p02 r3 plan de estudios área de hum lengua castellana 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CÓRDOBA TAURAMENA CASANARE

NIT 832000634-8

PLAN DE ESTUDIOS - RUTA DIDÁCTICA AREA DE LENGUA CASTELLANA AÑO 2014

Código: P02_R3 Versión: 03 Página: 1 de 177

INVESTIGADORES DOCENTES:

LIC. LUZ DARY MARTINEZ G, LIC. LAURA MIREYA ESPITIA, LIC. NÉSTOR CAMPOS, LIC. LUZ YANETH RAMÍREZ URREA, LIC. GLEISIS MAYERLI IBÁÑEZ, LIC.MAYRA HERNANDEZ PEÑATA, LIC. ESPERANZA PARADA, LIC. NELLY ROJAS, LIC. NILSA ALFONSO, LIC. YADIRA MARTINEZ, LIC. LILIANA SANABRIA, LIC. FELIPE FONSECA.

PRESENTACIÓN

Con este documento se quiere visualizar de una manera clara la estructura del área de humanidades con el propósito que el docente lo encuentre como herramienta dinamizadora y fundamental en su quehacer diario y trascienda en el mejoramiento de la calidad educativa Cordobista. Siendo este módulo el documento más importante del área, está diseñado con claridad, precisión y coherencia para que permita a la comunidad educativa ubicarse en el contexto de manera pertinente y dinámica. El hecho de que este documento sea asequible lo convierte en un material de soporte y consulta que lidera los procesos de formación pedagógica y tecnológica en una sociedad que se encuentra en un constante cambio.

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA.

FORTALEZAS

Se cuenta con buena cantidad de recursos: bibliobanco, nuevas tecnologías y biblioteca con textos de cada grado.

Buena infraestructura física.

Talento humano.

Recursos didácticos disponibles.

Dedicación y responsabilidad de los integrantes del área.

Sirve de apoyo y modelo a las demás áreas.

Planeación de área concertada.

Buena convocatoria a los estudiantes.

Cuenta con proyectos de aula como: de lectura y redacción, optativas enfocadas al buen uso de la ortografía, técnicas de lectura y redacción.

Lidera el periódico institucional.

Buenos resultados en las pruebas Saber e ICFES.

Revisó: Docentes área de Hum. Lengua Castellana Aprobó: Lic. José BaudilioTristancho Guevara Coordinación Académica

Fecha: Enero 17 de 2014 Fecha: 20 de enero de 2014


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OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO

Disponibilidad de tiempo para reuniones por niveles.

Adecuación y dotación de la biblioteca con ficheros para dinamizar consultas de docentes y comunidad en general.

Capacitaciones equitativas para todos los niveles.

Adecuación del servicio de Internet para estudiantes y docentes.

Jornadas pedagógicas y/o de integración.

Mantenimiento oportuno a los equipos de audiovisuales.

Actualización constante de material didáctico y pedagógico (textos, enciclopedias, obras literarias, videos, etc.).

Objetivo del área: contribuir a la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de las

habilidades comunicativa: escuchar, hablar, escribir y leer. Actividades para alcanzar el propósito: 1. Aplicación de ejercicios de lecto-escritura acorde con el nivel de escolaridad. 2. Día del idioma 3. Participación en las olimpiadas a nivel municipal y departamental 4. Escritura para el periódico institucional 5. Proyecto de lectura optativa 1. 6. Periódicos murales en cada aula 7. Proyectos de aula

ESTRATEGIA PARA EVITAR LA REPROBACIÓN EN EL ÁREA

1. Dentro del proyecto de lectura de optativa se tendrá en cuenta nota para el área de español 2. Valoración de los trabajos escritos y orales de los estudiantes. 3. Tener en cuenta las capacidades de cada estudiante 4. Intervención a encuentros de semillero 5. Al final de cada periodo se realizaran actividades de recuperación paralelo a las clases.

METODOLOGIA

PROBLEMATICA EN EL ÁREA

1. Los estudiantes presentan apatía para leer y escribir.

- Los estudiantes deben traer escrito a mano los trabajos a entregar

2. No enfocarnos en la mayoría de tiempo en temas como la literatura en donde se ha evidenciado la perdida de gramática, semántica, ortografía, - Que sea una excusa la literatura mas no el tema principal


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3. Pereza

No solamente es la responsabilidad de los docentes sino que también hace parte fundamental el grupo familiar

4. Dificultad para aprender las reglas Ortográficas Por medio de la lectura y

PROYECTOS TRANSVERSALES El orden a seguir será el siguiente pero se deja a cada docente de acuerdo a su nivel y a su grado

plantear las actividades dentro de la ruta didáctica.

1. Manejo de residuos sólidos (protección del medio ambiente) - Mantener el aula y el colegio limpio. - Sectorizar el colegio según estudiantes tenga el maestro, objetivo tener el colegio y un salón limpio.

La evaluación, es los resultados de un colegio limpio.

2. Agresión en todas las manifestaciones (convivencia escolar, respeto) Proyecto Bulliyng y matoneo en el recreo y en el aula. Dirigido por la profesora Luz Dary Martínez.

LA EVALUACIÓN: Por medio de una coevaluación.

3. Dificultades en las relaciones interpersonales(proyecto de vida)

- Al inicio del periodo se le pide al estudiante que en el cuaderno escriba los propósitos o metas que se marca para el periodo, se recordara semanalmente que debe estar trabajando por estos objetivos, al final se le pedirá que escriba sobre lo que cumplió y que le falto, se hará la coevaluación con el estudiante.

4. Problemas de género (educación para la sexualidad)

ACTIVIDADES: por medio de videos y lecturas concientizar a la comunidad conocimientos y actitudes y valores que les permita ejercer un sexualidad integral, saludable y responsable. Proyección de videos y lecturas sobre la intimidad y la privacidad .

Además de este trabajo que es constante y no solo se queda en un periodo, pues es acumulable. Los docentes desarrollan actividades que ayudan a las competencias ciudadanas

- El trabajo con responsabilidad y autonomía.

- El respeto hacia ellos mismos y hacia los demás.

- Se práctica y analizan los valores, como fuente de aprendizaje y sana convivencia.


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- Se proyectan videos, se dan lecturas, se hacen ensayos, sobre educación sexual, donde se le expone su vida, su cuerpo, sus relaciones personales como un componente para su autoestima y para mejorar la relación con los otros.

- Siempre se habla sobre el respeto al otro, por la identidad cultural y la no discriminación.

ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL ÁREA

Modelo Multidimensional Sistémico

Modelo SSER Cordobista (Sentido, Significado, Expresión, Reflexión).

ESTRUCTURA DEL MODELO PEDAGÓGICO

Construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórica concreta. Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del estudiante y las características de la práctica docente. Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula. Instrumento de la investigación de carácter teórico creado para reproducir idealmente el proceso enseñanza - aprendizaje. Paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la educación. Es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar y orientan la institución en todos sus quehaceres para formar los seres humanos según nuestra filosofía.

Para la conceptualización del mismo seguiremos los aportes de Rafael Flores Ochoa y que expresa que el propósito de los modelos pedagógicos es reglamentar y normativizar el proceso educativo, definiendo ante todo que se debería enseñar, a quienes, con que procedimientos, a qué horas, bajo que reglamentos disciplinarios, para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos

VISIÓN DEL ÁREA

El área de humanidades ofrece para el próximo decenio, una serie de herramientas pedagógicas y la implementación del uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICS) mediante las cuales el estudiante accede a procesos de comprensión ,conocimiento literario y producción textual encaminados a formar individuos autónomos, críticos, responsables, con capacidad de liderazgo que respondan a los retos de la cultura y que contribuya al desarrollo socio cultural, político y productivo de su entorno.

MISIÓN DEL ÁREA

Siendo al área de humanidades fundamental en el currículo, promueve la formación en competencias comunicativas, dentro de las cuales se desarrolla proyectos de aula como; periódico mural, de área y el periódico institucional; en los diferentes niveles de educación: preescolar, básica y media, fortaleciendo a la par con los avances tecnológicos la comunicación actual, como: Internet, bibliobanco, medios audiovisuales


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Código: P02_R3 Versión: 03 Página: 5 de 177 y talento humano. Cuyo propósito es el de formar personas autónomas, críticas capaces de desenvolverse en su entorno socio cultural.

OBJETIVOS GENERALES

1. Mejorar el nivel de desempeño del educando por competencias en el área. 2. Reestructurar el plan de estudios del área de humanidades dinamizando el proceso de aprendizaje. 3. Dar mayor énfasis a los valores hacia una adecuada convivencia. 4. Interactuar conocimientos previos orientados hacia un desarrollo significativo en la vida cotidiana del

estudiante.

COMPETENCIAS DEL ÁREA

1. Competencia gramatical o sintáctica. 2. Competencia textual. 3. Competencia semántica. 4. Competencia pragmática o socio cultural. 5. Competencia enciclopédica. 6. Competencias comporta mentales como: responsabilidad, puntualidad, compromiso, respeto.

METODOLOGÍA

En la lengua castellana la metodología está centrada en formar hábitos de lectura en los diferentes géneros literarios, a fin de estimular en el estudiante la interpretación y el comentario de textos; se le da importancia a la producción textual, al buen uso de idioma oral y escrito, la calidad de presentación y redacción en los trabajos; y la participación en las actividades socio-culturales que realiza la institución. El área basa su trabajo en el aula, siguiendo una ruta didáctica aplicada en toda la institución, diseñada con diferente estrategias como: mente factos, mapas conceptuales, cuadros comparativos, que ayudan al fortalecer el desarrollo de la inteligencia de los educandos, en pro de un buen desempeño dentro y fuera del aula de clase. Para lograr lo anterior las estrategias metodológicas serán las siguientes:

1. Desarrollar estrategias pedagógicas activas, dinámicas, vivenciales y participativas. 2. Articular la teoría con la práctica cotidiana y la realidad socio cultural de país. 3. Promover aprendizaje significativo y de investigación. 4. Promover la autogestión o autonomía del aprendizaje. 5. Promover la realización de trabajos dinámica de grupo, exposiciones y ensayos escritos. 6. Promover una comunicación directa, sincera y dialógica con los educandos y los padres. 7. Estimular los logros y cualidades del estudiante. 8. Desarrollar un seguimiento permanente e individual de cada estudiante. 9. Promover la creatividad y la iniciativa del estudiante, es decir su capacidad de innovar.

Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales ENEE se seguirán los siguientes procesos:

Sensibilizar a los estudiantes mediante el trabajo en grupo, desarrollando tareas específicas permitiendo de esta manera que todos tienen el mismo objetivo, el aprendizaje.

Permitir la interrelación de todos los estudiantes a través de actividades en las que se apliquen reglas con parámetros de normas y reglas concretas,


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Realizar charlas en las que los estudiantes entiendan la importancia de una sana convivencia y apoyo mutuo.

Las actividades, trabajos, talleres que desarrollen los estudiantes, recibirán estímulos afectivos, emocionales y valorativos por parte del docente como del grupo.

EVALUACIÓN

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos dentro de la evaluación en la asignatura de español: USO DE LAS TIC fichas del proyecto, software canciones, recortes PRUEBA TIPO ICFES, prueba de entrada (anexo guía), NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, el docente evalúa el resultado o avance del proyecto o actividad transversal planeada EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Este momento es clave para realizar la coevaluación y autoevaluación, los estudiantes deben conocer la valoración final y hacer reflexión sobre lo que faltó y el compromiso que adquiere. EVALUACIÓN CONTINUA: Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. Avances del proyecto transversal, consultas en textos escritos e internet. EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal, los porcentajes están a criterio del docente Nota: - Se recomienda en lo posible describir las estrategias de evaluación integral y Actitudinal que va a realizar

- La prueba tipo ICFES, se anexará al planeamiento al finalizar cada periodo para el banco de pruebas.

RECURSOS: PEDAGÓGICOS Y HUMANOS

RECURSOS PEDAGÓGICOS Internet, audiovisuales, biblioteca, grabadoras, guías de trabajo, láminas, textos de conducta, talleres, enciclopedias, video-conferencias, entre otros. RECURSOS HUMANOS

Pedagogos, licenciados, Especialistas, profesores desde el nivel preescolar hasta undécimo.


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LOGROS BÁSICOS DEL ÁREA DE HUMANIDADES ESPAÑOL Y LITERATURA AÑO 2010

(MALLA CURRICULAR)

GRADO

PERIODO I. COMUNICACIÓN

PERIODO II GRAMÁTICA

PERIODO III COMPOSICIÓN GRAMATICAL

PERIODO IV PRODUCCIÓN TEXTUAL

PERIODO FINAL

PR

IME

RO

. Reconoce con claridad algunos sonidos del alfabeto. A través de imágenes pronunciación y escritura.

Expresa adecuadamente las ideas con los fonemas vocálicos y consonánticos.

Utiliza adecuadamente en textos cortos el oficio de las palabras, género, número, aumentativo, diminutivo, singular plural, familia de palabras sinónimos y antónimos.

Transforma participando en actividades de vida cotidiana e historietas mudas los medios de comunicación y la producción de textos.

Identifica la estructura de la oración y sigue coherentemente la secuencia para escribir cuentos, historias, empleando medios de comunicación de su entorno.

SE

GU

ND

O

Interpreta y analiza diferentes textos y noticias sencillas.

Demuestra interés por sustentar las características de la fabula y la enciclopedia.

Comprende y emplea apropiadamente el tono de voz para declamar poemas y sigue instrucciones correctamente.

Demuestra con agrado la interpretación teatral de obras literarias sencillas y los mensajes que exponen las etiquetas.

Elabora instrucciones que evidencia secuencias lógicas, organizando sus ideas para producir escritos descriptivos. Reconociendo la función social de los diversos textos que lee y escribe.

TE

RC

ER

O

Reconoce claramente las diferentes formas y medios de comunicación, identificando sus características.

Identifica la oración como unidad de sentido completo, diferenciando sus partes y utilizando adecuadamente las palabras.

Reconoce en actos comunicativos procesos de pensamiento y competencias cognitivas como análisis, síntesis, definición y relación.

Utiliza creativamente formas de lenguaje para realizar textos coherentes.

Identifica con claridad en situaciones reales los roles de quien interpreta y produce un texto que brinda las figuras literarias, empleando adecuadamente los medios de comunicación de su entorno.


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CU

AR

TO

Identifica las características de los diversos medios, formas y elementos de comunicación, analiza, los compara e infiere.

Participa en discusiones sobre técnicas de expresión grupal, haciendo uso de la oración según su estructura y sus clases.

Identifica la función gramatical y concordancia que cumplen las palabras en los textos.

Establece relaciones lógicas entre las construcciones textuales que produce, y su valor en los actos culturales.

Reconoce los procesos comunicativos, infiere las intenciones y expectativas en los diferentes tipos de textos literarios; identificando la estructura de la oración para expresarlos en forma oral y escrita.

QU

INT

O

Expone de manera clara de un texto, la importancia de la comunicación, sus características, historia y clases.

Produce textos orales y escritos, que responden a diversas necesidades gramaticales siguiendo un proceso estratégico para su elaboración

Identifica las diferentes clases de libros según la función que cumplen por sus características, comprendiendo y creando símbolos visuales.

Establece y relaciona los textos narrativos por su estructura, temática y lenguaje, exponiendo con fluidez y entonación y dirigiéndose al auditorio.

Identifica semejanzas y diferencias en relatos de narraciones. Seleccionando el léxico apropiado en la producción de textos; teniendo en cuenta sus propias experiencias.

SE

XT

O

Expone coherentemente en el periódico mural artículos, utilizando los diferentes tipos de párrafos.

Compara y valora la importancia de la comunicación y la gramática en los textos escritos y orales.

Identifica claramente de producciones orales y textuales de los géneros literarios .

Reconoce y hace uso de técnicas orales y escritas para caracterizar el lenguaje denotativo y connotativo.

Elabora creativamente párrafos en producciones escritas, teniendo en cuenta los diferentes géneros literarios.

SÉ

PT

IMO

Produce claramente en trabajos escritos, diferentes clases de textos.

Elabora coherentemente estructuras gramaticales, utilizando las variantes de la lengua en situaciones de la vida cotidiana.

Relaciona y diferencia coherentemente los géneros literarios en textos escritos

Explica creativamente en exposiciones el análisis sobre diferentes cuentos.

Produce coherentemente textos escritos, utilizando correctamente las categorías gramaticales.


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ANTECEDENTES LITERARIOS

AUGE LITERARIO ESCUELAS LITERARIAS

LITERATURA COMTEMPORÁNEA

0CT

AV

O

Elabora de manera acertada textos literarios y periodísticos sobre la literatura aborigen, del descubrimiento y conquista de Colombia.

Analiza y produce acertadamente textos literarios y periodísticos sobre la literatura colonial, de la independencia y del romanticismo colombiano.

Elabora de manera oral y escrita textos argumentativos y narrativos con coherencia y cohesión, que tengan características del Costumbrismo, Realismo y Modernismo colombiano.

Elabora acertadamente reseñas literarias sobre fragmentos de obras literarias vanguardistas y contemporáneas, haciendo uso adecuado de nuestro lenguaje y sus normas de buen uso.

Reconoce y demuestra su conocimiento a través de textos cortos las principales características, géneros literarios, autores, temas y obras de cada uno de los periodos de la literatura colombiana.

NO

VE

NO

Produce y analiza de manera acertada textos literarios con características propias de la literatura pre-hispánica en Latinoamérica.

Escribe y analiza de manera acertada textos literarios con características propias de la literatura desde el descubrimiento hasta la colonia de Hispanoamérica.

Descubre y profundiza de manera clara, los valores culturales y artísticos desde el romanticismo hasta el realismo en Hispanoamérica.

Expresa claramente a través de argumentos orales y escritos las diferencias entre los periodos vanguardista, boom y contemporáneo de la literatura hispanoamericana.

Expresa claramente a través de argumentos orales y escritos las diferencias entre los periodos de la literatura hispanoamericana tomando como base las principales características, temas géneros literarios, autores y obras.

DÉ

CIM

O

Argumentar mediante exposiciones y escritos ideas generales de la literatura española y la evolución de la lengua castellana.

Demostrar conocimiento mediante exposiciones orales y escritas y utilizando herramientas gramaticales estudiadas, aspectos relevantes de la literatura española desde el Barroco hasta el Realismo.

Demostrar comprensión de los aspectos más relevantes de la literatura española del Modernismo, la Generación del 98 y la Generación del 27 a través de diversos tipos de textos orales y escritos.

Sustentar y demostrar reflexivamente a través de exposiciones orales y escritas la importancia de la literatura de Vanguardia y Contemporánea española.

Demuestra comprension mediante ensayos , actividades orales y escritas, temas de la literatura española, desde su origen, hasta la época contemporánea


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UN

DÉ

CIM

O

Comprende y valora

las culturas antiguas

de la literatura

universal y lo

demuestra a través

de la producción de

textos escritos y

orales.

Sustenta apropiadamente mediante textos argumentativos, el paso de la Edad media al Renacimiento

Analiza y produce de manera acertada textos orales y escritos con características propias de la literatura de los siglos XVIII y XIX

Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo y elaboro diversos escritos sobre la problemática actual.

Argumenta claramente por medio de trabajos orales, escritos y técnicas grupales, las diferentes épocas y escuelas literarias de la literatura universal.

EJES CURRICULARES

GRADO PERIODO I. COMUNICACIÓN

PERIODO II GRAMÁTICA

PERIODO III COMPOSICIÓN GRAMATICAL

PERIODO IV PRODUCCIÓN TEXTUAL

CERO PRIMERO -Expresión oral.

-Fonemas vocálicos. -Fonemas consonánticos. -Nombres propios.

Estructura de la oración (sujeto, verbo y complemento)

Cualidades y artículos.

Oficios de palabras género, número, aumentativo, diminutivo, singular plural, familia de palabras, sinónimos y antónimos.

El abecedario El diccionario Medios de

comunicación e información. Redacción de textos

a partir de historietas mudas.

SEGUNDO Sinónimos

Reglas ortográficas (ca,co,cu,que,qui,b,v) Partes de la narración La anécdota El proceso de comunicación Los antónimos Reglas ortográficas (ge,gi, je, ji,ll,y) La noticia La oración Los pictogramas.

Familia de palabras, Palabras con (ce,ci,se,si),Usos de la( k,c,q),La fabula, La personificación, Palabras compuestas, La sílaba y la división silábica, La enciclopedia, El género y el número del nombre.

Los aumentativos El diptongo El poema La copla Los diminutivos El acento en las palabras La receta Los grados de las cualidades

.

Precisión léxica Uso de la coma enumerativa La obra teatral La descripción de personajes Palabras comodin Usos del punto La etiqueta Los tiempos en las acciones


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TERCERO -Formas de comunicación (imagen, símbolos, mímica) -Medios de comunicación (radio, televisión, teléfono). -Instrumentos para la comunicación (Los libros, el diccionario, biblioteca, directorio telefónico). -Comunicación verbal, no verbal. -Normas ortográficas

-La oración (objeto agente, paciente e instrumento). -Clases de oraciones. -Concordancia en la oración (género y número). -Oraciones según la intención. -Sílaba y acentuación. -Significado de las palabras (sinónimo y antónimo). -Origen de las palabras (sufijo y prefijo). -Familia de palabras. -Unidad de sentido (párrafo, idea principal). -Diptongo -Técnicas de expresión grupal. -Reglas ortográficas.

-La descripción (persona, lugares). -Las cualidades, adjetivo calificativo. -La poesía y el poema. -Las canciones y las rondas. -Copla. -Rima. -Prosa y verso. -Anécdota. -Cuento. -Fábula. -Personificación. -Normas ortográficas (uso de la b y la v; la ll y la y).

-Traducción oral (Mitos, leyendas, dichos, refranes). -Género teatral (comedia, teatro, guión de teatro). -El resumen. -La preposición. -Cuadro sinóptico. -Textos escritos. -Normas de cortesía. -Normas ortográficas (empleo de r o con rr, la m antes de p y b).

CUARTO -La comunicación: elementos y formas de comunicación símbolos y señales. -Medios de comunicación: la radio, la televisión, el periódico. -Medios de comunicación escolar: periódico escolar, la cartelera. -Medios de comunicación recreativo: video, juegos, el lenguaje de la historieta, historietas.

-La oración: .Estructura y clases de oraciones. -Signos de puntuación -Acentuación -Técnicas de expresión grupal. -Preposiciones. -Párrafos -Diptongo -Hiato -Uso de las mayúsculas

-Descripción, técnicas para escribir. -Sustantivo adjetivo, acciones o verbos. -Prosa, verso, rima, poema, poesía, metáfora, cuento, fábula y su personificación. -Reglas ortográficas.

-Género teatral: comedias tragedia, teatro, guión teatral. -Traducción oral: mitos, leyendas, dichos y refranes. -Cuadro sinóptico. -Resumen. -Reglas ortográficas.

QUINTO -Historia de la comunicación. -Clases de comunicación: oral y escrita. -Importancia de la comunicación. -Formas de comunicación: señales y símbolos.

-La oración -El párrafo -Las mayúsculas -El verbo -Cuento -Poesía -Poema

-La biografía - autobiografía. -El retrato - exposición oral. -Técnicas de discusión grupal. - la noticia.

-Dialectos y regionalismos. -Mitos. -Leyendas – características. -Relatos. -Cuentos de cacho y


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-Las letras. -Las palabras. -Sufijos y prefijos. -La acentuación.

-Fábula. -Uso de b, v, ll, y.

-El libro y sus partes. -Uso del diccionario –Técnicas del trabajo escrito.

de camino. -El teatro. -Figuras literarias. -La metáfora – reglas ortográficas.

SEXTO - Estructura de la frase. - Oración. - Estructura del párrafo. - Tipos de párrafos. - Origen de la lengua: lengua, lenguaje y habla. - Ortografía y caligrafía. - Regla ortográfica de la b y de la v.

-Elementos de la comunicación -La descripción -Recursos estilísticos -Métrica y creación de poesía -Categorías gramaticales -Ortografía: reglas de la z,c,s

- Géneros literarios. - Género narrativo: cuento y fábula. - Género lírico: coplas, refranes y adivinanzas. - Género dramático: diálogo, dramatización y sketch.

-La carta y la excusa - Resumen - normas Icontec. Técnica grupal 6-6. - Lenguaje denotativo y connotativo.

SÉPTIMO - Redacción. - Medios de comunicación (Prensa escrita-televisión-noticia-publicidad-carta). - Clases de textos (narrativo-descriptivo-informativo) - Técnica grupal: el foro. - Signos, clases y características. - Mitos y leyendas.

-Categorías gramaticales: -verbo y los tiempos verbales. - El pronombre. - Los determinantes. - Los adjetivos. - La preposición. -Las conjunciones. -Los adverbios. -Funciones del lenguaje. -La reseña. -Variantes lingüísticas.

- Géneros literarios: Mayores y menores *Género narrativo: novela , mito y leyenda *Tipos de párrafos: introductorio, desarrollo y conclusión *Figuras literarias: metáfora, hipérbole, ironía, anáfora y aliteración *Género lírico: reglas métricas

-Coherencia y cohesión. - Los signos y los símbolos. - La mesa redonda. - Análisis literario.

ANTECEDENTES LITERARIOS AUGE LITERARIO ESCUELAS LITERARIAS

LITERATURA COMTEMPORÁNEA

OCTAVO -Literatura, Mito Leyenda. -Literatura aborigen. - literatura del descubrimiento, conquista, colonia y emancipación. - Textos periodísticos: Noticia, crónica -Técnica grupal: El debate. .

-Características, temas, autores, obras del romanticismo y costumbrismo. -La oración gramatical: simple y compuesta. -El periódico: La noticia

-Escuelas literarias: Realismo, Modernismo. -Género literario: Lírica: Reglas y licencias métricas. -Figuras Literarias: Metáfora, símil, hipérbole, personificación, anáfora. -Conectores léxicos: clases. --Textos

-Literatura Vanguardista y contemporánea. -Técnicas de estudio: mapas conceptuales, cuadros sinópticos y esquemas. -Técnica grupal: el panel y la mesa redonda. -Faltas gramaticales: Discordancias, frases rotas, asimetrías


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argumentativos: El ensayo: conclusiones. -La encuesta. -Talleres Ortográficos.

sintácticas y redundancias. -La reseña literaria. -Señales, signos, íconos y símbolos -La lengua y sus variantes dialectales: zonas lingüísticas de Colombia.

NOVENO Normas ICONTEC - Géneros literarios. Narrativa, teatro, lírica. -Literatura hispanoamericana: Periodo prehispánico. - El español en América. -Técnicas grupales: El discurso, la conferencia y el seminario. -Clases de oraciones compuestas. -El ensayo -Etimologías. -Reseña literaria.

-Lectura y análisis de una obra hispanoamericana. -Literatura de la conquista y la colonia en Hispanoamérica (características, autores, obras, recursos estilísticos, temas). -La crónica -Textos periodísticos, narrativos, expositivos y argumentativos -Semiótica historietas y caricatura -Grados de sinonimia -La televisión. -Ortografía: uso de la c y z.

1. Literatura del romanticismo, neoclasicismo, modernismo y realismo en Hispanoamérica. 2. El Comentario de texto. 3. Ortografía: tilde diacrítica y Polisemia. 4. Neologismos y extranjerismos.

-Literatura de la vanguardia en Hispanoamérica. -Literatura del Boom en Hispanoamérica.. -Literatura contemporánea. -Texto publicitario y expositivo. -Técnica grupal el Seminario.

DÉCIMO -Normas ICONTEC. -Lectura y análisis de El MIO CID. -Origen de la lengua castellana. -Literatura Medieval y Renacimiento. -La pragmática. -Actos de habla -Textos expositivos y narrativos - Ortografía: casos especiales de la coma.

- Literatura barroca y neoclásica. -Literatura romántica y realista. -Lengua hablada y lengua escrita. -El texto coherencia y cohesión. - Parónimos e impresiones léxicas.

-Literatura del modernismo -La generación del 98. -La generación del 27. -Textos periodísticos y expositivos. -Sistemas simbólicos. -La conversación. - Ortografía.

-Literatura de vanguardia y contemporánea. -Estructura del proyecto . Medios masivos de comunicación. -Ortografía acrónimos -Taller de ortografía -Taller de lectura tipo ICFES.

ONCE -Literatura antigua clásica. -Tipología textual: Estrategias descriptivas, argumentativas,

-Literatura medieval. -Literatura renacentista. -Estudio de la lengua

-Neoclasicismo -Romanticismo -Ilustración

-El realismo y el simbolismo -El vanguardismo


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Explicativas y analógicas- -La sociolingüística. -Ortografía: casos especiales de acentuación.

Sociolingüística: Discurso y texto. -Pasos para la elaboración de un proyecto. -Ortografía: el punto y otros signos.

-Expresión y comprensión textual: La autobiografía, el slogan, el informe escrito y el ensayo. -Influencia de los medios(estereotipos) Razonamiento critico.

-Época contemporánea -Lenguaje científico -Ortografía


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RUTA DIDÁCTICA

GRADO: UNO

PERIODO O MÓDULO:

PRIMERO

FECHA DE EJECUCIÓN

10 semanas

LOGRO: Reconoce con claridad algunos sonidos del alfabeto. A través de imágenes pronunciación y escritura. ENSEÑANZA (EJE TEMÁTICO):

Los sonidos del alfabeto

RESPONSABLE(S): Yadira Martínez y docentes del grado ETAPAS

MOTIVACIÓN E INDUCCIÓN GENERAL

INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Actividad motivacional afectiva: 1 Canto Las vocales : 1. A partir de las láminas de los sonidos vocálicos y consonánticos se imitan, se dramatizan. La canción de la vaca Susana se utiliza para imitar el sonido y luego se dramatiza. Así con los demás sonidos. . Evidencias: Los niños representan los sonidos vocálicos y los simboliza . PROYECTO DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Cada docente de acuerdo a su nivel y a

su grado planteará las actividades dentro de la ruta didáctica COMPETENCIA ESPERADA O TEMÁTICA:

1. Inadecuado manejo de residuos sólidos (medio ambiente) ACTIVIDADES:

Sectorizar el colegio por docente según sus estudiantes, para mantener la institución limpia. EVALUACIÓN: COLEGIO Y SALÓN LIMPIO




Identifica algunos sonidos, en mayúscula y en minúscula

SUGERIDOS Interés Actitud Disciplina Imitación Transcripción de sonidos Participación Nociones del tema con ejemplos.


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PROBLEMATIZACIÓN Y DEFINICIONES

RETO CIENTIFICO

Es el momento del saber, la teoría: Desde la Situación Problema. Con la historia de la finca que involucra los sonidos de las vocales se presenta el siguiente problema: los personajes del cuento son desobedientes y la consecuencia fue dolor, llanto, pérdida, susto, ¿cuáles fueron las expresiones que utilizaron para salir de estos problemas? Se explica a los estudiantes que los sonidos se clasifican en grupos: vocálicos (estas son las que hacen hablar a los demás), animales, personas y objetos. El estudiante relaciona el sonido con el dibujo y escribe las grafías, realiza asociación vocales con consonantes. Forma palabras y construye oraciones con sujeto-verbo y complemento Evidencia: Los niños en su cuaderno asocian sonidos de animales con las vocales para formar palabras y realizar el dibujo respectivo. Temas: - Las vocales. - Algunas consonantes .:se sugiere las siguientes lecturas - M la vaca Susana - S: La serpiente de tierra caliente Mi osito: 159 Lenguaje el valor de educar. - C Cucú cantaba la rana - B: A mi burro el asno y el lobo pag 107 - R erre con erre cigarro El viaje pag 42 - V: mi familia soñada - J: Como se crecieron las orejas de tio conejo pag 22 - F: un paseo familiar72 - P: la casa redonda 78 - G la hormiga y la cigarra pag 112 - Z El zorro y el gallo114 o 160 - Ch para comer hay que trabajar Construcción de palabras Evidencias: Dibujo y trazos en el cuaderno. fotocopias

Lee y escribe palabras utilizando algunos sonidos, mayúsculas y minúsculas

Nivel de: Parafraseo, conceptualización de sonidos. Imitación y escritura de palabras de dos sílabas. Tareas Evaluaciones orales o escritas.


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- . . Nota: Los estudiantes afianzan su trabajo en el libro taller Proyecto ALMA.

EJERCITACIÓN Y DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA

RETODE SABIDURÍA

Es el acto del demostrar el saber hacer: A través de dibujos expone los grupos de sonidos que ya aprendió, muestra a sus compañeros y los imita en forma verbal y gráfica. Los niños siguen los siguientes pasos para escribir sus primeras palabras: - Identificar las vocales. -Reconocer los sonidos que necesita y asociarlos. _ formar las palabras. Ejercitar con dictados de palabras, relacionar imagen dibujos, armar palabras, utilizando mayúsculas y minúsculas. Evidencias: En su cuaderno se escriben oraciones cortas y los niños colorean el sujeto. Actividades de Recuperación: Presentar en el cuaderno las actividades que ha dejado de realizar en clase. Asistir puntualmente en las horas programada. Actividades de profundización: presenta el cuaderno con actividades de refuerzo de lectoescritura.

Lee y escribe en algunos textos palabras con los sonidos, mayúsculas y minúsculas

Aplicación del logro en la solución de situaciones polémicas Nivel de transferencia(uso de lo aprehendido en la vida real) Autoexigencia Compromiso Autonomía Avances de la actividad transversal. Otros a criterio de quien planea

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Revistas, laminas, videos, grabadoras y demás implementos tecnológicos que lo requieran.

PRUEBA TIPO ICFES, se aplicará un prueba por periodo (Ver anexo: prueba tipo Icfes periodo 1) 20%

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: El estudiante hará auto evaluación y expresará la nota que considera mejor lo califica argumentando su respuesta. 20% EVALUACIÓN CONTINUA: Trabajos y actividades desarrolladas en el cuaderno de español-Con buena caligrafía, coloreado, ubicación en el renglón, aprendizaje del concepto,, participación en clase, 50%

EVALUACIÓN PROYECTO TRANSVERSAL: El cumplimiento de las actividades

Imagina y Escribe oraciones señalando artículo, sujeto verbo, complemento y cualidad

Resultado Pruebas tipo Icfes y coevaluación Evaluación de actividad interdisciplinaria


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planteadas en el cronograma del segundo periodo. EVALUACIÓN INTEGRAL: Prueba tipo Icfes, evaluación actitudinal, evaluación continua, proyecto transversal.


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GRADO: UNO

PERIODO O MÓDULO:

DOS

FECHA DE EJECUCIÓN

LOGRO: Expresa adecuadamente las ideas con los fonemas vocálicos y consonánticos. ENSEÑANZA (EJE TEMÁTICO):

Estructura de la oración sujeto, verbo y complemento. Cualidades y artículos.

RESPONSABLE(S): Lic. Yadira Martinez, docentes del grado ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO POR NIVEL

O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

A través de la fabula ―La gallina de los huevos de oro‖ se inducirá al estudiante a contestar las siguientes preguntas. ¿Quién ponía los huevos de oro? ¿Qué hizo la dueña de la gallina? ¿Que sucedió al matar la gallina? ¿Cuál fue la consecuencia? Anexo 1 Fabula “La gallina de los huevos de oro” Había una vez un hombre, muy trabajador y dedicado a sus labores del campo. Todas las mañanas se levantaba apresurado para alimentar a sus animales, el pasto para sus vacas, desperdicios para sus cerdos y purina para sus gallinas, pero en sus afanes noto que entre todas sus gallinas había una con un brillo especial, sobresalía dentro del corral, la observó y se dirigió a su nido, cual fue su gran sorpresa cuando noto que ponía huevos de oro, admirado y feliz recogió sus huevos y los llevo a vender, su vida había cambiado, ya no necesitaba trabajar tanto, solo recoger los huevos de oro, venderlos y con ese dinero suplía todas sus necesidades. Pero un día creyó tener una maravillosa idea. Se pregunto ¿Cómo hace esta gallina para poner huevos de oro? ¡Ya se! Exclamo- La matare y descubriré cual es su secreto. Fue a la granja, Cogió la gallina la mato y la reviso por dentro, pero no encontró nada extraño, era una gallina como todas las demás. Desde ese día, le toco volver a trabajar fuertemente y hasta hoy no ha vuelto a encontrar otra gallina que ponga huevos de oro. A partir de las respuestas dadas por los estudiantes sobre la temática de la fábula Se explicará las partes de una oración. La gallina pone los huevos de oro. La gallina= Sujeto Pone= Verbo-acción Los huevos de oro= complemento. Con ayuda de los padres, el estudiante dibujará escenas de su vida diaria y construirá oraciones, donde señalará Sujeto +verbo + complemento. Evidencias:

Identifica el sujeto en oraciones

SUGERIDOS Interés Actitud Disciplina Imitación Participación Nociones del tema con ejemplos. Caligrafía.


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Dibujo de la fabula. Escritura de tres oraciones señaladas con las partes de la oración. PROYECTO TRANSVERSAL:


LA EVALUACIÓN: Por medio de una coevaluación .







(Según primera reunión de área se sugiere la siguiente actividad en acuerdo con el área de sociales).

- análisis del organigrama de la institución donde el estudiante conozca la organización y su lugar dentro de este.

Evidencias: Trabajo en el cuaderno del gobierno escolar. PROBLEMATIZACIÓN Y DEFINICIONES

RETO CIENT

A partir de lecturas de personajes implícitos se lleva al estudiante a identificar el sujeto, verbo y complemento con los siguientes interrogantes. ¿De quién nos habla la lectura? ¿Qué hace el personaje de la lectura? ¿Cuál es la situación por la que pasa el personaje? Anexo2 ― Canción de cuna”

Él llora en la cuna Porque no puede dormir

Construye oraciones a partir de imágenes utilizando sujeto , verbo y complemento

Tareas Evaluaciones orales o escritas. Trabajo en el cuaderno. Caligrafía orden


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IFICO

Duerme chiquito mío, Mamá y Papá están muy cerca Y pronto te van a oír Él siempre lloraba y no se quería dormir porque el frio de la noche le azotaba la nariz duerme chiquito mío Papa’ y mamá están muy cerca Y pronto te van a oír Cubrirán tu cuerpecito Y protegerán tu nariz. Se explica el concepto de sujeto= Es la persona, animal u objeto que desarrollan una acción Verbo= Es la acción que desarrolla el sujeto Complemento= es el comentario que se hace sobre el sujeto. A partir de imágenes, fotos de revista o periódicos el estudiante escribe oraciones utilizando el orden dado(Sujeto-verbo complemento) Temas : - Estructura de la oración. - Cualidades de los sujetos. - Artículos Evidencias: Escritura de conceptos de sujeto, verbo y complemento en el cuaderno.


RETODE SABIDURÍA

Es el acto del demostrar el saber hacer: A partir de la poesía ―La lluvia bailarina‖ El estudiante realizará el dibujo y construirá una oración señalando con claridad las partes de la oración. Anexo 3 “La lluvia bailarina” La lluvia baja cantando Con góticas de aguacero, Porque le abrieron las llaves A las nubes en el cielo Las calles se están mojando, Y se refrescan las semillas La lluvia sigue bailando Y nos moja las rodillas

Lee, escribe y señala en oraciones articulo, sujeto verbo cualidades.

Tareas Evaluaciones orales o escritas. Trabajo en el cuaderno. Caligrafía Orden.


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Las gotas se vuelven grandes Y cada vez llueve más Las nubes abren los ojos y no dejan de llorar Esta lluvia bailarían Las nubes hacen llorar Si no les sierran las llaves Lloverá más y más. .Para identificar las partes de la oración el estudiante se contesta las siguientes preguntas 1. ¿De quién se habla? 2. ¿Que hace el personaje? 3. ¿Qué se dice del personaje? - Actividades de profundización y recuperación (ANEXAR ACTIVIDADES PARA C/U) . Ejercitar a través de dictados de oraciones la ubicación de artículos, sujeto, verbo, complemento y cualidades Evidencias: Dibujo de la poesía y escritura de oraciones con sus partes señaladas.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC : Fichas del proyecto, software canciones, recortes PRUEBA TIPO ICFES, prueba de entrada (anexo guía), 20% NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Participación, trabajo de clase y colaboración en la elaboración de la cartelera.(10%) EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Cumplimiento y orden en el trabajo en clase.(20%) EVALUACIÓN CONTINUA: Aprendizaje de los sonidos, coloreado, trazo de letra, ubicación en el renglón y escritura de frases.(50%) EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal, los porcentajes están a criterio del docente.

Acción verbal expresiva + Actitud + contexto académico + eje curricular

Resultado Pruebas tipo Icfes y coevaluación Evaluación de actividad interdisciplinaria Otros a criterio de quien planea

OBSERVACIONES


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GRADO: UNO PERIODO MÓDULO: TRES TIEMPO DE EJECUCIÓN:

36 HORAS

LOGRO: Utiliza adecuadamente en textos cortos el oficio de las palabras, género, número, aumentativo, diminutivo, singular plural, familia de palabras sinónimos y antónimos.

ENSEÑANZA (EJE TEMÁTICO):

Oficios de palabras género, número, aumentativo, diminutivo, singular plural, familia de palabras, sinónimos y antónimos

RESPONSABLE(S): Yadira Martínez y docentes del grado ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

A través de historia El pez grande y el pez chico. contestar las siguientes pregunta ¿En donde Vivian los peces? ¿Qué pasaba cuando llegaba el pez grande? ¿Qué paso con el pez grande? ¿Cuál fue el final? Anexo 1 Lectura El pez grande y el pez chico. Pag.126 Olimpiadas 1 A partir de la lectura se explicara el concepto de género, número, aumentativo, diminutivo, singular plural, familia de palabras sinónimos y antónimos Actividad: Unir el número singular y plural.

Pez Carro Naranja Niño Señora

Señoras Niños Naranjas Carros Peces

Unir con unas línea las palabras que significan lo contrario.(Sinónimo - antónimo)

Grande Primero Gordo Alegre Atrapar

Escapar Chico Delgado Ultimo Triste

Identifico la familia de palabras. Pez= Pececito –pececillo-pecera pece zote Evidencias: Dibujos de la temática en el cuaderno de español

Identifica el oficio de las palabras.

Interés Actitud Disciplina Imitación Participación Nociones del tema con ejemplos. Caligrafía


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PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL:


- Al inicio del periodo se le pide al estudiante que en el cuaderno escriba los propósitos o metas que se marca para el periodo, se recordara semanalmente que debe estar trabajando por estos objetivos, al final se le pedirá que escriba sobre lo que cumplió y

que le falto, se hará la coevaluación con el estudiante.








RETO CIENT Í F ICO

A partir de la lectura el limón y la naranja. ¿De quién nos habla la lectura? ¿Qué hacen los personajes de la lectura? ¿Cuál es la situación por la que pasan los personajes? Anexo2 ―El limón y la naranja.

Había en la mitad de un patio Dos encrespados ,arboles Uno de naranja y otro de naranja Refunfuñaban y Vivian aburridos de estar uno al lado del otro. El árbol de limón tuvo un solo hijo, al que educaba solitario y triste. El naranjo solo tuvo una hija, a la que criaba con rigor. Cuando maduraron, el limón y la naranja hijos comenzaron a sonreír y coquetear el uno con el otro. El limonero y el naranjo, ácidos de la ira, separaban con sus ramas este nuevo amor. El viento quiso ayudar a las frutas y soplo tan fuerte, que desprendió al limón y la naranja de sus ramas. Las frutas rodaron por el suelo hasta el pozo donde caen todas las frutas cuando están maduras. Exprimieron muchos, muchos besos… y uno de esos besos nació la mandarina.

Construye oraciones empleando el oficio de las palabras.

Tareas Evaluaciones orales o escritas. Trabajo en el cuaderno. Caligrafía orden


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- Unir el género masculino y femenino. naranja Yegua Gata Coneja Gallina

Gallo Conejo Gato Caballo Limón

Se explica el concepto de género, femenino y masculino. Femenino: Refiere a las hembras. Masculino: Refiere a los machos. Temas : - Género, número. - Aumentativo, diminutivo. - Singular plural, - Familia de palabras – - Sinónimos y antónimos Evidencias: Escritura de conceptos y dibujos en el cuaderno de español.


RETO DE SABIDURÍA

Es el acto del demostrar el saber hacer: A partir de la copia y lectura de los siguientes textos explicar el proceso de la conformación de la familia de las palabras. Lleve mi reloj a la relojería, para que el relojero lo arreglara. El zapatero arregla los zapateros en la zapatería. Iremos a la librería, para que el librero nos enseñe los libros. . Ejercitar a través de dictados de textos la comprensión de , género, número, aumentativo, diminutivo, singular plural, familia de palabras sinónimos y antónimos. Evidencias: Copiar conceptos y ejercicios en el cuaderno. RECUPERACION: En un octavo de cartulina dibuja lo siguiente: Una casa, un carro, un pan y una flor. Ahora, escriba ahí mismo los derivados de cada palabra y pega en su salón. PROFUNDIZACION: Escribir cinco ejemplos similares a los siguientes. El pan zote se lo comió el abuelo. El panecito se lo comió el joven.

Lee , escribe y señala en textos el , género, número, aumentativo, diminutivo, singular plural, familia de palabras sinónimos y antónimos

Tareas Evaluaciones orales o escritas. Trabajo en el cuaderno. Caligrafía Orden.


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EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Revistas, laminas, videos, grabadoras y demás implementos tecnológicos que lo requieran. PRUEBA TIPO ICFES, se aplicará un prueba por periodo (Ver anexo: prueba tipo Icfes periodo 2) 20% Anexo 4 Nombre:__________________________________ grado________________

1. Lee la siguiente oración. El duendecillo se comió el panecillo. El aumentativo es:

a- galletita b- Panezote c- Tortita.

2. Lee la siguiente oración.

La naranja es muy rica. .El plural de la siguiente oración es: a-Las naranjas son muy ricas b-La naranjita es rica c-La naranjita es muy rica.

3. Lee la siguiente oración. La leona persigue a la cebra. El masculino es:

a- El león persigue a la cebra. b- El leoncito persigue a la cebra. c- El león persigue la jirafa.

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: El estudiante hará auto evaluación y expresará la nota que considera mejor lo califica argumentando su respuesta. 20% EVALUACIÓN CONTINUA: Trabajos y actividades desarrolladas en el cuaderno de español-Con buena caligrafía, coloreado, ubicación en el renglón, aprendizaje del concepto,, participación en clase, 50% EVALUACIÓN PROYECTO TRANSVERSAL: El cumplimiento de las actividades planteadas en el tercer periodo EVALUACION INTEGRAL: Prueba tipo Icfes, evaluación actitudinal, evaluación continua, proyecto transversal.

Imagina y Escribe textos señalando; género, número, aumentativo, diminutivo, singular plural, familia de palabras sinónimos y antónimos.



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OBSERVACIONES:

GRADO: UNO PERIODO MÓDULO: CUATRO TIEMPO DE JECUCIÓN:

LOGRO: Transforma participando en actividades de vida cotidiana e historietas mudas los medios de comunicación y la producción de textos.


Historietas mudas, medios de comunicación y narración de textos literarios.

RESPONSABLE(S): Lic. Yadira Martínez y docentes del grado ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Los estudiantes se agrupan y representan escenas mudas de la vida cotidiana, para que sus compañeros interpreten el mensaje. -Se presenta una lectura de imágenes con explicación de los niños. -Se hace el análisis de cada lectura o representación motivando a los niños para que se expresen libremente sus sentimientos O la historietas del libro LENGUAJE SABER EDUCAR

.

Comenta historietas mudas. Relaciona palabras con imágenes de historietas mudas



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Evidencias: Pegar las historieta mudas en el cuaderno de español Dibujos de la temática en el cuaderno de español. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Cada docente de acuerdo a su nivel y a

su grado planteará las actividades dentro de la ruta didáctica

COMPETENCIA ESPERADA: Problemas de género (educación para la sexualidad) ACTIVIDADES: Por medio de videos y lecturas conciensar a la comunidad conocimientos y actitudes y valores que les permita ejercer un sexualidad integral, saludable y responsable.

Cada docente de acuerdo a su nivel y a su grado planteará las actividades dentro de la

ruta didáctica








RETO CIENT

A partir de las ilustraciones se les explica a los estudiantes los medios de la comunicación cuales son y para que se utiliza cada uno. A partir de sus propias experiencias se les explica cómo podemos comunicar nuestros sentimientos y cómo podemos hacer uso de la literatura para crear nuestros propios textos.

Reconoce la importancia de los medios de comunicación y sus servicios.



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Í F ICO

Temas: La radio. El celular. La carta Evidencias: Escribo una carta para un amigo y la pego en el cuaderno.


RETODE SAB

A partir de la siguiente lectura y relación del texto, los estudiantes desarrollan ejercicios

que demuestren la narración de un texto.

Obtiene información de imágenes y otros medios de comunicación para redactar textos cortos.



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IDURÍA

Temas

- -La fabula Evidencias: Hago una narración sobre un hecho de mi vida. RECUPERACION: Realizar una redacción a partir de un tema que el maestro especifique, con imagen o solo tema. PROFUNDIZACION: Leer una fabula y luego escribirla con sus propias palabras y realizar el dibujo.

EVALUACIÓN GENERAL


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RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Revistas, laminas, videos, grabadoras y demás implementos tecnológicos que lo requieran. PRUEBA TIPO ICFES, se aplicará un prueba por periodo (Ver anexo: prueba tipo Icfes periodo 2) 20% Nombre:__________________________________ grado________________ Leer e interpretar la siguiente fabula.

1. Coloree la respuesta correcta. Los personajes de la fabula son: a- Una cigüeña y su dueño b- La grulla y el granjero c- La gallina y el granjero.

2. La historia sucedió por: a- La noche b- La tarde c- La mañana.

3. La grulla era: a- Culpable del robo b- Inocente del robo c- Cómplice del robo.

Reconoce en diferentes textos o actos de comunicación la historieta muda y la redacción de fabulas.

Interés Actitud Disciplina Contestación correcta de la prueba.


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EVALUACIÓN ACTITUDINAL: El estudiante hará auto evaluación y expresará la nota que considera mejor lo califica argumentando su respuesta. 20% EVALUACIÓN CONTINUA: Trabajos y actividades desarrolladas en el cuaderno de español-Con buena caligrafía, coloreado, ubicación en el renglón, aprendizaje del concepto,, participación en clase, 50% EVALUACIÓN PROYECTO TRANSVERSAL: 10% El cumplimiento de las

actividades planteadas en el tercer periodo

EVALUACION INTEGRAL: Prueba tipo Icfes, evaluación actitudinal, evaluación continua, proyecto transversal.

OBSERVACIONES:


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GRADO: SEGUNDO

PERIODO O MÓDULO:

PRIMERO

FECHA DE EJECUCIÓN

10 semanas

LOGRO: Interpreta y analiza diferentes textos y noticias sencillas.


Sinónimos ,Reglas ortográficas (ca,co,cu,que,qui,b,v),Partes de la narración, La anécdota, El proceso de comunicación, Los antónimos, Reglas ortográficas (ge,gi, je, ji,ll,y),La noticia, La oración, Los pictogramas.

RESPONSABLE(S): ARACELY MORA GARCIA – Docentes grado 2 ETAPAS



O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Mediante la lectura “El joven cangrejo” del libro lenguaje (programa para la transformación educativa Men) pag 13 RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Preguntas: - ¿Qué sabes de los cangrejos? - ¿Dónde viven? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Cómo caminan?... Evidencias: Cada educando se responderá las preguntas en el cuaderno Para iniciar el tema de la NOTICIA se motivara a los estudiantes mediante la lectura “El hombre araña” del libro lenguaje (programa para la transformación educativa Men) pag 33-34 RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Preguntas: - ¿Qué clase de texto crees que leerás? - ¿Qué características suelen tener los textos como este? Evidencias: Cada educando se responderá las preguntas en el cuaderno Proyecto Transversal de Democracia y convivencia PROYECTO DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL:

2. Manejo de residuos sólidos (protección del medio ambiente) - Mantener el aula y el colegio limpio. - Sectorizar el colegio según estudiantes tenga el maestro, objetivo tener el colegio y un

salón limpio. La evaluación, es los resultados de un colegio limpio.

Identifica diferentes textos y noticias sencillas.

Interés Actitud Disciplina Participación Trabajo en el cuaderno.


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RETO CIENTIFICO

Con cada una de las temáticas contempladas para el periodo se realizara con los estudiantes una actividad de saber previo para motivar a los estudiantes a la comprensión de los temas según el libro lenguaje (programa para la transformación educativa Men).

Los sinónimos- pag 16

Reglas ortográficas- (ca,co,cu,que,qui,b,v) pag 18

Partes de la narración- pag 20

La anécdota -pag 22

Los antónimos- pag36

Reglas ortográficas (ge,gi, je, ji,ll,y)-pag 38

La noticia- pag40

La oración- pag 42 De acuerdo a las actividades de saberes previos se encuentran preguntas relacionadas con las actividades, las cuales se deben desarrollar en el cuaderno de apuntes. TEMAS

Sinónimos -libro lenguaje (programa para la transformación educativa Men).pg16

Reglas ortográficas (ca,co,cu,que,qui,b,v) libro lenguaje (programa para la

transformación educativa Men).pg 18

Partes de la narración libro lenguaje (programa para la transformación

educativa Men).pg20

La anécdota libro lenguaje (programa para la transformación educativa

Men).pg22

El proceso de comunicación libro lenguaje (programa para la transformación

Analiza diferentes textos y noticias sencillas.

Actividades de clase Tareas Evaluaciones orales o escritas.


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educativa Men).pg24

Los antónimos libro lenguaje (programa para la transformación educativa

Men).pg36

Reglas ortográficas (ge,gi, je, ji,ll,y) libro lenguaje (programa para la

transformación educativa Men).pg38

La noticia libro lenguaje (programa para la transformación educativa Men).pg40

La oración libro lenguaje (programa para la transformación educativa

Men).pg42

Los pictogramas libro lenguaje (programa para la transformación educativa

Men).pg44


RETODE SABIDURÍA

Mediante ejercicios constantes el estudiante adquiere la habilidad y buen manejo de

conceptos cono son: Sinónimos ,Reglas ortográficas (ca,co,cu,que,qui,b,v),Partes de la narración, La anécdota, El proceso de comunicación, Los antónimos, Reglas ortográficas (ge,gi, je, ji,ll,y),La noticia, La oración, Los pictogramas. Textos:libro lenguaje-cuaderno de actividades (programa para la transformación educativa Men) pag

Sinónimos-pag4

reglas ortográficas (ca,co,cu,que,qui,b,v)-pag 5

Partes de la narración- pag 6

la anécdota- pg 7-9

El proceso de comunicación- pg 11

Los antónimos- pg12

Reglas ortográficas (ge,gi, je, ji,ll,y)-pg 13

La noticia-pg 14-16

La oración -pg 17-19

Los pictogramas- Pg 19 Evidencias: Talleres realizados en el cuaderno del educando. Recuperación: Se desarrollará en clase mediante horas establecidas y presenciales a cada educando de acuerdo a las debilidades que presente en los diferentes temas planeados. Profundización: Se desarrollará en clase mediante horas establecidas la ampliación y socialización de los temas que requieran un índice de dificultad. Para esto se utilizara el libro lenguaje-cuaderno de actividades (programa para la transformación educativa Men) pag 17,21,23,24,25,26,27,28,29

Comprende diferentes textos y noticias sencillas.

Autonomía Avances de la actividad transversal.


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EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Utilización de revistas, periódicos, libros, diccionarios y fotocopias. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Se tendrá en cuenta la responsabilidad, disposición, interés , puntualidad y el estudiante plasmará en el cuaderno su compromiso .10 % EVALUACIÓN INTEGRAL: resultado de la prueba tipo ICFES y la evaluación continua PRUEBA TIPO ICFES : Una por periodo 20% RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL de acuerdo al cronogramas de actividades previsto en el proyecto transversal 10% EVALUACIÓN CONTINUA: Se llevará a cabo por medio de revisión de tareas y talleres al igual que trabajos asignados, escritura y lectura. 60%

Interpreta y analiza diferentes textos y noticias sencillas.

-Resultado Pruebas tipo Icfes y coevaluación -Evaluación de actividad interdisciplinaria -Cumplir

responsablemente con la planeación y ejecución del tema asignado y desarrollarlo en clase al grupo de compañeros.

OBSERVACIONES


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GRADO:

SEGUNDO

PERIODO O MÓDULO:

DOS

TIEMPO DE EJECUCIÓN:

10 Semanas

LOGRO: Demuestra interés por sustentar las características de la fabula y la enciclopedia. ENSEÑANZA (EJE TEMÁTICO):

Familia de palabras, Palabras con (ce,ci,se,si),Usos de la( k,c,q),La fabula, La personificación, Palabras compuestas, La sílaba y la división silábica, La enciclopedia, El género y el número del nombre.



INDICADOR DE

LOGRO POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Mediante la lectura “El león y los tres toros” del libro lenguaje (programa para la transformación educativa Men) pag 55-56 RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Preguntas: - ¿Sobre qué tratara la historia? - ¿Qué puede pasar si se junta un león y tres toros? ¿Serán amigos? Evidencias: Cada educando se responderá las preguntas en el cuaderno Para iniciar el tema de la ENCICLOPEDIA, se motivara a los estudiantes mediante la lectura “Instrumentos Musicales” del libro lenguaje (programa para la transformación educativa Men) pag 75-76 RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Preguntas: - ¿Cuándo sueles consultar enciclopedias? - ¿Qué clase de enciclopedias conoces? Evidencias: Cada educando se responderá las preguntas en el cuaderno

1. PROYECTO TRANSVERSAL: Agresión en todas las manifestaciones

(convivencia escolar, respeto) Proyecto Bulliyng y matoneo en el recreo y en el aula. Dirigido por la profesora Luz Dary Martínez.


Identifica las características de la fabula y la enciclopedia.

Responsabilidad. Interés. Calidad de trabajo. Participación Conocimiento Disposición en clase.


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RETO C I ENT Í F I CO


Familia de palabras-Pag58

Palabras con (ce,ci,se,si)pg60

Usos de la( k,c,q)pg 61

La fabula-pg62

La personificaciónpg64

Palabras compuestas pg78

La sílaba y la división silábica pg80

La enciclopedia pg82

El género y el número del nombre.pg84

De acuerdo a las actividades de saberes previos se encuentran preguntas relacionadas con las actividades, las cuales se deben desarrollar en el cuaderno de apuntes. Evidencia: Consignaciones en el cuaderno del estudiante.

Analiza las características de la fabula y la enciclopedia.




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RETODE SAB I D UR Í A

Mediante ejercicios constantes el estudiante adquiere la habilidad y buen manejo de conceptos cono son: Familia de palabras, Palabras con (ce,ci,se,si),Usos de la( k,c,q),La fabula, La personificación,Palabras compuestas, La sílaba y la división silábica, La enciclopedia, El género y el número del nombre.

Textos:libro lenguaje-cuaderno de actividades (programa para la transformación educativa Men) pag

Familia de palabras-Pag22

Palabras con (ce,ci,se,si)pg23

La fabula-pg24

La personificación-pg25

La enseñanza o moraleja en las fabulas-pg 27-29

Palabras compuestas- pg30

La sílaba y la división silábica pg31

La enciclopedia pg33

El género y el número del nombre.pg35-37 Evidencia: Talleres realizados en el cuaderno del estudiante. Recuperación: Presentar el cuaderno con los talleres desarrollados. Profundización: Realizar taller libro lenguaje (programa para la transformación educativa Men).

Paginas:57-59-63-65-67-68-69-70-71-77-79-81-83-85-86-87-88-89-90-91.

Comprende las

características de la fabula y la enciclopedia.


EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO

Uso De Las TIC: Utilización de revistas, periódicos, libros, diccionarios y fotocopias. Evaluación Actitudinal: Se tendrá en cuenta la responsabilidad disposición, interés, puntualidad y el estudiante plasmara en el cuaderno su compromiso. Evaluación Integral: Resultado de la prueba tipo ICFES y la evaluación continua. . Evaluación continua ( revisión de los talleres, lectura , escritura, tareas, consignación de temas) -Para la evaluación integral se tendrá en cuenta los siguientes porcentajes: 60% evaluación continua

Demuestra interés por sustentar las características de la fabula y la enciclopedia..

Responsabilidad. Interés. Calidad de trabajo. Participación Conocimiento Evaluación integral.


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20% evaluación tipo ICFES 10% evaluación actitudinal 10% Actividades del proyecto transversal.


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GRADO: SEGUNDO PERIODO MÓDULO: TRES TIEMPO DE JECUCIÓN: 8 SEMA

LOGRO: Comprende y emplea apropiadamente el tono de voz para declamar poemas y sigue instrucciones correctamente.


Los aumentativos, El diptongo, El poema, La copla, Los diminutivos, El acento en las palabras, La receta, Los grados de las cualidades.



INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Mediante la lectura del poema “Romancillo del viejo raton”del libro lenguaje (programa para la transformación educativa Men) pag 99-100 RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Preguntas: - ¿Quién es el personaje principal? - ¿Cómo esta vestido? ¿Qué está haciendo? ¿La historia que se narra tendrá un final feliz? Imagina un final y coméntala con tus compañeros Evidencias: Cada educando se responderá las preguntas en el cuaderno Para iniciar el tema de las INSTRUCCIONES, se motivara a los estudiantes mediante la lectura ¿COMO RESPONDER BIEN UN EXAMEN? del libro lenguaje (programa para la transformación educativa Men) pag 119 RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Preguntas: Observa la forma del texto y panea como leerás ¿Solo o en compañía? - ¿en voz alta o en silencio? - ¿desde el inicio hasta el final o empezando por cualquier parte?

Evidencias: Cada educando se responderá las preguntas en el cuaderno PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL:

Dificultades en las relaciones interpersonales(proyecto de vida)


Identifica el tono de voz para declamar poemas y sigue instrucciones correctamente.

Responsabilidad, interés, calidad de trabajo, participación, disposición en el desarrollo de actividades de clase y complementarias.


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-


RETO CIENT Í F ICO


Los aumentativos-pag102

El diptongo-pg104

El poema-pg106

La copla-pg108

Los diminutivos-pg122

El acento en las palabras-pg124

La receta-pg126

Los grados de las cualidades-pg128

De acuerdo a las actividades de saberes previos se encuentran preguntas relacionadas con las actividades, las cuales se deben desarrollar en el cuaderno de apuntes. A continuación se socializarán los temas: según el libro lenguaje (programa para la transformación educativa Men).


El diptongo-pg104

El poema-pg106

La copla-pg108

Reconoce el tono de voz para declamar poemas y sigue instrucciones correctamente



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La receta-pg126

Los grados de las cualidades-pg128 Evidencias: cuaderno del estudiante.


RETODE SABIDURÍA

Mediante ejercicios constantes el estudiante adquiere la habilidad y buen manejo de conceptos cono son: Los aumentativos, El diptongo, El poema, La copla, Los diminutivos, El acento en las palabras, La receta, Los grados de las cualidades.

Textos:libro lenguaje-cuaderno de actividades (programa para la transformación educativa Men)


El diptongo-pg43

El poema-pg44-48

La copla-pg49


Las instrucciones-pg52-53


Los grados de las cualidades-pg54-62

Evidencias: talleres realizados en el cuaderno del estudiante. Recuperación: presentar el cuaderno con los talleres desarrollados y sustentar. Profundización: libro lenguaje-cuaderno de actividades (programa para la transformación educativa Men) paginas:101-103-105-107-109-110-111-112-113-114-115-120-121-123-125-127-129-130-131-132-133-134-135.

Asimila y aplica el tono de voz para declamar poemas y sigue instrucciones correctamente


EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

Uso de las TIC: Utilización de revistas, fotocopias, videos, libros, periódicos, diccionarios. Evaluación Actitudinal: Se tendrá en cuenta la responsabilidad, disposición, interés y puntualidad. El estudiante plasmará en el cuaderno su compromiso. 10% Evaluación Continua: Revisión de talleres, lectura, escritura, tareas, consignación de temas. 60% Evaluación tipo ICFES: Se aplica una por periodo. 20% Resultados del proyecto transversal: se evalúa el cumplimiento de las actividades planteadas reto 10% Evaluación Integral: se reúnen todas las evaluaciones descritas en este reto

Comprende y emplea apropiadamente el tono de voz para declamar poemas y sigue instrucciones correctamente



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OBSERVACIONES


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GRADO: SEGUNDO PERIODO MÓDULO: CUARTO TIEMPO DE JECUCIÓN: 8 SEMANAS

LOGRO: Demuestra con agrado la interpretación teatral de obras literarias sencillas y los mensajes que exponen las etiquetas.


Precisión léxica, Uso de la coma enumerativa, La obra teatral, La descripción de personajes Palabras comodin, Usos del punto,La etiqueta,Los tiempos en las acciones.



INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Mediante la lectura “El sembrador y los pájaros” lenguaje (programa para la transformación educativa Men) pag 141-142 RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Preguntas: - ¿Qué características especiales tiene el texto? - por su forma, ¿Qué clase de texto es? Lee los nombres de los personajes, escritos al inicio de los renglones ¿Qué relación crees que hay entre ellos? Evidencias: Cada educando se responderá las preguntas en el cuaderno Para iniciar el tema de las LA ETIQUETA, se motivara a los estudiantes mediante la lectura DE LAS ETIQUETAS del libro lenguaje (programa para la transformación educativa Men) pag 160-161-162 RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Preguntas: Observa el texto. Luego responde. Seguro has examinado etiquetas ¿Qué clase de información se puede encontrar en ellas? - ¿consideras importante leer las etiquetas de los productos que adquieres? - ¿por qué?

Evidencias: Cada educando se responderá las preguntas en el cuaderno

PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Cada docente de acuerdo a su nivel y

a su grado planteará las actividades dentro de la ruta didáctica

COMPETENCIA ESPERADA: Problemas de género (educación para la sexualidad)

Identifica la

interpretación teatral de obras literarias sencillas y los mensajes que exponen las etiquetas.



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ACTIVIDADES: Por medio de videos y lecturas conciensar a la comunidad conocimientos y actitudes y valores que les permita ejercer un sexualidad integral, saludable y responsable.

Cada docente de acuerdo a su nivel y a su grado planteará las actividades dentro de

la ruta didáctica








RETO CIENT Í F ICO


Precisión lexica-pg144

Uso de la coma enumerativa-pg146

La obra teatral-pg148

La descripción de personajes-pg150

Palabras comodin-pg164

Usos del punto –pg166

La etiqueta-pg168

Los tiempos en las acciones-pg170

De acuerdo a las actividades de saberes previos se encuentran preguntas relacionadas con las actividades, las cuales se deben desarrollar en el cuaderno de apuntes. TEMAS:


Reconoce la interpretación teatral de obras literarias sencillas y los mensajes que exponen las etiquetas.



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La obra teatral-pg148

La descripción de personajes-pg150



La etiqueta-pg168

Los tiempos en las acciones-pg170 Evidencia: Consignaciones y desarrollo de talleres en el cuaderno del estudiante.


RETODE SABIDURÍA

Mediante ejercicios constantes el estudiante adquiere la habilidad y buen manejo de conceptos cono son: Precisión léxica, Uso de la coma enumerativa, La obra teatral, La descripción de personajes, Palabras comodin, Usos del punto,La etiqueta,Los tiempos en las acciones. Textos:libro lenguaje-cuaderno de actividades (programa para la transformación educativa Men) pag



La obra teatral-pg64-65

La descripción de personajes-pg66-67



La etiqueta-pg70-72

Los tiempos en las acciones-pg73-79

Evidencia: talleres realizados en el cuaderno del estudiante. Recuperación: Presentar el cuaderno con los talleres desarrollados y sustentar. Profundización: Desarrollo actividad según el libro lenguaje (programa para la transformación educativa Men).Paginas: 143-145-147-149-151-152-153-154-155-156-157-163-165-167-169-171-172-173-174-175-176-177.

Aplica la interpretación teatral de obras literarias sencillas y los mensajes que exponen las etiquetas.


EVALUACIÓN GENERAL


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RETO MAESTRO

Uso de las TIC: Utilización de revistas, fotocopias, videos, libros, periódicos, diccionarios. Evaluación Actitudinal: Se tendrá en cuenta la responsabilidad, disposición, interés y puntualidad. El estudiante plasmará en el cuaderno su compromiso. 10% Evaluación Continua: Revisión de talleres, lectura, escritura, tareas, consignación de temas. 60% Evaluación tipo ICFES: Se aplica una por periodo. 20% Resultados del proyecto transversal: se evalúa el cumplimiento de las actividades planteadas reto 10% Evaluación Integral: se reúnen todas las evaluaciones descritas en este reto OBSERVACIONES: Se realizaron cambios en el reto de sabiduría y científico.

Demuestra con agrado la interpretación teatral de obras literarias sencillas y los mensajes que exponen las etiquetas


OBSERVACIONES

GRADO:

TERCERO PERIODO O MÓDULO:

PRIMERO

FECHA DE EJECUCIÓN

10 semanas

LOGRO: Reconoce claramente las diferentes formas y medios de comunicación identificando sus características.


LA COMUNICACIÓN

RESPONSABLE(S): Doris Amaya Aguirre. ETAPAS



O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADO

Inicialmente dispongo al grupo para realizar una dinámica a criterio del docente o la dinámica del teléfono roto., les recalco a los estudiantes acerca de la importancia de la comunicación durante las diferentes etapas de nuestra vida diaria, indago por algunos pre saberes con preguntas afectivas como las siguientes: ¿Qué entiendes por comunicación? ¿Por qué es importante la comunicación en nuestra vida diaria? ¿Conoces algunos medios de comunicación? ¿Cuál crees qué es el medio de comunicación más importante? PROYECTO DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL:

3. Manejo de residuos sólidos (protección del medio ambiente) - Mantener el aula y el colegio limpio.

Reconoce el significado de la comunicación

Interés Disciplina Participación Responsabilidad Disposición en el desarrollo de actividades de clase. Calidad de trabajo.


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R - Sectorizar el colegio según estudiantes tenga el maestro, objetivo tener el colegio y un salón limpio.

La evaluación, es los resultados de un colegio limpio.








RETO CIENTIFICO

Teniendo en cuenta el texto ―Juan Carlos está perdido en un centro comercial En medio de su preocupación observa a su alrededor y ve no muy lejos de él un televisor, un radio y un teléfono piensa que esto le puede servir para pedir ayuda se acerca a ellos y ve que el teléfono es el más apropiado para solucionar su problema‖, contesta: -¿Estás de acuerdo con la decisión de Juan Carlos? ¿Por qué? -Si usted fuera el del problema que medio utilizarías y ¿por qué?

La actividad anterior nos ayudará a profundizar en los siguientes temas: - La comunicación y sus elementos. - Formas de comunicación: imágenes y símbolos. - Medios de comunicación ( periódico, radio, televisión, internet, teléfono, libro, afiche) - Reglas ortográficas. Textos sugeridos: Lenguaje significativo 3 y ZonActiva 3.

Utiliza adecuadamente algunos medios de comunicación oral.




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RETODE SABIDURÍA

En el cuaderno realizará las siguientes actividades: 1. Represente imágenes y símbolos creativamente utilizando Las diferentes formas de comunicación.

2. Participa en la elaboración del periódico mural en su salón de clase. 3. Enriquece su vocabulario a través de la lectura y escritura 4. Desarrollo de talleres de ortografía. Las actividades de recuperación y profundización se harán a criterio del docente.

Identifica los diferentes instrumentos y medios de comunicación escolar en las actividades que realiza.


EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

-Buen manejo y utilización de las TIC, usadas en los retos científico y de sabiduría. -Para la evaluación integral se tendrá en cuenta los siguientes porcentajes: 60% evaluación continua ( talleres, consultas, Calidad de trabajo, participación en clase y actividades desarrolladas en clase) 20% evaluación tipo ICFES (se evaluará el contenido general del logro.) 10% evaluación actitudinal. (se evaluará la disposición en clase y responsabilidad ) 10% Actividades del proyecto transversal.( Avances o resultados de las actividades del proyecto)

Identifica las características de los diversos medios, formas y elementos de comunicación, analiza, compara e infiere.


OBSERVACIONES

GRADO: TERCERO

PERIODO O MÓDULO:

SEGUNDO

FECHA DE EJECUCIÓN

10 semanas

LOGRO: Identifica la oración como una unidad de sentido completo diferenciando sus partes y utilizando adecuadamente las palabras.


LA GRAMÁTICA

RESPONSABLE(S): Doris Amaya Aguirre.


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ETAPAS



O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Los estudiantes observaran su entorno del salón y realizaran la siguiente actividad. 1. Redacta una lista de palabras con objetos que observas en el salón. 2. Con cada una de esas palabras escribe una oración. EVIDENCIAS: Actividad desarrollado en el cuaderno de los estudiantes. PROYECTO TRANSVERSAL:









Identifica las partes de la oración



RETO CIE

Teniendo en cuenta la lectura ―El león y el Mosquito‖ libro lenguaje significativo pág. 132. Se contestaran las siguientes preguntas: 1. ¿Qué hacían los animales reunidos? 2. Clasifica los animales del cuento según su género y su número. 3. Representa con un dibujo la parte que más le llamó a atención del cuento. Lo anterior nos servirá como mecanismo para dar a conocer temas como: - Las palabras y sus relaciones (sustantivo, clases de sustantivos, artículo,

Utiliza adecuadamente las oraciones según su género y su número.

Interés Disciplina Participación Responsabilidad Disposición en el desarrollo


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NTIFICO

clasificación de los artículos, género, número, adjetivos) - La oración y sus partes - La oración según la actitud del hablante (clases de oraciones) - Reglas ortográficas. Textos sugeridos: Lenguaje significativo 3 ,ZonActiva 3 y otros textos de español.

- EVIDENCIAS: Trabajo de clase desarrollado por los estudiantes en el cuaderno

de actividades de clase. Calidad de trabajo.


RETODE SABIDURÍA

El docente realizará diferentes actividades de afianzamiento al terminar cada uno de los temas y subtemas ( lecturas, escritura, cuadros, sopa de letras, otros a criterio del docente) EVIDENCIAS: Trabajo de clase desarrollado por los estudiantes en el cuaderno.

Las actividades de recuperación y profundización se harán a criterio del docente.

Identifica diferentes oraciones según su significación en las actividades que realiza.


EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

Buen manejo y utilización de las TIC, usadas en los retos científico y de sabiduría. -Para la evaluación integral se tendrá en cuenta los siguientes porcentajes: 60% evaluación continua ( talleres, consultas, Calidad de trabajo, participación en clase y actividades desarrolladas en clase) 20% evaluación tipo ICFES (se evaluará el contenido general del logro.) 10% evaluación actitudinal. (se evaluará la disposición en clase y responsabilidad ) 10% Actividades del proyecto transversal.( Avances o resultados de las actividades del proyecto)

Identifica la oración como una unidad de sentido completo diferenciando sus partes y utilizando adecuadamente las palabras.



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OBSERVACIONES

GRADO: TERCERO

PERIODO O MÓDULO:

TRES

TIEMPO: 10 SEMANAS

LOGRO: Utiliza creativamente formas de leguaje para realizar textos coherentes.

ENSEÑANZA (EJE TEMÁTICO)

COMPOSICIÓN GRAMATICAL

RESPONSABLE(S) Doris Amaya Aguirre.

ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO POR

NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Mediante una descripción, el estudiante identifica las características de su personaje que puede ser persona, animal, objeto o lugar. Realiza el dibujo.

Evidencia: Actividad plasmada en el cuaderno de los estudiantes.








Describe personajes y lugares dentro de una narración



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RETO CIENT Í F ICO

Por parejas se observan físicamente, resaltan sus diferencias y realiza la descripción de su compañero en el cuaderno. Lo anterior nos permite profundizar temas como: - La descripción - El acento (clases de palabras según el acento) - Género lírico (poema, verso, estrofa, rima, canciones) - Reglas ortográficas Textos sugeridos: Lenguaje significativo 3 ,ZonActiva 3 y otros textos de español. De forma creativa los estudiantes traen material de lectura que a ellos les llame la atención lo socializan ante sus compañeros y narran experiencias y beneficios que tiene la lectura a nivel personal como social. Luego harán lectura de los diferentes temas relacionados con la descripción los cuales serán analizados para identificar nombres, cualidades y acciones, Narrando poemas y coplas para destacar rimas.. Conceptualizar. Anexo 2.

Lenguaje Significativo 3ºPág. 20 a 26. y 126 a 131

La descripción (personas y lugares) Cualidades O adjetivos Poesía y poema Canciones y rondas Prosa verso y rima. Coplas La anécdota El cuento Fabula Personificación Reglas ortográficas Estrategias: Exposiciones, explicaciones orales y escritas hechas por el docente, mapas conceptuales, resúmenes, síntesis de temas.

Evidencia:

Diferencia las palabras que indican nombres cualidades y acciones teniendo en cuenta tiempo y lugar.

Interés Disciplina Participación Responsabilidad Disposición en el desarrollo de actividades de clase. Calidad de trabajo. Interés Disciplina Participación Trabajos Evaluación oral.


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Trabajo desarrollado en el cuaderno por los estudiantes.


RETO SABIDURÍA

ACTIVIDADES:

- El docente realizará diferentes actividades de afianzamiento al terminar cada uno de los temas y subtemas ( lecturas, escritura, cuadros, sopa de letras, otros a criterio del docente)

Declamar poesías, poemas, escribir y narrar coplas, haciendo buen uso

de la rima.

Evidencia: Trabajo desarrollado en el cuaderno por los estudiantes.

Las actividades de recuperación y profundización se harán a criterio

del docente.

Crea y escribe poemas y coplas Con buen estado de ánimo Utilizando versos y rimas.


EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO


Reconoce en actos comunicativos procesos de pensamiento y competencias cognitivas como análisis, síntesis, definición y relación



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OBSERVACIONES:


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GRADO: TERCERO PERIODO O MÓDULO: CUARTO TIEMPO: 10 SEMANAS

LOGRO: Diferencia las clases de narración: cuento fábula y leyenda, a partir de las características propias de cada una.


PRODUCCIÓN TEXTUAL

RESPONSABLE(S) Doris Amaya Aguirre. ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO POR

NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

En grupo los estudiantes narran cuentos, fábulas o leyendas, luego en su cuaderno cuenta con sus palabras y realiza el dibujo del que más le haya llamado la atención. Evidencia: Actividad realizada en el cuaderno. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Cada docente de acuerdo a su nivel

y a su grado planteará las actividades dentro de la ruta didáctica



la ruta didáctica






Identifica las clases de narración dentro de un conjunto de textos.



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Mediante la lectura de una fábula o cuento a criterio del docente, el estudiante hará la interpretación del texto y en su cuaderno escribirá la enseñanza o moraleja. Esta actividad nos permitirá profundizar en temas como: - Género narrativo - El cuento - La fábula - La leyenda - Género dramático (teatro) - Reglas ortográficas Textos sugeridos: Lenguaje significativo 3 ,ZonActiva 3 y otros textos de español.

Evidencia:

Trabajo desarrollado en el cuaderno por los estudiantes.

Comparte diferentes narraciones con sus compañeros en forma oral y escrita.



RETO SAB I DUR Í

A

-El docente realizará diferentes actividades de afianzamiento al terminar cada uno de los temas y subtemas ( lecturas, escritura, cuadros, sopa de letras, otros a criterio del docente) -Talleres de interpretación de lectura.

Las actividades de recuperación y profundización se harán a criterio del docente.

Reconocer las características de las distintas clases de narraciones


EVALUACIÓN GENERAL


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RETO MAESTRO


Utiliza creativamente formas de leguaje para realizar textos coherentes.


OBSERVACIONES:


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GRADO: CUARTO

PERIODO O MÓDULO:

PRIMERO

FECHA DE EJECUCIÓN

10 semanas

LOGRO: Identifica las características de los diversos medios, formas y elementos de comunicación analiza


LA COMUNICACIÓN

RESPONSABLE(S): Nilsa Alfonso ETAPAS



O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Con la orientación del docente los estudiantes captan la enseñanza de las nuevas tecnologías de la educación luego se socializa en clase para la continuidad del tema. Con la orientación de los padres reflexiona sobre las tecnologías de la comunicación desde su juventud hasta la actualidad. ¿Con qué elementos se comunicaba cuando tenía 12 años? ¿Cuáles eran los más importantes? ¿Cuáles han sido descontinuados? Elabore un texto informativo con los datos obtenidos para compartirlo con sus compañeros. ANEXO 1. TEXTO LENGUAJE SIGNIFICATIVO 4, Pág., 39 EVIDENCIA: Actividad desarrollada en el cuaderno de apuntes. ANEXO 2 TEXTO LENGUAJE SIGNIFICATIVO 4, Pág.,77. a la 85. Desarrollo de talleres por los estudiantes. EVIDENCIA: Actividad desarrollada en el cuaderno de apuntes PROYECTO DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL:

Manejo de residuos sólidos (protección del medio ambiente) - Mantener el aula y el colegio limpio. - Sectorizar el colegio según estudiantes tenga el maestro, objetivo tener el colegio y un






Reconoce algunas formas y medios de Comunicación.

Participación Interés Disciplina Escritura Lectura Comprensión Orden respeto


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RETO CIENTIFICO

La temática se trabaja teniendo en cuenta la siguiente lectura y el desarrollo de preguntas que inquieten al estudiante y lo obliguen a indagar sobre las situaciones planteadas para lograr junto con el docente concluir y definir el tema. LECTURA: La máquina del tiempo Imagina que tienes la tarea de distribuir una noticia muy importante para el mundo entero pero tú te equivocaste y te subiste en la máquina de retroceder el tiempo todo el mundo no sabe que va suceder y están en peligro y solo tú puedes ayudarlos, piensa en que medios inventaría para que su comunicación tuviera esa enorme información en el menor tiempo posible. Plantea el reto para solucionar esta situación. Para que los niños interpreten el mecanismo del concepto de la comunicación es necesario que enseñemos. La comunicación: -Elementos, formas, símbolos, señales. Medios de comunicación -Radio, Televisión, Periódico, carta. La noticia y sus partes. Medios de comunicación escolar: - El periódico escolar, La cartelera Instrumentos para la comunicación: - Libro, Diccionario, Biblioteca. Reglas Ortográficas según las necesidades del estudiante. EVIDENCIA: Actividad desarrollada en el cuaderno de apuntes

-

Clasifica las formas de comunicación y reconoce sus elementos

Participación Cumplimiento Disciplina. Orden Trabajo de clase. Apuntes. Lectura Escritura Comprensión lectora


Frente a los medios de comunicación desarrolla una actitud crítica y analítica. 1. clasifique, recorte y pegue en su cuaderno dos noticias identifique en ellas las diferentes partes teniendo las seis preguntas.

Identifica los diferentes medios, elementos y formas de

Participación Cumplimiento Disciplina. Orden Trabajo de


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RETODE SABIDURÍA

2. Redacta un texto donde escriba todo lo que conoce de los medios informativos de tu municipio ¿qué servicios prestan? ¿Qué empresas los ofrecen? ¿Crees que son los necesarios para mantener bien informados. Incrementa su vocabulario empleando diferentes 1. Elabora carteleras y expone ante su grupo.

Elementos de la comunicación.

Instrumentos de la comunicación escolar

Medios de comunicación escritos

Comunicaciones orales y audiovisuales. Cada grupo establece su exposición y luego entrega al docente el consenso del trabajo realizado. Se realizarán actividades propias de la clase para comprender la utilidad de la comunicación y se establece comparaciones entre los diferentes medios al analizar la información emitida por los mismos. RECURSOS: Cartulina, marcadores, periódico, colbón, cinta, colores, cartón paja, ETC. El trabajo se hace con alegría, responsabilidad, participación de los padres con las actividades y el material que deben traer sus hijos y el buen espíritu del trabajo docente. RECUPERACIÓN: El estudiante realizará un trabajo en los temas donde presente dificultad y sustentara en clase.

1. PROFUNDIZACIÓN: Consultar sobre los medios de comunicación y exponer en clase sobre la diferencia de avance tecnológico.

comunicación en las actividades que realiza.

clase. Habilidad en el desarrollo de los temas vistos en clase. Apuntes Lectura Escritura Comprensión lectora

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

1. Uso de los Tic: Se emplean las Tic sociales. Carteleras Dibujos Frisos Cartillas. Diccionarios. Textos de lectura. Talleres. 2. PRUEBA TIPO ICFES. 20%. Se realizará una prueba al final del periodo donde se evalúan los temas vistos. 3. NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL. Se evaluarán las actividades desarrolladas en el proyecto. 10%. 4. EVALUACIÓN ACTITUDINAL:10% Compromiso. Revisarán su desempeño demostrando sus dificultades y explorando sus avances con un argumento tanto positivo cómo negativo del porque no habían cumplido o se le dificulto el desarrollo del tema en determinada actividad.

Identifica las características de los diversos medios, formas y elementos de comunicación analiza, compara e infiere..

Disciplina. Resultado de las pruebas de desempeño. Puntualidad en las actividades Lectura Escritura Comprensión lectora


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Presentan las posibles dificultades por escrito para mejorar su desempeño y lograr sus avances. 5. Evaluación Continua: 60% Se evaluará al estudiante en actividades de clase como: talleres, evaluaciones argumentativas, orales, apuntes, y comportamiento en clase.

OBSERVACIONES Se debe respetar la temática propuesta, pero el docente es autónomo en la elección de las guías de trabajo, como de los libros de referencia a utilizar. Solo se dan unos ejemplos.


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GRADO: CUARTO PERIODO O MÓDULO:

SEGUNDO FECHA DE

EJECUCIÓN 10 semanas

LOGRO: Participa en discusiones sobre técnicas de expresión grupal, haciendo uso de la oración según su estructura y sus clases.


GRAMÁTICA

RESPONSABLE(S): Nelly Rojas ETAPAS



O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Los estudiantes tendrán un dialogo de conocimientos previos del tema la oración, con el docente para comenzar la actividad. La oración es la unidad básica de expresión, es decir, la forma verbal mínima con la que el ser humano puede comunicarse. Ordena las palabras de forma que puedas comunicar claramente una idea. A). atletismo deporte. El es un magnifico B). La cuerpos deportiva desarrolla práctica sanos. C). vacaciones. María practican Camilo natación y en D). practica El se desde hace muchos fútbol años. Al organizar las palabras para expresar ideas se forman oraciones. Escribe oraciones con base en los dibujos que hay en su salón. ANEXO – 1. Texto Lenguaje Significativo 4, Pág., 114 y 115 Un regalo para las vacaciones ¿Que podría suceder el día que la pluma se dañe o se le acabe la tinta? Escribe una oración donde expreses lo que haría Mario. TEXTO LENGUAJE SIGNIFICATIVO 4, Pág., 118,119 y 120 EVIDENCIAS: Trabajo de clase desarrollado por los estudiantes en el cuaderno.

PROYECTO TRANSVERSAL:

Agresión en todas las manifestaciones (convivencia escolar, respeto) Proyecto Bulliyng y matoneo en el recreo y en el aula. Dirigido por la profesora Luz Dary Martínez.




Reconoce las partes de la oración

Interés Actitud Participación disciplina Avance de proyectos transversales.


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RETO CIENTIFICO

Los estudiantes leerán el siguiente texto y desarrollaran la actividad asignada. 1. Responde y comparte con los demás : ¿Qué es la oración? 2. escribe una oración que hable de los conejos. ANEXO – 2. TEXTO LENGUAJE SIGNIFICATIVO 4, Pág., 154 y 155 TEMAS: La oración: Estructura y clases de oraciones. Signos de puntuación Acentuación Técnicas de expresión grupal. Preposiciones. Párrafos Diptongo Hiato Uso de las mayúsculas EVIDENCIAS: Trabajo de clase desarrollado por los estudiantes en el cuaderno.

Clasifica las partes y clases de oraciones y reconoce sus elementos.

Interés Trabajos Consultas Participación disciplina


RETODE SA

Los estudiantes después de conocer diferentes conceptos y realizado cierta ejercitación

desarrollan la siguiente actividad.

ANEXO – 3

Juego con el conocimiento

1. las palabras agudas se encuentran en todas partes escribe cinco relacionadas con cada uno de los siguientes lugares. Casa, colegio, parque. 2. inventa un trabalenguas con las siguientes palabras graves. Mandarina, banano, tomate, naranja. Descubre cuatro palabras escondidas en la sopa de letras.

Identifica la acentuación, significado y origen de las palabras.

Autonomía Compromiso Participación Manejo de la temática Disciplina


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BIDURÍA

c a n c i ó n z

s a m i g o l m

t e l e f o n o

v v a l o r s t

c a c b n s d f

s a b i o s d d

4. Copia en el siguiente cuadro y ubica en cada casilla las palabras según correspondan. Fantástico, cantar, cámara, plátano, niña, mesa, planta, próximos, saludable, árbol, televisión, español.

AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS

Mediante el acento destacamos la sílaba más importante de cada palabra, que, como ya sabes, puede llevar tilde o no, según marquen las reglas de acentuación. Con la entonación ayudamos a nuestro interlocutor a interpretar correctamente nuestro mensaje, que puede variar mucho según el tono que utilicemos.

EVIDENCIAS: Trabajo de clase desarrollado por los estudiantes en el cuaderno. Recuperación: El estudiante realizará un trabajo en los temas donde presente dificultad

y sustentara en clase.

Profundización: Consultar sobre los la importancia de la estructura de la oración,

concordancia y signos de puntuación. Exponer en clase.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

Uso de las Tic: Se emplean las Tic. Carteleras Dibujos Trabajos Diccionarios Textos de lectura Talleres PRUEBA TIPO ICFES: 20% Se aplicará al finalizar el periodo. RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES TRANSVERSALES: 10% Se evaluaran las actividades desarrolladas en el proyecto. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: 10% Establecer un dialogo con los estudiantes para analizar los diferentes aciertos y desaciertos en desarrollo del trabajo y cumplimiento de sus deberes. EVALUACIÓN CONTINUA. 60% Se evaluará al estudiante en actividades de clase como talleres, trabajos, escritura, lectura y apuntes EVALUACIÓN INTEGRAL: Sumatoria de todas las notas.

Participa en discusiones sobre técnicas de expresión grupal, haciendo uso de la oración según su estructura y sus clases.

Resultado de las pruebas y Coevaluación Puntualidad y calidad en el desarrollo de trabajos de clase. Convivencia en grupo


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OBSERVACIONES: Se debe respetar la temática propuesta, pero el docente es autónomo en la elección de las guías de trabajo, como de los libros de referencia a utilizar. Solo se dan unos ejemplos.

GRADO: CUARTO PERIODO O MÓDULO:

TRES FECHA DE EJECUCIÓN

10 semanas

LOGRO: Identifica la función gramatical y concordancia que cumplen las palabras en los textos.


COMPOSICIÓN GRAMATICAL

RESPONSABLE(S): Nelly Rojas ETAPAS



O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

El docente explicará el desarrollo de la temática para el periodo y dará a conocer los criterios necesarios para el desarrollo de las actividades y la responsabilidad frente a cada una de ellas.

Elabora un recuento de las actividades realizadas en vacaciones. Socializa en el salón de clase la actividad con los compañeros y el docente. Anexo 1. Leguaje significativo, Pág. 60 – 61 - 62.

Evidencia: Trabajo desarrollado en el cuaderno por los estudiantes. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL:


- Al inicio del periodo se le pide al estudiante que en el cuaderno escriba los propósitos o metas que se marca para el periodo, se recordara semanalmente que debe estar trabajando por estos objetivos, al final se le pedirá que escriba sobre lo que cumplió y que le falto, se hará la coevaluación con el estudiante


Utilizar el diálogo cómo tema de interés y técnica para hacer descripciones.

Interés Actitud Participación disciplina Avance de proyectos transversales.


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- . PROBLEMATIZACIÓN Y DEFINICIONES RETO CIENTIFICO

1. UBICACIÓN EN EL TIEMPO: Realizar una charla con los estudiantes de acuerdo a sus experiencias de años anteriores y de los propósitos del presente y del futuro, teniendo en cuenta los tiempos de las acciones. 2. Conceptualización. Anexo 2

Clases de descripción: (estrofa, verso, rima, poema, poesía, coplas) Pág. 107,108,109 y 110; definiciones. Lenguaje Significativo 4°.

Palabras: (cualidades, verbos, sustantivos, artículos) Actividad preliminar: Pág. 23 del Lenguaje Significativo 4º Definiciones: Págs. 24,25,26,27,28,29 y 32del Lenguaje Significativo 4º y Lengua Castellana 4º Pág. 74 a la 77 Reglas ortográficas El acento: Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobre esdrújulas, uso de tilde. Lengua Castellana 4º Pág. 78 a la 81

Estrategias: Explicaciones orales y escritas, resúmenes, síntesis de temas.


Elabora algunas narraciones estableciendo diferencias entre personajes, lugar y tiempo.

Interés Trabajos Consultas Participación disciplina


RETODE SABI

Talleres:

Con la orientación y acompañamiento del docente desarrollaran los siguientes talleres y

actividades sobre los temas vistos en las clase.

Anexo 3.

Lenguaje Significativo 4º Pág. 23, 27 y 61.

Actividad:

Redactar coplas, poemas, declamar poesías.

Conjugar verbos en sus diferentes tiempos.

Redactar oraciones teniendo en cuenta la concordancia verbal

Anexo 4.

Demuestra interés por aplicar en sus creaciones literarias la temática tratada.

Autonomía Compromiso Participación Manejo de la temática Disciplina


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DURÍA

Lengua Castellana 4º Pág. 76-77; 80-81


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN,

El estudiante realizará un trabajo entregado por el docente en los temas donde presente

dificultad y sustentara en clase su respectiva nivelación.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN, Consultar sobre los la importancia de los temas que conforman LA COMPOSICIÓN GRAMATICAL y exponer en clase la información adquirida.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Se emplean las Tic, Carteleras, Dibujos, Trabajos, Diccionarios, Textos de lectura, Talleres, Libros, Afiches, Revistas, Periódico etc. PRUEBA TIPO ICFES: Equivale al 20% Se aplicará al finalizar el periodo. NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Equivale al 10% Se evaluaran las actividades desarrolladas en el proyecto EVALUACIÓN CONTINUA: Equivale al 60% Se evaluará al estudiante en actividades de clase como talleres, trabajos, escritura, lectura y apuntes, regularidad temática, evaluaciones, participación en clase, ….. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Equivale al 10% Establecer un dialogo con los estudiantes para analizar los diferentes aciertos y desaciertos en desarrollo del trabajo y cumplimiento de sus deberes. EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación del proyecto transversal + evaluación continua + evaluación actitudinal + evaluación tipo ICFES. Se evaluará el trabajo de los estudiantes en las diferentes clases, comportamiento y avances.

Identifica la función gramatical y concordancia que cumplen las palabras en los textos.


OBSERVACIONES

Se debe respetar la temática propuesta, pero el docente es autónomo en la elección de las guías de trabajo, como de los libros de referencia a utilizar. Solo se dan unos ejemplos. GRADO:

CUARTO PERIODO O MÓDULO:

CUATRO

FECHA DE EJECUCIÓN

10 semanas

LOGRO: Establece relaciones lógicas entre las construcciones textuales que produce, y su valor en los actos culturales.


PRODUCCIÓN TEXTUAL

RESPONSABLE(S): Nelly Rojas


NIT 832000634-8



ETAPAS



O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

El docente explicará el desarrollo de la temática para el periodo y dará a conocer los criterios necesarios para el desarrollo de las actividades y la responsabilidad frente a cada una de ellas.

El docente con sus estudiantes narran anécdotas, las analizan y escriben las conclusiones en sus cuadernos.

Anexo 1. Un paseo inesperado Lenguaje Significativo 4º Pág. 13 Narrar: Mitos, leyendas cuentos, fabulas, dichos y refranes. Pág. 14-15-16-17 y 18. Lenguaje Significativo 4°. Establecer características de su contenido y personajes.

Evidencia: Trabajo desarrollado en el cuaderno por los estudiantes. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Cada docente de acuerdo a su nivel y a




ruta didáctica







Lee y analiza diferentes narraciones reconociendo la clase a que pertenece cada una.

Interés Participación disciplina Conocimiento previo. Evaluaciones Orales. Avance de proyectos transversales.


NIT 832000634-8




RETO CIENTIFICO

Dificultades para leer y escribir. Bajo la orientación del docente los estudiantes harán lectura de los diferentes temas relacionados con tradición oral y teatro los cuales serán analizados según sus personajes, lugar de los hechos, enseñanza, moraleja de lo cual se harán resúmenes orales y escritos. 2. Conceptualización. Genero teatral Comedia, tragedia, teatro y guión teatral Tradición oral: Mitos, leyendas dichos y refranes. Cuadro sinóptico Resumen Reglas ortográficas Estrategias: Exposiciones, explicaciones orales y escritas hechas por el docente, mapas conceptuales, resúmenes, síntesis de temas.


Elabora algunas narraciones estableciendo diferencias entre personajes lugar y tiempo

Interés Trabajos Consultas Participación disciplina Evaluaciones Orales.


RETODE SABIDURÍA

Con la orientación y acompañamiento del docente desarrollaran los siguientes talleres y

actividades.

Anexo 2.

Lenguaje Significativo 4º Pág. 19 a 22.

Actividad:

Escritura, lectura y dramatización de guión teatral

Anexo 3.

Leyendas y mitos de las diferentes regiones,

Narración de cuentos y fabulas siguiendo pistas.

Redactar coplas y narrarlas ante sus compañeros a manera de concursos.

Consultar y escribir dichos y refranes de la región

NOTA: De acuerdo a la temática: el docente buscará material acorde de otro libro.


- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN, El estudiante realizará un trabajo entregado por el docente en los temas donde presente dificultad y sustentara en clase su respectiva nivelación.

- ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN,

Valora la importancia de las narraciones en el desarrollo de las actividades culturales que realiza

Interés Actitud Participación Disciplina Argumentación Trabajos Evaluación escrita Compromiso


NIT 832000634-8



Consultar sobre los la importancia de los temas que conforman LA PRODUCCIÓN TEXTUAL y exponer en clase la información adquirida

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Se emplean las Tic, Carteleras, Dibujos, Trabajos, Diccionarios, Textos de lectura, Talleres, Libros, Afiches, Revistas, Periódico etc. PRUEBA TIPO ICFES: Equivale al 20% Se aplicará al finalizar el periodo. NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Equivale al 10% Se evaluaran las actividades desarrolladas en el proyecto EVALUACIÓN CONTINUA: Equivale al 60% Se evaluará al estudiante en actividades de clase como talleres, trabajos, escritura, lectura y apuntes, regularidad temática, evaluaciones, participación en clase, ….. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Equivale al 10% Establecer un dialogo con los estudiantes para analizar los diferentes aciertos y desaciertos en desarrollo del trabajo y cumplimiento de sus deberes. EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación del proyecto transversal + evaluación continua + evaluación actitudinal + evaluación tipo ICFES. Se evaluará el trabajo de los estudiantes en las diferentes clases, comportamiento y avances.

Establece relaciones lógicas entre las construcciones textuales que produce, y su valor en los actos culturales.


OBSERVACIONES Se debe respetar la temática propuesta, pero el docente es autónomo en la elección de las guías de trabajo, como de los libros de referencia a utilizar. Solo se dan unos ejemplos.


NIT 832000634-8



GRADO: QUINTO_

PERIODO O MÓDULO: UNO FECHA DE EJECUCIÓN

10 semanas

LOGRO: Expone de manera clara de un texto la importancia de la comunicación, sus características, historia y clases.


LA COMUNICACIÓN

RESPONSABLE(S): Lic. Nilsa Alfonso, Esperanza Parada. ETAPAS


INDICADOR DE


ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

ACTIVIDAD MOTIVACIONAL AFECTIVA. Contar cómo es la comunicación en tu casa, colegio y la calle y luego realiza un texto con la información adquirida. Responde los siguientes interrogantes afectivos. Para lograr mantener la atención de los estudiantes, realizamos interrogantes afectivos como los siguientes: ¿Qué importancia tiene la comunicación? ¿Qué medios de comunicación conocen? ¿Cuáles utilizamos en nuestro medio? ¿Cómo ha mejorado la comunicación nuestro modo de vida? Lee un artículo del periódico, o cuenta noticias y propagandas, para socializarlas en grupo. Luego los estudiantes cuentan noticias o propagandas luego comparan este medio con la comunicación de los animales. O se lee un artículo del periódico, Seguidamente leemos la página central de un periódico actual para que interpreten las noticias más impactantes de este medio. Para evidenciar esta actividad se tomaran los respectivos apuntes en el cuaderno del estudiante. PROYECTO DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL

Manejo de residuos sólidos (protección del medio ambiente) - Mantener el aula y el colegio limpio. - Sectorizar el colegio según estudiantes tenga el maestro, objetivo tener el

colegio y un salón limpio. La evaluación, es los resultados de un colegio limpio.




Define el concepto de comunicación.

Interés Atención Participación comprensión


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RETO CIENT Í F ICO

EXPLORACIÓN E INVESTIGACIÓN (familia, barrio, Internet, televisión) Los estudiantes consultan en la casa sobre las formas de comunicación de nuestros antepasados. (Los primeros habitantes, nuestros abuelos, y padres). La historia de la televisión, del telegrama, la radio el Internet. En mesa redonda se socializa por parte de estudiantes y docentes las clases medios de comunicación e información y su importancia DEFINICIONES Y CONCEPTOS LA CUALIFICACIÓN Definiciones - Conceptos (clasificación, parafraseo) El docente explicará todos los temas y conceptos sobre la comunicación, la historia, clases de comunicación, medios de información, señales y símbolos, las letras, sufijos, prefijos y se harán ejercicios de los diferentes temas.

El estudiante leerá una obra literaria a criterio del docente.

Luego presentara un ensayo escrito del análisis del libro al docente.

TEMATICA -Historia de la comunicación. -Importancia de la comunicación -Clases de comunicación -Elementos, Formas y medios de la comunicación. -Las letras. -Las palabras. -Sufijos y prefijos. -La acentuación EVIDENCIAS: Los temas tratados anteriormente se reflejarán en los apuntes de los estudiantes que estén al día. JUICIOS EN CONTEXTO EL JUZGAMIENTO, con lo teórico (criticidad y competencia argumentativa) *Argumenta la importancia de los medios de comunicación visual y los perjuicios que pueden traer a las personas.

Conceptualiza con sus palabras la definición de

comunicación.

Investigación Participación Creatividad Interés Narración Toma de datos Expresión Y fluidez verbal


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*Nombra los medios de comunicación oral y escritos. *Expone cual de tus medios de comunicación es más importante y ¿por qué? Y cual es de menor importancia y ¿Por qué? * Que importancia tienen los prefijos en la formación de palabras.


RETODE SABIDURÍA

Los estudiantes elaborarán en cartelera donde se ilustren los medios de comunicación y su importancia donde todos los compañeros del grado quinto sean informados.

PAUTAS PARA EL SABER HACER LA ESTRATEGIA Pasos, rutas de solución, preguntas, pautas, procedimientos El docente explicará los pasos para hacer una carta, una excusa, un informe radial, una noticia, un comercial de televisión y los estudiantes harán practica de cada uno de ellos.

ANEXO S. Pasos para hacer una carta Texto lenguaje significativo quinto. Pág. 122 - 123. La noticia : Texto lengua castellana quinto Pág. 138- 139. La excusa. Texto lenguaje significativo quinto. Pág. 129. EJERCITACIÓN LA TRANSFERENCIA, Ejercitación, Entrenamiento con el saber hacer. *Los estudiantes elaboraran una carta en forma individual a la Sra. Rectora solicitando la solución a una necesidad pertinente en la sección respectiva, finalmente se elaborará una sola carta y se entregará.

*Observa un video y en forma oral hacen las críticas constructivas al tema presentado.

USO DE LAS TIC: En el aula de internet, por grupos se crearan correos para que los estudiantes envíen y reciban mensajes con características de amistad, información, familiar y los que ellos deseen escribir, utilizando este medio también escucharemos diferentes géneros de emisoras, se tendrá en cuenta para la retroalimentación el correcto comportamiento en la sala, la calidad de los mensajes recibidos y enviados.

Expone con claridad los medios de comunicación, teniendo en cuenta característica-cas, clases e historia.

Comprensión Análisis Atención Creatividad Conocimientos adquiridos

EVALUACIÓN GENERAL


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RETO MAESTRO

PRUEBA TIPO ICFES: El docente diseñara una prueba escrita tipo ICFES, que servirá para medir los aciertos y desaciertos durante el trabajo del periodo y esta evaluación ira al banco de pruebas al finalizar el periodo. Su valoración es del 20%. NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO TRANSVERSAL: Se tendrá muy en cuenta la correcta participación en los actos comunitarios y las diferentes sesiones de clase, a los monitores y auxiliares de clase se realizara una coevaluacion con los compañeros para realizar compromisos de mejoramiento disciplinario y académico del grupo Su valoración es del 10%. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Los estudiantes conocerán la valoración final y entre todos se definen los aspectos positivos a mantener y las fallas para corregir en busca de mejores resultados académicos y disciplinarios para lo cual cada estudiante analiza su desempeño y plantea un compromiso acerca de sus falencias. Su valoración es del 10% EVALUACIÓN CONTINUA: Se tendrá muy en cuenta la oportuna presentación de trabajos, tareas asignadas e investigaciones, el interés y el correcto comportamiento durante las sesiones de clase además de la participación activa durante el desarrollo de los temas. Su valoración es del 60%

Expone de manera clara en un texto escrito la importancia de la comunicación, sus características, clasese historia.

Participación Creatividad Puntualidad Argumentación Interés Responsabilidad

OBSERVACIONES


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GRADO: QUINTO PERIODO O MÓDULO:

DOS FECHA DE EJECUCION SEGUNDO PERIODO

LOGRO: Identifica en las producciones textuales que la realidad es nombrada por signos lingüísticos y que cada uno de ellos cumple una función.


La Gramática.

RESPONSABLE(S)

Lic, Nilsa Alfonso y Esperanza Parada

ETAPAS


INDICADOR DE


ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Inicialmente Presentamos dos imágenes, para que los estudiantes contesten las siguientes preguntas: (VER ANEXO 1) LENGUAJE SIGNIFICATIVO 5. Pág., 110, 111, 112. 1. ¿Qué te sugiere la imagen número uno? Escríbelo en una oración. 2. En la oración que escribiste, descubre quien realiza la acción. 3. Escribe en una oración lo que te sugiere la imagen número dos. 4. Identifica en la oración: ¿Quién realiza la acción? ¿Sobre quién recae la acción? El instrumento con que se realiza la acción.

5. Descubre en la lectura ―El hombrecito vestido de gris.‖ Oraciones parecidas a las que acabas de escribir.

Los estudiantes analizan y contestan las siguientes preguntas con la orientación del docente: ¿Por qué es importante identificar las diferentes clases de oraciones? ¿Qué diferencia existe entre fábula, cuento, historia, leyenda, poesía? ¿Identifico con claridad las partes de la oración? Los estudiantes consultarán en casa o en la biblioteca sobre las diferentes clases de oraciones y los cuentos, poesías, fábulas, chistes, coplas y anécdotas. EVIDENCIAS: Los apuntes escritos en los cuadernos.

Además de este trabajo que es constante y no solo se queda en un periodo, pues es acumulable. Los docentes desarrollan actividades que ayudan a las

Reconoce los diferentes tipos de oraciones.

Interés Actitud disciplina Participación Nociones del tema con ejemplos


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competencias ciudadanas






PROYECTO TRANSVERSAL:




RETO CIENTIFICO

Socializar con los estudiantes los conceptos investigados sobre la oración y sus clases, importancia y características. USO DE LAS TIC. Se presenta el video de un cuento u historia infantil, resaltando la estructura de este. (Inicio, nudo, desenlace.) Explicación por parte del docente de todos los conceptos (oración, clases de oraciones, y características. El sujeto y el predicado, el párrafo, el verbo, la rima, el verso, el cuento, sinonimia la poesía, la fábula chistes, coplas, anécdotas, reglas de ortografía.( uso de b,v,y,ll.). Composición de coplas, poesías con temas de la vida diaria (poesía a la madre). (ANEXO 2) Textos: todos a aprender( el valor de educar) LENGUA CASTELLANA 5. La oración, pág., 26, 27, 28,29. El párrafo: Pág., 71, 80, 81. Las mayúsculas: pág. 32, 33. El verbo: pág. 120, 121, 122,123. LENGUAJE SIGNIFICATIVO 5. Cuento, poesía, fábula. Pág., 57, 58, 59, 60. Lengua castellana: pág. 60, 61, 62, 63.

Clasifica las partes, clases de oraciones y reconoce sus partes.

Interés Actitud Disciplina Participación Trabajo en el cuaderno


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Uso de b, v, ll, y. Lenguaje significativo, pág. 52, 53. Lengua castellana. Pág., 176. EVIDENCIAS: Los apuntes en los cuadernos.


RETODE SABIDURÍA

El docente explicará las pautas para componer coplas, cuentos, fábulas, anécdotas, poesías y los estudiantes intercambian ideas y realizan prácticas. Los estudiantes elaborarán poesías cortas (máximo) 4 estrofas con diferentes temas dados. (El colegio, la madre, los estudiantes, uso de las basuras, la responsabilidad; de coplas sobre el quehacer diario; conjugación de verbos en presente, pasado y futuro. Dictado ortográfico, identificando la b, v, ll, y. Buscar sinónimos y antónimos de varias palabras dadas. Practica del uso de mayúsculas en párrafos elaborados sobre anécdotas de los mismos estudiantes. Luego exponen las poesías y coplas, cuentos, anécdotas y chistes compuestos por los estudiantes y recopilados en el medio social. EVIDENCIAS: Fotografías o videos. En una hora semanal el grupo realiza actividades de caligrafía, para mejorar el orden, la ortografía y diferenciar correctamente las letras. EVIDENCIAS: Cuaderno de caligrafía.

Identifica la acentuación, significado y concordancia entre las palabras.

Participación Cumplimiento Disciplina. Orden Trabajo de clase. Apuntes. Lectura Escritura Comprensión lectora

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

PRUEBA TIPO ICFES: El docente diseñara una prueba escrita tipo ICFES, que servirá para medir los aciertos y desaciertos durante el trabajo del periodo y esta evaluación ira al banco de pruebas al finalizar el periodo. (VER ANEXO 3.) Su valoración es del 20%.

NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO TRANSVERSAL: Se tendrá muy en cuenta el correcto cumplimiento de las normas del manual de convivencia y su aplicación en la institución, además del conocimiento del organigrama escolar. Su valoración es del 10%.

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Los estudiantes conocerán la valoración final y entre todos se definen los aspectos positivos a mantener y las fallas para corregir en busca de mejores resultados académicos y disciplinarios para lo cual cada estudiante analiza su desempeño y plantea un compromiso acerca de sus falencias.

Identifica la oración como una unidad de sentido completo, diferenciando sus partes y utilizando adecuadamente las palabras.

Resultado Pruebas tipo Icfes y coevaluación. Evaluación de actividad interdisciplinaria Orden. Puntualidad.


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Su valoración es del 10%

EVALUACIÓN CONTINUA: Se tendrá muy en cuenta la oportuna presentación de trabajos, tareas asignadas e investigaciones, el interés y el correcto comportamiento durante las sesiones de clase además de la participación activa durante el desarrollo de los temas. Su valoración es del 60%

OBSERVACIONES


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GRADO: QUINTO PERIODO MÓDULO: TERCERO TIEMPO DE JECUCIÓN:

10 SEMANAS

LOGRO: Resaltar las características de la descripción, la importancia de los libros y uso adecuado de la puntuación.


Composición gramatical.

RESPONSABLE(S):

Lic. Nilsa Alfonso , Esperanza Parada

ETAPAS


NDICADOR DE LOGRO POR

NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Actividad Motivacional Afectiva: Los estudiantes crean preguntas acerca de las partes del libro las socializan y las escriben en el tablero para retroalimentarlas con un dibujo que represente un libro con sus partes a criterio del Docente. Cada estudiante escribe palabras separadas en sílabas las comparte con sus compañeros del grupo correspondiente de trabajo y luego forman palabras y frases para reflexionar sobre sus propiedades. Así a cada grupo le corresponden dos palabras que indican una propiedad, la misión es buscar 10 cosas que tengan esas propiedades y escribirlas en el cuaderno. En un tiempo límite de dos minutos. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL:








Identifica la descripción de la narración.

Interés. Actitud. Disciplina. Participación. Nociones del tema con ejemplos. Comparaciones. Entender contextos.


NIT 832000634-8





RETO CIENT Í F ICO

Cada niño trae un libro para la clase, se le realizan preguntas como: ¿Qué colores tiene? ¿Cuántos dibujos hay en la caratula? ¿Por qué le gustan los libros? ¿Cuál es su importancia? Luego cada niño lo observa con cuidado y llena los siguientes datos en su cuaderno de apuntes:

Título del libro: Autor: Editorial: Carátula: Fotografías: Contiene: Imágenes: Cuadros: Nº. De páginas: Tamaño. Tema: Secciones: Para qué sirve el libro:

Para que los niños resalten las características de la descripción es necesario que orientemos los siguientes temas: Textos: todos a aprender( el valor de educar) -La biografía y autobiografía, Mensajes 5. Pág. 160- 161. -La exposición oral, Mensajes 5. Pág. 18-19. -Técnicas de discusión grupal, mesa redonda, Phillips 6.6, Lengua castellana 5. Pág. 44. -El debate, Castellano 5. Pág. 96. -La entrevista. Lengua castellana 5. Pág. 140. - La descripción. Lengua castellana 5.pàg. 66.

Reconoce las características de la descripción en un escrito.

Nivel de argumentación. Parafraseo. Conceptualización. Regularidad. Temática. Consultas. Tareas. Evaluaciones orales y escritas. Avances de la actividad o proyecto transversal.


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-Técnicas del trabajo escrito. Lenguaje significativo 5. Pág. 167. -Puntuación. Ortografía de la lengua española. Pág. 56 a 89.(Los temas que cada docente considere pertinente.) NOTA: Además se trabaja una hora semanal para afianzar los temas relacionados con la escritura adecuada de las palabras, en el cuaderno de caligrafía. ANEXOS. -Se proyecta una película infantil, donde los estudiantes tengan la oportunidad de recrear por medio de un texto la biografía del personaje central. (Uso de las TIC.) EVIDENCIA: Conclusiones registradas en el cuaderno del estudiante


RETODE SABIDURÍA

El primer paso para realizar una autobiografía es planear lo que se va a decir y

cómo se va a decir. Para afianzar la práctica acerca de este tema los

estudiantes realizan las siguientes actividades:

¿Cómo era el lugar y la gente donde vivía cuando eras más pequeño? ¿Qué música se escuchaba? ¿Cómo te vestían? ¿Qué aspectos de tu vida crees que merecen la pena ser contados? Haz en tu cuaderno una lista de hechos de tu vida, que quieras contar

o que te hayan contado de cada una de las etapas de tu desarrollo. Selecciona, de la lista que hiciste, los hechos que consideres más

interesantes. Para comenzar la autobiografía redacta un párrafo de introducción,

donde le cuentes al lector aspectos generales sobre quién eres tú. Teniendo en cuenta el orden cronológico de los hechos de la lista que

hiciste, elabora los demás párrafos. Adicional e estas actividades cada maestro puede trabajar los talleres que

aparecen para cada tema en la bibliografía dada anteriormente.

RECUPERACIÒN GRADO QUINTO

TERCER PERIODO

INST. ED. J.M.C.

1. Elabora un friso para publicar tu autobiografía.

2. Prepara y presenta una exposición acerca de la convivencia.

3. Menciona las características más importantes acerca de las técnicas de

discusión grupal.

4. Realiza una entrevista a tus padres acerca de tu familia.

5. Describe tu colegio, teniendo en cuenta los aspectos más importantes.

6. Presentar las actividades de caligrafía al día.

PRUEBA DE PROFUNDIZACIÒN GRADO QUINTO

TERCER PERIODO

INST. ED. J.M.C.

Valora mediante la lectura de textos la importancia que tiene la descripción y el buen uso de los signos de puntuación.

Logro en la solución de problemas. Uso de lo aprendido en la vida real. Auto exigencia. Compromiso. Autonomía. Avances de la actividad o proyecto transversal.


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1. Realiza una exposición de tu autobiografía 2. Recorta y pega el dibujo de un animal y descríbelo teniendo en cuenta

sus características. 3. Busca una persona, para que la entreviste sobre su mascota. 4. Presenta un trabajo escrito sobre la importancia de la lectura. 5. Escribe un texto de tus amigos, donde utilices correctamente los

signos de puntuación.

EVALUACIÓN GENERAL RETO MAESTRO

PRUEBA TIPO ICFES: El docente diseñara una prueba escrita tipo ICFES, que servirá para medir los aciertos y desaciertos durante el trabajo del periodo. Su valoración es del 20%. NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO TRANSVERSAL: Se tendrá muy en cuenta el correcto cumplimiento de los derechos y deberes de la niñez y la adolescencia, además de su conocimiento para una correcta utilización de estos. Su valoración es del 10%. EVALUACIÒN ACTITUDINAL: Los estudiantes conocerán la valoración final y entre todos se definen los aspectos positivos a mantener y las fallas para corregir en busca de mejores resultados académicos y disciplinarios para lo cual cada estudiante analiza su desempeño y plantea un compromiso acerca de sus falencias. Su valoración es del 10%. EVALUACIÒN CONTINUA: Se tendrá muy en cuenta la oportuna presentación de trabajos, tareas asignadas, el interés y el correcto comportamiento durante las sesiones de clase además de la participación activa durante el desarrollo de los temas. Su valoración es del 60%.

Resaltar las características de la descripción, la importancia de los libros y uso adecuado de la puntuación.

Resultado pruebas tipo Icfes y coevaluación. Evaluación de actividad interdisciplinaria

OBSERVACIONES:


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GRADO: QUINTO PERIODO MÓDULO:

CUARTO TIEMPO DE EJECUCIÓN:

10 SEMANAS

LOGRO: Establece y relaciona los textos narrativos por su estructura, temática y lenguaje, exponiendo con fluidez y entonación y dirigiéndose al auditorio.


Textos narrativos

RESPONSABLE(S):

Lic. Nilsa Alfonso, Esperanza Parada

ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR


NIT 832000634-8



RE

TO

E

XP

LOR

AD

OR

A partir de una lectura seleccionada por el docente y previa explicación sobre el concepto de narración, el estudiante responderá las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Cuáles son los personajes? ¿Cómo inicia el cuento? ¿Qué fue lo importante que ocurrió entre los personajes principales del cuento? ¿En qué terminó el cuento? Lenguaje 5. Mód. 1 pág. 26-27-28 Aprendamos a comunicarnos 5 .pág. 47- 48 EVIDENCIA: Consignación en el cuaderno. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Cada docente de acuerdo a su nivel y a su grado planteará las actividades dentro de la ruta didáctica COMPETENCIA ESPERADA: Problemas de género (educación para la sexualidad) ACTIVIDADES: Por medio de videos y lecturas conciensar a la comunidad conocimientos y actitudes y valores que les permita ejercer un sexualidad integral, saludable y responsable. Cada docente de acuerdo a su nivel y a su grado planteará las actividades dentro de la ruta didáctica ANEXO: Lenguaje 5. Mód. 1 pág. 26-27-28 Proyectos integradores pág. 434







Enumera las clases de narración



R E T O

C I

Estrategia sugerida: Al estudiante habiendo observado un noticiero, se le formularán preguntas como: ¿Qué recuerda usted de la noticia? ¿Cuál es la diferencia entre narrar y describir? ¿Qué diferencia existe entre noticia, leyenda, mitos, historias, cuentos, anécdotas, poemas y fábulas? Iniciamos la búsqueda de los conceptos de los diferentes temas, luego el docente hará la aclaración de las características de cada clase de narración y se realizarán lectura y oralidades de poemas, leyendas de la región como: la candileja, el silbón, el mohán de Tauramena, la sayona, la bola de fuego que serán traída por los estudiantes, también se escucharán y observarán videos

Describe algunas clases de narración.

Nivel de argumentación. Parafraseo. Conceptualización. Regularidad. Temática. Consultas. Tareas.


NIT 832000634-8



E N T Í F I C O

de mitos y leyendas. Trabajo de consulta: Preguntar y escribir cuentos, leyendas, historias y mitos que no estén editados en libros (esto lo deben hacer con personas natales y antiguos de la comunidad Tauramenera). En la semana se socializarán para difundir la tradición oral de nuestra región. Los SUBTEMAS tratados en este periodo son: La narración, la noticia, el mito, cuentos (cacho y camino), la reseña, la hipérbole, la personificación, la entrevista, ortografía, pronunciaciones pt-ct-tn- bs-dv-dg-xc-cc-sc, uso de la h, sinónimas, palabras homófonas y homónimas. ANEXOS: el mito y la leyenda: Libro lengua castellana 5 págs. 16-17-18-19. Lenguaje significativo 5 pág. 61-62 La hipérbole y la personificación: Libro lengua castellana 5 págs. 22 – 23. La noticia: Libro lengua castellana 5 págs. 138 - 139 La entrevista: Libro lengua castellana 5 pág. 140. Lenguaje Significativo 5 pág. 212-214 Ortografía: Libro lengua castellana 5 págs. 76 – 77. Poema: Libro lenguaje significativo 5 págs. 144 - 148. Uso de la h: Libro lenguaje significativo 5 págs. 218, 119 Sinónimas: Libro lenguaje significativo 5 págs. 70 – 75 Homófonas- Homónimas: Libro ortografía 5.

Evaluaciones orales y escritas. Avances de la actividad o proyecto transversal.


R E T O D E S A B I D U R Í A

Los estudiantes escribirán un poema de su propia inspiración ―la amistad‖

luego serán corregidos y los tres mejores se colocarán en cartelera.

También harán los relatos de la consulta hecha sobre tradición oral, de esta

manera buscamos que los estudiantes pierdan el temor de hablar en público

Y con actividades como exposiciones, mesas redondas, explicaciones del

docente, se ejercitaran los temas relacionados hasta lograr su comprensión

y aplicación.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: realizar lectura de textos narrativos

como:

―Un paraíso llamado llano‖, Omar Nuño Rueda.

―Tesoros y ancestros Taurameneros‖, Germán chaparro Vaca 2002.

―Poemas y reflexiones‖, Ramiro Vargas. Lito hispana 2000

Presentar un resumen en hojas tamaño carta.

Narra con propiedad en forma oral y escrita mitos, poemas y leyendas de la región.

Logro en la solución de problemas. Uso de lo aprendido en la vida real. Autoexigencia. Compromiso. Autonomía. Avances de la actividad o proyecto transversal.


NIT 832000634-8



ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN: El estudiante investiga a cerca del

agua para comentarlo en mesa redonda.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO M A E S T R O

Prueba Tipo Icfes: 20% La prueba final en la décima semana se realizará teniendo en cuenta los modelos del Icfes y estará relacionada con los temas tratados en este periodo. TICS: FOTOCOPIAS, VIDEOS Y TEXTOS.

EVALUACION CONTINUA: 60% se evalúa, el interés la responsabilidad, la participación, calidad de los trabajos. PRUEBA TIPO ICFES: 20% Se desarrolla una por periodo NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: 10% se evalúa el cumplimiento del cronograma de actividades EVALUACIÓN ACTITUDINAL: 10% la presentación personal, responsabilidad, disciplina, disposición, interés, puntualidad y el estudiante plasmará en el cuaderno su compromiso. EVALUACIÓN INTEGRAL: resultado de la PRUEBA TIPO ICFES e integra los demás aspectos.

Diferenciar las noticias de otros tipos de textos

Resultado pruebas tipo Icfes y coevaluación. Evaluación de actividad interdisciplinaria

OBSERVACIONES


NIT 832000634-8



GRADO: SEXTO

PERIODO O MÓDULO:

PRIMERO

FECHA DE EJECUCIÓN

10 SEMANAS

LOGRO: Elabora claramente artículos teniendo como base el párrafo. ENSEÑANZA (EJE TEMÁTICO):

La comunicación

RESPONSABLE(S): Elaborado: Mayerly Ibáñez Espejo, Corregido: Liliana Sanabria,Felipe Fonseca. ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Este primer acto educativo describe: Actividad motivacional afectiva: A través de preguntas reflexivas se lleva al estudiante a concienciar de la importancia de escribir y hacerlo bien. Cuestionario Introductorio: 1. ¿para qué y para quien escribe? 2. ¿En que momento de su vida le gusta escribir? 3. ¿Considera importante que otros le entiendan lo que escribe? 4. ¿Usted entiende lo que escribe? Origen de la lengua: Lectura de fragmento; Así nacieron las primeras palabras. (

talento 6 pág. 23,24)

La Oración Simple: Se le da al estudiante una oración gramaticalmente en

desorden para que al organice, luego el docente explica el orden, las partes y su

función dentro de la misma.

El Párrafo: Desarrollo de actividad, Significativo 6, pág. 50.

Tipos de Párrafo: A partir de una anécdota contada en clase, el estudiante la

redacta un párrafo, iniciando con una oración principal.

Vocabulario y ortografía: La palabra generadora contexto 6 pág. 28 y 29.

Lectura de cuentos, se sugieren: Horacio Quiroga, Jairo Aníbal Niño.

Normas de Icontec: Pasta, Portada, Contenido. Introducción, Cuerpo de trabajo,

Conclusiones y Bibliografía

Evidencias:

Registrar en el cuaderno del estudiante talleres y sustentaciones

PROYECTO DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Manejo de residuos sólidos (protección del medio ambiente) - Mantener el aula y el colegio limpio. - Sectorizar el colegio según estudiantes tenga el maestro, objetivo tener el colegio y

un salón limpio. La evaluación, es los resultados de un colegio limpio.

Evidencia: cuaderno del estudiante

Clarifica la importancia de escribir bien.

Interés Actitud Disciplina Participación Análisis de la escritura de los párrafos.


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RETO CIENT Í F ICO

Es el momento del saber, la teoría: Explicación por parte del maestro de todos los temas 1. Origen del lenguaje: lengua, lenguaje y comunicación. Español sin frontera

6º,pag. 22,23,24,25. 2. Oración, Lenguaje significativo 6º, pag.267,268, 269. 3. El párrafo, Significativo 6 pág. 51,52. 4. Tipos de párrafos: deductivo, inductivo, lenguaje significativo pág. 73, 74,75. 5. Ortografía y caligrafía, lenguaje significativo pág. 138,139,140,141. 6. Normas de Icontec: Pasta, Portada, Contenido. Introducción, Cuerpo de

trabajo, Conclusiones y Bibliografía.

Por cada tema se buscará que el estudiante indague, haciendo uso de las TIC. Después se hará la explicación por parte del docente, se utilizaran mente factos para sintetizar la información. Evidencia: Desarrollo de actividades y talleres en el cuaderno del estudiante

Caracteriza los diferentes tipos de párrafos en las creaciones escritas

Consultas Conceptualización Evaluación escrita Participación oral Puntualidad Responsabilidad


RET

Es el acto del demostrar el saber hacer: El estudiante realizará diferentes talleres, mencionadas en el reto científico (anexos), para afianzar y demostrar los conocimientos adquiridos.

Diseña en el periódico mural artículos,

Desarrollo de los talleres. Participación. Responsabilidad


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ODE SABIDURÍA

Cada taller será socializado y revisado con el grupo y de esa forma poder retroalimentar los aciertos y desaciertos de los temas vistos. Evidencias: Los talleres. RECUPERACIONES: Consultar en internet los tipos de párrafos. Elaborar dos párrafos, teniendo en cuenta lo relacionado con la comunicación, uno que sea deductivo y el otro inductivo. Con posterior socialización. PROFUNDIZACIÒN: A través de un tema dado por el profesor el estudiante debe escribir un texto, teniendo en cuenta la estructura de los párrafos. Debe sustentarlo.

teniendo como base los tipos de párrafos

. Interés.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Los estudiantes usan las tecnologías de la información y la comunicación como recursos didácticos para el apoyo de procesos educativos, principalmente el internet, Encarta, correo electrónico. PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro,(Anexo) EVALUACIÓN CONTINUA: Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Corrección de los escritos, explicando las dificultades presentadas. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: coevaluación, compromiso con cada uno de los estudiantes. De acuerdo a la necesidad se citará padres. EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal. PORCENTAJE Evaluación continua: 50% Icfes: 20% Proyecto transversal: 10% Evaluación actitudinal: 20% Evaluación integral: 100%

Expone coherentemente en el periódico mural, artículos, utilizando los diferentes tipos de párrafos.


OBSERVACIONES


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GRADO: SEXTO

PERIODO O MÓDULO:

SEGUNDO FECHA DE EJECUCIÓN

10 SEMANAS

LOGRO: Compara y valora la importancia de la comunicación y la gramática en los textos escritos y orales.


La comunicación y las categorías gramaticales

RESPONSABLE(S): Elaborado: Mayerly Ibáñez Espejo, Corregido: Liliana Sanabria, Felipe Fonseca. ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Este primer acto educativo describe: Actividad motivacional afectiva: A través de un juego, llamado el teléfono roto (este consiste en dar una frase larga a un estudiante y este debe repetir la frase al compañero que le sigue en la fila y así sucesivamente hasta terminar). Al finalizar esta actividad se preguntara al último estudiante de las filas, el resultado de el fragmento, con este resultado se llega a una conclusión, por medio de preguntas. Cuestionario: Responda en el cuaderno de manera individual ¿Por qué cambio el sentido del fragmento? ¿Dónde se bloqueo la comunicación? ¿Cuál es la importancia del juego en la comunicación? ¿Considera que esto ocurre en la vida cotidiana? ¿Qué sucede, cuando hay una mala comunicación? ¿Qué se entiende por comunicación? ¿Quiénes intervienen en la comunicación? Elementos de la comunicación. Lectura de fragmento: El Cometa Halley, Libro la culpa es de la vaca). Complementación( contexto 6 pág. 43) La descripción: Lectura Fragmento, Instrucciones para subir una escalera, (Significativo 6 pág.209) ( 207,208) Géneros Literario, La lirica: Lectura fragmento (Significativo 6 pág. 186) y explicación de cada uno de los géneros por parte del docente. La poesía, rima y métrica, A partir de una poesía explicación. Desarrollo de actividad,( Sin Fronteras 6 pág. 147) ―En este momento los estudiantes deberán aportar a la clase, un cuento de elección libre, para leerlo en el salón y así introducirlos en la lectura comprensiva.

Comprende el valor de cada palabra en la oración, frase o texto

SUGERIDOS Interés Actitud Disciplina Participación Análisis de la escritura de los párrafos.


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EVIDENCIAS:

Desarrollo de talleres y cuestionario en el cuaderno del estudiante-

Complementación y explicaciones toma de apuntes en el cuaderno

PROYECTO TRANSVERSAL: 1. Agresión en todas las manifestaciones (convivencia escolar, respeto)

Proyecto Bulliyng y matoneo en el recreo y en el aula. Dirigido por la profesora Luz Dary Martínez.










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RE

TO

CIE

NT

IFIC

O

Es el momento del saber, la teoría: Explicación por parte del maestro de todos los temas:

1. Elementos de la comunicación, talento 6° pag.60, 61. 2. La descripción, Talento 6 págs. 81, 82,83. 3. Recursos estilísticos: metáfora, hipérbole, personificación, símil, Contexto 4. Métrica y creación de poesía, talento 6° pag.212…219. 5. Categorías gramaticales, dinámico pág.35, Talento, pág. 90,91. 6. Ortografía: reglas de la z,c,s. Lenguaje significativo, pag.148,149.

Algunos temas serán buscados por el estudiante, haciendo uso de las TIC. Después se hará la explicación por parte del docente, se utilizaran cuadros comparativos para sintetizar la información. Evidencia: el cuaderno del estudiante

Reconoce los elementos de la comunicación y las categorías gramaticales en la oración y en el texto.

Consultas Conceptualización Evaluación escrita Participación oral Puntualidad Responsabilidad


RE

TO

DE

SA

BID

UR

ÍA

Es el acto del demostrar el saber hacer: El estudiante realizará diferentes talleres, mencionadas en el reto científico, para afianzar y demostrar los conocimientos adquiridos. Cada taller será socializado y revisado con el grupo y de esa forma poder retroalimentar los aciertos y desaciertos de los temas vistos. Evidencias; Los talleres. RECUPERACIONES: Consultar en internet las categorías gramaticales. Debe escribir 20 oraciones, e identificarles la función que cumple cada una de las palabras en la oración. PROFUNDIZACIÒN: Investigar en Encarta sobre los medios de comunicación, escoger tres y hacer ejemplos e identificarles los elementos de la comunicación. Estos trabajos serán revisados, se reforzará sobre el tema y se hará evaluación escrita.

Crea texto coherentes utilizando correctamente las categorías gramaticales.

Desarrollo de los talleres. Participación. Responsabilidad. Interés.

EVALUACIÓN GENERAL


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RE

TO

MA

ES

TR

O

USO DE LAS TIC: Los estudiantes usan las tecnologías de la información y la comunicación como recursos didácticos para el apoyo de procesos educativos, principalmente el internet, Encarta, correo electrónico. PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro,(Anexo) EVALUACIÓN CONTINUA: Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Redacción de textos. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: coevaluación, compromiso con cada uno de los estudiantes . De acuerdo a la necesidad se citará padres. EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal. PORCENTAJE Evaluación continua: 50% Icfes: 20% Proyecto transversal: 10% Evaluación actitudinal: 20% Evaluación integral: 100%

Compara y valora la importancia de la comunicación y la gramática en los textos escritos y orales.


OBSERVACIONES


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GRADO: SEXTO PERIODO O MÓDULO:

TRES

TIEMPO DE EJECUCIÓN

10 SEMANAS

LOGRO: Identifica claramente a través de producciones orales y textuales los géneros literarios. ENSEÑANZA (EJE TEMÁTICO):

Producción Textual

RESPONSABLE(S): Elaborado: Gleisis Mayerly Ibáñez, Corregido: Liliana Sanabria, Felipe Fonseca. ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Actividad Motivacional Afectiva: Actividad grupal oral: Se dará la oportunidad para que participe el grupo haciendo uso de sus habilidades en cuentos, fábulas, coplas, refranes, adivinanzas, diálogos y dramas. Se realiza una lluvia de ideas con los saberes previos acerca de los géneros literarios y la literatura. Lectura de fragmento: Cuento Caperucita roja de Triunfo Arciniega. Actividad de comprensión lectora ( desarrollado en el cuaderno del estudiante) Lectura obra literaria; Cuento ―En la diestra de dios padre‖, de Tomás Carrasquilla.

Evidencias. Toma de apuntes de cada género en el cuaderno del estudiante PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL:







- Se proyectan videos, se dan lecturas, se hacen ensayos, sobre educación

Describe los géneros literarios.



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sexual, donde se le expone su vida, su cuerpo, sus relaciones personales como un componente para su autoestima y para mejorar la relación con los otros.



RETO

C I ENT I F I CO

Estrategia sugerida: se organizarán ocho grupos, cada uno debe crear un ejemplo de un género literario; luego socializarán la actividad y contará sus experiencias, ya que a partir de esto se iniciará a explicar la temática por medio de mapas conceptuales:

Géneros literarios Significativo 6 págs. 185 a 189

Género narrativo: cuento y fábula. Talento 6 págs. 97 – 105 Libro castellano 6 págs. 107 –120.

Género lírico: coplas, refranes, adivinanzas, y chiste. Libro castellano 6 págs. 175 – 182. Talento 6 págs. 212 -217

Género dramático: diálogo, dramatización y sketch. Libro proyecto comunicativo 6 págs. 126. Contextos de lenguaje 7 págs. 234. Castellano 6 págs. 232-238. Socialización oral de la obra literaria y aplicación de los distintos géneros literarios en la misma obra, EVIDENCIA: Cuaderno de apuntes, creación de escritos, periódico mural.

Caracteriza la composición literaria de acuerdo a su contexto.



RETO DE SAB I DU

Se realizará la ejercitación por medio de talleres:

Taller Género narrativo: libro voces 6 págs. 50 - 56

Taller Género lírico: libro talento 6 págs. 218 - 219

Taller Género dramático: libro voces 6 págs. 272 – 274

Actividad de ortografía; La palabra generadora Contexto 6

A medida que realice el taller, se irá retroalimentando, para que haya claridad y

profundización en los temas.

EVIDENCIA: Cuaderno, con talleres desarrollados.

Produce a través de sus escritos composiciones literarias.



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R Í A

ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN: Buscar en internet sobre la conceptualización de

los géneros mayores, Deben hacer un trabajo donde hable sobre el concepto y

escriban un ejemplo por género, para que se pueda observar sus diferencias y que

caracteriza cada uno.

PROFUNDIZACIÖN: Hacer el análisis de un cuento y una poesía, teniendo en cuenta

todo lo visto.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: En las consultas que deben hacer de tareas, en la recuperación deben buscar en internet. La utilización de periódicos, revistas, cuentos, obras de teatro. La proyección de cuentos infantiles. PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo complementa y sirve como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos. Se aplicará una prueba, al final del periodo, debe contener lo visto en él. NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Cumplimiento del derecho y deber y plasmar la experiencia en el cuaderno. EVALUACIÓN CONTINUA: Se evaluara todos los trabajos, actividades extraescolares, en clase, evacuaciones por tema. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Este momento es clave para realizar la coevaluación y autoevaluación, los estudiantes deben conocer la valoración final y hacer reflexión sobre lo que faltó y el compromiso que adquiere. 20% EVALUACIÓN INTEGRAL: 50% evaluación continua, 20% evaluación tipo Icfes, 10% Proyecto transversal, 20%Evaluación actitudinal.

Argumenta en forma creativa sus escritos y composiciones literarias.



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GRADO:

SEXTO

PERIODO O MÓDULO:

CUARTO TIEMPO DE EJECUCIÓN:

10 Semanas

LOGRO: Reconoce y hace uso de técnicas orales y escritas para caracterizar el lenguaje denotativo y connotativo. ENSEÑANZA (EJE TEMÁTICO):

Producción Textual.

RESPONSABLE(S): Elaborado: Gleisis Mayerly Ibáñez, Corregido: Laura Mireya Espitia Cely y Mireya Ramírez

ETAPAS


INDICADOR DE


ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Actividad Motivacional Afectiva: Se les pide que piensen en un momento agradable en su vida de vacaciones, dónde han ido, a quién conocieron, qué familia visitaron, qué les llamo la atención. Después a la persona que más recordaron, escríbale una nota, socializaremos algunos escritos Se debe tener en cuenta temas anteriores como, la oración, párrafos, redacción y normas. A partir de ahí, se les indicara la importancia de la carta y la excusa. Partes, redacción.

Importancia.

Semiótica: palabras homófonas, sinónimas, antónimas.

Lectura comprensiva, el estudiante elije una obra literaria de su preferencia, iniciara su lectura para posterior socialización oral y escrito.

PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Cada docente de acuerdo con su

nivel y grado planteará las actividades dentro de la ruta didáctica



la ruta didáctica.



Reconoce las partes de la carta y la excusa.



NIT 832000634-8









Estrategia sugerida: El estudiante debe escribir una carta al coordinador de disciplina excusándose por su inasistencia a clase; luego se socializa y se indagan las dificultades que tuvieron al realizar la actividad. Se explicarán los conceptos por medio de explicaciones orales:

La carta y la excusa. Libro talento 7 pág. 141. Voces 6 págs. 14 - 15

Resumen: Libro portal del idioma 6 págs. 236 – 237.

Técnica grupal: Phillips 66 Libro Voces 6 págs. 249

Semiótica: Palabras Homófonas, Sinónimas, Antónimas. (Talento 6 pág. 139, a 142)

Nivel de avance del proyecto: Se revisan las actividades realizadas. EVIDENCIA: Cuaderno.

Clasifica y elabora los diferentes tipos de cartas y resúmenes en sus escritos.



RETODE SAB

Se realizará la ejercitación por medio de talleres de aplicación, elaboración de cartas y

excusas, la ejemplificación de tipos de lenguaje denotativo y connotativo

RECUPERACIÓN: Teniendo en cuenta los temas del tercer periodo, se retomará un

cuento y se elaborará un trabajo escrito, usando las normas Icontec.

PROFUNDIZACIÓN: Elaborar un trabajo escrito, empleando las normas de Icontec

sobre la vida escolar y que diferencia encontró entre la primaria y el bachillerato.

Aplica en un trabajo escrito las normas Icontec.

Logro en la solución de problemas. Uso de lo aprendido en la vida real. Auto exigencia. Compromiso. Autonomía. Avances de la actividad o proyecto


NIT 832000634-8



I D UR Í A

Evidencia: Apuntes del cuaderno

transversal.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Son utilizados en la investigación de las normas Icontec, al escribir las cartas y usar modelos, en la creación de escritos literarios. NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, el docente evalúa el resultado o avance del proyecto o actividad transversal planeada EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Los estudiantes reflexionaran sobre su proceso y se darán una valoración, acorde a su desempeño en el periodo. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Este momento es clave para realizar la coevaluación y autoevaluación, los estudiantes deben conocer la valoración final y hacer reflexión sobre lo que faltó y el compromiso que adquiere. EVALUACIÓN INTEGRAL: 50% evaluación continua, 20% evaluación tipo Icfes, 20% evaluación actitudinal 10% proyecto transversal

Explica creativamente en sus creaciones escritas el lenguaje denotativo y connotativo.


OBSERVACIONES: Se realizaron cambios en las actividades motivacional del primero, segundo y tercero periodo, agregando temas y actividades y en el reto científico se suprimió estructura del párrafo y se agregó normas de Icontec. También se cambiaron talleres, bibliografía y algunas actividades. Los libros y anexos que se sugieren pueden ser ampliados o variados de acuerdo a la necesidad. Lo que no puede variar es el tema y la intencionalidad. Se realizaron cambios en algunas actividades del proyecto transversal


NIT 832000634-8


Código: P02_R3 Versión: 03 Página: 102 de 177 GRADO: SÉPTIMO

PERIODO O MÓDULO:

PRIMERO

FECHA DE EJECUCIÓN 10 SEMANAS

LOGRO: Produce creativamente a través de diferentes escritos, textos coherentes.


La comunicación.

RESPONSABLE(S):

Mayerli Ibáñez Espejo, Liliana Sanabria, Mayra Hernández.

ETAPAS


INDICADOR DE


ASPECTO

S A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Por medio del trabajo escrito y socializado en clase, se señalará y explicará la importancia de escribir bien y de tener en cuenta los signos ortográficos. Ésta socialización nos servirá como instrumento para enlazar e iniciar con el tema sobre el Origen de la Lengua y la necesidad de expresarnos claramente. PROYECTO DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL:









Comprende el significado y la importancia de un texto.

Interés Actitud Disciplina Participación Análisis de la escritura de los textos


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RETO

CIENT Í F ICO

Es el momento del saber, la teoría: Explicación por parte del maestro de cada uno de los temas: 1. El Origen de la Lengua: Evaluemos Competencias Pág. 19 a 24. 2. Literatura de Tradición Oral; Mito y leyenda, sus protagonistas Contextos

del lenguaje 7ºpag. 8 a 19. 3. Escribir para ti mismo: Portal del Idioma 7 pág. 12 a 14 4. El Informe Escrito: Normas Icontec, Proyecto Comunicativo 7° pág. 91 a

93. Portal del Idioma 7, pág. 258 a 260. 5. Clases de textos: Libro Proyecto Comunicativo 7°; Narrativo; pág. 13 a 20.

Expositivo pág. 79 a 82. Periodísticos; pág. 99 a 105. Contexto de lenguaje 7º. Argumentativo. Epistolar, Descriptivo. Talento 7. Pág. 90 a 93.

6. Medios de comunicación: El periódico – La noticia, Talento 7. Pág. 190 a 192. La televisión; Talento 7 pág., 123 a 125, La Publicidad; Talento 7 pág. 206 a 210, La carta, Contexto 7º, pàg.120 a 121. La radio; Contextos 7° pág. 218 a 221. Otros: Proyecto comunicativo pág.102, Talento 7 pág. 123-125

7. Técnicas grupales: El foro, Contexto 7º pag.172, 173. 8. Ortografía: Palabra Generadora, El diptongo y el Hiato. Contextos 7, pág.

28 a 31. Antes de explicar cada uno de los anteriores temas, los estudiantes deberán investigar, haciendo uso de las TIC. Luego el educador, hará la respectiva explicación. Evidencias: cuaderno, diario y trabajos de investigación.

Clarifica los diferentes tipos de textos a través de artículos.

Participación Desarrollo de consultas Evaluación oral y escrita. Revisión de artículos.


RETODE SABIDURÍA

Es el acto del demostrar el saber hacer: Se llevaran diferentes tipos de textos, para hacer grupos de tres personas y ellos deberán identificar de que clase son y además recordar los tipos de párrafos. se les hará entrega de papel periódico donde expondrán a sus compañeros la clase de texto y las características de este. En esta actividad los estudiantes demuestran si han aprehendido, además retoman temas del año anterior Se aclaran las inquietudes, se argumentan y definen estrategias, pautas, pasos, consejos y/o preguntas orientadoras que permitan intervenir en problemas

Determina a través de lecturas de diferentes escritos, los tipos de textos.

Participación Comportamiento Revisión de la actividad


NIT 832000634-8



vitales o académicos de los estudiantes. Socialización del proyecto de vida a corto plazo (primer periodo académico). Evaluación DOFA. Evidencias en el cuaderno. Evidencias: El estudiante elaborará y entregará un Álbum donde presente recortes de diferentes libros o periódicos, los diferentes tipos de texto vistos en el periodo, señalar al que pertenece y cada una de sus características. RECUPERACIÒN - Presentar cada uno de los talleres trabajados del plan de estudios, estos

deben estar consignados en el cuaderno. - Elaborar y entregar un Álbum donde presente recortes de diferentes libros o

periódicos, los diferentes tipos de texto vistos en el periodo, señalar al que pertenece y cada una de sus características.

PROFUNDIZACIÒN: De cada uno de las clases de texto, el estudiante deberá crear un artículo. Éste debe entregarse con normas Icontec a mano y en la fecha señalada por el docente.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO

EVALUACIÓN INTEGRAL: Con los estudiantes se hablará en forma individual de su proceso, durante todo el año. USO DE LAS TIC: Los estudiantes usan las tecnologías de la información y la comunicación como recursos didácticos para el apoyo de procesos educativos, principalmente el internet, Encarta, correo electrónico. PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro,(Anexo) EVALUACIÓN CONTINUA: Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: De acuerdo a los mejores artículos del periódico mural, serán publicados en el periódico Institucional. Durante el primer bimestre. La mayoría de estudiantes deben haber escrito textos relacionados con la democracia para el periódico mural y de los cuales deben haberse seleccionado

Produce claramente en trabajos escritos, diferentes clases de textos.



NIT 832000634-8



para el periódico Institucional. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: coevaluación, compromiso con cada uno de los estudiantes. De acuerdo a la necesidad se citará padres. EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal. PORCENTAJE Evaluación continua: 60% Icfes: 20% Proyecto transversal: 10% Coevaluación 10% Evaluación integral: 100%

OBSERVACIONES

GRADO: SÉPTIMO PERIODO O MÓDULO:

SEGUNDO


LOGRO: Elabora coherentemente estructuras gramaticales, utilizando las variantes de la lengua en situaciones de la vida cotidiana.


Gramática y variantes dialectales

RESPONSABLE(S):

Mayerli Ibáñez Espejo, Mayra Hernandez, Liliana Sanabria

ETAPA


INDICADOR DE


ASPECTO

S A EVALUAR


NIT 832000634-8



S

RETO EXPLORADOR

Al iniciar el año escolar, nos encontramos con estudiantes de diferentes regiones, donde cada uno de ellos manejan diferentes dialectos y vocabularios, es necesario que los compañeros conozcan los diferentes palabras que para ellos tienen un significado y para nosotros otro, esta actividad motivacional se desarrollara cuando se llegue al tema de las variantes dialectales. PROYECTO TRANSVERSAL:









Diferencia la estructura gramatical y variantes de la lengua-

Interés Actitud Disciplina Participación


RETO

CIENT Í

Es el momento del saber, la teoría: Explicación por parte del maestro de todos los temas: 1. Categorías gramaticales:

a. verbo y los tiempos verbales. Contexto del lenguaje 7°pag.54…59- b. El pronombre. Proyecto comunicativo 7°pag.23, 24. c. Los determinantes. Proyecto comunicativo, 153…156. d. Los adjetivos. Proyecto comunicativo pag.121…126 e. La proposición. Portal del idioma, pag. 239,240,241. f. Las conjunciones. Portal del idioma, pag. 239,240,241.

Reconoce la estructura gramatical y las variantes de la lengua en diferentes textos. .

Participación Desarrollo de consultas Evaluación oral y escrita. Revisión de


NIT 832000634-8



F ICO

g. Los adverbios. Proyecto comunicativo,pag.68 2. Funciones del lenguaje. Contexto del lenguaje 7° pag. 20…25. 3. La reseña. Portal del idioma 7° pag.236, 237,238. 4. Variantes lingüísticas. Antes de explicar cada uno de los anteriores temas, los estudiantes deberán investigar, haciendo uso de las TIC. Luego el educador, hará la respectiva explicación. Evidencias: cuaderno.

artículos.


RETODE SABIDURÍA

Durante la explicación de cada tema, se harán ejercicios, talleres, donde el estudiante mostrara sus destrezas en el manejo de los temas,

Realizar la retroalimentación acerca del taller desarrollado en el momento anterior, haciendo caer en cuenta de los aciertos y desaciertos.

Se organizan los estudiantes por grupos para hacer dramatizaciones de las variantes de la lengua de las diferentes regiones. RECUPERACIONES Los estudiantes deben ampliar los contenidos de la categorías gramaticales vistos y deben elaborar 20 oraciones y hacerle la división gramatical. PROFUNDIZACIÒN. A un cuento debe identificarle, la categoría gramatical que cumple cada palabra.

Adecua en la oración, la estructura gramatical correspondiente y diferencia las variantes de la lengua.

Participación Comportamiento Revisión de la actividad

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO

EVALUACIÓN INTEGRAL: Con los estudiantes se hablará en forma individual de su proceso, durante el periodo. USO DE LAS TIC: Los estudiantes usan las tecnologías de la información y la comunicación como recursos didácticos para el apoyo de procesos educativos, principalmente el internet, Encarta, correo electrónico. PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro,(Anexo) EVALUACIÓN CONTINUA: Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones.

Elabora coherentemente estructuras gramaticales utilizando las variantes de la lengua en situaciones de la vida cotidiana.



NIT 832000634-8



NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: De acuerdo a los mejores artículos del periódico mural, serán publicados en el periódico Institucional. Durante el segundo bimestre. La mayoría de estudiantes deben haber escrito reseñas para el periódico- EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Teniendo en cuenta los aciertos y desaciertos elaborar una auto-evaluación. EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal. PORCENTAJE Evaluación continua: 60% Icfes: 20% Proyecto transversal: 10% Coevaluación 10% Evaluación integral: 100%

OBSERVACIONES

GRADO: SÉPTIMO PERIODO O MÓDULO:

TERCERO


LOGRO: Relaciona y diferencia coherentemente los géneros literarios en textos escritos ENSEÑANZA Composición Literaria.


NIT 832000634-8



(EJE TEMÁTICO): RESPONSABLE(S):

Mayerli Ibáñez Espejo, Liliana Sanabria, Mayra Hernandez.

ETAPAS


INDICADOR DE


ASPECTO

S A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Actividad Motivacional Afectiva: Organizamos el grupo en tres subgrupos, se le asigna a cada uno un género para que ellos elaboren un poema, una dramatización y un cuento con el tema libre; para luego socializar con los demás compañero. Con esto se pretende ver las falencias que tienen los estudiantes y la necesidad de dar las herramientas adecuadas para una buena composición. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL:



EVIDENCIA: Actividad en el cuaderno.







Caracteriza los géneros literarios mayores y menores.



R

Estrategia sugerida: Se elaboran preguntas reflexivas para los estudiantes: ¿Qué dificultades tuvieron al desarrollar la actividad asignada? ¿Qué elementos

Comprende los géneros literarios

Nivel de argumenta


NIT 832000634-8



ETO CIENT Í F ICO

tuvieron en cuenta para desarrollar dicha actividad? ¿Qué diferencias encontraron en los tres grupos? Se explican los temas por medio de cuadros comparativos:

Géneros literarios: Mayores y menores. Libro Talento 7 Págs. 30-34.

Género Narrativo: Novela. Libro Contexto del lenguaje 7 Págs. 14 y 100.

Género Dramático: drama, comedia, tragedia, tragicomedia. Libro Contexto del lenguaje 7 Págs. 232.

Género Lírico: poema y poesía. Libro Contexto del lenguaje 7 Págs. 194. Figuras Literarias: Metáfora, hipérbole, ironía, anáfora y aliteración.

Libro Contexto del lenguaje 7 Págs. 190. Libro Talento 7 pág. 157

EVIDENCIA: Anotación en el cuaderno. Nivel de avance del proyecto: Revisamos las creaciones que han realizado para luego corregir.

mediante técnicas de estudio.

ción. Parafraseo. Conceptualización. Regularidad. Temática. Consultas. Tareas. Evaluaciones orales y escritas. Avances de la actividad o proyecto transversal.


RETODE SABIDURÍA

Se ejercitará por medio del desarrollo de talleres grupales sobre la temática

estudiada:

Taller Géneros Literarios: libro Talento 7 Págs. 32 – 34

Taller Género Narrativo: libro Talento 7 Págs. 63 – 65

Taller Género Lírico: libro Talento 7 Págs. 158 – 161

Taller Género Dramático: libro Contextos 7 Págs. 226 – 231.

Lectura de la obra literaria La María ( Jorge Isaacs)

RECUPERACIÓN:

Investigar en Encarta y en internet sobre los géneros literarios, hacer un trabajo

escrito y presentar una evaluación.

PROFUNDIZACIÓN: Deben leer la obra ―El Principito‖ elaborar un trabajo escrito.

Evidencia: anotaciones y ejercicios y talleres en el cuaderno.

Elabora escritos de los géneros literarios.


EVALUACIÓN GENERAL


NIT 832000634-8



RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Para este periodo deben estar en contacto directo con libros e investigación en internet y en Encarta. PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo complementa y sirve como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos. Una evaluación al final del periodo, vale el 20% NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, el docente evalúa el resultado o avance del proyecto o actividad transversal planeada, 10% EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Este momento es clave para realizar la coevaluación y autoevaluación, los estudiantes deben conocer la valoración final y hacer reflexión sobre lo que faltó y el compromiso que adquiere. 10% EVALUACIÓN INTEGRAL: 60% evaluación continua, 20% evaluación tipo Icfes,10% evaluación actitudinal 10%.

Explica creativamente en sus creaciones sobre composición literaria. Acción verbal expresiva + Actitud + contexto académico + eje curricular


OBSERVACIONES


NIT 832000634-8



GRADO: SÉPTIMO PERIODO O MÓDULO: CUARTO TIEMPO:

10 SEMANAS

LOGRO: Explica creativamente en exposiciones el análisis sobre diferentes cuentos.


Producción oral y textual.

RESPONSABLE(S) Elaborado: Mayerli Ibáñez Espejo y Luz Yaneth Ramírez Urrea. Corregido: Liliana Sanabria, Mayra Hernandez.

ETAPAS



O RETO

ASPECTOS A EVALUAR


NIT 832000634-8



RETO EXPLORADOR

Actividad Motivacional Afectiva: Se realiza una dinámica que consiste en formar el grupo en círculo, luego por el lado derecho un estudiante dice un elemento que le sirva para colocarse y por el lado izquierdo otro estudiante dirá la utilidad del elemento; luego cada estudiante dirá en voz alta lo que le regalaron y para que le sirve. El grupo analiza las respuestas y la coherencia en la actividad. Esto con el objetivo de que los estudiantes experimenten la importancia de la coherencia en lo que se dice. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Cada docente de acuerdo a su nivel y a su

grado planteará las actividades dentro de la ruta didáctica


Cada docente de acuerdo a su nivel y a su grado planteará las actividades dentro de la ruta

didáctica

EVIDENCIA: Plasmar en el cuaderno las reflexiones o las que el docente considere.







Caracteriza la coherencia y la cohesión.




NIT 832000634-8



RETO CIENTÍFICO

Estrategia sugerida: Mediante explicaciones, trabajos de grupo, exposiciones y mesas redondas; los estudiante lograrán construir los conceptos de:

Coherencia y cohesión. Guias Lic. Constanza Moya. Anexos.

Análisis literario, del cuento de Celso Román ―Los Amigos del Hombre‖.

Los signos y símbolos (Clases y características) Portal del idioma 7º pág. 34,35 y 36

La mesa redonda, talento 7º pag 81,82, 83, 84. EVIDENCIAS: Conclusiones registradas en el cuaderno

Clasifica los signos y símbolos en diferentes contextos.



RETO DE SABIDURÍA

Realizaremos la ejercitación por medio de talleres grupales, exposiciones, trabajos en grupo e

investigaciones sobre la temática sobre la temática estudiada.

Se les dictaran oraciones y textos donde analicen la coherencia y la cohesión.

Taller, Portal del idioma 7º pag. 34,35 y 36

Deben analizar el cuento de Celso Roman.

La mesa redonda, talento 7º pag 82,83,84.

RECUPERACIÓN: Elaborar un trabajo escrito con cada uno de los temas vistos en el periodo.

Deben ampliar la información buscando en Encarta o en internet.

PROFUNDIZACIÓN: Elaborar el análisis literario de ―Juan Salvador Gaviota‖ Richard Bach.

EVIDENCIA:

Anotaciones en el cuaderno.

Opina sobre temas de actualidad a través de la mesa redonda


EVALUACIÓN GENERAL


NIT 832000634-8



RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Para este periodo deben estar en contacto directo con libros e investigación en internet y en Encarta. PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo complementa y sirve como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos. Una evaluación al final del periodo, vale el 20% NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, el docente evalúa el resultado o avance del proyecto o actividad transversal planeada, 10% EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Este momento es clave para realizar la coevaluación y autoevaluación, los estudiantes deben conocer la valoración final y hacer reflexión sobre lo que faltó y el compromiso que adquiere. 10% EVALUACIÓN INTEGRAL: 60% evaluación continua, 20% evaluación tipo Icfes,10% evaluación actitudinal 10%.

Explica creativamente en exposiciones el análisis sobre diferentes cuentos.


OBSERVACIONES: Los libros y anexos que se sugieren pueden ser ampliados o variados de acuerdo a la necesidad. Lo que no puede variar es el tema y la intencionalidad. Se cambió la actividad motivacional en el primer período y el primer tema del reto Sabiduría. En el tercer período se agrega la lectura de la obra La María de Jorge Isaacs.


NIT 832000634-8



GRADO: OCTAVO

PERIODO O MÓDULO:

UNO

FECHA DE EJECUCIÓN

10 semanas

LOGRO: Elabora de manera acertada textos literarios y periodísticos sobre la literatura aborigen, del descubrimiento y conquista de Colombia.


Literatura colombiana: aborigen, descubrimiento y conquista

RESPONSABLE(S):

Mayra Hernández Peñata y Luz Yaneth Ramírez Urrea

ETAPAS


INDICADOR DE


ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Este primer acto educativo describe: Actividad motivacional afectiva: Los antepasados dejaron un legado muy importante para el desarrollo de los pueblos y su literatura. Los estudiantes deberán aportar a través de un conversatorio lo que sepan de dichas culturas: Para complementar dicha temática deberán realizar un estudio acerca del aporte que realizaron: Los Muiscas, los taironas, aztecas, incas, Que importancia tiene en Colombia la Cultura de san Agustín. Ubicar en un mapa estas culturas y explicar sus principales

actividades. Lectura de los contextos históricos, artísticos, culturales y literarios de la época precolombina, descubrimiento y conquista, colonia y emancipación Lectura para el periodo: Huasipungo de Jorge Icaza Desarrollo de taller 1 1. Qué trascendencia tiene la tradición oral en la literatura? -¿Qué

diferencia y similitud hay entre la mitología y la ciencia? - ¿Qué recursos estilísticos intervienen en la oralidad?¿Qué diferencias culturales e históricas encuentras entre el periodo precolombino, descubrimiento y conquista?

2. . A partir de las lecturas ―Los Tic unas pueblan la tierra‖ y del libro de ―Génesis capítulos 1,2 de la Biblia y con referente del origen del hombre y la mujer.

3. Hallar las diferencias y semejanzas. Anexos. Contextos del

Identifica las diferencias y semejanzas entre mito, leyenda y crónica.

SUGERIDOS Interés Actitud Disciplina Participación Nociones del tema con ejemplos, comparaciones, entender contextos, puntualidad, calidad en trabajos.


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Lenguaje 8 pág. 15. La Biblia Génesis Cap. 1.2 4. Lectura ―Los Sobrevivientes‖. (Crónica).

Realizar un comentario de la temática manejada Evidencia: - En el cuaderno, los estudiantes elaboran cuadros

comparativos entre los periodos estudiados. - Semejanzas y diferencias entre las lecturas ―Los Tic unas

pueblan la tierra y el Génesis de la Biblia‖. (Cuaderno del estudiante.)

PROYECTO DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL:










RETO

Es el momento del saber, la teoría: Si el mito expresa y simboliza determinados aspectos profundos de la existencia humana y tras humana (más allá de los sentidos). Surgen varias preguntas: Taller 2 -¿Hay un ser superior al hombre? -¿A qué otras relaciones impulso el mito al hombre? -¿Quién creó lo que el hombre domina y posee?

Define de manera oral y escrita los diferentes temas objeto de estudio.

Nivel de: argumentación, Parafraseo, conceptualización Regularidad temática Consultas Tareas Evaluaciones orales o escritas


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CIENT Í F ICO

¿Qué llevó al hombre a buscar el origen de las cosas? A través de explicaciones orales, mapas conceptuales y mesa redonda, se explicarán las definiciones y conceptos de los siguientes temas: Literatura, Mito Leyenda.

Literatura aborigen: Descubrimiento, Conquista., Colonia e independencia.

Textos periodísticos: Noticia, crónica periodística, artículo de opinión.

Técnica grupal: El debate Textos: contextos del lenguaje 8 págs. 10, 11,12. Español dinámico 8 pág. 10. -.Evidencias - Cada estudiante en su cuaderno tomará apuntes sobre explicaciones y consultas extra clase sobre los temas estudiados.

Avances de la actividad o proyecto transversal. Puntualidad, calidad en contenidos y estética.


RETODE SABIDURÍA

Es el acto del demostrar el saber hacer: Taller complementario: Establecer en un esquema gráfico las diferencias entre mito y leyenda,

y realizar una exposición en grupo. Se divide el curso en grupos para que cada uno argumente acerca de :

Los momentos históricos de Colombia , el Romanticismo y

costumbrismo, induciendo a los estudiantes a realizar un debate.

Desarrollo de talleres: 3 Literatura aborigen, descubrimiento y conquista. (Contextos de lenguaje

ocho, pág.20-21-65) Lectura ―Los sobrevivientes‖ (Contextos de lenguaje ocho, pág. 61-62.) Noticia, crónica periodística, artículo de opinión. (Portal de idioma 8,

pág. 76-266-112) Obra Literaria sugerida para este período EL YURUPARY, puede ser

cambiada.

Evidencias: Talleres desarrollados en los cuadernos de los estudiantes.

- Trabajo escrito.. - Creación de mitos, leyendas y crónicas en trabajos escritos.

Resuelve talleres literarios, ortográficos gramaticales e históricos sobre diferentes aspectos comunicativos.

Aplicación del logro en la solución de situaciones problémicas Nivel de transferencia(uso de lo aprehendido en la vida real) Autoexigencia Compromiso Autonomía Avances de la actividad transversal.


NIT 832000634-8



Actividades de recuperación: Presentar trabajos y talleres propuestos y sustentarlos . Anexo a cada taller no presentado se le asigna una actividad relacionada con el tema (la actividad es a criterio del docente). Actividades de Profundización: Consultar, presentar trabajo escrito y exponer utilizando diferentes medios tecnológicos sobre la literatura aborigen en Colombia.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: En consulta sobre las culturas aborígenes-―sobre

temática estudiada (reto explorador). Utilización de textos didácticos y periódicos de circulación nacional (reto científico y sabiduría). Consultas en

INTERNET (www.wikipedia.edu.org)

PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo complementa y sirve como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos. (Ver anexo) Valor:20% EVALUACIÓN CONTINUA: Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. Avances del proyecto transversal, consultas en textos escritos e INTERNET. Valor: 50% NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Evaluación y seguimiento sobre proyecto transversal ―constitución política y democracia‖. Mantener en cartelera el compromiso del líder y de los electores en cada salón de clase. Trabajos escritos y en el cuaderno sobre consultas de democracia y constitución. Valor 10% EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Coevaluación, compromisos personales y grupales. Esta se realizará de manera oral y escrita. Valor: 20% EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal, los porcentajes están a criterio del docente.

Elabora de manera acertada textos literarios y periodísticos sobre la literatura aborigen, del descubrimiento y conquista de Colombia. Acción verbal expresiva + Actitud + contexto académico + eje curricular

Resultado Pruebas tipo Icfes y coevaluación Evaluación de actividad interdisciplinaria Otros a criterio de quien planea. Puntualidad, auto exigencia y calidad.

OBSERVACIONES Los talleres son opcionales, se puede trabajar con otros textos, pero siempre conservando la temática.

http://www.wikipedia.edu.org/


NIT 832000634-8



GRADO: OCTAVO PERIODO O MÓDULO:

DOS FECHA DE EJECUCIÓN

10 semanas

LOGRO: Analiza y produce acertadamente textos literarios y periodísticos sobre la literatura colonial, de la independencia y del romanticismo colombiano.


Literatura colombiana: Colonia, Emancipación y Romanticismo.

RESPONSABLE(S):

Mayra Hernández Peñata y Luz Yaneth Ramírez Urrea

ETAPAS


INDICADOR DE


ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Este primer acto educativo describe: Actividad motivacional afectiva: Los estudiantes organizados por grupos llevan a la clase: Video.

Canción, lectura, que tenga relación con el romanticismo. ( debe tener como tema central una historia de amor)

Taller 4

Qué es el Romanticismo para cada uno de ustedes. Por qué eligió ese tema. Determine una característica del romanticismo. Qué tema social trabaja- Que personajes intervienen en la historia y cuáles son los más

relevantes. En qué contexto se desarrolla la historia. Evidencia: En el cuaderno, los estudiantes desarrollan la ficha de análisis y

conclusiones PROYECTO TRANSVERSAL:

Agresión en todas las manifestaciones (convivencia escolar, respeto)

Proyecto Bulliyng y matoneo en el recreo y en el aula.


Además de este trabajo que es constante y no solo se queda en un

Analiza el contenido de la película ―María‖ desde su fondo y forma.

SUGERIDOS Interés Actitud Disciplina Participación Nociones del tema con ejemplos, comparaciones, entender contextos, puntualidad, calidad en trabajos.


NIT 832000634-8



periodo, pues es acumulable. Los docentes desarrollan actividades que ayudan a las competencias ciudadanas







RETO

CIENT Í F ICO

Es el momento del saber, la teoría: Definiciones: Para lograr un buen aprendizaje, antes de explicar un tema o concepto nuevo, se hacen conversatorios con los estudiantes para lograr que comprendan la importancia que tiene cada uno y su aplicación. Las explicaciones se hacen utilizando herramientas como el tablero, mapas conceptuales, textos, imágenes y las que en el momento sean necesarias. Temas: -Características, temas, autores, obras del romanticismo. y costumbrismo. -La oración gramatical: simple y compuesta. -El periódico: La noticia Contextos del lenguaje Proyecto Comunicativo págs. 35, 36, 42, 43,, 64, 65, 66, 70, 71, 82, 88, 116, 117, 216; Talento 8 págs. 154-157 Proyecto o actividad transversal de transferencia fuera del aula: Constitución política y Democracia. Socialización sobre la importancia de acatar las normas establecidas en el manual de convivencia. Evidencia: - Cada estudiante en su cuaderno tomará apuntes sobre

Demuestra de manera oral y escrita la apropiación de los diferentes temas objeto de estudio.

Nivel de: argumentación, Parafraseo, conceptualización Regularidad temática Consultas Tareas Evaluaciones orales o escritas Avances de la actividad o proyecto transversal. Puntualidad, calidad en contenidos y estética.


NIT 832000634-8



explicaciones y consultas extra clase sobre los temas estudiados.


RETODE SABIDURÍA

Es el acto del demostrar el saber hacer: -Paralelo a las explicaciones y para afianzar los nuevos conocimientos los estudiantes desarrollan talleres de cada tema explicado. Elaboran textos literarios y argumentativos con características de cada periodo literario. Desarrollo de talleres: -Literatura de la Colonia, Emancipación y Romanticismo. (Contextos de lenguaje ocho, pág.100 a 105 y 109) o Castellano 8 actividades, pág. 39-40-41-42. -Oraciones simples y compuestas. Contextos de lenguaje 8, pág. 24 a 27 y 69 a 71. O Proyecto comunicativo 8, pág.182-185. -El resumen o síntesis. Proyecto comunicativo 8, pág.99. -Ortografía. Contextos de lenguaje 8, pág.34 -El periódico: analizar un diario de circulación nacional el contenido, la noticia y sus partes. --Elaboración de escritos argumentativos sobre la importancia de acatar las normas establecidas en el manual de convivencia. Nota: el docente puede optar por otros talleres y ejercicios que respondan a las necesidades del aprendizaje. Evidencias: Talleres desarrollados en los cuadernos de los estudiantes. -Trabajo escrito: ensayo sobre uno de los temas estudiados (a criterio del docente). -Escrito argumentativo en el cuaderno sobre la importancia de acatar las normas del manual de convivencia. Actividades de recuperación: Presentar trabajos y talleres propuestos y sustentarlos. Anexo a cada taller no presentado se le asigna una actividad relacionada con el tema (la actividad es a criterio del docente). Actividades de Profundización: Consultar, presentar trabajo escrito y exponer utilizando diferentes medios tecnológicos sobre el costumbrismo y el realismo en Colombia.

Resuelve talleres literarios, ortográficos gramaticales e históricos sobre diferentes aspectos comunicativos y produce textos cortos argumentativos.

Aplicación del logro en la solución de situaciones polémicas Nivel de transferencia(uso de lo aprehendido en la vida real) Auto exigencia Compromiso Autonomía Avances de la actividad transversal.

EVALUACIÓN GENERAL


NIT 832000634-8



RETO

MAESTRO

USO DE LAS TIC: Proyección y análisis del video ―MARIA‖ ―sobre el romanticismo colombiano(reto explorador). Utilización de textos didácticos y periódicos de circulación nacional (reto científico y sabiduría). Consultas en INTERNET (www.wikipedia.edu.org, www.imaginaria.com.ar, www.elcastellano.com, www.educared.net, www.escritores.org, www.portaldellibro.com, www.lablaa.org, www.duke/web/cibertextos. ) PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo complementa y sirve como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos. (Ver anexo) Valor:20% EVALUACIÓN CONTINUA: Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. avances del proyecto transversal, consultas en textos escritos e INTERNT. Valor: 50% NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Evaluación y seguimiento sobre proyecto transversal ―constitución política y democracia‖. Redacción de textos argumentativos en el cuaderno. Participación activa en el foro sobre la importancia de acatar las normas del manual de convivencia. Valor 10% EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Coevaluación, compromisos personales y grupales. Esta se realizará de manera oral. Valor: 20% EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal, los porcentajes están a criterio del docente

Analiza y produce acertadamente textos literarios y periodísticos sobre la literatura colonial, de la independencia y del romanticismo colombiano.

Resultado Pruebas tipo ICFES y coevaluación Evaluación de actividad interdisciplinaria Otros a criterio de quien planea. Puntualidad, auto exigencia y calidad.


http://www.imaginaria.com.ar/

http://www.elcastellano.com/

http://www.educared.net/

http://www.escritores.org/

http://www.portaldellibro.com/

http://www.lablaa.org/

http://www.duke/web/cibertextos


NIT 832000634-8



GRADO: OCTAVO PERIODO MÓDULO: TRES TIEMPO DE JECUCIÓN: 34 HORAS

LOGRO: Elabora de manera oral y escrita textos argumentativos y narrativos con coherencia y cohesión, que tengan características del Costumbrismo, Realismo y Modernismo colombiano.


LITERATURA COLOMBIANA: Costumbrismo, Realismo, Modernismo y Postmodernismo

RESPONSABLE(S): Mayra Hernández Peñata y Luz Yaneth Ramírez Urrea ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Presentación de imágenes sobre cuadros de costumbres colombianas de los siglos XIX y XX y sobre aspectos relevantes del modernismo en Colombia. Los estudiantes hacen composiciones escritas sobre lo observado y luego son leídas frente al curso. A través de la observación y análisis de las imágenes, los estudiantes identifican aspectos propios de cada época en los ámbitos sociales, políticos, tecnológicos, económicos, religioso, etc. Luego se hace lectura de los contextos históricos de cada periodo y se elaboran cuadros comparativos entre lo observado y lo leído. Lectura de la obra El Moro de José Manuel Marroquín. -Evidencias: Redacciones y cuadros comparativos en el cuaderno de cada estudiante. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL:







- Se proyectan videos, se dan lecturas, se hacen ensayos, sobre educación sexual, donde se le expone su vida, su cuerpo, sus relaciones personales como un componente para su autoestima y para mejorar la relación con los

Identifica los aspectos más significativos de los periodos literarios del costumbrismo, realismo y modernismo en Colombia.

Interés. Actitud. Disciplina. Participación. Nociones del tema con ejemplos, comparaciones, entender contextos.


NIT 832000634-8



otros.



RETO CIENT Í F ICO

A través de una retroalimentación de la temática y de los periodos literarios estudiados en los periodos anteriores, el estudiante se acerca a los nuevos conceptos. Mediante cuadros comparativos, exposiciones, apuntes y preguntas reflexivas, el estudiante se apropia de los siguientes conceptos: TEMAS: -Escuelas literarias: Costumbrismo, Realismo, Modernismo: Contextos de lenguaje 8, pág. 248 -Lírica: Reglas y licencias métricas. Talento 8. Pág. 48-58. -Figuras Literarias: Metáfora, símil, hipérbole, personificación, anáfora: Proyecto comunicativo 8, pág. 230. -Conectores léxicos: Clases: Portal del Idioma 8, pág. 84, Proyecto Comunicativo 8, pág. 188. -Textos argumentativos: El ensayo: tesis, argumentos y conclusiones: Portal del Idioma 8; pág. 38, Proyecto Comunicativo 8, pág. 80. -La encuesta: Proyecto Comunicativo 8, pág. 129. -Categorías gramaticales: El Adjetivo. -Ortografía: uso de la j, m, ll: Contextos de lenguaje 8, pág. 78-220-2674. El docente puede optar por otros textos o fuentes de consulta. -Proyecto transversal: cada estudiante hará una lista de sus derechos para luego buscar el deber en coherencia con el derecho. -Evidencias: Trabajos escritos, consultas, tareas y apuntes en el cuaderno. -Anexos: Textos citados.

Identifica las características, autores, obras, géneros literarios del Costumbrismo, Realismo y Modernismo en textos dados y se apropia de diferentes herramientas gramaticales, ortográficas y literarias para utilizarlas en actos comunicativos.

Nivel de argumentación. Parafraseo, conceptualización. Regularidad temática. Consultas. Tareas. Evaluaciones orales y escritas.


RETODE SABID

Para que el estudiante se apropie de la nueva temática y pueda aplicarla en todos sus contextos, desarrollará las siguientes actividades: -Taller de interpretación textual: poema ―Los Camellos‖ ―Un Poema‖ y ―Nocturno‖: Contextos de Lenguaje 8, pág. 198 a 203. -Taller de producción textual, El Modernismo, pág. 207. -Taller. Costumbrismo. Proyecto comunicativo páginas 31-34. -Aplicación de las licencias métricas en el poema ―Los camellos‖ Contextos 8, página 198. -Taller Figuras Literarias: Metáfora, símil, hipérbole, personificación, anáfora: Proyecto comunicativo 8, pág. 230. -Taller de Conectores léxicos: Portal del Idioma 8, pág.86 o Proyecto comunicativo 8,

Desarrolla acertadamente talleres gramaticales y literarios y establece diferencias entre El Costumbrismo, El Realismo y El

Logro en la solución de situaciones problémicas. Nivel de transferencia (uso de lo aprendido en la vida real. Autoexigencia. Compromiso


NIT 832000634-8



URÍA

pág. 187. -Taller Textos argumentativos: Portal del Idioma 8; pág.40, o Proyecto Comunicativo 8, pág. 88. -Taller sobre el adjetivo y sus clases: Textos grado 8. -La encuesta: Proyecto Comunicativo 8, pág. 129. -Ortografía: uso de la j, m, ll: Contextos de lenguaje 8, pág. 78-220-2674. -Actividad transversal: Cartelera con derechos y deberes fundamentales de niños y adolescentes. El docente puede optar por otros talleres o actividades que considere pertinentes. -Evidencias: Talleres en el cuaderno, consultas y trabajos escritos. -Anexos: Ver textos y páginas citadas. -Actividades de recuperación: Presentar y sustentar actividades pendientes. Anexo a cada actividad no presentada o sustentada, se le asigna una actividad relacionada con cada tema (la actividad es a criterio del docente). -Actividad de profundización: Consultar, presentar trabajo escrito y exponer utilizando medios tecnológicos, sobre El Realismo, El costumbrismo y El Modernismo.

Modernismo en Colombia.

Autonomía. Proyecto: Redacción, coherencia, cohesión, métrica.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Utilizando el video beam, se presentan imágenes relacionadas con los temas de literatura estudiados. Los estudiante utilizan diferentes medios tecnológicos para presentar exposiciones de profundización. Utilización de diferentes textos didácticos. Consultas en INTERNET (www.mil-libros.com.mx.-www.icarito.cl.-www.santillana.com.co,- www.ciberteca.net,-www.virtual.unal.edu.co.) EVALUACION TIPO ICFES: evaluación del contenido general del logro a través de una prueba escrita que cada docente diseña. Valor 20% EVALUACION DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: se evalúa el resultado de las actividades programadas en los diferentes retos. Valor 10% EVALUACIÓN CONTINUA: resultado de talleres, evaluaciones, tareas, consultas, exposiciones, participación en clase, trabajos escritos, aportes personales. Valor 50% EVALUACIÓN ACTITUDINAL: coevaluación y autoevaluación oral o escrita, valoración final y compromisos grupales y personales. Valor 20% EVALUACIÓN INTEGRAL: resultado de todas las actividades del periodo (las evaluaciones citadas anteriormente). 100%

Elabora de manera oral y escrita textos argumentativos y narrativos con coherencia y cohesión, que tengan características del Costumbrismo, Realismo y Modernismo colombiano.

Resultado pruebas tipo Icfes y coevaluación. Evaluación actividad interdisciplinaria.

OBSERVACIONES: La bibliografía citada sirve como referencia. El docente puede utilizar otras fuentes de consulta y otros ejercicios o talleres que considere pertinentes. Se agrega la lectura de la obra El Moro de José Manuel Marroquín.

http://www.mil-libros.com.mx.-www.icarito.cl.-www.santillana.com.co,-/

http://www.mil-libros.com.mx.-www.icarito.cl.-www.santillana.com.co,-/


NIT 832000634-8



GRADO: OCTAVO PERIODO MÓDULO: CUATRO TIEMPO DE JECUCIÓN: 34 HORAS

LOGRO: Elabora acertadamente reseñas literarias sobre fragmentos de obras literarias vanguardistas y contemporáneas, haciendo uso adecuado de nuestro lenguaje y sus normas de buen uso.


Literatura colombiana: Vanguardia y Contemporánea.

RESPONSABLE(S): Mayra Hernández Peñata - Luz Yaneth Ramírez Urrea ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

-Cine foro: Proyección de un documental periodístico sobre los acontecimientos sociales, económicos, religiosos, militares, naturales, etc. ocurridos en los últimos cincuenta años en Colombia. Cada estudiante en su cuaderno toma apuntes de los acontecimientos que más le llame la atención. Con base en la observación y los apuntes, los estudiantes responden el siguiente cuestionario: -¿Qué acontecimiento te llamó más la atención? -¿Tenías conocimientos sobre los acontecimientos observados? -¿En alguna ocasión tus padres te hicieron algún comentario sobre alguno de los acontecimientos observados? -¿En algún medio de comunicación han hablado sobre éstos acontecimientos? -¿Crees que los acontecimientos históricos influyen en los temas sobre los cuales los escritores hacen sus obras? -¿Conoces obras literarias de la actualidad? ¿Cuáles? -¿Conoces nombres de escritores de actualidad? ¿Cuáles? Con el análisis del documental, el estudiante conoce los hechos más importantes de la actualidad y los relaciona con los contenidos de los fragmentos de obras literarias que leerá durante el periodo.

-El docente puede escoger otro video que tenga afinidad con la temática. Lectura de la obra : Cien años de soledas o El coronel no tiene quien le escriba. Gabriel García Márquez.

-Evidencias: Cuadernos de los estudiantes. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Cada docente de acuerdo a su nivel y a



Conoce los acontecimientos más relevantes ocurridos en Colombia en los últimos tiempos.

Interés. Actitud. Disciplina. Participación. Nociones del tema con ejemplos, comparaciones, entender contextos.


NIT 832000634-8





ruta didáctica.








RETO CIENT Í F ICO

Se hace una retroalimentación sobre los temas estudiados hasta el momento para articularlos con los nuevos conocimientos. A través de cuadros comparativos, exposiciones, preguntas reflexivas y mentefactos conceptuales se estructurará los conceptos- TEMAS -Literatura Vanguardista y contemporánea (Concepto, temas, géneros literarios, obras y autores, recursos estilísticos). Contextos del lenguaje 8. Páginas 248-250. -Técnicas de estudio: mapas conceptuales, cuadros sinópticos y esquemas. Talento 8. Inducción al autoaprendizaje. -Técnica grupal: el panel y la mesa redonda: Portal del Idioma 8. Contextos de Lenguaje 8. -Faltas gramaticales: Discordancias, frases rotas, asimetrías sintácticas y redundancias: Portal del Idioma 8. -La reseña literaria: Portal del Idioma 8. Proyecto Comunicativo 8. -Señales, signos, íconos y símbolos: Portal del Idioma 8. -La lengua y sus variantes dialectales: zonas lingüísticas de Colombia: Proyecto Comunicativo 8. -Anexos: Textos citados.

Reconoce las características fundamentales de la literatura de vanguardia y contemporánea y se apropia de conceptos básicos de temas gramaticales y lingüísticos.

Nivel de argumentación. Parafraseo, conceptualización. Regularidad temática. Consultas. Tareas. Evaluaciones orales y escritas.


NIT 832000634-8



-Evidencias: Conceptos, ejemplificaciones y definiciones en el cuaderno del estudiante. -Actividad proyecto transversal: Proyección y análisis de documentales o videos sobre violación de los derechos humanos (Las tortugas también vuelan, Voces inocentes, La isla de las flores o el que el docente prefiera). -Evidencias: anotación en el cuaderno sobre lo más impactante del video.


RETODE SABIDURÍA

Partiendo de la lectura del contexto histórico del Vanguardismo y la literatura contemporánea de Colombia, el estudiante se ubica en el tiempo y conoce los acontecimientos más importante de la época para poder entender los contenidos y temáticas de obras literarias de estos periodos. Los estudiantes desarrollan las siguientes actividades: -Literatura Vanguardista y contemporánea (Concepto, temas, géneros literarios, obras y autores, recursos estilísticos). Contextos del lenguaje 8. Páginas 248-251. -Taller de comprensión lectora sobre los textos ―Ana Joaquina Torrentes‖ y ―Contando‖. Contextos de Lenguaje 8, pág. 242 a 247. -Taller sobre mapas conceptuales, cuadros sinópticos y esquemas. Talento 8. Inducción al autoaprendizaje. -Taller el panel y la mesa redonda: Portal del Idioma 8, pág. 291. Contextos de Lenguaje 8. Pág. 43. -Taller faltas gramaticales: Discordancias, frases rotas, asimetrías sintácticas y redundancias: Portal del Idioma 8, pág. 158. -Taller la reseña literaria: Portal del Idioma 8, pág. 184, o Proyecto Comunicativo 8, pág.180. -Taller señales, signos, íconos y símbolos: Portal del Idioma 8, pág.148. -Taller la lengua y sus variantes dialectales: zonas lingüísticas de Colombia: Proyecto Comunicativo 8, pág. 248. El docente puede optar por otras actividades que considere pertinentes y que estén a su alcance. Evaluaciones orales y escritas de algunas sesiones de clase. -Evidencias: Talleres desarrollados en los cuadernos de los estudiantes. -Anexos: Talleres y textos citados. -Actividad proyecto transversal: En un texto argumentativo, el estudiante muestra en que momento de la película se violan los derechos humanos y propone alternativas de solución. -Evidencias: texto argumentativo escrito por los estudiantes en el cuaderno. -Actividades de recuperación: Presentar y sustentar trabajos propuestos. Paralelo a cada trabajo, el docente asigna otra actividad de refuerzo acorde con el tema. Las actividades de recuperación se hacen paralelas a las clases. -Actividades de profundización: Exposiciones sobre aspectos relevantes de los periodos de la literatura estudiados, utilizando medios tecnológicos como video beam y otros.

Expresa con argumentos validos la importancia la literatura contemporánea mediante actividades grupales y talleres sustentados.

Nivel de transferencia (uso de lo aprendido en la vida real. Autoexigencia. Compromiso Autonomía.


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EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Utilizando el video beam o el DVD se proyecta un documental sobre los acontecimientos más sobresalientes de los últimos 50 años en Colombia. Los estudiantes utilizan diferentes medios tecnológicos para presentar exposiciones de profundización. Utilización de diferentes textos didácticos. Proyección de videos Consultas en INTERNET (www.buscabiografias.com,-www.acertijos.net,-www.librored.com/taller,-www.cyberkids.com,-www.enlaces.cl)) EVALUACION TIPO ICFES: evaluación del contenido general del logro a través de una prueba escrita que cada docente diseña. Valor 20% EVALUACION DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: se evalúa el resultado de las actividades programadas en los diferentes retos. Valor 10% EVALUACIÓN CONTINUA: resultado de talleres, evaluaciones, tareas, consultas, exposiciones, participación en clase, trabajos escritos, aportes personales. Valor 60% EVALUACIÓN ACTITUDINAL: coevaluación y autoevaluación oral o escrita, valoración final y compromisos grupales y personales. Valor 10% EVALUACIÓN INTEGRAL: resultado de todas las actividades del periodo (las evaluaciones citadas anteriormente). 100%

Elabora acertadamente reseñas literarias sobre fragmentos de obras literarias vanguardistas y contemporáneas, haciendo uso adecuado de nuestro lenguaje y sus normas de buen uso.

Resultado pruebas tipo Icfes y coevaluación. Evaluación actividad interdisciplinaria.

OBSERVACIONES: La bibliografía citada sirve como referencia. El docente puede utilizar otras fuentes de consulta y otros ejercicios o talleres que considere pertinentes. Se agrega la lectura de la obra El coronel no tiene quien le escriba. Gabriel García Márquez, O, Cien años de Soledad


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GRADO: NOVENO

PERIODO O MÓDULO:

UNO

FECHA DE EJECUCIÓN

LOGRO: Produce y analiza de manera acertada textos literarios con características propias de la literatura pre-hispánica en Latinoamérica.


Literatura hispanoamericana antes de la llegada de los españoles.

RESPONSABLE(S): NÉSTOR CAMPOS, Revisado, LAURA MIREYA ESPITIA CELY ETAPAS


INDICADOR DE


ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Este primer acto educativo describe: Actividad motivacional afectiva:- -Proyección de la película ―APOCALIPTO‖, cuyo contenido presenta algunas costumbres de la cultura Maya y Azteca sobre la adoración a los dioses. Comentarios sobre su contenido. El docente hará un recuento sobre las principales culturas aborígenes y su trascendencia en la Literatura.

Los estudiantes y por grupos presentaran, un documental, video sobre las costumbres de los Aborígenes. ( apoyados de las TICS)

Representación y/o presentación de relatos y leyendas de la región tales como: la llorona, la sayona, el hombre sin cabeza. A través de CD o grabaciones.

Ver video FLORENTINO Y EL DIABLO. De lo anterior plantear los siguientes interrogantes:

TALLER INTRODUCTORIO, N0 1.

¿Has oído relatos similares o parecidos a los que escuchaste anteriormente?

¿Cual fue la sensación y que sentimientos despiertan en usted estos relatos?

¿.Por qué crees que es importante mantener la tradición oral? - ¿Por qué crees que la literatura indígena no es conocida ni divulgada en el colegio? .Los estudiantes relatan historias fantásticas contadas por personas adultas.

¿Cómo reacciona al escuchar estos relatos? -.El estudiante crean su propia historia fantástica a partir de los relatos que escuchó. ¿Puede establecer una relación con la cotidianidad de su comunidad con el

Identifica las características de la literatura aborigen en Hispanoamérica.

SUGERIDOS Interés Actitud Disciplina Participación Nociones del tema con ejemplos, comparaciones, entender contextos, análisis y puntualidad. Otros criterios de quien planea


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Código: P02_R3 Versión: 03 Página: 132 de 177 contenido de estos relatos?

¿Qué características comunes encuentra en estos relatos?

-Lectura de obra Literaria el POPOL VUH. Capítulo número 1. Reflexión y análisis sobre su contenido (Contextos del lenguaje 9 - página 12) y distribución de capítulos para la posterior lectura. Socialización colectiva. Evidencia: Relatos y leyendas del llano y video. Ver cuaderno del estudiante con creaciones de relatos y leyendas y análisis de la película. Diapositivas con los principales mitos y leyendas de Colombia. Trabajos escritos elaborados por los estudiantes PROYECTO DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Manejo de residuos sólidos (protección del medio ambiente) Mantener el aula y el colegio limpio. Sectorizar el colegio según estudiantes tenga el maestro, objetivo tener el colegio y un salón limpio. La evaluación, es los resultados de un colegio limpio.








Es el momento del saber, la teoría: Se plantea el siguiente problema. ―Un grupo indígena está muy preocupado por las grandes inundaciones de que están siendo víctimas, sus cosechas han sido arrasadas, sus casas destruidas, han muerto sus animales, incluso ya hay pérdidas humanas. Ante tal situación su cacique lo invita a recurrir a los rezos y conjurospara apaciguar los fuertes

Reconoce las características de la literatura aborigen Hispanoamericana en diferentes textos orales y escritos.

Nivel de: argumentación, Parafraseo, conceptualización Regularidad


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RETO

CIENT Í F ICO

inviernos. Hugo, estudiante de grado noveno ¿haría algo similar?. Comentarios generales. Explicaciones y comentarios sobre los temas planeados a través de representaciones, exposiciones orales, mapas conceptuales y debates.( cada grupo hará una actividad diferente)

Temas y definiciones:

- Normas ICONTEC -Géneros literarios. Narrativa, teatro, lírica (Talento 8. página 13) -Literatura hispanoamericana: Periodo prehispánico. (Contextos de lenguaje 9- Castellano sin Fronteras 9- Lenguaje significativo 9) -El español en América.(Contextos de lenguaje 9 – Talento 9) - Técnicas grupales: El discurso, la conferencia y el seminario. (Lenguaje significativo 9- Contextos de lenguaje 9) - Clases de oraciones compuestas. (Nuevo Castellano sin fronteras 9- Contextos de Lenguaje 9) -El ensayo: Introducción al auto aprendizaje. Página 103.-Lenguaje significativo 9- Castellano sin fronteras 9. -Etimologías.(Contextos de lenguaje 9) -Consulta sobre democracia y constitución política. Evidencia:

Trabajos escritos para aplicación de normas de trabajos escritos.

Elaboración de ensayo cortos en trabajos escritos (carpeta profesor)

Definiciones, consultas y conceptos de los diferentes temas plasmados en el cuaderno de los estudiantes.

Talleres desarrollados en el cuaderno. La ruta didáctica debe estar consignada en el cuaderno de cada estudiante.

temática Consultas Tareas Evaluaciones orales o escritas, aportes personales. Avances de la actividad o proyecto transversal. Otros a criterio de quien planea


RETODE

Desarrollo de talleres y producción de textos argumentativos sobre los temas definidos anteriormente: -Elaboración de cuadro sinóptico sobre géneros literarios mayores. -Literatura Prehispánica: Contextos de lenguaje 9, pág.21. - Lectura de mitos y leyendas y desarrollo de taller. Contextos del lenguaje 9 páginas 12 – 17. -El español en América. Contextos de lenguaje 9, pág. 27. - El discurso, la conferencia y el seminario. Contextos de lenguaje 9, pág.183. Lenguaje Significativo 9, pág.140-141. - Clases de oraciones compuestas. Contextos de lenguaje 9, pág. 61-71. 112 a 115. -Etimologías. (Contextos de lenguaje 9, pág.29)

Elabora textos literarios y argumentativos sobre literatura pre-colombina hispanoamericana.

Aplicación del logro en la solución de situaciones polémicas Nivel de transferencia(uso de lo aprehendido en la vida real) Auto exigencia Compromiso


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SABIDURÍA

-A través de un ensayo argumente el valor de la tradición oral. -Utilizando la conferencia o el discurso exponga ideas y opiniones a cerca de la importancia de conocer nuestra constitución y democracia.. Actividades de recuperación: Presentar actividades pendientes y sustentarlas. Paralelo a cada actividad elabora un trabajo adicional referente a cada tema no presentado(el docente selecciona la actividad complementaria) Actividades de profundización: -Exponer a través de videos u otros medios tecnológicos aspectos relevantes de la literatura prehispánica de Latinoamérica. Evidencias: - Trabajo escrito: ensayo. -Talleres y consultas desarrolladas en el cuaderno del estudiante.

Autonomía, puntualidad y calidad en contenidos. Avances de la actividad transversal. Otros a criterio de quien planea

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO

USO DE LAS TIC: Presentación de video―APOCALIPTO‖ y audiciones de mitos y leyendas del llano, Florentino y el diablo. (Reto explorador. Utilización de textos didácticos e INTERNET para consultas y talleres (Reto sabiduría y científico.). Uso de textos didácticos e INTERNET en consultas. PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo complementa y sirve como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos. (Ver anexos). Valor: 20% NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, el docente evalúa el resultado o avance del proyecto o actividad transversal sobre constitución política y democracia. Mantener en cartelera el compromiso del líder y de los electores en cada salón de clase. Trabajos escritos y en el cuaderno sobre consultas de democracia y constitución. Valor 10%. EVALUACIÓN CONTINUA: Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. avances del proyecto transversal, consultas en textos escritos e INTERNET. Valor: 60% EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Se realiza la coevaluación y autoevaluación de manera oral . Ver anexo. Se hacen compromisos generales y particulares sobre los avances académicos y disciplinarios. Valor 20% 10%comportamiento y 10%porte del uniforme. EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal, los porcentajes están a criterio del docente. Valor: 100% Nota: Se recomienda en lo posible describir las estrategias de evaluación integral y

actitudinal que va a realizar. La prueba tipo ICFES, se anexará al planeamiento al finalizar cada periodo para el banco de pruebas.

Produce y analiza de manera acertada textos literarios con características propias de la literatura pre-hispánica en Latinoamérica.

Resultado Pruebas tipo Icfes y coevaluación Evaluación de actividad interdisciplinaria, interés, puntualidad y respeto por la diferencia.


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GRADO: NOVENO

PERIODO O MÓDULO:

DOS

FECHA DE EJECUCIÓN 10 semanas

LOGRO: Escribe y analiza de manera acertada textos literarios con características propias de la literatura desde el descubrimiento hasta la colonia de Hispanoamérica.


Literatura hispanoamericana durante el descubrimiento, Conquista y Colonia.

RESPONSABLE(S):

NÉSTOR CAMPOS S. Revisado LAURA MIREYA ESPITIA CELY

ETAPAS


INDICADOR DE


ASPECTOS A

EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Este primer acto educativo describe: Actividad motivacional afectiva:- -leer y analizar el poema los caballos de los conquistadores. -Los estudiantes, por grupos consultan imágenes referentes al periodo del descubrimiento, conquista y colonia en Hispanoamérica. -Se hace la exposición de las imágenes ya sean en medio magnético o impreso. -Las mejores consultas obtendrán puntos para la evaluación del periodo. -Se hace un juzgamiento y descripción de las imágenes.

TALLER REFLEXIVO: N0 2 -¿Cuáles son las diferencias mas notorias entre las imágenes? -¿Por qué hay cambio en el vestuario o en los temas de las pinturas? -¿Cuáles son los temas predominantes en cada pintura? ¿A qué periodo pertenece cada imagen? Se sacan conclusiones generales y se les invita a disfrutar de la literatura de cada periodo y a reconocer su importancia en el desarrollo de América. -Evidencia: -Ver cuaderno del estudiante con las conclusiones de la exposición de imágenes. PROYECTO TRANSVERSAL:

1. Agresión en todas las manifestaciones (convivencia escolar, respeto) Proyecto Bulliyng y matoneo en el recreo y en el aula. Dirigido por la profesora Luz Dary Martínez. LA EVALUACIÓN: Por medio de una coevaluación .

Además de este trabajo que es constante y no solo se queda en un periodo,

Analiza imágenes referentes a los periodos del descubrimiento, conquista y colonia de Hispanoamérica.

SUGERIDOS Interés Actitud Disciplina Participación Nociones del tema con ejemplos, comparaciones, entender contextos, análisis y puntualidad. Otros criterios de quien planea


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pues es acumulable. Los docentes desarrollan actividades que ayudan a las competencias ciudadanas







RETO CIENT Í F ICO

Es el momento del saber, la teoría: Se plantea un problema de la vida real donde el estudiante sienta la necesidad del nuevo conocimiento para darle una solución adecuada. Se hace un conversatorio sobre la importancia de adquirir los nuevos conocimientos y su aplicación. Las explicaciones se hacen utilizando diferentes textos, mapas de conceptos, imágenes, lecturas y medios audiovisuales si la situación lo amerita. Temas y definiciones: -Lectura y análisis de una obra hispanoamericana(el docente acuerda con los estudiantes el n nombre de la obra). -Literatura de la conquista y la colonia en Hispanoamérica (características, autores, obras, recursos estilísticos, temas). Contexto de lenguaje 9, pág.62-63-64, Nuevo—Castellano sin fronteras9, pág. 49 a 57. Lenguaje Significativo 9, pág. 200 a 208 -La crónica: Portal del idioma 9 Pág. 182-183. Lenguaje significativo 9 Pág. 89 -Textos periodísticos, narrativos, expositivos y argumentativos: Contextos de lenguaje 9, Pág. 270. -Semiótica: historietas y caricaturas: Contextos de lenguaje 9 pág. 46. Nuevo castellano sin fronteras 9, pág. 108. -Grados de sinonimia. Contextos de lenguaje 9, pág. 72-73. -La televisión. Contextos de lenguaje 9, pág.88 -Ortografía: uso de la c y z. Contextos de lenguaje 9 pág. 76-77. Proyecto o actividad transversal de transferencia fuera del aula: Constitución política y democracia. -Explicación sobre la importancia del gobierno escolar en la institución. Evidencia: Desarrollo de talleres en el cuaderno - -Definiciones, consultas y conceptos de los diferentes temas plasmados en

Identifica las características de la literatura del descubrimiento, conquista y colonia de Hispanoamérica en diferentes textos orales y escritos.

Nivel de: argumentación, Parafraseo, conceptualización Regularidad temática Consultas Tareas Evaluaciones orales o escritas, aportes personales. Avances de la actividad o proyecto transversal. Otros a criterio de quien planea


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el cuaderno de los estudiantes.


RETODE SABIDURÍA

Desarrollo de talleres y producción de textos argumentativos sobre los temas definidos anteriormente: Los estudiantes desarrollan las siguientes actividades (talleres y consultas) a medida que se explica cada tema. Talleres sugeridos: -Lectura Comentarios Reales pág. 56 a 61. Contextos de Lenguaje 9, producción textual pág.65. Nuevo Castellano 9 pág. 51-58-59. Lenguaje significativo 9 Barroco, pág. 210. -Crónica, Portal del idioma 9 pág.184. -La noticia: Contextos de lenguaje 9, pág.269. -Historietas y caricaturas: Contextos de lenguaje 9 pág. 46-47. Nuevo castellano sin fronteras 9, pág. 109. -Grados de sinonimia. Contextos de lenguaje 9, pág.73 -La televisión. Encuesta los hogares de los estudiantes para identificar el tipo de programas de televisión más vistos en horarios triple A. -Uso de la c y z. Contextos de lenguaje 9 pág. 32-33 -Nota: El docente puede optar por otros talleres o ejercicios que respondan a las necesidades. Proyecto o actividad transversal de transferencia fuera del aula: Constitución política y democracia. -Elaboración de textos periodísticos o expositivos sobre la importancia de conocer y acatar las normas establecidas en el manual de convivencia. Evidencias: - Trabajo escrito: Elaboración de crónicas e historietas(carpeta docente) -Talleres y consultas desarrolladas en el cuaderno del estudiante (los talleres que el docente considere). Actividades de recuperación: Presentar actividades pendientes y sustentarlas. Paralelo a cada actividad elabora un trabajo adicional referente a cada tema no presentado(el docente selecciona la actividad complementaria) Actividades de profundización: -Exponer a través de videos u otros medios tecnológicos aspectos relevantes de la literatura de la conquista y la colonia-

Redacta textos literarios y argumentativos con características de la literatura del descubrimiento, conquista y colonia de Hispanoamérica.

Aplicación del logro en la solución de situaciones problémicas Nivel de transferencia(uso de lo aprehendido en la vida real) Autoexigencia Compromiso Autonomía, puntualidad y calidad en contenidos. Avances de la actividad transversal. Otros a criterio de quien planea

EVALUACIÓN GENERAL


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RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Utilización de textos didácticos, imágenes, ayudas audiovisuales e INTERNET para consultas y consultas en INTERNET (www.wikipedia.edu.org, www.imaginaria.com.ar, www.elcastellano.com, www.educared.net, www.escritores.org, www.portaldellibro.com, www.lablaa.org, www.duke/web/cibertextos) PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo complementa y sirve como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos. (Ver anexos). Valor: 20% NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, el docente evalúa el resultado o avance del proyecto o actividad transversal sobre constitución política y democracia. -Elaboración de textos periodísticos o expositivos sobre la importancia de conocer y acatar las normas establecidas en el manual de convivencia. Plasmar el organigrama del gobierno escolar en el cuaderno de trabajo del estudiante y en el periódico mural del salón de clase. Valor 10%. EVALUACIÓN CONTINUA: Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. avances del proyecto transversal, consultas en textos escritos e INTERNT. Valor: 60% EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Se realiza la coevaluación y autoevaluación de manera oral . Se hacen compromisos generales y particulares sobre los avances académicos y disciplinarios. Valor 10% EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal, los porcentajes están a criterio del docente. Valor: 100% Nota: - Se recomienda en lo posible describir las estrategias de evaluación integral y actitudinal que va a realizar

- La prueba tipo ICFES, se anexará al planeamiento al finalizar cada periodo para el banco de pruebas.

-

Escribe y analiza de manera acertada textos literarios con características propias de la literatura desde el descubrimiento hasta la colonia de Hispanoamérica.

Resultado Pruebas tipo Icfes y coevaluación Evaluación de actividad interdisciplinaria, interés, puntualidad y respeto por la diferencia.


http://www.imaginaria.com.ar/

http://www.elcastellano.com/

http://www.educared.net/

http://www.escritores.org/

http://www.portaldellibro.com/

http://www.lablaa.org/

http://www.duke/web/cibertextos


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GRADO: NOVENO PERIODO MÓDULO: TRES TIEMPO DE JECUCIÓN: 34 HORAS

LOGRO: Descubre y profundiza de manera clara, los valores culturales y artísticos desde el romanticismo hasta el realismo en Hispanoamérica.


LITERATURA DEL ROMANTICISMO, NEOCLASICISMO, MODERNISMO Y REALISMO EN HISPANO AMÉRICA.

RESPONSABLE(S): NÉSTOR CAMPOS SANCHEZ. Revisado, LAURA MIREYA ESPITIA CELY ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Lectura del contexto histórico y cultural de los periodos: Romanticismo, Neoclasicismo, Modernismo y Realismo. - Reflexiones, comentarios y comparaciones entre los diferentes contextos históricos.

TALLER N0 1, Preguntas reflexivas:

¿Qué importancia tiene en la actualidad los hechos ocurridos en cada periodo? ¿Recuerdas haber leído alguna vez sobre estos temas? ¿Qué relación podría existir entre los acontecimientos históricos y culturales, con las formas literarias de cada época? ¿Crees que algunos acontecimientos históricos se viven en la actualidad? ¿Cuáles? ¿Podrías narrar algunos de los acontecimientos históricos leídos y compararlos con lo que has visto en algunos medios de comunicación? ¿Qué importancia tiene el conocer la historia en sus diferentes épocas y su relación con la literatura? Anexos: contextos del lenguaje 9. Págs. 96-97/-150-151 Portal del Idioma 9 pág. 132. -Evidencias: Apuntes en el cuaderno del estudiante. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Dificultades en las relaciones interpersonales(proyecto de vida) Al inicio del periodo se le pide al estudiante que en el cuaderno escriba los propósitos o

metas que se marca para el periodo, se recordara semanalmente que debe estar trabajando por estos objetivos, al final se le pedirá que escriba sobre lo que cumplió y que le falto, se hará la coevaluación con el estudiante.





Identifica los momentos históricos de los periodos literarios hispanoamericanos desde el Romanticismo hasta el Realismo.

Interés, participación, nociones del tema con ejemplos, comparaciones, respeto, interpretación y Comprensión textual


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RETO CIENT Í F ICO

El profesor realiza lecturas breves (fragmentos de obras literarias) sobre los diferentes periodos de la literatura latinoamericana: romanticismo, neoclasicismo, modernismo y realismo. El estudiante estará en capacidad de reconocer a qué periodo literario pertenece cada fragmento de acuerdo con el contexto literario. TALLER PREGUNTA REFLEXIVA. N0 2 ¿A qué periodo pertenece cada uno de los textos? ¿Por qué? ¿Qué criterios utilizó para identificar la pertenencia de cada texto? ¿Crees que es importante conocer la historia para identificar los periodos literarios de un país? TEMAS: 1. Literatura del romanticismo, neoclasicismo, modernismo y realismo en Hispanoamérica: contextos del lenguaje 9. Págs. 100 a 108. 154 a 162. Portal del idioma 9. Págs. 130-94-96. Lenguaje significativo 9. Págs. 211-217-223 castellano 9. 116-126-194. 2. Comentario de texto. Lenguaje significativo 9. Pág. 80. Talento 9. Página 65. 3. Ortografía: tilde diacrítica y Polisemia. Portal del idioma 9. Página 72. Lenguaje significativo 9. Página 155 Talento 9. Pag.230 y 260. Guía del docente pag.309. 4. Neologismos y extranjerismos. Contextos del lenguaje 9. Págs. 116 a 118 – 171-172. Se realizarán explicaciones orales y escritas, debates, mapas conceptuales, cuadros sinópticos y resúmenes sobre los temas a estudiar.

Comprende las características de los periodos literarios: romanticismo al realismo y las definiciones de otros temas a través de mapas conceptuales y síntesis.

Calidad Comprensión avances de proyectos transversales, consultas, participación y argumentación, parafraseo y puntualidad.


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-Proyecto transversal: cada estudiante hará una lista de sus derechos para luego buscar el deber en coherencia con el derecho. -Anexos: textos citados. Evidencias: conceptos y ejemplificaciones en los cuadernos del estudiante.


RETODE SABIDURÍA

Se hace una retroalimentación de los temas explicados para que el estudiante se apropie de los nuevos conocimientos. Se explica la forma como deben desarrollar las actividades y el tiempo para cada una. Se aclaran las inquietudes para que los estudiantes estén en capacidad de realizar las actividades y aplicar los nuevos conocimientos en todos sus contextos. Se sugieren los siguientes talleres sobre la temática: -Romanticismo y neoclasicismo. Taller contextos del lenguaje. Interpretación textual Pág.104-105 taller de producción textual página 9. O Lenguaje significativo pag.216. -Modernismo: Contextos del lenguaje 9. Talleres de interpretación textual. Págs. 158-159 taller de producción textual página 163. Lenguaje significativo. Taller de producción textual. Página 222. -Realismo. Lenguaje significativo. Taller de producción textual. Pag.229. -Comentario de texto. Lenguaje significativo 9. Pág.82 o Talento 9. Pag.65 -Ortografía: Tilde diacrítica. Portal del idioma 9. Pag.73. Lenguaje significativo 9. Pag.156-157. -Neologismos y extranjerismos: Contextos del lenguaje 9. Pag.117-118- 170 y 171 Sustentación oral y escrita sobre los talleres. -Actividad transversal: realiza una diapositiva donde se de a conocer los derecho y deberes fundamentales de niños y adolescentes. Socializar trabajo en clase. -Anexos: Textos y talleres relacionados. -Evidencias: talleres desarrollados en el cuaderno de cada estudiante. -Actividades de recuperación: se hacen paralelas a las clases.Presentar actividades y talleres propuestos y sustentarlos. Paralelo a cada actividad, el docente asigna otra actividad de refuerzo referente a los temas no presentados o evaluados. -Actividades de profundización: Consultar sobre aspectos relevantes de la literatura romántica, realista y modernista de Hispanoamérica. Presentar trabajo escrito y exponer utilizando medios tecnológicos.

Demuestra manejo de la temática a través de elaboraciones textuales y solución de talleres.

Solución de talleres, sustentación contextualización de saberes, avances, proyectos, autonomía, trabajo grupal.

EVALUACIÓN GENERAL


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RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: Los estudiantes utilizan diferentes medios tecnológicos para presentar exposiciones de profundización. Utilización de diferentes textos didácticos. Consultas en INTERNET (www.buscabiografias.com,-www.acertijos.net,-www.librored.com/taller,-www.cyberkids.com,-www.enlaces.cl)) EVALUACION TIPO ICFES: evaluación del contenido general del logro a través de una prueba escrita que cada docente diseña. Valor 20% EVALUACION DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: se evalúa el resultado de las actividades programadas en los diferentes retos. Valor 10% EVALUACIÓN CONTINUA: resultado de talleres, evaluaciones, tareas, consultas, exposiciones, participación en clase, trabajos escritos, aportes personales. Valor 60% EVALUACIÓN ACTITUDINAL: coevaluación y autoevaluación oral o escrita, valoración final y compromisos grupales y personales. Valor 10% EVALUACIÓN INTEGRAL: resultado de todas las actividades del periodo (las evaluaciones citadas anteriormente). 100%

Descubre y profundiza de manera clara, los valores culturales y artísticos desde el romanticismo hasta el realismo en Hispanoamérica.

Resultado prueba ICFES coevaluación, redacción, consultas , Participación. Creatividad Honestidad y resultado de proyecto.

OBSERVACIONES: La bibliografía citada sirve como referencia. El docente puede utilizar otras fuentes de consulta y otros ejercicios o talleres que considere pertinentes.


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GRADO: NOVENO PERIODO MÓDULO: CUATRO TIEMPO DE EJECUCIÓN:

34 HORAS

LOGRO: Expresa claramente a través de argumentos orales y escritos las diferencias entre los periodos vanguardista, boom y contemporáneo de la literatura hispanoamericana.


-Literatura hispanoamericana: vanguardista, boom y contemporánea.

RESPONSABLE(S): NÉSTOR CAMPOS SANCHEZ. ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

Exposición de acontecimientos sociales, políticos y culturales desde la segunda guerra mundial hasta nuestros días (línea del tiempo). Grupos de cinco estudiantes. Preguntas reflexivas. Taller N0. 1 ¿Qué tanto sabes sobre la segunda guerra mundial? ¿Qué hechos la motivaron? ¿Qué cambios sufre Hispanoamérica después de la segunda guerra mundial? ¿Qué canales de televisión u otros medios presentan hechos históricos? ¿Qué cambios encuentras en cuanto a literatura, música, moda, cultura; ha tenido Latinoamérica en los últimos sesenta años? Son notables las diferencias? Lectura del contexto histórico de los periodos: Literatura del Boom, Vanguardia y literatura contemporánea en Hispanoamérica. Reflexiones y comparaciones sobre las lecturas. Consulta sobre la línea del tiempo, desde la segunda guerra mundial hasta nuestros días en Hispanoamérica. -Evidencias: consultas y apuntes en el cuaderno de cada estudiante. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Cada docente de acuerdo a su

nivel y a su grado planteará las actividades dentro de la ruta didáctica


Cada docente de acuerdo a su nivel y a su grado planteará las actividades dentro

de la ruta didáctica

Además de este trabajo que es constante y no solo se queda en un periodo, pues es acumulable. Los docentes desarrollan actividades que ayudan a las

Reconoce los cambios socioculturales en Hispanoamérica ocurridos en los últimos sesenta años.

Participación, disciplina, ejemplificaciones, comparaciones y actitud.


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competencias ciudadanas







RETO

CIENT Í F ICO

Un profesor le pide que escriba para el periódico, un texto literario con características de uno de los periodos literarios hispanoamericanos de los últimos sesenta años. ¿Qué tendrías en cuenta? ¿Qué utilizarías como soporte y argumento para tu escrito? Reflexiones sobre respuestas. Para que el estudiante se apropie de la teoría se utilizan diferentes tipos de técnicas grupales. Se hacen explicaciones orales y escritas, mente factos, resúmenes y mapas conceptuales. Temas: Literatura de la vanguardia en Hispanoamérica. Lenguaje significativo 9. Pág. 230. Contextos de lenguaje 9. Pág. 204. Literatura del Boom en Hispanoamérica. Lenguaje significativo 9. Pag 236. Portal del idioma 9. Pág. 276. Literatura contemporánea. Contextos de lenguaje 9. Pág. 238. Técnica grupal el Seminario. Lenguaje significativo 9. Pag 136. Reseña literaria. Nuevo castellano sin fronteras. Pág. 165. Texto publicitario y expositivo. Lenguaje publicitario. Contextos de lenguaje 9.pág. 38-92. El docente puede optar por otros textos que estén a su alcance. -Anexos: Textos citados.

Reconoce las características de la literatura hispanoamericana en los últimos sesenta años en textos dados.

Argumentación, parafraseo, consultas, intervenciones orales y escritas, actitud disciplina.


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-Evidencias: Conceptos, ejemplificaciones y definiciones en el cuaderno del estudiante. -Actividad proyecto transversal: Proyección y análisis de documentales o videos sobre violación de los derechos humanos (Las tortugas también vuelan, Voces inocentes, La isla de las flores o el que el docente prefiera). -Evidencias: anotación en el cuaderno sobre lo más impactante del video.


RETODE SABIDURÍA

-Retroalimentación de cada tema para despejar dudas. -Consultas en Internet para profundizar: www.sololiteratura.com.-

Eduteka.edu.co, www.elcastellano.com/index.html, www.perso.wanadoo.es/archaron/novelahispana2xx.htm .

-Elaboración de mapas conceptuales y esquemas de cada tema estudiado. -Elaboración de reseñas literarias a partir de fragmentos de obras

hispanoamericanas. Se aclaran dudas y se dan las instrucciones precisas para desarrollar los talleres planeados. -Desarrollo de talleres: - Literatura de Vanguardia: Contexto de lenguaje 9. Interpretación textual, pág.202 - 203. Producción textual, pág. 207. Lenguaje Significativo 9 pág. 235. -Literatura del Boon: Lenguaje Significativo 9 pág. 245-247. -Literatura Contemporánea: Contextos de Lenguaje 9. Interpretación textual, pág. 246-247. Producción textual, pág. 251. -Técnica grupal: El seminario. Lenguaje Significativo 9, pág. 140-141. -Reseña Literaria: Nuevo Castellano sin Fronteras, pág. 165. -Texto publicitario y expositivo: Contextos de lenguaje 9, pág. 39 - 83.

Socialización de talleres. -Evidencias: Talleres desarrollados en los cuadernos de los estudiantes. -Anexos: Talleres y textos citados. -Actividad proyecto transversal: En un texto argumentativo, el estudiante muestra en que momento de la película se violan los derechos humanos y propone alternativas de solución. -Evidencias: texto argumentativo escrito por los estudiantes en el cuaderno. -Actividades de recuperación: Presentar y sustentar trabajos propuestos. Paralelo a cada trabajo, el docente asigna otra actividad de refuerzo acorde con el tema. Las actividades de recuperación se hacen paralelas a las clases. -Actividades de profundización: Exposiciones sobre aspectos relevantes de los periodos de la literatura del vanguardismo, del Boom literario y contemporáneo, utilizando medios tecnológicos como video beam y otros.

Produce de manera acertada reseñas literarias sobre obras de los periodos vanguardista, boom y contemporáneo de Hispanoamérica.

Consultas. -AutoexigenciA -Desarrollo de talleres. -Sustentaciones. -Avances de proyectos. -Calidad de contenidos. -Autonomía. -Aportes. -Producción textual.

EVALUACIÓN GENERAL

http://www.sololiteratura.com.-eduteka.edu.co/

http://www.sololiteratura.com.-eduteka.edu.co/

http://www.elcastellano.com/index.html


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RETO

MAESTRO

USO DE LAS TIC: Proyección de videos. Los estudiantes utilizan diferentes medios tecnológicos para presentar exposiciones de profundización sobre los periodos vanguardista, boom y contemporáneo de la literatura hispanoamericana y exposición frente al grado. Utilización de diferentes textos didácticos. Consultas en INTERNET (www.buscabiografias.com,-www.acertijos.net,-www.librored.com/taller,-www.cyberkids.com,-www.enlaces.cl)) EVALUACION TIPO ICFES: evaluación del contenido general del logro a través de una prueba escrita que cada docente diseña. Valor 20% EVALUACION DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: se evalúa el resultado de las actividades programadas en los diferentes retos. Valor 10% EVALUACIÓN CONTINUA: resultado de talleres, evaluaciones, tareas, consultas, exposiciones, participación en clase, trabajos escritos, aportes personales. Valor 60% EVALUACIÓN ACTITUDINAL: coevaluación y autoevaluación oral o escrita, valoración final y compromisos grupales y personales. Valor 10% EVALUACIÓN INTEGRAL: resultado de todas las actividades del periodo (las evaluaciones citadas anteriormente). 100%

Expresa claramente a través de argumentos orales y escritos las diferencias entre los periodos vanguardista, boom y contemporáneo de la literatura hispanoamericana.

-Resultados de la prueba ICFES. Coevaluación. - Resultados de proyectos. -Sumatoria de talleres y trabajos. -Responsabilidad

OBSERVACIONES: La bibliografía citada sirve como referencia. El docente puede utilizar otras fuentes de consulta y otros ejercicios o talleres que considere pertinentes. Las actividades de recuperación en cada uno de los periodos se darán durante su trascurso y serán producto de los talleres vistos

GRADO: DIEZ PERIODO O

MÓDULO:

PRIMER FECHA DE

EJECUCIÓN

10 Semanas

LOGRO: Argumentar mediante exposiciones y escritos ideas generales de la literatura española y la

evolución de la lengua castellana.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

Origen de la lengua castellana, literatura medieval y el renacimiento.

RESPONSABLE(S): Elaborado: NESTOR CAMPOS S.

E

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S


INDICADOR DE

LOGRO POR

NIVEL O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

R

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O

Este primer acto educativo describe:

Actividad motivacional afectiva: El Origen de la Lengua Castellana presento

un proceso histórico, cultural y político; para orientarlos al tema se les dará una

lectura donde se evidencien los cambios y el crecimiento. ( pág. 179

Reconoce

rasgos de la

literatura

española y del

Interés

Actitud


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significativo 10)

La época Medieval fue una de las épocas más largas en la historia, dando paso

al Renacimiento. El Estudiante deberá indagar sobre la cultura Medieval y

Renacimiento, para tal fin utilizará la bibliografía dada en clase y manejo de tic,

extra clase.

Para comprender los fundamentos y características de la edad Media se debe

iniciar con la lectura de la obra literaria EL MI O CID, para lo cual se les dará en

clase una lectura de fragmento introductorio y motivacional. (pág. 190, 192

significativo 10) taller 1.

El Ensayo será una forma en la que los estudiantes demostrarán los

conocimientos adquiridos; en clase se leerá un ensayo de Miguel Montaigne,

―Que filosofar es aprender a morir”,( pág. 126- 128 Lenguaje 11), Desarrollo

de preguntas reflexivas cuestionario 1.

Evidencia:

Conclusiones en el cuaderno sobre interpretaciones individuales.

PROYECTO DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Manejo de residuos sólidos (protección del medio ambiente) - Mantener el aula y el colegio limpio. - Sectorizar el colegio según estudiantes tenga el maestro, objetivo tener el








Origen de la

Lengua

Castellana.

Disciplina

Desarrollo de

talleres.

Socialización

de aportes

sobre el tema.


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Es el momento del saber, la teoría:

Desde la Situación Problema

El docente hará una explicación sobre la expansión de la lengua Castellana,

tras el derrumbe del imperio Romano, se pondrá al estudiante a que averigüe

como se fue expandiendo el idioma por España y en cuantos países se habla y

en qué porcentaje. Se plantea la siguiente pregunta problémica: ¿Qué

influencias hemos recibido de la literatura española?

El estudiante procede a desarrollar el siguiente cuestionario (2)

¿Qué son las lenguas romances?

¿A qué se les llamo lenguas prerrománicas?

¿En qué consiste lengua, lenguaje, habla y dialecto (conceptos previos). Cómo lo relaciona un hablante.

¿Cómo fue la expansión del Español (ayuda bibliográfica pág. 14-16 castellano 10) TEMAS:

-Normas ICONTEC. -Lectura y análisis de El MIO CID. -Origen de la lengua castellana. -Literatura Medieval y Renacimiento. -La pragmática. -Actos de habla -Textos expositivos y narrativos - Ortografía: casos especiales de la coma. -Proyecto transversal; DEMOCRACIA. -Actividad oral; Exposiciones.

Evidencia:

- Desarrollo de los talleres y actividades en el cuaderno.

RECUPERACIÓN: De acuerdo al desarrollo de las temáticas propuestas en el transcurso de las clases, presentar un informe escrito para ser evaluado y sustentado posteriormente( con normas ICONTEC) Presentar una serie de 20 preguntas en el momento de la sustentación.

. Identificar las

características,

géneros

literarios,

autores y obras

de la época

medieval y

renacentista de

la literatura

española.

Nivel de:

argumentación

conceptualizac

ión

Consultas

Tareas

Evaluaciones

orales o

escritas

Avances de la

actividad o

proyecto

transversal.

Redacción de

párrafos.

Elaboración de

ensayos


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A

Para enfatizar y aclarar sobre el origen de la lengua castellana y los primeros

periodos de la literatura española se desarrollarán talleres y se aportaran las

definiciones respectivas.

La literatura española marco épocas culturales e históricas que

abarcaron siglos XII a XVII.

El estudiante desarrollará el cuestionario en su cuaderno (cuestionario numero

3)

¿Cuales fueron los periodos de la edad media?

¿Cuales fueron los oficios que desempeña los poetas populares?

¿Los cantares de gesta a que dieron origen?

¿Qué papel desempeñaron los sacerdotes dentro de al literatura de la edad media?

¿Cuál fue el origen de la poesía actual?

¿Cuales fueron los representantes de la edad media y el renacimiento?

¿qué marco el feudalismo en la edad media? El estudiante deberá explorar en la INTERNET y ayudarse con los textos guías

facilitados por el docente en el salón.

Desarrollo de taller de comprensión lectora. Pág. 190-192 castellano 10

Desarrollo de taller para reafirmar conceptos, vocabulario y ortografía (palabra

generadora) pág. 30 – 33 Contexto 10.

El docente puede optar por otras actividades que considere apropiadas para el

desarrollo de la temática.

Evidencias:

Comprobación de contenidos, en el cuaderno del estudiante.

Socialización de cuestionario y corrección de conceptos, (cuaderno del

estudiante)

Interpretar

fragmentos de

obras literarias y

desarrolla

talleres de

manera

acertada sobre

temática objeto

de estudio

resaltando

aportes a la

literatura

española a la

actual sociedad.

Uso de TIC

Nivel de

compromiso

con el tema.

Desarrollo de

talleres.

Trabajo en

guías.

Aplicación de

conceptos

EVALUACIÓN GENERAL


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USO DE LAS TIC: Profundización de conceptos mediante consultas en la

internet, empleo de computadores y video vean.

PRUEBA TIPO ICFES, Una por periodo, la que no medirá el nivel de

aprendizaje del estudiante sino será un complemente para la valoración integral.

20%

NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD

TRANSVERSAL: Se valorará el trabaja en redacción de textos periodísticos los

que se publicarán en el periódico mural e institucional, igualmente se mantendrá

publicados en una cartelera de la democracia los compromisos de los

estudiantes y líderes. 10%

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Coevaluación de proceso y la temática, se

harán compromisos de mejoramiento los que serán registrados en el cuaderno

del estudiante para que se tenga presente durante el periodo. 20%

EVALUACIÓN INTEGRAL: Manejo de conceptos y sumatoria de las anteriores.

100%

EVALUACIÓN CONTINUA: Se valorará el trabajo en clase, las consultas,

desarrollo de talleres, calidad de trabajo, compromiso con las actividades

planeadas en el área.50%

Argumentar

mediante

exposiciones y

escritos ideas

generales de la

literatura

española y la

evolución de la

lengua

castellana.

Resultado

Pruebas tipo

Icfes y

coevaluación

Evaluación de

actividad

interdisciplinari

a


BIBLIOGRAFIA.

RODRÍGUEZ, Carmen, Nuevo Castellano sin Fronteras 10, Edc. 2, Edit. Voluntad, Bogotá, 2000

MENDOZA, José Luis, Lenguaje Significativo 10, Edi 1, Ricardo, Contextos del Lenguaje 10, Edi. 1,

Edit. Santillana, Bogotá 2004

GRADO: DECIMO PERIODO MÓDULO: SEGUNDO TIEMPO DE 10


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EJECUCIÓN: semanas

LOGRO: Demostrar conocimiento mediante exposiciones orales y escritas y utilizando herramientas gramaticales estudiadas, aspectos relevantes de la literatura española desde el Barroco hasta el Realismo.


Auge literario: Literatura barroca, neoclásica, romántica y realista.

RESPONSABLE(S): Elaborado: Néstor Campos Sánchez. ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

R E T O

E X P L O R A D O R

―Siglo de Oro‖ Al finalizar la Edad media Comienza en España el llamado Siglo de Oro, Aunque en realidad la etapa dorada de la Literatura abarco los siglos XVI – XVII. En este periodo surgió una gran cantidad de escritores importantes y se cultivaron todos los géneros literarios, especialmente la Novela y el Teatro. Durante la época de oro se desarrollaron dos movimientos principales: el Renacimiento y el Barroco‖. Aspectos que permitieron el renacimiento fueron: El descubrimiento de América (1492) Se escribió la tragicomedia Calisto y Melibea (1499) Creación de la Imprenta (1536) Guerra contra Francia (1542) Obra Literaria el lazarillo de Tormes (1554) Fundación de la Alcalá de Henares (1506) Concilio de Trento contra las tesis de Lutero y Erasmo (1545.-1563) Guerra de España contra los Protestantes (1548). Entre otras. Consulte datos importantes de estos acontecimientos, para lo empleará textos dados en clase y la internet. Lectura de la Obra Literaria Don Quijote de la Mancha, con la lectura del primer capítulo comparar el texto literario con el artístico. Lectura e Reseña y análisis de la misma; dentro de los texto analítico informativo, (significativo10 pág6-8) PROYECTO TRANSVERSAL:

1. Agresión en todas las manifestaciones (convivencia escolar, respeto)

Identificar aspectos históricos relevantes de la literatura española, desde el Barroco hasta el Realismo.

Participación Desarrollo de talleres Nociones de la temática Actitud-. Lecturas analíticas


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Proyecto Bulliyng y matoneo en el recreo y en el aula. Dirigido por la profesora Luz Dary Martínez.









RETO

CIENT Í F

ICO

―A raíz de tanta violencia y de conflictos internos en tu pueblo te encuentras con una persona sin motivos para vivir, sin fe en su país. A lo anterior también tiene el sentimiento haber sido sacado de su finca porque por ahí debía cruzar un ruta vial, ante tal situación su mujer lo dejó, ya no cree en el amor ni en la vida,‖ El trabajo que tienes que hacer es devolverle las ganas de vivir y ayudarle a entender por qué está sucediendo todo esto, igualmente hacerle entender el paso de la vida, en fin devolverle las ganas de vivir, La actividad para desarrollar esta actividad es libre. Lectura introductoria al Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo y Realismo. Desarrollo de talleres.

Contexto histórico de cada periodo.

Monte de las ánimas, ( significativo 10 págs. 264- 265)

Las características del Romanticismo se oponen a las del realismo?

Los autores más representativos de los periodos estudiados.

Qué géneros se trabajaron con más énfasis?

Que legado dejaron estas obras y autores a la Humanidad. Pregunta problémica: ¿Cree usted que Colombia ha desarrollado una literatura propia o somos una rama de la literatura española?

TEMAS Y DEFINICIONES: - Literatura barroca y neoclásica.

Reconocer las características, géneros literarios, autores y obras de la literatura española desde el Barroco hasta el Realismo.

Nivel de argumentación. Consultas Tareas Evaluaciones orales y escritas. Avances del proyecto transversal. Lectura y análisis de obra literaria.


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-Literatura romántica y realista. -Lengua hablada y lengua escrita. -El texto coherencia y cohesión. - Parónimos e impresiones léxicas. EVIDENCIAS: Comprobación de contenidos y definiciones , en el cuaderno del estudiante RECUPERACIÓN: De acuerdo al desarrollo de las temáticas propuestas en el transcurso de las clases, presentar un informe escrito para ser evaluado y sustentado posteriormente( con normas ICONTEC)


R E T O D E S A B I D U R Í A

Desarrollo de talleres y producción de textos argumentativos sobre temas vistos anteriormente. _Análisis de fragmentos de obras literarias de cada periodo. Lirica siglo de oro en España. Las Moradas, (sin fronteras 10 ás100-10. Novela siglo XVI Fragmento el Lazarillo (sin fronteras 10 págs. 105- 106) El Barroco en España, (significativo10 págs. 247-248) La Palabra generadora (contexto 10 págs. 76-78). El docente puede optar por otras actividades que considere pertinentes y adecuadas para cada tema. EVIDENCIAS: Desarrollo de talleres en el cuaderno del estudiante. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN RECUPERACIÓN Se hace a la par con el desarrollo de las clases. El estudiante debe

presentar las actividades pendientes y el docente asigna otra actividad de refuerzo para cada tema pendiente.

PROFUNDIZACIÓN Consultar y escribir un texto acerca de: La Esclavitud de negros en la Indias, Guerra de España contra protestantes. Aparición del Culteranismo.

Desarrollar talleres con calidad en sus contenidos y producir textos literarios, expositivos y argumentativos sobre temático estudiado.

Desarrollo apropiado de talleres. Argumentación apropiada. Responsabilidad con el trabajo Calidad y responsabilidad con las actividades.


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EVALUACIÓN GENERAL

R E T O M A E S T R O

USO DE LAS TICS: (20%) Uso apropiado de las herramientas tecnológicas en consultas t talleres. PROYECTO TRANSVERSAL:(10%) Mantener actualizada la cartelera de democracia con artículos elaborados por los estudiantes. EVALUACIÓN ACTITUDINAL:(20%) Realizar coevaluación y la responsabilidad que demuestre durante todo el periodo con sus trabajos. EVALUACIÓN CONTINUA:(50%) Participación en clase, tareas, nivel de compromiso, desarrollo de talleres, textos y exposiciones, participación en las actividades del día del idioma. PRUEBA TIPO ICFES:(20%) Se evalúan los contenidos del logro general, no marca el resultado, lo apoya. EVALUACION INTEGRAL(100%) La sumatoria de todas las evaluaciones con conocimiento de los estudiantes del resultado obtenido, es su responsabilidad.

Demostrar conocimiento mediante exposiciones orales y escritas y utilizando herramientas gramaticales estudiadas, aspectos relevantes de la literatura española desde el Barroco hasta el Realismo.

Desarrollo de evaluaciones, tareas, exposiciones, Puntualidad. Organización. Actitud frente al trabajo

OBSERVACIONES: Cada docente puede elaborar su propio material didáctico o seleccionar otros talleres que crea convenientes para el desarrollo de la temática.


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GRADO: DECIMO PERIODO MÓDULO: TERCERO TIEMPO DE JECUCIÓN: 10 SEMANAS

LOGRO: Demuestrar comprensión de los aspectos más relevantes de la literatura española del Modernismo, la Generación del 98 y la Generación del 27 a través de diversos tipos de textos orales y escritos.


Periodos de la literatura española: Modernismo. Generación del 98 y Generación del 27.

RESPONSABLE(S): Elaborado: NESTOR CAMPOS S. ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

―La revolución Romántica del siglo XIX fue una reacción contra los peores aspectos de

las revoluciones científica e industrial que había triado consigo el racionalismo de la ilustración durante el siglo anterior. Naturaleza atormentada que refleja y amplifica los sentimientos de los personajes. Los artistas y los escritores románticos sintieron predilección por los temas históricos, que les permitía evadirse, en cierta forma de la realidad.‖ A partir de la anterior reflexión se hace un conversatorio para despertar en el estudiante el interrogante sobre el periodo literario siguiente (Modernismo y Generación del 98) tomando como referencia aspectos finales del Romanticismo. Reflexión. Plasmar conclusiones en el cuaderno del Estudiante.

Qué significa para ti ser moderno?

Cómo se manifiesta el modernismo?

En qué afectan a la humanidad, negativamente? Positivamente?

Las guerras civiles.

Los movimientos obreros.

La revolución industrial.

Los avances científicos. Hacer uso de los pre saberes, conocimientos de otras áreas, bibliografía dada en clase. Consultas en internet aspectos históricos sobresalientes de la época del Modernismo, Generación del 98 y Generación del 27. Socialización oral en grupo, toma de conclusiones en el cuaderno En el periódico mural del salón se publican los escritos realizados por los estudiantes en los talleres a desarrollar, encontrarán bases para elaborar un muy buen artículo y así tener la posibilidad de ser publicado en el periódico Institucional. La asamblea: Desarrollo de actividad grupal trabajando una situación real: Las directivas de la Institución consideran de mucha importancia que todos los estudiantes hagan uso adecuado del manual de convivencia y desean conocer las diferentes opiniones acerca de él. Para ello los estudiantes deben organizar una asamblea y debatir los puntos de vistas y entregar conclusiones.

Relacionar hechos históricos y avances científicos que enmarcaron la Literatura Española del siglo XIX y comienzos del siglo XX.

Interés Conocimiento del tema. Participación oral Desarrollo de consultas- Manejo de Tic.


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EVIDENCIAS: Talleres desarrollados en el cuaderno el estudiante Conclusiones de las socializaciones. Contenidos de las consultas. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL:










RETO C

Modernismo, Generación del 98: A quienes se les conoce como los integrantes de

la generación del 98. Junto con el Modernismo surgieron movimientos como: Parnasianismo, Simbolismo, en qué consisten? ( contexto 10 pág.152-172)- (significativo 10 pág. 279-281), (sin fronteras10 pág. 218-248)

Generación del 27: Quienes son los representantes de esta movimiento, Qué los caracterizaba.

Pregunta problémica: ¿Por qué es importante escribir textos críticos con argumentos claros y

convincentes? TEMAS:

Identificar analíticamente las características más sobresalientes del Modernismo, Generación del 98 y

Nivel de argumentación Trabajo en clase Actividades orales y escritas.


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IENT Í F ICO

-Literatura del modernismo -La generación del 98. -La generación del 27. -Textos periodísticos y expositivos. -Sistemas simbólicos. -La conversación. - Ortografía. EVIDENCIAS:

Conclusiones sobre la solución a la problemática, cuaderno del estudiante.

Desarrollo de talleres cuaderno.

Trabajo de temática en el cuaderno-

Conclusiones de conversatorio de obras literarias leídas.

Generación del 27.

Socialización de obras literarias.


RETODE SABIDURÍA

-Los estudiantes desarrollan las actividades planeadas para cada tema y momento: talleres, consultas, análisis de textos literarios, producción de textos, exposiciones, etc.

EVIDENCIAS.

Desarrollo de talleres en el cuaderno ACTIVIDADES DE RECUPERACION Y PROFUNDIZACIÓN.

RECUPERACION. -Presentar y sustentar talleres pendientes de los temas estudiados. -Realización de investigación, presentación de trabajo escrito y exposición de temática a la clase.

Cuando se hicieron realidad los ideales de la revolución francesa, realice un cuadro comparativo con: Privilegios perdidos. Quienes los perdieron.

Explique la siguiente afirmación: En 1812, bajo la iniciativa de la burguesía española, surgió una sociedad de clases, cuyas diferencias sociales estaban marcadas por la propiedad y no por el origen.

Realice un esquema comparativo entre los contextos en los cuales se desarrollaron el Romanticismo el Realismo, el Modernismo, la Generación del 98 y la Generación del 27.

PROFUNDIZACION: Realice un investigación sobre los aspectos más relevantes acerca de la Revolución Industrial y la Revolución Científica. Presente trabajo escrito y socialización oral. Nota: El docente puede optar por otras alternativas de recuperación o de profundización.

Exponer reflexivamente a través de escritos e intervenciones orales, hechos que marcaron el Modernismo, Generación del 98 y Generación del 27 de la Literatura española.

Trabajo en clase. Desarrollo de talleres. Actividades orales. Calidad y responsabilidad con las a actividades.

EVALUACIÓN GENERAL


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RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: ( 20%). Uso apropiado de las herramientas tecnológicas en talleres y consultas. PROYECTO TRANSVERSAL:(10%) Desarrollo de actividades y publicación en la cartelera de los deberes y derechos trabajados en clase. EVALUACIÓN ACTITUDINAL (10%) Coeva lución midiendo avances logrados en la clase, al igual que el nivel de compromiso con el área. EVALUACIÓN CONTINUA.(60%) Se les tendrá en cuenta los talleres. Consultas, exposiciones orales. PRUEBA TIPO ICFES:(20%) Se les evalúa los contenidos del logro, sin ser la evaluación definitiva- EVALUACIÓN INTEGRAL (100%) La sumatoria de todas las evaluaciones.

Demostrar comprensión de los aspectos más relevantes de la literatura española del Modernismo, la Generación del 98 y la Generación del 27 a través de diversos tipos de textos orales y escritos.

Responsabilidad. Pruebas tipo Icfes Socializaciones orales, Nivel de compromiso.



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GRADO:

DECIMO PERIODO MÓDULO: CUARTO TIEMPO DE EJECUCIÓN:

10 SEMANAS

LOGRO: Sustentar y demuestrar a través de exposiciones orales y escritas la importancia de la literatura de Vanguardia y Contemporánea española.


LITERATURA DE VANGUARDIA Y CONTEMPORANEA EN ESPAÑA

RESPONSABLE(S): Elaborado: NESTOR CAMPOS S. ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

LITERATURA CONTEMPORANEA, ―Europa vivió durante el siglo XIX una revolución económica y tecnológica sin precedentes, originada por la acumulación de capitales y de aplicación de nuevas de energía a la industria, los creados por la revolución industrial provocaron grandes desequilibrios, crisis económicas, desaparición de los artesanos, estos entre otros desequilibrios económicos y sociales dieron lugar a la llamada crisis de fin de siglo” Taller introductorio a la temática: Según lo anterior que entiende por crisis de fin de siglo. Qué relación tiene con la revolución industrial Por qué la burguesía ascendió. La industria se desarrollo. Quién fue Miguel de Unamuno para la Literatura de la época.

La oratoria: Debe hacer unas palabras para despedir a sus compañeros de grado undécimo y leerlas en la clase. El seminario: Es una actividad grupal oral. Indagar sobre su uso e importancia. PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Cada docente de acuerdo a su nivel y a




ruta didáctica

Además de este trabajo que es constante y no solo se queda en un periodo, pues es

Identificar aspectos históricos sobresalientes de la Literatura Vanguardista y Contemporánea española.

Argumentación Responsabilidad Actitud Disciplina


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acumulable. Los docentes desarrollan actividades que ayudan a las competencias ciudadanas







RETO CIENT Í F ICO

―Las cosas están cambiando al igual que los tiempos es tan rápido que no nos damos cuenta, una persona analfabeta como se puede desempeñar en este mundo cambiante y lleno de tecnologías, que se fueron instalando en la vida de las personas y en una sociedad, tendrá posibilidades de salir adelante, sobrevivir, Como se le puede ayudar, brindémosle soluciones prontas para que no muera en la jungla de cemento. Cuestionario introductorio: Qué es ser contemporáneo? A quién se le puede llamar contemporáneo?

TEMAS Y DEFIINICIONES -Literatura de vanguardia y contemporánea. -Estructura del proyecto . Medios masivos de comunicación. -Ortografía acrónimos. -Taller de lectura tipo ICFES. La socialización de la temática se hará mediante exposiciones orales, lectura de discursos, desarrollo de contenido, EVIDENCIAS:Cuaderno del estudiante.

Se apropia de conceptos básicos de la literatura de vanguardia y Contemporánea y de la elaboración de proyectos mediante consultas y exposiciones orales y escritas.

Manejo de temática. Consultas. Argumentación- Consultas Talleres


RETOD

El curso se divide en grupos para desarrollar talleres de aplicación y manejo de temática, para realizar socializaciones. Análisis de textos literarios de cada periodo estudiado. Desarrollo de talleres y producción de textos sobre los temas objeto de estudio.

Redactar textos literarios argumentativos con

Nivel de compromiso Socializaciones


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E SABIDURÍA

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN. RECUPERACIÓN: Desarrollar trabajo para sustentar de manera escrita. -Presentar talleres y trabajos pendientes. Para cada trabajo o tema pendiente, el docente asigna otra actividad de refuerzo relacionado con la temática estudiada. PROFUNDIZACIÓN: Realice un investigación para conocer los avances del siglo XIX relacionados con: La música, El teatro. avances culturales. Los Libros más conocidos de esta época al igual que sus escritores Debe presentar un trabajo escrito y presentar exposición en clase usando ayudas tecnológicas

características de la literatura de vanguardia y contemporánea.

Manejo de temática Avances del proyecto transversal.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: ( 20%). Uso apropiado de las herramientas tecnológicas en talleres y consultas. PROYECTO TRANSVERSAL:(10%) Desarrollo de actividades y publicación en la cartelera de los deberes y derechos trabajados en clase. EVALUACIÓN ACTITUDINAL (20%) Coeva lución midiendo avances logrados en la clase, al igual que el nivel de compromiso con el área. EVALUACION CONTINUA.(50%) Se les tendrá en cuenta los talleres. Consultas, exposiciones orales. PRUEBA TIPO ICFES:(20%) Se les evalúa los contenidos del logro, aplicando una en cada periodo EVALUACIÓN INTEGRAL100%) La sumatoria de todas las evaluaciones.

Sustentar y demostrar a través de exposiciones orales y escritas la importancia de la literatura contemporánea española.

Aplicación de tic Evaluaciones. Prueba tipo Icfes

OBSERVACIONES:


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GRADO:

ONCE

PERIODO O

MÓDULO:

PRIMER

PERIODO

FECHA DE EJECUCIÓN

10 Semanas

LOGRO: Comprende y valora las culturas antiguas de la literatura universal y lo demuestra a través de la

producción de textos escritos y orales.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

ANTECEDENTES LITERARIOS

RESPONSABLE(S): Elaborado: LUZ YANETH RAMIREZ URREA

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INDICADOR

DE LOGRO

POR NIVEL

O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

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Este primer acto educativo describe:

Actividad motivacional afectiva:

- Identificación de los elementos de las culturas griega y romana como la de otras literaturas. - Ubicación de los valores humanos en los personajes de la literatura griega y romana y de otras culturas.

Se hará la proyección de un video donde se perciban la creación y

Riqueza mitológica.

En parejas, los estudiantes contestaran preguntas reflexivas.

Inicio de lectura de poemas homéricos y de esta manera poder contextualizar la literatura

clásica., Análisis de La Odisea, con aprehensión de los mitos griegos y su

proyección con la realidad.

Conocen los tipos de texto; narrativos y argumentativos a través de la lectura y

explicación por parte del docente.

Evidencia:

Conversatorio toma de conclusiones en el cuaderno del estudiante.

Desarrollo del taller en el cuaderno.

Revisión de toma de apuntes y explicación

Conocen los tipos de texto; narrativos y argumentativos a través de la lectura y

Identifico en

la obra de la

literatura

antigua

clásica el

lenguaje, las

característic

as y algunos

hechos

históricos,

artísticos

provenientes

de esta

cultura.

Interés

Actitud

Disciplina

Desarrollo de

talleres.

Socialización de

aportes sobre el

tema.

Uso de tic


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explicación por parte del docente ( narrativo pág. 38-41 contexto 11 y argumentativo pág.

68-72 significativo 11)

Evidencia:

Conversatorio toma de conclusiones en el cuaderno del estudiante.

Desarrollo del taller en el cuaderno.

Revisión de toma de apuntes y explicación PROYECTO DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL:

Manejo de residuos sólidos (protección del medio ambiente) - Mantener el aula y el colegio limpio. - Sectorizar el colegio según estudiantes tenga el maestro, objetivo tener el colegio y un








Los estudiantes deben leer una obra literaria por bimestre: La Ilíada, La odisea, La divina comedia, Las mil y una noche, Los miserables.


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Es el momento del saber, la teoría:

Desde la Situación Problema

Los estudiantes realizan una explicación de la temática partiendo de varios interrogantes

que se han sugerido acerca de las culturas antiguas encaminados hacia el origen de la

Literatura Universal.

Cómo fue el proceso para que la épica llegara a ser la base de la novela moderna?

Cuáles fueron sus aportes?

Quienes dieron sus aportes para que el desarrollo de la literatura clásica fuera importante?

Identifica la

escuela y los

géneros

literarios de

la época

clásica,

elaborando

artículos

para el

periódico

Nivel de:

argumentación,

conceptualizació

n

Consultas

Evaluaciones

orales o escritas


NIT 832000634-8



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Qué clase de escritos se trabajaron en la literatura clásica?

En qué consiste la épica y la epopeya?

Si se afirma que la época clásica predominó la narración, que pasó con el teatro?

TEMAS:

-Literatura clásica. -Tipología textual: Estrategias descriptivas, argumentativas, explicativas y analógicas. -La sociolingüística. -Ortografía: Casos especiales de acentuación. -Proyecto transversal; DEMOCRACIA. Evidencia:

Desarrollo de cuestionario apoyado de la bibliografía aportado por el docente y verificación de conceptos.

El estudiante presentará un texto narrativo desarrollando los aportes de escritores a la literatura y un argumentativo sobre el origen de la literatura,

mural. Avances de la

actividad o

proyecto

transversal.

Redacción de

textos-


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Habiendo conocido los aspectos más destacados de la literatura universal,

Los estudiantes deben iniciar el proceso de socialización de los poemas Homéricos a

través del seminario.

Por grupos toman cada uno un escritor sobresaliente y lo exposición a sus compañeros,

resaltando lo más relevante (se inicia la elaboración de un banco de preguntas con

visión para las pruebas de estado).

De los aspectos históricos, mitológicos, geográficos y culturales de la Ilíada y la odisea,

el estudiante realizará un texto argumentativo, el que se publicará en el periódico mural.

Desarrollo de taller (ESQUILO Y PROMETEO) pág. 156-159 significativo 11 Taller. 2.

Evidencias:

Lectura de la Ilíada y odisea-

Revisión de cuestionario en el cuaderno del estudiante.

Escritos y artículos periodísticos para el periódico mural.

Revisión de taller 2.

La Recuperación; Literatura: Averiguar en la internet aspectos que complemente los conceptos del tema visto, lo harán socializando a los compañeros, demostrando el uso de TIC.

La parte oral: tomar un tema de los planteados y desarrollarlo mediante un seminario.

Transforma

hechos

históricos-

culturales de

la época

clásica,

argumentad

o y

relacionando

diferentes

puntos de

vista en

forma oral y

escrita.

Uso de TIC

Nivel de

compromiso con

el tema.

Desarrollo de

talleres.

Lectura

comprensiva de

obras literarias.

Aplicación de

conceptos


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Comprobación de contenidos, en el cuaderno del estudiante.

Socialización de cuestionario y corrección de conceptos, (cuaderno del estudiante)

EVALUACIÓN GENERAL

R

E

T

O

M

A

E

S

T

R

O

USO DE LAS TIC: Se tendrán en cuenta el uso de las tecnologías durante todo el

proceso; tales como las consultas en la internet, utilización de computadora y el video

vean, el correo electrónico en la verificación de conceptos.

PRUEBA TIPO ICFES, Una por periodo, la que no valorará el aprendizaje del

estudiantes sino que servirán de complementaran los avances, y evaluará el contenido

general del área. 20%.

NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL:

Se valorará el trabaja en redacción de textos los que se publicarán en el mural y la

cartelera de la democracia. 10%

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Coevaluación de proceso y la temática, se harán

compromisos de cambio para mejorar los que serán registrados en el cuaderno del

estudiante. 20%

EVALUACIÓN INTEGRAL: Manejo de conceptos, responsabilidad y compromiso con las

actividades planeadas durante el periodo. 100%.

EVALUACIÓN CONTINUA: Se tendrá en cuenta desarrollo de talleres, tareas,

consultas, evaluaciones, exposiciones, socialización de obras literarias, desarrollo de las

actividades planteadas en el área. 50%

Comprende

y valora las

culturas

antiguas de

la literatura

universal y lo

demuestra

través de la

producción

de textos

escritos y

orales.

Responsabilidad

con el trabajo.

Resultado

Pruebas tipo

Icfes y

coevaluación

Evaluación de

actividad

interdisciplinaria

OBSERVACIONES


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Código: P02_R3 Versión: 03 Página: 166 de 177 BIBLIOGRAFÍA. AGUIRRE, Ricardo, Contexto del Lenguaje 11, Edit., Santillana, Ed., uno, Bogotá, 1999. AGUAS, Miguel, Talento 11, Edc., 2, Edit., Voluntad, Bogotá, 1993. FLÓREZ, Alfonso, lenguaje Significativo 11, Edc, 2,Edit, Libros y Libros, Bogotá, 1999.

GRADO: UNDÉCIMO PERIODO MÓDULO: SEGUNDO TIEMPO DE EJECUCIÓN:

10 semanas

LOGRO: Sustenta apropiadamente mediante textos argumentativos, el paso de la Edad media al Renacimiento ENSEÑANZA (EJE TEMÁTICO):

Auge Literario. Literatura de la Edad Media y Renacimiento

RESPONSABLE(S):

Elaborado: LUZ YANETH RAMIREZ URRREA

ETAPAS



O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

La Edad Media fue una de las épocas más largas de la historia, pero que permitió el renacer de las artes. Se proyecta una obra donde se refleje lo escrito por Dante Alligeri en La Divina comedia. Se socializa y se resalta lo principal de la obra. La siguiente actividad es opcional si el maestro no consigue la obra de proyección. Se organiza el grado por grupos, se les entrega una lectura a cada uno de:

Las mil y una noches. (significativo 11 págs. 165-167).

La Canción de Rolando (significativo 11 pág. 165)

El Cantar de los cantares (significativo11 págs. 163)

El Decamerón (significativo11 págs. 174)

Los estudiantes deben socializar en forma oral el contenido de cada una de las lecturas. Desarrollo de cuestionario en el cuaderno (1) Cuál es la Intención del Autor? Características de los personajes? Qué Diferencias y similitudes de cada uno de los textos?. Cuál es la Trascendencia en el tiempo? qué Influencia tuvo en la Literatura Universal? Con los mismos fragmentos se diferenciaran los géneros literarios a que corresponde cada obra, recordando previamente cuales son los géneros mayores y su característica. Esta

Identifica características de la edad media y el renacimiento-

Participación Desarrollo de talleres Nociones de la temática Actitud-.


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actividad se desarrolla en el cuaderno del estudiante y de manera individual. Inicio de la Obra Literaria la divina Comedia de Dante, pero si un estudiante desea leer una de las antes planteadas lo podrá hacer Las anteriores actividades le permiten al estudiante transmitir mensajes en forma oral.- EVIDENCIAS Lectura de fragmento, toma de apuntes en el cuaderno sobre el contenido. Desarrollo de cuestionario en el cuaderno del estudiante, (1) PROYECTO TRANSVERSAL:


LA EVALUACIÓN: Por medio de una coevaluación.








―Si la edad media se llamó la época del Oscurantismo, no se permitía escribir, leer y crear nada que no estuviera autorizado por la iglesia‖, Por qué estudiamos la Literatura de la edad media? Se produjo o no literatura? El Estudiante aclara estos interrogantes en un conversatorio, Apoyándose en los textos guía de la clase y con la explicación del docente el estudiante dará explicación a los siguientes interrogantes: (cuestionario 2)

Reconoce aspectos relevantes de la literatura medieval en diferentes textos,

Nivel de argumentación. Consultas Tareas Evaluaciones


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RETO CIENT Í F ICO

Qué papel desempeño el cristianismo en el Medioevo? Cómo es que se conocen testimonios literarios?, como se divulgaron, en dónde se

hallaban? (contexto11 pág. 60) Cuál fue el género literario más desarrollado en esta época? A partir de cuándo se inicio el Renacimiento? Cuáles fueron los acontecimientos que

rodearon este movimiento, causas y consecuencias? Los poetas más sobresalientes de esta época son: DANTE, PETRARCA, CHAUCER, BOCCACIO, son conocidos como cantadores de la historia. Conozcamos sus aportes. Sabiendo que en esta parte se mezcla lo religioso con lo profano, lo celestial y lo vulgar, lo idealista con materialismo. Con lo anterior y por grupos expondrán la vida y obra se estos personajes. Significativo11, talento11, contexto11) TEMAS: -Literatura medieval. Literatura renacentista -Estudio de la lengua sociolingüística: Discurso y texto. -Pasos para la proyección de un proyecto. - Ortografía. El punto con otros signos. EVIDENCIAS: En el cuaderno del estudiante, conclusión sobre los interrogantes. Desarrollo de cuestionario (2) Toma de apuntes sobre exposiciones Comprobación de consultas. Verificación de contenidos, en el cuaderno del

estudiante. Uso de tic, consultar sobre: El apostrofe. El Asterisco y Corchete. Y empleo en textos escritos Mensajes Orales, toma de apuntes, (significativo11 págs. 103-104)-

orales y escritas. Avances del proyecto transversal. Lectura y análisis de obra literaria.


RETODE S

Desarrollo de talleres sobre temáticas vistos para profundizar. Taller de Producción textual y trabajo escrito aplicando normas, individual, (contexto11

pág. 57) Socialización oral y desarrollo de trabajo escrito sobre obra literaria leída. Taller Ortográfico, palabra generadora, ( significativo11 págs. 78.80) Mensajes Orales, taller (significativo11 pág105)

EVIDENCIAS:

Redacta y analiza textos orales y escritos relacionados con la literatura universal, periodo de la

Nivel de argumentación Consultas Trabajo en clase Desarrollo de talleres


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ABIDURÍA

Revisión y corrección de talleres en el cuaderno del estudiante. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN Realizar estudios sobre: la Biblia, El Corán, el Ramayana, Mahabarata, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: origen, estilo, significancia e influencia en la humanidad, estilo y divulgación. Con ayuda de las tic, socialización de la temática y presentación de trabajo escrito,

edad media

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAESTRO

USO DE LAS TICS: (20%) empleo de tecnologías en exposiciones y sustentaciones de consultas PROYECTO TRANSVERSAL:(10%) Valoración de normas de convivencia El salón de clase y el trato con los compañeros. EVALUACIÓN ACTITUDINAL:(20%) COE valuación y desarrollo de procesos. EVALUACIÓN CONTINUA:(50%) Desarrollo oportuno y apropiado de temática planteada en clase. PRUEBA TIPO ICFES:(20%) Se evalúa los contenidos vistos, esta prueba no define la valoración final del estudiante EVALUACIÓN INTEGRAL(100%) responsabilidad con el trabajo y compromiso

Sustenta apropiadamente mediante textos argumentativos, el paso de la Edad media al Renacimiento

Interés Actitud Resultados de la pruebe tipo Icfes Responsabilidad Resultados de los procesos.

OBSERVACIONES:


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GRADO: UNDÉCIMO PERIODO MÓDULO: TERCERO TIEMPO DE JECUCIÓN: 10 SEMANAS

LOGRO: Analiza y produce de manera acertada textos orales y escritos con características propias de la literatura de los siglos XVIII y XIX


ESCUELAS LITERARIAS DE LOS SIGLOS XVIIY XIX.

RESPONSABLE(S): Elaborado: LUZ YANETH RAMIREZ URREA ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

MOVIMIENTOS LITERARIOS ―si el romanticismo fue aislamiento, refugio en la intimidad, el realismo fue un brusco descenso a la tierra. Más que de sentimiento y perplejidad individuales se habló de problemas colectivos. Por primera vez se hablo de sociedad y el positivismo creo la palabra sociología para describir los rumbos y nuevos cambios en la sociedad Capitalista Que entraba a su etapa de industrialización a mediados del siglo XIX. El realismo supuso el mayor crítico al mundo fundado por el Burgués y el desenmascaramiento de un sistema de pensar y vivir fundado en la permanente hipocresía y simulación. Los escritores Franceses como siempre lideres en tantas faenas de la modernidad, dieron el primer paso.

Actividad motivacional: Proyección del video los Miserables: se mostrará y analizará a través de la obra las características del romanticismo. Se hará explicación por parte de la educadora y los estudiantes deben desarrollar un taller sobre los temas vistos.

EVIDENCIAS:

Desarrollo de talleres

Toma de apuntes y conclusiones de actividades desarrolladas en el cuaderno del estudiante.




Además de este trabajo que es constante y no solo se queda en un periodo, pues es acumulable. Los docentes desarrollan actividades que ayudan a las competencias

Reconoce los géneros y escuelas literarias desde los siglos XVII al XIX.

Interés Actitud. Disciplina. Participación Nociones del tema


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ciudadanas







RETO CIENT Í F ICO

TEMAS:

Neoclasicismo.

Romanticismo

Ilustración

Expresión y comprensión textual: la autobiografía, el slogan, el informe escrito y el ensayo

Influencia de los textos(Estereotipos)

Razonamiento crítico. EVIDENCIAS:

Desarrollo de temática en el cuaderno del estudiante.

Define aspectos históricos, culturales de la literatura entre los siglos XVII y XIX.

Nivel de argumentación. Consultas. Actividades en clase. Nivel de compromiso. Actividades del proyecto -


RETODE SABIDUR

Desarrollo de algunos talleres opcionales para profundización de la temática. En este momento el estudiante debe emplear las tecnologías para conocer bien los temas. Romanticismo taller ( significativo 11 pág.202-205)

Realismo taller (significativo 11págs. 214-217)

Taller de textos periodísticos (significativo 11 pág. 132- 133)

Taller de ortografía y vocabulario, Palabra Generadora, (contexto 11 pág.126-129)

La socialización de los ISMOS se hará mediante exposiciones orales, el grado se divide en grupos para facilitar ven trabajo,

Confronta a través de la elaboración de textos aspectos relevantes de la literatura de los siglos XVII y XIX,

Participación en clase. Responsabilidad. Cumplimiento con las actividades asignadas. Exposiciones orales.


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ÍA

Se revisa y corrige cada uno de los talleres que deben estar completamente desarrollados y complementados por el docente.. EVIDENCIAS: El desarrollo de consultas deberán estar plasmadas en el cuaderno.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN. RECUPERACIÓN. Realizar un trabajo escrito y posterior socialización escrita e individual. Explique por qué se considera que la ilustración fue la mayor generadora de ideales

que nutrieron a la revolución francesa.

Explique con sus propias palabras, la afirmación de Kant refiriéndose a la Ilustración: ―La Ilustración es el proceso mediante el cual la humanidad abandona su estado de minoría de edad‖

Enumera seis aspectos que hayan cambiado en el curso de la humanidad como consecuencia de cada fenómeno social

PROFUNDIZACION: Desarrollo de trabajo escrito y exposición a la clase usando las Tic. La aparición de la máquina de vapor sirvió económicamente a la burguesía, pues

gracias a ella, europea se industrializó. Sin embargo, las gentes del pueblo fueron desplazadas, aumentando hasta límites insospechados el desempleo y las desigualdades sociales. En la actualidad, ¿sucede con la informática lo mismo que sucedió con la máquina de vapor en el siglo XVII. Por qué?

Responda las siguientes preguntas. ¿Qué periodo recibe el nombre de la Belle Epoque?

Cuáles fueron sus principales características?

¿En qué forma influyeron el marxismo, la filosofía positivista y las demás ciencias sobre el devenir histórico del siglo XIX?

EVALUACIÓN GENERAL


NIT 832000634-8



RETO MAESTRO

USO DE LAS TIC: ( 20%). Uso apropiado de las herramientas tecnológicas en talleres y consultas. PROYECTO TRANSVERSAL:(10%) Desarrollo de actividades y publicación en la cartelera de los deberes y derechos trabajados en clase. EVALUACIÓN ACTITUDINAL (20%) Coeva lución midiendo avances logrados en la clase, al igual que el nivel de compromiso con el área. EVALUACION CONTINUA.(50%) Se les tendrá en cuenta los talleres. Consultas, exposiciones orales. PRUEBA TIPO ICFES:(20%) Se les evalúa los contenidos del logro, aplicando mínimo una prueba por periodo EVALUACIÓN INTEGRAL (100%) La sumatoria de todas las evaluaciones.

Analiza y produce de manera acertada textos orales y escritos con características propias de la literatura de los siglos XVII y XIX.

Resultado de pruebas Icfes. Coevaluación Evaluación de actividades. Interés.

OBSERVACIONES: Los talleres pueden ser tomados de otros libros, pero siempre se debe tener en cuenta, que sean enfocados a la temática vista.


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GRADO: UNDECIMO PERIODO MÓDULO: CUARTO TIEMPO DE JECUCIÓN: 10 SEMANAS

LOGRO: Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo y elaboro diversos escritos sobre la problemática actual.


ÉPOCA CONTEMPORÁNEA DE LA LITERATURA UNIVERSAL-

RESPONSABLE(S): Elaborado: LUZ YANETH RAMIREZ URREA ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO EXPLORADOR

LITERATURA CONTEMPORÁNEA; ESCUELAS Y GÉNEROS LITERARIOS- ―Los siglos XX y XXI abrieron una nueva perspectiva de la vida para el hombre de un mundo tradicional que buscaba verdades absolutas se paso a uno que tiende a ser relativa toda la afirmación de un cosmos racional y empírico, se transita al inconsciente personal, colectivo, y al espacio de los sueños alcanza una importancia fundamental dentro de las acciones cotidianas; los medios de transporte y de comunicación conectan al mundo, uniendo ámbitos geográficamente disimiles. El individuo deja de ser concebido como una estructura única; la cirugía estética modifica la apariencia de las personas, corrige defectos físicos, e incluso a la ciencia desemboca en los niños probeta, los cambios de sexo, la hibernación, la clonación y algo inquietantemente y fantástico a la vez: el proyecto de genoma humano.” Cuestionario introductorio:

Qué piensa de la Modernidad y los cambios que trajo?

La palabra contemporáneo que significa?

Qué opinión tiene de los términos subrayados,

Puede profundizar al respecto de la temática planteada y buscar en internet. Realizar una exposición por grupos sobre estos temas. La oratoria: Debe hacer un discurso para despedirse de su Institución, compañeros y maestro., redacte uno para leer en clase EVIDENCIAS: El cuestionario desarrollado en el cuaderno del estudiante.

PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Cada docente de acuerdo a su nivel y a



Reconoce los diferentes movimientos literarios del siglo XX-

Interés- Actitud Disciplina- Nociones del tema.


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ruta didáctica








RETO CIENT Í F ICO

―Las primeras tres décadas del siglo XX se caracterizaron por la concentración de la industria y la formación de grandes empresas que trascendieron las fronteras nacionales y buscaron mercados en el exterior- Este proceso se conoció con el nombre de Imperialismo. A partir de la primera guerra mundial fueron, sobre todo, los capitales norteamericanos los que dominaron la economía mundial. TEMAS Y DEFINICIONES. - Realismo y simbolismo -El Vanguardismo. -La época contemporánea. -Lenguaje científico. - Ortografía. EVIDENCIAS: Desarrollo de taller introductorio, cuaderno. Toma de apuntes de las exposiciones. Toma de apuntes en el cuaderno de las exposiciones de los oradores.

Define aspectos históricos, culturales de la Literatura del siglo XX a partir de textos orales y escritos.

Nivel de argumentación. Consultas. Actividades en clase. Nivel de atención- Avances de proyecto



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RETODE SABIDURÍA

Los estudiantes se organizan por grupos para desarrollar talleres sobre la Literatura Universal del siglo XX, se revisa, socializa para aclarar dudas valorando posteriormente el trabajo realizado.

Todos los talleres son desarrollados en el cuaderno, corregidos y complementados por parte del docente, posteriormente socializados de manera oral grupal, en forma de competencias acumulando puntos de acuerdo al nivel de profundización del tema. EVIDENCIAS: Desarrollo de talleres en el cuaderno del estudiante. Toma de apuntes de las socializaciones y complementación de talleres. Apuntes de aportes del docente ACTIVIDADES DE RECUPERACION Y PROFUNDAZACION. RECUPERACIÓN: El estudiante debe hacer un trabajo escrito para socializar posteriormente de manera individual. ¿En qué sentido puede afirmarse que los medios de comunicación provocan la

uniformidad Cultural?, justifica tu respuesta. En un cuadro, escribe las principales características que diferencian el siglo XX y el

inicio del siglo XXI de los siglos XVIII y XIX. Teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Ciencia, Tecnología, Religión, Cultura y Sociedad. Medios de comunicación.

.PROFUNDIZACION: El estudiante debe realizar un trabajo escrito aplicando normas de ICONTEC, luego socializar. Identifica los principales problemas del mundo actual desde los siguientes puntos

de vista: Urbano, Médico, Cultural y Científico, Económico, Social, Político. Escribe un ensayo en el que desarrolle la siguiente tesis: El hombre ya no puede

creer en las leyes universales.

Confronta por medio de la elaboración de textos orales y escritos los aspectos relevantes de la Literatura Universal del siglo XX.

Participación de actividades. Responsabilidad. Exposiciones. Capacidad crítica. Manejo de contenidos.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO MAES

USO DE LAS TIC: ( 20%). Uso apropiado de las herramientas tecnológicas en talleres y consultas. PROYECTO TRANSVERSAL:(10%) Desarrollo de actividades y publicación en la cartelera de los deberes y derechos trabajados en clase. EVALUACIÓN ACTITUDINAL (20%) Coeva lución midiendo avances logrados en la clase, al igual que el nivel de compromiso con el área. EVALUACION CONTINUA.(50%) Se les tendrá en cuenta los talleres. Consultas, exposiciones orales.

Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo y

Valores como; respeto, tolerancia. Auto evaluación. Prueba ICFES Evaluaciones de trabajo en


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TRO

PRUEBA TIPO ICFES:(20%) Se les evalúa los contenidos del logro, se aplicará mínimo una por periodo EVALUACIÓN INTEGRAL (100%) La sumatoria de todas las evaluaciones.

elaboro diversos escritos sobre la problemática actual.

clase.

OBSERVACIONES

p02 r3 plan de estudios área de hum lengua castellana 2014

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