria de les matèries curriculars, i també per això en totes aquestes matèries podrà utilitzar i aplicar les esmentades competències, independentment d’on les hagi pogut adquirir (transversalitat). Ser competent ha de ser garantia d'haver aconseguit determinats aprenentatges, però també permetrà aconseguir unes altres, tant en la pròpia institució escolar com fora d'ella, garantia del seu aprenentatge permanent (o, en aquest cas, capaç de comunicar-se en situacions molt diverses, algunes de les quals el propi alumne ni tan sols pot considerar encara que ho haurà de fer).

Dita això, queda clar que hi ha una evident interrelació entre els diferents elements del currículum, i que hem de posar-la de manifest per utilitzar adequadament quants materials curriculars s'utilitzen en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Quan en una programació didàctica, com aquesta, s'indiquen els objectius d'una unitat (formulats, de la mateixa manera que els criteris d'avaluació, en termes de capacitats), se sap que aquests condicionen l'elecció d'uns continguts o uns altres, de la mateixa manera que s'han d'indicar uns criteris d'avaluació que permetin demostrar si l'alumne els aconsegueix o no els aconsegueix. Per això, els criteris d'avaluació permeten una doble interpretació: d'una banda, els que tenen relació amb el conjunt d'aprenentatges que realitza l'alumne, és a dir, hi haurà uns criteris d'avaluació lligats expressament a conceptes, uns altres a procediments i uns altres a actituds, ja que cadascun d'aquests continguts han de ser avaluats per haver estat treballats a classe i que són els que s'avaluen en els diferents moments d'aplicació de l'avaluació contínua; i per un altre, hi haurà criteris d'avaluació que han estat formulats més en la seva relació amb les competències bàsiques.

L'avaluació de competències bàsiques és un model d'avaluació diferent al dels criteris d'avaluació, tant perquè s'aplica en diferents moments d'altres avaluacions, com perquè la seva finalitat,

encara que complementària, és diferent. Si partim que les competències bàsiques suposen una aplicació real i pràctica de coneixements, habilitats i actituds, la forma de comprovar o avaluar si l'alumne les ha adquirit és reproduir situacions al més reals possibles d'aplicació, i en aquestes situacions el fet habitual és que l'alumne se serveixi d'aquest bagatge acumulat (tota mena de continguts), però respongui, sobretot, a situacions pràctiques. D'aquesta manera, quan avaluem competències estem avaluant preferentment, encara que no només, procediments i actituds, per això les relacionem amb els criteris d'avaluació amb major caràcter procedimental i actitudinal.

COMPETÈNCIES / SUBCOMPETÈNCIESLes competències, per la seva pròpia formulació són, inevitablement, molt genèriques. Si volem que serveixin com a referent per a l'acció educativa i per demostrar la competència real de l'alumne, hem de concretar-les molt més, desglossar-les, sempre en relació amb els altres elements del currículum. És el que hem anomenat subcompetències, i que sense pretendre arribar a abraçar totes les possibles, sí recullen aquelles que més relació tenen amb el currículum de la matèria i més presència en totes les matèries pel seu caràcter interdisciplinari. En la matèria de llengua estrangera, aquestes subcompetències són les següents:

Comunicació lingüística Expressar oralment pensaments, emocions, vivències i opinions de manera senzilla. Adequar la parla a situacions comunicatives variades, controlant els elements no verbals i

respectant les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu. Tenir consciència de les convencions socials i culturals a l'hora de produir textos. Comprendre diferents tipus de textos propis de l'àmbit acadèmic reconeixent la seva intenció

comunicativa i els seus trets formals. Gaudir de la lectura i, a través d'ella, descobrir altres entorns, idiomes i cultures. Prendre consciència de la necessitat de respectar les normes ortogràfiques en la producció de

textos escrits. Conèixer els principals procediments de formació de paraules com a instrument per ampliar el

lèxic. Utilitzar un vocabulari prou ampli per expressar-se oralment i per escrit amb propietat i

precisió en situacions concretes. Compondre textos propis de l'àmbit acadèmic, adequats al propòsit comunicatiu. Escriure textos per expressar idees, sentiments i experiències.

Tractament de la informació i competència digital Buscar, obtenir, processar i comunicar informació en la llengua estrangera per transformar-la

en coneixement utilitzant sistemes informàtics o Internet. Analitzar de manera crítica la informació obtinguda.

Social i ciutadana Conèixer i practicar el diàleg com a eina bàsica de comunicació interpersonal i de resolució de

conflictes. Conèixer els valors que caracteritzen una societat democràtica: llibertat, solidaritat,

participació, ciutadania, tolerància. Valorar la pluralitat lingüística com una riquesa cultural.

Cultural i artística apreciar la diversitat cultural a partir de diferents manifestacions artístiques.

Aprendre a aprendre Conèixer i utilitzar de manera habitual les principals estratègies i tècniques que afavoreixen el

treball intel·lectual (resum, esquema, mapes conceptuals...). Utilitzar diferents recursos i fonts per a la recollida i tractament de la informació.

Autonomia i iniciativa personal Actuar amb iniciativa i creativitat personal. Desenvolupar les habilitats socials.

4. L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les activitats de reforç i ampliació permeten donar una atenció individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d'aprenentatge. En el nostre projecte s'inclouen idees en totes les lliçons perquè el professor doni resposta a les diverses situacions que es plantegen a l'aula.En el material destinat al professor, la Guia Didàctica, es proposen activitats de reforç i consolidació per als alumnes així com notes per al professor, consells didàctics, per afrontar diferents expectatives de l'alumnat.

En el Teacher's Resource Pack, un dels seus components, el Photocopy Masters Book, el professor disposa de pàgines fotocopiables de consolidació i d'ampliació per unitat.

5. CRITERIS D’AVALUACIÓ3er curs de l’ESO1. Comprendre la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls rellevants de textos orals sobre temes concrets i coneguts, i de missatges senzills emesos amb claredat per mitjans audiovisuals.A través d'aquest criteri s'apreciarà la capacitat per seguir instruccions, comprendre avisos, diàlegs o exposicions breus i cara a cara que girin entorn de temes coneguts com a oci i temps lliure, preferències, experiències personals, organització de la classe, i aquells en què identifiquin la intenció del parlant. Així mateix es pretén mesurar la capacitat per comprendre tant la idea general com informacions específiques de textos orals procedents dels mitjans de comunicació amb pronunciació estàndard.

2. Participar en converses i simulacions breus, relatives a situacions habituals o d'interès personal i amb diversos fins comunicatius, utilitzant les convencions pròpies de la conversa i les estratègies necessàries per resoldre les dificultats durant la interacció.Amb aquest criteri s'avalua la capacitat per desenvolupar-se en converses utilitzant les estratègies adequades per comprendre i fer-se comprendre amb la finalitat d'expressar gustos, necessitats, sentiments, donar i recollir informació, donar opinions i relatar experiències. Les converses es faran en relació directa amb els interlocutors habituals a l'aula o persones natives conscients de parlar amb estudiants estrangers.Els intercanvis comunicatius podran presentar algunes incorreccions que no dificultin la comunicació.

3. Comprendre la informació general i totes les dades rellevants de textos escrits autèntics i adaptats, d'extensió variada diferenciant fets i opinions i identificant en el seu cas, la intenció comunicativa de l'autor.A través d'aquest criteri s'avalua la capacitat per comprendre diferents tipus de textos escrits (narratius, descriptius, argumentatius) que tractin temes d'interès general, o relacionats amb altres matèries del currículum, aplicant les estratègies de lectura conegudes i altres de noves com la identificació del tema per mitjà d'elements textuals i paratextuals.Amb aquest criteri també s'avalua la capacitat per llegir de manera autònoma llibres, notícies, instruccions, explicacions, etc., de certa extensió, en diferents suports i amb finalitats diverses: recollir o comunicar informació per a la realització d'una tasca específica, aprendre continguts d'altres matèries i llegir per plaer o entreteniment.

4. Redactar de manera guiada textos diversos en diferents suports, cuidant el lèxic, les estructures, i alguns elements de cohesió i coherència per marcar la relació entre idees i fer-los comprensibles al lector.Aquest criteri avalua la capacitat per comunicar-se per escrit, per a l'elaboració i revisió d'esborranys i per a l'elecció del registre adequat. Els textos presentaran com a mínim una sintaxi simple i fàcilment comprensible, lèxic limitat però adequat al context, i l'ortografia i la puntuació correctes. Aquests estaran relacionats amb les necessitats de comunicació més usuals i les diferents intencions comunicatives. En tots els escrits, s'avaluarà també la presentació clara, neta i ordenada, i l'habilitat en l'ús dels mitjans informàtics per a l'elaboració i presentació de textos..

5. Utilitzar de manera conscient en contextos de comunicació diversos, els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera com a instrument d'autocorrecció i d'autoavaluació de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions alienes.A través d'aquest criteri s'apreciarà la capacitat per aplicar de manera cada vegada més autònoma els seus coneixements sobre el sistema lingüístic i reflexionar sobre la necessitat de la correcció formal que fa possible la comprensió tant de les seves pròpies produccions com de les alienes.

6. Identificar, utilitzar i explicar oralment diferents estratègies utilitzades per progressar en l'aprenentatge.Aquest criteri pretén avaluar si els alumnes utilitzen les estratègies que afavoreixen el procés d'aprenentatge com la valoració dels seus progressos i la reflexió sobre el propi aprenentatge; la utilització d'estratègies diverses per emmagatzemar, memoritzar i revisar el lèxic; l'ús cada vegada més autònom de diccionaris, recursos bibliogràfics, informàtics i digitals; l'anàlisi i la reflexió sobre l'ús i el significat de diferents formes gramaticals mitjançant comparació i contrast amb les llengües que coneix, la utilització conscient de les oportunitats d'aprenentatge a l'aula i fora d'ella o l'ús de mecanismes d'autocorrecció.

7. Usar les tecnologies de la informació i la comunicació de manera progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models, enviar i rebre missatges de correu electrònic, i per establir relacions personals orals i escrites, mostrant interès pel seu ús.Es tracta de valorar amb aquest criteri la capacitat d'utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de comunicació i d'aprenentatge en activitats habituals d'aula, i per establir relacions personals tant orals com escrites. Les comunicacions que s'estableixin versaran sobre temes familiars prèviament treballats. També es tindrà en compte si l'alumnat valora la diversitat lingüística com element enriquidor, la seva actitud cap a la llengua estrangera i els seus intents per fer-la servir.

8. Identificar els aspectes culturals més rellevants dels països on es parla la llengua estrangera, assenyalar les característiques més significatives dels costums, normes, actituds i valors de la societat la llengua de la qual s'estudia, i mostrar una valoració positiva de patrons culturals diferents dels propis.A través d'aquest criteri s'apreciarà si els alumnes són capaços d'identificar en textos orals o escrits alguns trets significatius i característics de la cultura general dels països on es parla la llengua estrangera, si poden descriure-les de manera clara i senzilla i mostren respecte pels valors i comportaments d'altres pobles, superant d' aquesta manera alguns estereotips.

4t curs de l’ESO1. Comprendre la informació general i específica, la idea principal i els detalls més rellevants de textos orals emesos en situacions de comunicació interpersonal o pels mitjans audiovisuals, sobre temes que no exigeixin coneixements especialitzats.Amb aquest criteri s'avalua la capacitat dels alumnes per comprendre missatges emesos en situació de comunicació cara a cara i que girin entorn de necessitats materials i relacions socials, sensacions físiques i sentiments o opinions. Així mateix es pretén mesurar amb aquest criteri la capacitat per comprendre xerrades, notícies i presentacions, emeses pels mitjans de comunicació audiovisual de manera clara, breu i organitzada.

2. Participar en converses i simulacions utilitzant estratègies adequades per iniciar, mantenir i acabar la comunicació, produint un discurs comprensible i adaptat a les característiques de la situació i a la intenció comunicativa.Amb aquest criteri es valora la capacitat per desenvolupar-se en converses amb intencions comunicatives diverses (entaular relacions, exposar, narrar i argumentar, descriure i donar instruccions), utilitzant les estratègies i els recursos que assegurin la comunicació amb els interlocutors habituals a l'aula o parlants natius.Els intercanvis comunicatius contindran elements de coordinació i subordinació bàsica que poden presentar algunes incorreccions que no dificultin la comunicació.

3. Comprendre la informació general i específica de diversos textos escrits autèntics i adaptats, i d'extensió variada, identificant dades, opinions, arguments, informacions implícites i intenció comunicativa de l'autor.A través d'aquest criteri s'apreciarà la capacitat per comprendre els textos més usuals i útils de la comunicació escrita, o textos literaris i de divulgació que tractin temes relacionats amb la cultura i la societat dels països on es parla la llengua estrangera estudiada, aplicant les estratègies adquirides i progressant en altres de noves com la realització d'inferències directes.Amb aquest criteri també s'avalua la capacitat per llegir de manera autònoma textos de major extensió amb la finalitat de consultar o buscar informació sobre continguts diversos, per aprendre, o per plaer o curiositat, fent ús correcte de diccionaris i d'altres fonts d'informació en suport paper o digital.

4. Redactar amb certa autonomia textos diversos amb una estructura lògica, utilitzant les convencions bàsiques pròpies de cada gènere, el lèxic apropiat al context i els elements necessaris de cohesió i coherència, de manera que siguin fàcilment comprensibles per al lector.Es tracta d'apreciar la capacitat per comunicar-se per escrit de manera ordenada, iniciant-se en la producció de textos lliures (avisos, correspondència, instruccions, descripcions, relats d'experiències, notícies…), amb una estructura adequada lògica i prestant especial atenció a la planificació del procés d'escriptura.En tots els escrits, en paper o en suport digital, s'avaluarà la progressiva utilització de les convencions bàsiques pròpies de cada gènere i la presentació clara, neta i ordenada.

5. Utilitzar conscientment els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera en diferents contextos de comunicació, com a instrument d'autocorrecció i d'autoavaluació de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions alienes.Aquest criteri avalua la capacitat per aplicar els seus coneixements sobre el sistema lingüístic i reflexionar sobre la necessitat de la correcció formal que fa possible la comprensió tant de les seves pròpies produccions com de les alienes.

6. Identificar, utilitzar i explicar estratègies d'aprenentatge utilitzades, posar exemples d'altres possibles i decidir sobre les més adequades a l'objectiu d'aprenentatge.Aquest criteri pretén avaluar si els alumnes utilitzen les estratègies que afavoreixen el procés d'aprenentatge, com l'aplicació autònoma de formes diverses per emmagatzemar, memoritzar i revisar el lèxic; l'ús cada vegada més autònom de diccionaris, recursos bibliogràfics, informàtics i digitals; l'anàlisi i la reflexió sobre l'ús i el significat de diferents formes gramaticals mitjançant comparació i contrast amb les llengües que coneix; la utilització conscient de les oportunitats d'aprenentatge a l'aula i fora d'ella; la participació en l'avaluació del propi aprenentatge; o l'ús de mecanismes d'autocorrecció.

7. Usar les tecnologies de la informació i la comunicació amb certa autonomia per buscar informació, produir textos a partir de models, enviar i rebre missatges de correu electrònic i per establir relacions personals orals i escrites, mostrant interès pel seu ús.Es tracta de valorar amb aquest criteri la capacitat d'utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de comunicació i d'aprenentatge en activitats habituals d'aula i per establir relacions personals tant orals com escrites. Les comunicacions que s'estableixin versaran sobre temes familiars prèviament treballats a l'aula. També es tindrà en compte si l 'alumnat

valora la diversitat lingüística com a element enriquidor, la seva actitud cap a la llengua estrangera i els seus intents per fer-la servir. 8. Identificar i descriure els aspectes culturals més rellevants dels països on es parla la llengua estrangera i establir algunes relacions entre les característiques més significatives dels costums, usos, actituds i valors de la societat la llengua de la qual s'estudia i la pròpia i mostrar respecte pels mateixos.Aquest criteri pretén comprovar si coneixen alguns trets significatius i característics de la cultura general dels països on es parla la llengua estrangera, si estableixen semblances i diferències entre alguns dels seus trets perceptibles en relació amb els propis i si valoren i respecten patrons culturals diferents dels propis.

6. CRITERIS DE RECUPERACIÓ(El departament descriu aquí el procés utilitzat per a la recuperació de cada alumne: p. ex.. el percentatge que s'assigna a les proves, controls, i el treball a classe, etc.)

7. CRITERIS DE PROMOCIÓ

Mínims exigibles

(El departament detallarà aquí els continguts, desglossats en Conceptes, Procediments i Actituds, que consideri imprescindible que hagin estat assimilats pels alumnes al final del període -curs, cicle, etapa etc.- en qüestió.)

Criteris de qualificació

(El departament descriu aquí el procés utilitzat per arribar a la qualificació de cada alumne: p. ex. el percentatge que s'assigna a les proves, controls, el treball a classe, com i quan es reflecteix l'autoavaluació de l'alumne, etc.)

8. L'ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS MATERIALS I PERSONALS PER ALS ALUMNES AMB NECESSITATS ESPECIALS

(El departament descriurà i detallarà aquí els punts específics si calgués; si es tracta d'un centre que desenvolupa accions de compensació educativa. Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)

9. L'ORGANITZACIÓ DE L'ORIENTACIÓ EDUCATIVA I EL PLA D'ACCIÓ TUTORIAL

(El departament descriurà i detallarà els punts específics corresponents a aquest epígraf, que seran diferents segons les característiques de cada centre, i fins i tot dins de cada centre ha d'estar en contínua reelaboració. En aquells centres que desenvolupin actuacions de compensació educativa, el pla d'acció tutorial considera especialment la integració i foment de la participació de l'alumnat amb necessitats educatives especials. Així mateix, contempla el desenvolupament d'accions encaminades a afavorir la convivència i el coneixement, respecte i valoració de la diversitat social i cultural).

10. CRITERIS I PROCEDIMENTS PREVISTOS PER REALITZAR LES ADAPTACIONS CURRICULARS APROPIADES PER ALS ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS

(El departament descriurà i detallarà aquí els criteris i procediments específics si calgués. Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)

Alumnes amb petits problemes d'aprenentatge i/ o conducta

Les adaptacions se centraran en:

1. Temps i ritme d’aprenentatge2. Metodologia més personalitzada3. Reforçar les tècniques d’aprenentatge4. Millorar els procediments, hàbits i actituds5. Augmentar l’atenció orientadora

Alumnes amb dificultats greus d’aprenentatge

a) Per als millor dotats, es facilitaran continguts i material d'ampliació.

b) Per als pitjor dotats, es prioritzaran els continguts de procediments i actituds, buscant la integració social, davant la impossibilitat d'aconseguir un progrés suficient en continguts conceptuals. Cal insistir en els continguts instrumentals o de material considerats com a tals. Aquestes adaptacions seran significatives (suposaran l’eliminació de continguts, objectius i els consegüents criteris d'avaluació referits a aprenentatges que poden considerar-se bàsics o nuclears). Quan no n’hi ha proa amb les adaptacions tenim la diversificació curricular, per mitjà de la qual un alumne podria deixar de cursar part del tronc comú de l'etapa i utilitzar aquest temps en un altre tipus d'activitats educatives, bé les ofertes en espais d'optativitat, bé activitats dissenyades especialment per a ell/ella, que es podrien cursar dins o fora del centre. Aquest alumne seguiria tenint en tot moment com a referència els objectius generals de l'etapa, però accediria a ells a través d'un altre tipus de continguts i activitats.

11. CRITERIS PER AVALUAR I, EN EL SEU CAS, REVISAR ELS PROCESSOS D'ENSENYAMENT I PRÀCTICA DOCENT DELS PROFESSORS(El departament descriurà i detallarà aquí els criteris acordats, que seran específics per a les característiques de cada centre i departament)

1.

2.

3.

4.

12. PROGRAMACIÓ DE LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS (El departament descriurà i detallarà aquí les activitats complementàries i extraescolars organitzades pel propi departament o en col·laboració amb la resta del centre i la seva finalitat educativa. Aquells departaments que no organitzin ni col·laborin en aquest tipus d'activitats explicaran el per què o esborraran aquest apartat)

Activitat Trimestre Grup/ Professors

13. MATERIALS CURRICULARS

3º ESO Oxford Spotlight 3 - Oxford University Press Guia del Professor, Llibre de l’Alumne, Workbook, Audio CD/Cassetts, Teacher’s Resource Pack, DVD (elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

4º ESO Oxford Spotlight 4 - Oxford University Press Guia del Professor, Llibre de l’Alumne, Workbook, Audio CD/Cassetts, Teacher’s Resource Pack, DVD (elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

Programació de Continguts

3r curs d’Educació Secundària Obligatòria

OXFORD SPOTLIGHT 3

OBJECTIUS GENERALS DE CONTINGUTSEGON CICLE DE SECUNDÀRIA(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversar Comprensió d'instruccions en contextos reals i simulats. Escolta i comprensió d'informació general i específica de missatges cara a cara sobre temes

concrets i coneguts. Escolta i comprensió de missatges senzills emesos pels mitjans audiovisuals pronunciats

amb lentitud i claredat. Ús d'estratègies de comprensió dels missatges orals: ús del context verbal i no verbal i dels

coneixements previs sobre la situació, identificació de paraules clau, identificació de la intenció del parlant.

Producció oral de descripcions, narracions i explicacions breus sobre esdeveniments, experiències i coneixements diversos.

Participació en converses i simulacions sobre temes quotidians i d'interès personal amb diversos fins comunicatius.

Ocupació de respostes espontànies a situacions de comunicació a l'aula. Ús progressivament autònom de les convencions més habituals i pròpies de la conversa en

activitats de comunicació reals i simulades. Ús progressivament autònom en l'ús d'estratègies de comunicació per iniciar, mantenir i

acabar la interacció, així com per resoldre les dificultats durant la mateixa. Producció de textos orals que continguin elements de coordinació i subordinació.

BLOC 2- Llegir i escriure Identificació del tema i el contingut d'un text escrit amb el suport d'elements verbals i no

verbals. Comprensió de la informació general i específica de textos, en suport paper i digital,

autèntics, sobre temes quotidians d'interès general i relacionats amb continguts d'altres matèries del currículum.

Identificació de la intenció de l'emissor del missatge. Lectura autònoma de textos relacionats amb els seus interessos. Ús de diferents fonts, en suport paper, digital o multimèdia, per obtenir informació amb la

finalitat de realitzar activitats individuals o en grup. Ús de diferents estratègies de lectura, amb ajuda d'elements textuals i no textuals, usos del

context, de diccionaris o aplicació de regles de formació de paraules per inferir significats. Producció guiada de textos senzills i estructurats, amb alguns elements de cohesió per

marcar amb claredat la relació entre idees i utilitzant estratègies bàsiques en el procés de composició escrita (planificació, textualizació i revisió).

Reflexió sobre el procés d'escriptura amb especial atenció a la revisió d'esborranys. Ús progressivament autònom del registre apropiat al lector al qual va dirigit el text (formal i

informal). Comunicació personal amb parlants de la llengua estrangera a través de correspondència

postal o utilitzant mitjans informàtics. Ús adequat de l'ortografia i dels diferents signes de puntuació. Interès per la presentació cuidada dels textos escrits, en suport paper i digital.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsConeixements lingüístics Ús progressivament autònom d'expressions comunes, frases fetes i lèxic sobre temes

d'interès personal i general, temes quotidians i temes relacionats amb continguts d'altres matèries del currículum.

Identificació d'antònims, “falsos amics”, i paraules amb prefixos i sufixos més habituals. Ús d'estructures i funcions associades a diferents patrons de ritme, entonació i accentuació

de paraules i frases.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural Valoració de la llengua estrangera com a mitjà per comunicar-se i relacionar-se amb

companys i companyes d'altres països, com a possibilitat d'accés a informacions noves i com a instrument per conèixer altres cultures i formes de viure diferents i enriquidores.

Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma.

Identificació de les normes i els comportaments propis de pobles i cultures que parlen la llengua estrangera.

Ús apropiat de formules lingüístiques (cortesia, acord, discrepàncies, etc.) associades a situacions concretes de comunicació.

Coneixement i valoració d'elements de rerefons cultural propis dels països on es parla la llengua estrangera.

Interès per propiciar trobades i intercanvis comunicatius reals amb parlants de la llengua estrangera.

Desenvolupament d'actituds que ajudin a valorar la cultura pròpia a partir del contrast amb altres.

Respecte pels parlants de la llengua estrangera amb independència del seu origen, raça o llengua materna, propiciant l'acostament i l'eliminació de barreres en la comunicació.

Valoració de la importància de la llengua estrangera com forma d'accedir a la comunicació amb altres persones que aprenen la mateixa llengua estrangera.

Reconeixement de la presència de la llengua estrangera en els nous sistemes de comunicació tecnològica i la seva utilitat per comunicar-se amb persones de procedències diverses.

OBJECTIUS ACTITUDINALSSEGON CICLE DE SECUNDÀRIA(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversar Valoració de l'anglès com una llengua per comunicar-se amb altres persones, i mostrar

curiositat i interès cap a les persones i els països que parlen la llengua estrangera. Participació activa i respectuosa en els intercanvis comunicatius de l'aula. Disposició per superar les dificultats que sorgeixen habitualment en la comunicació, utilitzant

les estratègies de comunicació de les llengües que coneix. Interès per comprendre i fer-se comprendre a través de la llengua. Comparació sobre el funcionament de la llengua estrangera a partir de les llengües que

coneix.

BLOC 2- Llegir i escriure Interès per la cura i la presentació dels textos escrits i valoració del paper que desenvolupen

per satisfer les necessitats de comunicació. Valoració de la llengua estrangera com a instrument per comunicar-se i aprendre.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’ús Interès per utilitzar la llengua estrangera de manera correcta en situacions variades de

progressiva extensió atenent a la correcció i a l'adequació de les expressions. Interès per aprendre vocabulari i estructures i realitzar les activitats que proposa la unitat. Atenció a la correcció durant l’aprenentatge de la llengua. Confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera i valoració del treball

cooperatiu. Reflexió sobre el propi aprenentatge, organització del treball, acceptació de l'error com a part

del procés d'aprenentatge, autocorrecció i autoavaluació. Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural Valoració de la cultura pròpia a partir del coneixement i valoració d'altres cultures. Reconeixement i aprenentatge de formes bàsiques de relació social en llengua estrangera.

Actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia.

Desenvolupar de forma progressiva la sensibilitat crítica que permet revelar els estereotips sexistes, classistes i racistes que la llengua comporta.

Interès per establir contactes i comunicar-se amb parlants de la llengua estrangera o d'altres llengües a través dels mitjans que ens proporcionen les tecnologies de la comunicació.

CONTRIBUCIÓ DEL PROJECTE SPOTLIGHT AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES (Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

L'aprenentatge de l'àrea de llengua estrangera contribueix al desenvolupament de les següents competències bàsiques:

i. competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

ii. competència d'aprendre a aprendre; en totes les unitats del projecte Oxford Spotlight, els alumnes desenvoluparan destreses i aprendran estratègies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal aprendre com: l'observació visual i auditiva, la memòria a través de la repetició, la concentració i la reflexió a la feina, la capacitat d'elegir i opinar per ells mateixos, l'organització i el mètode a través de les rutines, la disciplina i els hàbits d'estudi per a la consecució de les metes i èxits. Reflexionant sobre el propi aprenentatge identificaran com aprendre millor i quines estratègies els fan més eficaços i s'afavorirà l'autonomia i iniciativa personal així com la presa de decisions racionalment i crítica. En síntesi, consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital, disposant d'habilitats com buscar, obtenir, processar i comunicar informació. Per a això es disposa en totes les unitats de les seccions corresponents de: El TRB amb activitats de DVD per al seu ús opcional amb el DVD Oxford spotlight El Students's MultiROM amb pràctica interactiva del SB, un minidiccionari, una secció de

vídeo amb videoclips i material d'àudio per als dictats del WB. El DVD ofereix: informes de joves britànics, temes relacionats amb adolescents, preguntes

de comprensió en pantalla, repàs de vocabulari i estructures, subtítols opcionals en anglès.

iv. competència social i ciutadanaL'aprenentatge d'una llengua implica comprendre la realitat social i històrica en què es viu, tant dels països de parla anglesa com de la pròpia llengua, afrontant així una millor convivència i resolució dels conflictes, utilitzant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercint la ciutadania i el propi criteri. Aquesta actitud solidària, constructiva, i responsable es manifestarà en el compliment dels drets i obligacions cíviques. Totes aquestes habilitats socials es treballaran i reflectiran en el nostre projecte educatiu.

v. competència artística i cultural Un dels objectius d'English Alive! és fomentar i incrementar la comprensió cultural. Les seves seccions estan dissenyades perquè els alumnes pensin en la seva pròpia cultura i estableixin comparacions amb una de parla anglesa. Aquesta competència suposa per tant conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques del patrimoni d'altres pobles.

INTRODUCTION

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Repassar vocabulari après anteriorment. Escoltar i entendre textos orals i escrits de diferents característiques i estils. Realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i estructures treballades a la unitat. Produir textos orals sobre l'intercanvi d'informació personal. Aplicar aspectes gramaticals com els verbs be i have got, el present simple, el present

continu i l'auxiliar can. Establir una comparació sociocultural en relació amb el tema del grup d'iguals. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar una conversa i dir quina frase no és veritable (pàg. 8 ex. 6). Tornar a escoltar i repetir l'exercici amb frases noves rectificant la informació incorrecta

(pàg. 8 ex. 7).

Speaking Escoltar, practicar en veu alta i repetir les expressions d'un diàleg (pàg. 8, ex. 2). Llegir, escoltar i completar un diàleg amb les paraules d'un quadre (pàg. 8, ex. 1). Practicar el diàleg en veu alta, escriure’n un de similar i representar-lo per a la resta de la

classe (pàg. 8, ex.3, 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Presentar-se, presentar a altres i descriure persones i hàbits. Demanar i donar informació sobre habilitats.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICABe y have got; formes afirmativa, negativa i interrogativaCanPresent continuous

VOCABULARITema: Repàs FONÈTICARepàs

PROCEDIMENTSGrammar Completar diversos textos usant be i have got (pàg 6 ex. 2, 3). Fer preguntes i respostes sobre habilitats usant can (pàg. 6 ex. 4). Comunicar a altres les habilitats d'un tercer (pàg. 6 ex. 5).

Vocabulary Ordenar paraules col·locant-les sota els seus corresponents encapçalaments en un taula.

Afegir dues paraules a cada columna (pàg. 5, ex. 4 i 5).

Descriure el poble o ciutat de cada alumne utilitzant el vocabulari de l'exercici 4 (pàg. 5, ex. 6).

Escriure descripcions de personatges del llibre o companys de classe (pàg. 5, ex. 6 i 7).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades d'una superstar; Jamelia.

PROCEDIMENTS Completar buits en la lletra de la cançó i a continuació escoltar i comprovar (pàg. 104 ex. 1). Trobar expressions en la cançó que responguin a uns significats (pàg. 104 ex. 2). Dir si unes afirmacions són veritables o falses d'acord amb les dades que apareixen en una

fitxa (pàg. 104 ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a la pau: la importància de conèixer i tolerar altres realitats del món. Educació moral i cívica: reflexió sobre la vida a la ciutat i el coneixement d'altres persones.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals TG pàg. T6, T7Apartat Grammar Bank, SB pag. 109-110Apartat Extra Practice, SB pàg. 111Apartat Irregular verbs, SB pàg. 137Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135 Words to learn, Workbook pàg. 61-64Workbook pàg. 3-6Activitats del RBActivitats del MultiROMActivitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 7Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialDiagnostic test, RB y CD d’avaluacióApartat Unit Focus, SB pàg. 4Avaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG/GD

UNIT 1: TIME OUT

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb aficions i hobbies. Escoltar i entendre textos orals i escrits de diferents característiques i estils. Escoltar i entendre textos orals i escrits de diferents característiques i estils. Produir textos escrits com ara una autodescripció. Aplicar aspectes gramaticals com el present simple. Practicar la pronunciació de l'accentuació en les paraules. Establir una comparació sociocultural en relació amb el gaudi de l'oci i del temps lliure. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Completar una conversa telefònica amb expressions habituals per concretar i cancel·lar cites,

(pàg. 13 ex. 10). Completar un qüestionari sobre la cancel·lació d'un compromís (pàg. 15 ex. 7).

Speaking Practicar en veu alta expressions que apareixen en un diàleg (pàg. 15 ex. 2). Escoltar i llegir un diàleg sobre una cita determinant de quin tipus de cita es tracta. (pàg. 15

ex. 1).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Identificar el personatge de la foto (pàg. 14 ex. 1). Respondre preguntes a partir de la informació del text, relacionat amb el futbol (pàg. 14 ex.

2). Trobar paraules en el text que es corresponguin amb certs significats (pàg. 14 ex. 3 i 4).

Writing Llegir un text i contestar preguntes (pàg. 16 ex. 1 i 2). Redactar un text en el qual l'alumne es descriu a si mateix amb ajuda d'un pla de redacció

(pàg. 16 ex. 4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Intercanviar informació sobre aficions i hobbies. Demanar i donar informació sobre com concretar i cancel·lar una cita. ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simpleAdverbs of frequencyContrast entre present simple i present continuous

VOCABULARITema: El temps d’oci Lèxic: Aficions i hobbies Similar words(word help)

FONÈTICAWord stress (L’accent a la paraula)

PROCEDIMENTSGrammar Estudiar una taula de formació del present simple en afirmativa, interrogativa, negativa i

respostes curtes (pàg. 12 ex.1). Completar les regles de formació del present (pàg. 12 ex. 2). Completar un text (pàg. 12 ex. 5). Construir frases afirmatives i negatives, preguntes i respostes utilitzant el present simple (pàg.

12 ex.4 i 6). Completar un text (pàg. 12 ex. 5). Ordenar els adverbis de freqüència en una llista segons la seva intensitat (pàg. 13 ex. 7).

Vocabulary Escoltar, repetir i relacionar una llista de hobbies amb unes fotos. (pàg. 9 ex. 1). Escoltar un text oral i identificar a certes persones amb les seves corresponents aficions.

(pàg. 9 ex. 4). Traduir les paraules d'una taula i les desinències -ation y –ity, (pàg. 19 ex. 5–6) Completar unes frases amb paraules acabades en - ation y –ity, (pàg. 17 ex. 7)

Pronunciation Practicar la pronunciació de vocables acabats en –ation i –ity, identificant les regles a aplicar

(pàg. 11, ex. 1 i 2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESParlar sobre la gent jove (Teen time).

PROCEDIMENTS Expressar opinió davant un informe sobre la gent jove i contestar una sèrie de preguntes

(pàg. 94, ex. 1,2 i 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge, per exemple fent un qüestionari.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a la pau: coneixement de realitats diferents a les pròpies per afavorir l'entesa entre pobles.Educació moral i cívica: reflexió al voltant de la importància del respecte a unes normes bàsiques de conducta i convivència.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Aprendre com es diverteixen els joves d'altres llocs.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals TG pàg. T10, T12, T13Apartat Grammar Bank, SB pag. 112Apartat Extra Practice, SB pàg. 113Apartat Irregular verbs, SB pàg. 137Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135 Words to learn, Workbook pàg. 61-64 Workbook pàg. 7-11Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 13Activitats opcionals, TG pàg. T14Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 9Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG/GD Avaluació sumativaTest Unit 1, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 1, workbook pàg. 12

UNIT 2- HIGHS AND LOWS

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Utilitzar adjectius per expressar estats d'ànim. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats a la unitat. Produir textos orals i escrits sobre les vacances. Treballar l'estructura verb + nom, l'auxiliar could, el past simple i les formes was/were del verb be. Practicar la pronunciació del passat dels verbs regulars. Establir una reflexió sociocultural sobre el tema de les relacions personals. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Completar informació en una taula a partir d'un text oral sobre les vacances (pàg. 23 ex. 6). Dir si unes frases sobre el text oral anterior són veritables o falses, corregint les falses (pàg.

23 ex. 7).

Speaking Després d'escoltar, repetir i traduir expressions d'un diàleg, llegir-lo (pàg. 23 ex. 2, 3). Escoltar i llegir un diàleg responent unes preguntes de comprensió (pàg. 23 ex. 1).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir un text (Bethany torna a fer surf) i respondre preguntes de comprensió (pàg. 22 ex. 3). Trobar adjectius en el text i aparellar-los amb els seus corresponents significats (pàg. 22 ex.

4). Writing Aprendre i aplicar adverbis de temps utilitzant-los com a connectors. (pàg. 24 ex. 3). Redactar un text sobre un dia al col·legi seguint un pla de redacció (pàg. 24 ex. 4 i 5).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure unes vacances. Demanar i donar informació sobre diferents estats d'ànim.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple affirmative, negative, interrogative I respostes curtes

VOCABULARITema: Els estats d’ànim Lèxic: Adjectius que expressen estat d'ànim. Nom + verb (Word help)

FONÈTICAEl passat dels verbs regulars.

PROCEDIMENTSGrammar Estudiar una taula de construcció del past simple i completar unes regles d'ús (pàg. 20 ex.1,

2). Completar un text amb el passat simple afirmatiu i reescriure’l en forma negativa (pàg. 20 ex.

4–5). Escriure frases veritables sobre el dia anterior (pàg. 20 ex. 6). Llegir unes frases i fer preguntes sobre elles (pàg. 20 ex. 7).

Vocabulary Escoltar, repetir i traduir els adjectius d'una taula (pàg. 17 ex. 1). Elegir l'adjectiu adequat en unes frases (pàg. 17 ex. 2). Agregar una sèrie de paraules a una taula i traduir les expressions resultants (pàg. 19 ex. 6). Completar unes frases utilitzant expressions de l'exercici anterior (pàg. 19 ex. 7).

Pronunciation Escoltar i practicar la pronunciació de les variants del passat en -ed (pàg. 19 ex. 1). Després d'escoltar la pronunciació d'uns verbs en passat, decidir a quin grup corresponen

(pàg. 19 ex. 2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre una artista i la seva cançó (Crashed The Wedding; Busted). PROCEDIMENTS Completar la cançó (pàg. 105 ex. 1). Elegir la/les frase(s) que millor sintetitzin la lletra de la cançó (pàg. 105 ex. 2). Completar un text sobre la cançó i l'artista (pàg. 105 ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: reflexió sobre l'adopció d'actituds solidàries amb els nostres semblants.Educació per a la pau: coneixement de realitats d'altres parts del món.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; conèixer el músic i l'obra que proposa la unitat.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Alternativa o religióAprendre a empatitzar i entendre els sentiments de la gent.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals TG pàg. T17, T19, T21, T22Apartat Grammar Bank, SB pag. 114Apartat Extra Practice, SB pàg. 115Apartat Irregular verbs, SB pàg. 137Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135 Words to learn, Workbook pàg. 61-64 Workbook pàg. 13-17Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 21Activitats opcionals, TG pàg. T17, T18Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 17Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG/GD Avaluació sumativaTest Unit 2, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 2, workbook pàg. 18

UNIT 3: CRIME SCENE

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb noms de comerços i paraules compostes. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats en la unitat. Produir textos orals i escrits com ara un interrogatori policial. Aplicar aspectes gramaticals com el past continuous i els adverbis. Practicar la pronunciació de la desinència dels sons /eə/ y /ɜ:/ Establir una comparació sociocultural en relació amb la delinqüència. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un diàleg (en un supermercat) i identificar on es desenvolupa (pàg. 31, ex.6). Respondre unes preguntes de comprensió discriminant entre tres opcions (pàg. 31, ex. 7).

Speaking Practicar en veu alta les expressions d'un diàleg (pàg. 31 ex. 2). Escoltar i llegir una conversa sobre com orientar-se en una ciutat (pàg. 31 ex. 1). Llegir el diàleg i a continuació representar-lo per a la resta de la classe (pàg. 31 ex. 3, 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir un article de diari (sobre un atracament) i decidir si tracta sobre un assassinat o un

robatori i ordenar uns dibuixos cronològicament (pàg. 30 ex. 1 i 3). Trobar paraules en el text i relacionar-les amb els seus significats (pàg. 30 ex. 4).

Writing Escoltar i llegir un interrogatori policial, fer preguntes i completar frases usant connectors

(pàg. 32 ex. 1, 2 i 3). Redactar un interrogatori policial seguint un pla de redacció (pàg. 32 ex. 4).

Listening Escoltar un diàleg i identificar on es desenvolupa (pàg. 31 ex. 6). Respondre unes preguntes amb opcions a, b o c (pàg. 31 ex. 7).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure un esdeveniment. Demanar i donar informació sobre un succés. ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast continousAdverbs

VOCABULARITema: El crim i la delinqüència Lèxic: Botigues Paraules compostes (world help)

FONÈTICAEls sons /ea/ i /3/

PROCEDIMENTSGrammar Completar una taula, un text i unes frases amb verbs en past continuous (pàg. 28 ex. 1,3, 4). Redactar unes preguntes, contestar-les i completar unes frases (pàg. 29 ex. 5–6). Completar unes frases utilitzant adverbis (pàg. 29 ex.7 i 8 ).

Vocabulary Assignar un nom a cada botiga en uns dibuixos d'un centre comercial, practicar els noms en

veu alta i traduir-los (pàg. 25 ex. 1, 2). Relacionar els articles d'una llista de compra amb botigues on es poden adquirir (pàg. 25 ex.

3). Interrelacionar les paraules de dues columnes per formar paraules compostes (pàg. 27 ex. 5). Trobar unes paraules compostes a partir d'unes definicions (pàg. 27 ex. 6).

Pronunciation Escoltar i practicar la pronunciació dels dos sons (pàg. 27 ex. 1). Discriminar entre els dos sons en diferents paraules (pàg. 27 ex. 2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESParlar sobre la delinqüència juvenil (Report 2).

PROCEDIMENTS Ordenar les paraules d'una llista de delictes segons la seva gravetat i fer-les coincidir amb

unes fotos (pàg. 96 ex. 1 i 2). Llegir un informe, elegir les respostes correctes i decidir si unes frases són veritables o falses

(pàg. 96 ex. 3, 4 i 5).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació del consumidor: reflexió entorn dels nostres hàbits de consum.Educació moral i cívica: reflexió sobre el crim i el delicteEducació per a la pau: coneixement de les realitats d'altres parts del món.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals;

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals TG pàg. T26, T28, T30, T31, T32Apartat Grammar Bank, SB pag. 116Apartat Extra Practice, SB pàg. 117Apartat Irregular verbs, SB pàg. 137Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135 Words to learn, Workbook pàg. 61-64 Workbook pàg. 19-23Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 29Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 25Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG/GD Avaluació sumativaTest Unit 3, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 3, workbook pàg. 24Apartat Build Up, Units 1-3, SB pàg. 36

UNIT 4: HOUSE AND HOME

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb les feines domèstiques. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats en la unitat. Produir textos orals i escrits com ara la descripció d'un dormitori. Treballar el verb have to, comptables i incomptables. Establir una reflexió sociocultural sobre un tema universal: les falses aparences. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar una conversa (Kelly i la seva mare) i respondre una sèrie de preguntes (pàg. 43 ex. 6

i 7). Speaking Practicar en veu alta i traduir expressions d'un diàleg (pàg. 43 ex. 2). Escoltar un diàleg sobre plans de futur pròxim i respondre unes preguntes (pàg. 43 ex. 1). Practicar el diàleg en veu alta, escriure’n un a elegir entre diversos possibles i representar-lo

a classe (pàg. 43 ex. 3, 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir un text (L'habitació de l'amor) i contestar unes preguntes de comprensió (pàg. 42 ex. 3).Writing Llegir una descripció i assignar un encapçalament a cada paràgraf rectificant algunes

incorreccions (pàg. 44 ex. 1 i 2). Redactar un text descrivint una habitació seguint un pla de redacció (pàg. 44 ex. 4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure una habitació Preparar una entrevista Demanar i donar informació sobre les tasques de la casa.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAHave toSome/anyMuch/many/a lot of

VOCABULARITema: La casa Lèxic: Tasques domèstiques. Make and do (world help)

FONÈTICAL’accent a les frases

PROCEDIMENTSGrammar Després de completar taula amb les formes de have to en afirmativa, negativa, interrogatives i

respostes curtes, escriure frases sobre obligacions diàries (pàg. 40 ex. 1, 2). Completar un quiz i fer i respondre preguntes sobre aquest (pàg. 40 ex. 3–4). Completar les regles d'ús de some i any i omplir els buits en una conversa (pàg. 41 ex. 5 i 6). Completar les regles d'utilització de much, many i a lot of amb noms comptables i

incomptables(pàg. 41 ex. 7).

Prenent com a referència un dibuix, completar preguntes amb how much i how many i contestar-les (pàg. 41 ex. 8, 9).

Vocabulary Escoltar, practicar en veu alta i traduir les paraules d'un quadre. (pàg. 37 ex. 1). Escoltar i decidir l'ordre cronològic de certes tasques casolanes (pàg. 37 ex. 2). Escriure frases sobre les feines domèstiques que realitza o no l'alumne (pàg. 37 ex. 3). Completar una taula usant make i do (pàg. 39 ex. 5). Escriure frases sobre les feines domèstiques que realitza o no l'alumne (pàg. 37 ex. 3).

Pronunciation Escoltar i practicar l'entonació de diverses frases (pàg. 39 ex. 1). Escoltar i subratllar les síl·labes tòniques de cada frase (pàg. 39 ex. 2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre un artista i la seva obra (Sorry seems to be he hardest word, Blue).

PROCEDIMENTS Trobar paraules o expressions que responguin a certs significats (pàg. 106 ex. 1). Després de llegir informació sobre la cançó i l'artista, contestar una sèrie de preguntes (pàg.

106 ex. 3, 4 i 5).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a la igualtat dels dos sexes: reflexió sobre la igualtat de participació i responsabilitat en les feines domèstiques. Educació per a la pau: coneixement de les realitats d'altres parts del món per afavorir l'entesa entre els pobles.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals;

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals TG pàg. T37, T38, T40, T41,T42,T43,T44Apartat Grammar Bank, SB pag. 118Apartat Extra Practice, SB pàg. 113Apartat Irregular verbs, SB pàg. 137Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135 Words to learn, Workbook pàg. 61-64 Workbook pàg. 25-29Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 40Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 37Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG/GD Avaluació sumativaTest Unit 4, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 4, workbook pàg. 30

UNIT 5: WHAT ARE YOU LIKE?

1.-OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb la personalitat. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats en la unitat. Produir textos orals i escrits com ara la descripció de la personalitat d'algú. Aplicar aspectes gramaticals com el comparatiu i superlatiu. Practicar la pronunciació dels sons /ʌ/ y /ǽ/ Establir una comparació sociocultural en relació amb les celebracions de diferents països. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Després d’escoltar tres textos orals sobre la gent que coneixes, completar una taula i decidir

quins adjectius es poden aplicar als protagonistes dels textos (pàg. 51, ex. 6 i 7).

Speaking Practicar en veu alta les expressions d'un diàleg i traduir-les (pàg. 51 ex. 2). Llegir i escoltar un diàleg sobre likes and dislikes i practicar-lo en veu alta (pàg. 51 ex. 1 i 3). Escriure un diàleg i representar-lo a classe (pàg. 51 ex. 4 i 5). BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Contestar unes preguntes, llegir un article de revista i respondre un qüestionari que tracta

sobre l'ordre de naixement i la personalitat (pàg. 50 ex. 1,2 i 3). Determinar quines frases de l'exercici anterior són aplicables a l'alumne (pàg. 50 ex. 4).

Writing Llegir un text model sobre una descripció de personalitat i decidir a quin personatge es poden

aplicar certs adjectius (pàg. 52 ex. 1 i 2). Redactar una descripció de dues persones amb l'ajuda de lèxic i d'un pla de redacció (pàg. 52

ex. 3). Estudiar una taula sobre l'ordre dels adjectius i reordenar els adjectius d'unes frases (pàg. 52

ex. 3).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure la gent. Demanar i donar informació sobre dates de naixement.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAAdjectius comparatius i superlatiusToo and enough

VOCABULARITema: La personalitat Lèxic: Adjectius que descriuen personalitat Prefixos negatius

FONÈTICAEls sons /v/ i /ae/

PROCEDIMENTSGrammar Després de completar una taula amb adjectius, comparatius i superlatius donar forma a les

regles de formació (pàg. 48 ex. 1 i 2). Comparar ciutats o personatges d'una història utilitzant comparatius i superlatius (pàg. 48 i 49

ex. 3 i 5). Respondre a les preguntes d'un quiz sobre cultura general (pàg. 48 ex. 4). Estudiar unes frases exemple i completar frases amb be + too o enough (pàg. 49 ex. 6 i 7).

Vocabulary Escoltar, practicar en veu alta i traduir uns adjectius (pàg. 45 ex. 1). Aparellar uns adjectius amb els seus oposats (pàg. 45 ex. 2). Escriure frases descrivint diferents persones (pàg. 45 ex. 3 i 4). Copiar una taula amb els encapçalaments in-, un-, im- i completar-la amb els adjectius d'un

quadre (pàg. 47 ex. 5). Completar unes frases amb adjectius precedits de prefix i decidir quins són aplicables a

l'alumne (pàg. 45 ex. 6).

Pronunciation Escoltar i practicar els sons en veu alta (pàg. 47 ex. 1). Discriminar entre paraules que es diferencien només pels sons esmentats (pàg. 47 ex. 2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESParlar sobre les modes juvenils (Report 3).

PROCEDIMENTS Identificar estils de vida de diferents èpoques i relacionar-los amb unes fotos (pàg. 48 ex. 1). Llegir un informe, relacionar-lo amb les fotos anteriors (pàg. 48 ex. 2). Llegir les descripcions de quatre modes actuals i relacionar-les amb les diferents parts d'un

text oral (pàg. 49 ex. 4, 5 i 6). 3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: reflexió sobre el respecte degut a la gent amb la qual convivim.Educació per a la pau: coneixement de les realitats d'altres parts del món per afavorir l'entesa entre els pobles.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals;

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals TG pàg. T46, T48,T50,T51,T52Apartat Grammar Bank, SB pag. 120Apartat Extra Practice, SB pàg. 113Apartat Irregular verbs, SB pàg. 137Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135 Words to learn, Workbook pàg. 61-64 Workbook pàg. 31-35Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 49Activitats opcionals, TG pàg. T47,T49Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 45Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG/GD Avaluació sumativaTest Unit 5, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 5, workbook pàg. 36

UNIT 6: LIVING DANGEROUSLY

1.-OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari d'activitats esportives de risc. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats en la unitat. Produir textos orals i escrits com ara el relat d'una experiència personal. treballar el present perfect. Practicar la pronunciació de les contraccions del present perfect. Establir una reflexió sociocultural sobre un tema universal: les Olimpíades. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un text oral sobre una experiència límit i respondre unes preguntes (pàg. 59 ex. 6 i

7). Speaking Escoltar, practicar en veu alta i repetir certes expressions d'un diàleg (pàg. 59 ex. 2). Després d'escoltar i llegir un diàleg, respondre unes preguntes (pàg. 59 ex. 1 i 3). Escriure un diàleg sobre esports de risc i representar-lo a classe (pàg. 59 ex. 4, 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Identificar un esport a través d'unes fotos (pàg. 58 ex. 1). Llegir un text, la descripció d'una experiència personal, ordenar unes frases i trobar paraules

en el text esmentat que responguin a certs significats (pàg. 58 ex.2, 3 i 4).

Writing Després de llegir un text dividit en dues parts i relacionar-lo amb dues fotografies, seleccionar

frases que apareixen en el text corregint les que siguin incorrectes (pàg. 60 ex. 1,2 i 3). Escriure una redacció sobre una experiència personal seguint un pla establert (pàg. 60 ex. 4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Relatar una experiència personal. Demanar i donar informació sobre els hàbits esportius de risc, propis i aliens. Preparar una entrevista. ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent perfect, forma afirmativa i negativaPresent perfect with just

VOCABULARITema: Les emocions perilloses i de riscLèxic: Esports de risc. Get (word help).

FONÈTICAContraccions del present perfect

PROCEDIMENTSGrammar Estudiar la taula de formació del present perfect i completar una altra taula amb participis

irregulars (pàg. 56 ex. 1, 2). Completar i escriure frases utilitzant el present perfect en afirmativa i negativa (pàg. 56 ex. 3 i

4). Completar una taula sobre activitats esportives i respondre una pregunta en afirmativa i

negativa (pàg. 57 ex. 5 i 6). Mirar fotos i escriure frases amb present perfect utilitzant just en les oracions afirmatives

(pàg. 57 ex. 7).

Vocabulary Relacionar les paraules d'un quadre amb unes fotos, practicar-les en veu alta i traduir-les

(pàg. 53 ex. 1 i 2). Respondre preguntes sobre on es practiquen certs esports (pàg. 53 ex. 3). Estudiar una taula de significats del verb get i decidir-ne el significat en diferents frases (pàg.

55 ex. 5). Fer preguntes amb get i respondre-les per parelles (pàg. 55 ex. 6).

Pronunciation Després d'escoltar i practicar en veu alta les formes contretes i sense contraure, decidir

quines formes reprodueix un text oral (pàg. 65, ex.1 i 2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre un cantant i la seva obra (Pieces of me; Ashlee Simpson).

PROCEDIMENTS Escoltar i decidir quina frase resumeix millor la cançó (pàg. 107 ex. 1). Trobar paraules en la cançó que responguin a certs significats (pàg. 107ex. 2). Després de llegir informació sobre la cançó i l'artista, respondre certes preguntes (pàg. 107

ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a la igualtat d'oportunitats dels dos sexes: reflexió sobre la idoneïtat dels dos sexes per a l'esport.Educació moral i cívica: reflexió sobre el paper de la solidaritat en els moments difícils.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals;

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Educació física (esport)Aprendre sobre esports, beneficis i riscos que comporten.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals TG pàg. T54, T55,T56,T58,T59Apartat Grammar Bank, SB pag. 122Apartat Extra Practice, SB pàg. 113Apartat Irregular verbs, SB pàg. 137Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135 Words to learn, Workbook pàg. 61-64 Workbook pàg. 37-41Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 57Activitats opcionals, TG pàg. T57,T58Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 53Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG/GD Avaluació sumativaTest Unit 6, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 6, workbook pàg. 36Apartat Build Up, Units, 4-6, pàg. 64

UNIT 7: FAME!

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb el cinema. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats en la unitat. Produir textos orals i escrits com ara la biografia d'un personatge famós. Aplicar aspectes gramaticals com el present perfect amb for i since. Practicar l'entonació de les oracions interrogatives. Establir una comparació sociocultural amb el tema de l'èxit i la fama. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar una conversa en el metro entre tres persones i identificar el problema (pàg. 71 ex. 6). Tornar a escoltar i omplir un qüestionari (pàg. 71 ex. 7). Speaking Practicar en veu alta les expressions d'un diàleg i traduir-les (pàg. 71 ex. 2). Escriure i llegir un diàleg sobre el metro a Londres i trobar en un plànol de l'estació on es

desenvolupa el diàleg (pàg. 71 ex. 1). Practicar el diàleg en veu alta, escriure’n un de semblant i representar-lo per a la resta de la

classe (pàg. 71 ex. 3, 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Intentar identificar els personatges d'unes fotos, llegir un article de revista sobre nens de

Hollywood, i relacionar els personatges amb unes descripcions (pàg. 70 ex. 1 i 2). Contestar preguntes i trobar la forma nominal d'uns adjectius en el text (pàg.70 ex. 3/4).

Writing Intentar identificar un personatge a través d'unes fotos, llegir un text i respondre unes

preguntes (pàg. 72 ex. 1 i 2). Substituir els noms d'unes frases pels seus corresponents pronoms per evitar-ne la repetició

(pàg. 72 ex. 3). Escriure una biografia d'un personatge famós seguint la informació d'una guia (pàg. 72 ex. 4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Donar indicacions sobre com arribar a un lloc. Demanar i donar informació sobre el desenvolupament d'una activitat. ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent perfect interrogativaFor and sinceHow long?

VOCABULARITema: La famaLèxic: El cine False friends (word help)

FONÈTICAL'entonació en les frases interrogatives.

PROCEDIMENTSGrammar Copiar, completar una taula, fer preguntes i respondre-les (pàg. 68 ex. 1 i 2). Repetir l'exercici anterior amb les activitats que l'alumne hagi realitzat aquest dia (pàg. 68 ex.

3). Després de completar les regles, omplir els buits d'un text usant les dues paraules (pàg. 68

ex. 4 i 5). Reescriure en present perfect amb for i since frases que presenten l'estructura …ago (pàg. 69

ex. 6). Per parelles, escriure i respondre preguntes amb How long? i el present perfect (pàg. .69

ex.8).

Vocabulary Escoltar, repetir i traduir un conjunt de paraules relacionades amb el cinema (pàg. 65 ex. 1). Dividir les esmentades paraules en dos grups i completar frases que continguin una paraula

de cada grup (pàg. 65 ex. 2 i 3). Intentar traduir les paraules d'un quadre i després descobrir el seu verdader significat amb

l'ajuda d'un diccionari o del professor (pàg. 67 ex. 4 i 5). Completar una sèrie de frases amb paraules de l'exercici número 4 (pàg. 67 ex. 6).

Pronunciation Escoltar i repetir unes frases interrogatives prestant atenció a l'entonació (pàg. 67 ex. 1). Llegir una preguntes i comprovar si l'entonació coincideix amb la d'una gravació (pàg. 67

ex.2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre la música juvenil (Report 4).

PROCEDIMENTS Llegir un article, respondre unes preguntes i completar unes frases amb paraules del text

(pàg. 100 ex. 1, 2 , 3 i 4). Per parelles, respondre un quiz i comparar les respostes amb les del company (pàg. 101 ex.

5).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge, por exemple en aquesta unitat respondre un qüestionari i a un quiz de preguntes.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.

Educació per a la pau: reflexió sobre la música com a mitjà d'entesa entre joves de diferents pobles i nacions.Educació per al consumidor: reflexió sobre la pirateria informàtica i audiovisual.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Aprendre sobre diferents manifestacions musicals i culturals del món.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.MúsicaAprendre sobre música i músics.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals TG pàg. T66,T68,T70,T71,T72Apartat Grammar Bank, SB pag. 124Apartat Extra Practice, SB pàg. 113Apartat Irregular verbs, SB pàg. 137Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135 Words to learn, Workbook pàg. 61-64 Workbook pàg. 43-47Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 66Activitats opcionals, TG pàg. T69Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 65Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG/GD Avaluació sumativaTest Unit 7, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 7, workbook pàg. 48

UNIT 8: A BRIGHT FUTURE?

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb els verbs d'acció. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats en la unitat. Produir textos orals i escrits com ara la realització de prediccions de futur. Treballar el futur i les oracions condicionals. Practicar la pronunciació del so /əʊ/ Establir una reflexió sociocultural sobre un tema universal: el compromís. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un text (on es parla d'entrades per a la disco), respondre unes preguntes (pàg. 79,

ex. 6 i 7).

Speaking Escoltar, repetir i traduir expressions d'un diàleg; (pàg. 79 ex. 2). Llegir i escriure un diàleg, practicar-lo en veu alta, escriure’n un de similar i representar-lo a

classe (pàg. 79 ex. 1, 3, 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Debatre sobre els beneficis de la tecnologia (pàg. 78 ex. 1). Llegir un text sobre la nanotecnologia i respondre unes preguntes (pàg. 78 ex. 2 i 3). Trobar paraules en el text i relacionar-les amb certs significats (pàg. 78 ex. 4).

Writing Llegir un text model i respondre unes preguntes (pàg. 80 ex. 1 i 2). Estudiar les expressions d'un quadre i utilitzar-les en una sèrie de frases (pàg. 80 ex. 3 i 4). Redactar un text predient el futur propi seguint un pla de redacció (pàg. 80 ex. 5).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Predir el futur Donar i demanar consells Preparar una entrevista

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAWillPrimer condicional

VOCABULARITema: El futur Lèxic: Verbs d’acció Phrasal verbs (word help)

FONÈTICA El so /əʊ/

PROCEDIMENTSGrammar Després d'estudiar una taula sobre l’ús de will, en afirmativa, interrogativa, negativa i

respostes curtes, escriure frases utilitzant will i won't , i fer prediccions (pàg. 68 ex. 1, 2, 3 i 4). Fer i respondre preguntes (pàg. 78 ex. 5 y 6) Completar la primera part d'una entrevista i relacionar la segona part amb uns dibuixos (pàg.

77 ex. 7 i 8). Estudiar uns exemples i completar les regles d'utilització (pàg. 77 ex. 9). Després d'escriure unes frases a partir d'una sèrie de dibuixos, reescriure les frases en sentit

contrari (pàg. 77 ex.10 i 11).

Vocabulary Relacionar els verbs d'un quadre amb uns dibuixos, practicar-los en veu alta i traduir-los (pàg.

73 ex. 1 i 2). Completar frases amb verbs de l'exercici anterior (pàg. 73 ex. 3). Relacionar uns phrasal verbs amb uns dibuixos, trobar parelles de verbs amb significats

oposats i traduir-los (pàg. 75 ex. 5 i 6). Completar frases utilitzant els phrasal verbs de l'exercici anterior (pàg. 75 ex. 7).

Pronunciation Escoltar i practicar paraules que contenen l'esmentat so (pàg. 75 ex. 1). Escoltar una sèrie de paraules i dir si presenten el so esmentat (pàg. 75 ex. 2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre una artista i la seva obra (I promise i will, Stacie Orrico).

PROCEDIMENTS Completar la cançó amb les paraules d'un quadre (pàg. 108 ex. 1). Trobar paraules en la cançó que responguin a certs significats (pàg. 108 ex. 2). Llegir una fitxa sobre la cançó i l'artista i respondre unes preguntes (pàg. 108 ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a la pau: reflexió sobre la música com a mitjà d'entesa entre joves de diferents llocs del món.Educació ambiental: relació sobre l'impacte de la tecnologia en la naturalesa.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Aprendre sobre tecnologia

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals TG pàg. T74,T76,T78,T79,T80Apartat Grammar Bank, SB pag. 126Apartat Extra Practice, SB pàg. 127Apartat Irregular verbs, SB pàg. 137Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135 Words to learn, Workbook pàg. 61-64 Workbook pàg. 49-53Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 77Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 73Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG/GD Avaluació sumativaTest Unit 8, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 8, workbook pàg. 12

UNIT 9: DELICIOUS

1.-OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb els aliments. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats en la unitat. Produir textos orals i escrits com ara un qüestionari sobre hàbits alimentaris. Aplicar aspectes gramaticals com la veu passiva. Practicar la pronunciació del ritme en la frase. Establir una comparació sociocultural sobre la composició del Regne Unit. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un text oral sobre la música disco i assignar unes opinions a certs personatges (pàg.

87 ex. 6). Tornar a escoltar i ordenar cronològicament una sèrie de successos (pàg. 87 ex. 7).

Speaking Escoltar i practicar en veu alta les expressions d'un diàleg i traduir-les (pàg. 87 ex. 2). Llegir, escoltar i completar un diàleg amb les paraules d'un quadre (pàg. 87 ex. 1). Practicar el diàleg en veu alta, escriure’n un de similar i representar-lo per a la resta de la

classe (pàg. 87 ex. 3,4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir un text (Una qüestió de bon gust) i relacionar certs aliments amb els llocs d'on

procedeixen (pàg. 86 ex. 1 i 2). Respondre unes preguntes sobre el text i trobar paraules que responguin a uns significats

determinats (pàg. 86 ex. 3 i 4).

Writing Llegir un qüestionari i completar unes frases (pàg. 88 ex. 1 i 2). Insertar comes en unes frases (pàg. 88 ex. 3). Copiar les preguntes d'un qüestionari i respondre-les (pàg. 88 ex. 4). BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Donar i rebre informació sobre els aliments. Descriure un poema

ESTRUCTURES-GRAMÀTICALa veu passiva en present: afirmativa, interrogativa i negativa.

VOCABULARITema: Els aliments Lèxic: Alimentació Homòfons (word help)

FONÈTICAEl ritme a la frase

PROCEDIMENTSGrammar Després d'estudiar la taula de formació de la veu passiva, establir la regla i la relació entre les

veus activa i passiva (pàg. 84 ex. 1, 2 i 3). Transformar unes frases d'actives a passives (pàg. 85 ex. 4). Completar unes frases sobre un procés industrial (pàg. 85 ex. 5). Completar un text en passiva afirmativa i negativa (pàg. 86 ex. 6). Respondre un qüestionari i contestar unes preguntes (pàg.86 ex. 7 i 8).

Vocabulary Relacionar les paraules d'un quadre amb uns dibuixos, practicar-les en veu alta i traduir-les

(pàg. 81 ex. 1, 2). Dividir un vocabulari por categories (pàg. 81 ex. 3). Preguntar i respondre sobre likes i dislikes (pàg. 81 ex. 4) Després de llegir exemples de paraules homòfones, intentar trobar-ne altres (pàg. 83 ex. 5)

Pronunciation Escoltar i repetir un limerick prestant atenció al ritme (pàg. 83, ex. 1)

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESParlar sobre els joves en el Regne Unit (Report 5).

PROCEDIMENTS Llegir l'informe i contestar unes preguntes (pàg. 102 ex. 1,2 i 3). Completar unes definicions amb les paraules d'un quadre i unes frases amb informació

veritable (pàg. 103 ex. 4 i 5). Relacionar unes fotografies amb els quatre països del Regne Unit i respondre unes preguntes

(pàg. 103 ex. 6 i 7).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge, per exemple realitzar un qüestionari.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a la salut: reflexió entorn als avantatges d'una dieta saludable. Educació per a la pau: coneixement de realitats diferents a les pròpies per afavorir l'entesa entre els pobles.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Conèixer sobre les aficions dels joves d'altres parts del món.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals TG pàg. T82,T83,T84,T86,T87,T88Apartat Grammar Bank, SB pag. 128Apartat Extra Practice, SB pàg. 129Apartat Irregular verbs, SB pàg. 137Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135 Words to learn, Workbook pàg. 61-64 Workbook pàg. 55-59Activitats del RBActivitats del MultiROMRevision Units 7-9, SB pàg. 89-92

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 85Activitats opcionals, TG pàg. T85Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 81Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG/GD Avaluació sumativaTest Unit 9, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 9, workbook pàg. 60

Programació de Continguts

4t curs d’Educació Secundària Obligatòria

OXFORD SPOTLIGHT 4

INTRODUCTION

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar i revisar vocabulari après anteriorment. Produir textos orals com un intercanvi social. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats a la unitat. Aplicar estructures gramaticals com el present simple, present continuous i past simple. Establir una reflexió sociocultural sobre el tema de les relacions sentimentals. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening and speaking Escoltar un text oral i determinar el tema principal (pàg.5 ex. 6). Tornar a escoltar i determinar si unes frases són veritables o falses (pàg. 8 ex. 7). Llegir i escoltar un diàleg determinant el tema principal (pàg. 8 ex. 1). Escriure un diàleg similar i representar-lo per a la resta de la classe (pàg. 8 ex. 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading and writing Llegir un text i relacionar paraules amb certs significats (pàg. 5, ex. 6). Llegir i escoltar un diàleg determinant el tema principal (pàg. 8 ex. 1). Escriure un diàleg similar i representar-lo per a la resta de la classe (pàg. 8 ex. 4 i 5).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Presentar la gent. Acordar i concretar una cita. ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simplePresent continuosPast simpleQestion words

VOCABULARITema: Els amicsLèxic: Repàs

PROCEDIMENTSGrammar Estudiar unes frases, completar unes frases amb uns verbs i omplir els buits d'unes preguntes

(pàg. 6 ex. 1,2 i 3). Completar una regla, escriure frases sobre una foto i ordenar les paraules en unes frases

(pàg. 6 ex. 5,6 i 7). Després de determinar si uns verbs són regulars o irregulars, i comprovar les formes de

passat, completar un text utilitzant past simple en afirmativa, interrogativa i negativa (pàg.7 ex. 8, 9 i 11).

Completar regles d'utilització i completar unes preguntes (pàg. 7 ex. 12 i 13).

Vocabulary Llegir un text i relacionar paraules amb certs significats (pàg. 5 ex. 6). Després de classificar les paraules d'un quadre per categories gramaticals, completar unes

frases utilitzant les paraules esmentades (pàg.5 ex. 7 i 8). Trobar expressions en una història i escriure frases utilitzant-les (pàg. 5 ex. 4 i 5). Escoltar, repetir i traduir unes expressions (pàg. 8 ex. 2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre un artista i la seva obra (Leave right now; Will Young).

PROCEDIMENTS Escoltar la cançó i determinar el tema principal (pàg. 9 ex. 1). Trobar certes paraules o frases en la lletra i relacionar-les amb uns significats (pàg. 9 ex. 2). Després de llegir una fitxa sobre la cançó i l'artista, determinar si una sèrie d'afirmacions

resulten ser veritables o falses (pàg. 9 ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a la pau: coneixement de realitats d'altres parts del món.Educació per a la salut: reflexió sobre l'adopció d'actituds solidàries amb els nostres semblants.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals;

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals TG pàg. T4,T6,T8Apartat Grammar Bank SB pàg. 109-110Apartat Extra Practice SB, pàg. 111Apartat Irregular verbs, SB pàg. 136Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135 Workbook pàg. 3-6Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 7Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 4 Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG/GD Avaluació sumativaTest unit, RB y CD d’avaluació

UNIT 1 : THE RIGHT IMAGE

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb aparença personal adjectius acabats en -ing i -ed. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats en la unitat. Produir textos orals i escrits com una descripció personal.

Treballar el contrast entre temps presents. Verbs tipus like i dislike i preguntes sobre el subjecte i l'objecte.

Practicar la pronunciació de l'accentuació i l'entonació. Establir una reflexió sociocultural sobre el tema de les aparences a la societat. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Després d'escoltar un text oral (Quedem?), determinar el tipus de cita que es concreta i

contestar unes preguntes (Pàg,15, ex. 6 i 7).

Speaking Trobar paraules en un text que responguin a certs significats i reescriure unes frase utilitzant-

les (pàg. 11 ex. 4 i 5). Escoltar, practicar en veu alta i traduir unes expressions d'un text oral (pàg.15 ex. 2). Llegir i escoltar un text oral i completar-lo amb les paraules d'un quadre (pàg. 15 ex. 1). Practicar el text en veu alta, escriure’n un de similar i representar-lo per a la resta de la classe

(pàg. 15 ex. 3, 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir un text (sobre jugar per guanyar) i decidir si una sèrie de frases són veritables o falses

(pàg. 14 ex. 3). Trobar unes paraules en el text i fer-les coincidir amb uns significats (pàg. 14 ex.4).

Writing Llegir un text model i determinar si unes frases són veritables o falses. (pàg. 16 ex. 2). Elegir entre diverses contrasting words/phrases possibles per completar unes frases (pàg. 16

ex. 3). Escriure una autodescripció (sobre l'aspecte físic) seguint un pla de redacció (pàg. 16 ex.4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure les persones Concretar una cita per telèfon

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAContrast entre presentsLike/Dislike + gerundSubject and object questions

VOCABULARITema: La imatge i les aparencesLèxic: Aspecte físic Adjectius acabats en –ed/-ing (word help)

FONÈTICAAccentuació i nombre de síl·labes

PROCEDIMENTSGrammar Establir regles d'ús amb ajuda del Grammar Bank (pàg. 12 ex. 1). Elegir la forma correcta del verb, completar unes frases i una conversa (pàg.12 ex. 2,3 i 4). Completar unes frases amb el verb en gerundi (pàg. 13 ex. 5). Per parelles, fer un exercici de preguntes i despostes (pàg. 13 ex. 6). Escriure preguntes amb Who o what (pàg. 13 ex. 7). Escriure preguntes sobre la informació absent en unes frases i respondre-les (pàg. 13 ex.8 i

9).

Vocabulary Fer coincidir les paraules d'un quadre amb uns dibuixos i escriure frases d'autodescripció i

familiar (pàg. 9 ex. 1 i 2). Escoltar, practicar en veu alta i traduir les paraules d'un quadre (pàg. 9 ex. 3). Escoltar la descripció d'una persona i identificar-la d'entre diverses fotos. Descriure les

persones que apareixen en les fotos restants (pàg. 9 ex. 4 i 5). Copiar i completar una taula (pàg. 11 ex. 6). Seleccionar l'adjectiu correcte en unes frases (pàg. 11 ex. 7).

Pronunciation Escoltar i practicar la pronunciació de diverses paraules, determinant si consten de 2 o 3

síl·labes (pàg. 11 ex. 1). Tornar a escoltar i determinar la síl·laba accentuada (pàg. 11 ex. 2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESParlar sobre la multiculturalitat a Gran Bretanya (Report 1).

PROCEDIMENTS Llegir un informe i establir similituds i diferències entre la Gran Bretanya i el país propi (pàg.

94 ex. 1 i 2). Respondre unes preguntes, trobar unes paraules en el text i inserir-les en unes frases (pàg.

95 ex. 3,4 i 5). Escoltar un text oral, identificar personatges, elegir les respostes correctes i debatre uns

temes amb la resta del grup .(pàg. 95 ex.5, 6 i 7).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge; per exemple fent un debat proposat a la unitat.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència. Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: reflexió sobre l'adopció d'actituds solidàries amb els nostres semblants. Educació per a la pau: coneixement d'aspectes culturals de països molt diferents..

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Aprendre sobre la cultura britànica.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUM En tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari

i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals, TG pàg. T10, T12, T13, T16Apartat Grammar Bank SB pàg. 112Apartat Extra Practice SB pàg. 113Apartat Irregular verbs, SB pàg. 136Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135Workbook pàg. 7-11Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 13Activitats opcionals, GD/TGActivitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 9 Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG Avaluació sumativaTest unit 1, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 1, Workbook pàg. 12

UNIT 2: CHANGES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb paisatges urbans i adjectius absoluts. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats en la unitat. Produir textos orals i escrits sobre la ciutat. Aplicar estructures gramaticals dels passats simple i continu. Practicar la pronunciació de l'accentuació i l'entonació. Establir una reflexió sociocultural sobre el tema de la vida a les ciutats. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un diàleg (sobre coincidir en els gustos) i contestar unes preguntes (pàg. 23 ex. 6 i

7).

Speaking Escoltar, practicar en veu alta i traduir unes expressions d'un text oral (pàg. 23 ex.2). Escoltar i llegir un diàleg, determinant el tema principal (pàg. 23 ex. 1). Practicar el diàleg en veu alta, escriure’n un de similar i representar-lo per a la resta del grup

(pàg. 23 ex. 3, 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir un text (sobre Liverpool) i determinar la importància de certes dates i decidir si unes

frases són veritables o falses corregint-ne les falses (pàg. 22 ex.2 i 3). Trobar paraules en el text i relacionar-les amb certs significats (pàg. 21 ex. 4).

Writing Llegir un text, respondre unes preguntes i classificar les paraules i frases d'un quadre segons

corresponguin al present o al passat. (pàg. 24 ex. 1 i 2). Produir un text escrit sobre la ciutat/poble de l'alumne en el passat i en el present, seguint un

pla de redacció (pàg.24 ex.3 i 4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure l'entorn vital en el passat i en el present. Demanar i donar informació sobre gustos i parers. ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast simple and past continuousUsed to

VOCABULARITema: La ciutat i els seus canvisLèxic: Paisatges urbans Adjectius absoluts (word help).

FONÈTICAAccentuació i entonació

PROCEDIMENTSGrammar Discernir entre el past simple i past continuous, consultar Grammar Bank i completar unes

frases (pàg.20 ex. 1,2 i 3). Escoltar un text oral i escriure frases utilitzant les expressions d'un quadre (pàg.20 ex. 4). Completar unes frases i un text, utilitzant qualsevol de les dues formes (pàg. 20 ex. 5 i 6). Completar unes frases utilitzant used to en afirmativa i negativa i el present simple (pàg. 21

ex. 7). Escriure frases sobre la infància d'una persona (pàg.21 ex. 8 ). Escriure frases contrastant there is/there used to be (pàg. 21ex. 9).

Vocabulary Escoltar, practicar en veu alta i traduir les paraules d'uns dibuixos (pàg. 17 ex. 1). Completar unes frases, escriure’n d’altres sobre la ciutat/poble propis(pàg. 17 ex.2 i 3). Aparellar uns adjectius d'intensitat variable amb els seus corresponents absoluts (pàg. 19

ex.6). Contestar preguntes utilitzant adjectius absoluts (pàg. 19 ex. 7). Trobar expressions en un text que responguin a certs significats i reescriure unes frases

utilitzant-les (pàg. 19 ex. 4 i 5).

Pronunciation Escoltar i practicar en veu alta unes frases, prestant especial atenció a l'accentuació i

entonació (pàg. 19 ex. 1). Subratllar les síl·labes accentuades en unes frases, practicar-les en veu alta, escoltar un text

oral i comprovar errades (pàg. 19 ex.2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre un grup i la seva música (Friday Night, The Darkness).

PROCEDIMENTS Completar la lletra amb les paraules d'un quadre, escoltar i verificar (pàg. 105 ex. 1). Trobar unes paraules i frases en la lletra i respondre unes preguntes (pàg. 105 ex. 2 i 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: reflexió sobre la ciutat/poble com a marc de convivència i de relació humana. Educació per a la pau: coneixement de les realitats d'altres llocs per respectar cultures diferents a la nostra.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals;

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals, TG pàg. T18,T20,T21,T22,T23 Y T24Apartat Grammar Bank SB pàg. 114Apartat Extra Practice SB pàg. 115Apartat Irregular verbs, SB pàg. 136Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135Workbook pàg. 13-17Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 21Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 17Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG Avaluació sumativaTest unit 2, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 2, Workbook pàg. 18

UNIT 3 : SIXTH SENSE

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb els sentits. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats a la unitat. Produir textos orals i escrits sobre els records. Aplicar estructures gramaticals com el present perfect amb already, yet i just. Practicar la pronunciació de grups consonàntics. Establir una reflexió sociocultural sobre el tema de cultura nord-americana. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un text oral (sobre les urgències) i respondre unes preguntes (pàg. 31 ex. 6 i 7).

Speaking Escoltar, practicar en veu alta i traduir unes expressions d'un text oral (pàg. 31 ex. 2). Llegir i escoltar un diàleg responent una pregunta (pàg. 31 ex. 1). Practicar el diàleg en veu alta, escriure’n un de similar i representar-lo per a la resta del grup

(pàg. 31 ex. 3, 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir el text (sobre la sinestèsia), determinar la veracitat de les afirmacions i contestar unes

preguntes (pàg. 30 ex. 1 i 2). Trobar en el text paraules, relacionant-les amb uns significats (pàg. 30 ex.3).

Writing Llegir el text i fer coincidir les dues llistes de paraules. (pàg. 32 ex. 2). Escriure un text sobre sensacions sensorials seguint un pla de redacció (pàg. 32 ex. 3 i 4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Relatar records personals Descriure les sensacions físiques

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent perfectAlready/yetJust

VOCABULARITema: Els sentits i les sensacions Lèxic: Els sentits Noms i verbs indistintament (word help)

FONÈTICAGrups consonàntics

PROCEDIMENTSGrammar Completar la regla de formació, escriure els participis d'uns verbs regulars i irregulars i

completar unes frases (pàg. 28 ex.1, 2 i 3). Completar la regla i contestar unes preguntes utilitzant already (pàg. 29 ex.7 i 8). Escriure frases negatives en present perfect utilitzant yet (pàg. 29 ex. 9). Escriure frases de present perfect utilitzant just (pàg. 29 ex. 10). Vocabulary Escoltar, repetir i traduir els noms dels diferents sentits, relacionant-los amb unes frases (pàg.

25 ex.1 i 2). Completar frases, fer preguntes i respondre-les (pàg. 25 ex. 3,4 i 5). Després de decidir si unes paraules exerceixen com a nom o com a verb en unes frases, fer

un exercici completant-ne d’altres (pàg. 27 ex. 5 i 6). Trobar expressions en un text que responguin a certs significats i reescriure unes frases

utilitzant-les (pàg. 27 ex. 3 i 4).

Pronunciation Escoltar i practicar en veu alta paraules que presenten aquests grups (pàg. 27 ex. 3). Escoltar, repetir i practicar un embarbussament (pàg. 27 ex. 2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre la cultura nord-americana (Teen USA).

PROCEDIMENTS Fer un brainstorming sobre cultura nord-americana, llegir l'informe i contestar unes preguntes

(pàg. 96 ex. 1 i 2) (pàg. 97 ex.3). Fer coincidir unes paraules amb les seves definicions (pàg. 97 ex. 4). Escoltar un text oral, relacionar-lo amb unes fotos, completar una taula i elegir la resposta

adequada per a unes preguntes (pàg. 95 ex. 5, 6, 7 i 8).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge, per exemple realitzar un brainstorming (tempesta d’idees).

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a la pau: acostament als joves d'altres parts del món.Educació per a la salut: reflexió sobre la importància de la medicina per a una vida sana.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Aprendre sobre la cultura nord-americana

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals, TG pàg. T25,T26,T28,T30,T31,T32Apartat Grammar Bank SB pàg. 116Apartat Extra Practice SB pàg. 117Apartat Irregular verbs, SB pàg. 136Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135Workbook pàg. 19-23Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 29Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg.25 Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG Avaluació sumativaTest unit 3, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 3, Workbook pàg. 24Apartat Build Up, units 1-3, SB pàg. 36

UNIT 4: RELATIONSHIPS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb relacions i trobades. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats a la unitat. Produir textos orals i escrits sobre la història d'una relació. Aplicar estructures gramaticals com present perfect amb for, since i past simple amb ago. Practicar la pronunciació de verbs acabats en -aught i -ought. Establir una reflexió sociocultural sobre el tema de les relacions personals. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar tres textos orals (Cambrer!) i relacionar-los amb diferents ítems (pàg. 43 ex. 6). Tornar a escoltar i respondre unes preguntes (pàg. 43 ex.7).

Speaking Escoltar, repetir i traduir unes expressions d'un text oral (pàg. 43 ex. 2). Llegir, escoltar i completar un diàleg amb les paraules d'un quadre (pàg. 43 ex. 1). Practicar el diàleg en veu alta, escriure’n de un similar i representar-lo per a la resta del grup

(pàg. 43 ex. 3, 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir un text (Brad i Jeniffer) fer coincidir una descripció amb cada paràgraf i contestar unes

preguntes (pàg. 42 ex. 1,2 i 3). Trobar adjectius en el text utilitzant uns substantius com a referents (pàg. 42 ex. 4).

Writing Llegir el text, respondre preguntes amb for i since i omplir els buits d'unes frases (pàg. 44 ex.

1,2 i 3). Completar unes frases utilitzant both…and…, neither…nor… (pàg. 44 ex.3). Redactar un text utilitzant una taula d'informació com a guia (pàg. 44 ex.4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar menjar en un restaurant Descriure el desenvolupament d’una relació

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent perfect con for y sincePast simple con agoPast simple vs present perfect

VOCABULARITema: Les relacions Lèxic: Relacions i cites Noms acabats en –ion y –ment (word help)

FONÈTICAEls verbs acabats en –aught y –ought.

PROCEDIMENTSGrammar Després de concretar la regla d'utilització i completar unes frases i un text, escriure frases

veritables utilitzant el present perfect amb for i since (pàg. 40 ex. 1,2,3 i 4). Escriure frases verdaderes utilitzant un període de temps i ago. (pàg. 40 ex. 5). Després de concretar les regles d'utilització, completar unes frases i omplir buits en una

conversa utilitzant el past simple i el present perfect (pàg. 41 ex. 6,7 i 8 ).

Vocabulary Escoltar, practicar en veu alta i traduir les frases d'un quadre (pàg. 37 ex. 1). Fer coincidir les paraules subratllades d'un text amb uns dibuixos (pàg. 37 ex. 2). Escriure una història seguint les vinyetes d'uns dibuixos i comparar-la amb la d'un text oral

(pàg. 37 ex. 3i 4). Transformar els verbs d'un quadre en substantius utilitzant un diccionari en cas de necessitat i

completar unes frases amb noms acabats en -ion i -ment (pàg. 39 ex. 6 i 7). Trobar els equivalent d'unes frases en un text, traduir-los i reescriure unes frases utilitzant les

expressions esmentades (pàg. 39 ex. 4 i 5).

Pronunciation Comprovar els participis d'uns verbs irregulars utilitzant la llista de verbs irregulars de la

pàgina 137(pàg. 39 ex. 1). Escoltar i practicar en veu alta la pronunciació d'aquests participis (pàg. 39 ex. 2 ).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre un músic i la seva música (Real to em; Brian McFadden).

PROCEDIMENTS Inserir les paraules d'un quadre en la lletra de la cançó (pàg. 106 ex. 1). Trobar paraules i expressions en el text relacionant-les amb uns significats (pàg. 106 ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació del consumidor: reflexió sobre un fet social com el consumir alguna cosa en una cafeteria.Educació per a la igualtat dels dos sexes: reflexió sobre la igualtat de drets i obligacions en les relacions de parella.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals;

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals, TG pàg. T38, T40,T41,T42 y T44Apartat Grammar Bank SB pàg. 118Apartat Extra Practice SB pàg. 119Apartat Irregular verbs, SB pàg. 136Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135Workbook pàg. 25-29Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 41Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 41Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG Avaluació sumativaTest unit 4, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 4, Workbook pàg. 30

UNIT 5: THE WORLD OF WORK

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb treballs i professions. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats en la unitat. Produir textos orals i escrits com una sol·licitud de feina. Treballar amb estructures gramaticals com els comparatius i superlatius. Practicar la pronunciació de les vocals no accentuades. Establir una reflexió sociocultural sobre el tema del món laboral. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un text oral (a Correus), completar una taula i dir si unes afirmacions són veritables o

falses, corregint les falses (pàg. 51 ex. 6 i 7).

Speaking Escoltar, practicar en veu alta i traduir unes expressions d'un text oral (pàg. 51 ex. 2). Escoltar un diàleg i contestar una pregunta (pàg. 51 ex. 1). Practicar el diàleg en veu alta, escriure’n un de similar i representar-lo per a la resta de la

classe (pàg. 51 ex. 3, 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Després de respondre sobre la idoneïtat d'unes frases, llegir un text (d'un adolescent de setze

anys responsable) i respondre unes preguntes (pàg. 50 ex. 1,2 i 3). Trobar paraules en el text i fer-les coincidir amb uns significats (pàg. 50 ex. 4). Writing Després de llegir un anunci amb una oferta d'ocupació i una carta responent l'anunci,

respondre unes preguntes. (pàg. 52 ex. 1,2 i 3). Escriure una carta sol·licitant feina seguint un pla de redacció (pàg. 52 ex. 4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure la conseqüència d'una premissa o acció. Donar i demanar informació en una oficina de Correus. Fer comparacions. ESTRUCTURES-GRAMÀTICAComparatius i superlatiusNot as…asSo y such

VOCABULARITema: El món laboral Lèxic: Llocs de treball i professions Sufixos –er/-or/ist (word help).

FONÈTICAaccentuació i síl·labes àtones

PROCEDIMENTSGrammar Completar la regla de formació, comprovar les regles d'ortografia i transformar diversos

adjectius en comparatius i superlatius (pàg. 48 ex.1 i 2). Completar unes frases amb comparatius i escriure’n d’altres utilitzant superlatius (pàg. 48 ex.

3 i 4). Completar una entrevista (pàg. 48 ex. 5). Comparar a dos futbolistes seguint la informació d'una taula (pàg. 49 ex. 6). Completar les regles d'utilització i unir unes frases utilitzant so…that i such…that (pàg. 49 ex.

7).

Vocabulary Després de relacionar el vocabulari d'un quadre amb unes fotos, escoltar la pronunciació i

practicar en veu alta (pàg.45 ex.1 i 2). Completar unes frases (pàg. 45 ex. 3). Identificar unes professions en un text oral (pàg. 45 ex. 4). Estudiar la regla de formació i afegir un sufix a unes arrels (pàg. 47 ex. 6). Completar unes frases (pàg. 47 ex. 7). Trobar expressions en un text que responguin a certs significats i reescriure unes frases

utilitzant-les (pàg.47 ex. 4 i 5).

Pronunciation Després d'escoltar un text oral prestant especial atenció a les síl·labes accentuades i a les

àtones, marcar els dos tipus de síl·laba en unes paraules (pàg.47 ex. 1 i 2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESParlar sobre els drets del nen (Report 3).

PROCEDIMENTS Completar la Declaració Universal dels Drets del Nen i debatre sobre quins són els més

importants (pàg. 98 ex. 2 i 3). Respondre unes preguntes i trobar paraules en el text que responguin a certs significats (pàg.

99 ex. 4 i 5). Llegir una fitxa, escoltar un text oral i respondre unes preguntes (pàg. 99 ex. 6, 7 i 8).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’apenentatge; per exemple en aquesta unitat conèixer la Declaració Universal dels Drets del Nen i debatre sobre ella.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.

Educació moral i cívica: reflexió sobre la importància de la infància en la configuració de la societat del futur. Educació per a la igualtat dels dos sexes: reflexió sobre els drets del nen i com afecten por igual als dos sexes.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals;

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals, TG pàg. T46, T48, T50, T51, T52Apartat Grammar Bank SB pàg. 120Apartat Extra Practice SB pàg. 121Apartat Irregular verbs, SB pàg. 136Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135Workbook pàg. 31-35Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 49Activitats opcionals, GD/TG, T49Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 45Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG Avaluació sumativaTest unit 5, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 5, Workbook pàg. 36

UNIT 6 : TAKE ACTION!

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb temes d'importància mundial. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats a la unitat. Produir textos orals i escrits com un pamflet de propaganda. Aplicar estructures gramaticals com will i first conditional. Practicar la pronunciació dels sons /j/ i /ʤ/. Establir una reflexió sociocultural sobre el tema del món on vivim. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un text (sobre una manifestació), decidir una frase veritable d'entre tres i completar

unes respostes tipus múltiple choice (pàg.59 ex. 6 i 7).

Speaking Escoltar, practicar en veu alta i traduir unes expressions d'un text oral (pàg. 59 ex. 2). Escoltar un text oral i decidir si les afirmacions que hi apareixen són certes, possibles o

impossibles (pàg. 59 ex. 1). Practicar el diàleg en veu alta, escriure’n un de similar i representar-lo per al grup (pàg 59

ex.3, 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Relacionar uns temes amb unes fotos, llegir un text (sobre la importància de la teva aportació)

i decidir si unes frases són veritables o no (pàg. 58 ex. 1 i 2). Explicar el significat d'unes xifres en el text i trobar paraules relacionades amb certs

significats (pàg. 58 ex. 3 i 4). Writing Llegir un pamflet model i contestar unes preguntes (pàg. 60 ex. 1 i 2). Corregir els errors d'unes frases i redactar un pamflet seguint un pla establert (pàg. 60 ex. 3 i

4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar diferents graus de probabilitat Donar i demanar opinió sobre temes generals

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAWill: offers, promises and decisionsPrediccions: goint toFirst conditional

VOCABULARITema: Temes d’importància mundial Lèxic: Temes importants globalment Verb + substantiu (word help)

FONÈTICAEls sons /j/ i /dz/

PROCEDIMENTSGrammar Després de traduir uns exemples, fer coincidir una sèrie de frases amb altres que s'hauran de

completar per endavant (pàg. 56 ex. 1 i 2). Completar unes frases amb I’ll… (pàg.56 ex. 3) Estudiar uns exemples i completar unes frases en relació amb uns dibuixos (pàg. 56 ex. 4 i

5). Estudiar uns exemples i completar unes frases (pàg. 57 ex. 7). Llegir les regles d'utilització, respondre unes preguntes i completar un text (pàg. 57 ex. 8 i 9).

Vocabulary Fer coincidir les paraules d'un quadre amb unes fotos i comprovar les respostes a través d'un

text oral (pàg. 53 ex. 1 i 2). Escoltar un text oral i respondre unes preguntes (pàg. 53 ex. 3 i 4). Escoltar un text oral i completar unes frases amb els verbs d'un quadre (pàg. 55 ex. 5). Per parelles, debatre sobre experiències passades (pàg. 55 ex. 6). Trobar expressions en un text que responguin a certs significats, traduir-les i reescriure unes

frases utilitzant-les (pàg. 55 ex. 3 i 4).

Pronunciation Escoltar i repetir les paraules d'un text oral prestant especial atenció als sons /j/ y /ʤ/ (pàg.

55 ex. 1). Escoltar i practicar en veu alta la pronunciació d'un embarbussament (pàg.55 ex. 2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre una cantant i la seva cançó (The voice within; Christina Aguilera).

PROCEDIMENTS Després d'escoltar la cançó, determinar el tema principal (pàg. 107 ex. 1). Fer coincidir unes paraules o frases amb els seus significats i determinar la importància

d'unes dates després de llegir una fitxa informativa sobre la cançó i l'artista (pàg. 107 ex. 2 i 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge, en aquesta unitat per exemple s’intentarà aprofundir en temes universals com ara els esdeveniments socials.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.

Educació ambiental: reflexió sobre els problemes mediambientals globals i com hem de contribuir per pal·liar o millorar la situació.Educació moral i cívica: reflexió sobre el respecte pels Drets Humans.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals, TG pàg. T54, T55,T56,T57,T58,T60Apartat Grammar Bank SB pàg. 122Apartat Extra Practice SB pàg. 123Apartat Irregular verbs, SB pàg. 136Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135Workbook pàg. 37-41Revision Units 4-6, pàg. 61-63Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 57Activitats opcionals, GD/TG, T58Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 53Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG Avaluació sumativaTest unit 6, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 6, Workbook pàg. 42Apartat Build Up, Units 4-6 SB pàg. 64

UNIT 7: THE MATERIAL WORLD

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb el món dels diners. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats en la unitat. Produir textos orals i escrits sobre un esdeveniment imaginari. Treballar estructures gramaticals com el condicional hipotètic. Practicar la pronunciació de les contraccions verbals. Establir una reflexió sociocultural sobre el tema de l'economia. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un text oral (Kylie o Beyoncé) i respondre unes preguntes (pàg. 71 ex. 6). Tornar a escoltar i respondre altres preguntes (pàg. 71 ex. 7).

Speaking Trobar expressions en un text oral, traduir-los i reescriure unes frases utilitzant-les (pàg. 67ex.

4 i 5). Escoltar un diàleg i respondre una pregunta (pàg. 71 ex. 1). Practicar el diàleg en veu alta, escriure’n un de similar i representar-lo per al grup (pàg.71 ex.

3 a 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Després de dir si unes frases són, segons l'opinió de l'alumne, veritables o falses, llegir un

text (en el qual es pensa en el món com un poblet), contestar unes preguntes i trobar paraules que corresponguin a certs significats (pàg. 70 ex. 1, 2, 3, 4 i 5).

Writing Llegir un text model, respondre unes preguntes, dir si unes frases són veritables o falses i

completar unes frases. (pàg. 72 ex. 1, 2, 3 i 4). Escriure un text sobre un cas hipotètic per gastar una fortuna, seguint un pla de redacció

(pàg. 72 ex. 4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar i donar consells Descriure un concert musical.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICACondicional hipotèticShould

VOCABULARITema: Els diners i les finances Lèxic: El món financer Paraules relacionades; noms i adjectius (word help)

FONÈTICAContraccions

PROCEDIMENTSGrammar Estudiar unes frases sobre la formació del Second Conditional i de la seva utilització (pàg. 68

ex. 1). Fer coincidir dos grups de frases i determinar quines de les resultants són veritables per a

l'alumne (pàg. 68 ex. 2). Completar frases amb les paraules d'un quadre i amb les pròpies idees de l'alumne (pàg 68

ex. 3/ 4). Completar unes frases relacionant-les amb uns dibuixos (pàg. 69 ex. 6). Estudiar una taula de formació i completar unes frases (pàg. 69 ex. 7 i 8).

Vocabulary Fer coincidir les paraules d'un quadre amb unes fotos, escoltar-les, repetir-les i comprovar

errades (pàg. 65 ex. 1). Completar unes frases amb les paraules d'un quadre (pàg. 65 ex. 2). Contestar un quiz sobre diners (pàg. 65 ex.3). Estudiar la formació d'adjectius i transformar els substantius d'un quadre en adjectius (pàg. 67

ex. 6). Completar unes frases (pàg. 67 ex.7).

Pronunciation Escoltar prestant especial atenció a la diferència entre una frase afirmativa i una de negativa

(pàg. 67 ex. 1). Escoltar unes frases i decidir si són afirmatives o negatives (pàg. 67 ex. 2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre diversos joves rics (Report 4).

PROCEDIMENTS Llegir un informe, fer coincidir uns encapçalaments amb les diferents seccions de l'informe i

dir si unes frases són veritables o falses (pàg. 100 ex. 2 i pàg. 101 ex. 3). Trobar paraules en el text i relacionar-les amb uns significats (pàg. 101 ex. 4). Escoltar textos orals, respondre unes preguntes i debatre sobre unes afirmacions (pàg.101

ex. 5, 6 i 7).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge, en aquesta unitat es debatrà sobre el tema de la riquesa.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: reflexió sobre aspectes de la vida quotidiana com els diners.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Aprendre que tipus d'esdeveniments socials se celebren en altres llocs.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals, TG pàg. T66, T69, T70, T72Apartat Grammar Bank SB pàg. 124Apartat Extra Practice SB pàg. 125Apartat Irregular verbs, SB pàg. 136Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135Workbook pàg. 43-47Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 69Activitats opcionals, GD/TG, T68Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 65Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG Avaluació sumativaTest unit 7, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 7, Workbook pàg. 48

UNIT 8 : INNNOVATE!

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb productes i materials. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats a la unitat. Produir textos orals i escrits com ara la descripció d'un estil de vida, utilitzant too/either. Aplicar estructures gramaticals com la veu passiva i les oracions de relatiu. Practicar la pronunciació de les formes febles del passat was/were. Establir una reflexió sociocultural sobre el tema dels avenços tecnològics. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge. 2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un text (en un autobús) i respondre una pregunta (pàg. 79 ex. 6). Tornar a escoltar i respondre més preguntes (pàg. 79 ex. 7).

Speaking Escoltar, practicar en veu alta i traduir unes expressions (pàg. 79 ex.3). Llegir, escoltar un diàleg i respondre una pregunta (pàg. 79 ex.1). Practicar el diàleg en veu alta, escriure’n un de similar i representar-lo per a la resta del grup

(pàg. 79 ex. 3, 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Després de debatre sobre la importància d'alguns invents, llegir un text sobre els invents en la

vida diària i ordenar cronològicament uns successos (pàg. 78 ex. 1 i 2). Respondre unes preguntes i trobar unes paraules i frases en el text relacionant-les amb uns

significats (pàg. 78 ex. 3 i 4).Writing Llegir un text identificant el tema principal i contestar unes preguntes. (pàg. 80 ex. 1 i 2). Estudiar una frase i buscar exemples en el text model (pàg. 80 ex. 3). Completar unes frases usant too o either (pàg. 80 ex. 4). Redactar un text seguint un pla de redacció (pàg. 80 ex. 5).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure un estil de vida Demanar i donar informació sobre transport públic

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAVeu passivaOracions de relatiu; who/which/where

VOCABULARITema: Invents i innovacions Lèxic: Materials Adjectiu + preposició (word help)

FONÈTICALa pronunciació de les formes febles de passat was/were; /e/.

PROCEDIMENTSGrammar Després de completar la regla de formació, transformar unes oracions a la veu passiva usant

by quan calgui (pàg. 76 ex. 1 i 2). Completar un text usant la passiva en passat i unes frases i preguntes amb past simple o

present perfect (pàg. 76 ex. 3, 4 i 5). Després de completar la regla, omplir els buits d'unes frases amb who/which/ where (pàg. 77

ex. 6 i 7). Unir parells de frases (pàg. 77 ex. 8).

Vocabulary Escoltar, practicar en veu alta, traduir i relacionar amb uns dibuixos les paraules d'una llista

(pàg. 73 ex. 1 i 2). Fer preguntes i respondre-les per parelles (pàg. 73 ex. 3). Fer preguntes perquè contestin altres membres de la classe (pàg. 74 ex.4). Escoltar un text oral i unir les preposicions d'un quadre amb els adjectius d'una llista (pàg. 75

ex. 5). Completar unes frases i decidir si són aplicables a l'alumne (pàg. 75 ex. 6). Trobar en un text les expressions equivalents a unes frases i traduir-les (pàg. 75 ex.3). Reescriure unes frases amb les expressions de l'exercici anterior (pàg. 75 ex.4).

Pronunciation Escoltar i practicar unes frases prestant atenció a la pronunciació de was/were (pàg.75

ex.1/2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre una artista i la seva obra (Left outside alone; Anastacia).

PROCEDIMENTS Completar la lletra amb les paraules d'un quadre, escoltar i comprovar (pàg. 108 ex. 1). Relacionar unes paraules i expressions amb els seus significats (pàg. 108 ex. 2). Després de llegir una fitxa tècnica sobre l'artista i la cançó, respondre unes preguntes (pàg.

108 ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació, per exemple en aquesta unitat aprenent coses de les noves tecnologies informàtiques.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.

Educació mediambiental: reflexió sobre l'hàbit d'utilitzar transport públic.Educació per a la pau: coneixement de les realitats d'altres parts del món per cultivar el respecte d'altres usos i costums.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals;4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals, TG pàg. T73,T74,T76,T77,T78,T79,T80Apartat Grammar Bank SB pàg. 126Apartat Extra Practice SB pàg. 127Apartat Irregular verbs, SB pàg. 136Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135Workbook pàg. 49-53Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 77Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 73Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG Avaluació sumativaTest unit 8, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 8, Workbook pàg. 54

UNIT 9 : COMMUNICATION

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Utilitzar vocabulari relacionat amb el llenguatge gestual. Entendre textos orals i escrits de diferents característiques. Poder realitzar intercanvis comunicatius utilitzant les expressions i diàlegs treballats en la unitat. Produir textos orals i escrits com ara cartes informals. Aplicar estructures gramaticals com l'estil indirecte. Practicar la pronunciació del ritme de la frase. Establir una reflexió sociocultural sobre el tema del llenguatge corporal. Avaluar la participació i el progrés en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un text oral (La festa de l’Abby) i respondre unes preguntes (pàg. 87 ex. 6). Tornar a escoltar i corregir la informació d'unes frases (pàg. 87 ex. 7). Speaking Després de llegir i escoltar un diàleg, respondre unes preguntes (pàg. 87 ex. 1). Practicar el diàleg en veu alta, escriure’n un de similar i representar-lo per a la resta del grup

(pàg. 87 ex.3, 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir un text sobre el llenguatge corporal i respondre unes preguntes (pàg. 86 ex. 1, 2 i 3). Després de fer conjectures sobre el significat de certs gestos, escoltar un text oral i

comprovar les respostes comparant les diferències i similituds del país propi (pàg. 86 ex. 4 i 5).

Writing Llegir un text model i contestar unes preguntes. (pàg. 88 ex. 1 i 2). Identificar les diferents parts del text (pàg. 88 ex. 3). Escriure una carta informal a un conegut seguint un pla de redacció (pàg. 88 ex.4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure un estil de vida Demanar i donar informació sobre transport públic

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAVeu passivaOracions de relatiu; who/which/where

VOCABULARITema: Invents i innovacions Lèxic: Materials Adjectiu + preposició (word help)

FONÈTICAEl ritme

PROCEDIMENTSGrammar Estudiar unes frases i comprovar com canvia el temps verbal en l'estil indirecte (pàg. 84 ex.

1). Transformar frases d’estil directe a indirecte i viceversa (pàg. 84 ex. 2 y 3). Completar unes frases amb say i tell (pàg. 84 ex. 4). Llegir una conversa i uns textos i completar converses i bafarades utilitzant l'estil indirecte

(pàg. 85 ex. 5 i 6).

Vocabulary Relacionar les expressions d'un quadre amb uns dibuixos, escoltar, practicar en veu alta i

comprovar les respostes (pàg. 81 ex. 1). Completar unes frases amb vocabulari de l'exercici anterior (pàg. 81 ex.2 i 3). Verificar el significat dels verbs d'una taula i afegir més verbs (pàg. 83 ex. 6 i 7). Completar unes frases i dir si s'està d'acord amb el seu significat (pàg. 83 ex.8). Trobar en un text els significats equivalents a unes frases i traduir-los (pàg. 83 ex. 4). Reescriure el subratllat d'unes frases amb expressions de l'exercici anterior (pàg. 83 ex. 5).

Pronunciation Escoltar i completar un limerick (pàg. 83 ex. 1). Tornar a escoltar i repetir en veu alta prestant atenció al ritme (pàg. 83 ex.2).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre Europa (Report 5).

PROCEDIMENTS Respondre un quiz, llegir un informe i trobar paraules i frases en el text (pàg. 102 ex. 1 i 2 i

pàg. 103 ex. 3). Posar els noms dels països d'Europa en un mapa (pàg. 103 ex. 4). Escoltar un text oral i respondre unes preguntes (pàg. 103 ex. 5 i 6). Per parelles, debatre si s'està d'acord amb unes afirmacions (pàg. 103 ex. 7).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes i aprenen a gestionar els seus recursos mitjançant diferents tècniques d’aprenentatge, per exemple ser capaç de realitzar un debat.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital;Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer la llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: reflexió sobre la realitat d'Europa com marc de convivència.Educació per a la pau: coneixement de les realitats d'altres parts del món per cultivar el respecte d'altres usos i costums.

v. competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant al desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Ciències socials (Geografia)Aprendre dades sobre Europa i localitzar els seus països geogràficament.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats opcionals, TG pàg. T82, T85,T86,T88 Apartat Grammar Bank SB pàg. 128Apartat Extra Practice SB pàg. 129Apartat Irregular verbs, SB pàg. 136Apartat Word Bank, SB pàg. 130-134Apartat Expression Bank, SB pàg. 135Workbook pàg. 55-59Activitats del RBActivitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióApartat Try this!, SB pàg. 85Activitats del RBActivitats del MultiROM

6.- AVALUACIÓAvaluació inicialApartat Unit Focus, SB pàg. 81Diagnostic test, RB y CD d’avaluacióAvaluació formativaFitxa d’avaluació de l’alumne, TG Avaluació sumativaTest unit 9, RB y CD d’avaluacióAutoavaluacióProgress Check 9, Workbook pàg.60Apartat Build Up, Units 7-9, SB pàg. 92