MARCO LEGAL DE LA PRIVATIZACIÓN1º Concordato de la Santa Sede 1979 (preconstitucional): Entra en vigor el 3 de enero de 1979 (6 días después de la Constitución); se negocia, pues, antes. Mientras el artº 16 de la Constitución dice que “ninguna confesión tendrá carácter estatal”, el artº 3 del Concordato establece que los profesores de la religión católica – nombrados por el obispo y pagados con dinero público- son miembros de pleno derecho del Claustro. Participan en la toma de decisiones que afecta a todo el alumna-do.

escolares de condiciones socioeconó-micas desfavorables'. La realidad es que la porción del presupuesto público que se come la privada – sobre todo después de las transferencias a las Comunidades Autónomas - es cada vez más grande y nada tiene que ver con esas condiciones.

4º La LOE (2006). Votos PSOE, CiU, ERC, PNV, ICV y CC. Abstención IU, BNG: Habla de los conciertos con el eufemismo siguiente: “El servicio público de la educación puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social”. La “iniciativa social” es el negocio privado y con dinero público se financian hasta colegios que separan al alumnado por sexos.

2º La Constitución de 1978 (Pactos de la Moncloa): El artº 27.9 abre el camino a los conciertos. Dice: “Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los requisitos que la ley establezca”.

3º La LODE (1985). Mayoría absoluta PSOE: El artº 48.3 dice que sólo se harán conciertos con centros privados por 'necesidades de escolariza-ción' y para atender a 'poblacio-n e s

w w w. r e d r o j a . n e t

LA CRISIS ES EL PRETEXTOPARA CULMINAR LA PRIVATIZACIÓN

Y LA DEGRADACIÓN DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA.

La crisis es la coartada. El

crimen que se está llevan-do a cabo es adaptar el conjunto del sistema educativo a un capitalismo que necesita tasas de paro superiores al 30%. El objetivo es una enseñanza gratuita de mínimos para futur@s parad@ y peon@s, y una enseñanza privada financiada con dinero público transformada en negocio empresarial. Poco a poco se ha ido alterando la correlación entre lo público y lo privado en el sistema educativo. A medida que aumenta el peso de lo privado, se degrada la calidad de la ense-ñanza pública mediante la escasez de instalaciones, la disminución y la precariedad de las plantillas, el incremento del nº de alumn@s por profesor@ o la subcontratación progresiva de servicios y actividades.Una cadena interminable de postgrados y de cursos de formación – todos convenientemen-te privatizados – diseña la carrera por competir que inevitablemente ganarán quienes tengan dinero para pagárselos. Pero el objetivo fundamental es formar trabajadoras y trabajadores “flexibles”, sin salario ni residencia fijos, con el convencimiento de que es imposible aspirar a un trabajo digno y de calidad, preparad@s para competir sin tregua, sin tiempo para lo colectivo, para el sindicato o para la actividad política y asumiendo además que el capitalismo es el mejor de los mundos posibles.# El asunto central no es qué partido gobier-

na, sino qué clase social tiene el poder #

CONTRA LA PRIVATIZACIÓN

DE LA ENSEÑANZAEDUCACIÓN PÚBLICA Y GRATUITA

PARA TOD@S# NO A LOS RECORTES. LA CRISIS QUE LA PAGUEN LOS CAPITALISTAS #

-Disminución progresiva de la calidad de la

enseñanza pública con un porcentaje

creciente de fracaso escolar que profundiza

más aún las enormes desigualdades socia-

les.

- Desaparición del carácter aconfesional de la

enseñanza. El adoctrinamiento religioso,

tanto en la pública como en la privada, se

paga con fondos públicos.

-La masificación, la falta de recursos y la

precariedad en el empleo del profesorado, en

una situación en la que los problemas socia-

les y de salud mental son explosivos, deter-

minan una situación generalizada de frustra-

ción y de impotencia entre el personal docen-

te.

-Deterioro de la enseñanza pública y su

conversión en una red subsidiaria de la priva-

da.

-Se fomenta un alumnado sumiso, acrítico y

consumista. El objetivo es formar consumido-

res y no personas libres y solidarias

-Elitización: una escuela de élite para dirigen-

tes y una precaria para dirigidos.

“Con un paro previsible del 30% ya no necesitan una educación de calidad para tod@s.Pretenden que le paguemos la formación a la élite en los centros privado-concertados y dejar a la escuela pública para la mano de obra dócil y barata”

-Gasto educativo en relación al PIB está muy por debajo de la media de la UE, precisamente cuando las necesidades sociales son más acuciantes y la tasa de paro es del 21% (oficial).

- Casi la mitad del presupuesto educativo público va a parar a empresas privadas.

- La hacienda pública deja de ingresar lo que las fami-lias que llevan a sus hijos a colegios privados (concertados o no) desgravan de sus impuestos por ese concepto.

- Los ayuntamientos ceden terrenos públicos para la construcción de colegios privados.

- Se financia con fondos públicos el adoctrinamiento religioso.

Desde el punto de vista económico general, es cues-tión de prioridades políticas:

·El gobierno ha puesto en 2010 a disposición de la banca 110.000 millones de euros, mientras el gasto público en educación se redujo en 1.800 millones de euros.

·El fraude fiscal del capital, calculado en 90.000 millo-nes de euros supone cerca de cuatro veces el gasto público en educación.

·La carrera de los gobiernos, central y autonómicos, para eliminar impuestos a los ricos, a los bancos y grandes empresas, junto a dinero público que va a la banca, a las multinacionales, a gastos militares, a la Casa Real, o la Iglesia dan idea de dónde y a quiénes no se recorta, y por el contrario, cómo se construye el déficit público.

1.- Un porcentaje creciente del presupuesto va a financiar la enseñanza privada.

Mientras que la inversión en enseñanza pública ha caído casi un 50% desde 2006, el gasto en conciertos ha crecido un 23% desde el mismo año (más de 850 millones de euros en 20011). Gran parte de este dinero va a parar a manos de la Iglesia católica, que gestiona dos tercios de los centros concertados.

· Más de 13 millones de euros se gastan en salarios de asesores y altos cargos.

· Más de 58 millones de euros en publicidad y “gastos de representación”(comidas, tarjetas de crédito)

· Casi 25 millones de euros en subcontratas con empresas privadas para la gestión indirecta de competencias educativas (comedor, limpieza, transporte y actividades extraescolares).

· Cerca de 817 millones de euros en conciertos educativos.

· 36 millones de euros en profesores de religión y transferencias al Arzobispado de madrid y a otras comunidades.

· Contrato con Telemadrid, más de 12 millones y medio de euros.

2.- ¿Qué implican los recortes actuales?

Frente a todas éstas cifras, el recorte en Educa-ción que ha puesto en pie de guerra a docentes, padres y madres, alumnado y ciudadanía en general, supondrá un ahorro de unos 80.000.000 euros. Esta cifra es inferior a lo que las arcas públicas dejarán de recaudar y por la desgrava-ción fiscal de las familias que opten por la educa-ción privada o concertada (unos 90.000.000 euros). El recorte es aproximadamente del 15%, unos 3.000 profesores en total. Esto significa que un instituto medio perderá 10-12 profesores de distintas materias. Este auténtico atraco se suma a otro recorte similar producido en el curso ante-rior y por el cual la plantilla general de docentes ya se redujo en más de 2.000. Además el alumna-do ha aumentado en 15.000 personas este curso.

En la ESO y en el Bachillerato las consecuencias concretas son :· Eliminación de desdobles de

Lengua, Matemáticas y otras materias.

· Desaparición de grupos reduci-dos de inglés.

· Reducción del número y calidad de las optativas.

· Cierre de la biblioteca y de otros servicios.

· Peor funcionamiento de los medios técnicos, informática, audiovisuales…

· Reducción de las guardias de patio y de aulas.

. Reducción o eliminación de las actividades extraescolares.

· Aumento del número de alumnos por clase (más de 30 y hasta de 40 alumnos por aula.

· Menor disponibilidad de los equi-pos de orientación educativa/profesional.

· Reducción de la atención a alumnos con problemas de aprendizaje.

. Disminución del presupuesto para formación permanente del profesorado

En los centros de infantil y prima-ria ya se vienen arrastrando desde hace mucho tiempo proble-mas de masificación y falta de medios humanos que repercuten en las etapas posteriores.

En todos los niveles se han dismi-nuido las ayudas a libros, come-dor, etc. Se eliminan el 100% de las ayudas para l@s niñ@s de 4 años; el año pasado se eliminaron para l@s de tres.

-La “libre elección de centros” y la

doble red (públicos y concertados).

Las estadísticas de escolarización

demuestran que el 90% del alum-

nado con necesidades especiales e

inmigrantes son asumidos por

centros públicos.

-Gestión empresial de los centros.

Quieren convertir a los directores y

directoras de centros educativos en

directivos de empresas que compi-

tan en un mercado donde los que

tengan mayores recursos obten-

drán mayores beneficios, asegu-

rando la desigualdad.

-La gestión educativa. Qué y cómo

se ha de enseñar está en manos de

los poderes económicos internacio-

nales que modifican currículos y

estructuras formativas en base a

sus intereses con la ayuda de

“expertos” y teóricos bien pagados.

Estos “expertos” transmiten el

discurso neoliberal de instrucción

permanente al servicio del capital.

-Degradación de la imagen del

profesorado y los centros públicos.

-El desmantelamiento de la Forma-

ción Profesional pública. La prácti-

ca totalidad de formación ocupacio-

nal está en manos de la patronal,

los sindicatos mayoritarios y las

administraciones públicas munici-

pales y autonómicas, quienes

subcontratan gran parte de esa

formación a empresas privadas o la

desvían mediante fundaciones o

patronatos.

-La subcontratación-externalización

de servicios. El transporte escolar,

la limpieza, las aulas matinales, los

comedores escolares, las activida-

des extraescolares, los servicios

técnicos informáticos, e incluso las

horas de refuerzo en horario

vespertino se han cedido a la

empresa privada.

-Regalar suelo y edificios públicos

para empresas privadas.

-El negocio de la formación. Para

quién puede pagárselo. Proliferan

las academias privadas de todo

tipo: para aprender idiomas, repa-

sar, preparar oposiciones, ..etc. La

proliferación de los cursos on line

de pago, afecta a todas las etapas

educativas y a todas las enseñan-

zas, constituyendo una industria de

dimensiones gigantescas.

¿COMO SE LLEVA A CABO LA PRIVATIZACIÓN?.

# EN RESUMEN:

EL PP PRIVATIZA Y EL PSOE AUTORIZA #

(sustitúyase por la sigla del gobierno autonómico de

turno, incluidas la de la supuesta izquierda).

El caso del gobierno del PP en Madrid. Presupuestos 2011

Contacta con nosotr@s en contacto@redroja.net

1. Retirada de todas las medidas que recortan la enseñanza pública.

2. Aumento del porcentaje del PIB destinado a enseñanza.

3. Red pública única. Eliminación de los conciertos educativos con centros privados. Posibilidad de incluir los concertados que lo deseen en la red pública.

4. Eliminación de toda desgravación fiscal para los usuarios de la enseñanza privada.

5. Reforma de las leyes educativas que establezcan los principios de una enseñanza pública, gratuita, laica, coeducativa y democrática, para formar personas integrales, libres y críticas.

6. Eliminación del Concordato: la religión fuera de la escuela.

7. Eliminación de la precariedad profesorado y aumento de plantillas de apoyo y atención a la diversidad.

8. Disminución de las ratios.

9. Democratización de los centos y del sistema educativo a todos los niveles y participación de toda la comunidad educativa.

10. Gratuidad de libros de texto, comedores, actividades extraescola-res, que serán de gestión pública directa. Eliminación de todo tipo de contratas privadas.

Como hemos visto. HAY ALTERNATIVAS.

Movilízate, construye resistencias, organízate con nosotr@s en Red Roja para crear esas alternativas.

LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO

NO UN NEGOCIO.

HAY SOLUCIONES:

¿QUÉ HACER?

EL PODER POPULAR

Nada podemos esperar de los partidos que han apro-bado el marco legislativo que permite esta situación-LOE, LOU, Plan Bolonia, ..etc.- y que han mantenido y favorecido la red de Centros Concertados en las Comunidades Autónomas donde gobiernan. Tampoco se puede confiar en sindicatos como CC.OO. y UGT que

han asistido en silencio, cuando no han colaborado con todo este desastre. Frente a la idea de ver la ense-ñanza como una inversión hay que destacar que se trata de un derecho inalienable de todos y todas.

En este, como en otros asuntos de vital importancia, la única esperanza es que el

movimiento popular, junto a las organizaciones políti-cas, sindicales y sociales que comparten esencialmente este diagnóstico y estas propuestas, fortalezcan la acción social organizada, es decir,

www.redroja.net

# Es inadmisible el lema:”La educación no es un gasto, es una inversión”. Son conceptos estrictamente mercantilistas, de subordina-ción de la educación al mercado #