orientación y tendencias del futuro en la formación en línea
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ORIENTACIÓN Y TENDENCIAS DEL FUTURO EN LA FORMACIÓN EN
LÍNEAPropuestas, Retos y Tendencias
David Leobardo Mateos Serrano
Propuestas, retos y tendencias
Hablamos, no sólo de tendencias, sino también de retos y de propuestas.
Identificamos cuatro tendencias que podrían enmarcar y orientar la evolución de la formación en línea en el futuro.
Imagen 1. Educación del futuro.
Primera tendencia: la perdida de la exclusividad tecnológica del e-learning
La virtualidad está presente de manera cada vez más generalizada en todo el ámbito educativo.
Imagen 2. e-Lerning ya no es exclusivo.
Propuestas retos y oportunidades
Conceptos relacionados
De las competencias del estudiante virtual a las competencias del estudiante de la era digital
El uso intensivo de las TIC ya no es exclusivo del e-lerning.
Equivalencia con las competencias digitales de los profesionales del siglo XXI
Uno de los valores añadidos que puede aportar a un estudiante un modelo avanzado de e-learning es un grado elevado de capacitación en la aplicación de las TIC en su comunicación interpersonal.
Condición sine qua non, modelos avanzados
Se precisan modelos abiertos a la red que no tengan miedo de explotar todo su potencial modelos ligados a la evolución del Internet que utilicen herramientas y promuevan usos de última generación.
Tabla 1. Primera tendencia: la perdida de la exclusividad tecnológica del e-learning
Imagen 3. e-Lerning para todos.
Segunda tendencia: el afloramiento del aprendizaje informal
Compartir, publicar, etiquetar, seguir, sindicar, elaborar, comunicar, colaborar, jugar, buscar o explorar son habilidades en la red, todas ellas con una dimensión inherente: generan aprendizaje.
Un aprendizaje no intencionado de naturaleza informal.
Imagen 4. Aprendizaje informal.
Propuestas retos y oportunidades Conceptos relacionados
Aprendizaje informal y competencias Es una de las consecuencias de nuestra actividad en la red con un potencial mas elevado.
Aula virtual vs. PLE (Personal learning Environment).
El PLE es el punto de la confluencia entre la vida digital de los estudiantes, la actividad educativa formal y otros ámbitos, como función profesional.
Apertura curricular y flexibilidad en el diseño
Lo que ha ocurrido informalmente implica estar abiertos al imprevisto y aceptar resultados diferentes de los previamente establecidos.
Contenido abierto Son necesarios contenidos formativos de acceso abierto, editables y personalizables, que permitan un tipo de autoría distribuida y una concepción de los derechos la propiedad intelectual regidos por licencias abiertas.
Interoperabilidad La diversidad de aplicaciones, herramientas y maneras de organizar los entornos personales de aprendizaje requiere que éstos sean lo máximo de interoperables posibles entre sí.
Evaluar para aprender Se precisan, pues, modelos de evaluación activos y participativos donde todos los implicados en la actividad formativa jueguen un papel destacado.
Conexión entre la formación y la experiencia personal
Conectar la formación con la experiencia vivida requiere aplicación de mecanismos adecuados.
Edutainment Propuestas formativas “Edutainment”: primera uso de contenidos y recursos y la segunda el uso de videojuegos.
Tabla 2. Segunda tendencia: el afloramiento del aprendizaje informal
Tercera tendencia: más social y colaborativo que nunca
La llamada web 2.0 tiene como denominador común la omnipresencia del hecho social.
Imagen 5. e-Lerning social
Propuestas retos y oportunidades
Conceptos relacionados
El hecho social es la sinapsis del conocimiento
El contenido llega a los usuarios a través de otros usuarios.
La actividad formativa dentro de la identidad digital.
La identidad digital de una persona no deja de ser un espacio público donde confluyen elementos de sus diferentes ámbitos de actividad en la red: personales, formativos y sociales.
Autonomía en la construcción de grupos
Estudiantes y docentes dispongan de las herramientas necesarias para generar dinámicas de trabajo(crear grupos de redes sociales, abrir blogs colaborativos, etc).
Adecuación de las estructuras académicas y formativas
Hace falta la aplicación de métodos que tengan en cuenta el trabajo en grupo y que midan la contribución de cada individuo.
Sistema de visualización de redes de conocimiento
Es posible ver, los resultados de la colaboración, las personas que han participado y los vínculos colaborativos de éstas con otros proyectos.
Tabla 3. Tercera tendencia: más social y colaborativo que nunca
Cuarta tendencia: anytime, anywhere, anyway
La web permitió ubicar contenido, servicios y entornos de comunicación en un espacio común donde acceder sin la necesidad de depender de un espacio físico concreto.
Imagen 6. e-Lerning de sea.
Propuestas retos y oportunidades
Conceptos relacionados
La ubicación es relevante, el lugar importa.
La ubicación en tiempo real de los usuarios permite relacionar a cada estudiante con todo el conjunto de información geolocalizada.
Una concepción transmediática del conocimiento
La web ha evolucionada hacia una diversificación cada vez mayor de canales y servicios
Del escritorio al sofá La forma de trabajar de los estudiantes es la evolución de los llamados tablets.
Dispositivo multidispositivo Tablet o Smartphone, estos aparato pueden ofrecer funcionalidades muy diversas y casi ilimitadas.
Tabla 3. Cuarta tendencia: más social y colaborativo que nunca
CONCLUSIÓNHoy en día no solo es importante tener acceso a la red si no saber aprovechar todas sus herramientas de una forma que se reproduzca el conocimiento ya sea grupal o individualmente.
Ya no hay pretextos para estar actualizado y generar conocimiento porque contamos con las TIC’S, a través de nuestra tablet y Smartphone.