8/18/2019 Origen de Las Escuelas Bolivarianas

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Origen de las Escuelas Bolivarianas

El proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado

Venezolano, dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar es asumir la

educación como un continuo humano, donde el niño, niña se atiende desde cero años a

seis años determinando la educación inicial y continuando la atención al infante y al

adolescente desde los seis años hasta doce años en los períodos de la básica. a

 propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales !ue vive el

 país y de la alta prioridad !ue se le otorga a la educación dentro de ese proceso.

"simismo, supone la concentración de recursos p#blicos y del con$unto social en la

educación, con una visión de largo plazo.

%e inicia como una propuesta e&perimental !ue se e&tiende progresivamente a

todas las escuelas venezolanas. a e&perimentalidad es vista, por un lado, como un

marco !ue permite la incorporación de la $ornada escolar completa, la superación de

trabas burocráticas y limitaciones organizativas, la fle&ibilización del currículo, así

como la articulación de esfuerzos especiales por parte del Estado. 'or otro lado, como

un proceso !ue permite detectar necesidades, fortalezas y potencialidades al tiempo !uese generan las e&periencias, los aprendiza$es organizacionales y el fortalecimiento

institucional necesarios para la e&tensión del proyecto. El nuevo paradigma de la

supervisión supera la conducta punitiva para pasar a la orientación, acompañamiento,

control y evaluación del proceso educativo en cada institución y la preparación del

 personal directivo para el e$ercicio de una administración escolar democrática y

 participativa.

El proyecto de Escuelas Bolivarianas responde a la necesidad generada por 

diversos factores, tales como( deserción y e&clusión escolar, desnutrición, repitencia,

 ba$o rendimiento escolar, p)rdida de la identidad local*nacional, formación permanente

de hombres y mu$eres, y la transformación económico*social del país. 'or tanto, la

Escuela Bolivariana debe estar en correspondencia con el momento histórico de

transformación !ue vive la +ación. Esta cualificación implica, entre otras cosas,

garantizar su esencia humana, )tica, democrática y de calidad para todos, gratuita y

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obligatoria, como derecho inalienable de todo ciudadano, !ue se circunscribe a la

concepción onstitucional del Estado -ocente.

os e$es principales de ese programa son(

• e$oramiento de la calidad de la planta física escolar 

• -otación de mobiliario escolar. Este componente es bien importante desde el

 punto de vista de la propuesta pedagógica !ue se adelanta, al sustituir los

 pupitres !ue se colocan unos detrás de otros, por mesas y sillas !ue se organizan,

individual o grupalmente, de acuerdo a las actividades.

• -otación de bibliotecas escolares. Este componente implica la ad!uisición de

uno de los dos modelos siguientes( el tipo " consta de / mil e$emplares,

mobiliario, material no bibliográfico y e!uipos. a tipo B consta de 0.122

e$emplares y el resto del material.

• -otación de materiales no impresos. 3mplicaría la ad!uisición y distribución de

material didáctico, $uegos educativos, soft4are educativo y computadoras.

• entros Bolivarianos de 3nformática y 5elemática 6B357. Este componente está

dirigido a la incorporación de las tecnologías de la información y la

comunicación como apoyo al proceso educativo de alumnos, docentes y

comunidad en general, a trav)s de la creación de centros de computación con

acceso a internet en determinadas zonas del país. os entros Bolivarianos de

3nformática y 5elemática se conciben, en primer lugar, como un medio para

introducir el uso de la tecnología como apoyo a la escuela y al docente en su

labor de enseñanza*aprendiza$e. En segundo lugar, como una vía para introducir 

la tecnología a las comunidades aledañas a los centros y a las escuelas, en un

esfuerzo por reducir el analfabetismo tecnológico en docentes y comunidades.

• "dministración general del currículo. Este componente incluye actualizar la

 planificación, el seguimiento, control y evaluación del desarrollo educativo.

Establecer la $ornada escolar completa8 y, a nivel de la educación rural, la

fle&ibilización de horarios, calendarios, curricular y planes de estudio. e$orar 

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las condiciones del docente desde su profesionalización y sus condiciones de

traba$o, hasta su sistema de seguridad y previsión social .

Como Funcionan:

En las Escuelas Bolivarianas se asume el turno integral y el enfrentamiento a

algunos factores e&tra escolares !ue generan la e&clusión, como es el caso de la

desnutrición, la repitencia y la pobreza e&trema. En consecuencia, me$ora la protección

social para los estudiantes( transporte, comedor, asistencia m)dica, uniformes, becas,

calzados, orientación pedagógica y vocacional.

a $ornada completa ofrece al niño, niña y adolescente un espacio de

convivencia constructiva !ue permite el acceso a la convivencia, el deporte y las

actividades culturales. a cultura y el deporte son concebidas como componentes

 pedagógicos, de tal forma !ue maestros y especialistas con$untamente con los alumnos,

 padres y representantes elaboran el 'royecto 'edagógico de "ula, planificando a partir 

del saber, el conocer, el hacer y el convivir de los alumnos y de la comunidad a la cual

 pertenecen.

El componente de alimentación escolar, forma parte integral del proceso

educativo, durante las comidas, maestros y alumnos comparten tertulias !ue fomentan y

vitalizan nuestra democracia participativa y protagónica, convirtiendo el momento de

las comidas en una actividad de formación para la vida, donde se ad!uieren hábitos de

higiene, cultura alimentaria para el alumno y la familia y se fortalecen valores de

convivencia.