Red de Escuelas por los Derechos Humanos

Una postal, una vida

Oriente Medio y Norte de África

No se puede reprimir la Primavera

Edad: 6+

INTRODUCCIÓN2011 ha sido un año sin precedentes para los pueblos de Oriente Medio y el Norte de África, un año en el que millones de personas de toda edad y condición, sobre todo jóvenes y a menudo con mujeres en primer plano, inundaron las calles para exigir un cambio. En muchos casos, la población siguió saliendo a las calles pese a la extrema violencia ejercida por las fuerzas armadas y de seguridad a las órdenes de quienes afirmaban gobernar precisamente en nombre de la gente, y que continuaban disfrutando y derrochando los frutos del poder.

De hecho, las protestas, que han recibido el nombre de “Primavera Árabe” unieron en torno a una causa común a personas de numerosas comunidades diferentes. Era como si de repente se hubiese desatado una onda de frustración causada por años de opresión, violaciones de derechos humanos, desgobierno y corrupción, liberando una energía y un poder que hasta entonces la gente de a pie no había experimentado ni creía poseer.

En Amnistía Internacional queremos que nuestras propuestas ayuden a los y las estudiantes a adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades, actitudes y valores de defensa de los derechos humanos. También ofrecen más orientaciones para docentes que deseen guiar a sus estudiantes en la realización de las acciones.

¿EN QUÉ PAÍSES NOS CENTRAREMOS?Las revueltas de Oriente Medio y el Norte de África han implicado a un número importantes de países con diferente grado de repercusión. Desde el estallido en Túnez, se han producido protestas en lugares como Bahrein, Libia,Irak, Iran o Yemen. En este material nos centraremos especialmente en lo sucedido en Egipto y Siria.

INDICACIONES GENERALESEstas propuestas son adecuadas para1 :

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, Educación Ético-Cívica, Filosofía y Ciudadanía.

Lengua y literatura, Religión, Lengua extranjera (inglés), Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Tutorías y Actividades extracurriculares.

¿Necesito algo más que este dossier?Estas actividades necesitan algunos materiales adicionales que tendrás que descargarte. ¡Pulsa sobre las palabras subrayadas para acceder a ellos!

¿Cuándo usar este material?Las propuestas son apropiadas para trabajar en horario lectivo de cualquiera de las materias indicadas.

También os animamos a trasladar alguna de las propuestas a algún espacio común del centro (patio, salón de actos, pasillo, etc.) con el fin de implicar a todo el centro escolar.

Los Planes de Acción Tutorial y las horas de tutorías son un estupendo lugar para trabajar temas sobre derechos humanos.

Si vuestro centro cuenta con un Grupo Escolar , estas actividades son indicadas para realizarse en cualquiera de sus reuniones.

1Estas propuestas también son adecuadas para utilizarse en el ámbito de la educación no-formal

Precauciones sobre firmas e imágenes de menoresAlgunas de las propuestas de Amnistía Internacional plantean que estudiantes realicen peticiones a autoridades o presten su imagen con el fin de mejorar los derechos humanos en un país concreto. Es muy importante que antes de llevar a cabo estas actividades tengáis en cuenta estas precauciones

Manifestantes en la Plaza Tarhir © Demotix/Nameer Galal

ALGUNOS AUDIOVISUALES...

En PortadaLibia, la hora de la verdad (46:34)Los hermanos musulmanes (44:30)La cólera de Túnez (34:35)

Informe SemanalEl año que vivimos revolucionariamente (14:29)Un banquillo para Gadafi (13:53)Libia, año cero (15:40)La revolución de los jazmines (14:21)

INFORMACIÓN DE INTERÉSInformación general

Año de rebelión. El estado de los Derechos Humanos en Oriente Medio y el Norte de África

La primavera árabe: preguntas y respuestas

Siria

Salud en crisis. Ataques del Gobierno sirio contra heridos y profesionales de la salud.

Detenciones letales. Muertes bajo custodia durante las protestas populares en Siria.

Egipto

Diez pasos por los Derechos Humanos en Egipto

Women demand equality in shaping new Egypt (inglés)

FICHA PARA EL PROFESORADO

No cabe duda de que en 2011 muchas personas de toda la región sufrieron graves violaciones de derechos humanos en una escala extrema. Para la población de Siria, Libia,Yemen, Egipto y Bahréin, entre otros, la protección de los derechos humanos todavía puede parecer una perspectiva remota.

La resistencia de los manifestantes en 2011 ha cambiado el contexto de los derechos humanos en la región. El alcance y el grado de brutalidad de la represión ejercida por algunos Estados han avergonzado a aliados y donantes que antes estaban dispuestos a pasar por alto violaciones de derechos humanos en nombre de la estabilidad.

Muy pocos podían imaginar, ni siquiera en enero de 2011, que la Liga de los Estados Árabes iba a suspender la condición de miembro a Libia al mes siguiente por razones de derechos humanos. En Bahréin, la acción represiva del gobierno suscitó tanta preocupación internacional y oposición interna que el rey tomó la medida sin precedentes de encargar una investigación internacional independiente sobre los hechos; el informe correspondiente, de 500 páginas, ofrecía un estremecedor relato de violaciones de derechos humanos. Ahora queda la duda de si las autoridades van a aplicar sus recomendaciones.

Hasta Siria, país consentido durante mucho tiempo por aliados que bloqueaban resoluciones y ayudaban de otras formas al régimen cuando cometía crímenes de lesa humanidad, se vio obligado a aceptar la visita de observadores de la Liga Árabe al final del año.

Menos de un año después de la caída del ex presidente Zin el Abidín ben Alí, el presidente interino de Túnez es un activista de derechos humanos y ex preso de conciencia adoptado por Amnistía Internacional, Moncef Marzouki. En una reunión con representantes de la sociedad civil tunecina, Moncef Marzouki firmó el Manifiesto por el Cambio de Amnistía Internacional y se comprometió a adoptar 10 medidas clave en materia de derechos humanos. Le exigiremos que cumpla sus promesas, como lo harán los miles de personas que salieron a protestar hace un año.

En otros Estados de la región, como Arabia Saudí y Argelia, la incidencia de protestas multitudinarias en 2011 fue menor. No obstante, muchos confían en que los acontecimientos del año pasado sirvan para que sus gobiernos, que han venido demorando la adopción de medidas destinadas a mejorar el respeto de los derechos humanos, acometan reformas reales que debían haber realizado hace tiempo.

FECHAS CLAVEEstas propuestas son adaptables al horario y fechas de las que dispongas. No obstante, días a tener en cuenta son:

• 30 de Enero, Día Escolar de la Paz y la No Violencia

• 11 de Febrero, Aniversario de la caída de Mubarak en Egipto. Amnistía Internacional realizará actos sobre la Primavera Árabe en muchos países.

INFORMACIÓN

Como paso previo a la realización de cualquiera de las acciones que te proponemos, te sugerimos que dediques algo de tiempo a explicar al alumnado en qué han consistido las revueltas y a qué países han afectado. Para ello puedes utilizar los enlaces del apartado ¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR INFORMACIÓN?. Utiliza el Anexo 1 para repartir información breve sobre Siria y Egipto.

¡DIFUNDID LO APRENDIDO!: MURALES

Si existe la posibilidad, os planteamos que el propio alumnado elabore murales sencillos sobre la situación en los países de la Primavera Árabe. Estos murales pueden ser expuestos en las aulas o en lugares de paso común del centro para que el resto de estudiantes puedan informarse.

©Al Jazeera English

¡¡INFORMADNOS!!

Es muy importante que escribáis a redescuelas@es.amnesty.org y nos comentéis lo que hacéis Esto nos permitirá poder informaros de cualquier novedad sobre los casos y poder dar difusión a lo que hacéis.

¡…Y DESPUÉS ACTUAR!

Después de documentarse sobre la situación en estos países, dedica un rato dentro del horario lectivo a realizar alguna de las actividades del apartado siguiente.

CLASE POR CLASESi en el centro existe un Grupo Escolar o alumnos interesados/as, os proponemos que se pida permiso al profesorado implicado y se visiten las aulas para contar qué está pasando en Siria y Egipto. De este modo estudiantes contarán a estudiantes la situación en estos países, consiguiendo una implicación mayor .

ACTIVIDADES¡Actúa por Siria y Egipto!

Edad: 12+2

Duración: 30 minutos

Objetivos: Que el alumnado conozca la situación que se está viviendo en Siria y Egipto y actúe para mejorar la situación.

Manifestación contra la represión en Siria ©Susanne Keller

2 Para la realización de esta actividad debes seguir estas indicaciones .

Desarrollo:

15 minutosHaz un breve repaso en clase de la situación de Siria y Egipto. Cuenta las vulneraciones de derechos humanos a las que se ven sometidas muchas personas en los países de la Primavera Árabe. Reparte el Anexo 1 con información sobre Egipto y Siria.

15 minutosPropón que escriban postales o cartas a los Gobiernos egipcio y sirio pidiendo que se respeten los derechos humanos en estos países. Utiliza los modelos de carta propuestos en los Anexos 2 y 3. Una posibilidad es plantear que elaboren postales con dibujos positivos sobre lo que está sucediendo en estos países.

¡ENVÍANOS LAS CARTAS! Uniremos las cartas de tu centro a las de miles de personas de todo el mundo y las enviaremos a la vez para conseguir mayor impacto. ¡Así que no necesitas sellos!

Háznoslas llegar de dos maneras:

• Dáselas en mano al grupo de AI de tu ciudad. Aquí tienes el enlace para encontrarlo.

• Envíanoslas a la C/ Fernando VI, Nº8 1º Izda, 28004 Madrid, a nombre de Carlos Sanguino.

FLORES DE SOLIDARIDAD

Edad: 6-11

Duración: Preparación previa + 30/45 minutos

Objetivos: Enviar mensajes de solidaridad a activistas de países árabes y visibilizar en el centro las violaciones de derechos humanos producidas en estos países.

Preparación previaPreviamente a la actividad, trabaja con los y las estudiantes sobre las violaciones de derechos humanos que se están produciendo en algunos países de Oriente medio y el Norte de África. Para ello utiliza la información de este informe y de estas preguntas y respuestas.

30-45 minutosDedicad un espacio en clase o en tutorías a que estudiantes elaboren murales de flores que formen la palabra SOLIDARIDAD. Pueden ser flores de papel, cartón u otros materiales (atentos a los materiales porque estas flores luego tienen que ser pegadas, con chinchetas, pegamento, celo, etc a un panel). Intentad obtener el mayor número de flores posibles.

Después...Sacad fotos a los murales o hacédselos llegar al grupo de Ai más cercano. ¡¡¡Se los haremos llegar a activistas por los derechos humanos de países que han participado en las revueltas!!!

¿HAY CARTELES O FOLLETOS DE AI SOBRE ESTE TEMA?¡¡¡SÍ!!!Tendremos un folleto editado sobre la situación de los países de la Primavera Árabe, que podéis pedir a vuestro grupo de AI más cercano. Pincha aquí para saber cuál es y escribe a su dirección.

¿CUÁNDO ESTARÁN DISPONIBLES?

Los folletos estarán a vuestra disposición en torno al 11 de febrero.

NIÑAS EN LA PRIMAVERA ÁRABE

Edad: 10-11

Duración: 30 minutos

Objetivos: Visibilizar entre el alumnado la especial situación de vulnerabilidad de las niñas en las revueltas de la primavera árabe.

Antes de la actividadOs proponemos que utilicéis una serie de carteles muy simples con viñetas de Triu, que podéis encontrar en el espacio de EDH de Amnistía Internacional Cataluña. Estos dibujos están centrados en la Convención de Derechos del Niño. Sacad fotocopias a buen tamaño de los carteles y pegadlas en diferentes paredes del aula.

10 minutosPosteriormente, cuenta de forma muy simple lo que está sucediendo en Oriente Medio y Norte de África, poniendo especial énfasis en la situación de especial vulnerabilidad que están sufriendo las niñas de estos países. Reparte tres tarjetas o papeles de colores entre los y las estudiantes.

20 minutosFinalmente, se pedirá al alumnado que coloque sus tarjetas en los tres carteles que representen más claramente lo que pueden estar viviendo las niñas de esos países

CONSTRUYAMOS UN POEMA

Edad: 10+

Duración: Varios momentos

Objetivos: Realizar una acción colaborativa en la que los y las estudiantes elaboren mensajes positivos sobre derechos humanos.

Para realizar esta actividad, en primer lugar se repartirá uno de los poema de Ayat al Qarzemy que le han supuesto convertirse en víctima de hostigamiento, que podéis encontrar en el Anexo 4.

©Reuters/Khaled Abdullah Ali Al Mahdi

¿SABÍAS QUÉ...?Ayat al Qarzemy, una estudiante bahreiní, fue detenida y condenada por leer un poema, dirigido al Rey, durante una concentración convocada en Bahrein en demanda de reformas.

Tras leerlo en voz alta en clase y explicar brevemente las violaciones de derechos humanos a las que se ha visto sometida por escribirlo, se planteará escribir un nuevo poema a partir de tres palabras: PRIMAVERA, LIBERTAD y MAÑANA. También se puede plantear que cada estudiante continúe el poema a partir de los cuatro primeros versos del mismo, intentando que en los nuevos versos se visibilicen los derechos humanos que deben respetarse en estos países. Una posibilidad es escribir los cuatro versos en un panel o cartel grande que se colocará en un lugar visible del centro o del aula, de forma que se pueda ir rellenando por estudiantes y profesorado.

Otra forma de realizar la actividad puede ser a través de perfiles de redes sociales (Tuenti, Facebook, etc). Se pueden colgar los cuatro primeros versos en uno o varios perfiles pertenecientes a estudiantes o profesorado, de forma que los contactos vayan completando el poema

¡Sacad fotos de los paneles con los poemas!Enviádnoslas a redescuelas@es.amnesty.org.

¡Os daremos difusión!. Si realizáis la actividad en redes sociales hacednos llegar el enlace igualmente

¿ES ESTO UNA VIOLACIÓN DE DERECHOS HUMANOS?

Edad: 14+

Duración: Fuera del aula + 30 minutos

Objetivos: Generar en los y las estudiantes la capacidad de detectar violaciones de derechos humanos

Fuera del aulaSe propondrá a los y las estudiantes que busquen en prensa escrita noticias relacionadas con la Primavera Árabe durante 2011.

Una vez buscada la información, se les propondrá que trabajen en grupos, e identifiquen las principales violaciones de derechos humanos que han sucedido en esos países. Para ello deberán comprobar si según la información recopilada, se ha infringido alguno de los artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y porqué. Deberán escribir sus conclusiones de forma breve.

30 minutosDedica un espacio en el aula para que los y las estudiantes expongan en clase sus conclusiones. Se escribirán en la pizarra las vulneraciones de derechos humanos que actualmente están sufriendo muchas personas en Oriente Medio y el Norte de África y se establecerá un debate sobre qué artículos de la Declaración se incumplen.