SESIÓN III

ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA GESTIÓN DEL RIESGO EN EL

DESARROLLO CURRICULAR: SISMOS

FORMULACIÓN DEL PEI: PROPUESTA DE GESTIÓN Y PROPUESTA PEDAGÓGICA.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ELABORACION DE UNIDADES DIDACTICAS Y SESIONES DE APRENDIZAJE.

CONOCIMIENTOS

Al final de la sesión los participantes :

Afianzarán su conocimiento y manejo del aspecto curricular y del tema transversal “Educación en gestión del riesgo y conciencia ambiental”.

Conocerán aspectos metodológicos para la elaboración de documentos de gestión pedagógica: Unidades didácticas y sesiones de aprendizaje incorporando temas de gestión del riesgo: sismos.

OBJETIVOS

ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PEI CON ENFOQUE AMBIENTAL

PEI : IDENTIDAD/ VISIÓN/

MISIÓN/OBJETIVO/ESTRATEGIAS

PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

COMITÉ AMBIENTAL:

COMUNIDAD EDUCATIVA

ORGANIZACIÓN

AMBIENTAL:

BRIG.

AMBIENTAL

BRIG. GESTIÓN

DE RIESGO.

FISCALES

ESCOLARES

COMISIONES

DE TRABAJO: COM. DE

SALUD

AMBIENTAL

COM. DE

GESTIÓN DE

RIESGO.

PROYECTO

EDUCATIVO

AMBIENTAL:

(PEA)

•ECOEFICIENCIA

•SALUD

•GESTIÓN DE

RIESGO.

PCI

CARTEL DIVERSIFICADO: TEMAS

TRANSVERSAL/ EGR Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

PROG. CURRICULAR

UDAs

SESIONES A APRENDIZAJE

ANÁLISIS E INCORPORACIÓN DE LA EGR EN EL PEI

NUESTROS AVANCES

¿Qué acciones vienen desarrollando sobre la Educación de Gestión de Riesgo en su I.E.?

¿En qué documentos de la I.E. están registradas estas acciones que se vienen llevando a cabo?

¿Cuál sería el documento base más pertinente para insertar el trabajo de Educación en Gestión de riegos en el I.E.?

LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO Y EL DCN

DESDE LOS PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y

el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía

DESDE LAS CARACTERÍSTICAS DEL EGRESADO DE LA EBR

El egresado debe ser sensible solidario, cooperativo, organizado, resolutivo, proactivo, autónomo.

DESDE LOS TEMAS TRANSVERSALES Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

DESDE LAS ÁREAS CURRICULARES Conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes previstos para

cada área curricular

LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO Y EL DCN

DESDE LOS PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y

el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía

DESDE LAS CARACTERÍSTICAS DEL EGRESADO DE LA EBR

El egresado debe ser sensible solidario, cooperativo, organizado, resolutivo, proactivo, autónomo.

DESDE LOS TEMAS TRANSVERSALES Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

DESDE LAS ÁREAS CURRICULARES Conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes previstos para

cada área curricular

DESARROLLO DEL TEMA TRANSVERSAL

DESDE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL DCN

DESDE LAS ESTRATEGIAS

DESDE LA ORGANIZACIÓN DE LA I. E.

DESDE LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN

Cuando se desarrollan capacidades, conocimientos y actitudes previstos en las áreas curriculares.

Cuando se aborda mediante actividades que toman como medio el tema transversal, aunque este no se vincule directamente con el área.

Cuando el tema se aborda desde la organización del espacio, la conformación de equipos, las ceremonias cívicas, etc.

Cuando se ejecutan proyectos novedosos que comprometen a toda la institución educativa.

ANÁLISIS E INCORPORACIÓN DE LA EGR EN EL PEI

ANÁLISIS DEL PEI

ANEXO 1: COMPLETA LA SIGUIENTE LISTA DE COTEJO EVALUANDO LOS COMPONENTES DEL PEI

ANEXO3: CUADRO PARA LA REFORMULACIÓN E INCORPORACIÓN

PARA ANOTAR LA SOCIALIZACIÓN DEL TRABAJO GRUPAL

Instrumento de Gestión

Componentes incorporación en Educación en Gestión de Riesgos

PEI Diagnóstico Diagnóstico

(infraestructura)

Diagnóstico Pedagógico: Necesidades/demandas de aprendizaje

Objetivos estratégicos

Propuesta pedagógica Marco normativo

Marco conceptual

Tema transversal

Propuesta de Gestión Organigrama estructural, funcional y/o nominal

(Comités internos)

Relación con otras instituciones ( alianzas estratégicas)

ANEXO 2 : TRABAJO GRUPAL

Grupo 1 DIAGNOSTICO DEL PEI

A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno de los

integrantes, resuelvan lo siguiente:

1. Realicen un diagnóstico relacionado con la infraestructura en relación a la

EGR:

Identifiquen y señalen las necesidades y vulnerabilidades de la I.E.

Identifiquen y señalen las oportunidades y amenazas de la I.E.

Grupo 2

DIAGNOSTICO DEL PEI

A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno de

los integrantes, resuelvan lo siguiente:

1Realicen un diagnóstico referido a lo pedagógico en relación a la

EGR:

Identifiquen y señalen las necesidades e intereses de aprendizaje

de la I.E. en relación a la EGR y la pertinencia en las áreas.

Grupo 3

PROPUESTA PEDAGOGICA

A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno de

los integrantes, resuelvan lo siguiente:

1Realicen un diagnóstico referido a los objetivos en relación a la

EGR:

Identifiquen qué objetivos del PEI tiene relación con la propuesta de

EGR.

Reformulen o añadan objetivos en función a la EGR.

Grupo 4

PROPUESTA PEDAGOGICA

A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno

de los integrantes, resuelvan lo siguiente:

1Realicen incorporaciones en el Marco conceptual y normativo

referidos a la EGR.

Identifiquen y escriban las normas que tienen relación con la

EGR.

Seleccionen conceptos sobre el enfoque ambiental y la

gestión de riesgos que se deben incorporar en el marco teórico.

No redactar ni resumir.

Grupo 5

PROPUESTA PEDAGOGICA

A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de

uno de los integrantes, resuelvan lo siguiente:

1En cuanto al tema transversal del PCI

Planteen el tema transversal relacionado a la EGR.

Expliquen en qué amenaza se enfocará el tema transversal de la

I.E.

Grupo 6

PROPUESTA DE GESTION

A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno

de los integrantes, resuelvan lo siguiente:

1En cuanto a la propuesta de gestión

Señalen que comités organizará en la I.E. para el desarrollo de la

EGR.

Señalen con qué instituciones se puede coordinar para optimizar la

EGR.

ANÁLISIS E INCORPORACIÓN DE LA EGR EN EL PROPUESTA PEDAGÓGICA

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

Diversificación Curricular

Programación anual

PEI : PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

CARTEL DIVERSIFICADO/ TEMAS

TRANSVERSALES: EDUCACIÓN EN

GESTIÓN DE RIESGO:SISMO

PROGRAMA CURRICULAR

UNIDAD DE APRENDIZAJE/

PROYECTO DE APRENDIZAJE/

MÓDULO DE APRENDIZAJE.

PEA: ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

…

SESIONES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DE LOGROS DE

APRENDIZAJE

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACION BÁSICA REGULAR

NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN

PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Ciclos I II III IV V VI VII

Grados años

0 – 2

años

3 – 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

AREAS

CURRICULAR

ES

•Relación

consigo

mismo

•Comunicación

•Relación con

el medio

natural y

social

Matemática Matemática Matemática

Comunicaci

ón

Comunicación Comunicación

Inglés

Arte Arte

Personal

Social

Personal Social

Formación Ciudadana y Cívica

Historia, Geografía y Economía

Persona, Familia y Relaciones

Humanas

Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y

Ambiente Ciencia y Ambiente

Ciencia Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

EDUCACIÓN EN GESTIÓN DE RIESGO: SISMOS

PAUTAS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

1. REFERENCIA/ TEMA TRANSVERSAL: Educación en Gestión del Riesgo y la Conciencia Ambiental.

PROBLEMA

PRIORIZADO

CAUSAS CONSECUENCIAS NECESIDAD DE

APRENDIZAJE

TEMA

TRANSVERSAL

I.E. y

comunidad

ubicada en

Zonas

vulnerables a

terremotos y/o

tsunamis

El Perú se

encuentra en

una zona

altamente

sísmica.

Posibilidad de un desastre en las zonas vulnerables

Fenómenos naturales y desastres asociados a Terremotos y/o tsunamis

EDUCACIÓN

PARA LA

GESTIÓN DEL

RIESGO Y LA

CONCIENCIA

AMBIENTAL.

VALORES ACTITUDES

Responsabilidad

Solidaridad

Actúa en forma responsable en

simulacros .

1° 2° 3° 4° 5°

AREA

CAPACIDAD

Historia, Geografía y Economía

Localiza en el espacio

las zonas de

incidencia de

fenómenos y desastres

en el marco del

desarrollo sostenible.

ELABORAR EL CARTEL DE VALORES

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS : PRIORIZAR CAPACIDADES QUE SE VAN A ENFATIZAR.

LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO DESDE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

PROGRAMACIÓN ANUAL

VALORES

TEMA TRANSVERSAL

UNIDADES DIDÁCTICAS

Se incluye valores relacionados con la cultura preventiva

Se incluye el tema transversal referido a la EGR

Se originan en:

- Temas transversales

- Los conocimientos articuladores

LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO DESDE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

- Reflexión sobre cultura preventiva

- Análisis de causas y consecuencias de sismos.

- Organización de información sobre EGR.

- Actividades de difusión

- Elaboración de maquetas

- Campañas de prevención

Desarrollo de conocimientos específicos sobre sismos, EGR, cultura preventiva, etc.

LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO DESDE LAS SESIONES DE

APRENDIZAJE

SESIONES DE APRENDIZAJE

INICIAL

PRIMARIA

SECUNDARIA

- Rutinas

- Juegos con el lenguaje

- Actividades lúdicas

- Canticuentos

- Noticia personal

- Historietas

- Expresión corporal

- Juego de roles

- Redacción de ensayos

- Elaboración de maquetas

- Debates

- Análisis de casos

ANALICEMOS POR NIVELES LOS MODELOS DE PROGRAMACIONES. ANEXO 4

PROGRAMACION

CURRICULAR

¿Por qué esta

programación es

adecuada para

trabajar EGR

¿Qué modificaciones

o sugerencias

podrías hacerle?

¿Es aplicable a tu

I.E.?

¿Por qué?

Programación anual

Unidades didácticas

Sesión de aprendizaje o

plan de clase