¿Es posible un pacto ¿Es posible un pacto educativo en España?educativo en España?

Jaén, 21 de febrero de 2017Jaén, 21 de febrero de 2017Rafael FeitoRafael Feito

rfeito@cps.ucm.esrfeito@cps.ucm.es

ÍndiceÍndice1.1. Principales desavenencias entre partidos Principales desavenencias entre partidos

desde la aprobación de la Constitución hasta desde la aprobación de la Constitución hasta hoy díahoy día

2.2. Posibles puntos de acuerdoPosibles puntos de acuerdo3.3. Bases para un posible pactoBases para un posible pacto3.1. Los retos de la cuarta revolución industrial3.1. Los retos de la cuarta revolución industrial3.2. ¿Qué se debería aprender y cómo hacerlo?3.2. ¿Qué se debería aprender y cómo hacerlo?3.3. Un profesorado en renovación permanente3.3. Un profesorado en renovación permanente3.4. La gestión de los centros3.4. La gestión de los centros

Principales desavenenciasPrincipales desavenencias(claramente manifestadas en la legislación: Art. 27CE, LOECE-(claramente manifestadas en la legislación: Art. 27CE, LOECE-

LODE y en el carrusel LOGSE, LOCE, LOE y LOMCE)LODE y en el carrusel LOGSE, LOCE, LOE y LOMCE)

La finalidad de la educaciónLa finalidad de la educación Escuela privada: financiación y gestiónEscuela privada: financiación y gestión Religión católicaReligión católica Los límites de la comprehensividadLos límites de la comprehensividad Pruebas externas Pruebas externas Competencias de las Comunidades Competencias de las Comunidades

AutónomasAutónomas

La finalidad de la educaciónLa finalidad de la educaciónDocumento del Foro de Sevilla frente a la Documento del Foro de Sevilla frente a la

ponencia sobre educación del PPponencia sobre educación del PP

PP:PP:** ** Formación para el trabajoFormación para el trabajo** La educación como ascensor social** La educación como ascensor social** España es un país de creadores, en el que hay mucho talento** España es un país de creadores, en el que hay mucho talento

Izquierda:Izquierda:** Formación intelectual para comprender el mundo en el que vivimos y participar en su mejora; ** Formación para una ciudadanía responsable, crítica, solidaria y democrática en un mundo pluricultural; (…)** La eliminación del sistema patriarcal y el fomento del respeto de las múltiples identidades sexuales; (…)

Escuela pública y privadaEscuela pública y privadaPP: PP: ** Libertad de elección (ideario de centro)** Libertad de elección (ideario de centro)** La pública es subsidiaria (contra el estatalismo)** La pública es subsidiaria (contra el estatalismo)** Nuevas vías de financiación (fiscalidad y cheque escolar)** Nuevas vías de financiación (fiscalidad y cheque escolar)** Participación en los centros** Participación en los centros

Ciudadanos: Ciudadanos: ** Evitar cobros de la concertada** Evitar cobros de la concertada** Mayor poder de la dirección de los centros** Mayor poder de la dirección de los centros** Rendición de cuentas** Rendición de cuentas

Izquierda (Foro de Sevilla):Izquierda (Foro de Sevilla):** Centralidad de la pública** Centralidad de la pública** Progresiva abolición de los conciertos** Progresiva abolición de los conciertos** Consejos escolares de centro** Consejos escolares de centro** Rendición de cuentas (auditoría de centros públicos y privados)** Rendición de cuentas (auditoría de centros públicos y privados)

Religión católicaReligión católicaPP: PP: ** Optativa y, a igual título que las demás materias, evaluable** Optativa y, a igual título que las demás materias, evaluable** En muchos concertados forma parte del ideario (opción de las familias)** En muchos concertados forma parte del ideario (opción de las familias)

Ciudadanos:Ciudadanos:** Historia de las Religiones** Historia de las Religiones

Izquierda:Izquierda:** Denuncia del Concordato** Denuncia del Concordato** Religión fuera de la escuela** Religión fuera de la escuela

Algunos datos sobre el catolicismo de los Algunos datos sobre el catolicismo de los españoles. españoles.

El declive imparable de la asignatura de Religión católicaEn la última década la cifra de alumnos matriculados en centros públicos ha

caído 14 puntos en Primaria, 17 en Secundaria y 23 en Bachilleratohttp://cadenaser.com/ser/2014/01/21/sociedad/1390274004_850215.htmlhttp://cadenaser.com/ser/2014/01/21/sociedad/1390274004_850215.html

BBarómetro de enero de 2015 del CIS. http://www.cis.es/cis/export/sites/default/-Archivos/Marginales/3040_3059/3050/cru3050edad.html

(el cuadro inferior se refiere tan solo a quienes se han declarado creyentes en alguna religión)

ComprehensividadComprehensividadPP: PP: ** Segregación temprana (grupos de mejora en ** Segregación temprana (grupos de mejora en 2º de la ESO, FP básica, Matemáticas para 2º de la ESO, FP básica, Matemáticas para torpes, reválidas)torpes, reválidas)

Ciudadanos (coincide con el PP):Ciudadanos (coincide con el PP):Itinerarios educativos de calidadItinerarios educativos de calidad

Izquierda: Izquierda: ** Discurso genérico sobre la inclusión (con ** Discurso genérico sobre la inclusión (con apoyo escolar y otras medidas)apoyo escolar y otras medidas)

Oakes, J. (1985) Oakes, J. (1985) Keeping Track. How Schools Structure Keeping Track. How Schools Structure InequalityInequality, New Haven, Yale University Press, 1985., New Haven, Yale University Press, 1985.

Lo que se supone que ocurreLo que se supone que ocurre** Los estudiantes más lentos desarrollan actitudes más positivas ** Los estudiantes más lentos desarrollan actitudes más positivas

hacia sí mismos y hacia la escuela si no están en aulas con los hacia sí mismos y hacia la escuela si no están en aulas con los alumnos brillantesalumnos brillantes

** La agrupación refleja los logros conseguidos y los futuros. ** La agrupación refleja los logros conseguidos y los futuros. ** Los profesores consideran más fácil trabajar con grupos ** Los profesores consideran más fácil trabajar con grupos

homogéneoshomogéneos

La realidadLa realidad** Los alumnos en itinerarios menos académicos son ** Los alumnos en itinerarios menos académicos son

contemplados por los demás estudiantes como tontoscontemplados por los demás estudiantes como tontos** Participan menos en actividades extra-curriculares, se ** Participan menos en actividades extra-curriculares, se

comportan peor y realizan con mayor frecuencia actos comportan peor y realizan con mayor frecuencia actos delictivosdelictivos

** Se retrasa el aprendizaje de los menos académicos** Se retrasa el aprendizaje de los menos académicos

¿Debería ser comprehensivo el bachillerato? Una propuesta atrevida¿Debería ser comprehensivo el bachillerato? Una propuesta atrevida

En el Bachillerato se debe adquirir la cultura media de la clase media.(…) Yo creo que la cultura que se tiene que Yo creo que la cultura que se tiene que conseguir en 4º de ESO es para poder conseguir en 4º de ESO es para poder moverse, es decir, lo que es una moverse, es decir, lo que es una alfabetización básicaalfabetización básica, que se sepa , que se sepa leer, etcétera. Pero más allá de esa leer, etcétera. Pero más allá de esa alfabetización se necesita un alfabetización se necesita un conocimiento de nivel medio, de lo que conocimiento de nivel medio, de lo que son las estructuras de este mundo, un son las estructuras de este mundo, un bagaje educativo... Y eso es lo que se bagaje educativo... Y eso es lo que se consigue en el bachillerato. consigue en el bachillerato. Un chaval Un chaval de la ESO no tiene por qué salir de la ESO no tiene por qué salir conociendo las estructuras políticas o conociendo las estructuras políticas o una profundización de la historia que una profundización de la historia que sí se tiene en el bachillerato.sí se tiene en el bachillerato.

JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de Educación del PP en el Congreso. Educación del PP en el Congreso. El PaísEl País, , 14/02/2010 14/02/2010

Pruebas estandarizadasPruebas estandarizadasPP y Ciudadanos:PP y Ciudadanos:** Claramente a favor** Claramente a favor

Izquierda (Foro de Sevilla):Izquierda (Foro de Sevilla):** No necesariamente en contra ** No necesariamente en contra (“(“En ningún caso se harán evaluaciones externas sobre el rendimiento del alumnado que conduzca n a la estandarización de los conocimientos, la competitividad entre centros y las clasificaciones”).

Competencias de las Competencias de las Comunidades AutónomasComunidades Autónomas

Las discrepancias son, en líneas Las discrepancias son, en líneas generales, las mismas que las de generales, las mismas que las de derecha/izquierdaderecha/izquierda

Cierto particularismo de las comunidades Cierto particularismo de las comunidades “históricas” (lengua y currículum)“históricas” (lengua y currículum)

Posibles puntos de acuerdoPosibles puntos de acuerdo La formación –inicial y permanente- del La formación –inicial y permanente- del

profesorado (la inicial puede tropezar con profesorado (la inicial puede tropezar con el corporativismo de la Universidad y la el corporativismo de la Universidad y la permanente con el sesgo de maestros y, permanente con el sesgo de maestros y, sobre todo, profesores) sobre todo, profesores)

Nuevas tecnologías y, según cómo, inglés Nuevas tecnologías y, según cómo, inglés

Convivencia escolarConvivencia escolar Suprimir –o reducir sensiblemente- la Suprimir –o reducir sensiblemente- la

repetición de cursorepetición de curso

Juan José Romera, Juan José Romera, Retrato canalla del malestar docente.Retrato canalla del malestar docente. Toromítico, Córdoba, 2010.Toromítico, Córdoba, 2010.

I IICulturas del mundo

Lengua y civilización neohelénicas

Las fronteras de la biología

Actividad física para la educación en la sociedad del conocimiento

Enseñanza de las ciencias y de la tecnología

Educación musical, una perspectiva multidisciplinar

Datos sobre conocimiento de inglés (julio 2012)

De acuerdo con el informe de 2012 Estudio Europeo de Competencia Lingüística (http://www.institutodeevaluacion.mec.es/dctm/ievaluacion/internacional/eeclvolumeni.pdf?documentId=0901e72b813ac515) el 63% de los alumnos de 4º de la ESO está entre los niveles pre-A1 y A1.

PISA in Focus – 2014/09 (September)PISA in Focus – 2014/09 (September)

Segunda parte:Segunda parte: Posibles bases para un pactoPosibles bases para un pacto

3.1. La cuarta revolución industrial3.1. La cuarta revolución industrial

Creciente importancia de la educación y la Creciente importancia de la educación y la consiguiente necesidad de garantizar el consiguiente necesidad de garantizar el éxito escolar éxito escolar

Una ciudadanía comprometidaUna ciudadanía comprometida Un entorno laboral cambiante y exigente: Un entorno laboral cambiante y exigente:

la necesidad de aprender a aprenderla necesidad de aprender a aprender

http://politikon.es/2015/03/24/politikon-grafico-la-dualidad-en-el-sistema-educativo-espanol/

3.2.a ¿Qué se debería aprender?3.2.a ¿Qué se debería aprender? Un currículo desmedido y desfasadoUn currículo desmedido y desfasado Deberes irracionales derivados de tal currículoDeberes irracionales derivados de tal currículo Dificultosas transicionesDificultosas transiciones Escenario en el que el conocimiento se Escenario en el que el conocimiento se

incrementa constantementeincrementa constantemente Casi todo el conocimiento está fuera de la Casi todo el conocimiento está fuera de la

escuela: la apertura al entornoescuela: la apertura al entorno Globalización curricularGlobalización curricular

GERARDO DIEGO (1896-1987). Su extensa obra poética se caracteriza por su variedad formal y temática. En ella conviven el vanguardismo ultraísta y creacionista, el neopopularismo, el gongorismo y los moldes clásicos. Algunos títulos son Imagen, Manual de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de verdad, etc. (p. 268).

JOSÉ MARÍA MERINO conjuga en sus relatos el gusto por narrar con la experimentación técnica: Novela de Andrés Choz, El caldero de oro, La orilla oscura,… (p. 333).

J.R. Brotons, R. Gómez y R. Valbuena, Conocimiento del Medio. Anaya, 5º curso. 2002. p. 67.

Does homework perpetuate inequities in education?Does homework perpetuate inequities in education?PISA in Focus PISA in Focus – 2014/12 (December)– 2014/12 (December)

3.2.b ¿Cómo aprender?3.2.b ¿Cómo aprender?

Tenemos una escuela para el aburrimientoTenemos una escuela para el aburrimiento Aprender lo desconocidoAprender lo desconocido La necesidad de la oratoria y, en sentido La necesidad de la oratoria y, en sentido

amplio, de la escritura creativaamplio, de la escritura creativa Tiempos para aprender: jornada y calendario Tiempos para aprender: jornada y calendario

escolaresescolares

2.3. Un profesorado en 2.3. Un profesorado en renovación permanenterenovación permanente

Acceso a la profesión docenteAcceso a la profesión docente Formación permanenteFormación permanente Trabajo en equipoTrabajo en equipo La retribución del profesoradoLa retribución del profesorado

Una inquietante reflexión sobre la profesión docente.Una inquietante reflexión sobre la profesión docente.http://politica.elpais.com/politica/2016/12/13/actualidad/1481662674_751728.html

4. Gestión de los centros4. Gestión de los centros

La selección del profesorado en los La selección del profesorado en los centros públicoscentros públicos

Una dirección sin apenas atribuciones Una dirección sin apenas atribuciones directivasdirectivas

Otro tipo (u otro funcionamiento) de los Otro tipo (u otro funcionamiento) de los consejos escolaresconsejos escolares

ConclusionesConclusiones Los disensos siguen vigentes desde el Los disensos siguen vigentes desde el

inicio de la democracia (el “malismo” y el inicio de la democracia (el “malismo” y el “buenismo”)“buenismo”)

No se ha modificado sustancialmente la No se ha modificado sustancialmente la formación inicial del profesoradoformación inicial del profesorado

Habría que mirarse en los ejemplos de la Habría que mirarse en los ejemplos de la educación comparadaeducación comparada

Prestar especial atención a los mensajes –Prestar especial atención a los mensajes –contradictorios- de la comunidad contradictorios- de la comunidad educativa. Abrir el debate al conjunto de la educativa. Abrir el debate al conjunto de la sociedad.sociedad.