paradigma interpretativo

Participantes:*Araujo Isamar *Vera Saida

Profesor:*Simón Uzcategui

Un ParadigmaEs una manera de ver la realidad.Es un esquema mental de principios que se formulan con la experiencia y la educación.

Un paradigma científico Es una manera de investigar , en especial una manera de tratar el objeto de estudio, de cómo acercarse y como deben ser los productos.

Thomas Kuhn en 1975 “una concepción general del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas que deben estudiarse, del método que debe emplearse en la investigación y de las formas de explicar o comprender, según el caso, los resultados obtenidos por investigación.

PARADIGMA INTERPRETATIVO

Se basa en el proceso de conocimientos, en el cual se da una interacción entre sujeto y objeto, no pretende hacer generalizaciones a partir de los resultados obtenidos.

Su finalidad es profundizar nuestro conocimiento, en comprender la conducta de las personas estudiadas, lo cual se logra cuando se interpreta los significados, actos y pensamientos.

Comprende la realidad

Dinámica Cualitativo Fenomenológico Naturalista

Ontológico

Epistemológico

Metodológico

Axiológico

Cual es la naturaleza de la realidad estudiada?

Como es la relación sujeto objeto?

Como se obtiene conocimiento?

Como intervienen los valores?

Aspectos de un paradigma científico

ONTOLOGIA

Realidad construida, divergente, múltiple y compleja

Concepción subjetiva,

dependiente del contexto e irrepetible

de la realidad

Abordaje de la realidad de

múltiples maneras

Comprensión interpretativa de

la realidad

Según Simón Uzcategui: se encarga de dar nombre a las cosas

Cual es la naturaleza de la realidad estudiada?

EPISTEMOLOGIAEPISTEMOLOGIA

Interacción entre sujeto y objeto

Construcción progresiva del objeto en la investigación

Superación de la dualidad sujeto - objeto

Revalorización de la subjetividad

Producción de conocimientos

Según Simón Uzcategui: Cantidad y calidad de información de un suceso o un fenómeno

Como es la relación sujeto objeto?

AXIOLOGIA

Como intervienen los valores?

Tiene en cuenta los valores.

Estos influyen en la solución del problema, de la

teoría, el método y el análisis

Dimensión Metodológica Dimensión Metodológica

¿Cómo me aproximo a la realidad?

Los métodos que permiten acceder a la profundidad y a la complejidad

de la realidad de estudio

Método Hermenéutico

Método Fenomenológico

Método Etnográfico

Método Biográfico o Historias de Vida

Método Acción-participante



Método Etnográfico

Método Biográfico o Historias de Vida

Método Acción-participante


Es el filosofo creador de una original teoría hermenéutica que le ha dado un importante puesto en el pensamiento contemporáneo

En su hermenéutica permite comprender aun más a la persona, en su experiencia constructiva de su realidad y su conocimiento

Hans – Georg Gadamer

Método HermenéuticoMétodo Hermenéutico

El termino hermenéutica deriva del griego hermeneuein, que significa interpretar

El termino hermenéutica deriva del griego hermeneuein, que significa interpretar

La hermenéutica siempre se ha utilizado en la investigación científica, pues esta conlleva necesariamente a una interpretación de los fenómenos estudiados

La hermenéutica siempre se ha utilizado en la investigación científica, pues esta conlleva necesariamente a una interpretación de los fenómenos estudiados

Su misión es descubrir los significados de las cosas, interpretar, lo mejor posible las palabras, escritos, textos y gestos, toda expresión humana y también implica la comprensión

Su misión es descubrir los significados de las cosas, interpretar, lo mejor posible las palabras, escritos, textos y gestos, toda expresión humana y también implica la comprensión

La hermenéutica: es el arte de evitar el

malentendido, según Schleiermacher

Características del método

a) Parte de que el ser humano es por naturaleza interpretativo

c) No hay una última interpretación, el circulo es infinito, no existe la verdad.

b) Afirma que no hay método científico, todo se interpreta

d)Es “deconstructiva”, porque sólo “deconstruyendo”. No es rígido, imposiciones

Proceso de investigación

EntendimientoExplicaciónAplicación

PARTESTODOInterpretación

1.- Determinación del objetivo.

Ético y filosófico debe uno preguntarse, qué va estudiar? Y por qué?

2.- Elección de la muestra a estudiar.

La muestra dependerá del tipo de conocimiento que se desee alcanzar el investigador, según Miguel Martínez. Muestras aleatorias o representativas.Escoger una o varias personas más representativas.

3.- Elección de los instrumentos y procedimientos.Pueden utilizarse varias técnicas como: Cuestionario abiertosInterpretación de sueñosObservación participanteLa más indicada para el método hermenéutico Entrevista Semiestructurada. (importancia de las comunicaciones y el diálogo)

4.- Etapa hermenéutica o de interpretación

Se basa que no hay tesis absoluta sino, como señala Lefebvre, una tesis es “verdadera por lo que afirma relativamente” (toda acción humana puede ser interpretada de múltiples formas). En el positivista “los hechos hablan por si mismo”.

Cumplir con los siguientes requerimientos:

1.- Descubrir la intención que anima al autor (valores)2.- Descubrir el significado que la acción tiene para su autor (comprensión, racionalidad, expresión)3.- Descubrir la función que la acción o conducta desempeña en la vida del autor(comprender a un autor mejor de lo que él mismo se entiende), la presencia del sujeto en el lenguaje.


Surgió en el pensamiento alemán a fines del siglo XVIII y comienzos XIX. “Fichte llamó fenomenología a las diversas actitudes interiores de la conciencia”

EDMUND HUSSERL

Es considerado el fundador de esta escuela.“La intersubjetividad se estudia en el mundo social”

HEIDEGGER

“La interpretación de la interacción social”

Método FenomenológicoMétodo Fenomenológico


El método fenomenológico estudia hechos y situaciones difíciles de observar y de comunicar.Según Martínez, consiste en oír con detalle muchos casos similares, describir minuciosamente y elaborar una estructura de esa experiencia.

1.- Etapa previa: Clarificación de los presupuestos.Esta relacionado con las teorías, valores, creencias, intereses que influyan en nuestra forma de ver las cosas

2.- Etapa descriptiva:Lograr la descripción del fenómeno en estudio, que refleje la realidad vivida del sujeto.En esta etapa consta de varios pasos:2.1.- Primer paso: Elegir la técnica o procedimiento más adecuado La observación directa o participanteLa entrevista dialógicaLa encuestaEl cuestionarioEl autor reportaje

2.2.- Segundo paso: Consiste en aplicar los procedimientos seleccionados para recabar la información, Martínez recomienda las siguientes reglas:-”Ver todo”-Observar la gran variedad o complejidad de las partes-Repetir las observaciones cuantas veces sea necesario

2.3- Tercer paso: Elaborar la descripción protocolar (Reflejar el fenómeno, no dejar un detalle, evitar dar ideas propias, recoger el fenómeno en su contexto natural

3.- Etapa estructural

Consiste en estudiar detenida y detalladamente las descripciones previamente realizadas.3.1.- lectura general de la descripción3.2.- se delimitan las unidades temáticas naturales3.3.- se determina el tema central 3.4.- se expresa el tema central en un lenguaje científico3.5.-integrar los temas centrales, en una estructura descriptiva.3.6.-integrar todas las estructuras particulares en una general, (fisonomía)3.7.- entrevista final con los sujetos estudiados

4.- Etapa discusión de los resultados

En la metodología fenomenológica, la discusión de los resultados es muy diferente al método hipotético-deductivo (Martínez 1989)

Técnicas de

medir

Volumen de

medida El significado,

es la verdadera

medida

Explorar de manera

sistemática y directa

Método EtnográficoMétodo Etnográfico

Miguel Martínez (1991), define el significado etimológico del término etnografía “ la descripción (grafé) del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas (ethnos)”

Miguel Martínez (1991), define el significado etimológico del término etnografía “ la descripción (grafé) del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas (ethnos)”

Es un estudio exhaustivo de eventos que ocurren en la vida de un grupo, con especial consideración de la estructura sociales, las interrelaciones y el comportamiento de los sujetos como miembros del grupo, así como sus interpretaciones y significados de la cultura a la que pertenecen


Es flexible, y se inicia sin el establecimiento de hipótesis previas, lo que busca evitar los prejuicios.

El investigador puede realizar distintas acciones de acuerdo a la dinámica de la investigación, pero podemos considerar cuatro fases que hace Goetz y Le Compte.

1.-Se plantean las cuestiones relativas a la investigación y marcos teóricos y se selecciona un grupo para el estudio.

2.-Se enfrenta el problema de acceso a la comunidad o grupo (informantes claves), comienzan con las entrevistas, técnias y registro.

3.-Se realiza la recogida de la información.

4.-Se analiza e interpreta la información obtenida.

Establecen los objetivos

de la investigación

Técnicas y estrategias metodológicas

Según Arnal y otros, la etnografía utiliza múltiples y variadas técnicas y estrategias, pero pone énfasis en el uso de estrategias interactivas como:

La observación participante.

Las entrevistas. Instrumentos diseñados por el investigador.

Análisis de documentos.

Utiliza recursos de la tecnología, para mejorar la percepción de nuestro sentidos.

Observación participante: es método de observación, implica que el investigador se introduzca en la comunidad o grupo que se propone a estudiar.

Categorización y análisis de la información

Consiste en extraer términos, conceptos o expresiones claves que caracterizan la realidad o el tema en estudio. Permite clasificar elementos de un conjunto, por medio de la diferenciación y la agrupación por analogía, a partir de criterios previamente definidos. Bardin (1986).

Luego de la clasificación y categorización de la información puede hacerse de diferentes formas. Utilizando sofisticados programas de computación o una matriz de información.

Categorías

Informantes Falta de comunicación

Ausencia de incentivos

Jorge Luis “Aquí los profesores de una cátedra no saben lo que hacen los demás”

“Uno lo que tiene es que pasar los exámenes y no gana nada con andar investigando”

Carolina “Aquí cada quien anda por su lado”

Hay profesores que mandan trabajos de investigación y uno los hace para pasar la materia”

Matriz de información

Método Biográfico o Historias de VidaMétodo Biográfico o Historias de Vida

Es un relato de la vida de una persona, en el cual, el investigador trabaja sobre una historia que comprende desde el momento en que ésta se está desarrollando hasta el recuerdo más antiguo del sujeto

En la historia de vida se trabaja con todo la trayectoria del sujeto.

Es un nuevo enfoque de lo social, una nueva concepción en la que se toma al sujeto como el centro del conocimiento


a)._Rechaza los paradigmas hegemónicos

c)._Puede aplicarse a gran diversidad de temas

b)._Reivindica la cotidianidad

d)._El informe o documento

Proceso de investigaciónComo todo método interpretativo, es muy flexible y dinámico

1.- Selección del sujeto o los sujetos investigados:Interés por algún tema o asunto, se recopila información, contactar la(s) persona(s).Bertaux, propone el concepto de saturación como clave para determinar el número de entrevistas que deben hacerse o de sujetos.

2.-Realización de las entrevistas:Ganar la confianza del entrevistado, se puede utilizar la ayuda de grabadoras tanto de sonido como de imagen.

Como la entrevista es el procedimiento empleado en este tipo de método, se recomienda la no estructurada o no directa; debe ser flexible, dinámica y en profundidad.

Se define las entrevistas en profundidad, a los encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, siguen un modelo de conversación.

3.- Transcripción y el análisis de la información:Según Bertaux, recomienda la transcripción inmediata o en caliente, debe hacerse con la mayor exactitud y fidelidad, sin modificaciones, ni correcciones de carácter gramatical.

El material se organiza y se clasifica por temas o de acuerdo a los criterios, para que facilite su análisis y posteriormente se procederá a su evaluación y contrastación.

Para Chevalier, la información se debe someter a tres lecturas:Lectura factual: sucesión cronológica de los hechos (3 tiempos)Lectura temática: no se toma en cuenta el tiempo, sino los diferentes temas.Lectura simbólica: permite captar el sistema de normas y valores que actúa en la vida social.

Durante el análisis de la información nos encontramos con una Triangulación: se basa en el principio según el cual distintos puntos de vista

permiten una mayor precisión de la información.

La finalidad de la triangulación, es incrementar la credibilidad y fiabilidad de

la información.

Info

rmac

ión

del s

ujet

o

Información del entorno fam

iliar (padres, hermanos)

Información de compañeros de trabajo o estudio (amigos)

Método Investigación-acción-participanteMétodo Investigación-acción-participante

Proceso de investigaciónNo existe unos pasos previamente establecidos que haya que seguir con rigidez, es un proceso dinámico.Al respecto Kurt Lewin, da a la investigación-acción un enfoque moderno, establece los siguientes pasos:

1.-Identificación del problema2.-La formulación de hipótesis3.-La ejecución de las acciones4.-Comprobar las hipótesis5.-Evaluación de los efectos de dichas acciones6.-Generalizaciones

Sin embargo otros autores como Astorga y Van der Bijl (1990), dividen el proceso del trabajo en cinco etapas:

1.-Diagnostico Conocer los problemas

2.-Planificación Preparar acciones para solucionar

3.-Ejecución Realizar las acciones planteadas

4.-Evaluación Valorar las acciones que hemos realizado

5.-Sistematización Reconstruir las experiencias de todo el proceso

CAPITULO I

Planteamiento del problema

Revisión literariaEs útil para:-Detectar conceptos claves-Dar ideas sobre métodos de recolección de datos y análisis-Considerar errores de otros-Conocer diferentes maneras de abordar el planteamiento-Mejorar el entendimiento de los datos y profundizar las interpretaciones

Debe considerar-Objetivos-preguntas de investigación-Justificación y viabilidad-Exploración en las deficiencias en el conocimiento del problema-Definición inicial del ambiente o contexto

Que es un proceso-Inductivo-Interpretativo-Iterativo y recurrente

Inicio del proceso de investigación

cualitativa

Ingreso en el ambiente inicial (o campo)-Explorar el contexto que se selecciono-Considerar la convivencia y accesibilidad

Proponer la muestra inicial:-Definir quienes serán los participantes-Proponer en que lugar se recolectaran los primeros datos

Conduce a:-Definir conceptos y/o variables-Recolectar datos iniciales-Realizar una inmersión en el ambiente-Confirmar o ajustar la muestra inicial

Auxiliándonos de:-Anotaciones o notas de campo-Bitácora o diario de campo-Mapas y fotografías, así como medios audiovisuales

Cuyos resultados son:-Descripción del ambiente-Revisión del planteamiento inicial-Desarrollo de hipótesis nacientes-Primeros análisis

CAPITULO II

Muestreo en la investigación

cualitativa

Muestreo enla

investigación cualitativa

Se guía por uno ovarios propósitos

Muestra:• Se determina durante o después de lainmersión inicial• Se puede ajustar en cualquier momentodel estudio• No es probabilística• No busca generalizar resultados

Tipos

• De voluntarios• De expertos• De casos-tipo• Por cuotas• Más bien orientadas a lainvestigación cualitativa

• Diversas o de máxima variación• Homogéneas• En cadena o por redes• De casos extremos• Por oportunidad• Teóricas o conceptuales• Confirmativas• De casos importantes• Por conveniencia

• Busca tipos de casoso unidades de análisisque se encuentran enel ambiente o contexto

• Su número se proponea partir de:

• Saturación de categorías• Naturaleza del fenómeno• Entendimientos del fenómeno• Capacidad de recolección y análisis

Los factores que

intervienen para

“determinar” el número de

casos:1.Capacidad operativa de recolección y análisis (el número de casos que podemos manejar de manerarealista y de acuerdo con los recursos que dispongamos).2. El entendimiento del fenómeno (el número de casos que nos permitan responder a las preguntasde investigación, que más adelante se denominará “saturación de categorías”).3. La naturaleza del fenómeno bajo análisis (si los casos son frecuentes y accesibles o no, si el recolectarinformación sobre éstos lleva relativamente poco o mucho tiempo).

La muestra de participantes voluntarios•Las muestras de voluntarios son frecuentes en ciencias sociales y médicas.Ejm. los individuos que voluntariamente acceden a participar en un estudio

La muestra de expertos•En ciertos estudios es necesaria la opinión de individuos expertos en un tema.Ejm. En un estudio sobre el perfil de la mujer periodista

La muestra de casos-tipo•El objetivo es la riqueza, profundidad y calidad de la información, no la cantidad ni la estandarización.Ejm. Un músico de jazz, Los muchachos de blanco, que se basan en grupos de típicos músicos de jazz y característicos estudiantes de medicina, para adentrarse en el análisis de los patrones de identificación y socialización de estas dos profesiones: la de músico y la de médico.

La muestra por cuotas•Este tipo de muestra se utiliza mucho en estudios de opinión y de marketing.•Ejm. cuestionarios a individuos en un lugar público

Tipos de Muestra

Muestras más bien orientadas hacia la

investigación cualitativa

1. Muestras diversas o de máxima variación: son utilizadas cuando se busca mostrar distintas perspectivas y representar la complejidad del fenómeno estudiado, o bien, documentar diversidad para localizar diferencias y coincidencias, patrones y particularidades. Ejm. un médico que evalúa a enfermos con distintos tipos de lupus; a un psiquiatra que considera desde pacientes con elevados niveles de depresión

2. Muestras homogéneas: al contrario de las muestras diversas, en éstas las unidades a seleccionar poseen un mismo perfil o características, o bien, comparten rasgos similares. Su propósito es centrarse en el tema a investigar o resaltar situaciones, procesos o episodios en un grupo social. Ejm. las mujeres profesionalmente exitosas (obstáculos que tuvieron en su carrera, las relaciones con su familia y subordinados, manejo de la maternidad, las seleccionadas debieron cubrir un perfil.

3. Muestras en cadena o por redes: se identifican participantes clave y se agregan a la muestra, se les pregunta si conocen a otras personas que puedan proporcionar datos más amplios, y una vez contactados, los incluimos también. Ejm. la guerra cristera operó en parte con una muestra en cadena (los sobrevivientes recomendaban a otros individuos de la misma comunidad)

4. Muestras de casos extremos: útiles cuando nos interesa evaluar características, situaciones o fenómenos especiales, alejados de la “normalidad” Ejm. estudiar apersonas sumamente violentas, podríamos seleccionar una muestra de pandilleros

5. Muestras por oportunidad: casos que de manera fortuita se presentan ante el investigador, justo cuando éste los necesita. O bien, individuos que requerimos y que se reúnen por algún motivo ajeno a la investigación, lo que nos proporciona una oportunidad extraordinaria para reclutarlos. Ejem. Una convención nacional de alcohólicos anónimos, justo cuando conduce un estudio sobre las consecuencias del alcoholismo en la familia

6. Muestras teóricas o conceptuales: cuando el investigador necesita entender un concepto o teoría, puede muestrear casos que le ayuden a tal comprensión. Es decir, se eligen las unidades porque poseen uno o varios atributos que contribuyen a desarrollar la teoría.Ejm. Para probar una teoría microeconómica la quiebra en una aerolínea, selecciona a han experimentado el proceso de quiebra.

Muestras más bien orientadas

hacia lainvestigación

cualitativa

8. Muestras de casos sumamente importantes para el problema analizado: casos del ambiente que no podemos dejar fuera,

9. Muestras por conveniencia: simplemente casos disponibles a los cuales tenemos acceso.

7. Muestras confirmativas: la finalidad es adicionar nuevos casos cuando en los ya analizados se suscitaalguna controversia o surge información que apunta en diferentes direcciones.

CAPITULO III

Recolección y análisis de los datos cualitativos

Recolección y análisis de datos

en la investigación

Recolección de datos-El investigador es el instrumento-Se da en ambientes naturales-No se miden variables

-Buscan obtener datos que se convertirán en información y conocimiento-Ocurren en forma paralela

Muestreo

Sus herramientas son principalmente:-Biografías e historias de vida-Documentos, registros y artefactos-Grupos de enfoque-Entrevista-Observación-Anotaciones y bitácora

Análisis de datosSe inicia con la estructuración de datos, a través de:

-La organización de datos-Transcripción del material

Requieren una bitácora de análisis para documentar el proceso

Se auxilia en programas de computacionales como:

-Atlas.ti®-Decision Explorer®-Etnograph®-Nvivo®

Sus principales criterios de rigor, validez y confiabilidad son:-Dependencia-Credibilidad-Transferencia-Confirmación

Análisis del material

Que requiere de la codificación de:

Primer nivel (comparar unidades)

Segundo nivel (comparar categorías)

Para crear categorías

Que da lugar a:-Interpretaciones de datos-Desarrollo de patrones-Generación de hipótesis

Conduce a :

CAPITULO IV

Diseños del proceso de investigación

cualitativa

Diseños etnográficos• Estudian a grupos, organizacionesy comunidades• También elementos culturalesLos diseños pueden ser:• “Realistas” o mixtos• Críticos• Clásicos• Microetnográficos• Estudios de casos

culturales

Diseños de investigaciónSe basa en las fases de observar,pensar y actuarCuyas perspectivas son:• Visión tecnicocientífica• Visión deliberativa• Visión emancipadoraSus tipos de diseño son:• Práctico• Participativo

Teoría fundamentadaDiseños que pueden ser:• Sistemáticos• EmergentesSus procedimientos son:• Codificación abierta• Codificación axial• Codificación selectiva• Generación de teoría

• Son formas de abordar elfenómeno• Deben ser flexibles y abiertos

Diseños de investigación

cualitativa

Diseños narrativosAnalizan historias de vidaSus tipos son:• De tópicos• Biográficos• Autobiográficos

Tipos básicos

DISEÑO S DEL PROCESO DE

INVESTIGACION CUALITATIVA

Diseños Etnográficos• Estudian a grupos, organizacionesy comunidades• También elementos culturalesLos diseños pueden ser:

Diseños Etnográficos• Estudian a grupos, organizacionesy comunidades• También elementos culturalesLos diseños pueden ser:

1. Diseños “realistas” o mixtos. Se recolectan datos, tanto cuantitativos como cualitativos, de la cultura, comunidad o grupo de ciertas 2. Diseños críticos. El investigador está interesado en estudiar grupos marginados de la sociedad o de una cultura 3. Diseños “clásicos”. Se trata de una modalidad típicamente cualitativa en la cual se analizan temas culturales y las categorías son inducidas durante el trabajo de campo. El ámbito de investigación puede ser un grupo, una colectividad, una comunidad en la que sus miembros compartan una cultura 4. Diseños microetnográficos . Se centran en un aspecto de la cultura 5. Estudios de casos culturales. Consideran a una cultura de manera holística (completa).6. Metaetnografía. Revisión de varios estudios etnográficos para encontrar patrones

1. Diseños “realistas” o mixtos. Se recolectan datos, tanto cuantitativos como cualitativos, de la cultura, comunidad o grupo de ciertas 2. Diseños críticos. El investigador está interesado en estudiar grupos marginados de la sociedad o de una cultura 3. Diseños “clásicos”. Se trata de una modalidad típicamente cualitativa en la cual se analizan temas culturales y las categorías son inducidas durante el trabajo de campo. El ámbito de investigación puede ser un grupo, una colectividad, una comunidad en la que sus miembros compartan una cultura 4. Diseños microetnográficos . Se centran en un aspecto de la cultura 5. Estudios de casos culturales. Consideran a una cultura de manera holística (completa).6. Metaetnografía. Revisión de varios estudios etnográficos para encontrar patrones

Diseños de investigación

La finalidad de la investigación-acción es resolver problemas cotidianos e inmediatos

•Fases

•Perspectivas

Tipos de diseño

LAS TRES FASES ESENCIALES DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN SON:Observar (construir un bosquejo del problema y recolectar datos),Pensar (analizar e interpretar) Actuar (resolver problemas e implementar mejoras), las cuales se dan de manera cíclica, una y otra vez, hasta que el problema es resuelto, el cambio se logra o la mejora se introduce satisfactoriamente SEGÚN SUS PERSPECTIVAS:1. La visión técnico-científica. Su modelo consiste en un conjunto de decisiones en espiral, las cuales se basan en ciclos repetidos de análisis para conceptualizar y redefinir el problema una y otra vez. Así, la investigación-acción se integra con fases secuenciales de acción: planificación, identificación de hechos, análisis, implementación y evaluación.2. La visión deliberativa. La concepción deliberativa se enfoca principalmente en la interpretación humana, la comunicación interactiva, la deliberación, la negociación y la descripción detallada. Le incumben los resultados, pero sobre todo el proceso mismo de la investigación-acción. 3. La visión emancipadora. Su objetivo va más allá de resolver problemas o desarrollar mejoras a un proceso, pretende que los participantes generen un profundo cambio social por medio de la investigación. El diseño no sólo cumple funciones de diagnóstico y producción de conocimiento, sino que crea conciencia entre los individuos sobre sus circunstancias sociales y la necesidad de mejorar su calidad de vida. TIPOS DE DISEÑOSPRACTICO: • Estudia prácticas locales (del grupo o comunidad).• Involucra indagación individual o en equipo.• Se centra en el desarrollo y aprendizaje de los participantes.• Implementa un plan de acción (para resolver el problema, introducir la mejora o generar el cambio).• El liderazgo lo ejercen conjuntamente el investigador y uno o varios miembros del grupo o comunidad.PARTICIPATIVO:• Estudia temas sociales que constriñen las vidas de las personas de un grupo o comunidad.• Resalta la colaboración equitativa de todo el grupo o comunidad.• Se enfoca en cambios para mejorar el nivel de vida y desarrollo humano de los individuos.• Emancipa a los participantes y al investigador

Diseños Narrativos

Analizan historias de

vida

Diseños Narrativos

Analizan historias de

vida

Sus Tipos:a) Tópicos (enfocados en una temática, suceso o fenómeno), b) Biográficos (de una persona, grupo o comunidad; sin incluir la narración de los participantes “en vivo”, ya sea porque fallecieron o no recuerdan a causa de su edad avanzada o enfermedad, o son inaccesibles)c) Autobiográficos (de una persona, grupo o comunidad incluyendo testimonios orales “en vivo” de los actores participantes).

Sus Tipos:a) Tópicos (enfocados en una temática, suceso o fenómeno), b) Biográficos (de una persona, grupo o comunidad; sin incluir la narración de los participantes “en vivo”, ya sea porque fallecieron o no recuerdan a causa de su edad avanzada o enfermedad, o son inaccesibles)c) Autobiográficos (de una persona, grupo o comunidad incluyendo testimonios orales “en vivo” de los actores participantes).

CAPITULO V

El reporte de resultados del

proceso cualitativo

Sus elementos son:• Descripción narrativa• Soporte de categorías• Relaciones entre categorías• Elementos gráficos

Sus elementos son:• Descripción narrativa• Soporte de categorías• Relaciones entre categorías• Elementos gráficos Los tipos de

reportedependen de:• Las razones del estudio• Los usuarios y lectores• El contexto de la presentación, que puede ser:• Académico• No académico

Los tipos de reportedependen de:• Las razones del estudio• Los usuarios y lectores• El contexto de la presentación, que puede ser:• Académico• No académico

Su estructura se forma de:• Portada• Índices (de contenidos, figuras y tablas)• Resumen o sumario• Cuerpo del documento: Introducción, Revisión de la Literatura, Método, Análisis y resultado, discusión• Referencias o bibliografía• Apéndices

Su estructura se forma de:• Portada• Índices (de contenidos, figuras y tablas)• Resumen o sumario• Cuerpo del documento: Introducción, Revisión de la Literatura, Método, Análisis y resultado, discusión• Referencias o bibliografía• Apéndices

En su elaboración se utilizaun estilo de publicaciones,empleándose un manual:• Manual de la APA • The Chicago manual of style• OtrosY se evalúa:• Encuadre general• Redacción

En su elaboración se utilizaun estilo de publicaciones,empleándose un manual:• Manual de la APA • The Chicago manual of style• OtrosY se evalúa:• Encuadre general• Redacción

Reporte de resultados del

proceso cualitativo

Reporte de resultados del

proceso cualitativo

Sus objetivos son:• Describir el estudio• Fundamentar el análisis• Comunicar resultados• Señalar estrategias

Sus objetivos son:• Describir el estudio• Fundamentar el análisis• Comunicar resultados• Señalar estrategias

EL REPORTE DE RESULTADOSDEL PROCESO CUALITATIVO

EL REPORTE DE RESULTADOSDEL PROCESO CUALITATIVO

15/04/23

Usuarios Contextos comunes posibles

Estándares que normalmente aplican para elaborar el reporte

Tipo de reporte

Académicos de la propia institución educativa: profesores, asesores, miembros de comités y jurados, alumnos (tesis y disertaciones, estudios institucionales para sus propias publicaciones o de interés para la comunidad universitaria).

Académico • Lineamientos utilizados en el pasado para regular las investigaciones en la escuela o facultad (o a nivel institucional). Es común que haya un manual institucional. • Lineamientos individuales de los decanos y profesores-investigadores de la escuela, facultad o departamento.

• Tesis y disertaciones • Informes de investigación •Presentaciones audiovisuales (Power Point, Flash, Dreamweaver, Slim Show, etcétera) • Libro

Editores y revisores de revistas Científicas (journals).

Académico • Lineamientos publicados por el editor y/o comité editorial de la revista (en ocasiones se diferencian por su tipo: si son investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas). Es común que se denominen “normas o instrucciones para los autores”. El tema de nuestro estudio debe encuadrar dentro del tema de la revista y a veces en el volumen en cuestión (que puede ser anual o bianual).

Artículos

Revisores de ponencias para congresos y académicos externos (ponencias, presentaciones en congresos, foros en internet, páginas web, premios a la investigación, etcétera).

Académico • Lineamientos o estándares definidos en la convocatoria del congreso, foro o certamen. Estos estándares son para el escrito que se presenta y/o publica, así como para los materiales adicionales requeridos (por ejemplo, presentación visual, video, resumen gráfico para cartel). El tema de nuestro estudio debe encuadrar dentro del tema de la conferencia y tenemos que ajustarnos a la normatividad definida para las ponencias.

• Ponencias • Póster o cartel

Elaboradores de políticas, ejecutivos o funcionarios que toman decisiones (empresas, organizaciones gubernamentales y organizaciones no gubernamentales).

Académico No académico (regularmente el caso de las empresas)

• Lineamientos lógicos o estándares utilitarios: _ Informe breve, cuyos resultados sean fáciles de entender _ Orientación más bien visual del contenido (gráficas, cuadros, etc.; solamente los elementos más importantes). _ Posibilidad de aplicar los resultados de manera inmediata. _ Claridad de ideas.

• Resumen ejecutivo • Informe técnico •Presentaciones audiovisuales

Profesionales y practicantes dentro del campo donde se inserta el estudio.

Académico No académico (regularmente el caso de las empresas)

• Lineamientos lógicos o estándares pragmáticos: _ Relevancia del problema estudiado. _ Orientación más bien visual del contenido (gráficas, cuadros, etc.; sólo los elementos más importantes). _ Resultados fácilmente identificables y aplicables. _ Sugerencias prácticas y concretas para implementar.

• Resumen ejecutivo • Informe técnico •Presentaciones audiovisuales

Opinión pública no especializada (estudiantes de primeros ciclos, padres de familia, grupos de la sociedad en general).

No académico • Estándares centrados en la sencillez de los resultados, su importancia para un grupo de la sociedad o ésta en su conjunto: _ Brevedad. _ Claridad. _ Aplicabilidad a situaciones cotidianas. _ Orientación más bien visual del contenido (gráficas, cuadros, etc.; pocos elementos, dos o tres muy sencillos).

• Artículo periodístico • Libro

LOS TIPOS DE REPORTE

• Al finalizar el análisis y elaborar el reporte cualitativo, el investigador debe vincular los resultados con los estudios anteriores.• Tres aspectos son importantes en la presentación de los resultados por medio del reporte:1. la narrativa, 2.El soporte de las categorías (con ejemplos) y 3.los elementos gráficos.• Existen diferentes formas o descripciones narrativas para redactar el reporte de resultados cualitativos.• De ser posible, de cada categoría es conveniente incluir ejemplos de unidades de todos los grupos o actores y lo ideal es que las categorías deben estar soportadas por varias fuentes.• El reporte es conveniente que sea revisado por los participantes, de una u otra forma, ellos tienen que validar los resultados y las conclusiones.• Para elaborar el reporte cualitativo se recomiendan el Manual APA

LOS ELEMENTOS

DEL REPORTE CUALITATIVO

Tipo de reporte que resulte necesario elaborar, el cual depende de las siguientes precisiones: 1) Las razones por las cuales surgió la investigación,2) Los usuarios del estudio 3) El contexto en el cual se habrá de presentar. Los reportes de investigación pueden presentarse en un contexto académico o en un contexto no académico.• El reporte debe ofrecer una respuesta al planteamiento del problema y señalar las estrategias que se usaron para abordarlo, así como los datos que fueron recolectados, analizados e interpretados por el investigador.

ESTRUCTURADEL REPORTE CUALITATIVO

1. PortadaComprende el título de la investigación, el nombre del autor o los autores y su afiliación institucional, o el nombre de la organización que patrocina el estudio, así como la fecha y el lugar en que se presenta el reporte.2. ÍndicesRegularmente son varios, primero el de la tabla de contenidos, que incluye capítulos, apartados y subapartados (diferenciados por numeración progresiva o tamaño y características de la tipografía).3. ResumenConstituye el contenido esencial del reporte de investigación, y usualmente incluye el planteamiento del problema e hipótesis, el método (mención de diseño, instrumento y muestra), los resultados más importantes y las principales conclusiones y descubrimientos. Debe ser comprensible, sencillo, informativo, preciso, completo, conciso y específico. En el caso de artículos para revistas científicas, no se recomienda exceder las 120 palabras (American Psychological Association, 2002). En tesis y disertaciones, se sugiere que no exceda las 320 palabras (el estándar es de 300). Para reportes técnicos se sugiere un mínimo de 200 palabras y un máximo de 350.3 Casi en todas las revistas académicas y tesis se exige que el resumen esté en el idioma original en que se produjo el estudio (en nuestro caso en español)

ESTRUCTURA

4. Cuerpo del trabajo

4.1.IntroducciónIncluye los antecedentes (tratados con brevedad), el planteamiento del problema (objetivos y preguntas de investigación, así como la justificación del estudio), el contexto de la investigación (cómo y dónde se realizó), las categorías, los temas y patrones emergentes más relevantes y los términos de la investigación, al igual que las limitaciones de ésta. Es importante que se comente la utilidad del estudio para el campo profesional.

4.2.Revisión de la literaturaYa se había mencionado que en los primeros momentos de un estudio cualitativo, la revisión de la literatura no es tan intensiva como en una investigación cuantitativa. Sin embargo, al finalizar el análisis y elaborar el reporte cualitativo, el investigador debe vincular los resultados con estudios anteriores, esto es, con el conocimiento que se ha generado respecto al planteamiento del problema. Así, la revisión de la literatura se utiliza para comparar nuestros resultados con los de investigaciones previas, pero no en un sentido predictivo, como en los reportes cuantitativos, sino que se contrastan ideas, conceptos emergentes y prácticas (Creswell, 2009; Yedigis y Weinbach, 2005).

ESTRUCTURA

4. Cuerpo del trabajo

4.3.MétodoEsta parte del reporte describe cómo fue llevada a cabo la investigación e incluye:a) Contexto, ambiente o escenario de la investigación (lugar o sitio y tiempo, así como accesos y permisos). Su descripción completa es muy importante.b) Muestra o participantes (tipo, procedencia, edades, género o aquellas características que sean relevantes en los casos; y procedimiento de selección de la muestra).c) Diseño o abordaje (teoría fundamentada, estudio narrativo, etcétera).d) Procedimiento (un resumen de cada paso en el desarrollo de la investigación: inmersión inicial y total en el campo, estancia en el campo, primeros acercamientos. Descripción detallada de los procesos de recolección de los datos: qué datos fueron recabados, cuándo fueron recogidos y cómo —forma de recolección y/o técnicas utilizadas—; cómo se procedió con los datos una vez obtenidos —codificación, por ejemplo—; registros que se elaboraron como notas y bitácoras).

Esta sección es breve en artículos de revistas académicas, pero extensa en reportes de investigación.Algunas recomendaciones sobre cómo elaborar la descripción del ambiente o escenario son:a) Primero se describe el contexto general, luego los aspectos específicos y detalles.b) La narración debe situar al lector en el lugar físico y la “atmósfera social”.c) Los hechos y las acciones deben ser narrados(as) de tal modo que proporcionen un sentido de “estar viendo lo que ocurre”.d) Se incluyen las percepciones y los puntos de vista respecto al contexto tanto de los participantes como del investigador, pero estas últimas hay que distinguirlas de las primeras

4.4.Análisis y resultadosa) Unidades, categorías, temas y patrones (con sus significados), el orden puede estar de acuerdo con la forma como emergieron, por su importancia, por derivación o cualquier otro criterio lógico.b)Descripciones, significados, anécdotas, experiencias o cualquier otro elemento similar de los participantes.

ESTRUCTURA

4.Cuerpo del trabajo

c) Anotaciones y bitácoras (de recolección y análisis).d) Evidencia sobre el rigor: dependencia, credibilidad, transferencia y confirmación; así como fundamentación, aproximación, representatividad de voces y capacidad de otorgar significado.Tres aspectos son importantes en la presentación de los resultados por medio del reporte: la descripción narrativa, el soporte de las categorías (con ejemplos) y los elementos gráficos. En artículos de revistas estos elementos son sumamente breves, mientras que en documentos técnicos son detallados.

4.5.Discusión: conclusiones, recomendaciones e implicacionesEn esta parte se: a) derivan conclusiones, b) explicitan recomendaciones para otras investigaciones (por ejemplo, sugerir nuevas preguntas, muestras, abordajes) y se indica lo que prosigue y lo que debe hacerse,c) evalúan las implicaciones de la investigación (teóricas y prácticas) d) establece cómo se respondieron las preguntas de investigación y si se cumplieron o no los objetivos e) relacionan los resultados con los estudios previos f ) comentan las limitaciones de la investigación g) destaca la importancia y significado de todo el estudio h) discuten los resultados inesperados.

5. Referencias o bibliografíaSon las fuentes primarias utilizadas por el investigador para elaborar el marco teórico u otros propósitos.6. ApéndicesResultan útiles para describir con mayor profundidad ciertos materiales, sin distraer la lectura del texto principal del reporte. Algunos ejemplos de apéndices para un estudio cualitativo serían la guía de entrevista o de los grupos de enfoque, un nuevo programa computacional, transcripciones, fotografías, etcétera. Revisión y evaluación del reporteEl reporte es conveniente que sea revisado por los participantes; de una u otra forma, ellos tienen que validar los resultados y las conclusiones, indicar al investigador si el documento refleja lo que quisieron comunicar y los significados de sus experiencias .

5. Referencias o bibliografíaSon las fuentes primarias utilizadas por el investigador para elaborar el marco teórico u otros propósitos.6. ApéndicesResultan útiles para describir con mayor profundidad ciertos materiales, sin distraer la lectura del texto principal del reporte. Algunos ejemplos de apéndices para un estudio cualitativo serían la guía de entrevista o de los grupos de enfoque, un nuevo programa computacional, transcripciones, fotografías, etcétera. Revisión y evaluación del reporteEl reporte es conveniente que sea revisado por los participantes; de una u otra forma, ellos tienen que validar los resultados y las conclusiones, indicar al investigador si el documento refleja lo que quisieron comunicar y los significados de sus experiencias .



15/04/23

paradigma interpretativo

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