origen, desarrollo y objetivos del proyecto aulas...
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- ORIGEN, DESARROLLO Y OBJETIVOS DEL
PROYECTO.
- AULAS INCLUSIVAS: CURSO 2015-16
(CEIP ALONSO CANO – CPEE MIGUEL DE UNAMUNO )
-AULAS INCLUSIVAS EN LA ETAPA DE INFANTIL.
-AULAS INCLUSIVAS EN LA ETAPA DE PRIMARIA.
NUESTRO CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL , CPEE MIGUEL DE UNAMUNO,
ESCOLARIZA A UN TOTAL DE 146 ALUMNOS Y ALUMNAS CON EDADES
COMPRENDIDAS ENTRE LOS 3 Y 21 AÑOS.
ESTOS ALUMNOS PRESENTAN
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DIFERENTES
DISCAPACIDADES: MOTORAS, SENSORIALES, TRASTORNOS DEL ESPECTRO
AUTISTA, TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y/O
PLURIDEFICIENCIAS. ESTOS ALUMNOS PRESENTAN UN DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN
DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
LAS ETAPAS EDUCATIVAS PRESENTES EN EL CENTRO SON:
INFANTIL
E.B.O , PTVA.
DESDE LOS ÚLTIMOS AÑOS HA EXISTIDO UN CAMBIO EN CUANTO
A LA REALIDAD DEL ALUMNADO QUE ESCOLARIZA EL CENTRO.
ENTRE ESTOS CAMBIOS RESALTAMOS UN AUMENTO DEL NÚMERO DE
ALUMNOS Y ALUMNAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
EL ORIGEN DE ESTE PROYECTO SURGE EN EL CURSO 2011, PARTE DE VALORAR
LAS NECESIDADES
DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE NUESTRO CENTRO
EN LA ETAPA DE
INFANTIL.
NOS LLEGAN ALUMNOS MUY HETEROGÉNEOS Y DE DIFERENTES NIVELES
DE MADUREZ CON:
• GRAN NECESIDAD DE MODELOS DE SOCIALIZACIÓN
•Y MODELOS DE CONDUCTAS ADAPTADAS.
, MODELOS DE COMUNICACIÓN
MENOS RECURSOS EN EL CENTRO
ORDINARIO
MAYOR PESO CURRICULAR EN
LAS AULAS
RATIOS EN EDUCACIÓN INFANTIL
NECESIDAD DE TRABAJAR
EL LENGUAJE Y LA
COMUNICACIÓN
EL EQUIPO DE
LOGOPEDAS DEL
CENTRO
GRUPOS
FLEXIBLES
AGRUPAMIENTOS
INTERNIVELESESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE, CUENTOS
MOTORES, ASAMBLEAS
Desde el ámbito de trabajo de la comunicación, para facilitar
La estimulación del lenguaje, el equipo de logopedas elabora
horarios para realizar grupos flexibles.
NECESIDAD DE TRABAJAR EN CONTEXTOS NATURALES CON
BUENOS MODELOS DE INTERACCIÓN SOCIAL
PATIOS RUTINAS
SOCIALES:
DESAYUNO, JUEGO
- Falta de modelos de iguales para estimular el lenguaje oral
-Falta de modelos para imitar normas y conductas
adaptadas, sobre todo en contextos no dirigidos como el
patio, o tiempo de juego libre dentro del aula
Estas medidas siguen siendo insuficientes porque tenemos la …
Surge la idea: ¿y si compatiéramos momentos dentro de la
jornada escolar con alumnos de la Escuela Ordinaria?
En nuestro barrio hay varios CEIPs cercanos.
Concretamente, con el CEIP Alonso Cano, se han realizado en
cursos anteriores experiencias de Jornadas el Día de la Paz
( partidos de fútbol entre alumn@s) y han acudido como
espectadores a ver la Representación Teatral que realizan
nuestros alumnos de EBO 2 y Talleres.
Se han realizado Jornadas de Sensibilización.
Durante el curso 2011-12, tras ponerse en contacto
Nuestro Equipo Directivo con el Equipo Directivo del CEIP
Alonso Cano, incluimos en el segundo trimestre salidas a las
aulas de infantil como Salidas Complementarias. Se realizan
3 salidas.
NECESITAMOS CREAR
ESCENARIOS RICOS PARA
PODER CRECER
CURSO 2012-13
CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
DÓNDE?¿CUÁNDO?
¿QUIÉNES?
OBJETIVOS
PARTICIPAR EN ENTORNOS INCLUSIVOS POSITIVOS
DESARROLLAR HABILIDADES SOCIALES Y PROSOCIALES
EN SITUACIONES DE COMUNICACIÓN NATURAL EN EL AULA: ASAMBLEA
JUEGO LIBRE , CUENTO Y DESAYUNO.
DESARROLLAR CONDUCTAS ADAPTADAS EN ESPACIOS NO
REGLADOS: TIEMPO DE RECREO
PARTIR DE LA INCLUSIÓN, EDUCAR EN LA INCLUSIÓN PARA CONVIVIR
EN SOCIEDAD.
TUTORES – LOGOPEDAS CPEE MIGUEL DE
UNAMUNO
TÉCNICOS-ENFERMERÍA-TUTORES-LOGOPEDAS-
EQUIPO DIRECTIVO
(TUTORES-LOGOPEDAS)/TUTORAS
CEIP ALONSO CANO
ESTA INICIATIVA PROPUESTA DESDE EL EQUIPO
DE LOGOPEDAS. SERÁ COMO UN TALLER MÁS DEL LENGUAJE
( EN INFANTIL SE REALIZAN TALLERES EN PEQUEÑO GRUPO Y EN GRAN GRUPO)
PERO EN OTRO ESCENARIO.
EN NUESTRO CENTRO SE LLEVA A CABO UN PROYECTO DE : CONOCEMOS
NUESTRO ENTORNO DENTRO DE ESE GRAN
PROYECTO INCLUIMOS - DOS COLES AMIGOS: AULAS INCLUSIVAS
LOS TUTORES DE LA ETAPA DE INFANTIL DE NUESTRO CENTRO CONOCEN EL
PROYECTO Y COLABORAN EN EL DESARROLLO DEL MISMO
Curso 2012-13. EQUIPO DE LOGOPEDAS- TUTORES: ELABORACIÓN DE
DOCUMENTO .
DOCUMENTO – DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN – EQUIPO DIRECTIVO
EQUIPO DIRECTIVO – EQUIPO DIRECTIVO DEL CEIP
EQUIPO DIRECTIVO CEIP – TUTORES DE INFANTIL DEL CEIP
PROYECTO: SE INCLUYE EN LA PGA DEL CURSO 2012-13
SON CONOCEDORES LA UPE E INSPECCIÓN.
EN LA REUNIÓN DE PRINCIPIO DE CURSO CON NUESTRAS
FAMILIAS SE EXPLICARÁ EL PROYECTO. SE PIDE UNA AUTORIZACIÓN A
LOS PADRES
PARA TODO EL CURSO, EN LA QUE FIRMARÁN
LA SALIDA SEMANAL AL CEIP ALONSO CANO.
LAS LOGOPEDAS DE INFANTIL REALIZAN UNA PROPUESTA DE PEQUEÑO
GRUPO
PARA LAS AULAS INCLUSIVAS ATENDIENDO A LOS CRITERIOS
ANTERIORES Y DISEÑAN
SU HORARIO.
NECESITAREMOS APOYOS: TÉCNICO-TUTORA Y LOGOPEDA (6-8 NIÑOS)
EN EL CURSO 2012-13 EMPEZAMOS CON LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL NUESTRO
PROYECTO: NO ES UNA EDUCACIÓN COMBINADA.
PRETENDEMOS CREAR ESCENARIOS NATURALES DONDE NUESTROS ALUMNOS
PUEDAN HACER TRANSFERENCIAS DE APRENDIZAJES Y GENERALIZAR LO
APRENDIDO RODEADOS DE MODELOS DE IGUALES.
SELECCIÓN DE ALUMNOS:
ALUMNOS QUE PUEDAN BENEFICIARSE DEL MODELADO PARA
APRENDER
NO ES IMPORTANTE EL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
SINO LA COMPETENCIA SOCIAL
DEBEN TENER INTENCIÓN COMUNICATIVA
DEBEN SER CAPAZ DE AUTORREGULAR LA CONDUCTA CON
DIFERENTES ESTRATEGIAS
NO SE TIENE EN CUENTA LA DISCAPACIDAD NI SI SON ALUMNOS
VERBALES O NO VERBALES
DEBEMOS ELEGIR MOMENTOS DEL AULA DE INFANTIL
EN EL QUE NO HAYA MUCHO PESO CURRICULAR Y SI, GRAN COMPONENTE
SOCIAL, COMUNICACIÓN Y AUTONOMÍA.
EN PRINCIPIO, SE REALIZARÁ UNA SESIÓN DE 1 HORA A LA SEMANA.
TENIENDO EN CUENTA EL HORARIO DEL CEIP ALONSO CANO Y DEBIDO A
LAS HORAS DIFERENTES DE ENTRADA Y DE RECREO
EL HORARIO ELEGIDO ES DE 10:00 A 11:00
EDUCACIÓN INFANTIL: ACERCAMIENTO AL PROYECTO (CURSO 2011-2012)
SE ELABORA EL PROYECTO (CURSO 2012-2013)
SE INCORPORAN ALUMNOS DE EBO 1 (CURSO 2013-2014)
SE INCORPORAN ALUMNOS DE EBO 2 (CURSO 2014-2015
EL CENTRO ELEGIDO ES EL CEIP ALONSO CANO,
QUE ESTÁ A UNA CORTA DISTANCIA
DE NUESTRO CENTRO (FÁCIL ACCESO)
ES UN CENTRO PREFERENTE DE INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON TEA
NUESTRA PROPUESTA LA QUEREMOS LLEVAR A CABO
EN EL AULA DE INFANTIL 4 AÑOS
Y DESARROLLAR PARTE DEL PROYECTO
TAMBIÉN FUERA DEL AULA (EN EL RECREO)
•Desarrollar conductas de cooperación y apoyo•Conocer y comprender las dificultades de los compañeros
•Observar e identificar la diversidad en nuestro entorno más próximo•Conocer características y gustos de nuestros compañeros•Conocer y asumir nuestras capacidades y limitaciones•Desarrollar la comunicación y la interacción social
•Desarrollar la habilidades sociales•Adquirir estrategias de trabajo cooperativo.
•Identificación de situaciones de ayuda y colaboración•Estrategias de cooperación y ayuda
•Diferencias entre las personas•Capacidades de cada compañero
•Adquirir estrategias de autocontrol•Búsqueda de posibles soluciones
•Búsqueda de ayuda•Distintas formar de comunicación: gestual, oral, con imágenes…
•Identificación de sentimientos en los demás a través de sus expresiones.•Implicación en actividades grupales
La evaluación que realizaremos será continua, así al final decada actividad
analizaremos que aspectos han resultado adecuados, y cuáles nohan funcionado,
con el fin de ir haciendo modificaciones en el programa durantesu desarrollo,
para ir mejorando y alcanzando los objetivos planteados.Para ello principalmente utilizaremos la observación, pero ésta será registrada sistemáticamente con unos
Indicadores de evaluación como por ejemplo:
•Pide ayuda•Conoce sus capacidades y limitaciones
•Ayuda a sus compañeros en actividades grupales
•Pide ayuda ante situaciones en las que no sabe cómo actuar
• Comprende otras formas de comunicación, como la gestual o
por imágenes
•Se comunica adecuadamente con sus compañeros
•Entiende las emociones propias y sabe expresarlas adecuadamente
•Valora a los compañeros como personas que le ayudan y a los que
ayudar
Respeto de normas del aula.Comprensión de la actividadParticipación dirigida, incitada y/o espontánea de situaciones comunicativas naturales entre los iguales.Disfrute de las actividades que se comparten.Habilidades prosociales: turno, espera, compartir.Habilidades cognitivas: Atención, atención conjunta,imitación, memoria, secuenciación, anticipación.Comprensión y generalización de conceptos y vocabulario.Comprensión de rutinas y órdenes sencillas.Comprensión del lenguaje oral con apoyos visuales.
METODOLOGÍA para iNFANTIL
Planificación y preparación de la actividad:
Elaboración de claves visuales, auditivas y objetos como elementos
facilitadores de la anticipación de la actividad.
MÚSICAMÚSICA
PLÁSTICA PLÁSTICA
ANTICIPACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE SE
VA A DESARROLLAR EN LAS AULAS
INCLUSIVAS
CUENTO
MOTOR
CUENTO
JUGADO
CUENTO
VIVENCIADO
COLECTIVA
MENTE
INCIDE EN LA
CAPACIDAD
EXPRESIVA DE
LOS NIÑOS con
el propio
cuerpo
-Cuento motor niño protagonista,
desarrollando su conducta
cognitiva, afectiva, social
y motora
EDUCACIÓN PRIMARIA
CREANDO EQUIPOS DE TRABAJO
6 Equipos de trabajo: Un encargado elige su
grupo.
Estudiar la evolución del grado de aceptación
entre los alumnos.
Comunicación y lenguaje
PARTIENDO DEL PROYECTO LOS
PINTORES
EMOCIONES
Identificar distintos sentimientos.
Identificar situaciones que nos producen distintos sentimientos.
Comprender y empatizar con los sentimientos de los compañeros.
Cuento la momia de colores
AYUDAS VISUALES
LA DISCAPACIDAD MOTORA ES LA MÁS
SENCILLA DE ENTENDER
LOS ALUMNOS ENTIENDEN LA
EXPERIENCIA COMO ALGO POSITIVO, BUENO,
RODEADO DE AFECTO
ES DIFÍCIL SUPERAR ALGUNOS SENTIMIENTOS QUE A VECES SIENTEN LOS NIÑOS: MIEDO,
PENA, NO ENTENDER..
EL COMPARTIR ACTIVIDADES Y PARTIR DE LA INCLUSIÓN FACILITA EL
SENTIRLOS PARTE DEL GRUPO
-JORNADAS DE SENSIBILIZACIÓN A TODOS LOS ALUMNOS
- Visitas a nuestro centro para conocer a los alumnos de talleres y que
presenten sus trabajos
-Invitaciones a ver obras de teatro, representaciones a otros CEIPs de la zona
- Proyecto de Aulas Inclusivas con alumnos de la ESO
