panel de expertos · 2018-07-23 · • velar por el cumplimiento, en los centros educativos, de...
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PANEL DE EXPERTOS La profesionalización del
supervisor. Retos y desafíos
Ana María Martín-Cuadrado [email protected]
I CONGRESO INTERNACIONAL DE SUPERVISORES EDUCATIVOS
Escuela Normal- Santiago de Veraguas, Panamá. 3 de octubre del 2016
INDICE
La profesionalización
• Conceptos: Profesionalización y profesional • Profesión: supervisor educativo/inspector de educación • El caso español. El inspector de educación • Panamá. El supervisor educativo • Algunas reflexiones en torno a la figura del supervisor educativo como
líder pedagógico • ¿Te conoces? ¿Tu relación con los demás? • Gestionas o Lideras • Expectativas-realidad • Mapa situacional sobre los grupos en el centro • La planificación estratégica
Profesionalización
Proceso y resultado de profesionalizar (convertir
una actividad o una afición en una profesión)
Profesión
Empleo o trabajo que alguien ejerce y por el que
recibe una retribución económica
La profesionalización alude al desarrollo de competencias en las que una determinada actividad genere una cuota de valor significativo
Ej. Pintar como hobby/ilustrador como profesión
Importancia para la
orientación educativa
profesional
¿Quién es?
Es un profesional que trabaja para que el sistema educativo mejore día a día y se actualice de acuerdo con los últimos avances educativos.
Altamente cualificado en aspectos pedagógicos, evaluativos, curriculares, metodológicos, organizativos y legislativos.
Colabora con sus iguales y con sus superiores, trabajar con los maestros y directores sin confundirse con ellos, e interactúa con las familias
Y…
Asesor de las instituciones y un colaborador de la administración, a la cual INFORMARÁ rigurosamente de cómo se va dando el proceso pedagógico en el día a día y qué se necesita para renovarlo y mejorar el aprendizaje de todos y cada uno.
ES un GARANTE de la CALIDAD EDUCATIVA
Visitas a la escuela: influencia directa sobre el sistema educativo
• Supervisan y son supervisados • Son observadores a través de instrumentos compartidos
– Los componentes observables dentro de la escuela son múltiples y dependen de los aspectos que quieran abordarse
– El análisis con objetivo de la mejora del aprendizaje • Visitas de deben ser oportunas, sistemáticas, estar
rigurosamente preparadas y planificadas/Emisión de informe (Modelo/copia)
• Necesidades actuales/Visión futura • Cuidadosos con la ética/objetividad
Tarea técnica y ética
• Colaborar con la mejora de la práctica docente y los procesos de renovación educativa, asesorando e informando al docente y administración
• Orientar a la constante adecuación del sistema educativo a las demandas sociales en cuanto mejoramiento y actualización de la educación
Tentativa: perfil de un supervisor educativo
• que resulte confiable para la comunidad escolar y para la administración • que tenga claros sus objetivos profesionales • que sea maduro, equilibrado, prudente, cercano, asequible, coherente • que muestre deseos de ayudar, orientar y asesorar • que sea experto en los distintos campos de su quehacer profesional • que sea responsable, exigente consigo mismo, innovador, justo, objetivo
diplomático, democrático • que muestre estrategias para el trabajo en grupo, la motivación de los maestros,
el diálogo con los padres... • que no se muestre ansioso de los elogios de los superiores ni temeroso ante los
jefes cuando presenta puntos de vista propios o distintos a los de la autoridad • que no actúe de manera autoritaria ni débil, ni dogmática, ni agresiva • que conozca bien la normativa, y • que sea capaz de investigar, de evaluar y de orientar la formación de los
docentes
La base de la profesión: la ÉTICA • La ética le exige respetar y hacer respetar las leyes en el campo de
gestión, aun en el caso de que no esté de acuerdo con alguna de ellas y luche por cambiarlas en otros ámbitos. (Ej) el maestro que no enseña porque no le pagan…
• Modelo de supervisión responsable, independiente y críticamente constructiva, que busca la satisfacción en el buen hacer.
• Nada de púlpito o tribuna de adoctrinamiento, pues los valores que tiene que inculcar son los democráticos y universales. Modelos de actuación más que palabras.
• Técnicas como el debate y el trabajo cooperativo, el respeto, la interpretación y la aplicación de las leyes y la huida de las prácticas demagógicas, meramente reproductivas, autoritarias o serviles.
Principio de actuación. LA ÉTICA
El lema con la comunidad educativa es que se debe evitar que cualquiera de sus miembros se apoye en: “Haz lo que yo digo, pero no lo que yo hago”.
El objetivo es la educación de niños y jóvenes_ FUTUROS ADULTOS
Competencias que aseguran el LIDERAZGO del SUPERVISOR
• Conocimientos en Pedagogía, las Didácticas, la Psicología, la Sociología, la Neurociencia y la Tecnología entre otras a lo largo de la Historia de la Educación.
• Asumir la existencia de conflictos interpersonales y grupales en la escuela
• Aceptación de la pluralidad de los grupos sociales • Defensa de los derechos humanos • Rechazo del etnocentrismo y el dogmatismo • Valoración de las distintas funciones que correspondan a cada
miembro del sistema. • Rechazo de las conductas deshonestas, incívicas, consentidoras
y manipuladoras
Profesional y persona
¿Qué tipo de supervisor requiere una educación de
calidad en el momento actual? ¿qué espera la administración? ¿qué espera el director? ¿qué
espera el profesor? ¿qué espera él?
¿Qué ocurre si el profesional no es bien aprovechado? ¿Qué
ocurre si la persona tiene conductas, actitudes poco
profesionales? Mentoría
intergeneracional
HONESTIDAD Y RIGUROSIDAD
Inspección del sistema educativo español
LOE (2006). LOMCE (2013) • Establece el marco general, válido para todo el Estado, de la
inspección del sistema educativo y atribuye las competencias a las Comunidades Autónomas.
• Alta inspección/Inspección Educativa
Alta Inspección Dirigida por una persona por el sistema de libre designación y que no tiene por qué ser un Inspector, es el órgano encargado de “vigilar y controlar” que la normativa publicada por las Administraciones educativas de las Comunidades Autónomas, respeta la normativa elaborada por el Estado con la categoría de “norma básica” o de “obligado cumplimiento” por parte de todas las Administraciones de las competencias a las Comunidades Autónomas. • Además, debe gestionar las pocas competencias del Ministerio de Educación
que quedan: – Homologaciones de estudios – Títulos – Becas…
• La Alta Inspección está en las capitales de cada Comunidad Autónoma
Inspectores educativos
• La inspección educativa será ejercida por las Administraciones educativas a través de funcionarios públicos del Cuerpo de Inspectores de Educación, así como los pertenecientes al extinguido Cuerpo de Inspectores al servicio de la Administración educativa
Inspectores educativos: funciones • Supervisar y controlar, desde el punto de vista pedagógico y organizativo, el
funcionamiento de los centros educativos, así como los programas que en ellos inciden. • Supervisar la práctica docente, la función directiva y colaborar en su mejora
continua. • Participar en la evaluación del sistema educativo y de los elementos que lo
integran. • Velar por el cumplimiento, en los centros educativos, de las leyes, reglamentos y
demás disposiciones vigentes que afecten al sistema educativo. • Velar por el cumplimiento y aplicación de los principios y valores recogidos en
esta Ley, incluidos los destinados a fomentar la igualdad real entre hombres y mujeres. • Asesorar, orientar e informar a los distintos sectores de la comunidad educativa en el
ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones. • Emitir los informes solicitados por las Administraciones educativas respectivas o que
se deriven del conocimiento de la realidad propio de la inspección educativa, a través de los cauces reglamentarios.
• Cualesquiera otras que le sean atribuidas por las Administraciones educativas, dentro del ámbito de sus competencias.
Inspectores educativos: atribuciones
• Conocer directamente todas las actividades que se realicen en los centros, a los cuales tendrán libre acceso.
• Examinar y comprobar la documentación académica, pedagógica y administrativa de los centros.
• Recibir de los restantes funcionarios y responsables de los centros y servicios educativos, públicos y privados, la necesaria colaboración para el desarrollo de sus actividades, para cuyo ejercicio los inspectores tendrán la consideración de autoridad pública.
• Cualesquiera otras que le sean atribuidas por las Administraciones educativas, dentro del ámbito de sus competencias.
Atribuciones
Perfil docente
Gran experiencia docente desde su
“origen”: etapa, nivel, materias.
Experiencia en múltiples áreas de
educación más allá de su propia experiencia
docente
Amplia formación didáctica, metodología, pedagogía, evaluación
y técnicas de supervisión
Conocimiento del currículo
Conocimientos de idiomas
Perfil profesional
Supervisor /acompañante/asesor
Supervisor del cumplimiento de la normativa vigente
Garante de los derechos de los alumnos
Acompañante de la Comunidad Educativa
como técnico
Asesor de los equipos docentes y directivos en
temas curriculares, evaluación,
organizativos…
Perfil profesional Saber técnico actualizado
Dotes de liderazgo
Capacidad de trabajo en equipo
Gran negociador
Capacidad de reflexión y análisis….. capacidad de escucha
Habilidades sociales
Objetividad en la toma de decisiones que afecta a los miembros de la Comunidad Educativa (Reclamaciones de notas, de relación familia – docentes, entre docentes…)
Independencia de la Administración / del poder político de turno
Efectividad y rapidez a la hora de resolver, dar respuesta inmediata
FORMACIÓN que DEMANDAN
Formación de líderes, en general
• Algunas investigaciones delatan que la formación se dirige a la gestión de la organización, no a las competencias del líder
Formación de liderazgo pedagógico
• Formación en competencias de liderazgo pedagógico a los integrantes de la escuela • Habilidades sociales • Habilidades comunicativas • Mediación y resolución de
conflictos • Control emocional, dinámica
de grupos
No existen modelos únicos de formación
• Tutorización • Coaching • Mentoring
SUPERVISORES
Supervisores Nacionales
Por áreas curriculares
Supervisores Regionales
Por especialidades y generalistas de
Educación General Básica
Supervisores Locales
Coordinadores de asignaturas
(Promedia/Media) y Directores de Centros
Educativos
Plan anual de Supervisión Educativa
• Observar el funcionamiento del Sistema Educativo • Actuar sobre las unidades que tienen como misión llevar
a cabo la tarea educativa • Asesorar a los directores • Asegurar a la Comunidad educativa a enfrentar los retos • Evaluar el rendimiento de los centros educativos • Orientar el diseño de la política educativa • Asesorar y planificar las prioridades que se deben
establecer para satisfacer las necesidades detectadas y las demandas recogidas
Asesoría
Asesorar y apoyar técnica y especializadamente en temas
didácticos y organizacionales, así como apoyar a los profesores en el
diseño de experiencias de aprendizaje para los alumnos.
Capacitación y desarrollo de docentes. Los asesora para encontrar mejores técnicas y prácticas para la
docencia de acuerdo con los objetivos establecidos por la
superioridad educativa.
Evaluación
Consiste en recoger información, valorar y prescribir decisiones sobre el cumplimiento de indicadores mínimos de calidad en las escuelas tanto de maestros como de alumnos. • Evalúan el material didáctico, los planes de estudio,
las condiciones de la escuela y sugieren ideas para mejorar áreas en el diseño de materiales y la aplicación de programas educativos.
Diagnóstico
Consiste en diagnosticar necesidades del alumnado y de los
docentes. En base a este diagnóstico se toman medidas para apoyar su crecimiento y desarrollo, entre ellas está el proporcionar la capacitación necesaria para que
desempeñen mejor su labor.
Control Las funciones de control se encargan de verificar que se sigan los lineamientos curriculares, mismos que a su vez se subordinan a reglamentos y leyes educativas.
Planeación y organización de las actividades escolares. Controlar asistencias de los alumnos.
Asegurar la renovación continua del currículo, las políticas y los métodos.
Controlar que se cuente con los maestros suficientes y capacitados para proporcionar una educación de calidad.
Desarrollar y comunicar directrices de la conducta del alumnado. Promueven un ambiente de aprendizaje positivo. Disciplinan a los alumnos por mala conducta de forma eficaz y justa
Administrativas • Son labores relacionadas con la administración de los recursos
humanos, financieros y materiales, a la vinculación y enlace que establece entre las autoridades educativas y las escuelas para negociar apoyos, distribución, manejo, control y optimización de los recursos económicos y la documentación administrativa.
• Verifica las condiciones de los planteles educativos, su planeación y programación, la actualización y control de la plantilla docente, el manejo adecuado de los ingresos de cada plantel, el movimiento de los bienes inmuebles de las escuelas, su organización y control.
¿TE CONOCES?
1. Conocimiento de uno mismo •¿Necesito tener todo controlado? ¿Confío en los demás? ¿Soy capaz de delegar? ¿Suelo tener paciencia?¿Soy organizado? ¿Dispongo de habilidades para tratar con la gente? ¿Llevo bien las reuniones? ¿Suelo escuchar a la gente?...
2. Plan de fortalecimiento (Actividad)
3. Autorregulación: capacidad de regular los propios impulsos y las emociones.
Plan de fortalecimiento Objetivo: Tomar conciencia, identificar aspectos de mejora y adquirir compromisos para el cambio. Y elaborar Planes de Acción personal para dicho cambio.
– ¿En qué consiste mi función COMO SUPERVISOR? – ¿Qué importancia tiene mi función dentro de MI ÀREA
DE TRABAJO? – Identifico mis fortalezas y debilidades ¿Cómo estoy
realizando la función de SUPERVISOR? – ¿Hacia dónde puedo progresar?: ¿qué habilidades y/o
estrategias tengo que reforzar? – ¿Qué hacer para progresar?: ¿por dónde puedo empezar?
CORREGIR LAS FALTAS O ERRORES respetando a la persona. • Diferenciar lo personal de lo profesional
SER CONGRUENTE.
• Cumple sus promesas lo antes posible y no promete lo que no puede dar
APRECIAR Y RECONOCER EL ESFUERZO Y LA SUPERACIÓN EN EL TRABAJO DE LOS DEMÁS • Demostrar un interés personal por cada uno, • Ser leal con todos, tanto con los profesores como con la Administración
NO GRITAR
• Las voces altas y los alardes de autoridad indican el miedo que se tiene a ser desobedecido
Has pensado, que…
Tan importante es que el INFORME esté
realizado a tiempo y en la forma adecuada,como
PROMOVER el cambio desde una VISIÓN que
inspire confianza y genere esperanzas…
EXPECTATIVAS/REALIDAD ¿Sabes donde estás? ¿Diferencias lo que esperas de la realidad? Puedes frustrarte!
Liderazgo pedagógico ¿Conoces los grupos de personas que te
vas a encontrar?
Cuatro modelos
Quieren y saben
Quieren, pero no saben
Saben, pero no quieren
Ni saben, ni quieren
SABEN HACERLO
• Disponen de: • Conocimientos • Experiencia previa • Capacidad y recursos • Conocimiento y dominio
de técnicas y estrategias para llevar a cabo con éxito el proyecto.
• …
Disponen de: •Actitud positiva hacia la actividad •Identificación con los objetivos •Capacidad y voluntad para asumir responsabilidades •Motivación •Sentido de la disciplina a la hora de cumplir plazos, horarios y tareas. •Iniciativa y capacidad de improvisación •…
QUIEREN HACERLO
1. QUIEREN Y SABEN
Constituye este g rupo una minoría cualificada de personas que poseen conocimientos significativos y experiencia y al mismo tiempo se identifican con los objetivos del mismo • El equipo directivo no necesita intervenir de
forma directa DELEGAR
2. QUIEREN PERO NO SABEN
Profesorado que muestra cierto interés y voluntad de colaboración, pero que carece de instrumentos o formación para… • El equipo directivo debe trabajar en aportar
información, directrices, recursos y material de apoyo
Persuadir: FORMACIÓN
3. SABEN PERO NO QUIEREN
Profesores, activos en otro tiempo, que han llegado a “quemarse”. Suelen conocer bien cualquier tema que se pretende desarrollar, pero no se integran en nada que provenga de la Dirección • Aquí suelen encontrarse los líderes naturales de carácter
negativo, que manejan con eficacia todos los hilos de la organización informal, y así lideran el proyecto oculto del Centro. No suele ser un grupo numeroso, pero lo suficientemente g rande como para bloquear por “arriba”.
• ¡No debe ignorarse ni su influencia ni su capacidad de resistencia!
• El equipo directivo debe comprender la situación y los puntos de vista de esas personas, para conseguir su implicación
Participar: MOTIVACIÓN
4. NO SABEN, NO QUIEREN
Profesores que no muestran interés. Esta actitud, que suele ser muy profunda, bloquea cualquier posibilidad de información. • Su cara de ausencia y/o escepticismo suele ser la
mejor prueba de que no merece la pena perder el tiempo con ellos. Suele ser un peso muerto que, cuando el g rupo es muy numeroso, puede llegar a arrastrar con su escepticismo a los demás.
• El equipo directivo debe ordenar lo que se tiene que hacer e indicar cómo se debe hacer
ORDENAR
De acuerdo a la situación, cuatro estilos de actuación
DELEGAR
MOTIVAR (PARTICIPAR)
FORMAR (PERSUADIR)
ORDENAR
PANEL DE EXPERTOS La profesionalización del
supervisor. Retos y desafíos
Ana María Martín-Cuadrado [email protected]
I CONGRESO INTERNACIONAL DE SUPERVISORES EDUCATIVOS
Escuela Normal- Santiago de Veraguas, Panamá. 3 de octubre del 2016