paquete de proyectos de 1º grado · proyecto de literacidad de 1er grado: mi pasado y mi presente...

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________

Paquete de proyectos de 1º grado Hola estudiantes, familias y guardianes, Este paquete incluye una serie de proyectos en que los estudiantes pueden trabajar en forma independiente o con miembros de la familia u otros adultos en casa. Cada proyecto se puede completar en varios días y en cualquier orden. Estos proyectos son alineados con los estándares y diseñados para cumplir los minutos instruccionales del Aprendizaje remoto en cada grado. Use la tabla de contenido de esta página para navegar por el paquete de recursos. Proyecto de literacidad de 1er grado: Mi pasado y mi presente 1

Proyecto de matemática de 1º grado: Cuentos de juguetes matemáticos 8

Proyecto de ciencia de 1er grado: ¿Puede VER en la oscuridad? 27

Proyecto de ciencias sociales de 1er grado: Los héroes cotidianos 36

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Proyecto de literacidad de 1er grado: Mi pasado y mi presente Tiempo estimado 60-70 minutos en total.

El estándar (Los estándares) del grado

RI.1.9: Identificar similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema (por ejemplo, en ilustraciones, descripciones o procedimientos). W.1.1 Escribir artículos/ensayos de opinión en los que presente el tema o el nombre del libro sobre el cual está escribiendo, manifieste (dar) una opinión, proporcionar una razón que justifica (apoya) la opinión y elaborar una conclusión.

Apoyo recomendado para el padre o guardián

Como opción adicional, ayude a su hijo a acceder libros en línea sobre las comunidades, a través de la biblioteca virtual de CPS CPS Virtual Library. Títulos sugeridos:

● Flying Kites (Cometas voladoras), de Quincy Troupe ● Going to School (En camino a la escuela), de Rebecca Rissman ● Estados Unidos entonces y ahora, de Dona Herweck Rice ● My Papi Has a Motorcycle (Mi papi tiene una motocicleta), de Isabel

Quintero Durante el proceso de escritura, motive a su hijo a pronunciar las palabras y hacer su mayor esfuerzo para escribir una oración. No se preocupe por corregir la ortografía, ya que la ortografía inventada es adecuada a esta edad. Puede ayudar a su hijo escribiendo palabras, luego de motivarlo a intentar hacerlo solo.

Materiales necesarios

Lápiz Pegamento, cinta adhesiva o engrapadora Materiales para colorear (crayones, lápices de color, marcadores)

Pregunta para explorar

¿Cómo han cambiado mis experiencias desde el comienzo de la cuarentena? ¿Qué sigue siendo igual o qué cambió en la forma en la que vivo la vida? ¿Qué espero lograr durante este tiempo tan incierto?

Direcciones para el estudiante

Para este proyecto, comparará y contrastará (diferenciara) sus experiencias de vida actuales con las del pasado. Esto le dará la oportunidad de reflexionar sobre cómo está cambiando el mundo que lo rodea.

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https://pac.library.cps.edu/#section=home


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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 1: Mi escuela

A. Piense en todas las cosas que solía hacer en la escuela y en las cosas relacionadas con la escuela que hace ahora durante la cuarentena.

B. Escriba las diferencias y similitudes en el diagrama de Venn a continuación y agregue descripciones usando oraciones completas en la líneas provistas.

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 2: Mi casa

A. Piense en todas las cosas que solía hacer en casa y en las cosas que hace ahora durante la cuarentena.

B. Escriba las diferencias y similitudes en el diagrama de Venn a continuación y agregue descripciones usando oraciones completas completas en las líneas provistas.

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 3: Mis formas de comunicación

A. Piense en todas las formas en las que solía comunicarse con los demás y en las formas en las que se comunica ahora durante la cuarentena.

B. Escriba las diferencias y similitudes en el diagrama de Venn a continuación y agregue descripciones usando oraciones completas en las líneas provistas.

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 4: Creación de un libro

A. Combine su trabajo para crear el libro Antes y ahora; para ello, use pegamento, cinta adhesiva o una engrapadora. Diseñe la cubierta/portada usando la hoja de más abajo. Luego, agregue dibujos y palabras usando las oraciones que escribió sobre su casa, su escuela y sus formas de comunicación en cada una de las páginas. Coloréelo y decórelo como desee. ¡Sea creativo!

B. Comparta su trabajo con un miembro de la familia por medio de la lectura en voz alta y mostrando su diseño.

Actividad 5: Reflexión A. ¿Cómo se sintió al crear su libro Antes y ahora? ¿Cuáles son sus expectativas para cuando

termine la cuarentena? En su opinión, ¿cuál fue la mejor parte y la parte más difícil de estar en cuarentena?

B. Escriba sus ideas y sentimientos en las líneas de debajo (o en una hoja de papel en blanco). ¡Siéntase orgulloso de usted mismo!

Líneas para reflexionar: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Antes y ahora

Escrito e ilustrado por:

Interrelación de contenido: Ciencias Sociales: identificar, comparar y contrastar (diferenciar) eventos del pasado y del presente. Arte: usar diferentes materiales para diseñar la cubierta/portada del libro. Aprendizaje social y emocional: reflexionar y sentirse orgulloso de su propio trabajo.

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Proyecto de matemática de 1º grado: Cuentos de juguetes matemáticos

Tiempo estimado 60-70 minutos en total (aprox. 25 minutos por día). Trabajar al ritmo que mejor les resulte a usted y a su hijo.


Operaciones y razonamiento algebraico 1.OA.A: Representar y resolver problemas que contienen sumas y restas. 1.OA.B: Comprender y aplicar las propiedades de las operaciones y las relaciones entre la suma y la resta. Medición y datos 1.MD.A: Medir longitudes de forma indirecta y repitiendo unidades de longitud.


Leer y explicar las instrucciones de las actividades. Ayudar con las actividades. Hacerle preguntas a su hijo sobre lo que aprendió en la actividad. Leer «Preguntas para explorar» para ver algunas sugerencias.


Lápiz, juguetes, tijeras, papel, lápices o crayones de colores *Opcional: sujetapapeles (mismo tamaño) En la última página del paquete encontrará enlaces a otros recursos digitales.


● ¿Qué tenemos que hallar? ● ¿Qué patrones observamos? ● ¿De qué otro modo podemos usar los juguetes para escribir

expresiones numéricas? ● ¿Qué otra expresión numérica relacionada podemos escribir? ● ¿Qué otra expresión de resta relacionada podemos escribir?

Direcciones para el estudiante Cada actividad tiene instrucciones que debe seguir.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 1: Fiesta en la playa Lea las preguntas a su hijo y pídale que responda. David hace una fiesta en la playa. Tiene 12 juguetes para la arena y 8 juguetes para el agua.

1. ¿Cuántos juguetes hay en total? __________

2. David invitó a 7 niñas y 9 niños a la fiesta. ¿Cuántos niños invitó en total? _________

3. Si una ola se lleva 3 juguetes para el agua, ¿cuántos juguetes para el agua quedan?

__________

4. Si un perro corre y se lleva 1 juguete para la arena, ¿cuántos juguetes para la arena quedan? _________

5. ¿David tendrá suficientes juguetes para la arena para que todos puedan jugar? Explique su razonamiento. _________

Actividad de extensión: use juguetes para el arenero para recrear situaciones (sumas hasta 20) con su hijo. Ejemplo: Tengo 8 juguetes y usted tiene 12. ¿Cuántos tenemos en total? Si le doy 3 de mis juguetes, ¿cuántos me quedan? ¿Cuántos juguetes tiene ahora? Día 2: Muñecos de caridad Lea las preguntas a su hijo y pídale que responda. Paulina y su hermano donarán algunos de sus muñecos a caridad y necesitan cajas para los muñecos. En cada caja entran 3 muñecos.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ 1. ¿Cuántos muñecos hay en total? __________

2. Dibuje una caja alrededor de grupos de 3 muñecos.

3. ¿Cuántas cajas llenaron Paulina y su hermano? _____________

4. ¿Cuántos muñecos quedan? __________

5. ¿Cuántos muñecos necesitan Paulina y su hermano para llenar la última caja? Explique su

razonamiento. ________________________________________________________________________________________

Actividad de extensión: use muñecos y cajas para recrear situaciones (sumas hasta 20) con su hijo. Ejemplo: Tengo 20 muñecos en una caja. Si saco 6, ¿cuántos quedan en la caja? Tengo 20 muñecos que necesito sacar. En cada caja entran 4 muñecos. ¿Cuántas cajas necesito? Explique. Día 3: Cofre de juguetes Lea las preguntas a su hijo. Pídale a su hijo que escriba una expresión numérica y que responda las siguientes preguntas en un papel. *Su hijo también puede dibujar los elementos enumerados como ayuda para sumarlos.

Ejemplo: Luis tiene 3 autos rojos, 5 autos azules y 8 autos negros en el cofre de juguetes. ¿Cuántos autos de juguete hay en total?

3 + 5 + 8 = 16

1. Aaliyah tiene un cofre lleno de muñecos de Super Mario. Tiene 1 princesa Peach, 10 villanos y 4 Yoshis. ¿Cuántos muñecos de Super Mario tiene en total?

2. Ricardo tiene un cofre lleno de muñecos de Safari. Tiene 5 elefantes, 12 leones y 2 cebras.

¿Cuántos muñecos de Safari tiene en total?

3. Natalie tiene un cofre lleno de Legos. Tiene 5 ladrillos amarillos, 5 ladrillos verdes y 5 ladrillos rojos. ¿Cuántos Legos tiene en total?

4. Joshua tiene un cofre lleno de muñecos de dinosaurios. Tiene 6 T-rex, 9 Triceratops y 1

Braquiosaurio. ¿Cuántos muñecos de dinosaurios tiene en total?

5. Jada tiene un cofre lleno de muñecos mini trolls. Tiene 7 trolls con pelo rosado, 7 trolls con pelo azul y 3 trolls con pelo naranja. ¿Cuántos muñecos mini trolls tiene en total?

Actividad de extensión: use juguetes y una caja para recrear situaciones (sumas hasta 20) con su hijo. Ejemplo: Agrupe y sume los elementos según el color, el tamaño y el sonido, etc.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 4: Suma de bloques de juguetes Lea las preguntas a su hijo. Pídale que escriba dos oraciones numéricas para cada pregunta. *Corte los bloques incluidos al final del paquete para facilitar la suma.

Ejemplo: Martha tiene 4 bloques. Gio le da 9 bloques más. ¿Cuántos bloques tiene Martha?

4 9 13 4 9 13

1. Gregory tiene 8 bloques. Su hermana le la 6 bloques más. ¿Cuántos bloques tiene Gregory en

total?

___ ___ ___ ___ ___ ___

2. Kimberly tiene 5 bloques. Su mamá le compra 7 bloques más. ¿Cuántos bloques tiene

Kimberly en total?

___ ___ ___ ___ ___ ___

3. Carlos tiene 9 bloques y encuentra 2 bloques en el parque de juegos. ¿Cuántos bloques tiene

Carlos en total?

___ ___ ___ ___ ___ ___

4. ADICIONAL: Camila tiene 3 bloques, Jason tiene 7 bloques y Alex tiene 4 bloques. ¿Cuántos

bloques tienen en total?

__ __ __ __ __ __ __ __ __

Actividad de extensión: use bloques de juguete o los recortes incluidos al final del paquete para recrear situaciones (sumas hasta 20) con su hijo. Ejemplo: Muéstreme otras maneras de combinar grupos de bloques que sean igual a 20. Familia de operaciones

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 5: Casa de juguetes de familia de operaciones Ayude a su hijo a hacer la casa de juguetes de familia de operaciones. Usando los tres números en el «techo» de la casa, su hijo debe escribir la familia de operaciones en el cuerpo de la casa. *Corte los bloques incluidos al final de paquete para facilitar la suma y la resta.

Ejemplo:

Actividad de extensión: pídale a su hijo que haga su propia casa de familia de operaciones (suma hasta 20) en papel. Pídale que elija tres números para el «techo» de la casa, y que luego escriba las familias de operaciones correspondientes en la casa. Por último, decore la casa de juguete de familia de operaciones usando crayones o lápices de color.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 6: Fábrica de juguetes Lea la situación a su hijo. Mientras resuelve los problemas, pídale a su hijo que determine si las expresiones numéricas son operaciones relacionadas o no. Si se relacionan, vaya al siguiente problema. Si no, su hijo debe escribir una expresión numérica para que las operaciones se relacionen. *Corte los bloques incluidos al final de paquete para facilitar la suma y la resta.

Situación: La fábrica de juguetes tiene una nueva máquina que hace osos. Sin embargo, el sistema tiene un error. La empresa necesita su ayuda para arreglar la máquina. Siga el recorrido de la cinta transportadora. Circule las operaciones relacionadas correctas. Arregle las expresiones numéricas que son incorrectas. Recuerde, los niños y las niñas dependen de usted.

INICIO

6 + 4 = _____ 10 - 4 = _____

9 + 8 = _____ 17 - 8 = _____

7 + 6 = _____ 13 - 6 = _____

9 + 2 = _____ 9 - 2 = _____

6 + 3 = _____ 12 - 3 = _____

9 + 9 = _____ 18 - 9 = _____

FIN

Actividad de extensión: pídale a su hijo que diseñe su propia cinta transportadora para «hacer un oso» en un papel. A continuación, pídale que escriba cuatro expresiones numéricas como mínimo en el recorrido. Por último, pídale a su hijo que desafíe a otra persona de la casa a hacer su propia fábrica de juguetes.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 7: Juguetes cortos o juguetes largos Pídale a su hijo que compare la longitud de los juguetes que se muestran abajo y que ordene los juguetes de más corto a más largo escribiendo los números 1, 2 y 3, donde 1 es el más corto y 3 es el más largo. Ejemplo: Actividad de extensión: use juguetes para recrear situaciones con su hijo. Compare las longitudes de otros juguetes colocándolos en orden desde el más corto al más largo.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 8: ¡A medir! Pídale a su hijo que mida la longitud de algunos juguetes de la casa usando tres herramientas para medir diferentes (bloques, sujetapapeles y otra opción). *Corte los bloques y los sujetapapeles incluidos al final de paquete para facilitar la medición.

Ejemplo:

***Limítese a medir juguetes que tengan unidades de longitud de números enteros sin espacios ni superposiciones.

Juguete medido Medido con bloques Medido con sujetapapeles

Medido con __________________

Oso de peluche 4 3 1 dedo meñique

Actividad de extensión: use juguetes para recrear situaciones con su hijo. Mida objetos de la casa usando juguetes como unidad de medida. Ejemplo: ¿Cuántas Barbies necesito para medir la altura del microondas?

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 9: Robot de juguete Pídale a su hijo que mida la longitud de cada parte (de abajo arriba) usando bloques y sujetapapeles. Escriba las medidas en la siguiente tabla. *Corte las partes del robot incluidas al final del paquete para completar la tabla de abajo.

PARTES DEL ROBOT BLOQUES SUJETAPAPELES

Cabeza

Brazos

Piernas

Cuerpo

Pies

ADICIONAL: LONGITUD TOTAL

Actividad de extensión: pídale a su hijo que responda a las preguntas de comparación después de construir el robot. Lea las preguntas a su hijo y pídale que encierre en un círculo más largo o más corto para que la oración sea correcta.

1. La cabeza del robot es más larga/más corta que los brazos del robot.

2. Las piernas del robot son más largas/más cortas que el cuerpo del robot.

3. Los pies del robot son más largos/más cortos que la cabeza del robot.

4. El cuerpo del robot es más largo/más corto que las piernas del robot. Día 10: ¡Reflexión y juego! Reflexión: Hágale a su hijo las siguientes preguntas:

● ¿Qué le gustó? ● ¿Qué aprendistió? ● ¿Hay algo que le gustaría volver a hacer? ● ¿Le gustaría aprender más?

Hora de jugar: Búsqueda del tesoro matemática Cómo jugar:

1. Busque ejemplos de objetos de la lista en casa. 2. Marque cada objeto que encuentre. (Pista: Si no encuentra algo de la lista, hágalo o

dibújelo).

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ 3. Busque, haga o dibuje 15 de los 18 objetos para ganar. (Para mayor dificultad, intente

hacerlos todos). Consejos para las familias:

1. No es necesario hacer toda la búsqueda en el mismo momento. Pueden seguir más tarde. 2. Si su hijo no encuentra algo, recuérdele que puede hacerlo o dibujarlo. 3. Puede formar grupos de objetos usando pequeños objetos comunes, como botones o

monedas. Coloque los objetos en filas o grupos para que sea más fácil contarlos. Juego en familia: Búsqueda del tesoro matemática

Busque, haga o dibuje...

Interrelación de contenido Literacidad: leer problemas de cuentos; recrear situaciones para los problemas de los cuentos; explicar el razonamiento para justificar las respuestas; usar vocabulario matemático; escribir números. Hay muchos libros que tienen temas relacionados con matemática que puede leer para fomentar el aprendizaje de su hijo. Consulte los siguientes enlaces para ver lecturas en voz alta sugeridas.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Ciencias: aprender a hacer juguetes de origami usando los siguientes recursos: How to Make an Easy Origami Dinosaur (Cómo hacer un dinosaurio de origami fácil) y DIY How to Make Easy Origami Toy (Hazlo tú mismo, cómo hacer un juguete de origami fácil). Estudios Sociales: hablar sobre quién hace robots o juguetes. Buscar fabricantes de juguetes en internet. Hablar sobre cómo pueden ser diferentes los juguetes según dónde vivan. Consulte los siguientes recursos: Children & Their Toys Around the World (Los niños y sus juguetes alrededor del mundo) y 10 Most Popular Toys in Different Countries (Los 10 juguetes más populares en distintos países). Fisiología: usar las habilidades motrices finas (usar los dedos para contar, si es necesario, y cortar los manipulativos). Recursos Digitales Adicionales Literacidad - Libros El Ratoncito, La Fresa Roja y Madura Y EL GRAN OSO HAMBRIENTO por Don y Audrey Wood https://www.youtube.com/watch?v=YN_MQ1NRRJw Familia de operaciones https://www.youtube.com/watch?v=WcEXFNgIw6E Estudios sociales Niños Del Mundo Muestran Sus Juguetes Favoritos https://www.youtube.com/watch?v=Fc5vlVFRFt8 Ciencía - Videos Como Hacer una Carita de Perro de Papel - ORIGAMI https://www.youtube.com/watch?v=Z18MJVKGANA Cara de GATO de papel - Origami fácil paso a paso https://www.youtube.com/watch?v=xrAub6SdIFI

Como dibujar un robot paso a paso https://www.youtube.com/watch?v=PuxMxZT743Q

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https://www.youtube.com/watch?v=YN_MQ1NRRJw

https://www.youtube.com/watch?v=WcEXFNgIw6E

https://www.youtube.com/watch?v=Fc5vlVFRFt8

https://www.youtube.com/watch?v=Z18MJVKGANA

https://www.youtube.com/watch?v=xrAub6SdIFI

https://www.youtube.com/watch?v=PuxMxZT743Q

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Partes de robot que se usarán en la actividad Robot de juguete (Día 9). Pídale a su hijo que mida la longitud de cada parte (de abajo arriba) antes de cortar las partes del robot.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Corte los bloques separados. Guarde los bloques en una bolsa con cierre. Los bloques se usarán para las siguientes actividades: Suma de bloques de juguetes (Día 4), Casa de juguetes de familia de operaciones (Día 5), Fábrica de juguetes (Día 6), ¡A medir! (Día 8) y Robot de juguete (Día 9).

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Corte tiras de sujetapapeles por la línea de puntos. Guarde los sujetapapeles en una bolsa con cierre. Los sujetapapeles se usarán para las siguientes actividades: ¡A medir! (Día 8) y Robot de juguete (Día 9).

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Proyecto de ciencia de 1er grado: ¿Puede VER en la oscuridad? Tiempo estimado 60-70 minutos en total.


1-PS4-2. Hacer observaciones para crear una justificación basada en evidencia de que los objetos solo se pueden ver en la oscuridad cuando se les ilumina.


Es posible que se necesite ayuda para lo siguiente: ● Conforme el estudiante lee el texto/las instrucciones en voz alta, es

posible que necesite ayuda para leer determinadas palabras. ● Debatir/discutir con los estudiantes las preguntas de este proyecto

(los hermanos y otros familiares también pueden participar en los debates).


● Lápiz ● Opcionales: crayones o un marcador AMARILLO (para la Actividad 3) ● Opcional: linterna


¿Puede ver en la oscuridad? ¿Qué hace que algo se vea brillante u oscuro? ¿Qué hace que una superficie se vea brillante u oscura?

Direcciones para el estudiante ● Cada actividad tiene instrucciones que debe seguir.

Actividad 1: Primeras ideas: ¿puede ver en la oscuridad?(20 minutos) (Fuente:Unidad de luz y sonido de Amplify Science) Instrucciones:observe la siguiente imagen.Piense en las preguntas y comparta las respuestas con una persona en su hogar.

1. ¿Qué observa (ve) en la imagen de abajo?

2. Piense en un lugar oscuro: en ese lugar oscuro, ¿puede VER algo? ¿Por qué sí o por qué no?

3. ¿Cómo podría oscurecer aún más el lugar donde está ahora? ¡INTENTELO!

○ ¿Está muy oscuro? ¿Por qué sí o por qué no?

4. ¿Se puede oscurecer completamente el lugar donde está ahora? ¡INTENTELO!

○ ¿Está completamente oscuro? ¿Por qué sí o por qué no?

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https://www.nextgenscience.org/sites/default/files/evidence_statement/black_white/1-PS4-2%20Evidence%20Statements%20June%202015%20asterisks.pdf

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 2: ¿De dónde viene la luz?(25 minutos) (Fuente: Unidad de luz y sonido de Amplify Science) Instrucciones: lea el siguiente texto y piense en la pregunta «¿De dónde viene la luz?»

¿Puede ver en la oscuridad?(Español) 1

¿Puede ver en la oscuridad? ¿Necesita luz para ver? Para hallar la respuesta, necesita evidencia. Y la única manera de obtener la evidencia que necesita es encontrar un lugar que esté totalmente oscuro, sin nada de luz. Para saber si necesita luz para ver, debe encontrar un lugar sin luz, sin nada, nada de luz.

2 Piense en una sala de cine. Entre después de que comienza la película. Es difícil ver, pero aun así puede encontrar un asiento. Puede ver un poquito. ¿Hay algo de luz en la sala de cine?

3 ¿Qué observa? Puede ver pequeñas bombillas en el suelo al lado de los asientos. Detrás de usted, puede ver que sale luz del proyector de cine.

4 La luz no anda flotando por ahí. Debe venir de algún lado. El lugar desde donde viene la luz se llama una fuente de luz. Las bombillas en el suelo son una fuente de luz. El proyector de cine también es una fuente de luz.

5 Piense en un lugar más oscuro. Puede ir a acampar en el medio del bosque, donde no hay luces del alumbrado ni de los autos. ¿Está completamente oscuro? ¿Puede encontrar algo

de luz?

6 Sí, ¡la fogata es una fuente de luz! Su linterna es una fuente de luz también.

7 Un dia va de excursión a una cueva. Bien adentro de la cueva no hay luz solar. Se pregunta qué tan oscura puede estar la

8 De hecho, no puedes ver nada en lo absoluto.. Para asegurarse, espera...... y espera... pero no se puede ver nada. Finalmente tiene la evidencia que necesita. Ha encontrado un lugar que está completamente oscuro. No hay luz de ninguna fuente. Está

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https://uploads.mktg.learning.amplify.com/remotelearning/1-ps_can_you_see_in_the_dark_covid-19.pdf

http://uploads.mktg.learning.amplify.com/remotelearning/1-ps_puedes_ver_en_la_oscuridad_covid-19.pdf


cueva. El guía apaga todas las luces, y ahora todo se ve completamente oscuro ( negro). Está oscuro aquí, realmente oscuro. Dentro de la cueva no hay luz del sol. Busca fuentes de luz, pero no puede ver ninguna.

completamente oscuro, y no puede ver en la oscuridad. Si puede ver algo, es debido a la luz. ¡Necesita luz para ver!

Búsqueda de fuentes luminosas

Instrucciones: realizará una búsqueda de fuentes luminosas en su hogar. 1. En cada cuadro, dibuje una fuente luminosa que observe. 2. En la línea de cada cuadro, escriba el nombre de la fuente luminosa.

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Instrucciones:

1. En el siguiente cuadro, dibuje una fuente luminosa que haya observado en la búsqueda y dibuje qué hizo brillar la fuente luminosa.

2. Escriba una oración sobre la fuente luminosa observada. 3. Escriba una oración sobre qué hizo brillar la fuente luminosa.

Ejemplo:

La pantalla de una computadora es una fuente luminosa. La luz proviene de la pantalla de la computadora, por lo tanto, el teclado brilla.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Fuente luminosa de la búsqueda: ________________________________________

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad 3: ¿Qué hace que una superficie se vea brillante u oscura? (15 minutos) [Fuente: Mystery Science Lights and Sounds Unit Mystery 4 of 6 Can you see in the dark? (Unidad sobre luces y sonidos, misterio 4 de 6, ¿Puede ver en la oscuridad? de Mystery Science)Unidad completa disponible en:https://mysteryscience.com/light/mystery-4/light-illumination/137] Instrucciones:

1. Observe la siguiente imagen y marque con un círculo el lugar del cual proviene la luz (marque cada fuente de luz con un círculo o píntela de amarillo).

2. Una superficie es la parte externa de algo. Dibuje una flecha desde cada fuente de luz hasta la superficie que la hace brillar.

3. Conteste la pregunta que se encuentra debajo. Si la luz no viniera de ninguno de estos lugares, ¿qué vería el conductor?¿El conductor podría conducir el auto?¿Por qué si? ¿Por qué no? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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https://mysteryscience.com/light/mystery-4/light-illumination/137

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad opcional:

Instrucciones: 1. Busque una linterna o use la linterna de

un teléfono celular. 2. Camine por su habitación o por su casa y

observe qué puede hacer para que distintas superficies se vean más brillantes.

*Una superficie es la parte externa de algo*

Reglas de seguridad de la linterna: 1. Apunte la linterna hacia el suelo cuando

camine. 2. Solo debe apuntar la linterna hacia

objetos. 3. NO apunte la linterna hacia los ojos de

una persona.

Actividad 4: El juego del mensaje secreto (15 minutos)

A. Corte las tarjetas con formas y mensajes secretos de la página siguiente. B. Lea las instrucciones sobre cómo jugar el juego del mensaje secreto que se encuentran a

continuación. C. Juéguelo varias veces.

Cómo jugar el juego del mensaje secreto: 1. Pídale a una persona de su hogar que juegue con usted. 2. Elija una tarjeta con forma. 3. No se la muestre a la otra persona. 4. Coloque la carta en un lugar muy oscuro o completamente oscuro de su hogar. Incluso

puede construir un lugar oscuro con almohadas, almohadones, cartón, papel aluminio, servilletas de papel, mantas o cualquier otro elemento que encuentre en su hogar.

5. Pídale a la otra persona que observe ese lugar muy oscuro o completamente oscuro y que intente ver qué muestra la tarjeta.

a. ¿Puede ver el mensaje? ¿Usted puede ver el mensaje? b. Explíquele a la otra persona por qué si puede o no puede ver el mensaje.

6. ¡Vuelva a intentarlo! Elija otra tarjeta y repita los pasos 2 al 5.

E. Dibuje una imagen a continuación (o en una hoja de papel en blanco) que muestre uno de los lugares oscuros en los que colocó uno de los mensajes secretos.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ F. Escriba una oración que explique por qué si pudo ver el mensaje o por qué no.

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

G. Etiquete todas las fuentes de luz de su dibujo. H. Etiquete o señale las superficies sobre las cuales brilla la fuente de luz. I. Etiquete o señale las superficies sobre las cuales no brilla la fuente de luz.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ INSTRUCCIONES:

Cortar y doblar. Colorear las formas de distintos colores. [Fuente: Mystery Science Lights and Sounds Unit Mystery 4 of 6 Can you see in the dark? (Unidad sobre luces y sonidos, misterio 4 de 6, ¿Puede ver en la oscuridad? de Mystery Science)Unidad completa disponible en:https://mysteryscience.com/light/mystery-4/light-illumination/137]

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https://mysteryscience.com/light/mystery-4/light-illumination/137


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Proyecto de ciencias sociales de 1er grado: Los héroes cotidianos Tiempo estimado 70-80 minutos en total


Estándares para kínder a 2º grado: SS.IS.2.K-2: Analizar información de distintas fuentes que pueden usarse para responder las preguntas. SS.IS.3.K-2: Recopilar información de una o dos fuentes con la orientación y ayuda de adultos o de compañeros. SS.IS.4.K-2: Evaluar una fuente mediante la distinción entre hechos y opiniones. SS.IS.5.K-2: Hacer y responder preguntas sobre argumentos y explicaciones.


Notas sobre la estructura: ● Las actividades están diseñadas para que se completen en orden;

cada una se basa en la anterior, por lo que no hay que saltarse actividades.

● Se necesitan aproximadamente 15-20 minutos para cada actividad. Se puede hacer más de una en un día.

Antes de darle las actividades al alumno, los niñeros(as) deben hacer lo siguiente:

● Leer y analizar junto con el estudiante las instrucciones. Incentivarle a hacer preguntas para aclarar dudas.

● Al momento de leer los textos, el estudiante debe marcar con un círculo o subrayar todas las palabras que no conoce para que puedan buscar juntos su definición.

En esta lección en particular, es importante destacar lo siguiente:

● Los estudiantes crearán una «carta fantástica coleccionable» que describa a su héroe.

● Piense en crear su propia carta fantástica coleccionable y compartirla con el estudiante.

Materiales necesarios Papel o cuaderno, Lápiz, bolígrafo u otro elemento para escribir

Pregunta para explorar ¿Cómo podemos celebrar a nuestros héroes cotidianos?

Direcciones para el estudiante

Hay muchos héroes a nuestro alrededor. En la investigación de esta semana, los estudiantes pensarán en una persona de su familia, de su comunidad o del mundo que esté marcando la diferencia en este momento. Identificarán un rasgo o talento heroico y luego usarán palabras, imágenes y una gran dosis de exageración para presentar a esta persona

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como un personaje de cuento. Durante esta semana, usarán lo aprendido para crear una “Carta fantástica coleccionable” que describa a su héroe en formas que superan la realidad.

ACTIVIDAD DEL DÍA 1: Exploración de cuento fantásticos (15-20 minutos)

Esta semana Estamos pensando en la pregunta: “¿Cómo podemos celebrar a nuestros héroes cotidianos?”

El desafío de esta semana es: Crear una “Carta fantástica coleccionable” que describa los rasgos y talentos especiales de tu héroe personal.

Hoy harás lo siguiente: ● Explorarás los rasgos especiales de los

personajes de los cuentos fantásticos ● Reconocerás y crearás exageraciones ● Seleccionarás a un héroe personal

Necesitarás: ● Papel o cuaderno ● Lápiz, bolígrafo u otro elemento para

escribir ● Guía “Héroes cotidianos” (opcional)

¡Comencemos! A. PIENSA

Observa esta postal. Pregúntate:

● ¿Qué está pasando aquí? ● ¿Qué parece real? ● ¿Qué parece falso?

¡Las personas enviaban postales como la que ves arriba por diversión! Las fotos no eran reales, pero contaban una gran historia... ¡como la historia de una mazorca de maíz que era tan grande que debieron usar una carreta para moverla! Estas se llamaban postales fantásticas. Los cuentos fantásticos son historias en las que las personas lucen mucho más grandes, fuertes o inteligentes de lo que realmente son. Las historias son exageradas. Palabras nuevas: cuento fantástico: historia sobre personas y eventos extraordinarios exagerado/a: creado para lucir más grande o maravilloso de lo que realmente es

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ B. EXPLORA

Paul Bunyan Esta foto muestra una estatua de un personaje de un cuento fantástico.

● ¿Qué te llama la atención? ● ¿Cómo describirías a la persona que está en la foto?

El hombre de la estatua es Paul Bunyan. Es el personaje de un cuento fantástico.Paul Bunyan era un leñador. Los leñadores cortan árboles para poder crear ciudades y granjas.

OPCIONAL: Aquí puedes ver un video corto que muestra algunos cuentos fantásticos sobre Paul Bunyan. (https://www.youtube.com/watch?v=QJqQb870Dos)

Cuando veas el video, identifica y escucha las cosas que hace Paul Bunyan y que serían imposibles para la mayoría de las personas. Observa si Paul está haciendo estas cosas: ● Talando muchos árboles con tan solo un hachazo ● Hundiendo troncos en la tierra con sus pie ● Trasladando al gran buey azul por sí mismo

Estas partes imposibles de la historia se llaman exageraciones. ¡Mira el video e identifica las exageraciones tú mismo! Video de “Paul Bunyan de Disney (1937)” ¡En la historia del video, Paul Bunyan parece un superhéroe! Ser fuerte era un rasgo importante de los leñadores como Paul Bunyan, ya que debían cortar árboles grandes en el bosque.

Palabra nueva: rasgo: cualidad que hace que una persona sea diferente de otra C. CREA Tu desafío de esta semana: Crear una “Carta fantástica coleccionable” que describa los talentos y

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https://www.youtube.com/watch?v=QJqQb870Dos

https://www.youtube.com/watch?v=QJqQb870Dos

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ rasgos especiales de un héroe de la vida real. ¡Hoy escogerás a tu héroe de la vida real!

Una carta coleccionable Una carta coleccionable, como esta de Paul Bunyan, normalmente tiene la foto de una persona con algunos datos importantes sobre ella. Por lo general, las personas coleccionan o intercambian estas cartas con otras personas. La carta coleccionable que crees describirá a un héroe de la vida real. Puedes escoger a una persona de tu familia, de tu comunidad o de cualquier parte del mundo.

Piensa en lo siguiente:

● ¿Quiénes son los héroes de tu vida? ● ¿Qué los hace especiales? ¿Qué rasgo o talento admiras de ellos?

○ ¿Son fuertes como Paul Bunyan? ○ ¿Tienen alguna habilidad o talento? ○ ¿Hay algo más especial en ellos, como la amabilidad o el coraje?

Harás lo siguiente:

● Crearás una lista de los héroes de tu vida (o, si prefieres, usa la guía “Héroes cotidianos”) Escribe:

● Enumera tres personas a quienes consideres héroes en tu vida. ● Incluye un rasgo o talento importante para cada persona.

Habla:

● Escoge uno de los héroes de tu lista. ● Prueba hablar sobre tu héroe en forma exagerada. ● ¿Necesitas ayuda? Observa el siguiente ejemplo. ¡Observa cómo cada frase sobre Paul

Bunyan es una gran exageración! ¿Puedes hacer lo mismo con tu héroe? ○ 1.er intento: Paul Bunyan es tan fuerte que puede talar un bosque él solo. ○ 2.o intento: Paul Bunyan es tan fuerte que puede talar un bosque de un solo hachazo. ○ 3.er intento: Paul Bunyan es tan fuerte que puede talar un bosque entero de un solo

hachazo, y, a veces, ¡con un simple estornudo!

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 1 Guía “Héroes cotidianos” PASO 1: Enumera los nombres de 3 personas que admires. Escribe un rasgo o talento importante de cada persona.

Persona Rasgo o talento

PASO 2: Ahora escoge a 1 de esas 3 personas y cuenta su historia en voz alta de la siguiente manera. No hace falta escribir aún, ¡este es un ejercicio para pensar! (Nombre) es tan (describe el rasgo o talento), ¡que puede (exageración)!

● ¡Ahora intenta usar esa frase exagerando el rasgo o talento para que suene más extraordinario!

● ¡Ahora intenta usar esa frase nuevamente agregándole exageraciones más locas! PASO 3: Escribe la oración final aquí: __________________________________________es tan__________________________________________, (nombre) (descripción del rasgo o talento) ¡Que puede ____________________________________________________________________________! (exageración)

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ACTIVIDAD DEL DÍA 2: Preparación de tu héroe (15-20 minutos)


El desafío de esta semana es: Crear una “Carta fantástica coleccionable” que describa los rasgos y talentos especiales de tu héroe personal..

Hoy harás lo siguiente: ● Averiguarás qué es lo que hace que una

historia sea un cuento fantástico ● Explorarás la historia de John Henry ● Crearás un “plan de cartas

coleccionables”

Necesitarás: ● Papel o cuaderno ● Lápiz, bolígrafo u otro elemento para

escribir ● Guía “Plan de cartas coleccionables”

(opcional)

¡Comencemos! A. PIENSA Algunos cuentos fantásticos se basan en personas reales que lograron cosas increíbles. ¡Solo que no tan increíbles como se describen en los cuentos fantásticos! ¡Continúa leyendo para conocer a personas reales que se convirtieron en personajes de cuentos fantásticos!

“Juana Calamidad” Nombre real: Martha Jane Canary Vivió desde 1852 hasta 1903 Dato: Martha Jane Canary recorría grandes distancias y cruzaba ríos a caballo para entregar el correo. Era conocida por ser fuerte y valiente. Exageración: Juana Calamidad era tan buena lanzando la soga, que con ella podía matar una mosca de la oreja de una vaca.

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“Juanito Manzanas” Nombre: John Chapman Vivió desde 1774 hasta 1845 Dato: John Chapman plantó algunos de los primeros manzanos del oeste. Era bueno para caminar y dormir al aire libre. Exageración: Juanito Manzanas caminó por el país plantando semillas de manzana, con un saco en vez de una camisa, y una lata en vez de un sombrero, y sin zapatos.

“Davy Crockett” Nombre: David Crockett Vivió desde 1786 hasta 1836 Dato: David Crockett fue un buen cazador. Exageración: Davy Crockett mató un oso cuando tenía tres años.

B. EXPLORA Profundicemos más en el cuento fantástico basado en una persona real llamada John Henry. Ayudó a construir los ferrocarriles a mediados de la década de 1800. Para construir los ferrocarriles, las personas necesitaban cavar túneles y construir caminos que

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ atravesaran las montañas.

Observa esta foto de personas que están paradas frente a un túnel ferroviario que ellos ayudaron a cavar.

● Si no tuvieran máquinas grandes para ayudarles a cavar, ¿cómo crees que podrían cavar estos túneles?

● ¿Qué clase de rasgos o talentos especiales necesitaría una persona para hacer este trabajo?

Esta foto muestra una estatua de John Henry.

● ¿Qué crees que está sosteniendo John? ● ¿Cómo describirías a John en esta foto?

John Henry trabajaba en los ferrocarriles como conductor de acero. Para cavar túneles, los conductores de acero como John golpeaban con sus martillos tan fuerte como podían para perforar las rocas. Era un trabajo duro y peligroso.

OPCIONAL: Este video cuenta cómo fue la competencia de John Henry contra una máquina conocida como el martillo de vapor. John intenta trabajar más rápido y mejor que una máquina martilladora a vapor. (https://www.youtube.com/watch?v=3EfcTyDhcDw&t=443s)

¿Quién crees que ganará la competencia? Mientras miras el video… Observa y escucha las partes de la historia que muestran a John Henry como alguien fuerte y que trabaja duro. ¡Ahora mira el video! ¿No es increíble que las personas sigan contando la historia de John Henry hoy en día? Si hicieras una “Carta fantástica coleccionable” de John Henry, ¿cómo se vería? ¿Cómo completarías esta información?

● Nombre: ● Rasgo o talento: ● Herramienta: ● Contexto: ● Conocido por:

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https://www.youtube.com/watch?v=3EfcTyDhcDw&t=443s

https://www.youtube.com/watch?v=3EfcTyDhcDw&t=443s

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ C. CREA Tu desafío de esta semana: Crear una “Carta fantástica coleccionable” que describa los talentos y rasgos especiales de un héroe de la vida real. Hoy elegirás a uno de tus héroes cotidianos y harás un “plan de cartas coleccionables”. Piensa en la lista que hiciste de las tres personas que crees que son héroes. ¿Recuerdas haber elegido a uno de esos héroes e inventar exageraciones sobre ellos? El plan que crearás hoy presentará ese rasgo o talento importante del héroe de una forma exagerada. Metas: Tu “plan de cartas coleccionables” debe incluir:

● una persona real que es un héroe ante tus ojos ● un rasgo o talento especial en forma exagerada ● palabras e imágenes que muestren las acciones de esa persona de forma exagerada

Llegó el momento de crear tu “plan de cartas coleccionables”. Asegúrate de incluir:

● Nombre del héroe: ● Rasgo o talento: ● Herramienta: ● Contexto: ● Conocido por: (Nota: ¡esta es tu exageración!) ● Boceto:

Escríbelo en una hoja de papel o usa la guía “Plan de cartas coleccionables”. Recuerda guardar tu “plan de cartas coleccionables” para que puedas usarlo cuando hagas tu “Carta fantástica coleccionable”.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ DÍA 2: Guía “Plan de cartas coleccionables”

Nombre: Paul Bunyan Rasgo o talento: Fortaleza Herramienta: Hacha Contexto: Bosque Conocido/a por: (Nota: ¡esta es tu exageración!) Paul Bunyan es tan fuerte que puede talar un bosque entero de un solo hachazo, y, a veces, ¡con un simple estornudo! Boceto:

Nombre: Rasgo o talento: Herramienta: Contexto: Conocido/a por: (Nota: ¡esta es tu exageración!) Boceto:

ACTIVIDAD DEL DÍA 3: Evaluación del trabajo (15-20 minutos)



Hoy harás lo siguiente: ● Reflexionarás sobre tu progreso ● Harás un plan para mejorar tu trabajo

Necesitarás: ● Tus trabajos de actividades anteriores ● Papel o cuaderno ● Lápiz, bolígrafo u otro elemento para

escribir

¡Comencemos! A.PIENSA ¡Ya has creado tu “plan de cartas coleccionables” que describe a tu héroe con palabras e imágenes! Cuando vean tu plan, las personas deberían aprender sobre:

● Una persona real que es un héroe para ti ● El rasgo o talento especial de tu héroe (¡exagerado por ti!)

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ B. EXPLORA

Observa la “Carta fantástica coleccionable” de este estudiante.

● ¿Crees que este trabajo muestra a una persona real?

● ¿Crees que este trabajo muestra un rasgo o talento especial exagerado?

● ¿Las palabras e imágenes representan las acciones de la persona de forma exagerada?

Ahora imagina que tenemos la oportunidad de aconsejar a otro estudiante para que su trabajo sea más claro y tenga más fuerza.

¿Qué consejo le darías al artista para que el trabajo tenga más fuerza? El estudiante podría añadir… El estudiante podría intentar… El estudiante podría cambiar…

C. CREA Tu desafío de esta semana: Crear una “Carta fantástica coleccionable” que describa los rasgos y talentos especiales de tu héroe personal. Hoy explorarás tu “plan de cartas coleccionables” para comprobar si estás logrando tu meta.

1. ¡Lápices en la mesa! ¡Este es un ejercicio para pensar!

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ 2. Observa tu trabajo y pregúntate:

● ¿Qué partes muestran quién es mi héroe? ● ¿Qué partes muestran el rasgo o talento de mi héroe? ● ¿Qué partes muestran que he exagerado el rasgo o talento de mi héroe?

3. Espera, ¡todavía no toques tu trabajo! Primero, ¡haz un plan de trabajo! Completa una de

estas frases: ● Añadiré… ● Intentaré… ● Mejoraré…

Asegúrate de guardar tu “plan de cartas coleccionables” para que puedas usarlo cuando hagas tu “Carta fantástica coleccionable”.

ACTIVIDAD DEL DÍA 4: Finalización del trabajo (15-20 minutos)



Hoy harás lo siguiente: ● Termina tu “Carta fantástica

coleccionable”.

Necesitarás: ● Tus trabajos de actividades anteriores ● Lápiz, bolígrafo u otro elemento para

dibujar ● Una hoja de papel o una tarjeta de

índice grande. ● Guía “Plantilla para la carta fantástica

coleccionable” (opcional) ● Materiales para colorear (opcional)

¡Comencemos! A. PIENSA ¿Recuerdas tu plan de trabajo? Ahí fue cuando dijiste:

● Añadiré… ● Intentaré… ● Mejoraré…

Decide o analiza: ¿Qué harás ahora para finalizar tu trabajo? B. EXPLORA Échale un vistazo a esta “Carta fantástica coleccionable” creada por otro estudiante.

● ¿Qué cambios hizo el estudiante en su trabajo? ● ¿Cómo estos cambios te ayudan a entender mejor a su personaje de cuento fantástico?

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Primer borrador

Trabajo final

C. CREA Hoy trabajarás para terminar tu “Carta fantástica coleccionable”.

1. Saca una hoja de papel nueva o una tarjeta de índice grande. También podrías usar la guía “Plantilla para la carta fantástica coleccionable”.

2. Saca tu “plan de cartas coleccionables” y cualquier otro material de actividades anteriores. 3. Piensa en tu plan de trabajo. 4. ¡Manos a la obra para hacer el borrador final!

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 4 Plantilla para la carta fantástica coleccionable Nombre:______________________________________________

Rasgo o talento: _____________________________________________________________________________ Herramienta: ________________________________________________________________________________ Contexto: ___________________________________________________________________________________ Conocido/a por: (Nota: ¡esta es tu exageración!) _____________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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ACTIVIDAD DEL DÍA 5: Reflexión y presentación (15-20 minutos)



Hoy harás lo siguiente: ● Piensa en cómo tu “Carta fantástica

coleccionable” convierte a una persona de la vida real en un personaje extraordinario

● Encontrarás una manera de compartir tu trabajo final

Necesitarás: ● Tu “Carta fantástica coleccionable”

finalizada ● Guía “Compartir mi trabajo” (opcional)

¡Comencemos! A. PIENSA En el pasado, las personas comunes se convirtieron en héroes de cuentos fantásticos. Imagínate: ¡tu héroe podría inspirar un cuento fantástico en el futuro! B. EXPLORA Observa tu “Carta fantástica coleccionable” finalizada. Piensa o analiza:

● ¿Cómo explicarías tu carta a alguien más? ● ¿Por qué es importante celebrar a nuestros héroes cotidianos? ● ¿Qué esperas que las personas comprendan sobre tu héroe al mirar tu carta coleccionable?

C. CREA Ahora que has completado tu “Carta fantástica coleccionable”, ¡es hora de compartir tu trabajo con los demás! Aquí tienes algunas ideas para compartirlo con otros:

● Compártelo con los miembros de tu familia y… ○ Ayúdales a crear sus propias cartas fantásticas coleccionables. ○ Pregúntales si tienen comentarios, preguntas o sienten alguna conexión con tu trabajo

(o usa la guía “Compartir mi trabajo” para obtener una respuesta por escrito). ● Pídele a un adulto que te ayude a compartir el trabajo en línea con el hashtag #juguemos

juntos. ● Envíale la “Carta fantástica coleccionable” a la persona a quien representaste. ● Cuelga tu “Carta fantástica coleccionable” en la ventana. ● Guarda tu “Carta fantástica coleccionable” en algún lugar seguro, como si fuera un registro

histórico que tú y otros pueden ver más adelante.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ DÍA 5 Guía “Compartir mi trabajo” Por favor, observa mi trabajo y completa esto. ¡Gracias! Tengo un/una... (elige una opción)

Comentario: Pregunta: Conexión: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Interrelación de contenido: Al analizar los héroes que nos rodean y crear tu propia «carta fantástica coleccionable», estás usando muchas habilidades de Ciencias Sociales, ¡pero también mucho más! Hay muchas conexiones con las artes del lenguaje, las matemáticas y la ciencia que puedes seguir explorando. Estas son algunas formas de aumentar tus conocimientos y hacer interrelaciones con otras asignaturas. Artes del Lenguaje: el estudiante puede buscar en revistas, artículos o periódicos fotografías de personas realizando actos heroicos. Pregúntele a su hijo sobre los actos heroicos que encontró. ¿Qué observaste en esta imagen o este artículo? ¿Por qué esta persona es un héroe? A lo último, el estudiante puede armar un libro sobre «héroes de la vida real» con los artículos que eligió. Ciencias: El estudiante puede escribir cartas con el título «Usted es nuestro héroe» para mandarles a los médicos y los enfermeros locales por su compromiso durante la pandemia de COVID-19. Pídale al estudiante que escriba un mensaje sobre por qué los médicos y enfermeros son nuestros héroes y que haga un dibujo que lo acompañe.

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paquete de proyectos de 1º grado · proyecto de literacidad de 1er grado: mi pasado y mi presente...

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