pardo aldabaldetrecu memoria
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PRACTICUM II - MEMORIA FINAL
APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA EN EL 2º CICLO DE EDUCACIÓN
INFANTIL
IKASTOLA SALBATORE MITXELENA
Mª Maite Pardo Aldabaldetrecu
Practicum IIEvaluación psicopedagógica e
intervención en el 2º ciclo de Educación Infantil
Tutora: Antonia Vivas Alonso
Propósitos del Prácticum
Desarrollar las funciones del orientador para: Conocer e identificar las necesidades educativas
del alumnado. Fundamentar y orientar la respuesta educativa más
adecuada para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Favorecer y propiciar el máximo desarrollo de las capacidades de los alumnos.
Contribuir a la mejora y calidad de la enseñanza
Educación Infantil
La finalidad educativa de la Educación Infantil y el desarrollo de las competencias establecidas en los objetivos constituyen el referente de cada equipo docente para definir y poner en práctica procesos de enseñanza que promuevan aprendizajes significativos en el alumnado.
Campos de la intervención educativa
Educación formal Educación no formal Educación informal
Campos de la intervención
educativa
Intervención psicopedagógicaIntervención socioeducativa
Educación formal
Ámbito de la educación que tiene carácter
intencionado, planificado y reglado.
Lo que corresponde a toda la oferta educativa conocida como escolarización obligatoria desde los primeros años de Educación Infantil hasta el
final de la Educación Secundaria.
Proceso de la evaluación psicopedagógica
Primero es preciso recoger información sobre el sujeto y el contexto y posteriormente valorar esa información para
comprender las interacciones entre ambos que establecer una toma decisiones adecuadas en cuanto al proceso de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación La observación La entrevista Los tests Pruebas pedagógicas
Evaluación psicopedagógica
Según la teoría del aprendizaje de Vygotski la evaluación debe considerar no sólo el punto donde el alumno se encuentra sino el punto donde es capaz de llegar con las ayudas adecuadas. Otro de los principios consiste en que la evaluación no mide al sujeto sino trata de determinar las necesidades educativas que presenta para su acceso al currículo, como por ejemplo, recursos materiales, servicios educativos, emplazamientos físicos y sociales, recursos humanos, etc. por último, dentro de los principios que caracterizan a la evaluación psicopedagógica es la concepción del aprendizaje del sujeto forma parte del entorno donde se encuentra, familia, amigos, profesores, adultos, nivel económico, etc.
Competencias del psicopedagogo
Prevención
Mediación
Normalización del proceso formativo
MEDIADOR Intervención psicopedagógica
Contextos a tener en cuenta
El contexto social influye sobre el sujeto y la escuela y
es importante porque indica los valores y actitudes del
grupo donde se inserta.
El contexto familiar es el primer agente educativo que
el niño tiene y en las primeras edades es el que mayor
influencia ejerce atribuyéndole expectativas sobre sus
capacidades y logros
El contexto escolar evalúa la competencia curricular del
alumno y otros aspectos relacionados con el desempeño
del alumno en el aprendizaje.
La importancia de la intervención
La educación es esencialmente un proceso de cambioque, por difícil que pueda parecer, es posible.
Esto contribuye a que profesores, psicopedagogos, y demás agentes educativos sean capaces de
transformar los posibles sentimientos de insatisfacción, resignación o desánimo en relación
al proceso de aprendizaje.
La importancia de la intervención
Cualquier intervención de tipo pedagógico debe
partir del entendimiento de la concepción teórica
de los elementos didácticos que la sustentan,
extendiendo a la didáctica como la disciplina que
explica los procesos de enseñanza y aprendizaje
para poder proponer su realización de forma
consecuente con las finalidades educativas.
La intervención en Educación Infantil deberá tener como referentes los siguientes principios metodológicos:
1. – La atención a la diversidad
2. – El aprendizaje significativo
3. – El ambiente escolar, un espacio de bienestar, afectivo y estimulante
4. – La organización de los espacios, del tiempo y de los recursos materiales.
5. – El centro espacio para la convivencia
6. – La Educación Infantil, una tarea compartida
7. – La evaluación como observación de procesos
Evaluación Psicopedagógica
Objetivos
Conocer e identificar las necesidades educativas del alumno. Fundamentar y orientar la respuesta educativa para la mejora de
la respuesta educativa adaptada a las necesidades del alumnado objeto de estudio.
Propiciar el máximo desarrollo de sus capacidades. Facilitar la mejora y calidad de la enseñanza. Asesorar y orientar a las familias y al profesorado sobre la
atención personalizada a este alumnado
Diseño del proyecto
1. Qué se va a hacer.
2. Para qué se va a hacer.
3. Cómo se va a hacer.
4. Quién lo va a hacer.
5. Cuándo se va a hacer.
6. Dónde se va a hacer.
Psicopedagogía e intervención
A diferencia de un maestro que se centra en elafianzamiento de contenidos escolares, el
psicopedagogo interviene para tratar de instalaren el sujeto, mediante recursos compensatorios
a sus problemas de aprendizaje, estrategias eficacesque le permitan aprender en forma autónoma
y eficiente.
El psicopedagogo debería ser un formador deestrategas pues su labor consiste en manejar
estrategias, modelarlas y mostrarlas a los sujetos.Un trabajo exitoso se verá reflejado en el sujeto que
aprende en forma independiente aplicando los recursos estrategias sin que nadie se lo pida.
Elementos del proyecto de intervención
1. Experiencias de intervención diversas.2. Identificación de los elementos básicos de la
intervención.3. Componentes de un proyecto de
intervención.4. Fases (diseño, implementación, evaluación,
informe).5. Instrumentos.6. Perspectivas del proyecto.
Modelo educacional constructivo de intervención
psicopedagógica: principios conceptuales.
OBJETIVOS. CONTRIBUIR AL ANALISIS Y MEJORA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD DE USUARIOS Y POTENCIANDO LA CAPACIDAD DE ENSEÑAR DE CENTROS Y PROFESORES.
ROL DEL ASESOR: CONTRIBUIR AL ESTABLECIMIENTO DE UN CONTEXTO DE COLABORACION QUE CONDUZCA A LA REPRESENTACION COMPARTIDA DE LA SITUACION OBJETO DE ASESORAMIENTO, A LA CORRESPONSABILIZACION EN SU ASUNCION, Y A LA COOPERACION EN SU ABORDAJE.
MARCO TEORICO DE REFERENCIA: LA CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR Y DE LA ENSEÑANZA.
Metodología del trabajo
Análisis teórico. Construcción de un proyecto de
intervención. Recuperación de lo construido en
perspectivas anteriores. Planteamiento de inquietudes, iniciativas,
preocupaciones profesionales, etc.
La evaluación psicopedagógica del alumnado
Intervención sobre alumnos y promoción de procesos de cambio y optimización institucional. Ampliación de la perspectiva y contextualización de la demanda.
Evaluación psicopedagógica - definición
Proceso de obtención y análisis de información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en los contextos de que forma parte el estudiante con la finalidad de tomar decisiones fundamentadas que mejoren la situación
La evaluación psicopedagógica del alumnado
Características: – contextual,– estratégica, – colaborativa, – global
Referente, finalidad y foco
Protagonistas – estudiante – tutor – progenitores – otros profesionales – asesor
Proceso e instrumentos de la evaluación psicopedagógica
Recepción de la demanda Observación en el contexto Revisión de producciones Entrevistas Exploración individual: situaciones, pruebas
psicopedagógicas, tests psicológicos Entrevista con la familia.
Elaboración de la información y adopción de decisiones sobre la atención educativa y las necesidades del alumno
Compartir la información con el agente de la demanda: progresar en la construcción de una representación compartida
Plan de actuación consensuado (tutor/a, otros docentes, otros profesionales no docentes). Ajuste de la ayuda.
Acuerdos con el alumno Acuerdos con la familia Seguimiento del plan de actuaciones. Función en el
proceso de evaluación psicopedagógica.
Criterios de evaluación
¿He desarrollado las estrategias adecuadas a lasnecesidades de los sujetos propuestos a intervenir?.
¿He diseñado un proyecto real de intervención?. ¿Se observan la adquisición de competencias en
la presentación de evidencias que se generen en el proceso de elaboración de esta memoria de Practicum y resto de documentos relacionados con el proyecto (escritos, presentaciones, propuestas, aportaciones, inquietudes)?.
“El éxito de nuestra tarea dependerá en gran manera de la consecución de los
objetivos propuestos”
http://www.maitepracticumii.blogspot.com
http://www.slideshare.net/maitepardo/