para el docente: la narración, la exposición y la opinión
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La narración, la exposición y la
opinión Información del recurso .................................................................................. 3
Presentación ................................................................................................. 6
Actividad 1: Narrar, exponer y opinar ......................................................... 7
Actividad 2: Contar historias ..................................................................... 9
Actividad 3: Tres modalidades textuales, un solo texto ................................ 13
Autoevaluación ....................................................................................... 15
Actividad final ........................................................................................ 18
Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 19
Competencias, objetivos y contenidos ....................................................... 21
Criterios de evaluación ............................................................................ 24
Orientaciones metodológicas .................................................................... 25
Actividad 1: Narrar, exponer y opinar (1 sesión y media) ......................... 27
Solucionario de la actividad 1 ............................................................... 28
Es tu turno: ¿No es lo mismo? .............................................................. 28
Actividad 2: Contar historias (1 sesión y media) ..................................... 31
Solucionario de la actividad 2 ............................................................... 32
Actividad 3: Tres modalidades textuales, un solo texto (1 sesión y media) . 34
Solucionario de la actividad 3 ............................................................... 35
Actividad final ..................................................................................... 36
Solucionario de la actividad final ........................................................... 36
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado ........................... 37
Referencias bibliográficas y electrónicas .................................................... 40
Recursos TIC................................................................................................ 41
Mapa de contenidos ...................................................................................... 43
Glosario....................................................................................................... 44
Ayuda ......................................................................................................... 45
Créditos ...................................................................................................... 46
Información del recurso
La narración, la exposición y la opinión
Área curricular: Lengua castellana y literatura
Educación Secundaria Obligatoria
Primer curso
Fotografía. Carta. Fuente: Intef
A través de la realización de las actividades del recurso, se comprenderán los
distintos textos orales y escritos, utilizando para ellos variedad de contextos. Se
aprenderá a utilizar un lenguaje adecuado, que muestre la riqueza cultural de los
textos y potencie el gusto por la lectura y la redacción de textos de forma adecuada
y coherente.
Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de
conocimiento surgirá de la interacción entre compañeros y compañeras a través de
la realización de las diferentes actividades propuestas. Para que el trabajo sea
óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una, a través de
la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.
Propuesta didáctica para el alumnado
Para empezar
Te encuentras ante un recurso que te mostrará cómo Luisa, una alumna como tú,
en clase y en su vida diaria, aprende sobre los textos orales y escritos y la
importancia de adquirir hábitos de lectura. Luego aprenderás sobre la forma más
correcta de utilizar la expresión y realización de textos, así como a darle valor a la
riqueza cultural y a la variedad de la lengua castellana. ¡Luisa se ha convertido en
toda una experta en estos temas!, ¿quieres acompañarla y aprender con ella?
Este recurso digital educativo te ayudará a asimilar los conceptos tratados a través
de imágenes, animaciones y actividades interactivas. Son muy interesantes y
divertidas, así que ¡no lo dudes, práctica con el recurso!
El recurso está organizado en tres actividades:
Actividad 1: aprenderás a identificar los distintos tipos de texto.
Actividad 2: conseguirás realizar descripciones y crear personajes para una
narración.
Actividad 3: transformarás una narración en un documento de vídeo.
Actividad final: identificarás los tipos de texto de un documento.
En este recurso encontrarás diferentes tipos de actividades para trabajar junto con
los compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para profundizar
más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Fotografía. Ordenador. Fuente: Intef
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto a:
Exponer de forma clara los conceptos e ideas.
Analizar y valorar los puntos de vista de los demás.
Desarrollar actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo
en grupo.
Aprenderás cómo usar tu equipo y su conexión a Internet para ayudarte con
tu estudio:
Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de
servicios públicos con información útil para ayudarte a aprender.
Interpretar textos y relatos disponibles en Internet.
Conocerás todo lo relacionado con la tipología de los textos y sus
características:
Conocer la definición y características de los textos narrativos,
expositivos y argumentativos.
Diferenciar los tres tipos de texto y aprender a identificarlos en
cualquier texto.
Trabajar en grupo y ser capaz de valorar críticamente el trabajo
de los demás, aportando ideas constructivas.
Saber exponer con argumento ideas propias utilizando un
lenguaje adecuado.
Uso y manejo ágil de diferentes diccionarios.
¿No tienes curiosidad? ¡Adelante, comienza trabajando con el recurso!
Presentación
Ilustración. Visitando la Biblioteca.
¿Tienes información sobre cuándo comenzaron los primeros textos escritos, cuándo
dejaron de ser únicamente orales, o cuál de los dos surgió primero? A través de las
siguientes actividades podrás comprobar tus conocimientos y aprender algo más
sobre el tema:
Actividad 1. Narrar, exponer y opinar.
Actividad 2. Contar historias.
Actividad 3. Tres modalidad textuales, un solo texto.
Actividad final. Repasando lo aprendido.
Actividad 1: Narrar, exponer y opinar
Es tu turno
¿No es lo mismo?
Lo que se dice y se escribe, ¿se usa siempre para lo mismo? No, la verdad es que
podemos usar la lengua con diferentes finalidades, como contar acontecimientos,
explicar un tema o dar nuestro parecer de forma razonada sobre un asunto.
En esta actividad vas a trabajar individualmente. Se proyectarán dos textos en la
pizarra digital. Deberás leer los textos observando las diferencias existentes entre
ambos.
A continuación, leerás con atención los siguientes enlaces:
Textos narrativos: características generales. Solo tendrás que leer los
apartados de "La narración y sus elementos".
Tipologías textuales: exposición. Consulta el apartado de "Introducción".
Los textos argumentativos.
Para ayudarte en la comprensión de los textos, consultarás en el Diccionario de la
Real Academia Española de la Lengua los siguientes conceptos: narrar, exponer y
opinión.
Tras adquirir los conocimientos necesarios, realizarás una presentación con Photo
Peach donde deberás incluir la siguiente información:
Define, a partir de tu punto de vista, qué es un texto narrativo,
argumentativo y expositivo.
Incluye un mapa conceptual con las características de los textos narrativos,
expositivos y argumentativos. Utiliza para ello la herramienta CmapTools.
Puedes ampliar la tarea y completar tu mapa conceptual consultando los enlaces:
Lengua castellana. Consulta el apartado "Tipología textual".
Lengua Salduba. Tipos de textos.
Una vez finalizada la tarea, debes enviar a través de tu gestor de correo electrónico
local o correo web el enlace de la presentación al docente.
Es tu turno
Hablar, ¿qué es lo que es?
Esta tarea tendrás que realizarla de manera individual. Para comenzar la tarea
deberás descargarte y mirar con atención el siguiente vídeo:
Mi tía Etelvina es un crack.
A continuación, iniciarás la tarea creando un documento de texto en Google Docs
con el título "Mi tía Etelvina es un crack" donde escribirás un resumen de lo tratado
en el vídeo.
Captura de pantalla del ODE: Mi tía Etelvina es un crack. Fuente: Leer.es
Deberás prestar especial atención a la parte narrativa y a otros elementos que en el
vídeo se observan. Incluirás en tu documento de texto la siguiente información:
Diversas opiniones, positivas y negativas, que los personajes o la narradora
dan a lo largo del relato.
Buscarás en el Diccionario Salamanca cinco palabras que aparezcan en el
vídeo y cuyo significado desconozcas. Anótalo todo en tu documento.
Explica por qué es importante tener un amplio y correcto vocabulario.
Una vez completada la tarea comparte tu documento de texto con tu docente.
Actividad 2: Contar historias
Ilustración. La historia sin fin.
Practiquemos juntos
¡Nos gusta!
Observa la presentación que te muestra el docente y únete con dos compañeros
y/o compañeras para realizar esta tarea. Entre los tres, con la ayuda del docente,
tenéis que elegir una de las imágenes presentadas que servirá de base para el
desarrollo de esta tarea.
En el blog del aula, debéis crear una nueva entrada e insertar la imagen elegida.
Además, tenéis que dar respuesta a las siguientes preguntas:
¿Por qué os parece bella esta imagen?
¿Os gustaría estar allí?
¿Cuándo? ¿Por qué?
Iniciar la entrada con expresiones que indiquen una opinión subjetiva, por ejemplo,
"En nuestra opinión…", "No deja de ser admirable…", "El motivo principal por el que
nos gusta esta imagen es…", "Aunque hay otros lugares muy bellos en el mundo,
este nos parece muy especial porque...".
Ilustración. Papeles. Fuente: Intef
El paso siguiente que tenéis que realizar es buscar información sobre el árbol que
muestra vuestra imagen y redactar un breve texto expositivo. Este texto tenéis que
insertarlo como comentario a la entrada del blog. Al final del comentario no olvidéis
incluir la relación de webs utilizadas en la búsqueda de la información.
Para vuestra búsqueda podéis ayudaros de los siguientes enlaces:
Las plantas y los hongos.
Arecaceae.
Pinus.
Quercus ilex.
Encina.
Imagina que...
Crea tu historia
En esta ocasión realizarás una narración a partir de la imagen elegida en la tarea
anterior. Para ello, deberás unirte al grupo que ya habías formado.
Una vez unidos, tendréis que aprender lo más básico sobre la escritura literaria de
narraciones. Comenzad consultando el siguiente enlace y trabajando con la primera
actividad que en el enlace se muestra:
Taller creativo: la narración.
Tras ello, tendréis que crear el personaje de vuestra historia. Para ayudaros en su
definición haced uso de la siguiente ficha:
Ficha del personaje.
Una vez definido el personaje, tendréis que dibujadlo a través de la herramienta
Sumo Paint. ¿Tenéis ya vuestro personaje creado?
Ahora, continuad imaginándolo en la fotografía del árbol elegido en la tarea anterior
y comenzad la redacción de vuestra historia. Trabajaréis la redacción en un
documento de Google Docs el cual deberá tener la siguiente estructura:
Presentación.
Nudo.
Desenlace.
Captura de pantalla del ODE: Taller creativo: la narración. Fuente: Agrega.
¡No olvidéis narrar la historia en tercera persona!
Cuando hayáis completado la historia, publicadla en una nueva entrada del blog
junto al personaje diseñado. Podréis copiar y pegar el texto redactado en la entrada
del blog e insertad la imagen del personaje.
Una vez publicada vuestra historia, visitad las historias publicadas por el resto de
grupos de clase y añadid comentarios con vuestras opiniones.
Actividad 3: Tres modalidades textuales, un solo texto
Practiquemos juntos
Grabando
En esta tarea tendrás que formar también grupo con tus compañeros y compañeras
anteriores. ¿Estáis preparados? ¡Bien! Ahora escribiréis una narración, aunque no
es fácil tendréis que dar un buen impulso a vuestra imaginación, experiencia y
técnica. No os agobiéis, avanzaréis poco a poco.
Fotografía. Micrófono. Fuente: Intef
Tendréis que enriquecer la historia de la actividad anterior en función de los
comentarios y las sugerencias que os han propuesto el resto de grupos. Realizaréis
los cambios necesarios en vuestro documento de texto compartido.
Tras completar el texto, convertiréis toda vuestra historia en un vídeo donde daréis
vida al personaje diseñado. Deberéis narrar la historia con voz propia grabando la
voz de alguno de vosotros o vosotras con ayuda de la herramienta Wink.
¿Quién será el orador u oradora? ¡Adelante, elegid la voz que os parezca más
apropiada para narrar vuestra historia!
Concluido el vídeo, publicaréis la grabación en una nueva entrada del blog del aula
insertando el vídeo creado.
Es tu turno
Practica la narración
En esta tarea tendrás que trabajar de manera individual. Practica lo aprendido
realizando la actividad que el siguiente enlace te presenta:
Actividad 7. El cuento literario.
En la primera parte de la actividad, tendrás que dar una posible continuación del
relato. Captura con GIMP la continuación del cuento en cada caso y comparte con
tu docente las capturas realizadas guardándolas en una carpeta de Google Docs.
Una vez realizada esta primera parte, continúa trabajando la actividad pero ahora
proporcionando un final al cuento. Captura la pantalla con tu final y añade la
imagen en la carpeta compartida.
Comparte la carpeta de Google Docs con tu docente para que pueda evaluar la
continuación del relato.
Autoevaluación
Antes de iniciar la actividad final, comprueba los conocimientos adquiridos durante
el recorrido didáctico que has ido siguiendo.
Actividad final
Repasando lo aprendido
En esta tarea final tendrás que trabajar individualmente. De los vídeos publicados
en el blog elige uno para realizar esta tarea.
Visualiza la historia elegida y añade, al menos, un comentario en el blog, pidiendo
al grupo autor del vídeo que te comparta el documento de texto con la historia.
Sobre la historia elegida, descarga el documento de Google Docs y continúa
trabajando el texto haciendo uso del procesador de texto Writer.
Aplica color verde al texto que se refiera a la parte expositiva de la imagen del
árbol; color azul a las descripciones del personaje y naranja a las del lugar; y color
rojo a las opiniones que se vierten en boca del personaje.
Comprueba que el resto del texto sea narrativo, es decir, se cuenta lo que le pasa
al personaje, se indican sucesos y acontecimientos.
Una vez finalizada la tarea, debes enviar a través del gestor de correo electrónico
local o correo web el documento de texto trabajado a tu docente.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la
construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso le acompañarán a lo
largo de todo el recurso, mostrando mediante ilustraciones y animaciones cada una
de las actividades que forman parte del recurso.
A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web para que investigue
acerca de conceptos básicos y principales características de los textos. Conocerá la
importancia que tiene el disponer de un amplio vocabulario para el uso del lenguaje
tanto escrito como oral, practicará todo ello a través de la narración de una historia
propia creada por los grupos de clase. Además aprenderá a identificar las diferentes
partes de cualquier texto que disponga.
El alumnado trabajará tanto individualmente como en grupos, y aprenderá el
respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea
consensuada y conjunta.
Ilustración. Escribir. Fuente: Intef
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,
desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades
comunicativas.
Introducción
Ilustración. Trabajo colaborativo. Fuente: Intef.
Actividad 1: conocer los textos narrativos, expositivos y argumentativos, así
como la diferencia existente entre ellos.
Desarrollo
Actividad 2: realizar una descripción a partir de una imagen dada,
redactando una historia a partir de ella para la cual deberá crear al
personaje protagonista.
Actividad 3: valorar la creación de los textos narrativos transformándolo en
vídeo y aprender técnicas expresivas completando textos literarios no
finalizados.
Cierre y evaluación
Actividad final: esta última actividad pretende evaluar el conocimiento
adquirido a lo largo del recurso, situando al alumnado en un escenario como
experto y experta en narraciones. Valorarán las historias creadas por otros
grupos de clase, realizando anotaciones y mejoras en el mismo. Trabajará
identificando las partes que contiene la historia y aplicando el conocimiento
adquirido a través del uso de las herramientas TIC.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Lengua y Literatura
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo
largo de las diversas actividades planteadas:
Ilustración. Competencias.
Conoce la definición y características principales de los textos narrativos,
expositivos y argumentativos.
Diferencia estos tres tipos de texto, tanto al acercarse a ellos leyéndolos o
escuchándolos, como a la hora de abordar la creación de uno de ellos.
Localiza, en un solo texto, las diferentes partes narrativas, expositivas y
argumentativas.
Trabaja en grupo y es capaz de valorar críticamente el trabajo de los demás,
aportando ideas constructivas.
Expone con argumentos sus ideas.
Usa el lenguaje con corrección y adecuación.
Maneja con agilidad diferentes diccionarios.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas:
Uso adecuado y fluido del procesador de texto en sus aplicaciones básicas.
Adjunta archivos y los envía por correo electrónico.
Crea textos propios en procesador de texto, y accede a otros añadiendo
propuestas de continuación o perfeccionamiento.
Crea presentaciones online de manera eficaz.
Diseña y crea personajes a través del uso de herramientas de edición de
imágenes.
Se maneja en entornos virtuales, especialmente el blog, usando y
descubriendo operaciones básicas.
Busca y elige en esos entornos información para crear textos propios,
usando herramientas que facilitan dicho trabajo.
Objetivos curriculares
Comprender diferentes textos, orales y escritos, en diversos contextos de
actividad social y cultural, entre los que se incluyen textos literarios.
Expresar correcta, coherente y adecuadamente la lengua castellana en
diferentes contextos.
Apreciar y valorar positivamente la riqueza cultural que suponen diferentes
variedades del castellano.
Usar la lengua oral de manera adecuada e inteligente.
Conocer y emplear distintas clases de textos y su uso.
Utilizar eficazmente la lengua en la actividad escolar, en relación con la
información: búsqueda, selección y procesamiento.
Redactar textos propios en el ámbito académico.
Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información
progresivamente y de manera crítica.
Adquirir hábito lector.
Aplicar los conocimientos de la lengua y comprender la norma lingüística
comprender para expresarse eficazmente mediante textos orales y escritos.
Objetivos TIC
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información.
Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir
operaciones básicas de dichos entornos.
Utilizar las TIC para trabajar con textos.
Contenidos curriculares
Ilustración. Objetivos y Contenidos.
Características y diferencias de textos narrativos, expositivos y
argumentativos.
Enfrentarse a textos orales y escritos de diverso tipo.
Cuestiones lingüísticas y pragmáticas y de análisis del discurso, de forma
práctica e intuitiva.
Correcto uso ortográfico y ortotipográfico de la lengua escrita.
Comprensión de textos orales, y se manejo de la lectura.
A nivel expresivo, creación y mejora de textos propios, especialmente
narrativos, valorativos y expositivos.
Lectura de textos literarios.
Crear textos literarios (especialmente los narrativos).
Fomentar el valor de la experiencia placentera de la lectura y crear inquietud
estética.
Contenidos TIC
Internet como fuente de consulta.
Utilización de las TIC para obtener información y como instrumento para
aprender y compartir conocimientos.
Uso activo del diccionario online.
Operaciones básicas con Writer.
Comunicación electrónica: correo electrónico.
Edición, publicación y difusión de información mediante herramientas de
colaboración online.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Ilustración. Criterios de evaluación.
Conoce los diferentes textos utilizados en la lengua escrita y literaria:
narrativos, expositivos y argumentativos.
Identifica las diferencias entre los textos a través de su lectura o de la
escucha.
Crea textos narrativos de forma eficiente.
Identifica las diferentes partes del texto, ya sea narrativa, expositiva o
argumentativa.
Trabaja en grupo pequeño o grande aportando ideas y soluciones.
Valora de manera constructiva el trabajo realizado por los demás.
Argumenta y defiende sus ideas respetando las de los demás.
Utiliza con agilidad diferentes diccionarios online.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Gestiona documentos de texto con fluidez y precisión, añadiendo textos,
imágenes y propuestas de perfeccionamiento.
Adjunta archivos a los correos electrónicos y los remite correctamente.
Utiliza entornos virtuales y sus operaciones básicas.
Selecciona e identifica información para la creación de textos a través de
entornos virtuales.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto, así
como contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.
De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de ellas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que
trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumnado habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya
adquiriendo durante el trabajo de este recurso.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario de
carácter reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el
alumnado, ya sea trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione
sobre diferentes aspectos tratados en el recurso, permitiendo así un espacio para el
desarrollo crítico.
Ilustración. Orientaciones metodológicas.
Importante
En cada una de las actividades, es recomendable que el alumnado parta de los
enlaces web, animaciones TIC y videotutoriales aportados por el docente,
necesarios para realizar correctamente cada una de las tareas. No obstante, se pueden incorporar otras páginas web interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia, animación
TIC o videotutorial sea visitada al menos por dos miembros del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas,
animaciones TIC y videotutoriales aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces que se aportan presentan actividades que están diseñadas para
el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se requiere
un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que el
docente debe facilitar para cada uno de los enlaces visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces, lo cual ayudará al alumnado en el desarrollo
de las actividades.
Actividad 1: Narrar, exponer y opinar (1 sesión y media)
Esta actividad está compuesta por dos tareas individuales. La finalidad de estas
tareas es que el alumnado aprenda conceptos básicos sobre los textos narrativos y
potencie la capacidad crítica a través de la visualización y el comentario de un
vídeo.
Es tu turno: ¿No es lo mismo?
Para la realización de esta tarea es necesario que el alumnado previamente
visualice dos textos y se comenten las diferencias entre ambos. Para ello, el
docente puede seleccionar alguno de los textos de los siguientes enlaces:
Ejemplo de texto narrativo.
Ejemplo de texto argumentativo.
Una vez el docente y el alumnado hayan identificado las diferencias principales,
comienza la realización de la tarea visitando los enlaces indicados:
Textos narrativos: características generales. La narración y sus elementos.
Tipologías textuales: exposición. Introducción.
Los textos argumentativos.
El docente debe pedir que realicen una presentación a través de Photo Peach y que
posteriormente la compartan para su evaluación. La presentación debe incluir la
definición de los conceptos tratados en la tarea, tipos de textos narrativos,
expositivos y argumentativos, así como un mapa conceptual donde representen las
características principales de esos tipos de textos.
El mapa conceptual debe representar gráficamente los conceptos tratados en la
tarea, sus características y relaciones entre ellos. Se orienta al alumnado sobre los
pasos a seguir para la definición del mapa conceptual, como por ejemplo:
Selección de los contenidos a tratar.
Agrupación de los contenidos.
Ordenación de los contenidos.
Representación gráfica.
Conexión entre los contenidos.
Comprobar que la representación creada es adecuada.
En ningún momento se indica en este recurso que los textos tengan que ser
literarios: el docente debe guiar al alumnado cuando busquen y manejen
información en lo relativo a los textos narrativos, que tiende a centrarse solo en los
literarios. La corrección del mapa conceptual le debe servir para guiar al alumnado
en lo más básico acerca de la narración: cuenta acontecimientos. En un segundo
momento puede orientarlo a lo literario.
Es tu turno: Hablar, ¿qué es lo que es?
En esta tarea el alumnado descarga el vídeo y lo mira con atención. Una vez lo
haya visto, el docente realiza las indicaciones que considere oportunas para
orientar al alumnado en la realización de la tarea.
Mi tía Etelvina es un crack.
Posteriormente, el docente debe indicar al alumnado cómo proceder, es decir, el
alumnado debe crear un documento en Google Docs y compartirlo con el docente.
En ese documento el alumnado debe incluir el resumen de lo visto y las anotaciones
que considere oportunas.
Así mismo, el docente facilita información sobre cómo el alumnado puede buscar
cinco conceptos que aparezcan en el vídeo y cómo realizar la búsqueda en el
diccionario.
Para finalizar, el alumnado tiene que explicar con sus palabras por qué considera
conveniente tener un vocabulario amplio y correcto. Todo la tarea se desarrolla
haciendo uso del documento de texto creado en Google Docs, el cuál es compartido
con el docente.
Es importante que el docente valore, además de los contenidos, la presentación del
documento en lo referente a la expresión verbal, ortografía, espacios y distribución
y otros aspectos formales.
Solucionario de la actividad 1
Es tu turno: ¿No es lo mismo?
Para la evaluación de esta tarea, el docente debe tener en cuenta la recepción de
toda la información solicitada y los aspectos recogidos a continuación. La
presentación Photo Peach debe contemplar, al menos, la siguiente información:
Definición del texto narrativo, argumentativo y expositivo.
Mapa conceptual con características de los tres tipos de textos.
El docente puede evaluar aspectos como la originalidad, la creatividad, el esfuerzo,
además del conocimiento propio de los elementos vistos en la tarea.
Algunas pautas de evaluación para el mapa conceptual pueden ser:
En relación a los textos narrativos:
Respuesta libre.
El docente debe valorar que la información aportada en el mapa sea correcta
y lo suficientemente exhaustiva.
A nivel formal, atiende a si el alumnado ha seguido las instrucciones de
composición del texto, a sus usos ortográficos y ortotipográficos.
El mapa debe ser claro y práctico.
En relación a los textos expositivos:
Desarrolla un tema, dando explicaciones que se consideran oportunas para
que sea entendido.
Si es científico, suele aportar datos, explicaciones sobre experimentos y
fórmulas matemáticas.
Sus razonamientos se basan en datos objetivos.
Uso de la lengua: verbos en presente de indicativo, sobre todo ser, existir,
demostrarse, saberse, desarrollarse, producirse, etc.
Uso de la lengua: adjetivos que son necesarios para la comprensión de un
tema, a veces muy específicos, como hoja caduca, revolución industrial,
objeto circular.
En relación a los textos de opinión:
Da razones y argumentos acerca de una opinión personal.
Puede tratar de gustos y preferencias.
Se ofrece un punto de vista subjetivo.
Muchas veces se usan para convencer a otros de nuestras posturas, y
aparecen en la publicidad y los discursos políticos.
Uso de la lengua: adjetivos que demuestran preferencia o aversión, como un
sabor estupendo, un cuadro horroroso, un momento especial, el mejor
amigo del mundo.
Uso de verbos modales y expresiones verbales del tipo: Me gusta..., Todos
deberíamos ...,
Es tu turno: Hablar, ¿qué es lo que es?
En esta tarea, el docente debe evaluar el documento de Google Docs donde el
alumnado incluye el resumen de lo que han visto y cualquier otro tipo de anotación.
También debe comprobar que se haya realizado la descripción de los cinco
términos desconocidos por el alumnado. El último aspecto a evaluar por el docente
es la explicación objetiva del alumnado sobre la conveniencia o no de utilizar un
vocabulario amplio, correcto y fluido.
Respuesta libre en la mayor parte de la tarea, requiere la supervisión posterior del
docente. Debe contener la información principal. Por ejemplo:
"La protagonista, una niña que vive en medio urbano, tiene malas notas y sus
padres deciden enviarla en contra de su voluntad con su tía Etelvina, en un pueblo,
donde todos le hablarán con amplitud de vocabulario, de modo que la mayor parte
del tiempo ella apenas entenderá lo que se le dice. Aunque se resiste, al final
decide leer unos libros que su tía le dejó para entretenerse, hasta que al final se
aficiona a la lectura y regresa a casa cambiada."
La narradora es la propia protagonista; narrador en 1ª persona o narrador-
protagonista.
Entre otros elementos, hay que destacar la estructura de presentación - nudo -
desenlace, los verbos en tiempo pasado y las indicaciones de tiempo y lugar.
En cuanto a las opiniones, pueden ser muchas las valoraciones realizadas,
especialmente negativas. Es de esperar que el alumnado tenga opiniones del
disgusto por tener que irse con la tía Etelvina y de su vivencia en el pueblo. Entre
las opiniones positivas, alguna debe referirse al placer por la lectura. Las notas del
curso, que son malas objetivamente, aparecen aquí como una valoración subjetiva
de los padres.
También son muchas las palabras que el alumnado puede escoger, especialmente
vocabulario antiguo o rural: rapaza, pazo, braña, galerna, etc. También urbano y de
argot moderno, dado que la protagonista habla en modalidad madrileña, que no
tiene por qué ser la del alumnado, como truño, que puede entenderse por el
contexto.
Por último, y de entre los motivos importantes de tener un amplio y variado
vocabulario, debe encontrarse la posibilidad de poder expresar ideas u opiniones
personales con precisión, y la capacidad de comunicarnos mejor con los demás.
Actividad 2: Contar historias (1 sesión y media)
Esta actividad está compuesta por dos tareas grupales, en ellas el alumnado va a
trabajar sobre las descripciones realizadas a través de la narración, y la creación de
historias a partir de las imágenes descritas. Puesto que el trabajo en grupo es un
medio propicio para aprender de otros, es esencial que las tareas sean llevadas a
cabo grupalmente, ya que además se favorecen de este modo actitudes como la
cooperación y el respeto.
Practiquemos juntos: ¡Nos gusta!
Esta es la primera tarea del recurso que se realiza en grupo, por lo que no es
necesario que el alumnado cuente con un ordenador cada uno, será suficiente que
dispongan de un ordenador por grupo.
Para comenzar esta tarea, el docente debe mostrar al alumnado la siguiente
presentación:
Árboles
Mientras se realiza la proyección, el docente tiene que explicar en qué va a consistir
la tarea, para que el alumnado no tenga dudas, y organizar los grupos para que
haya las máximas redacciones de cada imagen. El docente debe indicar al
alumnado las expresiones que puede utilizar en el estilo expositivo y recordarle que
debe indicar la relación de enlaces de donde ha obtenido la información.
Se va a dar un uso libre de la web para buscar información sobre tipos de árboles:
es posible que el docente deba intervenir en la búsqueda de dicha información. No
importa mucho el contenido como que el alumnado sea capaz de buscar
información y manejarla para componer un texto expositivo: es a esto a lo que se
debe atender.
La información y redacción realizada por el alumnado debe ser recogida en el blog
del aula. Si el centro no dispone de un blog, el docente puede crear un blog del aula
con ayuda de la herramienta Blogger.
Practiquemos juntos: Crea tu historia
Esta tarea es la continuación de la anterior. A partir de la imagen seleccionada en la
tarea anterior, el alumnado tendrá que crear una historia que consistirá en una
narración.
El docente tendrá que orientar al alumnado para que visualice el enlace que ofrece
la tarea y realice la primera actividad. El docente deberá asegurarse que el enlace
es visitado y la actividad realizada, será así como podrá asimilar la tarea que en
este recurso se plantea.
Una vez realizado ese primer paso, el docente orientará en la realización del
siguiente paso. Antes de realizar la narración, el alumnado deberá acotar los
personajes y el resto de elementos. Para facilitarles dicha labor el alumnado
dispondrá de una plantilla que deberá entregar al docente una vez cumplimentada,
junto con la imagen del personaje diseñado.
Ficha del personaje.
Con la imagen del árbol seleccionado en la tarea anterior y el personaje creado, el
alumnado tendrá que redactar la historia en tercera persona incluyendo los tres
elementos de una narración: Presentación, nudo y desenlace. El docente atenderá a
la conveniencia del contenido, la expresión formal, la presentación y la originalidad.
El docente recordará al alumnado que el documento donde trabajan la redacción se
cree en Google Docs y que debe ser compartido con el docente.
Para completar la tarea, el alumnado deberá publicar la narración y la imagen en
una nueva entrada del blog del aula.
El docente orientará al alumnado para que en grupo, lean las historias y añadan
comentarios o sugerencias a las historias del resto de grupos.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: ¡Nos gusta!
El docente evaluará esta tarea apoyándose en la información recibida del
alumnado. Se evaluará que cada grupo haya realizado la descripción de la imagen
seleccionada, que haya utilizado un estilo expositivo y utilizado las expresiones
recomendadas en la propia tarea.
Se valorará la variedad en los adjetivos, las descripciones de los detalles de cada
imagen, la búsqueda realizada a través de Internet y los enlaces utilizados para su
elaboración. Igualmente, hay que atender a que las instrucciones se sigan bien y al
uso del lenguaje.
Practiquemos juntos: Crea tu historia
Para la evaluación de esta tarea el docente valorará:
Narración: sin duda alguna el elemento más importante de la tarea. Debe
evaluarse que se haya redactado en tercera persona y que incluya los tres
momentos de la narración: presentación, nudo y desenlace.
Descripción del personaje: evaluar que se hayan incluido todos los
elementos descriptivos por parte el equipo y se haya creado una imagen
acorde a la descripción.
Participación en grupo y aportación de opiniones en las historias de los
demás grupos.
Actividad 3: Tres modalidades textuales, un solo texto (1 sesión y media)
Esta actividad está compuesta por dos tareas, una grupal y otra individual, puesto
que el desarrollo de la autonomía es tan importante como el desarrollo de
habilidades sociales. La secuenciación de las tareas está enfocada para que el
alumnado adquiera el conocimiento necesario que le permita realizar una narración,
grabarla en vídeo como simulación y afianzar los conocimientos a través de la
práctica.
Practiquemos juntos: Grabando
Esta tarea también se realizará en grupos. Se trata de enriquecer la historia con las
sugerencias y comentarios recibidos por el alumnado y el docente y realizar una
grabación sobre la misma. El docente facilitará orientaciones sobre las redacciones
realizadas para que el alumnado realice las mejoras necesarias.
Una vez lo hayan realizado, el docente indicará al alumnado que deben llevar al
vídeo la narración realizada, indicando que deben dar vida al personaje que habían
inventado en la actividad anterior. Al ser una narración, uno de los miembros del
equipo deberá ser el narrador. La grabación se realizará con la ayuda de la
herramienta Wink.
El docente atenderá a la conveniencia del contenido, la expresión formal, la
presentación y la originalidad. Debe atender a los comentarios y entradas que se
dan en todas las historias publicadas en el blog del aula.
Una vez realizado el vídeo y confirmado con el docente, el alumnado lo publicará en
el blog del aula.
Es tu turno: Practica la narración
Esta tarea tiene por objetivo llevar a la práctica parte de lo aprendido sobre el texto
narrativo. A partir de un texto sin terminar, el alumnado tendrá que ir
completándolo, de tal manera que se facilite una continuación y un final.
Actividad 7. El cuento literario.
El docente ayudará al alumnado en el uso del enlace dado y la forma de realización
de la tarea.
Solucionario de la actividad 3
Practiquemos juntos: Tres modalidades textuales, un solo texto
En esta tarea el alumnado facilitará una respuesta libre y subjetiva. El docente
deberá evaluar el vídeo entregado por el alumnado a través del blog del aula.
Se valorará la semejanza entre el vídeo y el texto narrado, así como la
pronunciación y entonación de los personajes y el fiel reflejo de lo narrado.
Es tu turno: Practica la narración
No existe un solucionario único para esta actividad. El docente deberá evaluar la
redacción de los textos incluidos en el relato, la utilización de los tiempos verbales
y el vocabulario amplio, y la continuidad de la historia.
Actividad final
La actividad final está compuesta de una tarea que permite al alumnado identificar
en un único texto, los tipos de textos trabajados en este recurso.
Tarea: Repasando lo aprendido.
Durante esta tarea, el docente orientará al alumnado de manera individual para la
elección de uno de los vídeos previamente realizados. A través de la historia
elegida, el alumnado deberá añadir un comentario solicitando al grupo autor que le
comparta la redacción del texto de Google Docs.
El docente facilitará las indicaciones necesarias para realizar el trabajo sobre ese
texto y resolverá las dudas que el alumnado pueda tener con los colores fijados en
la tarea: verde, azul, naranja y rojo.
Solucionario de la actividad final
Tarea: Repasando lo aprendido.
El docente realizará la evaluación de esta tarea a partir de los correos electrónicos
recibidos, se valorará el argumento del alumnado para justificar si ese texto es
narrativo y la identificación de los pasos solicitados en la tarea: parte expositiva,
descripción del personaje, lugar y opiniones del personaje.
Referencias bibliográficas y electrónicas
Ilustración. Referencias bibliográficas y electrónicas. Fuente: Pics4learning.
García Domínguez, Elías (1989). Cómo leer textos narrativos. Akal:
Móstoles.
Mendoza Valencia, Rosa (2004). La literatura universal y yo. Paraninfo
Thomson Learning: Madrid.
Sánchez Pérez, Arsenio (2004). Taller de lectura y redacción. Thomson:
Madrid.
Wikipedia. Tipos de texto.
agrega2.
Recursos TIC
Recursos
Programas y aplicaciones:
Writer. Paquete OpenOffice.
Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP.
CmapTools.
Fotografía. Recursos TIC. Fuente: Wikimedia Commons.
Photo Peach.
Google Docs.
Blogger.
Sumo Paint.
Wink.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Actividad 7. El cuento literario.
Arecaceae.
Biología.
Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua.
Diccionario Salamanca.
Encina.
Lengua castellana.
Lengua Salduba. Tipos de textos.
Los textos argumentativos.
Mi tía Etelvina es un crack.
Pinus.
Quercus ilex.
Taller creativo: la narración.
Textos narrativos: características generales.
Tipologías textuales: exposición.
Glosario
Ilustración. Glosario.
Argumento: Razonamiento que se emplea para probar o demostrar una
proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se
niega.
Atuendo: Aparejos y ornamentos de las caballerías.
Aversión: Rechazo o repugnancia frente a alguien o algo.
Describir: Representar a alguien o algo por medio del lenguaje, refiriendo o
explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias.
Fuentes: Confidencias, declaraciones o documentos que sirven de base
para la elaboración de una noticia o reportaje periodístico.
Objetivo: Perteneciente o relativo al objeto en sí mismo, con independencia
de la propia manera de pensar o de sentir.
Oral: Que se manifiesta o produce con la boca o mediante la palabra
hablada.
Personaje: Cada uno de los seres humanos, sobrenaturales, simbólicos,
etc., que intervienen en una obra literaria, teatral o cinematográfica.
Subjetivo: Perteneciente o relativo a nuestro modo de pensar o de sentir, y
no al objeto en sí mismo.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de
manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o
"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna
acción:
Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o
profesora para evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
"Imagina que..." te permitirá reflexionar sobre algunos aspectos que
tienen que ver con la vida cotidiana, y cómo mejorarla.
Ilustración. Ayuda. Fuente: Wikimedia Commons.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-
CompartirIgual España de Creative Commons.