Grupos interactivos

IES AlpajésCurso 2009-2010

¿En qué consisten los grupos interactivos?

Alumnos de 4º de la ESO, en su hora de MAE, actúan como profesores de apoyo en las clases prácticas de Matemáticas y de Refuerzo de Matemáticas de 2º de la ESO.

¿Cómo lo hacemos? El profesor/a de Matemáticas organiza su

clase en grupos heterogéneos de dos ó tres alumnos/as en el grupo de 2º de la ESO.

El profesor/a de MAE organiza sus alumnos en grupos heterogéneos de seis ó siete alumnos/as voluntarios en el grupo de 4º de la ESO.

Cada alumno mayor se hace responsable de un grupo de los pequeños y se encarga de resolver las dudas de los pequeños, de darles pistas, de animarlos y de corregir los pequeños fallos que cometen.

Papel del profesor:

Diseña las actividades y decide los objetivos

Resuelve las dudas si el grupo se lo pide.

Puede tomar bajo su tutela a un alumno con necesidades educativas especiales.

Objetivos para los alumnos mayores

ATENDER, escuchar y dirigir a los compañeros más pequeños para la realización de las actividades marcadas por el profesor.

AYUDAR a sus compañeros intentando resolverles las dudas.

DETECTAR Y AYUDAR a resolver problemas. PEDIR ayuda a los profesores cuando es un

problema difícil INFORMAR sobre cómo resolver problemas. APRENDER a explicar todos sus conocimientos. FAVORECER el dialogo y la participación de

todos

Objetivos para los alumnos pequeños

ATENDER y escuchar y a los compañeros mayores para la realización de las actividades marcadas por el profesor.

AYUDAR a sus compañeros en la realización de actividades, intentando resolverles las dudas y problemas.

APRENDER a pedir ayuda para resolver los problemas.

Tener una persona de confianza a la que preguntar las dudas que no se preguntan delante de toda la clase por vergüenza.

Saber relacionarse con los demás Saber escuchar y reflexionar Conocer los recursos para resolver problemas

matemáticos

Elementos positivos para el profesorado

Se aprovecha al máximo el tiempo disponible

Es ideal para repasar la unidad e incorporar los problemas matemáticos

Se crea un clima de trabajo idóneo de colaboración y participación de todo el alumnado

Elementos positivos para los alumnos

Se cambia la metodología. Se establece un diálogo de modo que

el que sabe afianza sus conocimientos y el que no, aprende.

Se realiza mucho más trabajo en menos tiempo

Los alumnos sorprenden por su actitud, sobre todo, aquellos que no tienen hábitos de trabajo...

Llevan a cabo un trabajo en equipo. Se crea un clima de trabajo idóneo

de colaboración y participación de todo el alumnado.

Valoración: Buen sistema para afianzar el aprendizaje: repasar,

profundizar... Mejora sustancialmente la convivencia en el aula Se trabaja durante toda la sesión, llevándose a cabo

muchas más actividades Se acelera el aprendizaje de todo el alumnado. Las expectativas y la autoestima mejoran Se desarrollan las capacidades comunicativas: se

escuchan, se ayudan más entre sí, se guardan turnos de palabra para intervenir

Se crea un clima de trabajo idóneo de colaboración y participación de todo el alumnado

¿Cómo mejorar?

Coincidiendo las horarios de MAE de los alumnos de 4º de la ESO con las Matemáticas de 1º y 2º de la ESO, y con el Refuerzo de Matemáticas.

Involucrar a más departamentos y profesores