Fase 3, semana 3

para la familiaEducación Parvularia 5 años

Orientaciones didácticas

Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19

MINISTERIODE EDUCACIÓN

MINISTERIODE EDUCACIÓN

Parvularia 5

Familia

Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia

Orientaciones Didácticaspara Educación

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 3, semana 3

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 1

Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”

Semana 3, guía 1

Grupo etario: 5 años

Actividades de preparación

• Lea con anticipación el texto de la canción

parapracticarunabuenalectura.

Desarrollo

1.Comiencelaactividadleyendoeltextodela

canción.Despuéspuederepetirlalectura,si

elniñoolaniñaasílodesea.

“El avión enojado”

Manuel Portillo

—Atención,atención:estaeslatorredecontrol

del aeropuerto. Avioncito, puede despegar ya

porlapistanúmero5.¡Quétengabuenviajeal

África!Ycuandovengaderegreso,nostrae¡un

regalito!¡Despegueya!

—Esquenopuedo…

(Canción)

Unavioncitoestabaenojado

porquedelsuelonopodíadespegar.

Elavioncitoestabamuypesado

porqueadentrollevabaunanimal.

Unelefantitochiquito

quecomíamásymás.

Unelefantitochiquito

quecomíamásymás.

Unavioncitoestabaenojado

porquedelsuelonopodíadespegar.

Elavioncitoestabamuypesado

porqueadentrollevabaotroanimal.

Unaballenitachiquita

quecomíamásymás.

Unaballenitachiquita

quecomíamásymás.

Llegóensuayudacorriendomuydeprisa,

uncamioncitoquealelefantesellevó

yunbarquitoqueibanavegando

hastaelmaralaballenasellevó.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s2

Sitieneaccesoainternetpuedeverelvideoen

esteenlace:https://bit.ly/2AYSwt6

2.Despuésde la lecturadel texto,puedecon-

versarconelniñoo laniña: ¿Qué lepasóa

avioncito?¿Porquéestabaenojado?¿Cómo

resolvió el enojo? Fuemuy importante que

dosamigosmediosde transporte llegarana

ayudarasuamigoAvioncito.

Pueden continuar conversando acerca de

cuandoavecessesienteenojado:¿Porqué

sesienteasí?¿Cómohacerparaquesepase

el enojo? Es importante decirle que cuan-

dosesientaenojadopuedebuscarun lugar

donde tranquilizarse y respirarhondovarias

vecesmientrascuentahasta10yqueasí se

sentirámejor.Puedeplaticarletambiéndesu

experiencia como adulto y de cómo busca

maneras de tranquilizarse cuando se siente

enojado.

3.Conversen sobre cómopueden resolver los

siguientesproblemas.Procurequeelniñoo

laniña loexpliqueconsuspropiaspalabras.

Puede guiarle con algunas ideas también

(puedeutilizarelejemplodedadoqueestáal

final).

Dosniñosoniñas

pelean por un

juguete

Un niño le quita los

útiles a una niña

Dosniñasqueno

quierenhablarcon

otro niño

Unasniñasseburlan

deunniño

Unaniñalejalael

pelo a otro niño

Unaniñalemancha

sucuadernoaotra

Cierre

• Cuando terminen la actividad, felicite a su

niño o niña. Recuérdele lo importante de

resolver problemas cuando se sienta mal,

buscarsolucionescreativasypacíficasyusar

palabrasagradablesparatrataralaspersonas

cuandoestánresolviendounproblema.

• SitieneinternetpuedeverelvideodeDaniel

Tigre, resolviendo problemas en la escuela:

https://bit.ly/2MLnHLf

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 3

Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”

Semana3,guía2

Grupo etario: 5 años

Actividades de preparación

• Preparepapelylápiz,coloresocrayolas.Olo

quetengaalamanoquesirvaparaescribir.

• Leer con anticipación el poema “Cantos de

laabuelaLuna”paraaprendera recitarlode

manera llamativa. Si tiene acceso a internet

puede escuchar la canción en el siguiente

enlace:https://bit.ly/2zkp1Sl

Desarrollo

1.Para las actividades de este día, comience

contandohistoriasdelafamiliaydelascosas

queconversabanconlosabuelosoabuelas.

Puedecontarlealgunahistoriaocantarleal-

gunacanciónquerecuerdedecuandocom-

partíaconlosabuelos.Motiveasuniñooniña

aquehablendesuabuelaosuabueloyayú-

delearecordarlashistoriasqueellosoellas

cuentan.Sinotieneabuelaoabuelo,puede

ser tío, tía, hermanamayor, papáomamá…

Estimuleelrespetoalaspersonasancianasy

dígalequesinolastienecercadespuésdela

situacióndelacuarentenatendránlaoportu-

nidaddevisitarlosdenuevo.

2.Leaelpoema:

Cantos de la abuela Luna

NaydaAcevedo

Laabuelitalunamecontabaelcuento

delosviajeslargosquehizoensumomento.

Mecontódelbosque,lugarencantado,

dondehabíaunárbolachocolatado;

delseñorcontentoconsombreroruso,

queatodoshablabadeunratónintruso.

Deunaisla-estrelladecoloresraros

dondetodoelmundosedabalasmanos.

Laabuelitalunacantabatonadas

enidiomaextraño,comoeldelashadas.

Mebesabasiemprelosojoschinitos,

lafrente,lasmanosyloscachetitos.

Conversabamuchoconfinosclaveles,

leshacíaropaconcortapapeles.

Miabuelitahermosa,cuéntameotrocuento:

tedaréabrazos,dormirécontento.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s4

3.Luego,conpapely lápizvanaescribirpala-

brasbonitasparadedicarlesa losabueloso

abuelas,tíos,etc.Ustedpuedeayudaraescri-

birlasfrases,porejemplo:“Tequiero,abuelita

Lilian”.“Temandounabrazo,abuelito”.Ylue-

go entrega el papel al niño o la niña para que

le haga una ilustración. Pueden practicar la

lecturayescrituradevariaspalabras“bonitas”

quelediríanasufamilia.Hagavariaspalabras

yluegoelijaneilustrenalgunas.Recuerdenla

importanciadehablarsobrelasemociones.

Cierre

• Para cerrar las actividades del día, guarden

losmensajesescritosenunsobreounacajita

paratenerloslistoscuandoveanasufamilia.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 5

Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”

Semana 3, guía 3

Grupo etario: 5 años

Actividades de preparación

• Prepare papel, regla y lápiz, o si tiene a la

mano,crayolasolapicero.

• Elabore con papel, cartulina o cartón (cajas

vacías de comida) las siguientes figuras

geométricas: cuadrado, triángulo, círculo,

óvalo,rectángulo(puedetenerunos3juegos

ylasfiguraspuedenserdevariostamaños).

Desarrollo

1.Leaelcuento“Lasfigurasgeométricas”.

Enunatardesoleadadeabril,cuandotodos

losniñoshabíanalmorzado,sehabíancepi-

lladolosdientesyseencontrabandurmien-

doenelsalón,sereunierontodaslasfiguras

geométricasparaelegira lamás importante

detodas.

AllíestabanDonCuadradoconsuscuatrola-

dosiguales,elsimpáticoysonrienteTriángu-

lo,detreslados,elredondoCírculo,elRec-

tángulo,dedosladoscortosydosmáslargos,

yeldormilóndelÓvalo,quellegórebotando

contralahojapapel.

ElRectángulohablóprimeroconvozfuerte:

—¡Yosoyelmásimportante!,pueslosniñosme

usan para pintar muchas cosas: camiones,

puertasyventanas,ysiempresoymuygran-

de.

EntonceselCírculogritóconsuvozchillona:

—¡Quéva,elmásimportantesoyyo!,losniños

meusanparapintarelSol,laLuna,laspelotas

ymuchascosas.

—¡No, no, no! —dijo Don cuadrado (con una

vozdecansado)—.Yosoyelmás importan-

te.Cuando losniñosdibujan suscasitasme

usan, además soy perfecto, pues tengo los

ladosiguales.

Asítodosdijeronsuimportancia.ElÓvalo,con

losojosdormidosyungranbostezo,dijoque

conélsepodíadibujarpeces,globosdeco-

loresyavionesdegrantamaño.Eltriángulo,

muysonriente,dijoquesinél lascasitasno

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s6

teníantechonilosavionesalasyqueélerael

únicoqueteníatresladosyunapuntitacomo

mago.

Asíestabandiscutiendohastaquelosescuchó

elLápiz,quelespreguntó:

—¿Quelessucedeamigos?

Todoslecontestaron:

—Amigo Lápiz, ayúdanos. ¿Quién de nosotros

eselmásimportante?

ElamigoLápiznorespondió,solosepusoa

dibujarenlahojaqueteníadelante.Cuando

terminódedibujar sedieroncuentadeque

elLápizhabíahechoundibujocontodaslas

figuras,porqueparadibujarbiensenecesitan

detodaslasfigurasgeométricas.Cuandolos

niñossedespertaronencontraronesebonito

dibujo.

Tomadode:https://bit.ly/2UwZKvv

2.Comentenacercadelcuento:¿Quéesloque

máslegustó?¿Cómoseresolvióladiscusión

delasfigurasgeométricas?Conversensobre

las figuras geométricas que encontramos

en la vida cotidiana, comoel rectánguloen

puertas,elcuadradoenelpisooalgunasven-

tanas…

3.Luego,lemuestralasfigurasdecartónocar-

tulinayelaborenformasdemaneracreativa:

unacasa,unapiscucha,etc.Busquenformas

distintas utilizando las figuras geométricas

recortadas.Ejemplo:

4.Puededejaralniñoolaniñaparaquedefor-

maautónomajuegueconlasfiguras.

Cierre

• Alfinalizar,invitealaniñaolaniñaaguar-

darlasfigurasparaquelaspuedautilizaren

otraocasión.

• Recuerdefelicitarleporel logrodeapren-

dizaje.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 7

Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”

Semana 3, guía 4

Grupo etario: 5 años

Actividades de preparación

• Preparehojascaídasdelosárboles,opapel,

colores,crayolas, lapicero, loquetengaa la

manoparapintar.

• Ponga música de fondo, puede ser clásica,

alegre, pero sobre todo evite que contenga

mensajesnegativos.

Desarrollo

1.Comenteconsuniñooniñaqueenestaac-

tividadseránartistasyjugaránapintaryaex-

presarsusemociones.

2.Proporcionelosdiferentesmaterialesypídale

quedibujeopintedemaneralibre.Porejem-

plo,puedepintarinsectosenlashojasdelos

árboles,ysinotieneaccesoahojas,dibujar

ypintarhojasdediferentestamaños,colores

y formas.Recuerdeque lamúsicade fondo

debeescucharseaunvolumenquenoafecte

laatenciónnilaplática.

3.Motive al niño o la niña a que imagine qué

animalespodríanandarenesashojas yque

losdibujen.Puedeseroportunohablarsobre

losinsectos,lascuriosidadesopreguntasque

ellostengansobreesosanimalitos,mientras

dibujanycolorean.

4.Cuandoterminendedibujarypintar,escriban

losnombresdelosinsectos.Ustedlepuede

escribir un rótulo para cada hoja. Recuerde

queestasemanaestánaprendiendoa leery

escribirpalabras.

Cierre

• Al terminarpuedehacersugaleríadeartey

colocarlasdiferenteshojasenunamesaoun

espacioenlacasa.

• Felicitealniñoolaniñaporsulogro.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s8

Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”

Semana 3, guía 5

Grupo etario: 5 años

Actividades de preparación

• Prepareunpelucheojuguetequerepresente

unanimalyquepuedausarcomotítere.Sino

tieneuno,puedeelaborarloconuncalcetíny

ponerlenombre.Tambiénpuedenusartíteres

quehicieronensemanasanteriores.

• Seleccione un espacio adecuado, limpio

con iluminación y ventilaciónque le resulte

agradable.

Desarrollo

1.Muestre diferentes modelos de títeres que

podráelaborarconmaterialesquetengadis-

poniblesencasa,unos4entotal.Losmate-

rialespuedenestarorganizadospormodelo

encajasodepósitosdiferentes.

2.Ayúdeleparaqueelaboreelquemáslegusta

yexplíquelequeelotroloharánotrodía.

3.Cuando termine,motive a la niña o al niño

paraquedecidaquénombreponerle.

4.Animealniñooniñaaquejuegueconeltí-

tere,primeroconlamanoizquierday luego

con la mano derecha para que decida con

cuál se sientemejor, y que decida con qué

manolomanipulará.Puedenhacerlossoni-

dosonomatopéyicosdelosanimales.

5.Canten una canción conocida imitando vo-

ces para los títeres. La que ustedes gusten.

Puedenjugaracontar,aimitaralafamilia,a

decirsefrasescariñosas,etc.

6.Haciendo uso de los personajes, conversen

sobrelasemociones:cómosesiente,quéac-

tividadeslesgustahacermás,etc.

Cierre

• Paraterminar laactividadcomentenqué les

gustóyguardenlostíteresparausarlosotro

día.

• Sitieneaccesoainternet,veanelvideosobre

“Laprincesatítere”enesteenlace:

https://bit.ly/2ATD2Xu

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 9

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Elaborayrespondepreguntas

Usaellenguajeoralparaexpresarseycomunicarsus

ideas,susdudasysentimientos

Imitapatronesconfigurasgeométricas

Percibelaspalabrasdeformaglobaloidentificaalguna

desusletras

Creatividadenactividadeslúdicas,recreativas,deportivas

yotras

Expresasusemociones,conocimientosyexperienciasde

suvidacotidianapormediodeactividadesartísticas

Identifica,cuentaycomprendehastaelnúmero10

Aprendizaje esperado

Valorecuántohaaprendidosuhijoohijarevisandosicumplióconlossiguientesindicadores:

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s10

Resolvamos estos problemas

Recortaestedado,pégaloyjuegaaresolverlosproblemasqueestánrepresentadosenlosdibujos.

MINISTERIODE EDUCACIÓN