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Patricia Ramos MendezCONEVyT - INEA
junio, 2006
Métodos, metodologías en alfabetización y la Educación para
la Vida y el Trabajo
Método
• “….literalmente <<camino que se recorre>>. Por consiguiente, actuar con m, se opone a todo hacer casual y desordenado”.
• “……… m. es ordenar los acontecimientos para alcanzar un objetivo”.
Metodología
• “………., la m. es la *teoría del *método, .., el estudio de las razones que nos permiten comprender por qué un método es lo que es y no otra cosa”.
• “La m. estudia, pues, la *definición, construcción y *validación de los métodos”.
Metodología• “…… la *psicología de la educación, la m. didáctica ha
superado la concepción tradicional de los métodos estandarizados.
• Al analizar los hechos esenciales del proceso de *aprendizaje se pone de manifiesto un variado número de procedimientos, criterios, recursos, técnicas y normas prácticas que el profesor puede utilizar en cada caso. En este sentido, el papel de la m. ha dado un giro.
• Hoy no se dice que los métodos A, B o C son los métodos educativos. Se sabe que los *profesores, los *alumnos, los *contenidos y los *objetivos no son los mismos invariablemente.
Metodología
• “….. por eso, la m., más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el método que bajo razones pedagógicas responde a las expectativas educativas de cada situación didáctica que se le plantea”.
Metodología“Los acontecimientos que suscitaron este
giro de la m. son, fundamentalmente: • La implantación progresiva de la idea de
democratización cuantitativa y cualitativamente considerada.
• El incremento desproporcionado de las responsabilidades del profesor frente a sus *competencias.
Metodología
• Las investigaciones …, que ponen de manifiesto la condición del educando como agente es decir, sujeto activo responsable también de los efectos educativos que en sí mismo se producen.
• El reconocimiento de que las estructuras mentales son susceptibles de desarrollo y variación, lo cual obliga a presentar las materias de enseñanza de acuerdo con reglas específicas. (V. investigación; método; didáctica.)”
Los métodos
William Gray (1) agrupó a los métodos en dos grupos
•los antiguos y especializados
•los métodos modernos.
(1) Gray, L´enseignement de la lecture et de 1´escriture, UNESCO 1962
Los antiguosAgrupados en dos clases:• Los que enfatizan los componentes de
las palabras y sus sonidos. Los métodos sintéticos :
• El método alfabético (o del deletreo)• El método fonético.• El método silábico.
Sintéticos
Silábico
Onomatopéyico
AlfabéticoA a B b C c D d E eG g H h I i J j K kL l M m N n O o P pQ q R r S s T t U uV v W w X x Y y Z z
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Característica: inician con unidades mínimas
Los antiguos
Los que usan unidades significativas del lenguaje.
Los métodos analíticos :• El método de palabras• El método de frases• El método de oraciones• El método de historias, cuentos. (Permite
recorrer eventos que tienen comienzo, desarrollo y final).
Analíticos
Del cuento, el párrafo o narración corta.
De la palabra
vacuna
De la oraciónLas vacunas apoyan la salud
Las vacunas apoyan la salud de todos y mucho más la de los niños. Previenen que nos den enfermedades graves en nuestro cuerpo que pueden causarnos la muerte..
Los modernos
Las tendencias actuales en dos grandes categorías:
•Los eclécticos abarca la síntesis y el análisis, •Los centrados en el alumno analítico-sintético.
Los métodos
Actualmente existen infinidad de métodos para el aprendizaje de la lecto-escritura.
Sin excepción, son de una u otra forma: analíticos, sintéticos o, uniendo los dos, los llamados analíticos-sintéticos.
Métodos
Sintéticos
Analíticos
Analítico-sintéticos
Analítico-Sintéticos
Utilizan unidades significativas del lenguaje.
Logran resultados positivos inmediatos y creatividad en los participantes.
Provoca la participación, plática, diálogo.
Requiere de recursos educativos sencillos.o Psicosocial (Palabra generadora)
o De la discusión
Métodos Modernos. Método Psicosocial:
Por el educador brasileño Paulo Freire.
Se sitúa a la alfabetización en el marco de una dinámica educativa propia de los adultos.
-Es dialógica -Es problematizadora
• La alfabetización es un proceso cultural de masas, en cuanto permite un crecimiento de la identidad social y tiene una significación conscientizadora.
Los métodos y las metodologías
Dice Freire a este respecto y retomando a Dewey: “La originalidad no está en lo fantástico, sino en el nuevo uso de cosas conocidas”. . . . .
• De ahí que no exista método ni metodología únicos en los procesos educativos.
Metodología :
• Investigación de las características de la población objetivo.
• Políticas, recursos y propósitos.• Formación de cuadros.• Uso de los medios de comunicación y la
tecnología.• Construcción de recursos acordes a las
necesidades que apoyen a los responsables de los procesos.
Metodologías
• Basada en la diversidad.
• Lenguajes significativos y continuidad educativa.
• Educación para la vida y el trabajo.
Métodos y metodologías en México
• La Palabra Generadorao Directa grupalo Apoyo de TV y de radioo Individual
• Método Global de Análisis Estructural (MEGAE).o Ruralo Urbano
• Nuevo Enfoque de Educación Básica para Adultos (NEEBA).
• La Palabra Generadora integrada a..Educación para la vida y el trabajo
La definición depende de..
Tendencias y manifiestos internacionales
Contextos sociales y económicos
o Reconocimiento como política
educativa de Estado
o Disciplinas y Propósitos
Avances tecnológicos
Principios
• Proceso mas que un fin.
• Respeto a la diversidad.
• Aprendizaje significativo y participativo.
• Desarrollo del lenguaje por su naturaleza.
• Útil para la continuidad de otros procesos educativos y de formación .
Concepto Alfabetización
Aprender a leer y escribir como proceso educativo que se integra a nuestra vida para:
•Comunicarnos oralmente y por escrito efectivamente.
•Entender el mundo en que vivimos.
Concepto Alfabetización
• Participar mejor como individuo e integrante de una familia y una sociedad.
• Apoyar nuevos procesos de conocimiento, entre ellos la tecnología.
Fuentes:
• Bibliografía.• Rodríguez Fuenzalida METODOLOGIAS DE ALFABETIZACIÓN
EN AMERICA LATINA Eugenio CREFAL-UNESCO (OREALC).
• Bruner, J. S.: Toward a Theory of instruction. Cambridge Harvard University Press, 1966. Gagné, R.M.: Principios básicos del aprendizaje para la instrucción, Diana, México, 1975. Piaget, J.: Psicología y Pedagogía. Ariel, Barcelona, 1980. Titote, R.: Metodología didáctica, Rialp, Madrid, 1970.
