¿Cómo Aplicar Estrategias de Aprendizaje Significativo en el Aula?

UNIVERSIDAD INACE

DIPLOMADO 5, 12, 19 Y 26 de Septiembre

2009 Mtro. Miguel Ángel Aguilar Padilla

¿ QUÉ ES UN PARADIGMA ?

PARADIGMA

De acuerdo a la Filosofía de la Ciencia:

• Se han propuesto algunas Conceptualizaciones Epistemológicas

• El Falsacionismo de Karl Popper

• El Falsacionismo de Imre Lakatos

• El trabajo sobre el Desarrollo Histórico de las Ciencias de Thomas Kuhn

KARL POPPERLos cambios progresivos en el conocimiento científico se deben a criterios estrictamente racionalistas

Plantea la formulación y puesta a prueba racionalista de las hipótesis

Él le resta importancia a los factores externos

IMRE LAKATOS• Sostiene una posición parecida a la idea

popperiana

• Optó por una solución racionalista para la explicación del desarrollo del conocimiento científico

• Intenta llevar la idea del Falsacionismo de Popper a niveles más elaborados

• De acuerdo a él, los cambios en el progreso de las ciencias no deben entenderse como refutación o falsación de una teoría

• Sino más bien, en función de la manera como ciertos programas de investigación alternativos pueden falsear otros hasta entonces hegemónicos

LAKATOS (1975) Señala que para que un programa de investigación pueda ser sustituido por otro deben cumplirse las siguientes condiciones:

• El programa sustituto debe ser capaz de:

• Explicar lo que el otro programa no podía

• Predecir hechos nuevos y contener un exceso de evidencia empírica en comparación con la teoría o programa anterior

• Corroborar una parte de la evidencia empírica acumulada en su favor

• Se enmarcan en la tradición racionalista

• Postulan que todo el progreso de las ciencias depende básicamente de factores endógenos o internos de la disciplina de que se trate

• Trabajan en el llamado “Contexto de Justificación”

• (Que se refiere al análisis de los criterios y argumentos lógicos ya sea de inducción, falsación, prueba de hipótesis, etc.)

POPPER Y LAKATOS

LA POSTURA DE KUHN …

• Otorga un peso importante a los factores de tipo sociológico y psicológico (ambos factores externos) en los cambios o avances de la ciencias

• Se inclina más por el “contexto de descubrimiento”

• Referido al papel de los factores subjetivos del científico en la actividad de descubrimiento y desarrollo de las teorías, el cual debería ser estudiado, en todo caso, por los psicólogos y los sociólogos

• Periodo Precientífico

• Periodo de Ciencia Normal

• Periodo de Ciencia Revolucionaria

Kuhn señala que en la evolución de las disciplinas científicas ocurren tres momentos diferentes:

EL TÉRMINO PARADIGMA …

• Fue introducido por Kuhn en la obra “La estructura de las revoluciones científicas”

•El concepto fue usado con ambigüedad, por lo que fue fuertemente criticado

•Según Masterman (1975), Kuhn empleó el concepto con más de veinte acepciones diferentes

•Shapere (1971) sostiene que el concepto ha sido usado en distintas disciplinas para describir teorías, metodologías, modelos, creencias metafísicas, prejuicios, etc.

•El propio Kuhn aceptó tal Polisemia en el uso del concepto y expresó posteriormente la intención de precisar su significado

Se debe entender básicamente de dos maneras:

• La primera en un sentido amplio y con un matiz marcadamente sociológico (matriz disciplinar)

• La segunda en un sentido específico (“ejemplares”) y como subconjunto de la primera

PARADIGMA

PARADIGMA

MATRIZ DISCIPLINAR

Disciplina Científica

Producción de Conocimientos

Técnicas

Generalizaciones Valores

Creencias

Problemas a

Investigar

Soluciones Típicas

PARADIGMAS EN LA PSICOLOGÍA

CIENCIAS SOCIALES

PSICOLOGÍA

Ciencia Pluriparadigmática

Esencialmente Preparadigmática

s

Se concluye que los Paradigmas son matrices disciplinares o configuraciones de creencias, valores metodológicos y supuestos teóricos que comparte una comunidad específica de investigadores

• PROBLEMÁTICA (espacio de problemas de estudio e investigación)

• FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

• SUPUESTOS TEÓRICOS

• PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS

• PROYECCIONES DE USO O APLICACIÓN

COMPONENTES DE LOS PARADIGMAS

• Espacio de problemas de la realidad que un paradigma decide abordar como su campo de análisis, de estudio y de investigación

• Para generar una serie de soluciones prototípicas (ejemplares) para estos problemas

• Estas soluciones aportan y amplían sus propias coordenadas teórico-explicativas

PROBLEMÁTICA

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

• Son supuestos de orden Metacientífico necesarios para abordar la problemática definida, con los cuales se compromete la comunidad adepta al paradigma

• Tienen que ver con aspectos de tipo metateórico, los cuales se vinculan a concepciones epistemológicas y filosóficas de diverso orden

• Por ejemplo “Axiológicas”

SUPUESTOS TEÓRICOS

• Se refiere a las Hipótesis o los sustentos teóricos que comparten los especialistas y que son la base conceptual y explicativa fundamental de la matriz disciplinar

• Cada paradigma tiene su propio lenguaje y su sistema conceptual

PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS

• Se refiere al conjunto de Métodos, procedimientos, técnicas y reglas

• Que acepta la comunidad de profesionales y que utilizan para el trabajo de construcción y refinamiento (investigación) del paradigma

PROYECCIONES DE USO O APLICACIÓN

• Se refiere a los planteamientos, propuestas, procedimientos y técnicas de aplicación (derivados esencialmente de los principios y supuestos teóricos)

• Que proponen los paradigmas para analizar y solucionar problemáticas concretas de un espacio determinado de la realidad

•Muchas de las aplicaciones son lineales, mientras que otras se derivan como implicaciones y consecuencias para determinados ámbitos de la realidad a la que se dirigen (por ejemplo el “educativo”

PARADIGMAS EN LA PSICOLOGÍA

• CONDUCTISTA

• DE ORIENTACIÓN COGNITIVA

•HUMANISTA

•PSICOGENÉTICO O PIAGETIANO

•SOCIOCULTURAL

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REFERENCIAS

1. Hernández Rojas , G. (2002) Paradigmas en Psicología de la Educación. México: Paidós

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Mtro. Miguel Ángel Aguilar Padilla

E-mail: maap044@gmail.com maap044

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